van9 tuan 20-30

GV : Đặng Thị Thanh Phơng Ngữ văn : 9 Ng vn - bi 18 Kt qu cn t - Hiu c s cn thit ca vic c sỏch v phng phỏp c sỏch qua bi ngh lun sõu sc, giu tớnh thuyt phc ca Chu Quang Tim - Nm c c im v cụng dng ca khi ng trong cõu, bit t cõu cú khi ng - Hiu v bit vn dng cỏc phộp lp lun phõn tớch tng hp trong lm vn ngh lun Ngày soạn:./ /2010 Ngày giảng: 9A: /./2010 9B: /./2010 Tit 91-92. Vn bn BN V C SCH (trớch) - Chu Quang Tim 1. Mc tiờu cn t: Giỳp hc sinh a. Kin thc:- Hiu c s cn thit ca vic c sỏch v phng phỏp c sỏch b. K nng:- Rốn luyn thờm cỏch vit vn ngh lun qua vic lnh hi bi ngh lun sõu sc, sinh ng, giu tớnh thuyt phc ca Chu Quang Tim c. Thỏi : - Bi dng tỡnh cm yu mn nhng tri thc b ớch, lý thỳ thụng qua vic c sỏch 2. Chun b a. Giỏo viờn - Nghiờn cu ti liu SGK, SGV, thit k bi ging ng vn 9 - Tỡm c cun vn bn hon chnh - Son giỏo ỏn b. Hc sinh: Chun b bi theo cõu hi trong sgk 3. Tin trỡnh dy hc * n nh t chc - 1 - GV : Đặng Thị Thanh Phơng Ngữ văn : 9 - Kim tra s s: Lp: a. Kim tra bi c - Giỏo viờn kim tra v son vn ca 4 em hc sinh - Giỏo viờn nhn xột un nn cỏc em b. bi mi - c sỏch l mt con ng quan trng tớch lu, nõng cao hc vn, ngy nay sỏch nhiu, phi bit chn sỏch m c, cn kt hp gia c rng vi c sõu, gia c sỏch thng thc vi c sỏch chuyờn mụn. Qua bi vit bn v c sỏch hụm nay s giỳp cỏc em hiu v nhng vn trờn. G H G G ? ? Gi hc sinh c chỳ thớch * Nờu nhng nột chớnh v tỏc gi Chu Quang Tim? TB Ngoi nhng kin thc bn va nờu, cụ b sung thờm: Chu Quang Tim (1897-1986) l nh m hc v lớ lun vn hc ni ting ca Trung Quc. ễng bn v c sỏch ln ny khụng phi l ln u. Bi vit ny l kt qu ca quỏ trỡnh tớch lu kinh nghim, dy cụng suy ngh, l nhng li bn tõm huyt ca ngi i trc mun truyn li cho cỏc th h sau õy l mt bi vn ngh lun bn v vic c sỏch, cỏc em c bi to, rừ rng, nhn mnh vo cỏc lun im chớnh trong bi Giỏo viờn v hc sinh c ht bi Bi vn thuc kiu vn bn no? Vn ngh lun ca bi vit ny l gỡ? Khỏ - Bi vn thuc kiu vn bn ngh lun - Vn ngh lun ca bi vit ny l bn lun v vic c sỏch Da theo b cc bi vit, hóy túm tt cỏch lun im c bn ca tỏc gi khi trin khai vn y? Khỏ - Phn 1: T u n: th gii mi sau khi vo bi, tỏc gi khng nh tm quan trng, ý ngha cn thit ca vic c sỏch - Phn 2: tip n t tiờu hao lc lng: nờn cỏc khú khn, cỏc thiờn hng sai lc d mc phi ca vic c sỏch trong tỡnh hỡnh I. c v tỡm hiu chung 1. Tỏc gi, tỏc phm: - Chu Quang Tim (1897-1986) l nh m hc v lớ lun vn hc ni ting ca Trung Quc - bn v c sỏch trớch trong Danh nhõn Trung Quc bn v nim vui ni bun ca vic c sỏch 2. Đọc và tìm hiểu chú thích. 3. Bố cục. - 2 - GV : §Æng ThÞ Thanh Ph¬ng Ng÷ v¨n : 9 ? ? ? G ? G hiện nay - Phần 3: đoạn còn lại: bàn về phương pháp đọc sách (bao gồm cách lựa chọn sách cần đọc và cách đọc thế nào cho có hiệu quả) Chúng ta phân tích bố cục đã chia Học sinh đọc thầm lướt đoạn 1 Luận điểm chính của đoạn văn là gì? TB - Tầm quan trọng của việc đọc sách Để nêu rõ tầm quan trọng của việc đọc sách tác giả đưa ra những chứng cứ nào? K - …Đọc sách là một con đường quan trọng của học vấn - Sách là kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại […] là những cột mốc trên con đường tiến hoá học thuật của nhân