Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học âm nhạc ở trường THCS

Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học âm nhạc ở trường THCS

Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS LỜI MỞ ĐẦU Âm nhạc nghệ thuật âm thanh, gồm giọng hát âm loại nhạc cụ Giáo dục giảng dạy âm nhạc cho HS phổ thông không nhằm đào tạo em trở thành người làm nghề Âm nhạc mà thông qua môn học để tác động vào đời sống tinh thần em, nhắm góp phần môn học khác thực mục tiêu nhà trường, mục tiêu cấp học Đổi phương pháp giáo dục nhằm tích cực hoá trình học tập học sinh; để thực điều này, nghiên cứu phương pháp truyền giảng, phương pháp tổ chức lớp học giáo viên phải nghiên cứu sử dụng thiết bị công nghệ, phần mềm hỗ trợ dạy học để ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) trường học đẩy mạnh ứng dụng nhiều năm qua bước nâng cao chất lượng dạy học, tích cực thực đổi phương pháp giáo dục Trong thời gian học tập viết đề tài thời gian ít, chưa nắm hết tình hình chung trường, có số thiếu sót, kính mong thầy cô thông cảm Bản thân em mong giúp đỡ, góp ý chân thành quý thầy cô trường Ban Giám Hiệu Trường THCS Dray Bhăng toàn thể bạn, em vươn lên hoàn thành tốt công việc mình, để bai tiểu luận hòa thiện Em xin chân thành cảm ơn! Người viết tiểu luận Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS PHẦN 1: Những vấn đề chung Lý chọn đề tài: Âm nhạc loại hình nghệ thuật phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm Ở nhà trường THCS mục tiêu môn học âm nhạc thông qua việc giảng dạy số vấn đề sơ giản nghệ thuật âm nhạc, nhằm hình thành phát triển lực cảm thụ âm nhạc học sinh, tạo nên “Trình độ văn hoá âm nhạc” định, từ góp phần đào tạo học sinh phát triển toàn diện: Đức - Trí - Thể - Mĩ Từ mục tiêu môn học, hiểu rằng: Môn âm nhạc trường THCS không đào tạo người làm nghề âm nhạc, diễn viên, nhạc sĩ hay ca sĩ mà mục đích thông qua môn học để tác động vào đời sống tinh thần em nhằm thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Muốn làm điều thiết em phải tiếp cận với âm nhạc đích thực, thân em phải người trực tiếp tham gia ca hát, nghe nhạc nghe học lí thuyết khô cứng xoay quanh kí hiệu âm nhạc đơn Tuy môn âm nhạc trường THCS với tư cách môn học riêng lẽ song mục đích nhằm trang bị cho em kiến thức kĩ giúp khơi dậy say mê sáng tạo hoạt động âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần em thêm phong phú, tạo điều kiện để em tham gia vào hoạt động khác nhà trường Âm nhạc môn khiếu giúp học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ sau học căng thẳng từ phần thúc đẩy phong trào văn hóa văn nghệ lớp, trường thêm vui tươi lành mạnh, song giảng dạy âm nhạc cho tất đối tượng cần có phương pháp, nghệ thuật để truyền tải nội dung đa số học sinh có khiếu Đổi phương pháp giáo dục nhằm tích cực hóa trình học tập học sinh nghiên cứu phương pháp truyền giảng, phương pháp tổ chức lớp học giáo viên cần phải nghiên cứu sử dụng thiết bị công nghệ phần mềm hổ trợ dạy học để ứng dụng Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS Trong năm trở lại đây, CNTT dạy học đẩy mạnh đạt hiệu tích cực Một yếu tố dễ nhận thấy học có ứng dụng CNTT việc truyền đạt kiến thức - luyện tập kỹ giáo viên cải thiện nhiều, học sinh dễ tiếp thu bài, học sinh động, lôi em chất lượng học nâng cao Tất môn học có nét đặc thù khác nhau, việc vận dụng thiết bị công nghệ phần mềm tin học khác nhau, nhìn chung ứng dụng công nghệ thông tin dạy học việc làm cần thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học bước đổi phương pháp dạy học theo hướng đại hoá, đáp ứng nhu cầu môn mà tạo cho học sinh làm quen với phương pháp học tập đại, giáo viên bước nâng cao kỹ năng, nghiệp vụ để đáp ứng với yêu cầu công tác thời đại Với môn âm nhạc, đặc thù môn học dễ lôi học sinh với điều kiện giáo viên giảng dạy phải biết sáng tạo phương pháp truyền giảng, luyện tập kỹ cho học sinh Các phân môn môn âm nhạc đa số đòi hỏi người học phải có khiếu thực yêu thích Chính thế, việc tìm tòi, sáng tạo phương pháp dạy học tích cực môn âm nhạc nhu cầu cần thiết giáo viên Xuất phát từ mục tiêu môn, đặc biệt từ mục tiêu năm học 20082009 “Năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin” thân nhận thấy tầm quan trọng công nghệ thông tin giảng dạy nên mạnh dạn chọn đề tài: "Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học âm nhạc trường THCS" Nhiệm vụ mục tiêu nghiên cứu Hệ thống lại số phương pháp giảng dạy phân môn khối - - - chương trình âm nhạc THCS từ đẻ áp dụng công nghệ thông tin vào phân môn cụ thể Truyền tải toàn vấn đề nghiên cứu đến với đối tượng HS Học sinh phải lĩnh hội hết tất say mê, hứng thú với môn Âm nhạc Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS 3- Phương pháp nghiên cứu: - Đọc tài liệu có liên quan môn âm nhạc THCS - Dựa vào phần mềm soạn nhạc - Dựa vào SGK từ lớp đến lớp - Trắc nghiệm đề tài tổng số học sinh khối - - - học sinh trường THCS Dray Bhăng 4- Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh khối - - - trường THCS