Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học lịch sử ở trường THCS

Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin ở bậc THCS và ứng dụng như thế nào để giảng dạy có hiệu quả, đặc biệt đối với bộ môn lịch sử? Trước sự thôi thúc của yêu cầu thực tiễn và yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, tôi xin mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm của cá nhân và một số tiết dạy tôi đã thể nghiệm trong thời gian vừa qua thông qua bản SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học lịch sử ở trường THCS, mong cùng các bạn đồng nghiệp tìm ra những giải pháp tốt nhất để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy lịch sử ở bậc THCS có hiệu quả.

Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com PHẦN I . LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI A. CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong sự nghiệp đổi mới và phát triển của đất nước hiện nay, sự nghiệp giáo dục - đào tạo đóng một vai trò hết sức quan trọng. Nghị quyết đại biểu toàn quốc lần thứ IX đã nêu rõ : " Để đáp ứng yêu cầu về con người và nguồn nhân lực là yếu tố quyết định sự phát triển đất nước trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá, cần tạo sự chuyển biến cơ bản, toàn diện về giáo dục và đào tạo… Đổi mới phương pháp dạy và học, phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo của người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay"( Văn kiện đại hội IX- trang 201, 203, 204) Để đổi mới phương pháp dạy học, trong những năm gần đây, nhiều phương pháp dạy học mới đã được nghiên cứu, thực hiện ở trường phổ thông như:dạy học nêu vấn đề, dạy học tích cực, dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy học với sự hỗ trợ của công nghệ…Tất cả đều nhằm mục đích tích cực hoá hoạt động của học sinh, phát triển tư duy sáng tạo cho các em. Đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học các môn nói chung, môn lịch sử nói riêng ở trường phổ thông đã đem lại hiệu quả rất tích cực trong việc đổi mới phương pháp dạy học - nó không những làm thay đổi các phương pháp dạy học truyền thống mà còn đổi mới cả nội dung dạy học, mở rộng khả năng lĩnh hội tri thức khoa học với chất lượng cao và tốc độ nhanh. Chính vì vậy, bước vào năm học 2008 - 2009, Bộ giáo dục và đào tạo đã xác định một trong những chủ đề của năm học là " Năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin". B. CƠ SỞ THỰC TIỄN. 1 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com Thực hiện tinh thần chỉ đạo của Bộ giáo dục và đào tạo, ở Nghệ an- trong những năm qua, một phong trào ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đã được thực hiện rộng rãi trong các cấp học, các trường học. Tuy nhiên ở bậc THCS, tôi nhận thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ở các bộ môn nói chung, môn lịch sử nói riêng còn chậm, chỉ mới một vài trường đưa vào giảng dạy thực nghiệm trong thực tế và nhiều giờ dạy còn tồn tại những hạn chế như giáo viên còn quá tham lam trong sử dụng tư liệu, có những tư liệu chuyển tải rất ít nội dung; hiệu ứng, màu sắc, phông chữ…chưa hài hoà, thiếu tính sư phạm. Có nhiều giáo viên chú trọng nhiều đến hình thức trình bày chứ chưa chú trọng đến kiến thức cơ bản, trọng tâm, tính hệ thống của bài giảng… Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó: Thứ nhất giáo viên chưa nhận thức được tác dụng tích cực của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. Thứ hai,trình độ vi