skkn ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học lịch sử ở trường THCS

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Sử dụng công nghệ thông tin dạy học Lịch sử Đặc trưng môn Lịch sử trường phổ thông Ý nghĩa việc sử dụng công nghệ thông tin dạy học lịch sử Sử dụng phần mềm power point vào việc xây dựng giảng điện tử môn Lịch sử trường phổ thông Khai thác tư liệu internet phục vụ giảng Lịch sử Cách khai thác internet phục vụ dạy học Lịch sử Giới thiệu giao diện số website Kết thực KẾT LUẬN, CÁC KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 2 3 4 7 13 15 22 23 25 26 27 Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển việc phải ứng dụng cơng nghệ thông tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu ứng dụng công tác quản lý, số nơi đưa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục trường nước ta hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, khơng nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến thành cơng cụ hiệu cho cơng việc mình, mục đích Hơn nữa, giáo dục đào tạo, công nghệ thơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, gi dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn” Thực tinh thần đạo Bộ giáo dục – Đào tạo Sở giáo dục - đào tạo Bình Định, nhận thức rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học hướng tích cực nhất, hiệu việc đổi phương pháp dạy học chắn sử dụng rộng rãi nhà trường phổ thông vài năm tới, mạnh dạn học tập đưa CNTT vào giảng dạy ba năm Nhưng làm để ứng dụng CNTT hiệu tiết dạy, đặc biệt mơn Lịch sử vấn đề mà giáo viên gặp phải có ý định đưa CNTT vào giảng dạy Trong sáng kiến “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Lịch sử trường THCS”, đưa ý kiến, kinh nghiệm cá nhân mình, số tiết dạy tơi thử nghiệm thời gian vừa qua để bạn đồng nghiệp thảo luận tìm giải pháp tốt cho tiết dạy hoạt động ngoại khóa mơn Lịch sử Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Lịch sử trường THCS” giúp: - Vận dụng CNTT dạy học nhằm để nâng cao chất lượng đào tạo nhằm cải tiến phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo Trong đó, việc tích cực vận dụng CNTT thiết bị dạy học đại nhân tố có tác động quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường thời gian qua - Vận dụng CNTT thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học tất môn học trường phổ thông, qua thực tế trường THCS Nhơn An, chứng minh có tác dụng nâng cao chất lượng đào tạo rõ rệt III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đây đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Lịch sử trường THCS” nên tập trung nghiên cứu việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Lịch sử nói chung hoạt động ngoại khóa trường THCS Nhơn An, huyện An Nhơn, tỉnh Bình Định IV NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI Đề tài tập trung nghiên cứu ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học Lịch sử khóa tổ chức hoạt động ngoại khóa đồng thời đưa số kỹ năng, hình thức phù hợp việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường phổ thông V PHẠM VỊ ĐÈ TÀI Đề tài tập trung nghiên cứu việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Lịch sử khóa tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS Nhơn An VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp quan sát: Là phương pháp thu thập thông tin cách tri giác trực tiếp Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định Phương pháp điều tra: Là phương pháp thu thập kiện sở trả lời văn học sinh trường học tập có sử dụng CNTT Phương pháp tổng hợp tài liệu: Là phương pháp tìm hiểu người trước có liên quan đến