Dray Bhăng 5- Phạm vi nghiên cứu - Những tài liệu liên quan đến phần mềm âm nhạc - Bé sách giáo khoa môn âm nhạc THCS - Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kỳ III (2004-2007) môn âm nhạc Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS PHẦN 2: NỘI DUNG Chương 1: Tổng quan âm nhạc công nghệ thông tin 1.1 Khái niệm âm nhạc: Âm nhạc môn nghệ thuật dùng âm để thể ấn tượng tình cảm, sống, ngôn ngữ, tư tưởng với phương tiện diễn tả âm nhạc : giai điêu,cao độ,âm sắc, trường độ chất thời gian âm nhạc làm có trhể truyền đạt vận dụng tình cảm ý tưởng tất nhừng hình thái tinh tế Vậy nảo âm thanh? Giai điệu? cao độ? cường độ? Âm sắc? trường độ? - Âm xác định hai khái niệm, âm tượng vật lí, âm cảm giác - Giai điệu xếp nốt nhạc không theo trình tự định từ lên từ xuống - Cao độ độ cao thấp âm phụ thuộc vào tốc độ dao động - Cường độ độ vang mạnh, nhẹ, to, nhỏ âm phụ thuộc vào biên độ dao động - Âm sắc khía cạnh chất lượng âm thanh, máu sắc âm phụ thuộc vào dạng dao động( nhạc cụ, giọng người có âm sắc riêng) - Trường độ độ dài ngắn âm phụ thuộc vào thời gian dao động 1.2 Nguồn gốc Âm nhạc: Qua nghiên cứu, người ta khẳng định âm nhạc có từ lâu đời, xuất với xuất xã hội loài người, chí người chưa có tiếng nói mầm móng âm nhạc hình thành, với phát triển xã hội, âm nhạc ngaỳ phát triển qua giai đoạn lịch sử hình thành âm nhạc riêng, mang sắc dân tộc với hoạt động vô Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS phong phú Âm nhạc tồn thời đại đời sống người dân tộc đời từ thời cổ đại xa xưa phương tiện giao tiếp có hiệu lực cao loài người, qua thời kì âm nhạc đá gắn liền mật thiết với hoạt động thực tiễn nhu cầu vật chật người người thợ săn, người bẫy chim rừng họ hay dùng sáo trúc để bắt chước tài tình tiếng chim hót để đưa chúng vào bẫy Những người săn nai họ hay dùng tiếng tù để gọi nai xuất phát từ người ta biết dùng nhạc cụ để phản ánh tiếng nói sinh động thiên nhiên Cũng tiến hò lao động có tác dụng liên kết cách nhịp nhàng nỗ lực chung người cần khiêng vác di chuyển vật nặng Lịch sử lâu đời nghệ thuật chứng minh nhiều kỷ qua khắp nước giớí, xuất phát triển nhiều loại hình âm nhạc khác nhau, với phương tiện biểu độc đáo đặc điểm ngôn ngữ riêng biệt âm nhạc phát triển theo bối cảnh lịch sử ghi Ví dụ như: thời văn học lãng mạn có âm nhạc lãng mạn văn học cổ điển, có âm nhạc cổ điển văn học Phương Tây có âm nhạc phương tây; Văn học dân gian âm nhạc có âm nhạc dân gian theo bối cảnh lịch sử thời kì Môn âm nhạc văn học nghệ thuật thường phát triển song song với nhau, kết hợp chặt chẽ với tất thể loại âm nhạc sinh hoạt đời vai trò phục vụ thục tiễn nghệ thuật âm nhạc 1.3 Tìm hiểu sức mạnh kì diệu âm nhạc: Nếu nói ngôn ngữ tách rời loài nguời khỏi động vật khác âm nhạc nôi ngôn ngữ mãi thứ ngôn ngữ chung nhân loại nhà nghiên cứu cho thấy đứa trẻ từ bào thai nghe âm nhạc số sễ rộng giọng nói nên tiếp xúc âm gần hơn, cường độ, âm sắc ca từ giai điệu giúp thai nhi kích thích não bộ, cảm xúc trí tuệ phát triển bụng mẹ đựoc nghe nhạc cách Có câu nói: Hãy mang lại cho bé niềm yêu thương ngào từ giai điệu bất hủ Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS bạn có thiên tài tương lai Âm nhạc làm cho trí não đứa trẻ phát triển thông minh nghe giao hưởng sonate nhạc sĩ thiên tài betthoven, hay trẻ tăng cân nặng nghe nhạc nhạc sĩ thần đồng mozart, êm tổ khúc sube Nhà soạn nhạc thiên tài người Đức Lucvichuan Beethoven nói: " âm nhạc làm trái tim người nam sôi sục khoé mắt người nữ đẫm lệ" Âm nhạc ngôn ngữ tâm hồn trái tim nhịp đập sống phải tất điều đố khẳng định kì diệu âm nhạc sống loài người Trong giáo dục xã hội văn minh chung ta giáo dục cách toàn diện với đầy đủ tri thức khoa học kỹ thuật nhân loại, thiếu giáo dục thẩm mỹ, giáo dục nhân cách người biện pháp âm nhạc có đầy đủ ý nghĩa để hướng cho ngưòi hướng tới đẹp sống trẻ nhỏ trưởng thành nhận biết nhiều điều sống có phần theo cung bậc giai điệu âm nhạc Âm nhạc giúp người trở thành hoàn thiện muôn vàn trí thức nhân loại Theo nghiên cứu nhiều nhà khoa học giới âm nhạc loại thần dược tâm hồn sức khoẻ người, nhạc có tiết tấu nhanh thể loại nhạc pop Cha cha cha, disco giúp cho người tỉnh táo động nhạy bén xử lý tình hưống diễn sống mặt khác âm nhạc giúp giảm stress nguyên nhân khiến người tăng nguy mắc nhiều chứng bệnh liên quan đến tim mạch Các nhà nghiên cứu thấy thể đáp ứng âm nhạc thay đổi chức sinh học nhịp tim, thở, huyết áp, sức căng bắp thịt, giảm cảm giác đau có tâm hồn người không xao xuyến khuất phục trước giai điệu đẹp nhạc, ca đời sống xã hội qua thực tế cho thấy hành vi bạo lực có lẽ xuất người có tâm hồn phong phú nhạy cảm sống với âm nhạc điều thật tuyệt vời giáo dục âm nhạc phổ cập cách hệ thống chọn lọc tới tất người để giới tràn ngập yêu thương có trái tim nhân hậu Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS Các nhà khoa học Mỹ chứng minh nghe nhạc bữa ăn giúp trình tiêu hoá thức ăn diễn tốt hơn, giải thích cho tượng nhà khoa học cho biết nghe nhạc nồng độ cortisol( hoócmôn gây