tính của hầu hết giáo viên còn nhiều hạn chế, lại chưa được tập huấn nhiều về vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy… Thứ ba, để dạy được bài giảng điện tử,đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị công phu, từ tìm kiếm tư liệu, đến thiết kế bài giảng… Thứ tư, rất nhiều trường Trung học cơ sở hiện nay vẫn chưa có các phương tiện kĩ thuật hiện đại như đèn chiếu…để giảng dạy. Vậy làm thế nào để Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin ở bậc THCS và ứng dụng như thế nào để giảng dạy có hiệu quả, đặc biệt đối với bộ môn lịch sử? Trước sự thôi thúc của yêu cầu thực tiễn và yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, tôi xin mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm của cá nhân và một số tiết dạy tôi đã thể nghiệm trong thời gian vừa qua thông qua bản SKKN "Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học lịch sử ở trường THCS", mong cùng các bạn 2 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com đồng nghiệp tìm ra những giải pháp tốt nhất để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy lịch sử ở bậc THCS có hiệu quả. PHẦN II. NỘI DUNG I. Ý NGHĨA CỦA VIỆC VẬN DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY LỊCH SỬ. Đặc trưng của bộ môn lịch sử là khôi phục lại cho học sinh những sự kiện lịch sử,bức tranh lịch sử gần như nó đã tồn tại trong quá khứ. Trên cơ sở đó hình thành các khái niệm lịch sử, từ đó giúp các em đi sâu vào bản chất của sự kiện lịch sử. Như vậy, đối tượng học tập của bộ môn lịch sử thuộc về quá khứ,cho nên thời gian càng lùi xa thì việc nhận thức bản chất sự kiện và hiểu sâu về sự kiện càng khó. Thêm vào đó học sinh không thể quan sát "trực quan sinh động" đối tượng nghiên cứu như các môn khoa học tự nhiên, giáo viên không thể làm thí nghiệm để sống lại sự kiện, nhân vật lịch sử như đã từng tồn tại trong quá khứ. Với đặc trưng đó của bộ môn thì việc vận dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy lại là một phương pháp rất có hiệu quả, phát huy được tư duy sáng tạo, tích cực chủ động ở học sinh. *Đối với giáo viên: Tuy phải đầu tư khá nhiều thời gian và công sức để chuẩn bị một giáo án điện tử nhưng việc dạy học bằng giáo án điện tử sẽ giúp giáo viên hạn chế bớt phần thuyết giảng, có thời gian thảo luận và tăng cường kiểm soát đối với học sinh. Giáo án điện tử giúp đa dạng hoá việc cung cấp kiến thức cho học sinh, và thông qua công cụ trình diễn giáo viên có thể cung cấp cho học sinh một khối lượng hình ảnh,phim tài liệu lịch sử liên quan đến nội dung bài học. Giờ học sẽ trở nên sôi nổi và sinh động hơn. *Đối với học sinh: Việc học tập lịch sử thông qua bài giảng điện tử tạo nhiều hứng thú cho các em trong học tập. Các em được tiếp cận, nhận thức các sự 3 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com kiện lịch sử và bài học lịch sử sống động hơn, gần với quá khứ hơn. So với những bài giảng thông thường, học sinh phải cố gắng hình dung, mường tượng trong đầu những sự kiện, nhân vật lịch sử mà thầy cô thuyết giảng, thì với việc học trên bài giảng điện tử học sinh sẽ được trực quan sinh động với những sự kiện, nhân vật lịch sử một cách cụ thể giúp kích thích quá trình tư duy của học sinh, từ đó nội dung kiến thức lịch sử học sinh nắm được nhiều hơn và in sâu hơn vào trí nhớ của các em. Từ những mặt tích cực đó của Bài giảng điện tử, tôi nghĩ rằng việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy lịch sử là một điều cần thiết, cần phát huy. Vậy xây