đề tài nào? Đã giải nào? Liên quan đến đâu Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Là phương pháp kết hợp lý luận với thực tiễn trường, đem lý luận phân tích kinh nghiệm thực tiễn từ phân tích rút kết luận học thành công thất bại, phát phát triển hoàn thiện B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong thời đại ngày nay, trước phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật công nghệ thông tin, sóng vĩ đại cơng nghệ tổ chức lại cách đời sống xã hội người mặt từ kinh tế đến văn hố Sự bùng nổ thơng tin đặt nhu cầu tiếp nhận thông tin giải vấn đề người ngày phải nâng cao không ngừng đáp ứng kịp với yêu cầu thời đại Do vậy, việc đào tạo người có lực, có trình độ nhận thức cao mục tiêu hàng đầu nhân loại kỉ XXI Xu chung đưa giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu, thành lĩnh vực nhiều quốc gia trọng đầu tư Đại hội lần thứ VII (1991) Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu đồng thời vạch phương hướng chung để đổi nghiệp giáo dục Từ thực tiễn kinh tế - xã hội đất nước thời kì đổi mới, Đảng nhà nước ta xác định nhiệm vụ giáo dục nhằm “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài xây dựng người động sáng tạo”, mục tiêu đào tạo hình thành hệ trẻ phát triển toàn diện: “Nhà trường đào tạo hệ trẻ theo hướng tồn diện có lực chun mơn sâu, có tri thức khả tự tạo việc làm kinh tê nhiều thành phần”(Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VII) Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định Cùng với cải cách tồn diện kinh tế, xã hội yêu cầu cải cách giáo dục đặt Người ta đề cập nhiều đến chất lượng giáo dục, đến chương trình sách giáo khoa cho cấp, đến đổi phương pháp dạy học Tiếp nối cải cách giáo dục lần thứ (1979) chương trình sách giáo khoa cải cách biên soạn áp dụng cho cấp THCS vào năm 1986 THPT vào năm 1990 Cho đến năm 2001, trước thực tiễn giáo dục quốc tế giáo dục nươc công cải cách sách giáo khoa tiếp tục Bộ Giáo dục Đào tạo tiến hành, cải cách bắt đầu thay sách giáo khoa cấp tiểu học đến sách giáo khoa cấp THCS tiến hành cấp THPT theo hình thức chiếu Sự đổi mục tiêu giáo dục nội dung giáo dục đặt yêu cầu phải đổi phương pháp dạy học Nghị TW 2, khoá VIII xác định mục tiêu việc đổi phương pháp giáo dục đào tạo nhằm: “khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh, sinh viên đại học.” Vấn đề đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học mơn nói chung, phương pháp dạy học lịch sử nói riêng đặt thực cách cấp thiết với xu hướng đổi giáo dục chung giới Luật giáo dục sửa đổi rõ: “phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đạc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” Tồn trường phổ thông với tính cách khoa học, mơn lịch sử có tác dụng định đến việc hình thành giới quan, tình cảm đạo đức, phát triển lực nhận thức hành động … cho học sinh Tuy nhiên, chất lượng giảng dạy học tập môn Lịch sử chưa thực làm cho xã hội an tâm Vì việc đổi cách toàn diện nội dung lẫn phương pháp dạy học Lịch sử vô cần thiết Trong thập niên trở lại đây, nhiều quan niệm, phương pháp dạy học nghiên cứu, áp dụng trường phổ thông như: dạy học nêu vấn đề, dạy học tích cực, dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy học theo dự án, dạy học với hỗ trợ công nghệ… Tất nhằm mục đích tích cực hố hoạt động học sinh, phát triển tư sáng tạo cho học sinh Đặc biệt việc sử dụng công nghệ tin học để xây dựng giảng điện tử Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định (hay giáo án điện tử) mơn nói chung, dạy học Lịch sử nói riêng, xem công cụ đem lại hiệu qủa tích cực việc đổi việc dạy học II CƠ SỞ THỰC TIỄN Trường