Ứng dụng công nghệ thông tin và mẫu vật thật trong dạy học sinh học

MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 MỤC LỤC Nội dung Trang 2 4 4 5 8 20 19 19 21 22 23 A Đặt vấn đề I Bối cảnh đề tài II Lí chọn đề tài III Phạm vi đối tượng nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu đề tài V Điểm nghiên cứu VI Phương pháp nghiên cứu B Phần nội dung I Cơ sở lí luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng vấn đề IV Biện pháp thực V Hiệu mang lại đề tài C Kết luận I Bài học kinh nghiệm II Ý nghĩa sáng kiến III Khả ứng dụng triển khai IV Kiến nghị đề xuất SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ MẪU VẬT THẬT VÀO DẠY TIẾT 31 - CÁ CHÉP - SINH HỌC MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 A PHẦN MỞ ĐẦU: I Bối cảnh đề tài: Dạy học không trình truyền thụ kiến thức cho học sinh mà trình đào tạo người lâu dài, sản phẩm giáo dục tạo người phát triển tồn diện Mơn sinh học môn khoa học thực nghiệm nên dạy học sinh học vừa rọng đặc thù môn vừa thể mục tiêu giáo dục Hiện thời đại công nghệ thông tin, khoa học phát triển phù hợp cho giáo viên lựa chọn phương tin dy hc Để dạy học có hiệu đòi hỏi phơng pháp dạy học phải thờng xuyên đổi theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo dạy học Dạy học tích cực phơng pháp dạy học tập trung phát huy tính tích cực ca ngời học Thông qua hoạt động học, dới tổ chức hớng dẫn giáo viên, học sinh chủ động thu nhận kiến thức, rèn luyện kĩ năng, thái độ, hoàn thiện nhân cách Chính đòi hỏi giáo viên phải biết tổ chức hoạt động học Dựa đặc thù môn sinh học khoa học thực nghiệm, gắn liền với thực tiễn đa dạng, sinh động giới sinh vật Công nghệ thông tin cung cấp hình ảnh sinh động đến học sinh qua phơng tiện máy chiếu, vừa lôi hấp dẫn, vừa thể rõ chất cđa kÕn thøc øng dơng c«ng nghƯ th«ng tin dạy học sinh học giúp giảng sinh động, hấp dẫn, có chức thay thiết bị dạy học, cung cấp hình ảnh mà vật thật su tầm Tạo điều kiện giúp học sinh quan sát hình ảnh thú vị điều yếu tố giúp học sinh nhớ lâu dễ nhớ Giáo viên rơi vào phơng pháp thuyết trình có điều kiện sâu phan tích khái niệm, chất kiến thức nội dung học Các phiếu học tập, làm học MUA TRC TIP LIấN H T, ZALO: 0946.734.736 sinh đợc em theo dõi sữa chữa lẫn Từ giáo viên kịp thời tìm lỗi sai giúp em sữa lại kiến thức II Lớ chọn đề tài Để dạy học có hiệu địi hỏi phương pháp dạy học phải thường xuyên đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo dạy học Dạy học tích cực phương pháp dạy học tập trung phát huy tính tích cực người học Thông qua hoạt động học, tổ chức hướng dẫn giáo viên, học sinh chủ động thu nhận kiến thức, rèn luyện kĩ năng, thái độ, hồn thiện nhân cách Chính địi hỏi giáo viên phải biết tổ chức hoạt động học Dựa đặc thù môn sinh học khoa học thực nghiệm, gắn liền với thực tiễn đa dạng, sinh động giới sinh vật Mẫu vật thật yếu tố thiếu thực hành Đặc biệt, chương trình sinh học nghiên cứu giới động vật gần gũi, mẫu vật gần gũi, dễ sưu tầm đời sống, vấn đề sử dụng hướng dẫn học sinh khai thác mẫu vật điều mà nhiều giáo viên quan tâm Bên cạnh có hình ảnh, tượng mà mắt thường nhìn thấy được, mẫu vật sưu tầm được, có nhiều thể sống, tượng sinh học có thực diễn nhanh mắt thường khơng thể nhìn thấy sưu tầm Công nghệ thông tin cung cấp hình ảnh sinh động đến học sinh qua phương tiện máy chiếu, vừa lôi hấp dẫn, vừa thể rõ kiến thức Nhưng với đa số em học sinh, việc tiến hành thí nghiệm, thực hành quan sát hay sưu tầm tư liệu, viết báo cáo xem không cần thiết, em nghĩ cần học thuộc kiến thức lí thuyết lớp xong Tiến hành thí nghiệm, tìm tư liệu vừa thời gian, vừa khơng nên việc thực u cầu giáo viên chuẩn bị điều kiện cho thí nghiệm hay thực hành quan sát số khơng học sinh