tài liệu tập huấn thư viện trường học thân thiện

TÀI LIỆU TẬP HUẤN THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN Tháng năm 2015 I TỔNG QUAN VỀ THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN 1.Thế thư viện trường học Thân thiện a/ Thư viện trường học (TVTH) linh hồn trường học, nơi hội tụ kiến thức, tri thức loài người giúp cho thầy, trò nhà trường không dạy tốt- học tốt, mà mở mang trí óc, bồi đắp nhân cách, xây dựng tảng phông văn hóa cá nhân b/ Thư viện trường học thân thiện là gì ? Thư viện trường học Thân thiện hình thức tố chức thư viện lấy học sinh làm trung tâm cho hoạt động nhằm đáp ứng Quyền trẻ em, đặc biệt quyền tiếp cận thông tin, hưởng giáo dục có chất lượng tôn vinh văn hóa địa phương Thư viện trường học Thân thiện hiểu không gian học tập mở và: Tạo hội cho học sinh tiếp cận thông tin, xây dựng thói quen đọc sách tích cực tham gia hoạt động thư viện Đến với người sử dụng cách linh hoạt, hiệu Phát triển mối quan hệ thân ái, cởi mở, tích cực cán thư viện học sinh, giáo viênhọc sinh, học sinh học sinh, giáo viên giáo viên, cán thư viện giáo viên Hỗ trợ cho việc dạy học tích cực Tăng cường tham gia cấp lãnh đạo, giáo viên, cha mẹ học sinh thành viên cộng đồng Hướng tiếp cận Thư viện trường học Thân thiện a Đáp ứng Quyền học sinh em tham gia học sinh Thư viện trường học Thân thiện theo hướng tiếp cận mô hình Trường học Thân thiện lấy Quyền trẻ em tảng cho hoạt động nhằm hướng tới đáp ứng Quyền trẻ em nhấn mạnh tới tham gia học sinh Theo hướng tiếp cận này, học sinh trường học có hội tham gia vào bước xây dựng Thư viện trường học Thân thiện trường từ khâu lập kế hoạch, thực hiện, giám sát đánh giá Ngoài tất hoạt động thư viện hướng tới đáp ứng Quyền phát triển trí tuệ thể chất em Thư viện trường học Thân thiện dựa quyền trẻ em cụ thể quyền tiếp cận với thông tin bổ ích, hưởng giáo dục phù hợp để phát triển tiềm học sinh (điều 17, điều 28, điều 29 _ Công ước Liên hợp quốc Quyền trẻ em) Hỗ trợ đổi dạy học tích cực Bên cạnh hướng tiệp cận Thư viện trường học Thân thiện vào chủ trương đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Bộ Giáo dục Đào tạo với tiêu chí lấy học sinh làm trung tâm Thư viện trường học Thân thiện nơi tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh giáo viên chủ động khám phá tìm tòi kiến thức, chủ động, tảng nhằm thúc đẩy sáng tạo học sinh giáo viên Đó nơi khuyến khích học sinh đọc sách, chủ động tìm kiếm thông tin thay cho tính thụ động đợi thông tin từ giáo viên Đặc trưng Thư viện trường học thân thiện  Thư viện trường học Thân thiện trí hấp dẫn, khoa học, dễ sử dụng với đồ dùng, trang thiết bị phù hợp với lứa tuổi nhằm tạo bầu không khí học tập thân thiện, người sử dụng cảm thấy chào đón, thoái mái, thích thú có hội tích cực tham gia vào việc xây dựng, quản lý tổ chức hoạt động thư viện nhằm phát huy tính tự chủ  Thư viện trường học Thân thiện có hệ thống quản lý thuận tiện, phù hợp, dễ dàng cho người sử dụng người quản lý với hệ thống phân loại sách theo mã màu, hệ thống mượntrả theo hướng tự phục vụ, có nội quy thân thiện có lịch hoạt động rõ ràng, cụ thể, phù hợp, đáp ứng nhu cầu người sử dụng  Thư viện trường học Thân thiện có nguồn sách đa dạng, phong phú, hấp