THCS Nhơn An nằm khu đông huyện An Nhơn, phần đông học sinh nơng dân, số bn bán năm gần nghề trồng mai cảnh tăng thu nhập đáng kể cho nhiều hộ gia đình Do vậy, đa số phụ huynh học sinh quan tâm đầu tư cho em, nhiều nhà mua máy vi tính cho em phục vụ học tập Trường công nhận trường THCS đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 2001-2010 vào năm 2005 nên ngành cấp quan tâm đầu tư phòng máy vi tính gồm 30 máy, máy chiếu qua đầu Laptop nên thuận lợi việc ứng dụng CNTT vào dạy học Từ năm học 2005-2006, nhà trường tiến hành dạy môn Tin học cho học sinh Qua việc tiếp cận CNTT tơi ln ln suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi bạn đồng nghiệp tìm hiểu tư liệu CNTT Đặc biệt làm để ứng dụng dạy học có hiệu Dưới đạo Phòng GD-ĐT, tin tưởng Ban giám hiệu nhà trường mạnh dạn cố gắng áp dụng CNTT dạy học Do năm học vừa qua, nhà trường đạt kết rõ rệt III SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Đặc trưng môn lịch sử trường phổ thông Tồn trường phổ thơng với tính cách khoa học, môn lịch sử trường phổ thông toàn khoa học lịch sử mà bao gồm kiến thức sở khoa học lịch sử Bằng nội dung chọn lọc cấu tạo theo yêu cầu cấp học, môn Lịch sử khôi phục lại cho học sinh kiến thức lịch sử, tranh lịch sử gần tồn qúa khứ Tính khoa học mơn đòi hỏi kiến thức lịch sử không cung cấp cho việc miêu tả vẻ bề ngồi kiện, mà phải giải thích chúng, chất Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định kiện, tượng lịch sử Trên sở kiện lịch sử cụ thể, môn lịch sử khái quát thật lịch sử để hình thành cho học sinh khái niệm lịch sử, từ giúp em ngày sâu vào chất kiện lịch sử, theo đường nhận thức lịch sử Tuy nhiên, đối tượng học tập môn Lịch sử thuộc khứ, thời gian lùi xa việc nhận thức chất kiện hiểu sâu kiện lịch sử khó Thêm vào đó, học sinh khơng thể trực tiếp quan sát (“trực quan sinh động”) đối tượng nghiên cứu môn khoa học tự nhiên Giáo viên tiến hành thí nghiệm làm sống lại, xây dựng lại nhân vật lịch sử tồn qúa khứ Vì vậy, giáo viên đóng vai trò vô quan trọng việc giúp học sinh khôi phục lại “bức tranh qúa khứ”, lĩnh hội tri thức lịch sử hiểu chúng, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Với đặc trưng môn, việc dạy học lịch sử với hỗ trợ CNTT tỏ hiệu khả thi Nhờ hỗ trợ CNTT với công cụ phương tiện (multimedia) bao gồm văn bản, hình ảnh, phim diễn hoạt, âm thanh, người giáo viên thực giáo án điện tử với đầy đủ kênh chữ, kênh hình, âm thanh, qua đó, học sinh không chĩ rèn luyện khả đọc, nghe, viết nói mà quan sát cảm nhận kiện Như vậy, giảng điện tử đem lại hiệu qủa đặc biệt việc giúp học sinh hình thành biểu tượng lịch sử thơng qua trực quan sinh động, nắm bắt hình dung sụ kiện lịch sử diễn khứ Ý nghĩa việc sử dụng công nghệ thông tin dạy học lịch sử Từ năm 1970 trở lại đây, phát triển nhanh chóng ngành cơng nghệ thơng tin (CNTT) với tiện ích việc quản lí cung cấp thơng tin có tác dụng to lớn sản xuất đời sống xã hội Công nghệ thông tin trở thành công cụ nhiều lĩnh vực khác có giáo dục đào tạo Cơng nghệ thông tin- truyền thông công cụ sử dụng thực đổi giáo dục đào tạo nước giới quan tâm ứng dụng Thấy tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo, Bộ Chính trị có Chỉ thị 58-CT/TW việc: “…đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học” Sau đó, Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo có thị 29/CT-BGDĐT (tháng 7/2001) đề nhiệm vụ ứng dụng CNTT cho Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định trường phổ thơng từ năm 2002-2005, phải ứng dụng từ 5-10% thời gian lên lớp có sử dụng phương tiện CNTT thực giáo án điện tử Thực giáo án điện tử hay giảng điện tử giáo