căng thẳng stress máu)được giảm xuống nhờ thể thư giãn thoải mái hấp thụ nhiều chất dinh dưỡng, cảm thấy ăn ngon miệng ngủ nhạc trữ tình, du dương đưa người ta vào giấc mơ tuyệt đẹp Còn nhiều minh chứng để thấy kì diệu âm nhạc đến đời sống người âm nhạc đề tài muôn thửơ mà người cần tìm đến sáng tạo 1.4: Vai trò âm nhạc sống thường ngày: Nhiều nhà nghiên cứu lĩnh vực giáo dục học khẳng định vị trí vai trò âm nhạc đời sống xã hội, đặc biệt việc nâng cao nhận thức, phát triển nhân cách người nghệ thuật âm nhạc khả đem lại niềm vui, sảng khoái nguồn lực cho người sống có tác dụng thức tỉnh tình cảm họ qua cung bậc tinh tế nét đặc thù riêng mình, âm nhạc phản ánh thực sống cách ước lệ trừu tượng Âm nhạc mô tả vật, tượng sống, âm nhạc thể quan điểm sống, chuyển tải tư tưởng Còn phần quan trọng nội dung âm nhạc đánh giá thực quan điểm mĩ học, có nghĩa đánh giá vật, tượng không phụ thuộc vào cách nhìn nhận thực tiễn, thực dụng đối tượng Với phối hợp nhuần nhuyễn, hài hoà ca từ, nhịp điệu, tiết tấu nhạc, âm nhạc tác động lớn đến người nghe Dù cảm thụ âm nhạc người khác đa dạng chúng nằm ranh giới định có điểm chung định Điểm chung dựa vào sức tác động âm nhạc người Âm nhạc cúng làm cho người nghe cảm thấy dễ chịu, cảm thấy nhẹ nhàng, thư thái Và âm nhạc làm cho người nghe cảm thấy mệt mỏi, rã rời hay căng thẳng, khó chịu Chính mà âm Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS nhạc có ảnh hưởng không nhỏ đến suất lao động Ngày trước, nhờ câu hò ý vị, vui tưoi gặt hái, giã gạo, cấy cày, tát nước người lao động quên mệt nhọc, vất vả hăng say công việc Như âm nhạc có nhiều vai trò quan trọng đời sống xã hội sống mà âm nhạc sống trở nên tẻ nhạt trầm lắng xin dẫn lới viết Sô-xta-cô-vít: " âm nhạc nâng người lên, làm người cao quý hơn, củng cố phẩm chất củng cố niểm tin vào sức mạnh bên thân Vào sứ mệnh lớn lao mình" 1.5 Vai trò giáo dục âm nhạc nhà trường phổ thông: Một mặt giáo dục nhà trường phổ thông Việt Nam giáo dục thẩm mỹ( đức - trí - thể - mĩ) Giáo dục thẩm mĩ có nội dung rộng, giáo dục nghệ thuật mũi nhọn mà âm nhạc môn học có vai trò tích cực để thực nhiệm vụ Giáo dục thẩm mĩ phận thành tảng trình độ văn hoá nói chung Âm nhạc giáo dục phổ thông dành cho người, lứa tưổi học sinh, không nên hiểu giáo dục đặc biệt dành cho học sinh có khiếu( việc có trường chuyên nghiệp đảm nhận) Về tác dụng âm nhạc học sinh nhà trường có lẽ biết hát, nhạc gợi mở bao điều lạ, dẫn dắt em tới sư tưởng tượng phong phú, làm giàu tâm hồn, trí tuệ em Qua âm nhạc để giáo dục tình cảm đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ em " nhà giáo dục thường nói Bởi lẽ tác phẩm âm nhạc chứa đựng tư tưởng, gía trị chân thực chiều sâu nội dung hình thức, không âm nhạc có lời mà loại âm nhạc tuý loại nhạc cụ diễn tấu Qua học hát, nghe nhạc hoạt động ngoại khoá, âm nhạc mang đến cho em tính lạc quan, tích cực, hoạt bát, lanh lợi, ý thức tổ chức kỷ luật tinh thần tập thể đặc biệt thông qua yếu tố ngôn ngữ âm nhạc ( giai điệu, tiết tấu, điệu thức, hoà âm, cường độ, âm sắc, nhịp độ ) học sinh bồi Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS dưỡng trí tuệ, tính nhạy cảm, trí thông minh,sáng tạo, khả tư trừu tượng, trí nhớ, tưởng tượng, xác khoa học Các hoạt động âm nhạc diễn trường phổ thông tạo điều kiện cho học sinh có khiếu trội phát bồi dưỡng phát triển bước đầu mầm mống tốt phong trào văn nghệ, ca hát quần chúng trường học nguồn cung cấp cho trường đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp để có nghễ sĩ tài chô đất nước 1.5.1 Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ học sinh Cảm thụ âm nhạc gắn chặt với phát triển trí tuệ, đòi hỏi học sinh phải ý , phải quan sát nhạy bén Các em tập trung nghe nhạc, so sánh âm tiến hành theo hưóng khác nhau, xác định ý nghĩa biểu cảm đường nét giai điệu âm hình tiết tấu, ghi nhớ đặc điểm, tính chất hình tượng âm nhạc Những trải nghiệm thách thức đánh giá đẹp âm nhạc đòi hỏi phải có trí tuệ, phải hành động tích cực Trong tập hát, tập đọc nhạc, học sinh đơn giản tiếp thu đường nét đơn giản tiếp thu giai điệu âm hình, tiết tấu âm nhạc, trí nhớ âm nhạc em rèn luyện thao tác tư trừu tượng, nhận biết tiết nhạc, câu nhạc, đoạn nhạc, phân biệt điệu trưởng, điệu thứ, Rèn luyện hoạt động âm nhạc, học sinh tăng cường thêm khả cảm thụ rung động tinh tế, hiểu trạng thái tình cảm khác nhau: vui buồn, hân hoan, tự hào tha thiết, Cũng loại hình nghệ thuật khác âm nhạc có ý nghĩa nhận thức Nhiều tượng đời sống, vật biến đổi thiên nhiên môi trường mối quan hệ người với thiên nhiên môi trường mối quan hệ người với người phản ánh qua tác phẩm âm nhạc, làm phong phú thêm vốn hiểu biết học sinh khái niệm xã hội, thiên nhiên, truyền thống, trạng thái tình cảm quan hệ người 10 Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS tìm tài liệu, sưu tầm §DDH yêu cầu môn lại cần phải có trang thiết bị đại (video, đài đĩa, máy chiếu ) để phục vụ cho việc dạy học Về phía học sinh Đối với HS trường THCS Văn Thủy đa phần em em nông thôn lao động