dẫn phù hợp với lứa tuổi học sinh, đáp ứng nhu cầu học tập em  Thư viện trường học Thân thiện với hoạt động phong phú, đa dạng, phù hợp nhằm thúc đẩy học sinh tích cực, chủ động khám phá kiến thức mới, nhằm đảm bảo phát triển toàn diện học sinh giai đoạn phát triển góp phần hình thành phát triển thói quen đọc sách em Các góc hoạt động học tập góc đọc, góc viết, góc nghệ thuật, góc trò chơi văn hóa địa phương… nhằm hình thành kỹ nhận thức tìm kiếm, xử lý thông tin hoạt động thư viện hình thành kỹ xã hội giao tiếp, tự nhận thức, xác định giá trị, giải vấn đề, đặt mục tiêu  Thư viện trường học Thân thiện có tham gia tích cực, chủ động học sinh, giáo viên, BGH, cha mẹ học sinh thành viên cộng động Trong nhấn mạnh vào tham gia học sinh từ việc trí, quản lý, tổ chức hoạt động thư viện nhằm đảm bảo vai trò làm chủ thư viện trường học Thân thiện Sự tham gia đối tượng có liên quan nhằm huy động nguồn lực tổng hợp để xây dựng thành công đảm bảo phát triển bền vững thư viện trường học Thân thiện Tại cần có Thư viện trường học thân thiện?  Thư viện trường học Thân thiện nhằm đáp ứng quyền tiếp cận thông tin, tiếp cận giáo dục học sinh Qua đó, em tiếp cận với sách, báo, tạp chí để tìm hiểu giới xung quanh giới bên Trong Công ước LHQ Quyền trẻ em, ta hiểu việc xây dựng thư viện Thân thiện trường học trách nhiệm, nghĩa vụ “người lớn” nhằm thực quyền em học sinh em đối tượng hưởng lợi từ Quyền  Thư viện trường học Thân thiện góp phần hình thành phát triển thói quen đọc sách học sinh từ những cấp học sớm thông qua hoạt động phong phú, hấp dẫn, gợi tò mò em từ thúc đẩy em yêu thích sách say mê đọc sách  Thư viện trường học Thân thiện hỗ trợ em học tập thông qua thúc đẩy tích cực em hoạt động chủ động tìm kiếm, phám thông tin, kiến thức để phục vụ học làm giàu kiến thức thân Thư viện trường học Thân thiện giúp học sinh hình thành kỹ tư duy, kỹ sử dụng ngôn ngữ, kỹ tìm kiếm, xử l ý thông tin, phát triển khả sáng tạo, tưởng tượng phong phú học sinh em kỹ xã hội khác  Thư viện trường học Thân thiện giúp em tìm hiểu văn hóa địa phương, từ khuyến khích niềm hứng thú niềm tự hào em quê hương, đất nước  Thư viện trường học Thân thiện giúp em giải trí với sách yêu thích thời gian rảnh rỗi  Thư viện trường học Thân thiện mang lại hữu ích cho giáo viên họ có nguồn tài nguyên, tài liệu thư viện để hoàn thiện kiến thức để chuẩn bị cho giảng phong phú giải đáp thắc mắc học sinh Từ nguồn tài liệu sẵn có thư viện, giáo viên tập, yêu cầu học sinh sử dụng thư viện khai khác thông tin đề hoàn thành học Từ đó, học sinh khuyến khích học tập độc lập chủ động việc tìm kiếm thông tin đồng thời hình thành thói quen tự học Ai tham gia xây dựng Thư viện trường học thân thiện? Vai trò đạo: Đề sách, đạo, hướng dẫn thực xây dựng thư viện trường học thân thiện - Bộ Giáo dục Đào tạo - Sở giáo dục đạo tạo - Phòng giáo dục - Các sở đào tạo cán cán thư viện Vai trò thực xây dựng thư viện trường học Thân thiện - Ban giám hiệu nhà trường - Học sinh - Cán cán thư viện - Giáo viên - Nhân viên Vai trò hỗ trợ nhà trường xây dựng TV trường học Thân thiện: - Cha mẹ học sinh - Thành viên cộng đồng - Các tổ chức, đoàn thể khác Thư viện thân thiện với ai? Thư viện thân thiện với: - Với Ban