Module TH 8: Thư viện trường học thân thiện

Thư viện trường học thân thiện cung cấp cho người học những hiểu biết về thư viện trường học thân thiện như: khái niệm, cấu trúc, đặc điểm cũng như sự khác nhau giữa thư viện thân thiện với các hình thức thư viện khác; phân tích đầy đủ các khâu lập kế hoạch, xây dựng và phát triển hoàn chỉnh một thư viện từ bổ sung tài liệu đến các hoạt động đọc, tuyên truyền hướng dẫn cho học sinh

MODULE TH 8

Th− viÖn tr−êng häc th©n thiÖn

LÊ THỊ CHINH

A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN

Là m$t trong nh+ng y-u t/ quy-t 12nh ch4t l67ng giáo d;c, th6 vi>n tr6?ng h@c có v2 trí quan tr@ng trong nhà tr6?ng Các th6 vi>n tr6?ng h@c có nguFn tài li>u và trang thi-t b2 t/t 1i 1ôi vIi 1$i ngJ cán b$ chuyên nghi>p sN góp phOn xây dRng và phát triSn nh+ng th- h> công dân t6Tng lai có tri thUc, sáng tVo, 1$c lWp và nXng 1$ng — nh+ng ng6?i

sN làm chZ t6Tng lai s/ hoá [ây là m$t trong nh+ng m;c tiêu cT b\n cZa 14t n6Ic trong giai 1oVn h$i nhWp qu/c t-

] Vi>t Nam hi>n nay, th6 vi>n 1ã tra thành m$t trong nh+ng tiêu chí 1S 1ánh giá và x-p hVng các tr6?ng, góp phOn quy-t 12nh ch4t l67ng và nâng cao nXng lRc gi\ng dVy cZa giáo viên, ma r$ng ki-n thUc và xây dRng thói quen tR h@c, tR nghiên cUu cho h@c sinh [Ung tr6Ic tình hình 1ó, công tác th6 vi>n tr6?ng h@c 1ã và 1ang tra thành m$t v4n 1e 167c nhieu c4p, ngành quan tâm, thS hi>n a s/ l67ng và n$i dung các vXn b\n

có liên quan

Chf th2 s/ 40/2008/CT—BGD[T và K- hoVch s/ 307/KH—BGD[T cZa B$ tr6ang B$ Giáo d;c và [ào tVo phát 1$ng triSn khai phong trào thi 1ua “Xây dRng tr6?ng h@c thân thi>n, h@c sinh tích cRc”, chú tr@ng các hoVt 1$ng:

— Giáo d;c 1Vo 1Uc, ky nXng s/ng cho h@c sinh TXng c6?ng m/i quan h> gi+a nhà tr6?ng vIi gia 1ình, c$ng 1Fng và xã h$i trong công tác giáo d;c 1Vo 1Uc cho h@c sinh

— Tích h7p giáo d;c 1Vo 1Uc, ky nXng s/ng trong các môn h@c và hoVt 1$ng giáo d;c phù h7p vIi 1ieu ki>n c; thS cZa t{ng 12a ph6Tng

— T| chUc các trò chTi dân gian, các hoVt 1$ng vui chTi gi\i trí tích cRc, các hoVt 1$ng vXn hoá, thS thao, hoVt 1$ng giáo d;c ngoài gi? lên lIp Nh6 vWy, 1S 1Vt 167c các yêu cOu trên, th6 vi>n tr6?ng h@c ph\i 1óng m$t vai trò chZ 1Vo, c/t lõi trong vi>c h6Ing tIi m;c tiêu “Xây dRng tr6?ng h@c thân thi>n, h@c sinh tích cRc”

M!t trong nh)ng tiêu chí /0 /ánh giá s3 phát tri0n trong công tác th6 vi8n tr69ng h:c là t= l8 các th6 vi8n />t chu?n, />t mBc tiên tiCn liên tDc gia tFng sau mGi nFm h:c S3 gia tFng sJ l6Kng các th6 vi8n />t chu?n /ã phMn nào phNn ánh hi8u quN ho>t /!ng cPa th6 vi8n các tr69ng Tuy nhiên, m!t vSn /T rSt /áng /6Kc l6u tâm là s3 phát tri0n này l>i diWn ra không /Yng /Tu gi)a các th6 vi8n Tính chSt không /Yng /Tu Sy /6Kc th0 hi8n Z tSt cN các khâu ho>t /!ng cPa các th6 vi8n: ho>t /!ng phát tri0n nguYn tài li8u, ho>t /!ng phDc vD ng69i /:c, ho>t /!ng tuyên truyTn gi\i thi8u sách ]ã có nhiTu th6 vi8n tr69ng h:c phát tri0n rSt tJt vT m:i m_t nh6: t` chBc kho mZ, vJn tài li8u phong phú, hình thBc ho>t /!ng /a d>ng, linh ho>t… Tuy nhiên, bên c>nh /ó ven tYn t>i phMn l\n các th6 vi8n tr69ng ti0u h:c ho>t /!ng theo ph6gng thBc truyTn thJng: t` chBc kho /óng, m6Kn — /:c t>i chG, hình thBc phDc vD cBng nhic, thD /!ng, vJn tài li8u nghèo nàn, cg sZ vkt chSt t>m bK, thiCu thJn, ph6gng thBc ho>t /!ng còn quá giNn /gn, /gn /i8u… vì vky mà ch6a /áp Bng /6Kc nhu cMu tJi thi0u cPa b>n /:c, ch6a phát huy /6Kc vai trò thiCt yCu cPa th6 vi8n /Ji v\i vi8c d>y — h:c trong nhà tr69ng

Trong bJi cNnh trên, mô hình th6 vi8n thân thi8n ra /9i /ã mZ ra m!t khái ni8m m\i vT th6 vi8n tr69ng h:c ]ây là hình thBc t` chBc lSy h:c sinh làm trung tâm cho m:i ho>t /!ng; m!t mô hình v\i tr:ng tâm h6\ng t\i /Nm bNo s3 phát tri0n toàn di8n cPa trn em v\i các tài li8u h:c tkp và môi tr69ng thân thi8n

B MỤC TIÊU

VỀ KIẾN THỨC

— Cung c'p cho ng+,i h.c nh/ng hi0u bi2t v5 th+ vi6n tr+,ng h.c thân thi6n: khái ni6m, c'u trúc, ?@c ?i0m cAng nh+ sC khác nhau gi/a th+ vi6n thân thi6n vEi các hình thGc th+ vi6n khác

— Phân tích ?Ky ?M các khâu lOp k2 hoPch, xây dCng và phát tri0n hoàn chTnh mUt th+ vi6n tV bW sung tài li6u ?2n các hoPt ?Ung ?.c, tuyên truy5n h+Eng dYn ?.c cho h.c sinh