tự nên em quan tâm đến việc học tập Vì với môn học âm nhạc không ngoại lệ, Hs quan tâm, hiểu biết âm nhạc hạn chế, chưa sâu rộng, không kích thích em học tập Đa phần HS bị chi phối, ảnh hưởng môn chính, môn phụ xã hội nhà trường Các em phải tập trung cho môn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nhãng việc học môn âm nhạc Kết thực trạng Từ thực trạng thân tự tận dụng thiết bị dạy học sẵn có, đồng thời phải tự sáng tạo sưu tầm thêm nh: Nhạc cụ gõ đơn giản, trang ảnh nhạc sĩ băng đĩa nhạc Đặc biệt năm học với mục tiêu ứng dụng công nghệ thông tin vào trường học nên BGH nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để sắm máy chiếu qua đầu giúp thân có điều kiện để tìm hiểu, nghiên cứu phần mềm liên quan đến môn để đưa vào thực nghiệm giảng dạy bước đầu thu kết định 15 Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS B Giải vấn đề I Sự cần thiết ứng dụng CNTT dạy học, thực đổi phương pháp giáo dục: ứng dụng CNTT dạy học, tích cực thực đổi phương pháp giáo dục: Trong năm trở lại đây, ứng dụng CNTT dạy học đẩy mạnh đạt hiệu tích cực Một yếu tố dễ nhận thấy học có ứng dụng CNTT việc truyền đạt kiến thức – luyện t©p kỹ giáo viên cải thiện, học sinh dễ tiếp thu học học sinh động, lôi em vào học chất lượng học nâng cao Tất môn học có đặc thù khác nhau, việc vận dụng thiết bị công nghệ phần mềm tin học khác nhìn chung ứng dụng CNTT dạy học việc làm cần thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học bước đổi phương pháp dạy học theo hướng đại hoá, đáp ứng nhu cầu môn mà tạo cho học sinh làm quen với phương pháp học tập đại, giáo viên bước nâng cao kỹ năng, nghiệp vụ để đáp ứng với yêu cầu công tác thời đại Vai trò CNTT dạy học môn Âm nhạc bậc THCS: Với môn Âm nhạc, môn học khiếu, đặc thù môn học dễ lôi học sinh với điều kiện giáo viên giảng dạy phải biết sáng tạo phương pháp truyền giảng, luyện tập kỹ cho học sinh Các phân môn môn âm nhạc đa số đỏi hỏi người học phải có khiếu thực yêu thích Chính thế, việc tìm tòi, sáng tạo phương pháp dạy học tích cực môn âm nhạc nhu cầu cần thiết giáo viên ứng dụng CNTT giảng dạy môn âm nhạc đổi phương pháp giảng dạy âm nhạc cấp THCS Hiện nay, thiết bị nghe – nhìn phong phú đại; phần mềm soạn nhạc, hoà âm phát triển không ngừng Việc nghiên cứu ứng dụng chức nhỏ phần mềm đưa vào dạy hát tập đọc nhạc thuận tiện tính chung phần mềm dễ sử dụng, không đòi hỏi người dùng phải có kiến thức chuyên sâu máy tính, người sử dụng cần tiếp cận khai thác vài lần sử dụng thành thạo Bên cạnh đó, hỗ trợ thiết bị nghe – nhìn, giáo viên kết hợp phần mềm giáo án điện tử, đảm bảo việc truyền giảng kiến thức luyện tập kỹ cho học sinh thực cách linh động, học hát học tập đọc nhạc thực cách nhẹ nhàng không phần sinh động, học sinh cảm thấy thích thú thực hành môn kết học nâng cao rõ rệt II Một số phần mềm – thiết bị công nghệ ứng dụng dạy học môn âm nhạc: 16 Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS Trên thị trường có nhiều phần mềm dùng để soạn nhạc, hoà âm phối khí Các phần mềm có lĩnh vực ứng dụng định có tính chuyên biệt rõ nét nhìn chung sử dụng có đặc điểm tương đối giống từ thao tác soạn, chữa giai điệu, hoà âm, ghi âm… nên việc sử dụng dễ dàng Các phần mềm đa số không đòi hỏi máy tính phải có cấu hình cao nên việc phổ biến thuận lợi Đa số phần mềm soạn nhạc chạy môi trường Windows (hệ điều hành phổ biến Việt Nam) nên việc cài đặt, sử dụng thuận tiện Thiết bị dạy học môn âm nhạc đơn giản dễ tìm kiếm thị trường Một thiết bị cần thiết cho môn đàn phím, trang bị sử dụng hiệu Kế đến thiết bị nghe – nhìn thiết bị giao tiếp đàn Organ với máy tính (MIDI Cable) Nếu soạn giảng giáo án điện tử thiết bị tích hợp hệ thống máy tính nên việc giảng dạy tiết học âm nhạc thực cách đơn giản, không cầu kì việc chuẩn bị thiết bị, phòng ốc Một số phần mềm ứng dụng dạy học Âm nhạc: Trong năm thực tế giảng dạy, việc sử dụng trang thiết bị cấp, việc ứng dụng thêm phần mềm kết hợp với thiết bị công nghệ khác tạo không khí khác hẳn tiết học âm nhạc hiệu nâng cao, phần mềm khai thác sử dụng phần mềm ENCORE (của hãng PASSPORT GVOX), phần mềm CAKEWALK PRO AUDIO (của hãng Twelve Tone Systems) phần mềm PROSHOW GOLD (của hãng PHOTODEX CORPORATION) Cụ thể phương pháp ứng dụng phân môn nh sau: SƠ LƯỢC CHƯƠNG TRÌNH ENCORE 4.5.3 I Cửa sổ : Sau mở chương trình Encore cho cửa sổ hình (H1.1) H1.1 Trên cửa sổ dòng nhạc định sẵn: - Hai khuông nhạc dòng nhạc hệ thống dành cho Piano (Khuông nhạc phía mang khó Sol, khuông nhạc phía mang khó Fa) [Staves per system = 2] (H1.2) 17 Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS H1.2 - Số dòng nhạc định sẵn trang [Systems per page = 5] - Ô nhịp định sẵn dòng [Measure per page = 3] - Tất điều kiện định trước thay đổi dễ dàng để phù hợp tính chất nhạc (Sẽ trình bày chi tiết phần phần tập) II Các thành phần cửa sổ Encore : Trên cửa sổ chương trình Encore 4.5.3 gồm có phần : + 1: Thanh tiêu để (Title Bar) + 2: Thanh Menu (Menu Bar) + 3: Thanh thuộc tính (Ribbon Bar) + 4: Thanh công cụ (Tool Bar) + 