0Fc to nghe chung ANRc áp d?ng rMng rãi trong các thN viPn trN^ng hFc. Hình th\c này r(t cdn cho các em hFc sinh lSp 1, 2, 3, vì các em chNa n_m ch_c ANRc kz n{ng AFc, chNa có kh+ n{ng lNu lEi trong trí nhS nhXng
l!i nói và không t- s/p x2p 345c hoàn ch8nh t9ng ý, t9ng ph<n. Các em ch4a phân tích 345c t9 ngE, ch4a hiFu 345c s- phHn ánh khách quan cJa th2 giKi. Vì vNy, giáo viên th4 viQn c<n chú ý diTn 3Ut rõ ràng, dT hiFu cho các em.
XYc to nghe chung có thF áp dZng 3[i vKi viQc 3Yc nhEng tác ph\m v]n hYc: 3Yc truyQn, 3Yc th_. Cán ba, giáo viên th4 viQn nên chYn nhEng câu chuyQn, bài th_ phù h5p vKi lca tudi 3F 3Yc cho hYc sinh nghe.
Tr4Kc khi 3Yc cho hYc sinh nghe, giáo viên th4 viQn c<n 3Yc tr4Kc tác ph\m mat cách kf càng. T9 3ó xác 3gnh giYng 3Yc, sh dZng s/c thái 3a dUng cho phù h5p vKi nai dung và phong cách nghQ thuNt cJa tác ph\m. Trong khi 3Yc, giáo viên có thF sh dZng 3iQu ba, ch ch8, nét mjt cùng ánh m/t 3F tái hiQn lUi nai dung các câu chuyQn, bài th_ tr4Kc m/t trk.
Ngôn ngE 3Yc c<n rõ ràng, mUch lUc và 3jc biQt phHi có scc biFu cHm. Giáo viên th4 viQn là ng4!i trung gian giEa bUn 3Yc nhn tudi và sách. Do vNy vai trò cJa ng4!i cán ba, giáo viên th4 viQn rqt quan trYng. Công viQc cJa ng4!i cán ba, giáo viên th4 viQn không phHi ch8 là ljp lUi ngôn ngE cJa tác ph\m mat cách khách quan, ccng nh/c mà phHi thF hiQn brng ngôn ngE cJa tác ph\m k2t h5p nhu<n nhuyTn vKi ngôn ngE cJa mình. Ngôn ngE cJa ng4!i 3Yc sách thF hiQn tình cHm, thái 3a cJa ng4!i 3Yc: s- thay 3di giYng 3Yc, ch ch8 nét mjt. Tuy nhiên, s- thF hiQn cJa ng4!i 3Yc phHi khéo léo, có mcc 3a 3F các em có trí t4sng t45ng khi th4sng thcc các tác ph\m.
Khi 3Yc sách cho trk em, ng4!i giáo viên, cán ba th4 viQn phHi nhìn xu[ng các em s các 3oUn ngh8, có nhEng 3oUn nên thoát li sách 3F có s- giao l4u tình cHm vKi hYc sinh.
Khi l-a chYn các bài th_ 3Yc cho trk nghe, giáo viên th4 viQn nên chú ý tKi 3[i t45ng bUn 3Yc nhn tudi. Nên chYn nhEng bài th_ có v<n 3iQu, 3_n giHn, nhEng bài ca dao, 3ung dao. Ví dZ: có thF chYn nhEng bài 3ung dao trong cu[n sách Kho tàng ()ng dao Vi.t Nam do Nhà xuqt bHn Giáo dZc xuqt bHn n]m 2007.
Giáo viên nên nghiên c+u tác ph/m tr23c khi 56c cho h6c sinh, t9 5ó xác 5<nh thanh 5i>u, ng? 5i>u, ng@t gi6ng cho phù hBp v3i ý nghDa lôgic và nh?ng vHn 5i>u cIa bài thK. Khi giáo viên 56c bài thK, cHn chú ý 5On 5P ngân vang cIa các câu thK.
R6c to nghe chung có thT tU ch+c theo t9ng l3p, t9ng nhóm h6c sinh. CHn phân l<ch trong tuHn 5T các l3p 5Wu có thT tham dY các buUi 56c sách Z th2 vi>n. Ho\t 5Png này c^ng có thT chia thành t9ng nhóm 5T tiOn hành 56c cho thu_n lBi.
Khi tiOn hành ho\t 5Png này, cán bP th2 vi>n nên s` dang các hình cnh minh ho\ nh2: cnh các nhà ven, tranh cnh minh ho\ cho bài 56c, các beng hình, beng ghi âm.
Sau khi 56c xong mPt câu chuy>n, bài thK, nên to\ 5àm v3i h6c sinh 5T dgn d@t các em 5On v3i nh?ng tình tiOt cIa tác ph/m, 5hng thii gici thích nh?ng t9, nh?ng 5o\n khó hiTu, t9 5<a ph2Kng.
Giáo viên th2 vi>n c^ng nên tU ch+c cho các em tY 56c. MPt câu chuy>n có thT do mPt holc nhiWu h6c sinh 56c. Trong quá trình tU ch+c cho h6c sinh 56c sách, giáo viên có thT uon n@n các em 56c 5úng vW phát âm, ng? 5i>u c^ng nh2 khc neng dipn ccm. Giáo viên nên cho các em lHn l2Bt 56c sách, tránh tình tr\ng chq chq 5<nh mPt vài em chuyên 56c sách trong các buUi 56c. Nh2 v_y ss giúp ttt cc h6c sinh rèn luy>n 52Bc khc neng 56c.