viên cần có hỗ trợ máy tính Tồn kế hoạch lên lớp giáo viên phải lập trình sẵn Các hoạt động dạy học thiết kế hợp lý cấu trúc chặt chẽ, sử dụng công cụ đa phương tiện (multimedia) bao gồm: văn hình ảnh, âm thanh, phim minh hoạ để chuyển tải tri thức điều khiển người học Khi lên lớp giáo án điện tử, giáo viên phải thực giảng điện tử với toàn hoạt động giảng dạy chương trình hóa cách sinh động nhờ hỗ trợ công cụ đa phương tiện thiết kế giáo án điện tử Cũng với hỗ trợ máy tính người giáo viên ứng dụng cơng nghệ vào thiết kế, xây dựng câu hỏi học tập, tập thực hành, đố vui lịch sử, thư viện thông tin… cho học sinh Việc giảng dạy giảng điện tử có ưu điểm Đối với giáo viên, phải đầu tư nhiều thời gian công sức để chuẩn bị giáo án điện tử việc dạy học lịch sử giáo án điện tử giúp giáo viên hạn chế bớt phần thuyết giảng, có thời gian thảo luận tăng cường kiểm soát học sinh Giáo án đện tử giúp đa dạng hoá việc cung cấp kiến thức cho học sinh thơng qua cơng cụ trình diễn, người giáo viên cung cấp cho học sinh khối lượng hình ảnh, phim tài liệu lịch sử… liên quan đến nội dung học lịch sử mà học sinh học, mà học trở nên sôi sinh động Đối với học sinh, việc học tập lịch sử thông qua giảng điện tử tạo nhiều hứng thú cho em học tập, em tiếp cận, nhận thức kiện lịch sử học lịch sử sống động hơn, gần với qúa khứ So với giảng thông thường, học sinh phải mường tượng đầu kiện, nhân vật mà thầy cô thuyết giảng với việc học giảng điện tử học sinh trực quan sinh động với kiện, nhân vật lịch sử cách cụ thể giúp kích thích q trình tư học sinh, từ đó, nội dung kiến thức lịch sử học sinh thu thập đủ in sâu vào trí nhớ em Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định SỬ DỤNG PHẦN MỀM POWER POINT VÀO VIỆC XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 3.1 Giới thiệu khái quát phần mềm PowerPoint Để thiết kế giảng điện tử dạy học môn trường phổ thông, giáo viên chọn lựa nhiều phần mềm khác như: Flash, PowerPoint, Violet (tiếng Việt)… kết hợp với phần mềm bổ trợ khác Tuy nhiên, xuất phát từ đặc trưng, yêu cầu môn lịch sử khả tiếp cận giáo viên, việc lựa chọn phần mềm PowerPoint qua thực tế sử dụng khẳng định ưu so với phần mềm khác PowerPoint phần mềm đồ họa diễn hình có Microsoft Office Phần mềm PowerPoint diện sẵn hầu hết máy tính người sử dụng Việt Nam giao diện quen thuộc phần lớn giáo viên biết sử dụng Word để đánh văn Phần mềm Powerpoint đáp ứng tốt nhiều yêu cầu khác dạy học lịch sử trường phổ thông: từ việc xây dựng BGĐT nghiên cứu kiến thức mới, khâu củng cố, ôn tập, sơ kết, tổng kết, kiểm tra đánh giá hoạt động ngoại khóa * Khởi động phần mềm PowerPoint: Nhấp vào nút Start tác vụ Trỏ vào Progame Trỏ vào Microsoft Office Nhấp vào Microsoft Office PowerPoint * Phần mềm giúp giáo viên: + Dễ dàng chèn nội dung văn (Text), hình ảnh, video clip, âm (Insert Picture/ Movie? Sound) làm cho kênh thông tin kiện lịch sử trở nên đa dạng, phong phú, sinh động Qua đó, góp phần tạo biểu tượng lịch sử cách rõ nét, giúp học sinh cảm nhận “xích lại” gần với thực qúa khứ, tránh nhận thức sai lầm, đại hóa lịch sử hiểu lịch sử đầy đủ, sâu sắc Đồng thời tạo hứng thú, hình thành học sinh tình cảm, thái độ đắn lịch sử việc học tập môn lịch sử Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định Ví dụ: giảng Cách mạng tư sản Pháp, giáo viên giới thiệu cho học sinh hình ảnh vua Luix XVI, hồng hậu Mari Antơnét, tranh biếm họa người nơng dân Pháp, hay hình ảnh hội nghị Ba đẳng cấp… từ giúp học sinh có biểu tượng rõ nét đẳng cấp giai cấp xã hội nước Pháp lúc + Tạo biểu đồ, đồ thị, sơ đồ (Insert Chart), niên biểu, bảng so sánh (Insert Table)… với nhiều