giám hiệu nhà trường • - Với hội đồng giáo viên Với học sinh - Với phụ huynh Với cộng đồng địa phương: tổ chức quyền, đoàn thể, TVCC Với Ban giám hiệu Từ phía BGH: - Đánh giá tầm quan trọng TV khuyến khích khai thác TV - Gắn kết hoạt động TV với hoạt động chung trường - • Quan tâm hoạt động khuyến đọc xây dựng văn hóa đọc, thói quen đọc sách, tự học Đảm bảo liên kết sâu sắc phối hợp hoạt động GVTV giáo viên đứng lớp Đánh giá ảnh hưởng thư viện việc dạy học nhà trường Xem TVTH cần có, buộc phải có Với giáo viên Từ phía cán TV: - Cung cấp thông tin cho giáo viên nhằm mở mang kiến thức cải tiến phương pháp giảng dạy - Cung cấp thông tin để giúp giáo viên có nhiều kiến thức việc đánh giá kết học tập học sinh - Hợp tác để thực tiết học sinh động, lý thú - Hỗ trợ cho giáo viên lúc tình sư phạm cần có biện pháp - Khả tạo mối quan hệ liên thư viện Từ phía giáo viên: - Vận động học sinh đọc sách, tham gia hoạt động thư viện theo cá nhân hay theo nhóm - Sử dụng nguồn lực thư viện để phục vụ giảng dạy - Phát triển cho học sinh “tinh thần yêu cầu thông tin” hướng em trở thành người sử dụng thông tin biết chọn lọc định hướng • Với Thư viện công cộng - Tập huấn - Hợp tác vốn tài liệu Hợp tác hoạt động - Tham quan giới thiệu Chương trình hoạt động vận động đọc - Cùng tiếp thị chương trình sử dụng Tv cho trẻ em địa phương • Với học sinh - Môi trường an toàn miễn phí cho học sinh tự học hay học nhóm - Nơi sử dụng tài liệu để phục vụ cho tập Có thể tự hoàn thành đề án hay nghiên cứu mà thầy cô giao - Tìm kiếm Sử dụng thông tin Có thể tự thiết kế sản phẩm biểu diễn cho giáo viên bạn bè • Với phụ huynh - Tình nguyên hỗ trợ thư viện thực chương trình Vận động đọc sách nhà - Thảo luận sách Đóng góp kinh phí tổ chức chương trình, hay trì hoạt động Thư viện thân thiện nhờ yếu tố nào? - Thông tin liên tục kịp thời - Giữ mối liên lạc chặt chẽ - Gắn kết với nhu cầu học tập, giảng dạy phát triển cá nhân cụ thể Luôn nhắc đến từ phía BGH, hội đồng giáo viên, buổi sinh hoạt, lớp, thông tin cộng đồng Các thành viên trường tham gia vào hoạt động TV Thường xuyên đến thư viện Biết rõ thư viện có hoạt động hay dịch vụ sử dụng nguồn lực thư viện Sử dụng đội ngũ tuyền truyền tiếp thị quảng bá Cách tiếp cận nguyên tắc thư viện trường học Thân thiện Thư viện trường học thân thiện cách tiếp cận phát triển Thư viện Cách tiếp cận lấy trẻ em làm trung tâm tôn trọng quyền trẻ em Thế cách tiếp cận lấy TE làm trung tâm việc xây dựng thư viện thân thiện? + Trong dạy học, chuyển mối quan tâm từ cung cấp kiến thức đến trình học tập Chúng ta lấy người học làm trung tâm để xác định trình học tập lí tưởng + Trong việc xây dựng thư viện trường học thân thiện theo cách tiếp cận lấy HS làm trung tâm, chuyển từ việc quản lý nguồn tài liệu (đơn việc tổ chức cho HS mượn - trả sách) sang việc khuyến khích HS chủ động tìm kiếm sử dụng có hiệu sách vở, tài liệu có thư viện Như vậy, cách tiếp cận lấy trẻ em làm trung tâm đòi hỏi người thủ thư phải có quan điểm mới, cách thức quan sát mới, cách suy nghĩ công việc, mối quan hệ với học sinh vấn đề liên quan trình hoạt động thư viện Cách tiếp cận dựa Quyền trẻ em vào quyền trẻ em Công ước Liên hiệp quốc quyền trẻ em quy định Trong có số QTE mà