dựng và giảng dạy một bài giảng điện tử như thế nào để có hiệu quả? II. XÂY DỰNG 1 BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ CÓ HIỆU QUẢ. 1. Xây dựng giáo án. Xác định mục đích yêu cầu của bài học. Xác định kiến thức cơ bản, kiến thức trọng tâm của bài học. Sưu tầm, chọn lọc các nguồn tư liệu (tư liệu viết, tranh ảnh, phim tư liệu, băng ghi âm ) có liên quan đến những kiến thức cơ bản đã được xác định. 2. Thiết kế bài giảng. Giáo viên cần xây dựng thiết kế (kịch bản) cụ thể. Ví dụ: Dự kiến cần đưa những tư liệu, tranh ảnh, văn bản, đồ hoạ nào? Mục đích để làm gì? Cách khai thác, sử dụng như thế nào? Bố trí, trình bày ra sao để thể hiện được tính sư phạm trong cả hình thức lẫn nội dung trình bày… Thường giáo viên hay đưa tư liệu tranh ảnh để minh hoạ.Nhưng theo tôi có thể sử dụng tranh ảnh hai cách: Tư liệu nào để minh hoạ cho kiến thức; Tư liệu nào để khai thác kiến thức. Xác định như vậy giáo viên sẽ thiết kế nên đưa tư liệu, tranh ảnh nào trước để khai thác; tư liệu, tranh ảnh nào sau để minh hoạ. Khi thiết kế bài giảng, cần lưu ý: - Giáo viên là người hướng dẫn học sinh học tập chứ không đơn giản là người cung cấp thông tin.Do vậy giáo viên phải biết đánh giá và lựa chọn thông 4 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com tin,hình ảnh,đoạn phim để phục vụ bài dạy có tính thiết thực,làm rõ nội dung kiến thức.Tránh tham lam,nhồi nhét các loại thông tin,phim ảnh không phù hợp làm giảm hiệu quả bài dạy. - Khi sử dụng phông nền, hiệu ứng ,âm thanh, tiếng động… giáo viên không nên quá lạm dụng như tạo các hiệu ứng quá "bay nhảy", trang trí các slide với màu sắc sặc sỡ, loè loẹt, các phông chữ quá nhiều màu sắc khác nhau, thiếu tính nhất quán, hài hoà 3. Kiểm định sự hoàn thiện của bài giảng. Sau khi soạn, thiết kế bài giảng, GV nên chạy thử các nội dung định trình chiếu; chỉnh sửa nội dung, hình thức các slide, kiểu và thứ tự trình bày các hiệu ứng sao cho hợp lí với mục tiêu đề ra, rồi mới đóng gói bài giảng (nếu giáo viên soạn ở phần mềm Violet) và đưa vào thực nghiệm giảng dạy. 4. Phương pháp tiến hành bài giảng trên lớp. Trong các giờ dạy học, bên cạnh ứng dụng công nghệ thông tin được coi là phương pháp hiện đại, tối ưu góp phần tích cực cho đổi mới phương pháp dạy học, thì giáo viên cần chú ý đa dạng hoá các hình thức dạy học. Giáo viên tránh lạm dụng công nghệ thông tin, xem công nghệ thông tin là độc tôn, là duy nhất, mà phải biết kết hợp các phương pháp dạy học khác như nêu vấn đề, phương pháp đàm thoại, thuyết trình, làm việc theo nhóm, hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu Mặt khác, trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần lưu ý đến khả năng tiếp thu , lĩnh hội kiến thức của từng đối tượng học sinh, khả năng ghi chép bài học của các em để có hướng điều chỉnh kịp thời. III. SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM HIỆN CÓ Ở NHÀ TRƯỜNG VÀO VIỆC XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN LỊCH SỬ. Để thiết kế bài giảng điện tử trong dạy học các bộ môn nói chung và bộ môn lịch sử nói riêng, giáo viên có thể lựa chọn nhiều phần mềm khác nhau như: PowerPoint,Violet…kết hợp với các phần mềm bổ trợ khác. 5 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com 1. Phần mềm PowerPoint . PowerPoint là phần mềm đồ hoạ diễn hình có trong bộ Microsoft Office. Phần mềm PowerPoit hầu như đã hiện diện sẵn trong hầu hết máy tính của người sử dụng Việt nam và giao diện của nó cũng rất quen thuộc khi phần lớn