5: Thanh cuộn dọc (Vertical Scroll Bar) + 6: Thanh cuộn ngang (Horizontal Scroll Bar) + 7: Màn hình chứa nhạc Thanh tiêu đề : (Title Bar - H1.3) - Thanh tiêu đề nằm phía trên, bên phải có nút điều khiển phóng to thu nhỏ cửa sổ Thanh Menu : (Menu Bar - H1.3) - Thanh Menu chứa mục điều khiển chương trình Encore : File – Edit – Notes – Measures – Score – View – Windows – Setup – Help - Khi kích hoạt mục điều khiển dựng chuột bấm vào mục cần chọn, có chữ có dấu gạch ký từ dựng tổ hợp phím Alt + (phím ký tự có gạch dưới) Thanh thuộc tính : (Ribbon Bar - H1.3) - Thanh Ribbon có nút điều khiển giọng, âm thanh, ghi, xoá, chuyển trang 18 Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS H1.3 Thanh công cụ : (Tool Bar - H1.4) Thanh công cụ đặt thẳng đứng, bao gồm nhiều chức đặt chồng lên - Chỉ xuất (Thanh Notes - Thanh Clefs Thanh Graphics - Thanh Epressons - Thanh Tools - Thanh Dynamics - Thanh Marks - Thanh Marks - Thanh Symbols - Thanh Guitar - Thanh Color)  Lưu ý : Trên công cụ có hai nơi cần lưu ý :H1.4 (H1.5) - Khoảng trống 1: Bấm vào để dời công cụ - Hộp điều khiển 2: Bấm vào để chuyển đến cụ thể a Thanh Graphics : (Đồ họa) H1.5 - Thanh đồ họa dựng để viết chữ - Ghi hợp âm dạng chữ, dạng bấm hợp âm Guitar - Vẽ đường thẳng, đường bao dạng tròn, vuông với nét đậm, nhạt khỏc b Thanh Clefs : (Khóa nhạc) - Trên khóa nhạc có nút để ghi khóa nhạc: khóa Sol, khóa Fa, khóa Đô c Thanh Color : (Màu) - Thanh màu dựng để trang trí nhạc có nhiều màu sắc khác d Thanh Experession : (Sắc thái) - Thanh sắc thái ghi cường độ tình cảm cần thể câu, đoạn hay nhạc e Thanh Mark 1, Mark : (Dấu hiệu) - Thanh dấu hiệu để ghi dấu hóa bất thường cho nốt phụ, dấu hiệu lượn, dấu vê, dấu nhấn (được thể ô thanh) f Thanh Tools : (công cụ) - Thanh công cụ tạo dấu nối cho nốt nhạc - Tạo đường kẻ kết hợp với dấu tái đoạn - Tạo dấu vê, dấu rải - Tạo dấu ghi cường độ 19 Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS g Thanh Dynamics : (Cường độ) - Thanh cường độ để ghi mức độ mạnh yếu nốt nhạc + p = nhẹ pp = nhẹ vừa ppp = nhẹ + f = mạnh ff = mạnh vừa fff = mạnh h Thanh Symbols : (ký hiệu) Thanh ký hiệu để ghi dấu: chấm lưu, hồi đoạn, Coda, dấu nhắc, chữ số i Thanh Guitar : - Thanh Guitar có ghi ký hiệu: ghi ngón tay, ký hiệu ghi khuông nhạc j Thanh notes : Trên notes có nút để ghi notes nhạc, dấu lặng, dấu hóa Khi ghi notes nhạc dấu vào khuông nhạc click chuột vào nơi chuyển màu, di chuyển vị trí đến đâu nhắp chuột ghi (Nếu notes có dấu chấm dôi nhắp chuột notes nhắp thêm dấu chấm xong ghi khuông nhạc) Thanh cuộn dọc, cuộn ngang, hình chương trình Encore III Mở tập tin : - Để mở tập tin : [File → New] tổ hợp phím [Ctrl + N] Màn hình hộp thoại Choose Page Layout : [H1.6] - Trong phần Layout : (Phần chọn Single Staves Staff Format ô sáng lên lưu ý nghĩa - Staves per system: Số khuông nhạc dòng nhạc - Systems per page: Số dòng nhạc trang - Measures per system: Số ô nhịp dòng nhạc - Trong phần Staff Format: - Định dạng khuông nhạc sẵn là: Dựng khuông đơn (Single Staves), Piano Piano Vocal Staff Format : Định dạng khuông nhạc a Single Staves : Khuông đơn, dựng phổ biến để ghi nhạc, phần phần hay dùng cho giáo viên dạy nhạc phổ thông - Ví dụ : Bài Đi cấy - Dân ca Thanh Hóa viết khuông đơn H1.6 20 Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS b Piano : - Có khuông nhạc hệ thống, khuông khóa Sol ghi bố cao khuông khóa Fa ghi trầm Ví dụ: Bài Au revoir Robert Burns viết cho Piano, bố cao viết khóa Sol, bố trầm viết khóa Fa 21 Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS c Piano – Vocal : - Có khuông nhạc hệ thống : Khuông đơn để ghi giai điệu hát (Vocal), khuông ghi bố cao piano, khuông ghi bố trầm piano - Ví dụ : a/ Phần mềm ENCORE – ứng dụng giảng dạy tập đọc nhạc: Ưu điểm phần mềm tạo tập đọc nhạc thực thi động giống y hệt tập đọc nhạc in sách giáo khoa Từ cách thể hình thức lẫn kết cấu câu nhạc, « nhịp , điều giúp học sinh dễ quan sát tập đọc nhạc trích từ ca khúc thường ngắn Bài tập đọc nhạc thể toàn hình giúp giáo viên hướng dẫn cách thực kÝ hiệu, cao độ, trường độ dễ dàng học sinh dễ nắm bắt Phần mềm ENCORE thực tập đọc nhạc có tiếng phách gõ hiển thị hình cách xác rõ ràng Chức biểu diễn theo kÝ hiệu âm nhạc soạn sẵn 22 Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS thực tự động, học sinh dễ dàng theo dõi nắm bắt cao độ, trường độ, âm hình tiết tÊu Với phần mềm này, giáo viên tạo tập đọc nhạc giống với cách trình bày sách giáo khoa hiệu dạy tốt Tập đọc nhạc phân môn khó với đa số học sinh, em chuẩn bị nhà quan sát hình với cách trình bày giống y hệt em soạn việc thực hành tập đọc nhạc tiến hành cách dễ dàng Phần mềm có khả hiển thị toàn hình, giáo viên tận dụng tối đa diện tích hình chiếu để hiển thị T§N rõ ràng, sử dụng công cụ Custom View công cụ nhập vào tỉ lệ % tương ứng Để tạo ý số kÝ hiệu, hình nốt đặc biệt, hay đơn giản muốn đổi màu sắc cho toàn T§N để lôi sử dụng chức đổi màu sắc cho đối tượng nhạc mục Score Color (trình đơn View) Nhìn chung, phần mềm dễ sử