Đổi mới phương pháp dạy học âm nhạc ở trường THCS, thực trạng và giải pháp

Bài viết giới thiệu sơ bộ về thực trạng dạy học âm nhạc, hạn chế và từ đó đưa ra phương pháp phù hợp dành cho môn âm nhạc ngành giáo dục THCS để đáp ứng những yêu cầu ngày càng cao trong xu thế hội nhập.

TẠP KHOA JOURNAL OF SCIENCE AND TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀCHÍ CƠNG NGHỆHỌC VÀ CƠNG NGHỆ CaoTECHNOLOGY Hồng Phương TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG HUNG VUONG UNIVERSITY Tập 16, Số (2019): 84-91 Vol 16, No (2019): 84 - 91 Email: tapchikhoahoc@hvu.edu.vn Website: www.hvu.edu.vn ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS, THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Cao Hồng Phương Hội Liên Hiệp Văn học Nghệ thuật tỉnh Phú Thọ Ngày nhận bài:19/9/2019, Ngày sửa chữa:25/10/2019, Ngày duyệt đăng:30/10/2019 Tóm tắt G iáo dục âm nhạc trường trung học đạt hiệu cao vấn đề tất người làm công tác giảng dạy quan tâm Để góp phần đổi cơng tác đào tạo bồi dưỡng trình độ chun môn cho việc dạy học âm nhạc, viết giới thiệu sơ thực trạng dạy học âm nhạc, hạn chế từ đưa phương pháp phù hợp dành cho môn âm nhạc ngành giáo dục THCS để đáp ứng yêu cầu ngày cao xu hội nhập Từ khóa: Dạy học âm nhạc, đổi mới, giải pháp, thực trạng, trường THCS Đặt vấn đề Làm để giáo dục âm nhạc trường phổ thơng đạt hiệu cao? Đó vấn đề tất người làm công tác giảng dạy âm nhạc nước quan tâm Điều phản ánh xu hướng thực tế việc đổi phương pháp dạy học âm nhạc cần phải bám sát thành tựu giáo dục âm nhạc nước ta nước khu vực Đổi giáo dục phổ thơng đóng vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, tạo cho hệ trẻ tảng tri thức vững để đáp ứng yêu cầu ngày 84 cao xu hội nhập phát triển nước ta với nước giới Tại Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa XI) thơng qua Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Mục tiêu đổi Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Đổi Email: caohongphuongnh@gmail.com TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh.” Thực Nghị Đảng Quốc hội, ngày 12/4/2017, Bộ Giáo dục Đào tạo công bố dự thảo Chương trình phổ thơng tổng thể Sau thời gian ngắn chương trình dự thảo góp ý nhà khoa học, nhà quản lý, nhà giáo, người tâm huyết với ngành giáo dục cấp, ngành tầng lớp xã hội tham gia Điều thể quan tâm đặc biệt nhân dân dư luận Ngày 27/12/2018, Bộ Giáo dục Đào tạo thức cơng bố chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình xây dựng theo phương pháp từ xác định chuẩn đầu nhu cầu phát triển đất nước, nhu cầu nhân lực để xác định nội dung, phương pháp giảng dạy Điểm chương trình là: - Khơng quy định thứ tự tuần học cho môn mà quy định số tiết môn cần đạt năm Thời gian học trường xếp - Chương trình khơng đóng khung sách giáo khoa mà áp dụng chủ trương “một chương trình, nhiều sách” Trong thời lượng chương trình dành tuần năm cho nội dung giáo dục địa phương “Chương trình giữ tính ổn Tập 16, Số (2019): 84 - 91 định, có điều chỉnh để phù hợp với thực tiễn” - Hệ thống mơn học chương trình gồm mơn học bắt buộc, mơn bắt buộc có phân hóa, mơn học tự chọn môn học tự chọn bắt buộc Trong chương trình giáo dục phổ thơng, nội dung mơn Âm nhạc phân chia theo hai giai đoạn Giai đoạn giáo dục (từ lớp đến lớp 9): Nghệ thuật Giáo dục thể chất môn học bắt buộc Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12): Giáo dục thể chất môn học bắt buộc, Nghệ thuật môn học lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo thực hiện lộ trình áp dụng chương trình sau: Năm học 2020-2021 