— Z[y mPnh các hoPt ?Ung cho h.c sinh trong và ngoài th+ vi6n, góp phKn

?]nh h+Eng ?.c và xây dCng v^n hoá ?.c trong môi tr+,ng giáo d`c

MỘT SỐ THÔNG TIN CƠ BẢN:

VQi h.Qng ti8p cXn lYy quyZn tr[ em làm nZn tNng cho m5i ho?t TGng,

th vi1n thân thi1n giúp các em h5c sinh T.]c h.^ng mGt nZn giáo d_c phù h]p nh`m phát triDn vZ trí tu1, tinh thbn, thD chYt và các mci quan h1 xã hGi… ghng th3i, quyZn T.]c tham gia vào m5i ho?t TGng cOa th vi1n cOa các em T.]c coi tr5ng Theo h.Qng ti8p cXn này, các h5c sinh trong tr.3ng h5c có cM hGi tham gia vào tYt cN các b.Qc xây dJng th vi1n thân thi1n t?i tr.3ng, ti khâu lXp k8 ho?ch, thJc hi1n T8n khâu giám sát và Tánh giá

MGt h.Qng ti8p cXn rYt tích cJc cOa mô hình th vi1n tr.3ng h5c thân thi1n là sJ hk tr] Tlc lJc cho vi1c d?y và h5c VQi các góc ho?t TGng m^, Ta d?ng vZ hình thmc, th vi1n thân thi1n là nMi t?o TiZu ki1n thuXn l]i nhYt cho h5c sinh cnng nh giáo viên chO TGng khám phá và tìm tòi ki8n thmc g8n vQi th vi1n thân thi1n, các em hoàn toàn có thD tJ do lJa ch5n các ho?t TGng, các cucn sách yêu thích và tìm ki8m nhpng thông tin bq tr] cho các bài h5c trên lQp, horc các em T.]c tham gia vào các ho?t TGng khác nh T5c, vi8t, nghe nh?c, làm thM, tìm hiDu vsn hoá… Nhpng ho?t TGng Tó là nZn tNng cho sJ sáng t?o cOa h5c sinh, Thng th3i là cM s^ cho giáo viên áp d_ng các ph.Mng pháp d?y h5c mQi

u #i%m n(i b*t c-a mô hình th2 vi4n thân thi4n là kh9 n:ng thúc #=y s@ phát tri%n #Dng #Eu c-a tFt c9 các kG n:ng Thông qua góc hLc t*p th2Mng xuyên và các hoQt #Rng #Sc bi4t, trU sV có cW hRi #% phát tri%n toàn di4n Các kG n:ng nh*n thZc có th% #2[c nâng cao thông qua các trò chWi mang tính giáo d^c, thi #_ vui, các ti%u d@ án nghiên cZu và khi trU tham gia l*p k` hoQch và giám sát các hoQt #Rng Các kG n:ng v*n #Rng c-a hLc sinh có th% #2[c trau dDi qua trò chWi xây d@ng, thêu thùa và nSn #Ft Các kG n:ng sáng tQo cbng #2[c phát tri%n thông qua các hoQt

#Rng âm nhQc và ngh4 thu*t TrU sV #2[c phát tri%n các kG n:ng xã hRi thông qua hoQt #Rng làm vi4c theo nhóm và chWi trò chWi Lòng t@ trLng c-a trU sV #2[c nâng cao qua vi4c tr2ng bày và #ánh giá các s9n ph=m c-a trU TrU sV có trách nhi4m hWn khi chúng #2[c tham gia vào các khâu thi`t l*p và qu9n lí th2 vi4n

MRt #Sc tr2ng n(i b*t c-a th2 vi4n thân thi4n trong nhà tr2Mng là s@ tham gia tích c@c, ch- #Rng c-a hLc sinh, giáo viên, ban giám hi4u, cha

mg hLc sinh và các thành viên trong cRng #Dng S@ tham gia c-a hLc sinh vào vi4c bài trí, qu9n lí, t( chZc các hoQt #Rng trong th2 vi4n… là nhjm #9m b9o vai trò làm ch- c-a các em S@ tham gia c-a các #_i t2[ng có liên quan là nhjm huy #Rng nguDn l@c t(ng h[p #% xây d@ng thành công và #9m b9o s@ phát tri%n bEn vkng c-a th2 vi4n tr2Mng hLc thân thi4n

Nội dung 2

PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

N!i dung 2 g)m các ho/t 1!ng:

1 Xây d@ng cW sn v*t chFt c-a th2 vi4n tr2Mng hLc thân thi4n

2 Xây d@ng, t( chZc và sp d^ng tài li4u trong th2 vi4n tr2Mng hLc thân thi4n

3 Ph2Wng pháp t( chZc kG thu*t nghi4p v^ trong th2 vi4n tr2Mng hLc thân thi4n

Hoạt động 1: Xây dựng cơ sở vật chất của thư viện trường học thân thiện

MỘT SỐ THÔNG TIN CƠ BẢN:

Khi tS chTc th2 vi5n thân thi5n, c9n chú ý bXn yYu tX: c: s< v=t ch>t, tài li5u, kO thu=t nghi5p v\ và tS chTc ho7t -0ng

C: s< v=t ch>t cGa th2 vi5n bao g^m ph9n di5n tích dành cho th2 vi5n và toàn b0 trang thiYt b+

aXi vbi th2 vi5n ti.u hFc, c9n các -iJu ki5n c: s< v=t ch>t sau:

— a@m b@o di5n tích se d\ng là 50m2 (theo tiêu chujn 01 cGa B0 Giáo d\c

và aào t7o) honc t2:ng -2:ng vbi m0t lbp hFc

— Có -G giá - sách, báo, t7p chí cho giáo viên và hFc sinh; giá - thiYt b+ cho thG th2; -G bàn ghY honc th@m, chiYu ng^i cho m0t lbp hFc khi se d\ng th2 vi5n vbi kích th2bc phù hqp vbi lTa tuSi ti.u hFc

— Có b@ng thông báo các tài li5u mbi; có thEi gian bi.u thông báo vJ giE m< cea và thEi gian ph\c v\ cho tsng lbp; có b@ng tr2ng bày các tác phjm (tranh vt, bài bình lu=n sách, trò ch:i, ->t nnn ) cGa hFc sinh

— Các áp phích: bi.n -óng và m< cea, bi.n chào -ón mFi ng2Ei -Yn vbi th2 vi5n, nhãn tên các góc (góc viYt, -Fc, ngh5 thu=t, nghe )

— Cách bài trí phòng th2 vi5n c9n có -G ánh sáng, s7ch st, màu svc -a d7ng, t7o sw tho@i mái, h>p dxn vbi hFc sinh