loại - Đọc sách là ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng của nhân loại, tích luỹ mấy nghìn năm trong mấy chục năm ngắn ngủi, là một mình hưởng thụ các kiến thức lời dạy mà biết người trong quá khứ đã khổ công tìm kiếm mới thu nhận được Tác giả đã dùng phép nghị luận gì để trình bày tầm quan trọng của việc đọc sách ? Khá - Tác giả đã giải thích vấn đề bằng phép nghị luận phân tích và tổng hợp để thuyết phục người đọc, người nghe. Đầu tiên, tác giả nêu ra luận điểm: “học vấn không chỉ là chuyện đọc sách, nhưng đọc sách vẫn là một con đường quan trọng của học vấn”. Tiếp theo tác giả dùng lí lẽ giải thích cặn kẽ về học vấn, về sách, về đọc sách, làm rõ tầm quan trọng của việc đọc sách trên con đường học vấn của mỗi một con người Tác giả phân tích cụ thể từng khía cạnh (học vấn, sách, đọc sách) bằng giọng chuyện trò, tâm tình, rồi tổng hợp lại bằng một lời bàn giàu hình ảnh “có được sự chuẩn bị như thế thì một con người mới có thể làm được cuộc trường trinh vạn dặm trên con đường học vấn, nhằm phát hiện thế giới mới” Qua lời bàn của Chu Quang Tiềm, em thấy sách có tầm quan trọng như thế nào? việc đọc sách có ý nghĩa gì? G - Mặc du là một tác phẩm dịch song mỗi II. Phân tích 1. Tầm quan trọng của việc đọc sách - 3 - GV : Đặng Thị Thanh Phơng Ngữ văn : 9 G ? G H ? ? chựng ta vn hiu ý ngha ca sỏch trờn con ng phỏt trin ca nhõn loi: sỏch ó ghi chộp cụ ỳc v lu truyn mi tri thc, mi thnh tu m loi ngi tỡm tũi, tớch lu c qua tng thi i. Nhng cun sỏch cú giỏ tr cú th xem l nhng ct mc trờn con ng phỏt trin hc thut ca nhõn loi. Sỏch tr thnh kho tng qỳy bỏu ca di sn tinh thn m loi ngi thu lm, suy ngm sut my nghỡn nm nay - Vỡ ý ngha quan trng ca sỏch nờn c sỏch l mt con ng tớch lu, nõng cao vn tri thc. i vi mi con ngi, c sỏch chớnh l s chun b cú th lm cuc trng chinh vn dm trờn c on ng hc vn, i phỏt hin th gii mi. Khụng th thu c cỏc thnh tu mi trờn con ng phỏt trin hc thut nu nh khụng bit k tha thnh tu ca cỏc thi ó qua Qua phõn tớch, em cho bit tm quan trng, ý ngha ca vic c sỏch? Khỏ Ht tit 1 Chuyn ý: tit 1 cỏc em ó hiu c tm quan trng ca vic c sỏch c tỏc gi Chu Quang Tim trỡnh by nh th no trong on trớch mi cỏc em tỡm hiu tip Hc sinh c t: Lch stiờu hao lc lng Nờu lun im chớnh ca on vn ny? TB Theo Chu Quang Tim c sỏch cú d khụng? ti sao? TB - Trong tỡnh hỡnh hin nay sỏch v cng nhiu thỡ vic c sỏch cng ngy cng khụng d. Hin nay vic c sỏch thng ng trc hai cỏi khú (hai thiờn hng sai lch) + Sỏch nhiu khin ngi c khụng chuyờn sõu d sa vo li n chi nut sng ch khụng kp tiờu hoỏ, khụng bit nghin ngm - Mt l, sỏch nhiu khin ngi ta khụng => - Sỏch l kho tng quý bỏu ca di sn tinh thn m loi ngi thu lm, suy ngm sut my nghỡn nm nay. c sỏch l mt con ng tớch lu, nõng cao vn tri thc 2. Cỏi khú ca vic c sỏch (15) - 4 - GV : §Æng ThÞ Thanh Ph¬ng Ng÷ v¨n : 9 ? G ? chuyên sâu […] lướt qua tuy rất nhiều nhưng “đọng lại” thì rất ít, giống như ăn uống cái chất không tiêu được tích lại càng nhiều thì càng dế sinh ra bệnh đau dạ dày nhiều thói hư danh nông cạn đều do lối ăn chơi nuốt sống đó mà ra + Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn, lãng phí