theo thói quen tiến hành cách qua loa, chiếu lệ như: Thao tác không hướng dẫn, điều kiện thí nghiệm khơng đúng, vật mẫu không đạt yêu cầu, tư liệu không theo chủ đề, báo cáo, thu hoạch viết sơ sài Nói chung MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 em chưa thật tích cực chưa có kỹ hoạt động hợp tác theo nhóm, chưa quen với việc tự làm chủ, tiến hành thực hành - thí nghiệm để tìm kiến thức mới, khắc sâu kiến thức học Một số giáo viên trình dạy học ngại việc dạy tiết thực hành, phần lí khơng biết tổ chức tiết học nào, có tiết thực hành tiết khơng biết phải dạy nội dung gì, tổ chức hoạt động sao, khơng có đồ dùng dạy học, phần chuẩn bị đồ dùng thời gian, phải làm thí nghiệm trước nhà thử tính khả thi thí nghiệm Trong trình tổ chức buổi thực hành phải quản lí học sinh vất vả so với tiết dạy lí thuyết Đặc biệt, nội dung chương trình sinh học lớp 7, kiến thức hình thái, cấu tạo chức ngành động vật, đòi hỏi giáo viên phải tổ chức nhiều tiết thực hành quan sát cấu tạo ngoài, mổ quan sát cấu tạo mẫu vật thật khơng thể thiếu Nghiên cứu đời sống, tập tính lồi động vật để hình thành giới quan cho học sinh, hình thành lịng u thiên nhiên, u động vật việc ứng dụng công nghệ thông tin mẫu vật thật cần thiết mang lại hiệu thiết thực Từ thực trạng đă chi phối không nhỏ đến kết thực hành em: Chỉ khoảng 60% học sinh có kỹ thực hành, thí nghiệm; biết thao tác mẫu vật, biết quan sát ghi lại kết quả, biết khai thác thông tin viết báo cáo Số học sinh lại (gần 40%) gặp khó khăn từ việc thực hành, thí nghiệm đến viết thu hoạch, báo cáo, thuyết trình trước lớp vật mẫu thí nghiệm viết Thấy thuận lợi, khó khăn giảng dạy tiết thực hành, thí nghiệm nhà trường, tơi đă đưa vấn đề vào nhiệm vụ tổ chun mơn để tìm giải pháp thực Từ năm học 2010 2011, việc giảng dạy tiết thực hành trọng nhiều hơn, theo phân phối chương trinh điều chỉnh nội dung dạy học, số tiết thực hành tăng lên, chuyển số tiết lí thuyết trước thành tiết thực hành Thực hành hướng tới phát triển lực tích cực, độc lập hoạt động học sinh học tập MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Điều đồng nghĩa với việc làm cho học sinh thích thú với tiết thực hành, hăng say với đề tài phân cơng nguồn dẫn đến kiến thức đường khám phá III Phạm vi đối tượng nghiên cứu đề tài - Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp dạy tiết thực hành quan sát cấu tạo hoạt động sống cá chép - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp Trường THCS IV Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu a Mục đích Đề tài thực thơng qua việc vận dụng đổi phương pháp dạy học, lựa chọn phương pháp dạy học tích cực phù hợp vào tiết thực hành, thí nghiệm sinh học, học sinh học tập tích cực học, giúp phát triển tư thực nghiệm, đồng thời phát triển kỹ thực hành, thí nghiệm… đáp ứng yêu cầu đổi trình dạy - học, học đơi với hành Đặc biệt theo chương trình đổi tiết 31: cá chép khơng dạy nội dung lí thuyết mà chuyển sang dạy thực hành quan sát cấu tạo hoạt động sống cá chép Vì đề tài góp phần cung cấp phương pháp dạy tiết thực hành tìm hiểu cấu tạo ngồi hoạt động sống dựa thực tế mẫu vật thật hình ảnh sinh động qua ứng dụng công nghệ thông tin Đề tài giúp giáo viên chủ động, sáng tạo vai trò người hướng dẫn em học tập Vì giáo viên phải biết ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng phương pháp trực quan tổ chức nhóm học tập cập nhật thơng tin mẻ có tác dụng nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giúp học sinh tự tin vào thân, tự tìm đường tới kiến thức Bồi dưỡng lực tự học, lòng yêu thiên nhiên khám phá giới động vật, biết vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống b Nhiệm vụ: MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 - Thông qua việc sử dụng mẫu vật thật hình ảnh sinh động từ công nghệ thông tin giúp học sinh hiểu biết cấu tạo hoạt động sống cá chép - Từ hoạt động học tập giúp học sinh tự giác nghiên cứu tìm thơng tin kiến thức từ phương tiện dạy học hướng dẫn giáo viên - Tìm phương pháp dạy tiết thực hành mang lại hiệu thiết thực V Điểm kết nghiên cứu: Nếu ứng dụng công nghệ thông tin mẫu vật thật từ thực tế đời sống hiệu dạy học tốt Đặc biệt tiết 31- cá chép thông qua mẫu vật thật học sinh hiểu được, thấy hình ảnh thật thực tế cấu tạo mà qua nghiên cứu cấu tạo em dễ dàng biết đặc điểm thích nghi cá chép với đời sống nước Mặt khác em cịn bị lơi hấp dẫn hình ảnh màu sắc sinh động từ cơng nghệ thơng tin Từ mang lại hiệu cao Việc ứng dụng công nghệ thông tin phương tiện hỗ trợ giáo viên trình dạy học tích cực Từ năm học 2012- 2013 thân tơi áp dụng phương pháp dạy học, sau tiết học cho học sinh làm kiểm tra trắc nghiệm kiến thức học bài, kết tốt: 5,1 % giỏi, 35,6 % khá, 57,2 % trung bình, 2, yếu Chất lượng cao nhiều so với năm trước, năm áp dụng phương phap thấy học sinh thích học u mơn học Thật biện pháp có hiệu lực với học sinh VI Phương pháp nghiên cứu - Điều tra nguyên nhân hiệu phương pháp dạy học thực hành - Thu thập thông tin nhu cầu tâm tư nguyện vọng học sinh học tập môn sinh học - Đúc rút kinh nghiệm dạy học thân đồng nghiệp qua dự thăm lớp B PHẦN NỘI DUNG MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 I Cơ sở lý luận Như biết, thời đại ngày thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chính địi hỏi xã hội phải có người lao động mới, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, có trình độ nhận thức cao Để đáp ứng nhu cầu xã hội giáo dục đóng vai trị vơ quan trọng Trong đó, mơn sinh học có vai trị khơng nhỏ nghiệp lớn lao Bộ môn sinh học không cung cấp cho học sinh kiến thức giới sinh vật mà cịn hình thành cho em giới quan, nhân sinh quan Hình thành học sinh thái độ yêu thiên nhiên, bảo vệ gìn giữ thiên nhiên Sinh học mơn thực nghiệm, dựa hình ảnh có thực, từ mẫu vật thật, hình ảnh để em tìm tịi kiến thức Mẫu vật đồ dùng thiếu tiết sinh học, đặc biệt sinh học giới động vật phong phú gần gũi đời sống Để đạt yêu cầu mơn sinh học cơng nghệ thơng tin đóng góp vai trị lớn q trình dạy học, cung cấp hình ảnh minh họa cho nội dung mà mẫu vật thật sưu tầm, đồng thời giảm bớt rườm rà khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học Xuất phát từ lí tơi chọn đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin mẫu vật thật dạy học sinh học Tôi thấy đề tài nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn sinh học trường THCS II Cơ sở thực tiễn Hiện ứng dụng công nghệ thông tin yêu cầu quan trọng đổi phương pháp dạy học Trường trường khác cần quan tâm đến việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy tất môn học có mơn sinh học Vì nội dung dạy mơn sinh học trường THCS có phần hình thành kiến thức (phần lý thuyết) cần hình ảnh minh họa để học sinh quan sát nhận xét, chủ động phát kiến thức Là giáo viên dạy sinh học trường THCS, nhận thấy thuận lợi hạn chế việc dạy học không ứng dụng công nghệ thông tin Để hỗ trợ việc dạy phân môn trường, sách giáo khoa cung MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 cấp số hình ảnh, đồ dùng trực quan liên quan đến học có hạn chế Trong lúc giảng giáo viên thời gian treo đồ dùng trực quan, hướng dẫn minh họa tranh nhiều thời gian nên giáo viên dễ sa vào thuyết trình , học sinh khơng hứng thú với môn học Hiện Internet thông dụng, gần thông tin lấy từ mạng Để phục vụ cho dạy giáo viên download từ mạng thơng tin cần thiết đưa vào giảng cho thêm phần sinh động Hay cần máy ảnh kĩ thuật số máy điện thoại di động có thẻ nhớ chụp tranh