màu sắc, độ xác cao, có hiệu ứng hoạt hình trình chiếu theo trình tự nội dung vấn đề, theo xu hướng phát triển… giúp học sinh hiểu chất, mối liên hệ, vận động, phát triển kiện, tượng lịch sử , hay hệ thống, khái quát kiến thức học, hay làm rõ điểm giống khác kiện, tượng lịch sử… Ví dụ: Khi giảng Chiến tranh giành độc lập 13 thuộc địa Anh Bắc Mỹ Để giúp học sinh nắm tính chất cách mạng tư sản, hình thành khái niệm cách mạnh tư sản, giáo viên sử dụng bảng so sánh tính chất cách mạnh tư sản Anh với chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ (về mục tiêu, nhiệm vụ, động lực cách mạng, giai cấp lãnh đạo, hình thức, kết qủa, ý nghĩa) cách làm ẩn nội dung bảng so sánh để học sinh trả lời, sau trình chiếu lại nội dung cho em xem + Tạo liên kết (Hyperlink) linh hoạt, cho phép kết nối nội dung slide giáo án điện tử đến trang Web Internet (nếu máy tính có nối mạng hay đến tập tin máy tính… để tìm kiếm thơng tin, mở rộng nội dung trình bày sử dụng nút kích hoạt (Trigger) để bật / tắt tức dạng tư liệu slide trình chiếu nhằm bổ sung, cung cấp thông tin, hay tiến hành so sánh, đối chiếu nhận thức học sinh + Dễ dàng tạo chèn dạng ký hiệu, biểu tượng thích hợp có sẵn Auto Shapes với định dạng theo điểm, theo đường, theo diện tích… tăng giảm kích cỡ, thay đổi hướng ký hiệu tùy ý Ngồi ra, tự biên vẽ lược đồ, tự thiết kế biểu tượng đặc biệt, thể đặc trưng kiện lịch sử Các dạng ký hiệu, lược đồ tạo hiệu ứng thích hợp giúp học sinh nhận thức rõ trình tự qúa trình diễn biến, xác định rõ địa điểm, khu vực, hướng di chuyển… qua góp phần tạo biểu tựơng rõ nét không gian, thời gian hay giúp học sinh nắm mối liên hệ yếu tố, kiện, tượng lịch sử 10 Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định e Ở cửa sổ mới, muốn lưu trang web lại dùng chuột bơi đen tất (Ctrl-A), copy, mở trang Word paste vào Hoặc Chọn File  Save as… chọn đường dẫn để lưu  gõ tên tài liệu vào ô file name (ở gõ khơng dấu)  Save Gõ khơng dấu Tìm file tư liệu từ Internet (thường sử dụng file *.pdf, *.doc, *.ppt chủ yếu tiếng Anh) - Làm tương tự bước a,b,c Bên cạnh nút Tìm kiếm, kích chuột trái vào Tìm kiếm nâng cao 17 Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định - Chọn loại tài liệu cần tìm, thường chọn định dạng trên, ví dụ: chọn *.doc, kích chuột vào “bất loại tài liệu nào”  chọn dòng có (*.doc)  Tìm với Google - Xuất kết quả, kích chuột phải vào kết muốn chọn  Save Target As… chọn đường dẫn Save Các loại file khác tìm tương tự Hoặc gõ tìm kiếm chìa khố:  Enter (Khơng gõ dấu từ chìa khố ; từ chìa khố xyz filetype khoảng trắng; ### đuôi mở rộng file (DOC, PDF, PPT)) Lưu ý: a Cụm từ đặt dấu ngoặc kép cho kết xác hơn, lại hiển thị kết Đơi để có nhiều kết tìm khơng có bỏ đấu thay từ chìa khố b Có thể dùng từ chìa khố tiếng Việt tiếng Anh Ngơn ngữ từ chìa khố liên quan đến ngôn ngữ tư liệu (Tiếng Việt tư liệu liên quan, nên dùng tiếng Anh) 5.2 Tìm kiếm hình ảnh, đồ: Làm tương tự a,b c Kích chuột trái vào Hình Ảnh  gõ từ chìa khố cần tìm vào  Enter Ở muốn tìm nhiều hình ảnh ta nên chọn từ chìa khố tiếng Anh 18 Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định d Trang web xuất hình ảnh liên quan đến từ chìa khố, có nhiều hình ảnh lĩnh vực kích cỡ khác nhau, muốn chọn cỡ Trung bình hay lớn ta chọn khung Hiển thị phía Trang web tự động xếp file ảnh ta lựa chọn Chọn cỡ lớn kết thu (Cỡ vừa từ 350-640x350-640px) e Kích chuột phải vào ảnh cần lấy  Open Link in New Window Kích chuột phải vào ảnh thu nhỏ phía  chọn Save Target As… chọn đường dẫn Save  Đôi lướt web, thấy hình ảnh (khơng kể lớn hay bé) muốn lấy ta làm sau: Kích chuột phải vào hình ảnh  chọn