Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy-học lịch sử ở trường trung học phổ thông

Với môn Lịch sử, việc ứng dụng NCTT vào dạy học lại càng cần thiết hơn vì nó giúp giáo viên có thể cung cấp cho học sinh nhiều nguồn tư liệu khác nhau để học sinh tự tìm ra tri thức cho bản thân và cũng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY-HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ TÙNG LÂM ( ) TĨM TẮT: Cơng nghệ thơng tin (CNTT) tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại Ngày nay, việc ứng dụng CNTT vào dạy học nhu cầu cấp thiết Với môn Lịch sử, việc ứng dụng NCTT vào dạy học lại cần thiết giúp giáo viên cung cấp cho học sinh nhiều nguồn tư liệu khác để học sinh tự tìm tri thức cho thân phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Nếu sử dụng tốt, CNTT giúp nâng chất lượng giáo dục Việt Nam lên tầm cao ABSTRACT Information Technology (IT) gathers scientific methods, means, and modern technology tools Today, the IT application in teaching is very necessary It is even more necessary in teaching History because it can help teachers to supply students various materials which help them to enrich their own knowledge, to promote an active attitude in studying the subject If teachers use IT well , it will raise the education quality in Vietnam in future I MỞ ĐẦU Ngày nay, thời đại công nghệ thông tin đến nhanh có tác động mạnh mẽ đến tất mặt đời sống xã hội Công nghệ thông tin động lực quan trọng phát triển, với số ngành công nghệ cao khác làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội đất nước Do đó, việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào lĩnh vực giáo dục Đảng Nhà nước quan tâm Cụm từ “ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học” ngày nhiều người nhắc đến trường phổ thông, cao đẳng đại học Công nghệ thông tin ứng dụng vào việc thiết kế “giáo án điện tử” nhận quan tâm sở giáo dục đào tạo trường phổ thông Tuy nhiên, cịn khơng giáo viên có hiểu biết chưa việc ứng dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ hoạt động dạy học Do đó, hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học chưa cao Vậy công nghệ thông tin gì? Vai trị với dạy học nói chung mơn Lịch sử nói riêng nào? Ứng dụng vào dạy học Lịch sử sao?…Đó vần đề có ý nghĩa khoa học thực tiễn thu hút quan tâm giáo viên II NỘI DUNG Khái niệm “Công nghệ thông tin” Công nghệ thông tin ( IT – Information Technology) ngành ứng dụng công nghệ quản lý xử lý thơng tin, ngành sử dụng máy tính phần mềm để chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền thu thông tin Theo Nghị 49/CP Chính phủ ngày tháng năm 1993 “Cơng nghệ thơng tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại- chủ yếu kĩ thuật máy tính viễn thơng- nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội” [1] Như vậy, công nghệ thông tin tập hợp phương tiện công cụ kĩ thuật đại máy tính, máy chiếu Projector, mạng Internet… để cung cấp nguồn tài nguyên vô phong phú, đa dạng cho lĩnh vực đời sống người xã hội Đặc biệt, ngày () Th.S, Khoa Sư phạm Khoa học Xã hội Trường Đại học Sài Gòn Internet với kết nối băng tầng rộng tới tất trường học, giúp cho việc ứng dụng kiến thức, kĩ hiểu biết công nghệ thông tin vào dạy học Vai trị cơng nghệ thơng tin với dạy học Ngày nay, việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông nhà nước xã hội quan tâm Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung ương Khóa VII (1.1993), Nghị Trung ương khóa VIII (12.1996), thể chế hóa Luật giáo dục (2005) Đặc biệt, theo Luật Giáo dục điều 82.2 ghi: “phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”[2] Như vậy, theo quy định Luật giáo dục, giáo viên phải chuyển dần từ phương pháp dạy học truyền thống (giáo viên giử vai trị trung tâm) sang phương pháp dạy học tích cực – lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo cho học sinh hứng thú học tập Ngoài ra, giáo viên phải bồi