Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tiếng anh ở trường THCS

Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Tiếng Anh tr ường THCS Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Mặc dù giảng điện tử (powerpoint) chưa tr ường h ọc đón nhận rộng rãi, chưa thực phổ biến năm qua, bước đầu tạo khơng khí học tập làm việc khác h ẳn cách học cách giảng dạy truyền thống Thực ra, muốn click chuột để tiết d ạy th ực hiệu người dạy phải chịu bỏ cơng tìm hiểu, chuẩn bị n ội dung, làm quen với cách giảng Cụ thể, người thầy cần phải: – Có kiến thức sử dụng máy tính – Biết sử dụng phần mềm PowerPoint – Biết cách truy cập Internet – Có khả sử dụng số phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm ảnh động, cắt file âm Trong năm học gần đây, nhiều quan niệm, phương pháp d ạy học nghiên cứu, áp dụng trường phổ thông nh ư: dạy học nêu vấn đề, dạy học theo hướng phát huy tính tích c ực c h ọc sinh, dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy học theo d ự án, d ạy h ọc v ới s ự h ỗ trợ CNTT… tất nhằm mục đích tích cực hoá hoạt đ ộng h ọc sinh, phát triển tư sáng tạo cho học sinh Đặc bi ệt việc ứng d ụng CNTT để xây dựng giảng điện tử hay giáo án điện tử mơn nói chung, dạy học Tiếng Anh nói riêng, đ ược xem m ột công cụ đem lại hiệu qủa tích cực việc đổi việc dạy học Phần lớn giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử, nghĩ t ốn th ời gian để chuẩn bị cho giảng Việc thực giảng cách công phu dẫn chứng sống động slide gi h ọc điều mà giáo viên khơng muốn nghĩ đến Để có giảng nh đòi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị mà điều mà giáo viên thường hay tránh Khảo sát hiệu từ phía học sinh cho th ấy, sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen hiệu mang lại có 40% – 50%, hiệu c ph ương pháp multimedia (nhìn – nghe) lên đến 70% -80% Việc s d ụng ph ương pháp đòi hỏi giáo án Thực ra, muốn “click” chuột đ ể ti ết dạy thực hiệu giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so v ới cách dạy truyền thống Ngoài kiến thức vi tính, s dụng thành th ạo phần mềm power point, giáo viên cần phải có niềm đam mê th ật v ới cơng việc thiết kế địi hỏi sáng tạo, nhạy bén, tính th ẩm mỹ đ ể săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn khác Chính khó khăn mà năm học qua giáo viên ứng dụng CNTT có nhu cầu Tức có thao giảng m ới sử dụng việc làm mang tính chất đối phó Tình trạng ph ổ bi ến trường phổ thơng Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho cơng tác giảng dạy áp dụng tình II, Mô tả giải pháp : Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến : Để thực đề tài từ đầu năm học 2018 -2019 tiến hành kiểm tra, khảo sát chất lượng mơn lớp dạy 9A, 9B, 9C Kết khảo sát sau: Lớp 9A 9B 9C Tổng SS 32 33 35 100 Nữ 17 19 17 53 Giỏi 0 0 Khá 20 TB 15 16 23 54 Yếu 21 Kém 2 Sau cho thấy kết định th ực dự kiến việc ứng dụng CNTT nhằm nâng cao chất lượng d ạy học 2, Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: 2.1 SỬ DỤNG PHẦN MỀM POWER POINT VÀO VIỆC XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG: Để thiết kế giảng điện tử dạy học môn trường ph ổ thơng, giáo viên chọn lựa nhiều phần mềm khác nh ư: Flash, PowerPoint, Violet, LectureMaker … kết hợp với phần mềm bổ tr ợ khác Tuy nhiên, xuất phát từ đặc trưng, yêu cầu môn Tiếng Anh khả tiếp cận giáo viên, việc lựa chọn ph ần m ềm PowerPoint qua thực tế sử dụng khẳng định ưu so với phần mềm khác PowerPoint phần mềm đồ họa diễn hình có Microsoft Office Phần mềm PowerPoint diện sẵn hầu hết máy tính người sử dụng Việt Nam giao diện quen thuộc phần lớn giáo viên biết sử dụng Word để đánh văn Phần mềm Powerpoint đáp ứng tốt nhiều yêu cầu khác dạy học Tiếng Anh trường phổ thông: từ việc xây d ựng BGĐT c nghiên cứu kiến thức mới, khâu củng cố, ôn tập, s kết, t k ết, kiểm tra đánh giá hoạt động ngoại khóa * Khởi động phần mềm PowerPoint: Bước 1: Nhấp vào nút Start tác vụ Bước 2: Trỏ vào Progamme Bước 3: Trỏ vào Microsoft Office Bước 4: Nhấp vào Microsoft Office PowerPoint * Phần mềm giúp giáo viên: – Dễ dàng chèn nội dung văn (Text), hình ảnh, video clip, âm (Insert Picture/ Movie/ Sound) làm cho kênh thông tin, video, tranh ảnh trở nên đa dạng, phong phú, sinh động VD: Trong Unit 5, Unit 6: Getting Started – Listen and Read (English 9) Đ ể dạy từ cho học sinh dễ hiểu từ: a town crier, a viewer, a seashore, a garbage dump … giáo viên tìm hình ảnh có sẵn, sưu tầm Internet để giới thiệu cho em có th ể dùng video clip liên quan đến từ vựng – Tạo liên kết (Hyperlink) linh hoạt, cho phép kết nối n ội dung slide giáo án điện tử đến trang Web Internet máy tính có nối mạng hay đến tập tin máy tính… để tìm kiếm thơng tin, mở rộng nội dung trình bày s dụng nút kích hoạt – Trigger để bật / tắt tức dạng tư liệu slide trình chiếu nhằm bổ sung, cung cấp thông tin, hay ti ến hành so sánh, đối chiếu nhận thức học sinh – Dễ dàng tạo chèn dạng ký hiệu, biểu tượng thích h ợp có sẵn Auto Shapes với định dạng theo điểm, theo đường, theo diện tích… tăng giảm kích cỡ, thay đổi hướng ký hiệu tùy ý – Tạo hiệu ứng hoạt hình sinh động cho đối t ượng văn bản, hình ảnh, biểu tượng, sơ đồ, bảng biểu… chức ưu Powerpoint Từ Menu Slide Show > Custom Animation >Add Effect giáo viên chọn nhiều hiệu ứng khác cho đối tượng chèn Slide Trong thẻ Add Effect, giáo viên nên chọn dạng hiệu ứng Entrance, dạng có khoảng 50 kiểu hiệu ứng c ụ th ể, nh ưng có số kiểu hiệu ứng thuộc mục Basic, Subtle phù hợp v ới yêu cầu xây dựng BGĐT, biểu tốt mục đích sư phạm Chẳng h ạn muốn trình chiếu đối tượng slide nên chọn hiệu ứng Fader, Fly In, Wipe, Diamond, Dissolve In… Tuy nhiên ứng dụng tiện ích Powerpoint vào việc thiết kế BGĐT người giáo viên cần phải ý đến hạn chế dễ m ắc ph ải, là: – Khơng nên q lạm dụng đến hiệu ứng, kỹ thuật trình diễn giảng điện tử ví dụ như: tạo hiệu ứng “bay nhảy” kèm theo âm thanh, trang trí slide