thư viện trường học cần phải quan tâm thực như: + Quyền học tập + Quyền vui chơi giải trí, lành mạnh, hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục, thể thao, du lịch phù hợp với lứa tuổi + Quyền tự bày tỏ ý kiến ý kiến trẻ em phải xem xét vấn đề thủ tục ảnh hưởng đến trẻ em + … Nguyên tắc: Tất thư viện trường học có khả trở thành Thư viện thân thiện yếu tố định sách thái độ cán bộ, nhân viên giáo viên nhà trường Mục tiêu ý nghĩa thư viện trường học Thân thiện Mục tiêu tổng thể: Cải thiện thư viện trường học theo hướng thân thiện nhằm đáp ứng Quyền trẻ em tham gia trẻ em hoạt động trường học Mục tiêu cụ thể: - Nâng cao hội tiếp cận thông tin - Xây dựng thói quen đọc sách - Phát huy tiềm trẻ em - Hỗ trợ dạy học tích cực - Góp phần cải thiện môi trừơng tâm lý- xã hội nhà trường - Tăng cường tham gia học sinh, giáo viên, cha mẹ học sinh thành viên cộng đồng Ý nghĩa TVTHTT việc nâng cao chất lượng giáo dục - Phục vụ hiệu cho dạy học tích cực: học sinh có thói quen đọc sách, học sinh chủ động khám phá kiến thức Phát triển khả tìm kiếm thông tin, khả nghiên cứu - Tạo môi trường thân thiện, thoái mái, vui vẻ hấp dẫn học sinh khuyến khích sáng tạo với nhiều hoạt động đa dạng học sinh tự chọn vẽ, trò chơi, sáng tác truyện… - Phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết kỹ nhận thức, sáng tạo, kỹ xã hội, kỹ cá nhân, kỹ cảm xúc 10 Các yếu tố xây dựng thư viện trường học Thân thiện a/ Con người - Lãnh đạo cấp: ủng hộ,hỗ trợ, khuyến khích, tạo điều kiện cho thủ thư - Thủ thư: có chuyên môn,yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với công việc, lịch tôn trọng độc giả Giáo viên: ủng hộ, hợp tác - Học sinh: tự giác, trung thực, tự quản, tham gia tích cực hoạt động thư viện Phụ huynh: tình nguyện hỗ trợ, trẻ tham gia hoạt động thưu viện - b/ Cơ sở vật chất - Không gian linh hoạt: phòng thư viện, hành lang,lưu động, gầm cầu thang, trời - Có đủ bàn, ghế, đủ giá sách - Phòng đọc đủ ánh sáng - Tài liệu đáp ứng nhu cầu độc giả Phương tiện, công cụ phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương Cách trí: hấp dẫn, thuận lợi, phù hợp với tâm lý lứa tuổi: trưng bày sản phẩm học sinh - Xác định vị trí thư viện vị trí góc thư viện c/ Hệ thống quản ly - Hướng tới phục vụ người sử dụng - Thuận lợi dễ dàng tiếp cận - - Khoa học linh hoạt Sáng tạo chủ động - Thời gian hoạt động hợp lý, có thời gian tối đa dành cho người sử dụng Quy trình cho mượn sách: thuận tiện, dễ tìm sách, dễ mượn/ trả sách d/ Các hoạt động - Hoạt động sử dụng thư viện hiệu quảng bá thúc đẩy việc phát triển thói quen kỹ đọc cho HS - Học sinh tự lựa chọn sách - Nhiều hoạt động hấp dẫn: theo góc (kể chuyện, vẽ, viết…), theo chuyên đề… - Học sinh tự trao đổi, tự tìm hiểu theo nhu cầu 11.Một số hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện a THƯ VIỆN ĐA CHỨC NĂNG (Thư viện cải tạo) Thư viện đa chức xác định không nơi em đọc sách mà môi trường học tập với hoạt động phong phú nhằm đảm bảo phát triển toàn diện em với góc hoạt động góc đọc, góc viết, góc nghệ thuật, góc văn hóa địa phương, góc trò chơi giáo dục, góc tra cứu… Mục đích góc hình thành phát triển kỹ khác nhằm đảm bảo em sử dụng thư viện kiến thức mà trang bị kỹ phục vụ cho