lớp 1; năm học 2021-2022 lớp lớp 6; năm học 2022-2023 lớp 3, lớp lớp 10; năm học 2023-2024 lớp 4, lớp lớp 11; năm học 20242025 lớp 5, lớp lớp 12 Để thực chương trình đổi mới, nội dung sách giáo khoa âm nhạc cần phải thay đổi cho phù hợp với chương trình Trong thời gian qua, Bộ Giáo dục Đào tạo tiến hành biên soạn sách giáo khoa âm nhạc cho phù hợp với mục tiêu chương trình đào tạo Đây coi cách mạng cải cách sách giáo khoa âm nhạc phổ thơng nói chung, bậc trung học sở nói riêng Do việc dạy học theo sách âm nhạc phải chuyên gia hướng dẫn cụ thể, đội ngũ giáo viên cốt cán tỉnh nước cử tập huấn Bộ Giáo dục Đào tạo, sau triển khai địa phương phải 85 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ tiến hành cách đồng có hiệu Giáo viên giảng dạy âm nhạc THCS tỉnh phải nắm bắt nội dung chương trình âm nhạc lớp 6, 7, 8, 9; nắm phương pháp giảng dạy theo sách giáo viên sách âm nhạc để áp dụng vào giảng dạy Tuy nhiên, việc đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học âm nhạc THCS cho phù hợp với chương trình sách giáo khoa muốn tiến hành có hiệu cịn tùy thuộc vào điều kiện sở vật chất Quan tâm đến trường từ thành phố, thị xã, thị trấn đặc biệt quan tâm nơi vùng sâu, vùng xa, gặp nhiều khó khăn sở vật chất, giáo viên… việc đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học đòi hỏi Sở, ban, ngành cần quan tâm để chương trình giáo dục phổ thơng thực tốt đạt hiệu cao Thực trạng việc dạy học âm nhạc trường THCS 2.1 Về ưu điểm Hiện hầu hết trường THCS nước có giáo viên dạy chuyên trách môn âm nhạc, họ đào tạo trường nghệ thuật, trường có khoa đào tạo Nghệ thuật nước Do vậy, lực chuyên môn âm nhạc giáo viên đảm nhiệm chương trình giảng dạy làm công tác phong trào trường THCS Về độ tuổi giáo viên âm nhạc hầu hết cịn trẻ, nên họ có sức khoẻ tốt, có sức sáng tạo để giảng dạy thu hút 86 Cao Hồng Phương học sinh tham gia vào trình hoạt động âm nhạc Trình độ giáo viên nghệ thuật nói chung, giáo viên âm nhạc nói riêng đạt chuẩn, hầu hết có trình độ đại học đào tạo đại học quy trường Nghệ thuật, đào tạo chuẩn hóa từ hệ chức, chuyên tu, liên thông điều đáng mừng cho đội ngũ giáo dục âm nhạc trường phổ thông cho ngành âm nhạc Được quan tâm Bộ Giáo dục Đào tạo, trường THCS có đàn oóc gan để phục vụ cho công tác giảng dạy, việc sử dụng nhạc cụ giáo viên cải thiện nhiều so với năm trước Hơn số sở đào tạo nắm bắt mục đích sinh viên trường ưu điểm đàn phím điện tử, nên khuyến khích, định hướng sinh viên học đàn phím điện tử vào học trường Do vậy, số giáo viên có kỹ thuật để sử dụng loại đàn chiếm phần lớn trường THCS Một số giáo viên âm nhạc tham gia lớp tập huấn, tự học, tự nghiên cứu, sử dụng phần mềm âm nhạc vào giảng dạy như: phần mềm Encore; phần mềm Finale có giáo viên sử dụng giáo án điện tử số tiết học, học song giáo viên sử dụng phần mềm âm nhạc, sử dụng trình chiếu Power point chưa nhiều, chí 2.2 Hạn chế Tuy trường có đàn oóc gan để phục vụ giảng dạy, thực tế cho thấy số giáo viên nữ, giáo viên nhiều tuổi giáo TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ viên trước khơng học đàn phím điện tử, khả chơi đàn cịn hạn chế để thị phạm mẫu câu nhạc qua đàn dạy hát, đặc biệt khó khăn việc thực chương trình ngoại khóa trường Hơn nữa, đội ngũ giáo viên âm nhạc đào tạo từ nhiều sở khác nhau, trình độ khả giáo viên âm nhạc trường khơng đồng đều, nên có ảnh hưởng nhiều đến chất lượng giảng dạy làm cơng tác phong trào văn hóa, văn nghệ trường phổ thông Như biết, ngày việc sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy vô cần thiết