giáo viên biết sử dụng Word để đánh văn bản. Phần mềm PowerPoint có thể đáp ứng tốt nhiều yêu cầu khác nhau trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông: từ việc xây dựng bài mới cho đến khâu củng cố, ôn tập, sơ kết, tổng kết , kiểm tra đánh giá… Phần mềm này có thể giúp giáo viên: - Dễ dàng chèn nội dung văn bản(Text),hình ảnh,video,clip,âm thanh(Insert Picture/Movie and Sound) làm cho các kênh thông tin về sự kiện lịch sử trở nên đa dạng,phong phú,sinh động.Qua đó tạo biểu tượng lịch sử một cách rõ nét, giúp học sinh cảm nhận được quá khứ lịch sử một cách gần hơn, tránh nhận thức sai lầm, hiện đại hoá lịch sử và hiểu lịch sử đầy đủ, sâu sắc hơn.Đồng thời tạo hứng thú, hình thành trong các em tình cảm, thái độ đúng đắn đối với lịch sử cũng như đối với việc học tập bộ môn. - Tạo ra các biểu đồ,đồ thị,sơ đồ(Insent Chart),niên biểu,bảng so sánh(Insent Table)…với nhiều màu sắc, trình độ chính xác cao, có hiệu ứng và được trình chiếu theo trình tự nội dung vấn đề, theo xu hướng phát triển…giúp học sinh hiểu được bản chất , sự phát triển của các sự kiện, hiện tượng lịch sử; hay hệ thống, khái quát những kiến thức đã học, hoặc làm rõ những điểm giống và khác nhau của các sự kiện lịch sử… - Tạo các liên kết(Hyperlink) linh hoạt, cho phép kết nối một nội dung bất kì trên một slide của giáo án điện tử đến một trang Web trên Internet(nếu máy tính có nối mạng hay đến bất kì một tập tin nào trong máy tính…để tìm kiếm thông tin,mở rộng nội dung đang trình bày… 6 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com - Tạo và chèn các dạng kí hiệu,biểu tượng thích hợp có sẵn trong Auto Shaper với các định dạng theo điểm,theo đường,theo diện tích…và có thể tăng,giảm kích cỡ,thay đổi hướng các kí hiệu tuỳ ý.Ngoài ra còn có thể tự biên vẽ các lược đồ,tự thiết kế các biểu tượng,thể hiện được đặc trưng của sự kiện lịch sử.Các dạng kí hiệu,lược đồ trên khi được tạo hiệu ứng thích hợp sẽ giúp học sinh nhận thức rõ trình tự quá trình diễn biến,xác định rõ các địa điểm,khu vực,các đường di chuyển…qua đó góp phần tạo biểu tượng rõ nét về không gian,thời gian hay giúp học sinh nắm được các mối liên hệ giữa các yếu tố,sự kiện,hiện tượng lịch sử. - Tạo các hiệu ứng hoạt hình sinh động cho các đối tượng(văn bản,hình ảnh,biểu tượng,sơ đồ,bảng biểu…).Từ Menu Slide Show > Custom > Add Effect giáo viên có thể chọn nhiều hiệu ứng khác nhau cho đối tượng đã được chèn trên Slide.Tuy nhiên giáo viên nên chọn dạng hiệu ứng phù hợp với yêu cầu xây dựng bài giảng điện tử (biểu hiện tốt mục đích sư phạm). 2.Phần mềm Violet. Tương tự phần mềm PowerPoint,Violet là phần mềm công cụ có đầy đủ các chức năng giúp cho giáo viên có thể tự xây dựng được các bài giảng lịch sử trên máy tính một cách nhanh chóng và hiệu quả. Riêng đối với việc xử lí những dữ liệu Multimedia,Violet tỏ ra mạnh hơn PowerPoint,ví dụ như cho phép thể hiện và điều khiển các Flash hặc cho phép thao tác quá trình chạy đoạn phim… Violet cũng có các Module công cụ dùng cho soạn thảo văn bản nhiều định dạng và vẽ hình cơ bản(song không đa dạng như PowerPoint).Nhưng Violet lại cung cấp sẵn nhiều mẫu bài tập chuẩn thường được sử dụng: - Bài tập trắc nghiệm,gồm có các loại:một đáp án đúng,nhiều đáp án đúng ,ghép đôi,chọn đúng sai… - Bài tập ô chữ:học sinh phải trả lời các ô chữ ngang để suy ra ô chữ dọc. - Bài tập kéo thả chữ,kéo thả hình ảnh: học sinh phải kéo thả các đối tượng này vào đúng những vị trí được qui định trước trên một hình ảnh hoặc một đoạn 7 Liờn h: Nguyn Vn Hựng T:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com vn bn.Bi tp ny cũn cú th th hin di dng bi tp in khuyt hoc n,hin. Violet cú giao din c thit k trc quan v d dựng,ngụn ng giao tip v phn tr giỳp u hon ton bng ting Vit nờn giỏo viờn rt d s dng. IV. 1 S TIT DY THC NGHIM. 