— aXi vbi các th2 vi5n có -iJu ki5n di5n tích t2:ng -2:ng m0t phòng hFc, có th chia ra các góc ho7t -0ng: góc -Fc sách, góc viYt, góc ngh5 thu=t, góc nghe, xem M{i góc -Ju có bi.n tên và có các tài li5u, -^ dùng phù hqp

Góc $%c: " góc này x*p các lo/i sách nh3: sách giáo khoa, sách tham kh9o, truy<n tranh, truy<n c= tích, truy<n danh nhân HCc sinh có cD hEi FCc sách FG nâng cao ki*n thHc, gi9i trí, nâng cao kI nJng FCc ti*ng Vi<t FLng thMi hCc cách FCc sách FG thu thNp thông tin tP sách, phQc vQ các nhu cSu hCc tNp, hoTc tham gia các ch3Dng trình thi cVa th3 vi<n

Góc ngh) thu,t: " Fây F3Wc x*p các FL dùng nh3: giYy, bút chì, t\y, phYn, màu n3]c, FYt nTn, bìa cHng, sáp màu, gCt bút chì, bút lông, kéo, bJng dính, các dQng cQ thêu CSn có không gian FG tr3ng bày các s9n ph\m do các em t/o ra nh3: tranh vb, s9n ph\m FYt nTn, con rci, s9n ph\m thêu

T/i góc ngh< thuNt, các em có cD hEi FG trình bày ý t3fng cgng nh3 thG hi<n l/i các nhân vNt, sh ki<n trong sách qua các ho/t FEng ngh< thuNt

Góc vi/t: " góc vi*t, trj có kh9 nJng thG hi<n sh sáng t/o Các em có thG vi*t truy<n, thD, th3, nhNt kí, nhkng c9m nghI vl sách Các em cgng có thG luy<n chk và hoàn thành các bài tNp vi*t

Các FL dùng chV y*u f Fây là giYy, vf vi*t, bút mhc, bút chì, t\y, gCt bút chì, th3]c kj S9n ph\m F3Wc thG hi<n là các bài thD, bài vi*t vl sách, các bHc th3, s= nhNt kí, các câu chuy<n, phi*u nhNn xét sách

Góc nghe nh1c: " Fây các em có thG nghe các câu chuy<n và các lo/i nh/c Giáo viên th3 vi<n có thG giúp hCc sinh thu bJng các câu chuy<n và các bài hát dân ca, FLng dao, dion kpch Các em có thG th tin hDn và hiGu sâu hDn nEi dung các cucn sách bqng ho/t FEng Fóng vai các nhân vNt trong truy<n, dion kpch theo sách

rL dùng f Fây là FSu FIa nh/c, các FIa nh/c, bJng kG chuy<n Các ho/t FEng chính F3Wc t= chHc là hát, kG chuy<n, kpch phân vai, trình dion múa rci,

Góc vui ch2i: Các trò chDi mang tính giáo dQc sb lôi cucn các em F*n th3 vi<n Vi<c t= chHc cho trj em hCc tNp qua trò chDi vPa hYp dtn vPa hi<u qu9 Các trò chDi sb giúp các em nâng cao các kI nJng xã hEi, sh hWp tác, chia sj và xây dhng tNp thG rLng thMi các trò chDi cgng giúp trj phát

tri#n v'n ()ng và trí t-.ng t-/ng 1 (ây, cán b) th- vi9n và tr: có th# t< làm các trò ch@i mang tính giáo dDc Các hoFt ()ng chG yHu là các trò ch@i xúc xLc, lô tô, (ô mi nô, ghép hình

Khi c@ s v't chSt hoàn thành thì cTn thiHt l'p các h9 thUng quWn lí và h-Xng dYn sZ dDng rõ ràng (# th- vi9n có th# (-/c sZ dDng hi9u quW, phát huy tUi (a m\i ti]m n^ng và (i]u ki9n TSt cW các em (]u có th# sZ dDng tUi (a các trang thiHt bb và sách trong th- vi9n theo m)t cách có tc chdc và (bnh h-Xng Vi9c h-Xng dYn h\c sinh cfn th'n, rõ ràng sg giúp cho vi9c quWn lí th- vi9n dh dàng h@n rSt nhi]u

Cán b) th- vi9n phWi h-Xng dYn các h9 thUng thiHt bb và cách sZ dDng rõ ràng cho h\c sinh và giáo viên (# khi các h9 thUng (-/c th<c hi9n sg tiHt ki9m thji gian, công sdc và ti]n cGa

BÀI TẬP:

Anh/chb hãy v'n dDng nhnng kiHn thdc trên xây d<ng m)t kH hoFch trang bb c@ s v't chSt cho th- vi9n nhà tr-jng và bU trí, sLp xHp th- vi9n (# h\c sinh sZ dDng m)t cách thu'n l/i nhSt

Hoạt động 2: Xây dựng, tổ chức và sử dụng tài liệu trong thư viện trường học thân thiện

CÂU HỎI:

Theo anh/chb, vUn tài li9u cGa th- vi9n tr-jng h\c gom nhnng b) ph'n nào? Yêu cTu v] n)i dung, sU l-/ng cGa các loFi tài li9u nh- thH nào?

MỘT SỐ THÔNG TIN CƠ BẢN:

Tài li9u trong th- vi9n tr-jng ti#u h\c gom ba b) ph'n chính: sách giáo khoa, sách dành cho giáo viên, sách tham khWo

— Sách giáo khoa: Các th- vi9n cTn có tG sách giáo khoa dùng chung (# (Wm bWo tSt cW h\c sinh (]u có sách giáo khoa (# h\c t'p, nhnng h\c sinh không có (i]u ki9n mua sách giáo khoa dùng riêng có th# m-/n sách cGa th- vi9n (# sZ dDng CuUi mui n^m h\c, nhà tr-jng cTn th<c hi9n phong trào cGa B) Giáo dDc và xào tFo, tc chdc quyên góp SGK cz (# t{ng lFi các bFn có hoàn cWnh khó kh^n có sách h\c t'p

— Sách giáo viên: Sách dùng cho giáo viên bao g0m các lo3i:

+ Các v7n b8n, Ngh; quy?t cAa B8ng, v7n b8n quy ph3m pháp luDt cAa Nhà nFGc, ngành, liên BI, liên ngành, các tài liJu hFGng dKn cAa ngành phù hLp vGi cMp hNc, bDc hNc và nghiJp vO qu8n lí giáo dOc phQ thông + Các sách b0i dFUng vV nghiJp vO sF ph3m

+ Các sách nâng cao trình ZI chuyên môn, ngo3i ng[, tin hNc, các tài liJu b0i dFUng thF\ng xuyên theo t_ng chu kì