ảnh SGK hay sưu tầm cho vào máy vi tính để tích hợp vào giảng nhanh chóng Cơng nghệ thông tin với nhiều phần mềm Photoshop, Flash, Violet Giáo viên phóng to tranh ảnh hay thể đặc trưng màu sắc tác phẩm Hoặc giáo viên đưa đoạn Video vào giảng giới thiệu bài, tìm chọn nội dung đề tài vừa gây hứng thú cho học sinh lại vừa thể nội dung hay tạo hình Drawing chứa lệnh đồ họa để thực bước vẽ tranh, tạo trị chơi trắc nghiệm, chữ để củng cố cho học sinh Các làm học sinh dùng máy chiếu hắt để chiếu làm học sinh dễ theo dõi sửa Đứng trước tình hình thực tế xã hội nói chung xuất phát từ thực tế học sinh trường THCS nói riêng tơi thấy mơn sinh học thường coi môn học phụ Học sinh thường học qua loa không chuyên sâu nên rèn luyện khả học sinh ngày mai Quan điểm chưa đắn, thiếu quan tâm phụ huynh coi môn học môn phụ học được, không học nên việc chuẩn bị đồ dùng học cho coi nhẹ Đó nguyên nhân ảnh hưởng đến phát triển toàn diện học sinh Mà nguyên nhân chủ yếu lại nằm ý nghĩ, quan niệm sai lệch chủ quan người Mặt khác, điều kiện vật chất thiết bị dạy học thiếu thốn cộng với hạn chế lực giáo viên biết vận dụng phương pháp dạy học cách máy móc, dạy theo mơ hướng dẫn sẵn từ trước mà khơng cần có cải tiến sáng tạo dẫn đến dạy sinh học không cao MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Tại trường học huyện giáo viên biết sử dụng máy vi tính để soạn giáo án, song số giáo viên biết thiết kế giáo án điện tử, biết sử dụng phần mềm PowerPoint chưa nhiều Qua dự số tiết môn sinh học số giáo viên khác từ kinh nghiệm giảng dạy qua nhiều năm, thấy phương pháp truyền thống GV sử dụng đồ dùng dạy học tranh ảnh phiên SGK treo bảng quan sát nhận xét giáo viên cố gắng đưa câu hỏi gợi mở dẫn dắt HS tìm chọn nội dung đề tài, HS chưa trả lời câu hỏi GV, HS chưa hiểu sâu, nhiều HS không ý, không hứng thú học Đối với tiết 31 - Cá chép - trước dạy lí thuyết năm gần theo yêu cầu chuyển sang dạy thực hành Đây khó khăn nhiều giáo viên việc tổ chức hoạt động học cho học sinh, sử dụng hướng dẫn học sinh khai thác mẫu vật nào, phần hoạt động sống phải dạy để học sinh hình dung được, thực hành phải tiến hành để gây hứng thú yêu thích giúp em làm việc tích cực khơng nhàm chán học Chính mà kết tiết học chưa cao, em hiểu cấu tạo hoạt động cá cách máy móc, thuộc lịng chưa hiểu cấu tạo ngồi thực tế thích nghi cấu tạo ngồi cá với đời sống nước Chính lí chọn đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin mẫu vật thật dạy học sinh học” để nghiên cứu thấy kết rừ rệt, học sinh học tốt hơn, sau tiết học em biết cấu tạo cá chép, biết đặc điểm giúp cá thích nghi với môi trường nước, hầu hết em hứng thú với môn học Tôi thấy đề tài có ý nghĩa thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học III Thực trạng vấn đề Qua nhiều năm giảng dạy môn sinh học cấp trung học sở có nhận xét sau: Đối với lớp kiến thức sinh học tương đối gần gũi với thực tế, học sinh khơng khó khăn hiểu nội dung kiến thức làm tập Nhưng kĩ thực hành lại vấn đề khó khăn em Hầu MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 em chưa có kĩ hiểu kiến thức qua quan sát khai thác mẫu vật, kĩ mổ tìm phận lồi động vật Chương trình sinh học học sinh phải đối mặt với kiến thức cấu tạo hoạt động sinh lí động vật phức tạp Thực hành nhiều, giáo viên dạy vất vả, học sinh dễ sa vào nhàm chán giáo viên phương pháp dạy gây hứng thú cho em Trước tiết 31: Cá chép - dạy lí thuyết giáo viên thuyết trình nhiều, học sinh theo dõi thơng tin SGK mẫu vật trả lời câu hỏi, em cảm giác nhàm chán, nắm kiến thức cách máy móc suy luận Thực trạng thể rõ qua kết điều tra kiểm tra 15 phút khối năm học 2009 - 2010 sau: Lớp Kết Giỏi 7A 2% 7B 0% 7C 0% 7D 1% Khá Trung bình 10% 10% 9% 12% 10% 9% 11% 22% Yếu 4% 