thời gian và sức lực với cuốn sách không thật có ích - hai là; sách nhiều khiến người ta đọc lạc hướng […] đã lãng phí thời gian và sức lực trên những cuốn sách vô thưởng vô phận Quan sát, em có nhận xét gì về cách phân tích, bàn luận vấn đề của tác giả ở đoạn này? Cụ thể như thế nào? G - Để phân tích bình luận hai cái bại trong việc đọc sách trong thời đại ngày nay. thời đại sách được xuất bản in ấn rất nhiều “chất đầy thư viện: tác giả đã sử dụng phép so sánh khá tỉ mỉ mà quen thuộc với mọi người “tiếc quá” “tuy rất nhiều” nhưng “đọng lại” thì rất ít giống như ăn uống…giống như đánh trận Em hiểu đọc sách không chuyên sâu là là thế nào? Để chứng minh cho cái hại đó tác giả đã lập luận như thế nào? Khá - Đọc không chuyên sâu nghĩa là bạn đọc nhiều, đọc lấy số lượng mà không kĩ, chỉ đọc qua, hời hợt, nên “liếc qua” nhiều mà đọng lại chẳng được bao nhiêu. Để chứng minh cho điều này, tác giả đã so sánh với cách đọc sách của người xưa: đọc kĩ càng, nghiền ngẫm từng câu, từng chữ “quí hồ tinh bất quí hồ đa” (ít mà tích còn hơn nhiều mà chẳng có gì) họ đã: miệng đọc, tâm ghi, nghiền ngẫm từng câu, từng chữ thấm vào xương tuỷ, biến thành một nguồn động lực tinh thần cả đời dùng mãi không cạn. Lối đọc ngày nay thì ngược lại, đọc nhiều đọc nhanh như “ăn tươi nuốt sống”. Cách đọc để “học khoang như người giàu khoe của”. Tác giả châm biếm một học giả trẻ khoe đọc hang vạn cuốn sách nhưng thu lượm chẳng được bao lâu. Lối đọc ấy không chỉ vô bổ, lãng phí thời gian, công sức mà có khi còn - 5 - GV : §Æng ThÞ Thanh Ph¬ng Ng÷ v¨n : 9 ? G ? G G ? ? mang hại. Tác giả so sánh lối đọc sách ấy với việc ăn uống vô tội vạ. “ăn tươi nuốt sống” các thứ không tiêu hoá được, càng ăn nhiều thì càng rễ sinh ra bệnh vì thế mà lời bàn của tác giả thật sâu xa, chí lí Nêu ý kiến của em về việc tác giả bàn đến cái hại thứ hai của việc đọc sách hôm nay? TB - Sách nhiều dễ khiến người ta đọc lạc hướng là gặp sách nào đọc sách ấy, không tìm những cuốn sách bổ xung, phụ trợ và nâng cao. học vấn mà mình đang cần tiếp nhận, trau dồi đọc phải những cuốn sách nhạt nhẽo, vô bổ, thậm chí là sách độc hại. Cách đọc lạc hướng ấy được tác giả ví với “như người chiến sĩ đánh trận không tìm đúng mục tiêu”, “chỉ đá bên đông, đấm bên tây” hậu quả là “tự tiêu hao lực lượng” nghĩa là tự hại mình cách so sánh thật sinh động mời mẻ mà gần gũi Theo em những ý kiến của Chu Quang Tiềm có đúng với tình hình đọc sách của học sinh THCS hiện nay? TB Học sinh hiện nay đọc sách như “cưỡi ngựa xem hoa” cầm cuốn sách hay tập sách về khoa học, nhiều bạn đọc lướt qua trang này trang khác mà không biết nội dung ra sao, ý nghĩa sâu xa, ý tưởng của câu chuyện như thế nào, không thu lượm được gì bổ ích… lựa chọn như thế thì tự tiêu hao lực lượng - Lời cảnh báo của tác giả chỉ là một so sánh nhẹ nhàng nhưng gợi cho ta liên hệ tới biết bao thực tế nặng nề Chuyển ý: Từ việc chỉ ra cái khó của việc đọc sách, tác giả đã bàn về việc lựa chọn sách để đọc và cách đọc sách như thế nào ta tìm hiểu tiếp Đọc thầm lướt đoạn văn từ “đọc sách không cốt lấy nhiều…hết” Đoạn văn diễn tả điều gì? TB Lời bàn của tác giả