Mbi tên sách nghiJp vO cAa giáo viên ph8i ZA cho mbi giáo viên có 1 b8n

và 3 b8n lFu t3i thF viJn

— Sách tham kh0o: G0m các lo3i:

+ Các sách công cO, tra cgu: t_ Zihn, tác phim kinh Zihn (mbi tên sách có t_ 3 b8n trk lên)

+ Sách tham kh8o cAa các môn hNc (mbi tên sách có tmi thihu t_ 5 b8n trk lên)

+ Sách mk rIng ki?n thgc, nâng cao trình ZI cAa các môn hNc: phù hLp vGi các chFong trình cAa t_ng cMp hNc, bDc hNc (mbi tên sách có t_ 3 b8n trk lên)

+ Sách phOc vO các nhu cpu vV mk rIng, nâng cao ki?n thgc chung, tài liJu

vV các cuIc thi theo chA ZV, chuyên ZV, các ZV thi hNc sinh giqi (mbi tên sách có t_ 5 b8n trk lên)

+ Các trF\ng phQ thông c7n cg vào danh mOc sách dùng cho thF viJn các trF\ng phQ thông do BI Giáo dOc và Bào t3o hFGng dKn hrng n7m Zh có k? ho3ch bQ sung sách tham kh8o cho thF viJn trF\ng hNc

ThF viJn bQ sung các sách tham kh8o trên theo kh8 n7ng kinh phí cAa t_ng Zon v; và theo hFGng dKn lta chNn các Zpu sách cAa các VO qu8n lí cMp hNc, bDc hNc cAa BI H3n ch? bQ sung các lo3i sách, báo, t3p chí mang tính gi8i trí, chFa phOc vO sát vGi chFong trình gi8ng d3y, hNc tDp trong nhà trF\ng

Sm lFLng các sách tham kh8o trong thF viJn ph8i Z3t sm lFLng quy Z;nh t3i Quy?t Z;nh 01/QB — BGDBT ngày 2/1/2003 cAa BI Giáo dOc và Bào t3o

+ Báo, t'p chí: Các lo'i báo, t'p chí, t1p san c5a ngành phù h9p v;i ngành h<c, c=p h<c và các lo'i báo, t'p chí khác phù h9p v;i l?a tuAi và b1c h<c c5a nhà trCDng

+ BFn GH và tranh Fnh giáo dJc, bKng, GLa giáo khoa: MFm bFo G5 các lo'i bFn GH, tranh Fnh giáo dJc, bKng, GLa giáo khoa

2 Anh/chV hiau thQ nào là phân lo'i sách? T'i sao phFi phân lo'i sách? PhCgng pháp phân lo'i nào GC9c áp dJng trong các thC viTn trCDng h<c c5a anh/chV hiTn nay?

3 Khi phJc vJ b'n G<c, anh/chV thCDng phFi làm nhfng công viTc gì? ThC viTn c5a anh/chV có tA ch?c phJc vJ cho h<c sinh ngoài thC viTn hay không?

MỘT SỐ THÔNG TIN CƠ BẢN:

— T! ch%c kho sách: Mni v;i các lo'i tài liTu thC viTn, cdn có hT thnng lCu trf rõ ràng Các tài liTu khi nh1p thC viTn cdn GC9c Góng d=u, GKng kí Ga trp thành tài sFn c5a thC viTn Có tha sq dJng sA GKng kí tAng quát, GKng

kí cá biTt Ga GKng kí sách

Sách tham khFo nên chia thành ttng t5 nhu theo các ch5 GS Mwi chuyên

GS GC9c GKng kí trên mbt cunn sA và ghi sn th? tP tt 1 GQn hQt, khi bA sung tài liTu thì GKng kí tiQp Sách có tha chia ra các ch5 GS:

+ T5 sách giáo dJc G'o G?c

+ T# sách lDch sE, danh nhân Vi3t

Sách HIJc x1p trên các giá thNp HO h<c sinh tP ch<n, H<c sách xong các

em l7i tP x1p vào vD trí trên giá Hình th>c c#a giá tuV HiWu ki3n nhà trIXng có thO thi1t k1 theo hình tháp, hình cây thông, hình ngôi nhà cho phong phú, sinh H]ng

Có nhiWu cách HO b- trí giá nhIng cách thông thIXng và ti1t ki3m di3n tích nhNt là dùng h3 th-ng giá áp tIXng a] cao c#a giá phù hJp vbi l>a tu?i tiOu h<c Trên mci giá, sách HIJc x1p td trên xu-ng dIbi, td trái sang phei Mci t# sách cgn HO nhhng khoeng giá dP trh HO x1p sách mbi b? sung c#a nhhng lgn sau S- lIJng giá tr-ng phi thu]c khe n+ng b? sung c#a mci thI vi3n

— Phân lo'i sách: Phân lo7i sách là cách phân chia sách thành tdng nhóm dPa trên n]i dung c#a sách và HDnh cho nó m]t kí hi3u Phân lo7i giúp cho vi3c t? ch>c skp x1p sách trên giá theo cùng n]i dung và t? ch>c mic lic sách

a-i vbi thI vi3n tiOu h<c, HO h<c sinh dl dàng nhb và tra tìm, sách HIJc chia theo các t# sách nhI trên và mci t# có thO HDnh cho m]t kí hi3u k1t hJp màu skc HO các em dl phân bi3t Ví di: T# sách ti1ng Vi3t có kí hi3u

là A (màu xanh); T# sách Toán có kí hi3u là B (màu Hs) V:y trên giá st x1p theo kí hi3u t# sách và s- th> tP H+ng kí c#a cu-n sách Ví di: A100 t>c là cu-n sách th> tP 100 c#a T# sách ti1ng Vi3t Mci giá sách nên dán thêm các nhãn tên vbi màu tIBng >ng HO các em dl dàng nh:n bi1t và ch<n sách

— T! ch%c ph'c v' b*n ,-c:

Th$ vi'n c*n t, ch-c cho h/c sinh 1/c t2i ch3 và m$6n sách v8 nhà M/i h/c sinh c*n 1$6c s; d=ng th$ vi'n th$?ng xuyên Th$ vi'n nên mD c;a hFng ngày Bên c2nh 1ó, m3i lKp c*n 1$6c 1Mn th$ vi'n mNt tiMt cùng vKi giáo viên chP nhi'm

MNt sQ công vi'c th$?ng ngày c*n làm 1Qi vKi giáo viên th$ vi'n:

+ Quét d/n th$ vi'n;

+ KiYm tra xem nh\ng tài li'u ho]c thiMt b_ nào ch$a 1$6c tr` l2i th$ vi'n; + S;a các cuQn sách ho]c các thiMt b_ h$ hbng;