dụng phần mềm soạn nhạc, phần mềm ứng dụng không riêng môn học tập đọc nhạc mà phân môn khác Tuy vậy, thực tế ứng dụng phần mềm ENCORE tỏ hiệu hẳn phân môn T§N tính phù hợp b/ Phần mềm CAKEWALK PRO AUDIO – ứng dụng giảng dạy hátnhạc: CakeWalk Pro Audio mét phần mềm chuyên dụng hoà âm, phối khí ghi âm Phần mềm có khả trình diễn nhạc MIDI với chất lượng âm tốt tương tác với đàn Organ qua thiết bị MIDI CakeWalk có phạm vi ứng dụng rộng rãi, từ phòng ghi âm chuyên nghiệp đến nhạc sĩ có nhu cầu soạn phối nhạc máy tính Phần mềm có khả ghi âm lúc 256 kênh âm với tiện ích chép, chỉnh sửa thuận tiện CakeWalk hiển thị toàn tổng thể nhạc hiển thị kênh nhạc theo yêu cầu người dùng Bài nhạc hiển thị hàng ngang thay đổi màu sắc đồng thời giai điệu lời hát theo tiết tấu, điều giúp học sinh dễ theo dõi tiết tấu, cao độ, lời ca hát việc dạy hát nhạc trở nên đơn giản 23 Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS Giáo viên soạn dạy ghi âm hát đàn Organ chuyển qua phần mềm CakeWalk đĩa mềm đĩa USB, sau sử dụng công phần mềm để chỉnh sửa nhạc theo yêu cầu ghi âm hát phần mềm qua thiết bị MIDI Vì việc soạn dạy sử dụng phần mềm tiện lợi tiết kiệm thời gian Các hát ghi âm đàn Organ định dạng MIDI chuyển qua phần mềm chỉnh sửa giọng, nhịp, yếu tố khác công cụ sẵn có phần mềm Khi ghi âm trực tiếp thông qua cáp MIDI cài đặt trước giọng, nhịp… đòi hỏi người sử dụng phải đánh đàn cách chuẩn xác với phách gõ phần mềm Sau lưu lại với định dạng riêng phần mềm để sử dụng hiển thị theo ý người dùng cài đặt sẵn Hiện có nhiều phần mềm để soạn nhạc, phần mềm có ưu điểm khác khả ứng dụng khác Với phần mềm CakeWalk, có nhiều tiện ích không cần phải khai thác hết tính Tính hiển thị hát trình bày khả soạn, sửa nhạc tiện lợi giúp cho việc chuẩn bị tiết dạy hát trở nên dễ dàng hơn, học hát hiệu thực tế học sinh hứng thú học hát qua phần mềm c/ Phần mềm PROSHOW GOLD – ứng dụng giảng dạy âm nhạc thường thức: Đặc điểm phần mềm cho phép người sử dụng tạo đoạn Video Clip từ hình ảnh, đoạn phim sưu tầm Thực tế giáo viên khó tìm tư liệu dạng Video để minh hoạ cho dạy nh học giới thiệu nhạc sĩ cổ điển loại nhạc cụ Với phần mềm PROSHOW GOLD, hoàn toàn tạo Video chứa 24 Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS hình ảnh minh hoạ lồng âm vào, sử dụng hiệu ứng tạo ảnh chuyển động (Motion Effect) tạo đoạn phim sống động Khi giới thiệu ca khúc tác giả phần âm nhạc thường thức, sử dụng VideoClip quay sẵn gây phản tác dụng, học sinh ý nhiều đến chi tiết hình ảnh, nhân vật đoạn phim mà quên nội dung cảm nhận nội dung, giai điệu hát Để giải vấn đề này, chóng ta sưu tầm số hình ảnh minh hoạ sát với nội dung hát sử dụng phần mềm PROSHOW GOLD để tạo đoạn Video, hình ảnh giúp học sinh cảm nhận sâu nội dung – nghệ thuật tác phẩm Phần mềm tương đối dễ sử dụng, hình ảnh âm đoạn phim tạo có chất lượng tốt Tuy nhiên, để tạo đoạn phim đòi hỏi người sử dụng phải tìm kiến hình ảnh, đo thời gian hiệu ứng ảnh thời gian hát Nếu khéo léo hoàn toàn tạo Video Clip có tính chuyên nghiệp phù hợp với yêu cầu dạy Học sinh ý thưởng thức hát qua phần mềm này, hình ảnh minh hoạ giúp em cảm nhận ý nghĩa – nghệ thuật tác phẩm sâu sắc Hiệu ứng phần mềm tạo cảm giác nhẹ nhàng, lôi mà không làm ý cần thiết vào nội dung – giai điệu hát Các học giới thiệu nhạc cụ, sinh hoạt nghệ thuật dân gian ứng dụng phần mềm đạt hiệu tốt hơn, học sinh dễ tiếp thu ghi nhớ học Thiết bị công nghệ ứng dụng dạy học môn âm nhạc: Ngoài phần mềm khai thác ứng dụng, giảng dạy môn âm nhạc đòi hỏi thiết bị nghe – nhìn khác Một thiết bị sử dụng rộng rãi quan trọng dạy học âm nhạc đàn Organ, hệ thống âm thanh, hình để minh họa giảng Nhưng thực tế thực giảng đa số giáo viên mắc phải vấn đề hầu hết hát chương trình có âm vực vượt tầm cữ giọng hát học sinh Nếu để nguyên cao độ hiển thị hình giống sách giáo khoa học sinh không hát được, dùng chức dịch giọng phần mềm tên cao độ khoá nhạc thay đổi không Vấn đề giữ cao độ nh học in sách giáo khoa âm phát dịch Muốn làm điều phải sử dụng thiết bị thứ ba MIDI Cable, thiết bị giao tiếp đàn Organ máy tính, kết hợp thiết bị giải vấn đề Khi kết nối máy tính với đàn Organ thông qua MIDI Cable, tất phần mềm soạn nhạc có khả nhận diện thiết bị MIDI truyền tín hiệu âm qua thiết bị (kể phần mềm ENCORE) Khi thực thi chương trình, cao độ hiển thị hình giữ nguyên âm phát từ đàn Organ dịch thông qua chức Transpose đàn 25 Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS Như tuỳ hát hay T§N để dịch trực tiếp đàn mà không cần phải quan tâm đến cao độ hiển thị giữ nguyên soạn, thiết bị giải vấn đề nhanh chóng xác Hiện thị trường có hai loại MIDI Cable, kết nối thông qua cổng MIDI Joystick/ Game Port SoundCard kết nối trực tiếp qua cổng USB máy tính, hai loại thiết bị có chức  PC (Cổng USB/MIDI Joystick) MIDI Cable Dây nối MIDI (Cổng OUT) MIDI OUT MIDI IN Đàn ORGAN (Cổng MIDI IN) Âm phát đàn từ máy tính thông qua MIDI Cable, trỏ nhịp tiếng gõ phách hình kết hợp nhịp nhàng xác Điều giúp học sinh dễ dàng theo dõi, thuộc giai điệu