với màu sắc sặc sỡ, loè loẹt, kết nối v ới phim, ảnh lôi người học, chuyển tải nội dung ít, có ph ản tác dụng giáo dục, lựa chọn nhiều background, phông chữ, màu sắc khác nhau… thiếu tính qn, hài hịa khơng th ể đ ược tính sư phạm hình thức lẫn nội dung trình bày – Các dạng thơng tin trình bày slide số gi ảng điện t nghèo nàn, chủ yếu trình bày văn để trình chi ếu hình thay cho việc ghi chép, mà chưa ý đến kiến th ức bản, tr ọng tâm hay sơ đồ hóa nội dung văn Từ đó, nh ững ki ến th ức đ ọng l ại n học sinh sau học khơng rõ ràng, thiếu tính hệ th ống khơng b ền vững 2.2 QUY TRÌNH XÂY DỰNG MỘT BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ: Để đạt học Tiếng Anh hay môn học khác hiệu qủa, giáo viên cần tuân thủ quy trình xây dựng BGĐT gồm b ước sau: – Xác định mục tiêu học – Lựa chọn kiến thức bản, xác định nội dung tr ọng tâm – Mutimedia hoá đơn vị kiến thức – Xây dựng thư viện tư liệu – Lựa chọn ngôn ngữ phần mềm trình diễn để xây d ựng ti ến trình dạy học thơng qua hoạt động cụ thể – Chạy thử chương trình, sửa chữa hoàn thiện Xác định mục tiêu học Trong dạy học hướng tập trung vào học sinh, mục tiêu phải ch ỉ rõ học xong bài, học sinh đạt Mục tiêu m ục tiêu h ọc t ập, ch ứ mục tiêu giảng dạy, tức sản phẩm mà h ọc sinh có sau học Đọc kĩ sách giáo khoa, kết h ợp v ới tài li ệu tham kh ảo để tìm hiểu nội dung mục đích c ần đạt t ới c mục Trên sở xác định đích cần đạt tới kiến th ức, kĩ năng, thái độ Đó mục tiêu Lựa chọn kiến thức bản, xác định nội dung trọng tâm Sau có thư viện tư liệu, giáo viên cần lựa ch ọn ngôn ng ữ ho ặc phầm mềm trình diễn thơng dụng để tiến hành xây dựng giáo án ện tử Trước hết cần chia trình dạy học lên lớp thành hoạt động nhận thức cụ thể Dựa vào hoạt động để định slide (trong PowerPoint) trang Frontpage Sau xây d ựng nội dung cho trang (hoặc slide) Tuỳ theo nội dung cụ th ể mà thông tin trang/slide văn bản, đồ hoạ, tranh ảnh, âm thanh, video clip… Mutimedia hoá đơn vị kiến thức Đây bước quan trọng cho việc thiết kế giảng điện tử, nét đ ặc trưng giảng điện tử để phân biệt với loại gi ảng truyền thống, loại giảng có hỗ trợ phần máy vi tính Việc multimedia hố kiến thức th ực qua bước: – Chọn lựa phần mềm dạy học có sẵn cần dùng đến h ọc đ ể đặt liên kết – Phân loại kiến thức khai thác dạng văn bản, đồ, đ ho ạ, ảnh tĩnh, ảnh động, phim, âm – Xử lý tư liệu thu để nâng cao chất lượng hình ảnh, âm Khi sử dụng đoạn phim, hình ảnh, âm cần phải đảm bảo yêu cầu mặt nội dung, phương pháp, thẩm mỹ ý đồ sư phạm – Dữ liệu hố thơng tin kiến thức – Tiến hành sưu tập xây dựng nguồn tư liệu sử dụng học Nguồn tư liệu thường lấy từ phần mềm dạy học từ internet, xây dựng đồ hoạ, ảnh quét, ảnh chụp, quay video, phần mềm đồ hoạ chuyên dụng Macromedia Flash Xây dựng thư viện tư liệu Sau có đầy đủ tư liệu cần dùng cho giảng điện tử, ph ải ti ến hành xếp tổ chức lại thành thư viện tư liệu, tức tạo đ ược th mục hợp lý Cây thư mục hợp lý tạo