+ KiYm tra và thay 1,i các s`n phcm tr$ng bày cPa h/c sinh;

+ Cep nhet vào b`ng thông báo tên nh\ng cuQn sách mKi ho]c các ho2t 1Nng; + Cep nhet, x; lí kh thuet các tài li'u mKi

Th$ vi'n c*n có quy 1_nh rõ ràng 1Y h/c sinh có thY hiYu mNt cách dk dàng B`ng thông báo nên 1$6c 1]t D bên ngoài th$ vi'n Trên b`ng thông báo c*n th$?ng xuyên cep nhet tên các cuQn sách, t2p chí mKi và các ho2t 1Nng 1Y giáo viên và h/c sinh biMt

Ngoài vi'c 1/c t2i ch3, h/c sinh c*n 1$6c m$6n sách v8 nhà 1/c 1Y gi`i trí, h3 tr6 làm bài tep v8 nhà và 1Y chia sm vKi các thành viên khác trong gia 1ình C*n thiMt lep mNt h' thQng m$6n thuen ti'n cho ng$?i m$6n sách và ng$?i qu`n lí 1Y thP th$ biMt chính xác h/c sinh nào 1ang m$6n cuQn sách nào

Vi'c cho giáo viên và h/c sinh m$6n tài li'u tup thuNc vào sQ l$6ng tài li'u hi'n có trong th$ vi'n nhà tr$?ng Tài li'u cho m$6n ph`i 1$6c ch/n l/c kh, phù h6p vKi 1Qi t$6ng cho m$6n Vi'c cho m$6n tài li'u v8 nhà rqt kinh tM và hi'u qu` vì:

+ Tài li'u có thY luân chuyYn tKi tay b2n 1/c nhi8u l*n hsn so vKi hình th-c 1/c t2i ch3 vì ng$?i 1Mn 1/c bao gi? ctng ít hsn ng$?i 1Mn m$6n (1i8u ki'n 1_a lí xa th$ vi'n, 1i8u ki'n th?i gian, thói quen làm vi'c t2i th$ vi'n)

+ Có tài li(u trong tay, v2i c4m giác tho4i mái, giáo viên có th9 nghiên c:u

và so<n gi4ng =>?c t@t hAn

+ TDn dFng =>?c thGi gian rHi cIa giáo viên, hJc sinh, khuyLn khích =>?c

hJ =Jc sách và rèn luy(n thói quen =Jc sách

CQn nhRc nhS b<n =Jc thUc hi(n nghiêm túc nWi quy m>?n và tr4 tài li(u

=úng h<n =9 =4m b4o tài li(u luân chuy9n =>?c nhanh, phFc vF =>?c nhiZu ng>Gi

Giáo viên, hJc sinh ph4i =\ng kí m>?n tài li(u và =>?c phát th] do nhà tr>Gng c^p _@i v2i hJc sinh, có th9 m>?n cá nhân ho`c theo ta, theo l2p Khi =Ln m>?n =Jc t<i chH ho`c m>?n vZ nhà, ph4i xu^t trình th] và ghi phiLu m>?n =úng quy =enh Cán bW th> vi(n gif phiLu =\ng kí b<n

=Jc và sRp xLp khoa hJc =9 ti(n theo dõi NLu làm sa ghi cho m>?n sách, cing nên làm =úng mju quy =enh, ghi chép rõ ràng và có =Qy =I chf kí cIa ng>Gi m>?n sách =9 tránh m^t mát và nhQm ljn

ThGi h<n m>?n tài li(u ph4i =>?c quy =enh cF th9 (7 ngày, 10 ngày, 15 ngày)

— Các công vi*c c+n làm / phòng m34n:

+ _\ng kí b<n =Jc, phát th] và làm sa m>?n;

+ TiLp nhDn yêu cQu và tìm sách;

+ Ghi tài li(u m>?n vào sa m>?n và ki9m tra tình tr<ng tài li(u cho m>?n T^t c4 các tài li(u cho m>?n vZ nhà =Zu =>?c ghi vào sa m>?n sách, trong =ó ghi rõ thGi h<n tr4, s@ =\ng kí cá bi(t, tên tác gi4, tên sách Ng>Gi m>?n kí nhDn vào sa này khi nhDn sách

Khi nhDn tài li(u do b<n =Jc tr4, cán bW th> vi(n ph4i ki9m tra tình tr<ng sách tr4, xLp tài li(u lên giá kep thGi =9 còn phFc vF b<n =Jc khác Xem xét l<i sa m>?n =9 thu hui sách quá h<n

— Qu8n lí s; m34n: Có nhiZu cách sRp xLp sa m>?n:

+ XLp theo tên giáo viên

+ V2i hJc sinh: xLp theo kh@i, l2p, trong txng l2p xLp theo th: tU chf cái tên hJc sinh

+ X#p theo th)i gian m/0n sách

+ X#p theo th)i gian tr6 sách

Dù x#p theo cách nào c;ng ph6i <6m b6o các yêu cAu sau:

+ Tìm sE nhanh

+ Bi#t </0c ng/)i còn n0 sách

— Th"ng kê b)n *+c: MJi bKn <Lc vào phòng <Lc, phòng m/0n thì cán bO th/ viPn ph6i thQng kê l/0t bKn <Lc và l/0t sách, l/0t báo trên phi#u theo dõi bKn <Lc nói W trên MOt ngày vào 3 l/0t thì thQng kê 3 l/0t H#t mOt ngày cOng l/0t bKn <Lc và l/0t tài liPu trên phi#u theo dõi, sau <ó thQng kê trong sE nhZt kí th/ viPn MJi ngày ph\c v\ ph6i ghi vào mOt dòng tEng sQ l/0t bKn <Lc và l/0t sách, <6m b6o các sQ phân tích cOng lKi b^ng sQ cOng tEng h0p H^ng tháng, các sQ cOng c_a các ngày c;ng ph6i `n khap tb cOt tEng h0p <#n các cOt phân tích

— Ph/c v/ b)n *+c ngoài th5 vi6n:

M\c <ích: Phát huy cao nhdt tác d\ng c_a sách báo <Qi vai chdt l/0ng giáo d\c c_a nhà tr/)ng, <eng th)i <Ong viên, khfi dZy phong trào <Lc sách trong giáo viên, hLc sinh, tZn d\ng vòng quay c_a sách

Các hình thic ph\c v\ bKn <Lc ngoài th/ viPn:

+ TE chic túi sách l/u <Ong:

Dùng mOt sQ sách nhdt <knh </a xuQng tbng lap <l ph\c v\ giáo viên, hLc sinh nh^m duy trì thói quen <Lc sách th/)ng xuyên Homc <Qi vai các tr/)ng tilu hLc hLc 2 buEi/ngày, nên xây dpng các t_ sách trong lap hLc MJi lap hLc có thl <l 1 — 2 t_ sách nhr và <knh kì tE chic luân chuyln, <Ei sách gisa các lap