dưỡng cho học sinh kĩ nhận biết chất vấn đề, có lực tư độc lập vận dụng sáng tạo kiến thức học vào thực tiễn Để đạt mục tiêu trên, giáo viên phải tăng cường việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học lí sau: Thứ nhất, phù hợp với yêu cầu thời đại Trong hệ thống giáo dục phương Tây, cơng nghệ thơng tin thức đưa vào chương trình học phổ thơng Người ta nhanh chóng nhận nội dung cơng nghệ thơng tin có ích cho tất mơn học khác Do đó, việc ứng dụng vào dạy học trường phổ thông Việt Nam phù hợp với quy luật phát triển thời đại Thứ hai, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phù hợp với chủ trương, sách Đảng Nhà nước Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: “từng bước phát triển giáo dục dựa công nghệ thông tin…công nghệ thông tin đa phương tiện tạo thay đổi lớn hệ thống quản lí giáo dục, chuyển tải nội dung chương trình đến người học, thúc đẩy cách mạng phương pháp dạy học [3] Như vậy, Bộ Giáo dục Đào tạo xác định đường phát triển cho giáo dục Việt Nam “dựa cơng nghệ thơng tin” phương tiện để thúc đẩy “cách mạng phương pháp dạy học” – nghĩa thay đổi phương pháp dạy học nhà trường Thời gian gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành định “cấm sử dụng phương pháp đọc chép” trường phổ thông làm cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học đẩy mạnh Tuy nhiên, giáo viên không nên lạm dụng máy chiếu để thay cho bảng đen, không nên biến đọc chép thành “chiếu-chép” Thời gian qua, nhiều giáo viên quan niệm đồng “ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học” với giáo án điện tử Do đó, soạn giảng Powerpoint, giáo viên đưa tất cơng việc (ổn định lớp, kiểm tra cũ, câu hỏi kiểm tra cũ, dặn dị…) tồn nội dung giảng lên Slides để “chiếu cho học sinh chép” Theo chúng tôi, quan niệm chưa thật chuẩn xác cơng nghệ thơng tin khơng phải giáo án, đóng vai trị hỗ trợ cho trình giảng dạy giúp giáo viên cung cấp cho học sinh nhiều nguồn tư liệu khác vật, tượng như: kênh chữ, kênh hình, phim tư liệu…để cho học sinh tự tìm tri thức cho Từ đó, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh học tập Thứ ba, công nghệ thông tin góp phần đại hóa phương tiện dạy học, phần mềm dạy học Activestudio, Powerpoint…sẽ giúp giáo viên tạo giảng phù hợp nhu cầu học sinh, giúp học sinh có nhiều phương pháp tiếp thu kiến thức Đặc biệt, giúp cho giáo viên tạo lớp học mang tính tương tác hai chiều: giáo viên – học sinh ngược lại Điều phù hợp với quan điểm Bộ Giáo dục Đào tạo “học trình thu nhận thơng tin có định hướng, có tái tạo phát triển thơng tin; dạy q trình phát thơng tin giúp người học thực trình cách có hiệu quả” [4] Do đó, ứng dụng công nghệ thông tin giúp học sinh tiếp nhận thông tin học hiệu biến thơng tin thành kiến thức Đồng thời, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, khai thác nhiều giác quan người học để lĩnh hội tri thức Thứ tư, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học giúp giáo viên rút ngắn thời gian giảng dạy, có thời gian đầu tư cho q trình dẫn dắt, tạo tình có vấn đề để kích thích tư sáng tạo học sinh Học sinh dễ dàng hình dung có khái niệm xác hình ảnh, vật, tượng tiếp xúc với chúng hình ảnh trực quan (hình tư liệu, đồ, đoạn phim tư liệu …) Như vậy, ngày việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhu cầu cấp thiết hệ thống giáo dục Việt Nam giúp giáo viên có nhiều thời gian để dẫn dắt học sinh nắm bắt vấn đề, tạo tình có vấn đề để kích thích tư sáng tạo học sinh Mặt khác, giúp học sinh chủ động trình lĩnh hội tri thức tiếp xúc với nhiều nguồn tư liệu khác Từ đó, hình thành cho người học kĩ tự tiếp thu tri thức, độc lập tư hứng thú, hăng say học tập Do đó, cơng nghệ thơng tin ngày chiếm giử vị trí quan trọng dạy học có vai trị quan trọng việc dạy học mơn Lịch sử Vai trị cơng nghệ thông tin với việc dạy - học Lịch sử Lịch sử diễn theo thời gian tồn q trình phát sinh, phát triển người xã hội loài người, thân đời