điều kiện tìm kiếm thơng tin nhanh chóng giữ liên kết giảng đến tập tin âm thanh, video clip chép giảng từ ổ đĩa sang ổ đĩa khác, t máy sang máy khác Lựa chọn ngôn ngữ phần mềm trình diễn để xây d ựng tiến trình dạy học thông qua hoạt động cụ thể Sau có thư viện tư liệu, giáo viên cần lựa ch ọn ngôn ng ữ ho ặc phần mềm trình diễn thơng dụng để tiến hành xây dựng giáo án điện tử Trước hết cần chia trình dạy học lên lớp thành hoạt động nhận thức cụ thể Dựa vào hoạt động để định slide PowerPoint trang Frontpage Sau xây dựng nội dung cho các slide Tuỳ theo nội dung cụ th ể mà thông tin m ỗi trang/slide văn bản, đồ hoạ, tranh ảnh, âm thanh, video clip Đ ối với dạy nên dùng khung, màu thống cho slide, h ạn chế sử dụng màu chói tương phản Văn cần trình bày ngắn gọn đọng, chủ yếu tiêu đề dàn ý c Nên dùng loại font chữ phổ biến, đơn giản, màu chữ dùng thống tuỳ theo mục đích sử dụng khác văn nh câu h ỏi g ợi mở, dẫn dắt, giảng giải, giải thích, ghi nhớ, câu trả l ời Khi trình bày nên sử dụng sơ đồ khối để học sinh thấy cấu trúc logic c nội dung cần trình bày Thực liên kết hợp lý, logic lên đối tượng giảng Đây ưu điểm n ổi bật có đ ược giảng điện tử nên cần khai thác tối đa khả liên kết Nh liên k ết mà giảng tổ chức cách linh hoạt, thông tin đ ược truy xuất kịp thời, học sinh dễ tiếp thu Chạy thử chương trình, sửa chữa hoàn thiện Sau thiết kế xong, phải tiến hành chạy thử chương trình, ki ểm tra sai sót, đặc biệt liên kết để tiến hành sửa ch ữa hoàn thiện 2.3 KHAI THÁC TƯ LIỆU QUA INTERNET PHỤC VỤ CÁC BÀI GI ẢNG ĐIỆN TỬ: Khai thác tư liệu lựa chọn làm cho giảng trở nên phong phú, sống động, hấp dẫn hơn, học sinh tiếp thu gi ảng m ột cách t ự nhiên Internet thành tựu có tính đột phá nhân loại, m ột công cụ vô hiệu cho việc khai thác tư liệu phục vụ cho giảng lớp Khi tìm kiếm, lựa chọn tư liệu cho học điều quan trọng nh ất tính phù hợp Tư liệu phù hợp tư liệu liên quan đến nội dung gi ảng; có nội dung, hình thức đa dạng lượng thơng tin bổ sung v ừa đủ khơng q, khơng q nhiều để khơng làm lỗng nội dung Về n ội dung, t liệu phải liên quan đến nội dung giảng cách trực tiếp gián tiếp nhằm hướng tư học sinh đến nhận định, h ọc, nhân vật, s ự kiện, địa danh, vật, tập, mẫu câu… Về hình th ức, n ếu có m ột t liệu văn hay kiến thức tư liệu khác nên cung cấp d ưới dạng ảnh Vì tư liệu thơng tin bổ sung nên tư liệu ảnh r ất thích hợp thường mới, truyền đạt nhanh thông qua việc quan sát ch ứ đọc hay giảng phù hợp với mục đích t liệu bổ sung V ề dung lượng, hiển nhiên thông tin tư liệu chiếm tỷ l ệ v ừa đủ thông tin thời gian cung cấp thông tin Tư liệu không th ể l ấn át nội dung giảng mà bổ sung, làm cho kiến th ức đ ược cung cấp hấp thụ dễ dàng toàn diện Các web có ích việc tìm kiếm tư liệu dạy học: http://www.tienganh123.com/tieng-anh-tre-em-theo-chu-de/765quan-ao-clothes.html http://www.tienganh123.com/lop-9/1390 http://pr ettyguy.violet.vn/present/show/entry_id/1474352 