để tạo cho học sinh hứng thú vào học tập mở mang kiến thức xung quanh học Song, việc sử dụng phần mềm âm nhạc khả trình chiếu Power point giáo viên âm nhạc cịn q ít, chí có giáo viên chưa quan tâm đến vấn đề Điều có nhiều ảnh hưởng đến đổi phương pháp dạy học âm nhạc Giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy âm nhạc trường THCS 3.1 Người giáo viên âm nhạc phải ln nghiên cứu để tìm phương pháp phù hợp với nội dung tiết học Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy “người dạy phải biết cách dạy” “người học phải biết cách học”, thầy trị ln phải nghiên cứu, tìm tịi để tìm cách dạy - học cho đạt kết tốt nhất, hiệu Đặc biệt giảng dạy âm Tập 16, Số (2019): 84 - 91 nhạc, tố chất “bẩm sinh”, mà người ta gọi khiếu “trời cho” người có khiếu đặc biệt Bởi vậy, việc dạy - học mang màu sắc đặc thù riêng Ở trường THCS, việc dạy - học âm nhạc lại diễn đại trà, có học sinh khiếu khơng có khiếu Cho nên, giáo viên âm nhạc luôn phải suy nghĩ, trăn trở, tìm phương pháp tối ưu, hiệu để dạy - học âm nhạc đạt yêu cầu mục tiêu đề phân môn âm nhạc 3.1.1 Phương pháp dạy học theo nhóm, phương pháp phát huy tính tích cực, thông minh sáng tạo Trong phương pháp mà áp dụng, theo giáo viên âm nhạc cần đẩy mạnh phương pháp dạy tương tác theo nhóm nhỏ, phương pháp phát huy tính tích cực, tự giác cao, kiểm tra nhận thức sinh viên cao phát huy tính sáng tạo tối đa học sinh Giáo viên nhận thơng tin đa chiều từ phía học sinh Nội dung dạy hát thường theo quy trình: giới thiệu hát, cho học sinh nghe hát, chia đoạn chia câu để hát, luyện khởi động giọng, tập hát câu, tập hát áp dụng vào số hát mà học sinh thuộc, nghe thâm nhập hát Thì việc dạy học theo nhóm nhỏ giúp cho giáo viên khơng q lệ thuộc máy móc vào quy trình dạy hát kể mà giáo viên cần chia nhóm nhỏ cho học sinh tập hát, sau giáo viên sửa sai, củng cố Thời gian lại giáo viên tiếp tục cho học sinh mở mang kiến thức xung quanh học phát 87 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ triển thêm vấn đề có liên quan đến tiết học hát Phương pháp giúp cho tiết dạy thêm sôi nhóm trình bày tác phẩm, tập biểu diễn nhiều Nội dung dạy nhạc lý, việc áp dụng phương pháp dạy theo nhóm nhỏ giúp cho học sinh nắm khái niệm, nội dung, kiến thức nhạc lý Học sinh có mối liên hệ với kiến thức âm nhạc hát, tập đọc nhạc, kiến thức nhạc lý qua âm cách tích cực sáng tạo Học sinh tự trao đổi, thảo luận nắm kiến thức học, tạo cho khơng khí tiết học sôi nổi, không bị khô cứng Đối với nội dung tập đọc nhạc, phương pháp giúp cho học sinh luyện tập nhiều hơn, phát huy khả tự học, tự rèn, tự ghi nhớ độ cao, tiết tấu khả tự ghép nhạc học sinh cách tích cực hiệu Nội dung âm nhạc thường thức, nội dung mang tính chất mở nhằm phát huy khả cảm thụ âm nhạc cho học sinh Phương pháp dạy học theo nhóm giúp cho học sinh phát biểu cảm nhận hình tượng âm nhạc, tác phẩm, thể loại âm nhạc cách độc lập theo chủ quan, học sinh tập trình bày vấn đề theo ý kiến cá nhân có thói quen tiếp xúc với lý luận âm nhạc 3.1.2 Đặt câu hỏi, phương pháp kiểm tra nhận thức học sinh Theo Bloom nhà giáo dục học Mỹ, câu hỏi có dạng sau: Biết, hiểu, áp dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá Tùy nội dụng cụ thể mà giáo viên đưa dạng câu hỏi cho phù hợp Câu hỏi cách thức để kiểm tra hiểu biết, kiểm tra tri thức đánh giá 88 Cao Hồng Phương tri thức học sinh Song câu hỏi đưa mà khó hiểu, khơng phù hợp khơng giáo viên khơng nhận câu trả lời mong muốn có tác dụng ngược lại Do đặt câu hỏi giáo viên phải nắm kỹ đặt câu hỏi, phải nắm trình độ, đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi phải có nghệ thuật đặt câu hỏi học sinh trả lời theo trọng tâm câu hỏi nội dung học 3.2 Tăng cường sinh hoạt chuyên môn ngành hẹp để đổi phương pháp có hiệu Hiện số phòng giáo dục tiến hành triển khai sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường, liên trường chuyên ngành hẹp Đây chủ trương đắn để giáo viên âm nhạc sinh hoạt, rút kinh nghiệm, thống chương trình cho mơn âm nhạc Mặt khác qua sinh hoạt chuyên môn để trao đổi phương pháp, kiến thức nghề nghiệp truyền đạt kinh nghiệm giảng dạy Để buổi sinh hoạt chuyên môn liên trường có hiệu cần phải cải tiến nội dung sinh hoạt, tăng cường công tác hội thảo chuyên môn theo chuyên đề, theo phân môn âm nhạc Đặc biệt phải tiến hành thao giảng học kỳ để giáo viên học tập lẫn giúp cho việc đẩy mạnh đổi phương pháp thực có hiệu nâng cao lượng giáo viên 3.3 Áp dụng công nghệ thông tin, việc làm cấp bách giáo viên âm nhạc THCS Hiện nay, với thời đại công nghệ thông tin bùng nổ thông tin Các ngành khoa học TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ áp dụng mạnh mẽ công nghệ thông tin để phục vụ cho ngành Đối với ngành giáo dục, môn giáo viên áp dụng công nghệ vào giảng dạy thứ “vũ khí” khơng thể thiếu học, chủ yếu trường đại học cao đẳng Cịn trường THCS tiểu học việc áp dụng cơng nghệ thơng tin cịn nhiều bất cập Đối với giáo viên âm nhạc nói riêng việc áp dụng phần mềm vào giảng dạy chưa giáo viên âm nhạc quan tâm, phần điều kiện sở vật chất, phần chưa tập huấn lớp công nghệ dành cho âm nhạc việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy áp dụng giáo viên âm nhạc chủ yếu nơi giáo viên âm nhạc có điều kiện sở vật chất số thành phố, thị xã mà Nhưng dù lý nữa, để nâng cao chất lượng giảng dạy, để tiết học thực hấp dẫn, thông tin, tri thức đến với học sinh nhiều hơn, giáo viên âm nhạc phải cố gắng nghiên cứu, học tập để sử dụng phần mềm vào giảng dạy trình chiếu, chép nhạc, khai thác kiến thức âm nhạc, phần mềm hỗ trợ cho nghe nhạc Tiến tới làm giáo án điện tử phục vụ cho giảng dạy môn âm nhạc Đây việc làm cấp thiết để nâng cao chất lượng giảng dạy 3.4 Tập huấn thường xuyên cho giáo viên âm nhạc THCS để nâng cao trình độ chun mơn Hiện vào dịp nghỉ hè, Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục tiến hành cho giáo viên tham dự lớp tập huấn Nhưng tập huấn cho riêng lớp âm nhạc Tập 16, Số (2019): 84 - 91 cịn q ít, nội dung cịn dàn trải, chưa có trọng tâm Cơng cụ giáo viên âm nhạc cần thiết nhạc cụ, mà nhạc cụ thông dụng hiệu đàn oóc gan với chức ưu việt tất loại nhạc cụ khác, việc sử dụng nhạc cụ giáo viên âm nhạc hạn chế Bởi vậy, mặt giáo viên âm nhạc phải tự luyện tập, tự học Nhưng mặt khác, hàng năm vào dịp hè Phòng Giáo dục mà tổ chức lớp tập huấn nâng cao sử dụng đàn c gan có lẽ trình độ chơi đàn giáo viên âm nhạc cải thiện đàn chương trình âm nhạc THCS để thị phạm, để dạy học cho học sinh Đây vấn đề mà nhà quản lý giáo dục quan tâm đến đội ngũ giáo viên âm nhạc toàn quốc 3.5 Tăng cường sở vật chất để thực đổi phương pháp dạy học có hiệu Muốn đổi phương pháp điều cần quan tâm đến điều kiện sở vật chất phục vụ Có thể nói năm qua, quan tâm Bộ Giáo dục Đào tạo; ngành chức có liên quan trang bị cho mơn âm nhạc trang thiết bị cần thiết như: đàn oóc gan, nhạc cụ gõ đệm, tranh ảnh Song với tình để đẩy mạnh đổi phương pháp, Nhà nước cần trang bị phương tiện đại như: máy nghe nhìn, nhạc cụ đại có chức phong phú, hình vẽ minh họa, máy vi tính, Projecter hiệu giáo dục âm nhạc trường THCS cao Tất nhiên việc làm sớm