+ tQi vai tr/)ng bán trú: HLc sinh nên </0c phép <#n th/ viPn vào buEi tQi <l hLc tZp homc <l m/0n sách và các <e dùng hLc tZp (tb th/ viPn l/u

<Ong) tixu này sy giúp các em rdt nhixu trong viPc hLc tZp và tham gia các hoKt <Ong do th/ viPn tE chic vào buEi tQi

+ Chi nhánh th/ viPn: N#u nhà tr/)ng tE chic thành nhsng phân hiPu nhr thì nên tE chic chi nhánh th/ viPn W nhsng phân hiPu cách xa trung tâm

H!c sinh ( các tr,-ng phân hi1u có nhu c4u cao h7n trong vi1c ti9p c:n v;i thông tin và c4n >,?c t@o >iAu ki1n >C tham gia các ho@t >Eng cFa

th, vi1n HHng tu4n, các tr,-ng phân hi1u nên m,?n sách và các thi9t bL ( các góc khác nhau và dành các khoNng th-i gian trong tu4n >C tO chPc các ho@t >Eng t@i tr,-ng Giáo viên ( tr,-ng phân hi1u cRng c4n >,?c t:p huSn vA cách tO chPc các ho@t >Eng th, vi1n H!c sinh cRng có thC

>,?c m-i tham gia mEt sT ho@t >Eng ( th, vi1n chính

+ TO chPc th, vi1n xanh: Zây là hình thPc tO chPc th, vi1n l,u >Eng m;i Hình thPc này >ang rSt phát triCn ( các t^nh >_ng bHng sông Cau Long

Th, vi1n xanh >,?c tO chPc d,;i các gTc cây trong v,-n tr,-ng Sách

>,?c luân chuyCn xuTng td th, vi1n nhà tr,-ng và do h!c sinh >óng góp Sách >,?c bNo quNn trong nhfng Tng n,;c bHng nhga v;i nhiAu màu shc khác nhau ST l,?ng Tng ( mii gTc cây phj thuEc vào >E l;n cFa gTc cây

>ó (th,-ng trung bình td 10 — 20 Tng) H!c sinh có thC ng_i d,;i gTc cây

>!c sách Mii gTc cây có thC ng_i >,?c vài chjc h!c sinh Hình thPc th, vi1n xanh >,?c sa djng chF y9u trong các tr,-ng tiCu h!c Zây là hình thPc trng vòng quay cFa vTn tài li1u, giúp m( rEng chi ng_i >!c cho h!c sinh >Ti v;i các tr,-ng còn nhiAu khó khrn vA di1n tích th, vi1n ZC tránh nhàm chán cho h!c sinh và duy trì phong trào >!c, sách phNi >,?c thay th,-ng xuyên (khoNng 2 tu4n/1 l4n) Tuy nhiên, vi1c quNn lí tài li1u c4n phNi >,?c chú tr!ng >C khvi bL mSt, không bL ,;t khi tr-i m,a

BÀI TẬP:

Anh/chL hãy v:n djng ki9n thPc trên >C l:p k9 ho@ch thành l:p mEt vài

tF sách l,u >Eng cho h!c sinh phù h?p v;i >iAu ki1n cFa nhà tr,-ng

Nội dung 3

MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG CỦA THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN

N!i dung 3 g)m các ho/t 1!ng:

1 Ho@t >Eng tuyên truyAn mi1ng trong th, vi1n tr,-ng h!c

2 Ho@t >Eng tuyên truyAn trgc quan trong th, vi1n tr,-ng h!c

Hoạt động 1: Tuyên truyền miệng trong thư viện trường học

CÂU HỎI:

1 Theo anh/ch+, làm th1 nào 23 thu hút h6c sinh 21n th9 vi;n, yêu sách

và thích 26c sách? Ng9Ci cán bE th9 vi;n có th3 chG 2Eng trong vi;c này không?

2 Th9 vi;n cGa anh/ch+ có tL chMc k3 chuy;n theo sách cho h6c sinh không? Cách thMc chuOn b+ và tL chMc k3 chuy;n theo sách nh9 th1 nào?

3 Qi3m sách theo chG 2R có nhSng 2Tc 2i3m gì? Cách thMc lVa ch6n sách, chuOn b+ và trình bày bài 2i3m sách nh9 th1 nào?

4 Theo anh/ch+, giXi thi;u sách trong th9 vi;n có 9u th1 gì so vXi các hình thMc tuyên truyRn khác?

5 Anh/ch+ có lVa ch6n mEt s[ hình thMc ho\t 2Eng cho h6c sinh nh9: thi tìm hi3u vR sách, 26c to nghe chung, di_n k+ch theo sách trong ho\t 2Eng cGa th9 vi;n không?

MỘT SỐ THÔNG TIN CƠ BẢN:

1 Kể chuyện theo sách

Con ng9Ci th9Cng c`m tha ngôn ngS bbng hai cách: 26c và nghe Khi 26c, ng9Ci ta có th3 c`m tha trVc ti1p tác phOm; khi nghe sf c`m tha gián ti1p qua trung gian là ng9Ci k3, ng9Ci 26c vXi tác gi` Mii hình thMc c`m tha 2Ru có tác dang, th1 m\nh riêng K3 chuy;n theo sách là ph9jng pháp tuyên truyRn tác 2Eng lên ng9Ci nghe bbng âm thanh ngôn ngS Chính 2Tc thù này mà nó có sMc truyRn c`m, lôi cu[n, hmp dnn 2Tc bi;t

K3 chuy;n theo sách là mEt trong nhSng hình thMc tuyên truyRn sách phL bi1n nhmt trong các th9 vi;n Qây là hình thMc tuyên truyRn mi;ng mang l\i hi;u qu` cao, d_ thVc hi;n, 2Tc bi;t phù hop vXi tr9Cng h6c, nhmt là bpc Ti3u h6c TL chMc t[t ho\t 2Eng k3 chuy;n theo sách sf 2\t 29oc mac tiêu kép: xây dVng vsn hoá 26c và rèn luy;n ngôn ngS cho tru Q[i vXi th9 vi;n tr9Cng h6c, k3 chuy;n theo sách là ho\t 2Eng giúp cho vi;c vpn hành kho sách cGa th9 vi;n, phát huy tác dang cGa sách 2[i vXi

!"c nhu c(u v* sách, kh/i d2y phong trào :c sách và rèn luy=n k> n?ng k@ chuy=n cho h:c sinh