lời ca hát nhanh chóng Quy trình tập hát tiến hành nhanh hơn, thời gian lại tuỳ vào khả học sinh mà giáo viên luyện tập để phát triển khiếu cho em III Hiệu thực tế từ việc ứng dụng CNTT dạy học Âm nhạc cấp THCS: Trong năm chưa có điều kiện ứng dụng CNTT dạy học, thiết bị dạy học có đàn Organ máy cassette, số học sinh có khiếu việc học đơn giản đa số học sinh khác việc tiếp thu thực hành âm nhạc gặp nhiều khó khăn; việc giáo dục văn hoá âm nhạc cho em nhiều hạn chế Thông qua tác phẩm âm nhạc, thông qua thực hành ca hát giúp em tiếp cận lĩnh hội nghệ thuật thực tế điều kiện sở vật chất, trang thiết bị thiếu thốn nên việc dạy học âm nhạc chưa đạt hiệu Từ nhà trường đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học với tất môn học, chất lượng dạy nâng cao, học sinh hứng thú với môn học bước dầu đạt kết định Với môn âm nhạc, học thực hành âm nhạc thiết bị công nghệ phần mềm ứng dụng, đa số em thích thú chất lượng thực hành cao hẳn Giờ học nhạc tiến hành nhẹ nhàng hơn, lôi Các em có khiếu việc tiếp thu thực hành học trở nên đơn giản chất lượng, em chưa phát triển khiếu tích cực học tập Đa số học sinh yêu thích môn học hơn, nh trước số học sinh chưa phát triển khiếu âm nhạc học nhạc em khó khăn, thường hay né tránh giáo viên yêu cầu thực hành Trong năm gần đây, thái độ học sinh với môn học trở nên tích cực hơn, tiết học âm nhạc có ứng dụng CNTT lôi em, phương pháp dạy học đại chứng minh qua kết cụ thể Học sinh ngày mạnh dạn thực hành âm nhạc, yêu thích ca hát có thái độ đắn với loại hình nghệ thuật Số học sinh khá, giỏi môn âm nhạc ngày tăng, số học sinh yếu giảm; khiếu chưa phát triển tốt học sinh tích cực học tập chất lượng môn nâng cao rõ rệt IV Một vài đề xuất - kiến nghị: Nhu cầu ứng dụng CNTT cần thiết với tất môn Như trước dạy cần nhiều tranh ảnh, âm để minh hoạ giáo viên phải vất vả từ khâu chuẩn bị tài liệu, chuẩn bị phòng học đến trình lên lớp với thiết bị công 26 Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS nghệ việc chuẩn bị nhẹ nhàng Vì đầu tư cho CNTT trường học đầu tư để phát triển giáo dục, tích cực đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Thực tế từ công tác xin nêu vài kiến nghị nh sau:     Tiếp tục tăng cường hỗ trợ thiết bị CNTT cho trường học, tạo điều kiện để nhà trường có kinh phí mua sắm thiết bị Xây dựng phòng học môn, với môn âm nhạc có đặc thù riêng, thực hành âm nhạc cần có âm nên việc có phòng học riêng cần thiết Tập huấn sử dụng thiết bị – phần mềm để tạo điều kiện cho giáo viên có hội tiếp cận, nghiên cứu sử dụng Mua quyền phần mềm trãi nghiệm, tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng phần mềm hợp pháp đầy đủ tính Đa số phần mềm tự tìm kiếm Internet có từ đĩa CD chép bất hợp pháp Phần mềm dạng hoạt động không ổn định số tính quan trọng Trên kinh nghiệm thực tế năm giảng dạy vừa qua, việc ứng dụng CNTT nói không mẻ so với ngành nghề khác với giáo dục hạn chế nhiều mặt thiết bị, kinh phí… nên gặp nhiều khó khăn Bản thân tích cực tìm hiểu, nghiên cứu thử nghiệm phần mềm mới, sử dụng thiết bị công nghệ sẵn có đơn vị công tác, ứng dụng giảng dạy bước đầu đạt kết định 27 Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS C Phần Kết luận Kết nghiên cứu Môn học âm nhạc trường THCS tuần có tiết, em làm quen với: Học hát, T§N, nhạc lÝ, âm nhạc thường thức tác động lớn vào giới tinh thần em Với phương pháp dạy trên, năm qua việc học âm nhạc trường THCS Cao Bá Quát, thấy kết chất lượng nâng lên rõ rệt, em biết trình bày hoàn chỉnh hát (hát kết hợp vận động nhẹ, biểu diễn) biết cảm nhận nội dung hát Biết đọc T§N có kết hợp gõ phách, gõ nhịp sáng tác lời ca, sáng tạo tiết tấu…Bởi hướng dẫn tận tình gợi mở gần gũi luyện tập GV, kết hợp nhạc cụ, bảng phụ, đài, băng nhạc làm mẫu xác GV động viên cổ vũ em kịp thời điểm tốt Nhắc nhở em sau học em phải có ôn luyện nhà để ghi nhớ khắc sâu kiến thức, học sôi thoải mái, em thi đua trả lời câu hỏi GV đưa ra, tự giác xung phong lên trình bày trước lớp Do chất lượng học tập em hàng năm nâng lên rõ rệt: Khối Năm học 2006 – 2007 2007-2008 KHI 2008 - 2009 Giỏi Khá TB Yếu Kém Từ kết học tập đem lại cho em lòng tự tin, hứng thú say mê học tập, tình cảm cô trò gần gũi gắn bó Việc học tốt học khoá giúp cô trò thành công hoạt động ngoại khoá Trên số kinh nghiệm Một vài phương pháp dạy môn âm nhạc nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh THCS Tôi mong góp ý trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp 28 Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc trường THCS người yêu thích môn âm nhạc, để đưa phương pháp tối ưu nhằm giúp HS có hứng thú ham mê học âm nhạc, từ giáo dục óc thẩm mĩ cho em, giúp em hiểu hay, đẹp có tình yêu quê hương đất nước, tình yêu người hướng tới điều tốt đẹp sống Kiến nghị, đề xuất Để thực đào tạo em HS trở thành người phát triển toàn diện về: Đức - Trí - Thể - Mĩ… việc người thầy phải có lực thực việc khách quan, ngoại cảnh, khuôn viên, môi trường điều tác động lớn đến em Do để tạo điều kiện cho việc dạy – học thầy trò thuận lợi, thân người đứng lớp dạy môn âm nhạc cần kiến nghị số vấn đề sau: - Phải có phòng học chức riêng (trong có trang thiết bị dạy học để sẵn đàn Organ, bảng phụ, đài catsette, đầu video, hình máy chiếu…) nâng cao chất lượng dạy học tạo điều kiện tối đa cho HS phát triển tính sáng tạo môn học đạt kết cao học tập 29 [...]