về cách lựa chọn sách khi đọc như thế nào? - Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ những quyển nào thật sự có giá trị, có lợi ích cho mình. => Đọc sách để có học vấn, đọc sách để học thật không dễ nên cần lựa chọn sách và và cách đọc sách cho có hiệu quả 3. Phương pháp đọc sách (18’) - 6 - GV : §Æng ThÞ Thanh Ph¬ng Ng÷ v¨n : 9 ? ? ? Cần đọc kĩ các cuốn sách, tài liệu cơ bản thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu của mình. Trong khi đọc tài liệu chuyên sâu, cũng không thể xem thường việc đọc sách thường thức, loại sách ở lĩnh vực gần gũi kết cận với chuyên môn của mình Tìm những câu văn thể hiện ý kiến bàn về cách lựa chọn sách khi đọc trong văn bản? TB - đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng nhất là chọn cho tinh đọc cho kĩ…đem thời gian, sức lực…mà đọc một quyển thật sự có giá trị - “Sách cũ trăm lần xem chẳng chán-thuộc lòng, ngâm kĩ một mình hay” - Đọc ít mà đọc kĩ, thì sẽ lập thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ tưởng tượng cho tự do đến mức làm thay đổi khí chất - Một loại là đọc sách để có kiến thức phổ thông…một loại là sách đọc để trau dồi học vấn chuyên môn - Mỗi môn phải chọn lấy từ ba đến năm quyển xem cho kĩ - Kiến thức phổ thông không chỉ cần cho công dân thế giới hiện tại, mà ngay cả nhà học giả chuyên môn cũng không thể thiếu được […] trên đời không có học vấn nào là cô lập, tách rời các học vấn khác Chọn sách là phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ nghĩa là thế nào? Khá - Chọn những cuốn sách có mục đích, định hướng rõ ràng, không tuỳ hứng nhất thời, đọc kĩ là “đọc -hiểu-suy ngẫm” ở từng bài, từng chương có khi từng từ ngữ, câu, từng sự việc, hình ảnh. Có vậy mới thu lượm được phần tinh tuý, cảm nhận được tư tưởng, tình cảm của người viết sách gửi cho ta sách phổ thông nên chọn lấy 50 quyển để đọc trong thời gian học phổ thông và học đại học là đủ, sách chuyên môn sẽ chọn đọc suốt đời Tại sao kiến thức trong sách phổ thông cũng cần cho các học giả chuyên môn? TB Vì kiến thức phổ thông là kiến thức cơ bản, cái gốc của học vấn học giả chuyên môn - 7 - GV : Đặng Thị Thanh Phơng Ngữ văn : 9 ? ? ? ? cng cn phi hc trờn i khụng cú hc vn no l cụ lp, tỏch ri cỏc hc vn khỏc, vỡ th khụng bit rng thỡ khụng th chuyờn, khụng thụng thớa thỡ khụng th nm gn, ý kin ny chng t kinh nghim, s tng tri ca mt hc gi ln Chu Quang tim ó khuyờn chỳng ta c sỏch nh th no? Khỏ - Khụng nờn c lt qua, c ch trang trớ b mt m phi va c va suy ngh trm ngõm, tớch lu, tng tng t do nht l i vi cỏc quyn sỏch cú giỏ tr - Khụng nờn c trn lan theo kiu hng thỳ cỏ nhõn vỡ cn c cú k hoch cú h thng thm chớ i vi mt ngi nuụi chớ lp nghip trong mt hc vn thỡ c sỏch l mt cụng vic rốn luyn, mt cuc chun b õm thm v gian kh Hóy khỏi quỏt li phng phỏp c sỏch qua ý kin bn lun ca tỏc gi? Vn bn trờn cú sc thuyt phc cao thờm em iu y c to nờn t nhng yu t c bn no? Khỏ - Ni dung v cỏc li bn, cỏch trỡnh by va t va thu, lnh hi cỏc ý kin, nhn xột a ra xỏc ỏng + B cc ca bi vit cht ch, hp lớ, cỏc ý kin c dn dt mt cỏch t nhiờn + Bi vn cú tớnh thuyt phc cao bi cỏch vit giu hỡnh nh, dựng cỏch vớ von