sống xã hội qua giai đoạn tiến triển khác giới tự nhiên phạm vi có liên quan đến người [5] Hay nói cách khác, Lịch sử diễn khứ xã hội loài người Nó tồn cách hàng chục năm, hàng trăm năm, chí hàng triệu năm Do đó, việc tiếp cận tái lại lịch sử gần giống tồn việc khó khăn Vì vậy, giáo viên sử dụng tư liệu lịch sử như: hình ảnh, đồ, biểu đồ đặc biệt phim tư liệu vào giảng dạy góp phần lớn giúp học sinh tái lại kiện lịch sử gần giống tồn – điều quan trọng với môn Lịch sử Do đó, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Lịch sử vừa mang tính lịch sử, vừa mang tính thời đại Nó mang tính lịch sử đáp ứng yêu cầu dạy học: truyền đạt kiến thức nhất, cần thiết đáp ứng u cầu mơn học Nó mang tính thời đại phù hợp với u cầu thực Ngày nay, thời đại tin học thực đến việc ứng dụng tin học vào dạy học xu hướng tất giáo dục tiên tiến giới Ngoài ra, xét góc độ tâm lí lứa tuổi, học sinh trung học phổ thông giai đoạn phát triển nhận thức đường nhận thức em khơng khỏi quy luật: từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng thực tiễn Do đó, việc sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học để cung cấp cho em tư liệu trực quan sinh động (Tranh ảnh, đồ, phim tư liệu…), giúp em biết hiểu chất vấn đề lịch sử hoàn toàn phù hợp với em Việt Nam đường đổi hội nhập quốc tế nên không tiếp nhận tiến khoa học kĩ thuật Vì vậy, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học nước ta vấn đề cần thiết Ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế giảng Lịch sử Xuất phát từ yêu cầu trên, xin giới thiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế học số 20: CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP KẾT THÚC (1953-1954) chương trình Lịch sử 12, Ban NXB Giáo Dục, 2008 Mục tiêu: học sinh nắm vấn đề sau: 4.1 Âm mưu Pháp- Mĩ Đông Dương: Kế hoạch Nava Để giúp học sinh có nhìn tổng thể cục diện chiến tranh Việt Nam Pháp từ sau năm 1950 nội dung Kế hoạch Nava, giáo viên dùng phần mềm Powerpoint để thiết kế Slides đồ Việt Nam Slide trình bày bước thứ kế hoạch Nava Slide thể bước thứ hai âm mưu Pháp thực kế hoạch Nava để giúp học sinh nhận thấy nguy hiểm kế hoạch với cách mạng Việt Nam 4.2 Cuộc tiến công chiến lược Đông - Xuân 1953 – 1954 TR Nhằm giúp học sinh nắm kế hoạch đối phó ta với kế hoạch Nava: ta chủ động đánh vào nơi quan UN trọng mà lực lượng kẻ thù yếu để phân tán lực lượng G chúng, giáo viên sử dụng Slides đồ để giúp học sinh QU xác định vị trí điểm đóng quân Pháp (ngược với ý đồ ban đầu chúng) Từ đó, học sinh tự hiểu ỐC kế hoạch Nava bị phá sản 4.3 Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ 1954 Nhằm giúp học sinh nắm được: nguyên nhân, diễn biến kết chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ 1954, giáo S viên sử dụng Lược đồ thể đợt công ta vào Điện Biên Phủ để giúp học sinh nhận thức cụ thể aø rõ ràng diễn biến chiến dịch Mặt khác, giáo viên sử dụng phần i mềm Ultra Video Splitter để cắt, đưa vào G giảng thêm đoạn phim như: - Âm mưu Pháp để học sinh biết ò cấu trúc, vị trí, vai trị Điện Ta công đợt n Biên Phủ sách PhápTa công đợt Mĩ Từ đó, học sinh lí giải ngun nhân ta mở chiến dịch Điện Biên Phủ Ta công đợt - Chủ trương ta học sinh nắm kế hoạch tâm Voøng vây sau đợt ta chọn Điện Biên Phủ làm điểm Vòng vây sau đợt chiến lược với Pháp - Đào hào học sinh thấy Sở huy địch vất vả, hiểm nguy mà cha ông ta phải chịu đựng, hi sinh để giành Saân bay thắng lợi chiến dịch Điện Biên Phủ Địch phản kích - Him Lam để học sinh hình dung lại Địch rút chạy trận đánh liệt Him Lam Cứ điểm địch đợt tiến cơng lần thứ Sơ đồ chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 - Bại trận giúp học sinh nhận thức đầy đủ thất bại Pháp Nếu giáo viên nói “ta tiêu diệt bắt sống 16200 tên địch” học sinh khó hình dung nhiều Tuy nhiên, xem đoạn phim chắn em nhận thấy vĩ đại chiến dịch Điện Biên Phủ Từ đó, giáo dục thêm lịng u nước, tự hào dân tộc cho học sinh Cuối cùng, giáo