chiều làm Phải trang bị dần bước 89 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ trường cần quan tâm để trang thiết bị dạy học âm nhạc nhanh chóng hồn thiện đáp ứng yêu cầu Thành lập câu lạc âm nhạc trường phổ thông Câu lạc âm nhạc chủ yếu người u thích âm nhạc đến để trao đổi, trình bày tác tác phẩm âm nhạc, nói chuyện âm nhạc, khiêu vũ Việc thành lập câu lạc âm nhạc trường khơng khó, để câu lạc hoạt động có hiệu trì thực khơng đơn giản Địi hỏi trường phổ thơng cần phải có điều kiện tốt câu lạc âm nhạc tồn phát triển theo nghĩa như: - Các trường phổ thông cần phải chọn địa điểm thích hợp phải tạo cảnh quan như: non bộ, cảnh, loại tranh ảnh phải có khơng khí thống mát để mở câu lạc - Trang trí câu lạc phải phù hợp, đẹp mắt hợp lý mang tính chất hoạt động âm nhạc - Chọn người có khả quản lý tốt am hiểu âm nhạc để tổ chức điều hành câu lạc - Phải đặc biệt quan tâm đến tính kế hoạch, khoa học thiết kế chương trình, thường xuyên thay đổi tạo cho chương trình phong phú, hấp dẫn buổi tổ chức câu lạc 90 Cao Hồng Phương Để giáo dục âm nhạc trường phổ thông thực có hiệu quả, trước hết giáo viên âm nhạc phải có nhận thức đồng việc cần thiết đổi phương pháp nay, phải tâm huyết, tận tụy với nghề, có lịng say mê âm nhạc, yêu mến học sinh Xác định vai trị người thầy ln tiên phong, sáng tạo, định hướng tiếp thu tri thức học sinh Không ngừng cải tiến phương pháp để có giảng hay, hấp dẫn sinh động Các cấp, ngành trường phổ thông cần quan tâm, tạo điều kiện sở vật chất để giáo dục âm nhạc nước ta thực có hiệu theo kịp với nước tiên tiến khu vực Tài liệu tham khảo [1] Hoàng Long - Hoàng Lân (2005)- Phương pháp dạy học âm nhạc, Nhà xuất Đại học Sư phạm [2] Chương trình Giáo dục phổ thông mới; Bộ GD&ĐT (2018) [3] Nhiều tác giả Âm nhạc mĩ thuật 6, 7, 8, 9, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [4] Kỷ yếu hội thảo Đổi phương pháp dạy học âm nhạc trường Phổ thông nay, Khoa Nghệ thuật, (5/2017) [5] Lê Anh Tuấn (2010), Phương pháp dạy học âm nhạc Tiểu học Trung học sở, NXB Đại học Sư phạm [6] Lê Anh Tuấn, Nguyễn Phúc Linh, (2016) Phương pháp tư tích cực sáng tạo giáo dục âm nhạc, Nhà xuất Hồng Đức Tập 16, Số (2019): 84 - 91 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ INNOVATING METHODS OF MUSIC TRAINING IN SECONDARY SCHOOLS: REALITY AND SOLUTIONS Cao Hong Phuong Phu Tho Literature and Artistic Association Abstract H ighly effective music education in secondary schools receives great concerns from teachers In order to contribute to renovating the training activities and to providing further professional training for teaching music, the article briefly showed the current situation of music teaching, its limitation and appropriate methods for music teaching in secondary schools, which help to meet the more and more increasing requirements in the integration trends Keywords: Music teaching, innovation, solution, reality, secondary school 91 ... Kỷ yếu hội thảo Đổi phương pháp dạy học âm nhạc trường Phổ thông nay, Khoa Nghệ thuật, (5/2017) [5] Lê Anh Tuấn (2010), Phương pháp dạy học âm nhạc Tiểu học Trung học sở, NXB Đại học Sư phạm [6]... viên chưa quan tâm đến vấn đề Điều có nhiều ảnh hưởng đến đổi phương pháp dạy học âm nhạc Giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy âm nhạc trường THCS 3.1 Người giáo viên âm nhạc phải ln nghiên... riêng Ở trường THCS, việc dạy - học âm nhạc lại diễn đại trà, có học sinh khiếu khơng có khiếu Cho nên, giáo viên âm nhạc luôn phải suy nghĩ, trăn trở, tìm phương pháp tối ưu, hiệu để dạy - học âm