... trỡnh nhn thc ca hc sinh núi chung v hs thcs núi riờng rt cn n nhng phng tin trc quan sinh ng, chớnh vỡ c im ú m s dng dựng dy hc thụng qua cụng ngh thụng tin i vi hc sinh tiu hc là rt thớch hp và cần thiết 2 S cn thit ca ng dng CNTT trong dy hc, thc hin i mi phng phỏp giỏo dc: a Dy v hc theo quan im CNTT: Hc l mt quỏ trỡnh thu nhn thụng tin; dy l phỏt thụng tin v giỳp ngi hc thc hin quỏ trỡnh trờn... bc u ó t c nhng kt qu nht nh 27 Bin phỏp a cụng ngh thụng tin vo dy hc m nhc trng THCS C Phn Kt lun 1 Kt qu nghiờn cu Mụn hc õm nhc trng THCS mi tun ch cú mt tit, nhng cỏc em c lm quen vi: Hc hỏt, TĐN, nhc lí, õm nhc thng thc l mt tỏc ng ln vo th gii tinh thn ca cỏc em Vi nhng phng phỏp dy trờn, trong nhng nm qua i vi vic hc õm nhc trng THCS Cao Bỏ Quỏt, tụi thy kt qu cht lng c nõng lờn rừ rt, cỏc... kộm hng thỳ Nh s phỏt trin ca KHKT, quỏ trỡnh dy hc cú th s dung cỏc phng tin dy hc sau: -ốn chiu Overhead -Video-projector -Phn mm dy hc Cụng ngh kim tra trờn vi tớnh -S dng Internet õy tụi ó ng dng Video-projector trong bi ging, dy hc vi phng tin tụi thy cú cỏc u th sau: 13 Bin phỏp a cụng ngh thụng tin vo dy hc m nhc trng THCS -GV chun b mt ln m c ging dy nhiu ln -Cỏc PM dy hc thay th GV thc hnh,... Thanh Húa c vit bng khuụng n H1.6 20 Bin phỏp a cụng ngh thụng tin vo dy hc m nhc trng THCS b Piano : - Cú 2 khuụng nhc trong mt h thng, mt khuụng khúa Sol ghi b cao v mt khuụng khúa Fa ghi trm Vớ d: Bi Au revoir ca Robert Burns c vit cho Piano, b cao vit khúa Sol, b trm vit khúa Fa 21 Bin phỏp a cụng ngh thụng tin vo dy hc m nhc trng THCS c Piano Vocal : - Cú 3 khuụng nhc trong h thng : Khuụng... kờnh õm thanh vi cỏc tin ớch sao chộp, chnh sa rt thun tin CakeWalk cú th hin th ton b tng th bi nhc nhng cng cú th hin th mt kờnh nhc theo yờu cu ngi dựng Bi nhc c hin th hng ngang v cú th thay i mu sc ng thi c giai iu v li hỏt theo tit tu, iu ny giỳp hc sinh d theo dừi tit tu, cao , li ca bi hỏt v vic dy hỏt nhc tr nờn n gin hn 23 Bin phỏp a cụng ngh thụng tin vo dy hc m nhc trng THCS Giỏo viờn khi... phỏt trin trong nhng bi 11 Bin phỏp a cụng ngh thụng tin vo dy hc m nhc trng THCS tp phự hp sờ giỳp hc sinh hng ng vi nhng tỡnh cm v hnh vi tt p; y mnh hot ng, trớ tu, thng xuyờn hon thin mt hot ng th cht, phỏt huy nhng phm cht o c hng ti mc ớch sng chõn thc, lm vic tt, vi hnh vi thỏi lnh mnh, tt p 12 Bin phỏp a cụng ngh thụng tin vo dy hc m nhc trng THCS Chng 2:Thc trng ca vn nghiờn cu 2.1 Gii thiu... t tin, s hng thỳ say mờ trong hc tp, tỡnh cm cụ trũ luụn gn gi gn bú Vic hc tt trong gi hc chớnh khoỏ ó giỳp cụ trũ chỳng tụi thnh cụng trong hot ng ngoi khoỏ Trờn õy l mt s kinh nghim ca tụi v Mt vi phng phỏp dy mụn õm nhc nhm phỏt huy tớnh tớch cc, sỏng to ca hc sinh THCS Tụi rt mong c s gúp ý trao i kinh nghim ca cỏc bn ng nghip cng nh ca 28 Bin phỏp a cụng ngh thụng tin vo dy hc m nhc trng THCS. .. cú th hng dn cỏch thc hin cỏc kí hiu, cao , trng d dng v hc sinh d nm bt Phn mm ENCORE khi thc hin bi tp c nhc s cú ting phỏch gừ v c hin th trờn mn hỡnh mt cỏch chớnh xỏc v rừ rng Chc nng biu din theo cỏc kí hiu õm nhc c son sn 22 Bin phỏp a cụng ngh thụng tin vo dy hc m nhc trng THCS c thc hin t ng, hc sinh d dng theo dừi bi v nm bt cao , trng , cỏc õm hỡnh tit tấu Vi phn mm ny, nu giỏo viờn to... dy hc õm nhc, sỏch c thờm v cỏc ti liu tham kho khỏc rt him Giỏo viờn phi t 14 Bin phỏp a cụng ngh thụng tin vo dy hc m nhc trng THCS tỡm ti liu, su tm ĐDDH trong khi ú yờu cu ca b mụn li cn phi cú nhng trang thit b hin i (video, i a, mỏy chiu ) phc v cho vic dy v hc V phớa hc sinh i vi HS trng THCS Vn Thy a phn cỏc em l con em nụng thụn v lao ng t do nờn cỏc em ớt c quan tõm n vic hc tp Vỡ vy vi... tớnh thụng qua MIDI Cable, con tr nhp v ting gừ phỏch trờn mn hỡnh s kt hp nhp nhng v chớnh xỏc iu ny giỳp hc sinh d dng theo dừi, thuc giai iu v li ca ca bi hỏt nhanh chúng Quy trỡnh tp hỏt s c tin hnh nhanh hn, thi gian cũn li tu vo kh nng ca hc sinh m giỏo viờn cú th luyn tp phỏt trin nng khiu cho cỏc em III Hiu qu thc t t vic ng dng CNTT trong dy hc m nhc cp THCS: Trong nhng nm cha cú iu kin ng ... ng dng cụng ngh thụng tin bn thõn tụi ó nhn thy c tm quan trng ca cụng ngh thụng tin ging dy nờn ó mnh dn chn ti: "Bin phỏp a cụng ngh thụng tin vo dy hc õm nhc trng THCS" Nhim v v mc tiờu... cụng ngh thụng tin vo dy hc m nhc trng THCS Chng 2:Thc trng ca nghiờn cu 2.1 Gii thiu s lc v nh trng 2.2 Thc trng 2.2.1 C S Lớ lun Tri giỏc: - Tri giỏc tr em la tui học sinh THCS thng gn vi... nhc THCS t ú ỏp dng cụng ngh thụng tin vo tng phõn mụn c th Truyn ti c ton b ó nghiờn cu n vi i tng HS Hc sinh phi lnh hi ht tt c v say mờ, hng thỳ vi b mụn m nhc Bin phỏp a cụng ngh thụng tin