2% 5% 3% IV Giải pháp thực Biện pháp tiến hành - Theo dõi kết học tập, thái độ học tập học sinh qua tiết thực hành, thí nghiệm từ năm học 2010 - 2011 đến nay, tìm nguyên nhân: Vì chất lượng tiết dạy thực hành chưa thật cao, việc vận dụng lí thuyết học tập học sinh vào thực hành thực tế sống gặp nhiều khó khăn? - Điều tra, tổng hợp, thống kê số liệu kết học tập học sinh tiết thực hành, thí nghiệm năm học liền kề từ năm 2010 đến - Khảo sát, thu thập, tổng hợp làm học sinh qua năm học, có kế hoạch lưu trữ tư liệu, báo cáo kết - tốt - Điều tra lấy ý kiến học sinh qua tiết dạy thực hành, thí nghiệm GV thiết kế có kế hoạch điều chỉnh cho phù hợp thực tế khả học sinh 10 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 + Khúc đi: phần cịn lại GV chiếu phận để HS gọi tên v theo dừi Vây lng Nắp mang Cơ quan đờng bên 10 Vây đuôi Mắt Lỗ mũi Lỗ miện g Râ u Vây hậu môn Đầu Khúc Lỗ đuôi hậu Mình môn Vây Vây bụng ngực Hỡnh dạng Màu sắc Vảy cá Vây cá Mắt thể + Thân cá + Màu sắc vảy + Vảy cá có + Vây cá có + Mắt cá to chép dài, thuôn thuôn cá thay đổi da bao bọc, đầu theo nhọn nước tia vây khơng có mi, màu da có căng màng tuyến tiết da gắn chặt với chất nhầy thân tạo + Sự xếp thân thành vảy khối thân khớp + Có hai đơi với râu ngói lợp 18 mỏng, tiếp xúc với khớp động với môi cá mắt nước trường MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi : - Cấu tạo ngồi cá thích nghi với đời sống nước nào? HS trả lời dựa vào gợi ý SGK trang 103 GV chốt laị kiến thức - Các đặc điểm cấu tạo cá chép thích nghi với đời sống nước + Thân cá chép thuôn dài, đầu thuôn nhọn gắn chặt với thân tạo thành khối vững giúp cá giảm ma sát di chuyển nước GV liên hệ hình ảnh thuyền để họ sinh thấy rõ vận dụng thực tế + Vảy cá có da bao bọc, da có tuyến tiết chất nhầy giúp giảm ma sát da cá với môi trường nước di chuyển nước + Vây cá có tia vây căng da mỏng, khớp động với thân Có vai trị bơi chèo giúp cá di chuyển nước dễ dàng + Sự xếp vảy cá thân khớp với ngói lợp giúp cá cử động dễ dàng theo chiều ngang + Mắt cá khơng có mi, màng mắt tiếp xúc với môi trường nước Giúp mắt cá không bị khô + Màu sắc vảy cá thay đổi tùy theo màu nước giúp cá tránh kẻ thù + Hai nắp mang lớn, viền bờ nắp mang có rèm da mỏng, mềm có vai trị hơ hấp môi trường nước - GV dùng kẹp mở rộng miêng cá, yêu cầu HS quan sát nhận xét đặc điểm hàm cá - Hàm cá khơng có - GV lưu ý HS quan đường bên quan cảm giác quan trọng cá giúp cá tiếp thu kích động dịng nước vật cản xung quanh để định hướng di chuyển nước - Đôi râu cá chép: Đây quan xúc giác Sau tìm hiểu xong cấu tạo ngồi GV u cầu HS quan sát thí nghiệm chức vây cá 19 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 GV đặt chậu cá cố định sẵn vây Yêu cầu HS quan sát ghi lại kết vào phiếu học tập số * Giáo viên lưu ý: Nên cố định loại vây cá làm sẵn trước thực hành để không thời gian Phiếu học tập số 3: Trạng thái cá Thí nghiệm thí nghiệm Vai trị vây Cố định khúc vây đuôi Cố định tất vây (trừ vây đuôi) Cố định vây lưng vây hậu môn Cố định hai vây ngực Cố định hai vây bụng HS nhóm quan sát trạng thái cá nêu vây GV chiếu đáp án Trạng thái cá Thí nghiệm thí nghiệm Vai trị vây Cố định khúc đuôi Cá không bơi chìm Khúc vây vây xuống đáy giúp cá bơi Cố định tất vây Cá bị thăng Các loại vây giúp cá giữ (trừ vây đi) hồn tồn Cá bơi thăng thường bị lộn ngược bụng lên Cố định vây lưng vây Bơi nghiêng ngả, chuệnh Vây lưng vây hậu hậu mơn choạng theo hình z không môn giữ thăng theo Cố định hai vây ngực giữ hướng bơi chiều dọc Cá khó trì trạng Vây ngực có vai trị rẽ 20 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 thái thăng Bơi sang phải, trái, lên xuống giũ trái, phải, hướng lên mặt thăng Quạt nước nước hay xuống khó để bơi Cố định