viên cung cấp thêm số hình ảnh Thành phố Điện Biên ngày để học sinh thấy lao động miệt mài, sáng tạo nhân dân Điện Biên năm biến từ vùng chiến trận tàn khốc thành thành phố đại hôm Như vậy, giáo viên không sử công nghệ thơng tin vào thiết kế giảng lột tả hết nội dung học Học sinh khơng thể hình dung chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 khó lịng cảm phục hi sinh anh dũng cha ông ta Do đó, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học Lịch sử điều cấp thiết Để thiết kế giảng trên, giáo viên sử dụng phần mềm Powerpoint Activestudio (phải có bảng thơng minh - Activeboard) kết hợp tính hỗ trợ hiệu ứng, âm thanh, hình ảnh… Bên cạnh đó, giáo viên cần sử dụng phần mềm Ultra Video Splitter Herosoft 3000 để cắt đoạn phim cần thiết cho giảng Ngoài ra, giáo viên cần có phần mềm Jet Audio Media Player Classic Herosoft 3000 để đọc đoạn phim Như vậy, đặc thù mơn Lịch sử cần phải có tư liệu trực quan, sinh động để giúp học sinh tái lại lịch sử nên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Lịch sử cấp thiết trường phổ thơng III KẾT LUẬN Tóm lại, công nghệ thông tin sử dụng phổ biến có tác động mạnh mẽ đến tất lĩnh vực đời sống xã hội Do đó, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học ngày trở nên cấp thiết Nếu biết khai thác tốt ứng dụng hiệu công nghệ thông tin vào việc thiết kế giảng việc tiếp thu kiến thức học sinh trở nên dễ dàng Đối với môn Lịch sử, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học quan trọng giáo viên cung cấp cho học sinh nhiều nguồn sử liệu khác vấn đề lịch sử để học sinh tự rút tri thức cho Điều cần thiết phù hợp với mục tiêu giáo dục nước ta phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh”[6] Đó niềm mong mỏi hi vọng tất người làm công tác giáo dục Hi vọng tương lai không xa, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trở nên phổ biến để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam Chú thích [1] http://vi.wikipedia.org/wiki/khoa-hoc-thong-tin [2] Bộ GD&ĐT, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, Lịch sử 10, NXB GD.2006, tr-32 [3] Huỳnh Minh Trí, Nguyễn Đăng Quang…(2006), Giáo trình Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học, tài liệu lưu hành nội bộ, Khoa Tin học trường CĐSP Thành phố Hồ Chí Minh, tr [4] Bộ GD&ĐT, Tài liệu Bồi dưỡng giáo viên, Thực chương trình Sách giáo khoa Lịch sử 11, NXB GD, 2007, tr 25 [5] Nguyễn Thế Kim, Nhập môn Sử học, Tập Bài giảng, khoa Lịch Sử, trường ĐHSPTPHCM, 1999, tr7 [6] Phan Ngọc Liên (cb), Hướng dẫn thực chương trình Sách giáo khoa lớp 12, mơn Lịch sử, NXB GD, 2008, tr-9 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, Lịch sử 10, NXB GD Bộ GD&ĐT (2007), Tài liệu Bồi dưỡng giáo viên, Thực chương trình Sách giáo khoa Lịch sử 11, NXB GD Bộ GD&ĐT (2008), Lịch sử 12, NXB GD Nguyễn Thế Kim (1999), Nhập môn Sử học, Tập Bài giảng, khoa Lịch Sử, trường ĐHọc sinh PTPHCM Phan Ngọc Liên (chủ biên), (2008), Hướng dẫn thực chương trình Sách giáo khoa lớp 12, mơn Lịch sử, NXB GD Huỳnh Minh Trí, Nguyễn Đăng Quang…(2006), Giáo trình Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học, tài liệu lưu hành nội bộ, Khoa Tin học trường CĐSP Thành phố Hồ Chí Minh http://vi.wikipedia.org/wiki/khoa-hoc-thong-tin www.prometheanlearning.com ... mơn Lịch sử cần phải có tư liệu trực quan, sinh động để giúp học sinh tái lại lịch sử nên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Lịch sử cấp thiết trường phổ thơng III KẾT LUẬN Tóm lại, công. .. hiệu công nghệ thông tin vào việc thiết kế giảng việc tiếp thu kiến thức học sinh trở nên dễ dàng Đối với môn Lịch sử, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học quan trọng giáo viên cung cấp cho học. .. tới tất trường học, giúp cho việc ứng dụng kiến thức, kĩ hiểu biết công nghệ thông tin vào dạy học Vai trị cơng nghệ thơng tin với dạy học Ngày nay, việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông