sáng kiến kinh nghiệm Nội dung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3, trường Tiểu học Đức Hòa - Sóc Sơn - Hà Nội

Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp nay, trờng Tiểu học Đức Hòa Sóc Sơn Hà Nội a mở đầu I Lý chọn đề tài: Toán học, môn học nghiên cứu giới thực ứng dụng vào sống Môn toán có tác dụng bồi dỡng trí thông minh, t độc lập, linh hoạt, sáng tạo trình hình thành nếp tác phong làm việc khoa học Nội dung dạy toán lớp kế thừa nội dung giải toán có lời văn lớp 1;2 mở rộng phát triển nội dung phù hợp với ph¸t triĨn nhËn thøc cđa häc sinh líp C¸c toán: " Gấp, giảm số lần"; "So sánh hơn, số lần" lớp cũ đợc chia nhỏ tờng minh thành dạng toán: " Gấp số lên nhiều lần'; " Giảm số lần"; ' So sánh số bé phần số lớn'; "So sánh số lớn gấp lần số bé' Việc đa toán cã néi dung h×nh häc (TÝnh chu vi diƯn tÝch hình chữ nhật, hình vuông) mà toán cũ đà góp phần khắc sâu mạch kiến thức đà học: số học , đại lợng, đo đại lợng nhằm đáp ứng mục tiêu chơng trình Toán Chơng trình Toán đà giảm toán phức tạp, toán (ở SGK Toán cũ ) trình bày toán bản, phức tạp, tập chung giải cho học sinh việc học phơng pháp giải toán đơn ( có phép tính ) sang giải toán hợp ( có hai phép tính ) Các toán SGK Toán đà lựa chọn nội dung đảm bảo tính cập nhật, gắn liền với sống, gần gũi xung quanh trẻ tình có thực học sinh lớp Tăng cờng tập thực hành rèn luyện kĩ giải toán nh: Trình bày, diễn đạt nói viết ( tóm tắt toán, lập đề toán, nêu câu lời giải) Cùng thao tác t giải toán ( phân tích toán, tìm yêu cầu toán, liên hệ cha biết đà biết để tìm cách giải Điều đợc thể qua tập thực hành rèn luyện kĩ giải toán có nội dung hình học ( Tính chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình vuông ) Chính lí nên định chọn đề tài: Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3, trờng Tiểu học Đức Hòa - Sóc Sơn - Hà Nội Với mong muốn tìm hiểu sâu đề tài để góp phần nâng cao chất lợng dạy học toán Tiểu học cho thân năm GV: Lê Thị Sất Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp nay, trờng Tiểu học Đức Hòa Sóc Sơn Hà Nội II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài gồm mục tiêu sau: - Tìm hiểu kĩ nội dung chơng trình Toán 3, cụ thể mạch kiến thức: "Giải toán có lời văn" - Tìm hiểu phơng pháp giải toán có lời văn Toán để nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lợng dạy giải toán III Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu SGK, tập, SGV môn toán - Tìm hiểu yêu cầu kiến thức, kĩ cần đạt đợc dạy giải toán Tiểu học - Tìm hiểu nội dung, phơng pháp dạy học dạng toán có lời văn lớp - Trình bày cụ thể số dạy IV Đối tợng phạm vi nghiên cứu - Đối tợng nghiên cứu: Nội dung phơng pháp giải toán SGK Toán chơng trình - Phạm vi nghiên cứu: SGK, SGV chơng trình Toán phần: "Giải toán có lời văn" V Phơng pháp nghiên cứu - Đọc tài liệu nghiên cứu SGK, sách hớng dẫn có liên quan - Tự thân phân tích, hệ thống hoá tài liệu, SGK - Thông qua kinh nghiệm giảng dạy thực tế - Trao đổi với đồng nghiệp GV: Lê Thị Sất Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp nay, trờng Tiểu học Đức Hòa Sóc Sơn Hà Néi b Néi dung Ch¬ng I: C¬ së lÝ luËn sở thực tiễn I Cơ sở lí luận: Vị trí, tầm quan trọng môn toán bậc Tiểu học Chúng ta đà biết, giáo dục Tiểu học bậc học có vị trí quan trọng trong nghiệp giáo dục Tiểu học bậc học có móng hình thành phát triển kiến thức cho học sinh Mục tiêu giáo dục tiểu học hớng tới đào tạo ngời lao động chủ động, sáng tạo linh hoạt, sẵn sàng thích ứng với điều kiện xà hội đổi ngày, nh Để đáp ứng đợc muục tiêu đó, chơng trình bậc Tiêu học, môn toán có vị trí quan trọng Đây hai môn chiếm nhiều thời gian toàn chơng trình Với t cách môn khoa học - môn toán giáo dục học học sinh đợc nhiều mặt nh: rèn luyện phơng pháp suy nghĩ, phơng pháp suy luận để phát triển tính lôgic, bồi dỡng phát triển nhiều thao tác trí tuệ cần thiết để nhận biết giới thực, trừu tợng hoá, khái quát hoá: kĩ phân tích, tổng hợp, so sánh, dự đoán, chứng minh, bác bỏ Môn toán giúp học sinh nhận biết đợc số lợng hình dạng không gian vật, tợng giới thực Từ học sinh có phơng pháp nhận thức số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động có hiệu đời sống Ngoài môn toán góp phần giáo dục lí trí đức tính tốt nh: cần cù, chịu khó, ý thức vợt khó, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo, làm việc có kế hoạch, có nề nếp có tác phong khoa học, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh - nhân cách ngời lao động Vị trí, tầm quan trọng dạy giải toán có lời văn Toán Mặc dù thời gian dành cho giải toán có lời văn chiếm 9% tổng thời gian dạy toán chơng trình Toán Nhng có vai trò không phần quan trọng - Dạy học giải toán đờng hình thành phát triển trình độ t học sinh ( phát triển tự giải vấn đề, tự nhận xét, tự so sánh phân tích tổng hợp rút quy tắc dạng khái quát định ) GV: Lê Thị Sất Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho häc sinh líp hiƯn nay, ë trêng TiĨu häc Đức Hòa Sóc Sơn Hà Nội - Các toán có lời văn cách đợc trình bày thành tiết riêng nh:" Gấp số lên nhiều lần", " Giảm số lần", " So sánh số lớn gấp lần số bé", Học sinh đợc thợc hành xen kẽ tiết học khác giải toán góp phần củng cố, khắc sâu cho học sinh kĩ năn tính toán: cộng, trừ, nhân, chia ( số học), củng cố đơn vị đo đại lợng, đổi đơn vị đo, thực hành phép tính đơn vị đo (với toán có nội dung hình học) - Nội dung toán có lời văn gần gũi với sống hàng ngày học sinh nên dạy giải toán cho phép cá nhân học sinh tự khám phá, tự phát giải toán thông qua viƯc thiÕt lËp mèi quan hƯ gi÷a kiÕn thøc míi kiến thức có liên quan đà học, kinh nghiệm thân ( đợc học trờng, đời sèng thùc tÕ ) Néi dung To¸n 3: To¸n gồm nội dung: Số học ( số phép tính ), đại lợng, yếu tố hình học, gải toán có lời văn; số yếu tố đại số yếu tố thống kê đợc tích hợp nội dung số học mục tiêu dạy học toán nói chung giúp học sinh: Biết đếm (từ số đếm thêm số đơn vị ) phạm vi 100 000 2.Biết đọc, viết số phạm vi 100 000 Biết so sánh sẵp xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngợc lại Biết thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia phạm vi 100 000 Biết tính giá trị biểu thøc sè cã ®Õn hai dÊu phÐp tÝnh ( Cã dấu ngoặc) Biết tìm thành phần cha biết phép tính Biết tìm thành phàn số (trong phạm vi phép chia đơn giản đà học) Biết đo ớc lợng đại lợng thờng gặp: Ki - lô - gam, gam, giờ, phút, ngày, tháng, năm, biết sử dụng lịch đồng hồ, nhận biết bớc đầu thời điểm khoảng thời gian , có hiểu biết ban đầu diện tích hình đơn vị đo diện tích (chỉ giới thiệu cm2) Biết thêm hình chữ nhật, hình vuông: nhận biết yếu tố hình ( góc,cạnh, đỉnh) đặc điểm hình chữ nhật, hình vuông Biết tính chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình vuông 10 Bớc đầu vận dụng kiến thức, kĩ môn toán để giải vấn đề đơn giản thờng gặp chẳng hạn: - Đọc xếp số liệu (trong bảng) GV: Lê Thị Sất Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho häc sinh líp hiƯn nay, ë trêng TiĨu häc Đức Hòa Sóc Sơn Hà Nội - Giải toán có lời văn ( không qúa hai bớc tính) Trong mạch kiến thức toán 3, mạch kiến thức có yêu cầu cần đạt đợc hay gọi " chuẩn kiÕn thøc" VËy møc ®é chn kiÕn thøc cđa viƯc dạy toán là: Học sinh biết giải trình bày giải toán giải hai phép tính ( toán hợp dạng đơn giản) Học sinh biết giải trình bày giải toán về: " Gấp số lên nhiều lần'; " Giảm số lần"; ' So sánh số bé phần số lớn'; "So sánh số lớn gấp lần số bé' Biết giải trình bày giải toán liên quan đến rút đơn vị, toán có nội dung hình học Tự đặt đề toán theo điều kiện cho trớc II Cơ sở thực tiễn Tình hình chung trờng Tiểu học Đức Hoà: Trờng Tiểu học Đức Hoà trờng nằm vùng nông thôn huyện Sóc Sơn Đội ngũ giáo viên lớp ngời Đa số đồng chí giáo viên giàu kinh nghiệm giảng dạy Học sinh với số lợng 114 em, lớp, học sinh học hai buổi ngày 100% Việc thực hiƯn thay SGK líp míi thùc hiƯn thêi gian ngắn, vấn đề mẻ giáo viên Thực tế đòi hỏi GV phải chủ động, tích cực tìm hiểu nội dung chơng trình, SGK nh phơng pháp giảng dạy Từ có phơng pháp dạy học thÝch hỵp gióp häc sinh tù chiÕm lÜnh kiÕn thøc mới, phát huy tối đa hiệu phơng pháp dạy học: "Tích cực hoá hoạt động học sinh" Hơn thời gian học tập, bồi dỡng chơng trình thay sách giáo khoa cho giáo viên hạn chế (chỉ 1; ngày) cho môn toán Nếu thời gian ỏi nh vậy, giáo viên nắm bắt cách sâu sắc, kĩ nội dung chơng trình SGK nên chủ động giảng dạy dẫn đến chất lợng giảng dạy không đợc nh mong muốn Giải toán có lời văn yếu tố mẻ học sinh lớp nhng thực tế giảng dạy thấy học sinh lúng túng việc tìm mối GV: Lê Thị Sất Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp nay, trờng Tiểu học Đức Hòa Sóc Sơn Hà Nội quan hệ "cái đà biết" " cần tìm" Nhiều học sinh có câu trả lời sai so với phép tính toán Ví dụ: Một miếng bìa hình chữ nhật có chiều dài 14 cm, chiều rộng cm Tính diện tích miếng bìa Học sinh trình bày: Diện tích hình chữ nhật là: 14 x = 70 (cm2) Đúng em phải ghi câu lời giải: "Diện tích mảnh bìa là:" "Diện tích mảnh bìa hình chữ nhật là:" Tuy nhiên với chủ trơng chung việc thay đổi phơng pháp dạy học Cán giáo viên tiếp thu vận dụng nhanh chóng đạt hiệu Đặc biệt việc tổ chức dạy học theo hớng "Tích cực hoá hoạt động học sinh".đà đợc GV nghiên cứu tổ chức thực lên lớp Chính kết giáo dục - dạy học đà ngày nâng cao Chất lợng môn toán học sinh lớp 3: Học kì I, năm học 2009 - 2010: (Tập hợp theo bảng sau) Lớp HS Giỏi Khá Trung bình SL SL % SL % SL % 3A 30 24 80 13,4 6,6 3B 29 27,5 20,6 10 3C 28 25 21,6 3D 28 25 10 Tỉng 115 46 40 26 Ỹu SL % 34,7 17,2 12 42,4 11 35,7 32,1 7,2 22,6 33 28,5 10 8,9 Ch¬ng II: néi dung, chơng trình phơng phá p dạy giải toán sách giáo khoa toán I Nội dung chơng trình GV: Lê Thị Sất Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp nay, trờng Tiểu học Đức Hòa Sóc Sơn Hà Nội Nội dung chủ yếu dạy học giải toán bao gồm: 1) So sánh hai số số đơn vị - ( Tiết 12 ) 2) Tìm phần cđa mét sè -(TiÕt 25) 3) GÊp mét sè lªn nhiều lần- (Tiết 33) 4) Giảm số lần - (Tiết 37) 5) Giải toán hai phép tÝnh - (TiÕt 50, tiÕt 51) 6) So s¸nh sè lín gÊp mÊy lÇn sè bÐ - (TiÕt 57) 7) So sánh số bé phần số lớn - (Tiết 61) 8) Bài toán liên quan đến rút đơn vị - (Tiết 122, tiết 157) 9) Bài toán có nội dung hình học ( Tính chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình vuông) Ngoài nội dung giải toán đợc xếp hợp lí, đan xen phù với mạch kiến thớc khác SGK (Các toán số học, đo đại lợng ) II Phân tích nội dung phơng pháp dạy giải toán (Các dạng cụ thể sách giáo khoa Toán ) Dạng 1: So sánh hai số đơn vị Đây bài: "Ôn tập giải toán" trang 12 - SGK Toán - Tiết 12 Đối với tập này, Giáo viên cần ý cho học sinh biết thuật ngữ " hơn", "kém" để học sinh có định hớng cách giải tập Những tập dạng học sinh đà học kĩ lớp 1; nên phạm vi đề tài xin phép không đề cập đến Dạng 2: Tìm phần số: Cách tìm phần số đợc khái quát nh sau: "Muốn tìm phần cđa mét sè ta lÊy sè ®ã chia cho số phần" Dạng tập đợc học tiết 25 Mục tiêu dạy giúp học sinh biết cách tìm phần số vận dụng để giải toán cã néi dung thùc tÕ KiÕn thøc cđa bµi häc đợc vận dụng sở học sinh đà có biĨu tỵng vỊ: 1 1 ; ; ; ®· häc ë líp 2, ë líp c¸c em ®· biÕt t×m 1 1 ; ; ; trªn mét sè hình ảnh cụ thể nh: chia hình vuông thành số ô, chia số gà, số chim dừng lại mức độ nhận biết cha hình thành cách tìm Lên lớp đà đGV: Lê Thị Sất Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp nay, trờng Tiểu học Đức Hòa Sóc Sơn Hà Nội ợc khái quát hơn, trừu tợng số bớc học sinh biết tìm phần sè nh: Ki - l« - gam, sè mÐt, sè lít Sau phơng pháp dạy học bài: " Tìm phần số" * Hớng dẫn học sinh tìm phần số: Giáo viên nêu toán: Chị có 15 kẹo, chị cho em số kẹo Hỏi chị cho em kẹo? Giáo viên cho học sinh đọc kĩ đề trả lời câu hỏi: + "Bài toán cho biết gì?" (Chị có 15 kẹo, chị cho em số kẹo) + "Bài toán hỏi gì?" (Chị cho em kẹo? ) Bớc 1: Sử dụng đồ dùng trực quan - GV đa 15 kẹo hỏi" "Số kẹo đợc chia làm phần nhau?" (3 phần) " Vì lại chia làm phần?" (Vì chị cho em số kẹo) - Yêu cầu HS chia số kẹo thành phần hỏi: "Vậy 1/3 số kẹo cái?" (HS đếm để trả lời: kẹo) Bớc 2: Khái quát sơ đồ đoạn thẳng ( GV vẽ lên bảng ) 15 kẹo ? kẹo + Biểu thị 15 kẹo đoạn thẳng GV dùng phơng pháp giảng giải, minh hoạ để giải thích cho học sinh cách chia đoạn thẳng làm phần (GV vừa nói vừa thao tác bảng - vẽ chia đoạn thẳng vừa vẽ làm phần nhau) GV: Lê Thị Sất Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp nay, trờng Tiểu học Đức Hòa Sóc Sơn Hà Nội + Gọi học sinh lên phần đoạn thẳng 1/ số kẹo +1/3 số kẹo chị đà làm gì? (Chị đà cho em) + Vậy muốn tìm số kẹo chị cho ấy, em làm nh nào? ( HS trả lời ) + Nh muốn tìm 1/3 15 ta làm nh nµo? (LÊy 15 : 3) + GV ghi: Chia 15 kẹo làm phần phần 1/3 số kẹo + Yêu cầu HS tự nêu lời giải toán * Lu ý: Dạng nên tóm tắt sơ đồ doạn thẳng Bớc 3: Khắc sâu kiến thức - GV hỏi: + Vậy 1/5 15 kẹo kẹo? (3 ) + Làm để tìm cái? ( Lấy 15 : = (c¸i kĐo)) + Em cã thĨ thay 1/3 b»ng phần (1/4 ; 1/6) Học sinh thay nêu cách tìm số kẹo * Lu ý: Vì học sinh học số tự nhiên nên GV cần ý đến điều kiện chia hết nêu câu hỏi Bớc 4: Khái quát hoá kiến thức GV đa trờng hợp tổng quát - Mốn tìm phần số ta làm nào? ( Muốn tìm phần cđa mét sè ta lÊy sè ®ã chia cho số phần) Bớc 5: Luyện tập thực hành HS làm tập 1; - SGK Toán Bài tập 2: Yêu cầu học sinh tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng - Học sinh đọc đề 40m - Tóm tắt ?m GV: Lê Thị Sất Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh líp hiƯn nay, ë trêng TiĨu häc §øc Hòa Sóc Sơn Hà Nội * Chú ý: Chia đoạn thẳng làm phần có độ dài - Thiết lập mối quan hệ đà biết cha biết: + Bài thuộc dạng toán gì? (Tìm phần số.) + Tìm số vải bán nh nào? (40 : = (m)) - Trình bày lời giải: (HS nêu miệng trình bày lời giải vµo vë ) - øng dơng kiÕn thøc: + TËp đặt đề toán theo kiến thức đà học ( GV yêu cầu HS trao đổi theo nhóm tự đặt đề theo dạng đà học) Ví dụ 1: Nam có 20 viên bi, Nam cho Tùng 1/4 số bi Hỏi Nam đà cho Tùng viên bi? Ví dụ 2: Nhà Lan có nuôi 25 gà Mẹ đà bán 1/5 số gà đó.Hỏi mẹ Lan đà bán gà? Ví dụ 3: Chị có 24 nh·n vë, chÞ cho em 1/6 sè nh·n vë Hỏi chị cho em nhÃn vở? * Lu ý: Trớc HS học đến bảng chia nên đặt đề dừng lại tìm đến 1/6 mà Dạng 3: Gấp số lên nhiều lần Nội dung đợc ph¸t biĨu mét c¸ch tỉng qu¸t nh sau: "Mn gÊp số lên nhiều lần, ta lấy số nhân với số lần." Bài đợc dạy tiết 33 Mơc tiªu; Nh»m gióp HS biÕt thùc hiƯn gÊp mét số lên nhiều lần (Bằng cách nhân số với số lần), giải đợc tập ứng dụng thực tế Phân biệt nhiều số đơn vị với gấp lên số lần Kiến thức học đợc vận dụng sở HS đà học nhân số cã hai ch÷ sè víi sè cã mét ch÷ sè, bảng nhân từ bảng nhân đến bảng nhân Sau phơng pháp dạy học "Gấp số lên nhiều lần" Bớc 1: Hớng dẫn HS tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng - GV nêu đề SGK: GV: Lê Thị Sất 10 Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho häc sinh líp hiƯn nay, ë trêng TiĨu học Đức Hòa Sóc Sơn Hà Nội Bài học kinh nghiệm Để nâng cao chất lợng dạy học toán Tiểu học, đặc biệt giải toán có lời văn cho HS lớp giáo viên phải chuẩn bị tốt mặt nội dung nh yêu cầu bài, nắm vững vận dụng linh hoạt phơng pháp để giúp HS biết cách khái quát gải toán(phơng pháp giải toán) Tu tng dạng tốn ta lựa chọn tiến hành theo bước sau: + Bước 1: Sử dụng đồ dung trực quan + Bước 2: Khái quát sơ dồ đoạn thẳng – đếncách giải + Bước 3: Khắc sâu kiến thức + Bước 4: Khái quát kiến thức + Bước 5: Luyện tập thực hành + Bước 6: ng dng kin thc Giáo viên không đợc làm thay, không đợc áp đặt cách giải mà cần giúp tự tìm cách giải toán tập trung vào bớc: + Tóm tắt toán để biết toán cho biết gì? Hỏi gì? Yêu cầu gì? + Tìm cách giải thông qua việc thiết lập mối quan hệ giữ liệu toán(Giả thiết) với yêu cầu (kết luận) để tìm phép tính tơng ứng + Trình bày lời giải, viết câu lời giải, phép tính trung gian đáp số - Trớc giải toán GV cần khuyến khích HS tìm nhiều cách giải biết so sánh, lựa chọn cách giả tốt nhất, hình thành cho HS thói quen không lòng với kết đạt đợc có lòng mong muốn tìm giải pháp tốt cho toán Vì điều quan trọng HS làm đợc GV chấm thêm nhiều tập (kể tập khó) cho HS mà GV HS khai thác đợc tiềm cá bầi tập sẵn có SGK, giáo viên hớng dẫn HS trao đổi ý kiến cágiải qua củng cố, khắc sâu kiến thức học GV: Lê Thị Sất 27 Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho häc sinh líp hiƯn nay, ë trêng TiĨu học Đức Hòa Sóc Sơn Hà Nội C Kết Luận khuyến nghị 1/ kết luận Trong thời đại ngày nay, cách mạng khoa học - công nghệ phát triển với quy mô cha thấy giới Ngành GD - ĐT thực đầy đủ nhiệm vụ " Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, tạo nên sức mạnh ngời cần thiết cho nhiệm vụ phát triển đất nớc, thực công nghiệp hoá, đại hoá." Chính nội dung phơng pháp dạy giải toán cho học sinh lớp quan trọng Các phơng pháp vừa đề xuất phơng pháp đà đợc nghiên cứu kĩ vận dụng có hiệu cao trờng Tiểu học Đức Hoà huyện Sóc Sơn Các phơng pháp kết việc tìm hiểu nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm năm trực tiếp giảng dạy số ý kiến đồng nghiệp Tôi mong muốn với phơng pháp giúp GV tự điều chỉnh phơng pháp dạy để đạt hiệu tốt 2/ KHuyến nghị Nghiên đề tài hình thức giúp đổi phơng pháp dạy học toán phú hợp với nội dung chơng trình Qua ®ã t«i cịng cã mét sè ý kiÕn ®Ị xt sau: Đối với giáo viên : Cần phải có đào tạo chuẩn từ cao đẳng trở lên nghiên cứu kĩ nội dung phơng pháp giảng dạy Đối với nhà trờng : Cần cung cấp, trang bị bị đầy đủ tài liệu, đồ dùng trực quan áp dụng công nghệ tin học: Bảng thông minh, máy chiếu đa năng, phần mềm hỗ trợ cho việc hình thành kiến thức mới, việc luyện tập thực hành học toán học cho giáo viên Đối với học sinh : Cần vận dụng hình thức học tập , "đôi bạn tiến " ; "Tổ nhóm học tập để em hỗ trợ lẫn " GV: Lê Thị Sất 28 Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp nay, trờng Tiểu học Đức Hòa Sóc Sơn Hà Nội Cần chăm chịu khó tìm hiểu trau kiến thức qua sách, báo, truyện tự tìm tòi học hỏi, tự phát kiến thức cho thân Đối với phụ huynh: Cần trang bị cho em đầy đủ đồ dùng học tập nhằm bổ sung vốn kiến thức, đôn đốc học sinh chăm học Mặc dù có cố gắng đạt đợc mục đích đề ra, song thời gian, điều kiện công tác, khả có hạn , nên đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết Bản thân mong đợc đóng góp quý báu thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp để đề tài có tính khả thi cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Đức Hoà, ngày 15 tháng năm 2010 Ngời viết Lê Thị Sất GV: Lê Thị Sất 29 Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp nay, trờng Tiểu học Đức Hòa Sóc Sơn Hà Nội Tài liệu tham khảo SGK, tập, SGV môn Toán Yêu cầu kiến thức, kĩ cần đạt đợc dạy giải toán Tiểu học Nội dung, phơng pháp dạy học dạng toán có lời văn lớp Vũ Quốc Chung - Đỗ Trung Hậu - Đỗ Đình Hoan - Hà Sĩ Hồ: Phơng pháp giải toán (dạy học toán) Tiểu học Đỗ Trung Hậu - Vũ Dơng Thuỵ : Các phơng pháp giải toán Tiểu học Tạp chí nghiên cứu giáo dục Tạp chí giáo dục Tiểu họ GV: Lê Thị Sất 30 Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp nay, trờng Tiểu học Đức Hòa Sóc Sơn Hà Nội Giáo án minh hoạ Giáo án 1: Bài toán giải hai phép tính I Mục tiêu Kiến thức: Giúp HS làm quen với toán giải hai phép tính 2.Kĩ năng: Bớc giải trình bày giải Thái độ: Bồi dỡng lòng yêu thích môn học, hình thành nếp sống khoa học II Đồ dùng dạy học - Giáo viên : - Chuẩn bị máy chiếu đa năng, bảng thông minh - Học sinh : Chuẩn bị bảng, phấn III Các hoạt động dạy họ chủ yếu A Kiểm tra cũ:5, - Giáo viên bấm máy sơ đồ tóm tắt hai toán: 8viên bi hoa Tùng: Huệ: 2viên bi 6cai hoa Lâm: hoa? Lan: viên bi - Gọi em lên bảng - Hai dÃy lớp làm nháp - Gọi học sinh nhận xét - Giáo viên nhận xét đánh giá Bài giải Số bi Lâm là: Số hoa hai bạn : - = ( viªn ) + = 14 ( hoa) Đáp số: viên bi GV: Lê Thị Sất Đáp số: 14 cáI hoa 31 Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp nay, trờng Tiểu học Đức Hòa Sóc Sơn Hà Nội B.Bài mới: 30, GV: Lê Thị Sất 32 Tg Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS KT - KN Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp nay, trờng Tiểu học Đức Hòa Sóc Sơn Hà Nội 1/ Giới thiệu GV nhận xét cũ đa tình Nghe- ghi đầu vào bài: 1, toán yêu cầu giải b»ng hai phÐp vë tÝnh - Giíi thiƯu mơc ®Ých, yêu cầu tiết học - ghi đầu 12, 2/ HD HS Bài toán - SGK: (bấm máy) hình thành * Tìm hiểu đầu bài: cách giải - Bài toán cho biết gì? toán hai phép tính - Bài toán có yêu cầu? - Yêu cầu thứ nhất? - Yêu cầu thứ hai? * Hình thành cách giải: Bấm máy kèn nói: - Đây số kèn hàng - Số kèn hàng dới nhiều số kèn hàng Vậy trớc tiên phảI kèn thêm kèn nữa(GV bấm máy kèn kèn thêm) - Hàng dới có kèn? - Cả hai hàng có kèn? * Hớng dẫn tóm tắt: - Hai HS đọc toán - Hàng có kèn, hàng dới có nhiều hàng cáI kèn - Hai yêu cầu - Tính sè kÌn ë hµng díi - TÝnh sè kÌn ë hai hàng - kèn - kèn - GV vừa thuyết trình vừa vẽ kèn Hàng trên: Hàng dới: kèn kèn? kèn? GV: Lê Thị Sất * Hớng dẫn giải toán Nêu CH bấm máy câu trả lời HS trả lời - HÃy nêu phép tính33 số kèn hàng tìm dới? + = (cái) Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho häc sinh líp hiƯn nay, ë trêng TiĨu häc Đức Hòa Sóc Sơn Hà Nội GV: Lê Thị Sất 34 Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp nay, trờng Tiểu học Đức Hòa Sóc Sơn Hà Nội GV: Lê Thị Sất 35 ... Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh líp hiƯn nay, ë trêng TiĨu häc §øc Hòa Sóc Sơn Hà Nội GV: Lê Thị Sất 34 Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp. .. kiên trì để học sinh tự đặt câu lời giải lời trớc GV: Lê Thị Sất 15 Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp nay, trờng Tiểu học Đức Hòa Sóc Sơn Hà Nội viết lời giải Điều... 24 Nội dung phơng pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp nay, trờng Tiểu học Đức Hòa Sóc Sơn Hà Nội Đây dạng toán có liên qua đến rút đơn vị, giải toán thờng tiến hành qua bớc? ( bớc-