hai vây bụng khăn Cá bị thăng Vây bụng có vai trò rẽ bơi sang trái, phải, phải, trái, lên, xuống giữ hướng lên mặt nước hay thăng xuống khó khăn Hoạt động 3: Tìm hiểu hoạt động sống cá chép Đây nội dung mẫu vật thật mà dùng hình ảnh minh họa để học sinh hình dung hoạt động cá chép GV yêu cầu HS quan sát số hình ảnh hình thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập số Thức ăn Nhiệt độ cá chép thể Di chuyển Sinh sản Đặc điểm phân biệt cá đực cá GV gợi ý đặc điểm sinh sản: số lượng trứng, đẻ trứng hay đẻ con?cá chép lưỡng tính hay phân tính? GV chiếu số hình ảnh hoạt động sống cá chép Yêu cầu HS quan sát ghi chép vào phiếu học tập Thức ăn cá chép 21 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Sinh sản cá Cá thụ tinh đẻ trứng Trứng Thụ tinh ngồi Phơi 22 Cá MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Cá chết nhiệt độ cao thấp Đặc điểm phân biệt cá đực cá GV chiếu đáp án Thức ăn Nhiệt độ cá chép thể Di chuyển Sinh sản Đặc điểm phân biệt cá Cá chép ăn ấu Cá chép Cá chép - Cá chép phân đực cá - Cá chép trùng, bơi lội tính đực: Mình nước - Cá chép đẻ trứng thon nhỏ vật thủy nước - Cá chép cái: sinh… - Đẻ nhiều trứng Bụng to, - Thụ tinh ngồi thô động vật trùng, ốc, thực biến nhiệt GV cần nhấn mạnh: Đặc điểm đẻ trứng nhiều đặc điểm loài động vật thụ tinh ngồi mơi trường nước, đặc 23 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 điểm giúp cá trì nịi giống Vì khả thụ tinh ngồi nước kém, sức sống non cịn yếu… GV lưu ý cá chép khơng có quan giao cấu, thụ tinh nên sai khác cá đực khó phân biệt, nhận biết mùa sinh sản Sau tìm hiểu xong cấu tạo hoạt động sống cá chép có thời gian, giáo viên nên cho học sinh phân biệt cá chép với số loại cá khác có hình dạng gần giống cá chép sống ao hồ cá diếc, cá rô phi, cá trắm, cá mè Phần giáo viên sử dụng máy chiếu, chiếu hình ảnh vài lồi Cá cá Mènói cho học sinh xem Cá Diếc Cá Trắm 24 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 25 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 26 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 IV NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ Giáo viên khen ngợi nhóm làm tốt, cho điểm số cá nhân có ý thức tích cực xây dựng ý kiến làm việc nhóm hiệu Cho học sinh thu dọn vệ sinh sau thực hành Phần viết thu hoạch: Phần 1: Kiến thức Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: Trình bày cấu tạo ngồi cá chép thích nghi với đời sống nước? Nêu hoạt động sống cá chép Phần 2: Kĩ Vẽ hình cá chép V Hiệu Dạy học Sinh học giảng dạy thí nghiệm vấn đề tương đối khó với điều kiện sở vật chất (thiết bị dạy học) nhà trường đầy đủ nguồn tư liệu internet, thư viện Giáo dục, trang web bạn bè giúp GV dễ dàng vận dụng phương pháp dạy học vào giảng dạy (lấy học sinh làm trung tâm), biến em trở thành chủ thể tŕnh học tập, kích thích em tham gia tích cực học, đồng thời biết cách nghiên cứu khoa học thơng qua thực thí nghiệm, rèn kỹ lập kế hoạch thực kế hoạch, kĩ hợp tác, kĩ thực hành - thí nghiệm Từ tiết lí thuyết khơ khan, mang tính thuyết trình trở thành tiết dạy thực hành thực hiệu học sinh học tập tích cực, hoạt bát say mê tìm tịi, u thích mơn học Đề tài nghiên cứu có tác động tích cực, góp phần đổi cách tổ chức thiết kế dạy GV cách sáng tạo, cách học học sinh điều 27 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 kiện học tập cụ thể Biến dạy lí thuyết nhàm chán, giáo viên từ phương pháp thuyết trình, học sinh học tập mệt mỏi chuyển sang thành tiết thực hành hấp dẫn, giáo viên đóng vai trị tổ chức hoạt động họa tập, học sinh tích cực hứng thú say mê học tập, học mang hiệu cao Giáo viên chủ động, sáng tạo vai trò người hướng dẫn em học tập Giáo viên làm việc nhẹ nhàng khơng sa vào lí thuyết, không làm việc nhiều mà chủ yếu vạch cơng việc hoạt động để nhóm học sinh tự nghiên cứu, giáo viên theo dõi nhắc nhở giúp đỡ nhóm có học sinh yếu Khơng phải thời gian quản học sinh nhiều dạy lí thuyết học sinh có hứng thú say mê tìm tịi, lơi vào hoạt động học Mặt khác giáo viên chuẩn bị tranh ảnh nhiều, treo tranh rườm rà thời gian cần máy tính xách tay số cá chép Học sinh tự tin vào thân, thông qua hợp tác nhóm tích cực, độc lập nghiên cứu, tranh luận bảo vệ vấn đề đưa ra, rèn luyện kĩ cần thiết, phát triển tư từ thực hành, thí nghiệm (trực quan cụ thể)  biết vận dụng vào giải thích tượng ứng dụng thực tế sống Dù sử dụng công nghệ thông tin hay khơng sử dụng mục đích cuối làm cho học sinh nắm mục tiêu học thời đại công nghệ thông tin phát triển theo giáo viên cần sử dụng nhiều, thành thạo tiết học kích thích hứng thú học tập, không gây nhàm chán học chắn có hiệu Mặc dù thời gian áp dụng sáng kiến chưa nhiều song tơi thấy thực có hiệu quả, sau tiết học thấy học sinh hiểu hơn, tinh thần phấn chấn hơn, u mến mơn sinh học Với trường hợp trường khơng có lớp chọn, lớp chuyên, học sinh mức độ chia cho khối lớp So sánh việc áp dụng đề tài qua hai năm học: - Năm học 2009 - 2010 áp dụng phương pháp dạy kiến thức lí thuyết thơng thường: Sử dụng tranh, ảnh, phiếu học tập 28 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 - Năm học 2012 - 2013 ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế giảng sáng kiến nêu Kết kiểm tra 15 phút sau tiết học lớp năm học 2012 - 2013 sau: Phương Chất lượng pháp dạy học Năm học Không ứng 2009 - 2010 dụng đề tài Ứng dụng đề 2012 - 2013 tài Giỏi Khá Trung bình Yếu 2,5 % 21,3 % 50,5 % 26,2 % 5,1 % 35,6% 57,2% 2,1 % Mặc dù có cố gắng nghiên cứu thiết kế giáo án khơng thể tránh sai sót Rất mong đóng góp đồng nghiệp để đạt mục đích chung nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học nhà trường C PHẦN KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm: Giờ học thực có hiệu khơng phụ thuộc vào khả nhận thức học sinh mà phụ thuộc lớn vào kỹ sư phạm người thầy Quan lực thiết kế dạy Muốn người giáo viên phải thực yêu nghề, có tâm huyết với học sinh, có kiến thức để nghiên cứu, chuẩn bị giáo án chu đáo, có kỹ tổ chức hoạt động học tập Ngoài yêu cầu chung tiết học tiết học ứng dụng Công nghệ thông tin vào thực hành cần ý điểm sau: * Đối vối giáo viên: - Giáo viên phải đọc tìm hiểu để chuẩn bị mẫu vật thật cần thiết Vừa phải gần gũi thực tế - Giáo viên phải lựa chọn hình ảnh minh họa, trình chiếu phải hấp dẫn, kiến thức, dễ hiểu, gần gũi phải hình ảnh đặc trưng Khơng nên 29 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 đưa vào nhiều hình ảnh gây xáo trộn kiến thức học sinh Những hình ảnh đưa phải có phần thích - Giáo viên cần kết hợp hình ảnh máy chiếu mẫu vật thật Không nên q lạm dụng vào hình ảnh máy tính - Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo, lựa chọn hoạt động học tập thích hợp, câu hỏi dễ hiểu, ngắn gọn, xoáy vào trọng tâm nội dung - Giáo viên cần phải phối hợp gữa việc trình chiếu hình ảnh vừa kết hợp ghi bảng nội dung Nếu phụ thuộc hồn tồn vào máy chiếu, hình ảnh máy chiếu, lôi học sinh vào giảng khơng lưu lại cho em nội dung Nếu khơng ghi bảng hình máy chiếu phải lưu lại phần kết luận qua mục để học sinh theo dõi - Giáo viên phải thường xuyên học tập bồi dưỡng không ngừng kiến thức, kỹ sư phạm, đồng thời học tập công nghệ thông tin, thường xuyên ứng dụng vào dạy học cho thành thạo Dù dạy học thông qua phương tiện máy chiếu hay dạy học thông thường giáo viên cần tự tin, cần lựa chọn ngôn từ để lời giảng lôi * Đối với học sinh: - Trước học cần yêu cầu học sinh chuẩn bị chu đáo - Cần chuẩn bị mẫu vật mà giáo viên yêj u cầu - Cần chủ động quan sát hình ảnh hệ thống câu hỏi hình - Cần có thái độ học tập nghiêm túc tinh thần tập thể thảo luận nhóm - Cần có thái độ u thích mơn học, u thiên nhiên, tính tị mị tìm hiểu thiên nhiên II Ý nghĩa sáng kiến Đối với thân, thông qua dạy học thấy sáng kiến cịn thiếu sót song đem lại hiệu Trong dạy học thực ứng dụng sáng kiến vào tiết dạy, không tiết ‘Cá chép’ mà học 30 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 lí thuyết dạng , tơi áp dụng kết hợp trực quan sinh động mẫu vật thật hình ảnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết dạy Tuy thời gian công tác chưa nhiều qua tiết dạy, dạy, qua dự đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên môn cụm liên trường, qua cuộ thi , thân học tập đúc rút cho số kinh nghiệm sáng kiến kinh nghiệm Tơi nghĩ tâm huyết với nghề yêu nghề kinh nghiệm dạy học ngày nâng cao Với sáng kiến học sinh thật phấn chấn học tập sơi nổi, nhìn, sờ vào mẫu vật, học xong lại nhận biết loại cá nói chung, cá chép nói riêng, phân biệt cá đực cá cái, em cảm thấy tự tin vào thân, tự thấy hiểu biết sống Các em có hội trao đổi kinh nghiệm học tập thông qua học tập thảo luận nhóm Giờ học thật hiệu bổ ích Với thân thấy học sinh yêu thích môn học, học tập vui vẻ phấn khởi thấy yêu nghề hơn, yêu quý học sinh sức học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để ngày nâng cao chất lượng dạy học nhà trường III Khả ứng dụng triển khai Sáng kiến ứng dụng chương trình sinh học lớp tiết 31: Cá chép Ngồi học có nội dung tương tự ứng dụng phương pháp dạy sáng kiến để ứng dụng vào dạy học để nâng cao hiệu Ngồi thân tơi cịn trao đổi traong tổ nhóm chun mơn kinh nghiệm để người tham khảo Tơi sử dụng sáng kiến vào tiết dạy cụ thể để triển khai dạy chuyên đề, để người trao đổi góp ý để sáng kiến hồn thiện IV Kiến nghị đề xuất Đối với ngành giáo dục: - Cần tham mưu với cấp lãnh đạo có thẩm quyền tạo điều kiện kinh phí trang thiết bị tối thiểu đảm bảo cho dạy học máy tính, máy chiếu, băng đĩa hình 31 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 - Cần tổ chức bồi dưỡng trình độ tin học cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt cách sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng điện tử, đồ dùng điện tử - Cần bổ sung cho trường học cán có trình độ tin học để hỗ trợ giáo viên trình sử dụng giảng điện tử - Tăng cường sinh hoạt tổ nhóm chun mơn để người có hội trao đổi kinh nghiệm giảng dạy nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Đối với nhà trường: - Cán thiết bị cần giúp đỡ giáo viên việc chuẩn bị mẫu vật thật - Cần tạo điều kiện tốt phịng học mơn sinh học theo quy định chuẩn Bộ Giáo dục - Trang bị đầy đủ tranh ảnh, VCD, CD, băng đĩa hình khuyến khích giáo viên thường xuyên sử dụng D TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên Sinh học - Nhà xuất Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS - Nhà xuất Giáo dục Hướng dẫn Chuẩn kiến thức kĩ môn sinh học THCS Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn sinh học THCS - Nhà xuất Giáo dục Tài liệu động vật có xương sống - Sách CĐSP 32 ... cho nội dung mà mẫu vật thật sưu tầm, đồng thời giảm bớt rườm rà khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học Xuất phát từ lí chọn đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin mẫu vật thật dạy học sinh học Tôi thấy đề... chất kến thức ứng dụng công nghệ thông tin dạy học sinh học giúp giảng sinh động, hấp dẫn, có chức thay thiết bị dạy học, cung cấp hình ảnh mà vật thật su tầm Tạo điều kiện giúp học sinh quan sát...  biết vận dụng vào giải thích tượng ứng dụng thực tế sống Dù sử dụng công nghệ thông tin hay khơng sử dụng mục đích cuối làm cho học sinh nắm mục tiêu học thời đại công nghệ thông tin phát triển