HoCt Dng k@ chuy=n còn giúp cho vi=c xây dIng thói quen :c sách và làm theo sách cNa h:c sinh, xây dIng v?n hoá :c trong i*u ki=n các ph!/ng ti=n nghe nhìn phát tri@n r(m rD nh! hi=n nay

QRi vSi h:c sinh, hoCt Dng k@ chuy=n sT giúp trU làm quen vSi sách, mV rDng nh2n thWc cho các em v* thX giSi xung quanh, bZi d![ng cho các

em nh\ng tình c]m lành mCnh, nh\ng !Sc m/ ^p, giúp các em c]m nh2n !"c vU ^p tI nhiên, vU ^p trong các mRi quan h= xã hDi và vU ^p cNa ngôn ng\

HoCt Dng k@ chuy=n theo sách góp ph(n phát tri@n ngôn ng\ cho h:c sinh, bc bi=t là h:c sinh ti@u h:c Chính hoCt Dng này giúp cho trU phát

âm chính xác tiXng m^ U, làm giàu vRn te, phát tri@n kh] n?ng difn Ct mCch lCc, rõ ràng cho các em, hình thành kh] n?ng sh ding ngôn ng\, gi:ng i=u phù h"p vSi Ri t!"ng và hoàn c]nh giao tiXp

K@ chuy=n theo sách clng rèn luy=n k> n?ng :c, k@ difn c]m, th@ hi=n tác phmm d!Si các hình thWc khác nhau

Có hai hình thWc k@ chuy=n theo sách: to chWc k@ chuy=n th!png xuyên

Khi tiXn hành k@ chuy=n theo sách nh! mDt hoCt Dng Dc l2p, các th! vi=n có th@ lIa ch:n nh\ng câu chuy=n không theo mDt * tài ci th@ hobc theo * tài NXu k@ chuy=n theo sách !"c to chWc nhân dup kv ni=m các ngày lf lSn, các "t tuyên truy*n cho mDt phong trào thì ph]i ch:n nh\ng câu chuy=n có nDi dung phù h"p vSi ý ngh>a cNa các ngày lf, "t

k! ni%m 'ó M+i ', tài, ngày l3, ng45i t6 ch9c l:a ch<n nh=ng câu chuy%n phù hBp, tiêu biEu, có ý nghGa giáo dKc sâu sMc

Ví dK: KE chuy%n v, các g4Sng anh hùng, th4Sng binh, li%t sG nhân ngày 27/7; KE chuy%n v, các mX, các chY nhân ngày 8/3; V, các g4Sng thi\u nhi d]ng c^m, v4Sn lên trong h<c t`p nhân ngày thành l`p abi Thi\u niên Ti,n phong He Chí Minh; Nh=ng g4Sng ng45i tht, vi%c tht, g4Sng h<c sinh nghèo v4Bt khó nhân Ngày vì ng45i nghèo 17/10…

KE chuy%n có 'nc thù là dùng ngôn ng= cpa mình 'E kE lqi nbi dung cpa tác phrm, nghGa là trong khi ti\n hành, ng45i kE có thE thêm bst nh=ng chi ti\t không làm ^nh h4tng '\n vi%c hiEu nbi dung câu chuy%n Ng45i

kE ph^i bung ngh% thu`t cpa mình 'E truy,n 'qt mbt cách sinh 'bng nbi dung cpa tác phrm '\n vsi ng45i nghe Tuy nhiên, vi%c này không có nghGa là tuw ti%n thêm bst honc cMt xén làm tác phrm không còn tr<n vXn, không '^m b^o tính khoa h<c N\u ng45i kE không có vhn ngôn ng= c{n thi\t và thi\u linh hoqt thì khi kE c{n bám chMc, nMm chMc ngôn ng= cpa tác phrm, 'nc bi%t t nh=ng 'oqn 'hi thoqi sinh 'bng và t nh=ng ngôn t| có tính ngh% thu`t cao

Khi ti\n hành bu6i kE chuy%n theo sách có nhi,u ng45i tham gia, ng45i t6 ch9c (cán bb th4 vi%n honc giáo viên, cán bb aoàn, abi…) ph^i nêu '4Bc ý nghGa ', tài hay ngày kE theo sách Sau 'ó, có thE 'iEm các sách v, ', tài kE chuy%n N\u có nhi,u h<c sinh tham gia kE chuy%n theo sách thì có thE bh trí theo th9 t: cpa nbi dung các câu chuy%n honc theo th5i gian…

b) T$ ch'c cu)c thi k- chuy/n theo sách

Cubc thi kE chuy%n theo sách th45ng có ', tài, chp ',, chp 'iEm €n 'Ynh tr4sc Ví dK: “Em yêu quê h4Sng em”; “…n cha, nghGa mX, công th{y”;

“Uhng n4sc nhs nguen”; “KE chuy%n 'qo '9c”; “KE chuy%n lYch s‡”… Mbt cubc thi kE chuy%n theo sách 'qt hi%u qu^ cao ph^i có s: hbi tK nhi,u y\u th Trong 'ó, y\u th 'nc bi%t quan tr<ng quy\t 'Ynh ch€t l4Bng cpa các bu6i kE chuy%n theo sách là vi%c ch<n ng45i kE chuy%n Th4 vi%n c{n ch<n nh=ng h<c sinh có kh^ nˆng kE và di3n 'qt nbi dung câu chuy%n

m!t cách m'ch l'c, lôi cu-n và h1p d4n Ng89i k; chuy=n mu-n >'t

>8?c hi=u quA cao, cDn chú ý các >i;m sau:

— ChKn câu chuy=n tiêu bi;u sát h?p nh1t vOi >P tài cu!c thi Có th; chKn nhRng câu chuy=n vSa phù h?p vOi >P tài vSa mang d1u 1n, >Uc >i;m cVa >Wa ph8Xng, có dung l8?ng vSa phAi

— Có sáng t'o khi k; chuy=n, biYt cách sZp xYp câu chuy=n m!t cách h?p lí, không nh1t thiYt phAi tuân thV >úng th] t^ cVa câu chuy=n trong sách, mi`n sao lôgic, chUt cha

— Liên h= vOi bAn thân và tình hình >1t n8Oc, >Wa ph8Xng, nhà tr89ng, lOp hKc, bAn thân diPu này mang l'i cho câu chuy=n ý nghea giáo dfc sâu sZc

— Hi;u rõ n!i dung, tính t8 t8ing cVa câu chuy=n, phát hi=n ý nghea cVa câu chuy=n

— Ngh= thujt k; chuy=n: BiYt khai thác nhRng tình tiYt lí thú, hay cVa câu chuy=n; Có cách k; thích h?p vOi n!i dung câu chuy=n, có s^ ph-i h?p nhuDn nhuy`n giRa giKng nói, >!ng tác, nét mUt, cn cho, >i=u b!