1). BI 27 (LP 9). CUC KHNG CHIN TON QUC CHNG THC DN PHP XM LC KT THC(tit1) A. Mục tiêu. Sau tiết học này,HS cần nắm đợc: - Âm mu mới của Pháp -Mĩ ở Đông Dơng trong kế hoạch Nava-nhằm giành thắng lợi quyết định,"Kết thúc chiến tranh trong danh dự". - Chủ trơng,kế hoạch tác chiến của ta trong Đông-xuân 1953-1954 nhằm phá tan kế hoạch Na-va. Cuộc tiến công chiến lợc Đông-xuân 1953-1954 và chiến dịch Điện Biên Phủ giành thắng lợi quân sự quyết định. - Bồi dỡng cho các em lòng yêu nớc, tinh thần đoàn kết Quốc tế , niềm tự hào dân tộc và niềm tin vào sự lãnh đạo của đảng. - Rèn luyện cho các em kĩ năng phân tích, nhận định, đánh giá sự kiện,kiến thức lịch sử. B. Ph ơng tiện dạy học : - Giáo án điện tử. - Máy vi tính,đèn chiếu,bảng đen (hoặc bảng trắng). C. Hoạt động dạy và học. *Kiểm tra bài cũ . GV trình chiếu lợc đồ sau và yêu cầu các em: 8 Liờn h: Nguyn Vn Hựng T:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com Sau khi cho HS xác định trên lợc đồ,Lớp nhận xét.GV sử dụng hiệu ứng trình chiếu lần lợt tên các chiến dịch trên màn hình: 9 ? Hóy xỏc nh trờn lc cỏc chin dch quõn s ca ta t sau Chin dch biờn gii 1950 dn gia 1953? ý ngha ca cỏc chin dch ú? Liờn h: Nguyn Vn Hựng T:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com * Giới thiệu bài mới. Sau hơn 8 năm tiến hành chiến tranh ở Đông dơng, thực dân Pháp thất bại hết sức nặng nề, Mĩ can thiệp sâu vào cuộc chiến tranh ở Đông d- ơng.Với kế hoạch Nava, đế quốc Pháp - Mĩ hi vọng xoay chuyển cục diện chiến tranh, chuyển bại thành thắng.Với cuộc tiến công chiến lợc Đông- xuân 1953 - 1954 và chiến dịch Điện Biên Phủ, Ta đã đập tan hoàn toàn Kế hoạch Nava, kết thúc chiến tranh ở Đông dơng. Chúng ta cùng tìm hiểu qua tiết học hôm nay. 10 =>Quõn ta gi vng v tip tc phỏt trin th ch ng chin lc trờn chin trng. Chin dch H Nam Ninh Chin dch ng s 18 Chin dch Ho bỡnh Chin dch Thng Lo Chin dch Tõy Bc Chin dch Trung du [...]... hungtetieu1978@gmail.com - GV sử dụng các hiệu ứng chuyển động để tờng thuật lần lợt các cuộc tiến công của ta trong Đông - Xuân 1953 - 1954 trên lợc đồ - Sau khi GV tờng thuật,yêu cầu HS rút ra í ngha ca cuc tin cụng ụng - Xuõn 1953 - 1954 TRUNG QUC CUC TIN CễNG CHIN LC ễNG XUN 1953 1954: *12-1953 Ta tn cụng Tõy Bc -> ch tng cng quõn lờn in Biờn Ph *12-1953 Liờn quõn Vit Lo tin cụng Trung Lo ->ch iu... ra nhận xét về Kế hoạch Nava? Sau khi HS trình bày,GV bổ sung,phân tích: Đây là 1 kế hoạch chủ quan,phiêu lu,mạo hiểm,ngoan cố của Pháp và Mĩ II Cuộc tiến công chiến lợc Đông xuân 1953 - 1954 và chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ 1954 1 Cuộc tiến công chiến lợc Đông xuân 1953 -1954 Hoạt động 2: cá nhân,cả lớp - GV yêu cầu HS tìm hiểu Kế hoạch tác chiến của ta trong Đông -Xuân 1953 -1954? Phơng hớng chiến... NHNG XUT Trong thc t cỏc trng trung hc c s hin nay, vic ng dng cụng ngh thụng tin vo dy hc núi chung v mụn lch s núi riờng cũn rt chm Cú rt nhiu nguyờn nhõn: c s vt cht thiu thn, trỡnh tin hc ca giỏo viờn cũn nhiu hn chVỡ vy tụi xin cú mt vi xut nh nh sau: 1 Cỏc trng hc cn t chc cỏc bui tp hun v tin hc, cỏch s dng cỏc phng tin k thut hin i cho giỏo viờn h thnh tho trong thit k, ging dy giỏo ỏn in... DNG