http://www.superteacherworksheets.com/reading.html http://www.englishtime.us/forum/default.aspx?g=posts&t=4404 http://www.tienganhhoamattroi.com/ http://hocmai.vn/mod/quiz/view.php?id=12235 ( dạng đề thi ) http://www.hoc-tieng-anh-online.info/ipvnn.htm ( Học từ vựng qua ảnh) http://hoctienganh.info/read.php?92 (Các loại sách, phần mềm sách) http://www.phuongnamvn.com/san-pham/15-software/347-phan-memtieng-anh-lop-6-7-8-9-mien-phi.html ( Phần mềm Tiếng Anh 6,7,8,9) http://www.englishtime.us/forum/default.aspx?g=posts&t=8778 ( Phần mềm + Bài tập dạng ngữ pháp) http://prettyguy.violet.vn/present/show/entry_id/1532541 (Tranh ảnh, tập dùng kèm ) http://elllo.org/english/1251.htm (Kiểm tra nghe Tiếng Anh) http://viplam.net/diendan/showthread.php?t=20692 (Bộ đề trắc nghiệm TA 9) http://diendankienthuc.net/diendan/tieng-anh-9/26790-bo-de-tracnghiem-tieng-anh-lop-9-hoc-ky-i.html Trong năm học 2016 – 2017 nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận cách sử dụng thiết bị đại, s dụng ph ần mềm Power Point số phần mềm khác theo đặc trưng môn Tùy theo đặc trưng môn khả giáo viên mà giáo viên sử dụng nội dung khác CNTT, ti ện ích khác thiết bị dạy học Do vậy, chuẩn bị cho m ột tiết dạy BGĐT tốn nhiều thời gian công sức nh ưng giáo viên t ất môn hăng hái đăng ký, môn: Văn, Tiếng Anh, S ử, Địa, GDCD, Toán… Kết đến nay, phần lớn giáo viên soạn giáo án vi tính, số thầy sử dụng thành thạo ph ần m ềm Power Point kết hợp nhiều phần mềm khác để tự soạn giáo án điện t Nhiều giáo viên sử dụng tốt Internet để tìm kiếm thơng tin, tải đ ồ, hình ảnh, hình mẫu đưa vào minh họa giảng mình, có nhiều tiết dạy phương pháp dạy học với việc ứng dụng CNTT thiết bị dạy học đại hầu hết môn học Các ti ết học tạo hứng thú sức lôi mạnh mẽ em h ọc sinh III.Hiệu sáng kiến đem lại: *Hiệu kinh tế : *Hiệu xã hội : Với phương pháp dạy học áp dụng CNTT vào giảng dạy tơi thấy ngồi việc học sinh có hứng thú với mơn, ch ất l ượng qua kỳ thi kiểm tra cải tiến rõ rệt Kết việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Nam Thái năm học 2017 – 2018 cụ thể sau: + Tổng số tiết dạy có ứng dụng CNTT năm học 2017 -2018: Môn Tiếng Anh 215 + Chất lượng môn Tiếng Anh – mà trực tiếp giảng dạy năm học 2017– 2018: Lớp 9A 9B 9C Tổng 9A 9B 9C Tổng 9A 9B SS 32 33 35 100 32 33 35 100 32 33 Giỏi 0 0 2 6 Khá 20 15 14 16 45 17 15 TB 15 16 23 54 14 15 14 43 Yếu 21 1 Kém 2 0 0 0 Ghi 9C 35 14 Năm học 2018-2018 46 32 Tổng 100 19 Đầu năm học 2018-2019 HKI Năm học 2018-2019 Cuối năm Như sau áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn Tiếng Anh tơi thấy học sinh có tiến rõ rệt Sự phát triển nhanh chóng ngành CNTT năm gần v ới tiện ích trở thành cơng cụ quan trọng nhiều lĩnh vực khác có giáo dục đào tạo Cơng ngh ệ thơng tin- truyền thông công cụ sử dụng th ực đổi giáo dục đào tạo nước giới quan tâm ứng dụng Với hỗ trợ máy tính người giáo viên có th ể ứng d ụng công nghệ vào thiết kế, xây dựng câu