Save Picture As… chọn đường dẫn Save File ảnh kích thước với ảnh xem web 19 Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định Lưu ý: + Save Target As… với loại file văn hay hình ảnh + Save Picture As…chỉ dành cho hình ảnh Nếu trường chưa nối mạng Internet truy cập Internet với điều kiện có: máy tính, modem kết nối, điện đường dây điện thoại Vậy làm để tự thiết lập kết nối Internet máy tính cá nhân mà khơng phải thông qua thủ tục với bưu điện ? Các bước để cài đặt, thiết lập kết nối Internet: (Dành cho máy dùng Windows XP) - Bước 1: Kích chuột trái vào Start ( Settings)  Control Panel  kích đúp chuột vào biểu tượng Network Connections Hoặc - Bước 2: Ở bảng New Connection Wizard  Next  Next  Chọn Set up my connection manually  Next  Next 20 Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định - Bước 3: Ô ISP name nhập ký tự: vnn1269  Next Ô Phone number nhập tương tự :1269  Next - Bước 4: Ô User name, password, Confirm password dùng vnn1269  Next  Finish (sẽ bảng Connect 1269) 21 Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định  Kết nối vnn1268 thao tác tương tự (Sử dụng 1268 để truy cập website nước e mail) Chỉ thay đổi ô ISP name, User name, password, Confirm password vnn1268, ô Phone number 1268 Lưu ý: a Kích chuột phải biểu tượng Internet Explorer (IE) hình desktop  chọn Properties  Chọn thẻ Connections Có tuỳ chọn phía thẻ Connections, chọn Always dial my default connnection  OK (Tạo kết nối lần làm theo phần này) b Nếu máy cài đặt kết nối kết nối thành công (xuất biểu tượng hình nhỏ góc phải-dưới hình), vào IE, gõ địa chỉ, enter chưa xuất trang web mà thơng báo lỗi thao tác mục lưu ý 3-a 22 Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định GIỚI THIỆU GIAO DIỆN MỘT SỐ WEBSITE http://vi.wikipedia.org/ Từ điển Bách khoa trưc tuyến (Tiếng Việt) http://www.quehuong.org.vn/ Giới thiệu Văn hoá Việt Nam http://www.map.com/ Tra cứu loại đồ http://www.khoahoc.com.vn/ Giới thiệu chung Khoa học Một số website khác: - http://www.cinet.vnn.vn (website Bộ VHTT lịch sử, đất nước, người Việt Nam) 23 Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định - http://www.menagerie.net/lyceum (Lịch sử văn hoá giới cổ đại) - http://www.academic.marist.edu/history/hiseuro.htm (Lịch sử Châu Âu - http://www.fordham.edu/halsall/sbook.html (Lịch sử giới trung đại) - http://www.cinet.vnnew.com/lichsu/indexvn.htm (Lịch sử VN từ thời cổ đại đến 1975) - http://saigon.vnn.vn/lichsu (Giới thiệu đất nước, người truyền thống VN) - http:// www vnthuquan.net (có phần hình ảnh nhân vật LS) - http://media.vdc.com.vn/top/hochiminh/hcm/index/html (Hồ Chí Minh Tồn Tập) - http:// www edu.net.vn (Website Bộ GD-ĐT) - http:// www lichsuvietnam.vn - http:// www lichsuvietnam.vn - Thư viện tư liệu giáo dục (http:// www lichsuvietnam.vn) - Tư viện giảng (http:// www lichsuvietnam.vn) 24 Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN Nhà trường tổ chức huấn luyện cho người cách sử dụng thiết bị đại, sử dụng phần mềm Power Point số phần mềm khác theo đặc trưng mơn Hình thức huấn luyện linh động, tùy nội dung hoàn cảnh mà thay đổi, có lúc huấn luyện cho đơng đảo tập thể giáo viên, có lúc phải tách ra, huấn luyện tổ mơn, có lúc lại tổ chức kèm cặp riêng cho số người Tùy theo đặc trưng môn khả giáo viên mà nhấn mạnh hướng dẫn nội dung khác CNTT, tiện ích khác thiết bị dạy học Kết đến nay, phần lớn giáo viên soạn giáo án vi tính số thầy dùng Power Point kết hợp nhiều phần mềm khác để tự soạn giáo án điện tử Nhiều giáo viên biết scan xử lý ảnh tốt, biết vào Internet tìm kiếm thơng tin, tải đồ, hình ảnh, hình mẫu đưa vào minh họa giảng Nhà trường tổ chức phong trào thi đua giảng dạy phương pháp đại phòng Nghe nhìn Do vậy, chuẩn bị cho tiết dạy phòng Nghe nhìn tốn nhiều thời gian cơng sức giáo viên tất môn hăng hái đăng ký, môn: Văn, tiếng Anh, Sử, Địa Kết từ đầu năm học đến có tiết dạy phương pháp dạy học với việc vận dụng CNTT thiết bị dạy học đại hầu hết môn học, Mơn Giáo dục cơng dân khó vận dụng bước đầu có giáo viên soạn giáo án điện tử để dạy luật giao thông cho học sinh Tiết học tạo hứng thú sức lôi mạnh mẽ em Liên đội tổ chức nhiều chương trình ngoại khóa sử dụng CNTT trò chơi: Rung chng vàng, Kính vạn hoa, 15s định, Chiếc hộp kiến thức, Theo dòng Lịch sử, Câu lạc Văn Sử - Địa, Tiết học lớn giới… Trong thực tế, việc dạy học theo phương pháp đại có nhiều vấn đề phải bàn bạc Có mơn học, có học thuận lợi, đạt hiệu cao Nhưng có mơn học, có tiết học khó khăn, đạt hiệu thấp Tuy nhiên, nhà trường mạnh dạn tất người, môn học tích cực thực việc dạy học theo phương pháp này, cốt để giáo viên thành thạo, vượt qua e ngại ban đầu Khi người có thực tế giảng dạy, nhà trường tổ chức rút kinh nghiệm Ban giám hiệu trường THCS Nhơn An đặt vấn đề vận dụng CNTT dạy học nhằm để nâng cao chất lượng đào tạo Khảo sát hiệu từ 25 Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định phía HS cho thấy, sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen hiệu qua mang lại có 30%, hiệu phương pháp multêmedia (nhìn - nghe) lên đến 70% Phần lớn học sinh thích học phòng Nghe nhìn với nhiều hình ảnh, âm minh họa đẹp mắt, sinh động làm cho em hứng thú, say mê học tập Cùng thời lượng số lượng kiến thức kỹ em thu nhận lại nhiều hơn, cụ thể, sinh động, sâu sắc chắn Số lượng tập thực hành em rèn luyện nhiều hơn, thành thục Hầu tất học dạy theo phương pháp khơng có học sinh tỏ chán nản, lười biếng học tập học với tâm trạng đối phó, thụ động, mà ngược lại em thích thú Rõ ràng học tập em trở thành niềm vui lớn C KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Sự bùng nổ Cơng nghệ thơng tin (CNTT) nói riêng Khoa học cơng nghệ nói chung tác động mạnh mẽ vào phát triển tất ngành đời sống xã hội Trong bối cảnh đó, muốn giáo dục phổ thơng đáp ứng đòi hỏi cấp thiết cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, muốn việc dạy học theo kịp sống, thiết phải cải cách phương pháp dạy học theo hướng vận dụng CNTT thiết bị dạy học đại phát huy mạnh mẽ tư sáng tạo, kỹ thực hành hứng thú học tập học sinh để nâng cao chất lượng đào tạo Đối với giáo dục đào tạo, CNTT có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ Giáo dục - Đào tạo yêu cầu: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp giảng dạy, học tập tất môn học” (Trích Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT ngày 30/7/2001 Bộ Trưởng Bộ GD-ĐT việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005) 26 Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định Đối với môn Lịch sử, giảng thường kèm với nhiều hình minh họa Có thể hình ảnh mơ tả trận chiến, địa cách mạng hay hình ảnh vùng kinh tế,diện tích lãnh thổ vùng văn hóa Nếu trình bày sng, chúng tơi nghĩ chẳng có vấn đề cả, chấp nhận làm GAĐT lại không làm tập phong phú hơn? Hiện hình ảnh minh họa cho nội dung nói tương đối nhiều Internet.Chúng thiết nghĩ, cần bỏ chút thời gian mà có nội dung, hình ảnh cần minh họa cho giảng người thầy sẵn lòng Điều đồng nghĩa với việc giáo viên cần biết cách thức truy cập Internet để lấy thơng tin Tuy nhiên,khơng phải hình ảnh lấy từ Internet thỏa mãn ý muốn Chẳng hạn, cần đồ để minh họa học hình ảnh lấy từ internet lại nhỏ hay lại nằm chung với hình khác Như bó tay, không cần minh họa hay vẽ lên bảng hay