Ứng dụng công nghệ thông tin và phương pháp graph trong đổi mới phương pháp dạy học sinh học

Trong quá trình dạy học, kĩ năng khái quát hóa, sơ đồ hóa kiến thức có một vị thế quan trọng. Nó là tiền đề cho sự sáng tạo và phát triển tư duy. Sử dụng công nghệ thông tin kết hợp với phương pháp Graph trong đổi mới phương pháp dạy học các học phần thuộc môn Sinh học là việc làm cần thiết trong thực tế dạy học tại các trường Đại học và Cao đẳng hiện nay. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết để nắm chi tiết nội dung nghiên cứu.

64 Công nghệ thông tin hỗ trợ đổi phương pháp dạy học ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ PHƯƠNG PHÁP GRAPH TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC SINH HỌC ThS PHAN THỊ LOAN Phó trưởng khoa Mầm non ThS NGUYỄN THỊ NGUYỆT ÁNH Đặt vấn đề Đất nước Việt Nam thời kì hội nhập Để thành cơng đường hội nhập đó, cần người có lực, lĩnh, sáng tạo, biết chia sẻ, hợp tác, sẵn sàng thích ứng mơi trường động Hơn ngành nghề khác, giáo dục phải cờ đầu quốc gia đổi nhận thức tư Nghị Trung ương khóa VIII “giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực thúc đẩy, điều kiện để thực mục tiêu kinh tế, xã hội, xây dựng bảo vệ đất nước” Thực tế đòi hỏi ngành Giáo dục phải đổi cách toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức thực Đặc biệt cần ý đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, tư sáng tạo người học nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực Bên cạnh đó, bùng nổ cơng nghệ thông tin vừa thời cơ, vừa thách thức ngành Giáo dục Việt Nam Làm để đối tượng người học cập nhật lượng thơng tin lớn câu hỏi khó Bên cạnh việc tìm phương pháp dạy học nhằm đạt hiệu cao việc bồi dưỡng kĩ chọn lọc, xử lí biểu đạt thơng tin vấn đề đặt cấp thiết giáo viên nghiệp đổi giáo dục Trong trình dạy học, kĩ khái quát hóa, sơ đồ hóa kiến thức có vị quan trọng Nó tiền đề cho sáng tạo phát triển tư Sử dụng công nghệ thông tin kết hợp với phương pháp Graph đổi phương pháp dạy học học phần thuộc môn Sinh học việc làm cần thiết thực tế dạy học trường Đại học Cao đẳng Đó lý chúng tơi chọn đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin, kết hợp với phương pháp Graph đổi phương pháp dạy học Sinh học” để nghiên cứu trình bày viết Về lý thuyết Graph 2.1 Vài nét lý thuyết Graph Trong tốn học, lí thuyết Graph khoa học độc lập ứng dụng phổ biến Graph gồm tập hợp đỉnh cung Số lượng trật tự xếp đỉnh cung có ý nghĩa lớn biểu đạt nội dung Có hai dạng Graph Graph định hướng (có đỉnh đầu đỉnh cuối) Graph vơ hướng (khơng có đỉnh đầu đỉnh cuối) 64 65 Cơng nghệ thông tin hỗ trợ đổi phương pháp dạy học Ví dụ: B A C D Graph định hướng F B A C D Graph vô hướng E Trong dạy học người ta quan tâm nhiều đến Graph định hướng Việc chuyển Graph toán học sang Graph dạy học ứng dụng nhiều môn học như: Hóa học, Vật lí, Văn học, Địa lí, Tâm lí, Kĩ thuật, Quân sự, Sinh học nhiều tác giả nghiên cứu Trong viết này, chúng tơi xin trình bày số dạng Graph dạy học Sinh học (được thay đỉnh hình ảnh) nhằm tăng hiệu tính trực quan Phương trình biến đổi Graph có thay đổi sơ đồ Thao tác 2: Mở rộng sơ đồ hệ thống câu hỏi sau đây: ?: Hồng cầu có cấu tạo để phù hợp với chức vận chuyển O2 CO2? ?: Từ sơ đồ thiết lập mối quan hệ tiểu cầu huyết tương? (Nếu thiêt lập có nghĩa sinh viên hiểu phần chế đông máu hệ thống chỉnh thể mà hiểu kiến thức riêng lẻ) ?: Huyết tương hồng cầu quan hệ với qua trình nào? Hãy biểu diễn q trình sơ đồ? ?: So sánh kiến thức thực bào bạch cầu mơnơ bạch cầu trung tính Hàng rào bảo vệ bạch cầu mơ BC trung tính Thực bào VSV gây bệnh BC monơ VSV hàng rào Tiết KT chống KN BC limpho B VSV thoát hàng rào Phá hủy tế bào BC limpho T 69 70 Công nghệ thông tin hỗ trợ đổi phương pháp dạy học Quy ước: KT: kháng thể KN: Kháng nguyên; VSV: Vi sinh vật Cách 1: Giảng viên sử dụng sơ đồ để tổ chức hoạt động tìm hiểu nội dung kiến thức cho sinh viên Cách 2: Giảng viên sử dụng sơ đồ để củng cố cho sinh viên kiến thức học, biết, giúp em khắc sâu kiến thức Hệ thống câu hỏi tổ chức hoạt động thao tác gồm: Hãy làm rõ sơ đồ cách mô tả trình tự hoạt động thực bào bạch cầu trung tính bạch cầu mơnơ? Dự đốn xem sau thực bào bạch cầu nào? Cho ví dụ cụ thể để phân biệt kháng nguyên kháng thể? Vì bảo phá hủy tế bào vốn coi hình thức để bảo vệ tế bào? So sánh khả bảo vệ hàng rào trên? Sự khác biệt hàng rào 1, hàng rào điểm nào? Nhìn vào sơ đồ mơ tả tồn q trình bảo vệ thể bạch cầu? Với nội dung này, giảng viên ứng dụng phần mềm Powpoint để trình chiếu sơ đồ sau: Sơ đồ loại miễn dịch Miễn dịch MD tự nhiên MD bẩm sinh Không mắc bệnh từ sinh MD nhân tạo MD tập nhiễm Ngẫu nhiên, bị động, đặc trưng Mắc bệnh lần khơng mắc lại Chủ động phịng bệnh, hiệu Tiêm vacin phịng bệnh 70 71 Cơng nghệ thông tin hỗ trợ đổi phương pháp dạy học Sơ đồ phân bố lượng hô hấp thực vật Glucozơ (6C) ATP trực tiếp Đường phân 2NADH ATP Chuỗi piruvat (2C3) chuyền 2NADH Axetyl CoA ATP điện 6NADH Chu trình Creps ATP trực tiếp 18 ATP tử 2FADH2 ATP 71 Công nghệ thông tin hỗ trợ đổi phương pháp dạy học 72 Quy ước: MD: miễn dịch Hệ thống câu hỏi mở rộng kiến thức khai thác sơ đồ: Câu hỏi 1: Cho ví dụ miễn dịch tự nhiên? Câu hỏi 2: Vì có khả miễn dịch tập nhiễm? Câu hỏi 3: Cho số loại vácin sử dụng nay? Câu hỏi 4: Tại chưa có vacin ngừa virut HIV/ AIDS? 3.2.2 Sơ đồ hóa kênh hình Sơ đồ điều hòa C++ máu Sơ đồ điều hịa Glucơzơ máu 72 Cơng nghệ thơng tin hỗ trợ đổi phương pháp dạy học 73 Chương IX: Hệ nội tiết Sơ đồ tác động tuyến yên lên quan đích 73 Cơng nghệ thơng tin hỗ trợ đổi phương pháp dạy học 74 Tóm lại, việc sử dụng Graph với hỗ trợ phần mềm CNTT vào dạy học môn Sinh học việc làm cần thiết Sử dụng Graph dạy học, nội dung trình bày vừa thể trọn vẹn vừa đảm bảo tính tầng bậc Ngoài ra, với hỗ trợ CNTT, sơ đồ, mơ hình, biểu mẫu (cả kênh chữ kênh hình) trình chiếu đầy đủ, hợp lý, tăng khả trực quan tiết kiệm thời gian sức lực giảng viên sinh viên hoạt động dạy - học TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đỗ Văn Bình - Xây dựng sử dụng sơ đồ để tổ chức hoạt động nhận thức học sinh giảng dạy kiến thức chương II- Cảm ứng - khóa luận tốt nghiệp 2005 [2] Nguyễn Phúc Chỉnh - Sử dụng phương pháp Graph với tiếp cận hệ thống cấu trúc dạy học sinh học - Tạp chí Phát triển giáo dục, số 6, 6/2005 [3] Nguyễn Ngọc Quang - Chuyên đề lí luận dạy học -bài giảng 1994 [4] Nguyễn Ngọc Quang - Phương pháp Graph dạy học - Tạp chí NCGD, tháng tháng 5/1989 [5] Trịnh Quang Từ - Sử dụng Graph thiết kế phương pháp dạy học Tạp chí Giáo dục, số 131, 2/2006 [6] Võ Thị Bích Thủy - Các biện pháp rèn luyện cho học sinh kĩ diễn đạt nội dung trình tổ chức hoạt động tự lực nghiên cứu sách giáo khoa luận văn Thạc sỹ 2007 74 ... đích 73 Cơng nghệ thơng tin hỗ trợ đổi phương pháp dạy học 74 Tóm lại, việc sử dụng Graph với hỗ trợ phần mềm CNTT vào dạy học môn Sinh học việc làm cần thiết Sử dụng Graph dạy học, nội dung...65 Công nghệ thông tin hỗ trợ đổi phương pháp dạy học Ví dụ: B A C D Graph định hướng F B A C D Graph vô hướng E Trong dạy học người ta quan tâm nhiều đến Graph định hướng Việc chuyển Graph. .. Việc chuyển Graph toán học sang Graph dạy học ứng dụng nhiều mơn học như: Hóa học, Vật lí, Văn học, Địa lí, Tâm lí, Kĩ thuật, Quân sự, Sinh học nhiều tác giả nghiên cứu Trong viết này, chúng tơi