hỏi học tập, tập th ực hành, trò chơi, thư viện thông tin… cho học sinh Việc giảng dạy giảng điện tử có ưu điểm nó: – Đối với giáo viên, phải đầu tư nhiều thời gian công s ức đ ể chuẩn bị giáo án điện tử việc dạy học giáo án điện t giúp giáo viên hạn chế bớt phần thuyết giảng, có thời gian th ảo luận tăng cường kiểm soát học sinh Giáo án đện tử giúp đa d ạng hoá việc cung cấp kiến thức cho học sinh thông qua cơng cụ trình diễn, người giáo viên cung cấp cho học sinh khối lượng hình ảnh, video, tập… liên quan đến nội dung học mà học sinh đ ược h ọc, nh mà học trở nên sôi sinh động – Đối với học sinh, việc học tập thông qua giảng điện tử tạo nhi ều hứng thú cho em học tập, em tiếp cận nh ững kiến th ức, loại hình tập, trò chơi ứng dụng phong phú h ơn, l ớp h ọc sinh đ ộng hơn, học sinh thu thập thông tin đủ in sâu h ơn vào trí nh em Sự bùng nổ Cơng nghệ thơng tin nói riêng Khoa h ọc cơng ngh ệ nói chung tác động mạnh mẽ vào phát triển tất ngành đời sống xã hội – Đối với giáo dục đào tạo, CNTT có tác động mạnh mẽ, làm thay đ ổi n ội dung, phương pháp, phương thức dạy học CNTT ph ương tiện đ ể tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ Giáo dục – Đào tạo yêu cầu: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp giảng dạy, học tập tất môn h ọc” – Đối với môn Tiếng Anh, giảng thường kèm với nhiều hình ảnh minh họa, nhiều trị chơi vận dụng, nhiều video Hiện nh ững hình ảnh minh họa cho nội dung nói tương đối nhiều Internet v ậy giáo viên cần biết cách thức truy cập Internet để lấy thông tin c ần biết thêm kỹ thuật để xử lý màu sắc, cắt xén ảnh, đoạn phim, đoạn nhạc cách hợp lý Có giảng sinh động hẳn, em lại nhớ nội dung Có thể thao tác t ương đối ph ức t ạp mang lại tính hiệu cao cơng tác giảng dạy Vận dụng CNTT thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học tất môn học trường phổ thông, qua thực tế ch ứng minh có tác dụng nâng cao chất lượng đào tạo rõ rệt IV, CAM KẾT : Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết , khơng chép nội dung người khác Nam Thái, ngày tháng năm 2019 CƠ QUAN ĐƠI VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ( xác nhận ) TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Trần Thị Lương Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA PHÒNG GD ĐT HUYỆN NAM TRỰC ... phương pháp dạy học áp dụng CNTT vào giảng dạy tơi thấy ngồi việc học sinh có hứng thú với môn, ch ất l ượng qua kỳ thi kiểm tra cải tiến rõ rệt Kết việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Nam... 0 Ghi 9C 35 14 Năm học 2018-2018 46 32 Tổng 100 19 Đầu năm học 2018-2019 HKI Năm học 2018-2019 Cuối năm Như sau áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Tiếng Anh thấy học sinh có tiến rõ... t ạp mang lại tính hiệu cao công tác giảng dạy Vận dụng CNTT thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học tất môn học trường phổ thông, qua thực tế ch ứng minh có tác dụng nâng cao chất lượng đào