Tỷ Franc Tỷ lệ trong ngân sách 1950 52 1951 62 1952 200 1953 285 1954 555 ( Kinh tế: Vay nợ và lệ thuộc ngày càng nhiều vào Mĩ) Đông dơng 19% 16% 35% 43% 73% GV kết luận: Nh vậy sau 8 năm tiến hành chiến tranh ở Đông dơng,Pháp chuốc lấy những tổn thất nặng nề,ngày càng sa lầy vào chiến tranh -> 7 -5 - 1953 Phỏp c Nava sang lm Tng ch huy quõn i ụng dng => a ra k hoch Nava GV trỡnh chiu lờn mn hỡnh... c õu l kin thc c bn, trng tõm, ni dung no l ni dung cn ghi chộp - Th ba, giỏo viờn cn lu ý khi s dng phụng nn, hiu ng, õm thanh, ting ng phi phự hp, hi ho, biu hin tt mc ớch s phm - Th t, trong quỏ trỡnh ging dy giỏo viờn trỏnh lm dng cụng ngh thụng tin, xem cụng ngh thụng tin l c tụn, l duy nht, m phi bit kt hp cỏc phng phỏp dy hc khỏc nh nờu vn , m thoi, lm vic theo nhúmV giỏo viờn cn phi bao quỏt... hoạch Nava của Pháp - Mĩ Hoạt động 1: Cá nhân,nhóm - Bớc1: GV cho HS thảo luận tìm hiểu hoàn cảnh ra đời kế hoạch Na-va qua kiến thức đã học ở những bài trớc Sau khi các em trình bày sự thất bại liên tiếp của Pháp trên chiến trờng Đông dơng, Pháp ngày càng lún sâu vào thế bị động phòng ngự, lực lợng bi tiêu hao nhiều GV bổ sung và trình chiếu 2 bảng thống kê sau để các em tìm hiểu thêm về tình hình... T:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com 2 Cn trang b cỏc phng tin k thut hin i, ni mng Internet cỏc trng hc giỏo viờn ng dng cụng ngh thụng tin vo dy hc nhm nõng cao cht lng ging dy 3 Nờn thng xuyờn cú cỏc bui tp hun chuyờn mụn, trao i kinh nghim, t chc thi thit k giỏo ỏn in t khuyn khớch v y mnh phong tro ng dng cụng ngh thụng tin vo ging dy Vi trn tr ca mt ngi giỏo viờn ging dy trng ph thụng... s (Phan Ngc Liờn - NXB Giỏo dc) 2 Nhng vn chung v i mi giỏo dc Trung hc c s mụn lch s ( B giỏo dc o to - NXB Giỏo dc) 3 Giỏo trỡnh tin hc ( NXB i hc s phm H ni) 4 Hng dn thit k bi ging trờn mỏy vi tớnh ( NXB Giỏo dc) 5 Cụng ngh thụng tin vi vic i mi phng phỏp dy hc ( Tin s Nguyn S c - Phú v trng V giỏo dc TH 6 Sỏch giỏo khoa, sỏch giỏo viờn Lch s lp 8, lp 9 ( NXB Giỏo dc) 31 ... dng cụng ngh thụng tin vo ging dy Lch s ó i mi c phng phỏp dy hc trng ph thụng mt cỏch tớch cc, hiu qu 2 Hn ch: Do õy l phng phỏp dy hc mi, v cha c ng dng nhiu trong trng hc nờn mt s hc sinh cha bit kt hp ghi bi, quan sỏt hỡnh nh, v nghe ging, bi vy cha ghi chộp c nhiu ni dung kin 26 Liờn h: Nguyn Vn Hựng T:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com thc trong tng tit hc Nhng tụi tin rng, khi cỏc trng... LUN CHUNG - BI HC KINH NGHIM V NHNG XUT I KT LUN CHUNG S bựng n cụng ngh thụng tin ang tỏc ng mnh m vo s phỏt trin ca tt c cỏc ngnh trong i sng xó hi.Trong bi cnh ú, mun nn giỏo dc ph thụng ỏp ng c ũi hi cp thit ca cụng cuc cụng nghip hoỏ t nc, chỳng ta nht thit phi ci cỏch phng phỏp dy hc theo hng vn dng cụng ngh thụng tin v thit b dy hc hiờn i phỏt huy mnh m t duy, sỏng to; k nng thc hnh v hng thỳ . nghệ thông tin vào giảng dạy lịch sử ở bậc THCS có hiệu quả. PHẦN II. NỘI DUNG I. Ý NGHĨA CỦA VIỆC VẬN DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY LỊCH SỬ. Đặc trưng của bộ môn lịch sử là khôi. việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ở các bộ môn nói chung, môn lịch sử nói riêng còn chậm, chỉ mới một vài trường đưa vào giảng dạy thực nghiệm trong thực tế và nhiều giờ dạy còn. và đào tạo, ở Nghệ an- trong những năm qua, một phong trào ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đã được thực hiện rộng rãi trong các cấp học, các trường học. Tuy nhiên ở bậc THCS, tôi