c th thỳ v Nhng thnh cụng v ngh thut v ni dung trong bi vit l gỡ? Tb c ghi nh (sgk T7) Phỏt biu iu m em thm thớa nht khi c bi bn v c sỏch? =>c sỏch phi va c va suy ngm, phi cú k hoch cú mc ớch kiờn nh, phi kt hp gia c vi c sõu, gia c sỏch thng thc vi c sỏch chuyờn mụn. III. Tng kt ghi nh - Ngh thut: b cc cht ch hp lớ, cỏch trỡnh by chõn tỡnh t lớ, cỏch vit giu hỡnh nh so sỏnh c th v sinh ng - Ni dung: Bi vn cho thy c sỏch l mt con ng quan trng tớch lu, nõng cao hc vn c. Củng cố: - Cho Hs nhắc lại nội dung chính của bài học. - Đọc ghi nhớ SGK. d. Hng dn hc b i v l m b i (2) - Hc bi, phõn tớch li vn bn - 8 - GV : Đặng Thị Thanh Phơng Ngữ văn : 9 - Chun b bi: khi ng Ngày soạn:./ /2010 Ngày giảng: 9A: /./2010 9B: /./2010 Tit 93. Ting vit KHI NG 1. Mc tiờu bi dy: a. Kiến thức: - Nhn bit khi ng, phõn bit khi ng vi ch ng ca cõu - Nhn bit c cụng dng ca khi ng l nờu ti ca cõu cha rừ. Cõu hi thm dũ sau, cỏi gỡ l i tng c núi n trong cõu ny? b. Kĩ năng: - Bit t nhng cõu cú khi ng c. Thái độ: - Bi dng ý thc s dng khi ng trong núi v vit phự hp cho hc sinh 2. Chun b: a. Giỏo viờn - Nghiờn cu ti liu SGK, SGV sỏch gii thiu giỏo ỏn ng vn - Son giỏo ỏn, son bng ph b. Học sinh. - Đọc trớc bài mới. 3. Tiến trình dạy học: * n nh t chc - Kim tra s s - Lp phú hc tp bỏo cỏo tỡnh hỡnh chun b bi ca lp a. Kim tra bi c: - Kt hp khi hc bi mi b. Bài mới (1) Trong chng trỡnh ng vn khi hc mt s vn bn cỏc vn bn khỏc em ó gp nhng cõu ngoi b phn ch ng, v ng cũn cú mt b phn nờu lờn ti ca - 9 - GV : §Æng ThÞ Thanh Ph¬ng Ng÷ v¨n : 9 câu chứa nó. Vậy ta cần hiểu bộ phận này như thế nào, và dùng nó thế nào cho đúng, mời các em tìm câu trả lời G ? ? ? G ? Giáo viên treo bảng phụ ghi ví dụ trong SGK Gọi học sinh đọc a. Nghe gọi, con bé giật mình, tròn mắt nhìn, nó ngơ ngác, lạ lùng. Còn anh/ anh không ghìm nổi xúc động (Nguyễn Quang Sáng: chiếc lược ngà) b. Giàu, tôi /cũng giàu rồi (Nguyễn Công Hoan: Bước đường cùng) c. Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ, chúng ta có thể tin ở tiếng ta, không sợ nó thiều giàu và đẹp […] ( Phạm Văn Đồng, giữ gìn sự trong sánh của tiếng Việt) Xác định chủ ngữ trong ba câu có các từ ngữ gạch chân? TB a. Từ “anh” (không gạch chân) b. Từ “tôi” là chủ ngữ c. Từ “chúng ta” là chủ ngữ Phân biệt các từ ngữ gạch chân với chủ ngữ trong câu về vị trí trong câu và quan hệ với vị ngữ? Khá (vị trí của các từ ngữ gạch chân so với vị trí của chủ ngữ trong câu như thế nào? Các từ ngữ gạch chân có quan hệ với vị ngữ không? ) - Về vị trí các từ ngữ gạch chân đứng trước chủ ngữ - Về quan hệ với vị ngữ: các từ gạch chân không có quan hệ với chủ ngữ, vị ngữ Trước các từ gạch chân nói trên, có (hoặc có thể thêm) quan hệ từ nào? TB Ví dụ a, b trước từ ngữ gạch chân có thể thêm quan hệ từ “về”, “đối với” - Ở ví dụ c có thể thêm quan hệ từ “về” Yêu cầu học sinh có thể thêm các quan hệ từ vào trước từ ngữ gạch chân ở ví dụ a và b rồi đọc cả câu a. Còn đối với anh, anh không ghìm nổi xúc động b. về giàu, tôi cũng giàu rồi Trong ba ví dụ trên các từ ngữ gạch chân có tác I. Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu (27’) 1. Ví dụ - 10 -