tìm đồ khác vừa ý? Khơng, giải pháp đơn giản phóng to đồ lên hay xén lại hình để lấy phần đồ cần dạy Hay để tăng thêm tính thuyết phục, tính chất thực kiện, giáo viên dạy lịch sử thông qua đoạn phim tư liệu Vậy thực công việc tren cách nào? Điều đòi hỏi giáo viên cần biết kỹ thuật để xử lý màu sắc, cắt xén ảnh, đoạn phim, đoạn nhạc cách hợp lý Có giảng sinh động hẳn, em lại nhớ kiện Có thể thao tác tương đơí phức tạp mang lại tính hiệu cao cơng tác giảng dạy Vận dụng CNTT thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học tất môn học trường phổ thông, qua thực tế chứng minh có tác dụng nâng cao chất lượng đào tạo rõ rệt II KIẾN NGHỊ Ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung mơn lịch sử trường phổ thơng nói riêng cơng phu thật Có lẽ mà số trường thực mang tính hình thức dừng lại tiết học thao giảng Phải có nhiều rào cản việc áp dụng phương pháp này? Đó sơ vật chất hay ngại ngùng số giáo viên làm quen với kỹ thuật tin học để phục vụ cho mơi trường giảng dạy mới? Vì tơi xin có vài kiến nghị nhỏ sau: Thứ nhất, với đội ngũ giáo viên Tin học có nhà trường, cần tổ chức số buổi seminar cách sử dụng máy chiếu, thiết lập hiệu ứng PowerPoint cho toàn thể giáo viên môn khác để 27 Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định họ tự thiết kế cho GAĐT riêng cho Ngồi ra, thầy giáo tổ chun mơn nên có buổi thao giảng để thu nhận góp ý chân thành từ người khác, từ nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp Chúng nghĩ rằng, với khả sư phạm vốn có cộng thêm bồi dưỡng kiến thức tin học, GV hồn tồn thiết kê giảng thiết kế điện tử để thể tốt phương pháp sư phạm, góp phần đổi phương pháp giảng dạy Thứ hai, Phòng GD-ĐT nên khuyến khích hổ trợ kinh phí cho trường để nối mạng Internet để khai thác tối đa CNTT áp dụng vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng Thứ ba, đợt tập huấn chuyên môn nên lồng ghép tập huấn cho giáo viên làm quen với việc ứng dụng CNTT mơn Thứ tư, Phòng GD-ĐT cần có kế hoạch tổ chức thi thiết kế giáo án điện tưe tất mơn để khuyến khích đẩy mạnh phong trào dạy học CNTT làm tư liệu giảng hay để giáo viên tham khảo học tập Nhơn An, ngày 25 tháng năm 2008 Người viết Trần Văn Minh 28 Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Tin học (NXB Đại học sư phạm Hà Nội - 2003) Hướng dẫn thiết kế giảng máy vi tính (NXB Giáo dục - 2006) Cơng nghệ thông tin với việc đổi phương pháp dạy học (Tiến sĩ Nguyễn Sĩ Đức – Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học) Tìm kiếm thơng tin Internet (Vụ Trung học phổ thông - Bộ GD-ĐT) http://edu.net.vn (Website Bộ GD-ĐT) http://giaovien.net.vn (Website hỏ trợ giáo viên) Phương pháp dạy học Lịch sử (Phan Ngọc Liên – NXB Giáo dục) Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn Lịch sử (Bộ GD-ĐT, NXB Giáo dục) 29 Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG NGHIỆM THU ĐỀ TÀI NHÀ TRƯỜNG 30 Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định 31 Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định ... tài: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Lịch sử trường THCS nên tập trung nghiên cứu việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Lịch sử nói chung hoạt động ngoại khóa trường THCS Nhơn... III SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Đặc trưng môn lịch sử trường phổ thông Tồn trường phổ thông với tính cách khoa học, mơn lịch sử trường phổ thơng khơng phải tồn khoa học lịch. .. lịch sử Trên sở kiện lịch sử cụ thể, môn lịch sử khái quát thật lịch sử để hình thành cho học sinh khái niệm lịch sử, từ giúp em ngày sâu vào chất kiện lịch sử, theo đường nhận thức lịch sử Tuy