— NZm >8?c tâm lí ng89i nghe và 8Oc l8?ng th9i gian k; chính xác

Trong các th8 vi=n i n8Oc ta hi=n nay, ngoài hình th]c k; chuy=n truyPn th-ng, >ã xu1t hi=n hình th]c mOi — tjp th; hoá, sân kh1u hoá vi=c k; chuy=n theo sách Tuy nhiên, vi=c chKn nhRng câu chuy=n, trích >o'n >; th; hi=n, minh ho' cho các nhân vjt >òi hti phAi có s^ chính xác, tinh tY

dó có th; là nhRng >i;m nút cVa câu chuy=n, nhRng >o'n có kWch tính cao… Hình th]c sân kh1u hoá k; chuy=n theo sách lôi cu-n, h1p d4n

>8?c nhiPu ng89i xem nh8ng cvng t-n nhiPu công s]c tjp luy=n và >Du t8 trang phfc, minh ho'

Ph#$ng pháp t* ch,c k chuy1n theo sách:

— Chuwn bW tác phwm:

Mu-n ho't >!ng k; chuy=n theo sách >'t hi=u quA, cán b!, giáo viên th8 vi=n phAi chuwn bW ke l8yng Trong quá trình chuwn bW, ng89i k; chuy=n phAi nghiên c]u ke tác phwm, hi;u th1u chV ý cVa tác giA, hoàn cAnh sáng

tác, tìm hi)u sâu v các nhân v0t và hành 23ng c5a các nhân v0t 2ó Chu:n b< k> tr@Ac sB giúp ng@Ei k) truy.n 2Gt n3i dung m3t cách mGch lGc, say mê tKa hL nh@ 2ang chMng kiNn v nhOng sK kiPn 2ang diQn ra trong sách

S) chiNm 2@Tc sK chú ý và lòng tin c5a ng@Ei nghe, giXng k) phYi có sMc thuyNt phZc Si.u 2ó ch[ có 2@Tc khi 2ã chu:n b< k> l@]ng v tác ph:m Trong quá trình chu:n b<, ng@Ei k) chuyPn c`n có sK nh0p tâm vào tác ph:m tAi mMc 23 có th) truy.n 2Gt cY thái 23, tình cYm c5a mình 2ai vAi tác ph:m, nhân v0t và nhOng tình huang diQn biNn c5a câu chuyPn Nh@ v0y mAi tGo 2@Tc sK hMng thú c5a ng@Ei nghe và ngày càng thu hút 2@Tc nhi.u hXc sinh 2Nn vAi sách, say mê sách

— LuyPn cách k) chuyPn cho hXc sinh:

Muan k) lGi 2@Tc tác ph:m, ng@Ei 2Xc phYi ngm chgc n3i dung c5a sách

Có th) th chMc trong th@ viPn hai cách giúp hXc sinh k) chuyPn theo sách 2Gt hiPu quY

+ Cách thM nhjt là giáo viên th@ viPn 2Xc cho các em nghe tác ph:m, sau 2ó yêu c`u hXc sinh k) lGi

+ Cách thM hai là cho các em 2Xc sách, sau 2ó yêu c`u các em k) lGi câu chuyPn

Sai vAi hXc sinh lAp 4, 5, giáo viên th@ viPn có th) áp dZng hình thMc thM hai Sai vAi nhOng hXc sinh nhm b0c Ti)u hXc tn lAp 1 tAi lAp 3 có th) áp dZng hình thMc thM nhjt Các b@Ac tiNn hành k) chuyPn nh@ sau:

B!"c 1: Cán b3, giáo viên th@ viPn k) lGi câu chuyPn 2ã 2Xc tr@Ac trong sách cho hXc sinh Giáo viên có th) k) tn hai 2Nn ba l`n Tac 23 k) ch0m, sau 2ó nhanh d`n B@Ac k) này sB giúp các em tri giác trXn vsn câu chuyPn và giúp các em nhA k> các tình tiNt

B!"c 2: Sàm thoGi vAi hXc sinh 2) giúp các em hi)u 2@Tc tác ph:m Giáo viên nên kNt hTp giOa diQn giYi và 2àm thoGi vAi hXc sinh 2) các em hi)u 2@Tc n3i dung chính c5a câu chuyPn houc ngO 2iPu giXng c5a các nhân v0t trong truyPn

Có th% &àm tho*i v-i các em v1 tên các nhân v5t trong truy:n, &<a &i%m, th>i gian, hoàn c?nh x?y ra câu chuy:n Bàm tho*i v-i hCc sinh v1 hành

&Eng, tâm tr*ng, tính cách cGa nhân v5t, giúp các em khi k% có bi%u hi:n v1 hành &Eng, cL chM, l>i nói, sOc mPt, ngQ &i:u giCng phù hSp v-i tTng nhân v5t

PhVWng pháp &àm tho*i v-i các em v1 tác phXm cYn mang tính sV ph*m cao và ph?i phù hSp v-i tV duy, nh5n th[c cGa tr\ Có nhi1u cách &Pt câu h]i &% giúp các em nOm vQng và tái hi:n tác phXm Giáo viên có th% &Pt cho các em nhQng câu h]i tT d_ t-i khó, tT cách tr? l>i ngOn, &Wn gi?n t-i cách tr? l>i có d`n ch[ng, lí gi?i

Mubn tái hi:n tác phXm, khi &àm tho*i v-i hCc sinh, giáo viên cYn chuXn b< h: thbng câu h]i dca theo di_n bidn câu chuy:n &% t*o thành dàn bài k% chuy:n Câu h]i &Pt ra cYn cho hCc sinh nhOc l*i theo &o*n cGa câu chuy:n hoPc sL deng nhQng câu vfn, câu nói cGa nhân v5t trong tác phXm, nhgm cGng cb sc nh- l*i tác phXm, nh- l*i ngQ &i:u giCng nói cGa nhân v5t

Ví de: Tk ch[c cho các em k% câu chuy:n M!t cu!c &i xa (trong sách Th, Tr.ng và Th, Nâu cGa tác gi? Cao Vfn TV, Nhà xunt b?n Giáo dec, 2005), sau khi cho các em &Cc ks câu chuy:n, giáo viên thV vi:n cùng &àm tho*i v-i hCc sinh mEt sb câu h]i nhV:

+ Trong câu chuy:n M!t cu!c &i xa có nhQng nhân v5t nào? (Có 4 nhân v5t

là Mèo Mun, Cún Con, Gà Cx và Bx Câu.)

+ Công vi:c hgng ngày cGa Mèo Mun là làm gì? (Chfm lo vi:c bOt chuEt.) + Công vi:c hgng ngày cGa Cún Con là làm gì? (B?m nh5n vi:c giQ nhà