việc học tập Khi tham gia vào hoạt động góc, em có hội hình thành phát triển kỹ đọc sách, bình luận sách giới thiệu sách góc đọc, kỹ tìm kiếm, phân tích, tổng hợp thông tin hoạt động góc đọc, góc viết góc văn hóa địa phương Ngoài hoạt động góc phát triển khiếu học sinh lĩnh vực khác khiếu vẽ, đóng kịch, xé giấy, đất nặn góc nghệ thuật tăng cường hiểu biết lòng tự hào quê hương, đất nước thông qua góc văn hóa địa phương Không gian Thư viện đa chức chia thành góc hoạt động, với diện tích góc để vừa đủ bàn khoảng 4- ghế đồ dùng, văn phòng phẩm cần thiết để sử dụng tổ chức hoạt động góc Mỗi góc cần có bảng tên góc rõ ràng, trang trí hấp dẫn có không gian trưng bày sản phẩm em Số lượng góc tùy vào nhu cầu diện tích thực tế nhà trường, nhiên thư viện đa chức cần có thức từ góc hoạt động trở lên Việc tổ chức hoạt động góc xác định hoạt động thường nhật thư viện đa chức năng, phụ thuộc vào lịch hoạt động thư viện dành cho lớp trường Khoảng thời gian cần thiết để tổ chức hoạt động góc thư viện cần từ 35 đến 90 phút nhằm đảm bảo cho em có hội tham gia vào góc hoạt động mà yêu thích có hội thể cách đóng góp sản phẩm vào góc hoạt động góc vẽ, góc viết… Tuy nhiên vào mục đích buổi hoạt động mà cán thư viện tổ chức góc hoạt động khác nhau, không thiết phải tổ chức tất hoạt động buổi hoạt động mà xác định kiến thức kỹ mà học sinh cần có để cán cán thư viện cần định hướng em tham gia vào hoạt động góc Bên cạnh đó, nhu cầu tham gia vào góc hoạt động học sinh cần lắng nghe hỗ trợ thực nhằm đảm bảo đáp ứng nhu cầu người sử dụng tham gia hoạt động b.THƯ VIỆN GÓC LỚP Với thư viện góc lớp đơn giản giá sách, tủ sách nhỏ, nhằm đảm bảo tất lớp khối có góc thư viện lớp Thư viện góc lớp đời bởi: - Giải pháp dành cho nhà trường nhiều không gian dành cho thư viện, đủ chỗ cho học sinh ngồi đọc sách - Học sinh dễ dàng chủ động tiếp cận với sách tài liệu không gian lớp học - Hỗ trợ giáo viên việc tổ chức hoạt động lớp học - Tăng cường tính tự quản học sinh lớp với ý thức giữ gìn sách, báo thư viện góc lớp Việc tổ chức hoạt động góc thư viện lớp linh hoạt khoảng thời gian lớp: phần đọc truyện cho dành cho em học sinh lớp 1, khối Tiểu học tiếp cận với chữ cái, hình thức giải trí sau tiết học căng thẳng lớp Vai trò người giáo viên hoạt động thư viện góc lớp người hướng dẫn, định hướng thói quen đọc sách em học sinh khối Tiểu học Giáo viên giao cho nhóm em học sinh thay phiên phụ trách nguồn sách, báo, tài liệu góc thư viện với nhiệm vụ hàng tuần đến thư viện lựa chọn sách, báo, tài liệu vào nhu cầu đăng ký bạn lớp số sách luân phiên lớp theo hàng tuần Bên cạnh nhóm học sinh đưa ý tưởng hoạt động với thư viện góc lớp Điều thư viện góc lớp hướng tới tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tiếp cận thông tin, tìm kiếm kiến thức nơi Và mối liên kết thư viện dạy học tích cực cách có hiệu Vị trí: Tận dụng không gian thuận tiện lớp học để xác lập vị trí thư viện góc lớp Thường thư viện đặt cuối lớp, không cao, không thấp mà cần phù hợp với tầm với học sinh Đồ dùng, trang thiết bị Sử dụng giá sách nhỏ lớp: gỗ nhựa - Hoặc hộp sách, thùng sách nhỏ Hoặc đơn giản dây tường ngang cửa sổ để treo sách báo Sách, báo loại phục vụ nội dung chương trình giảng dạy sách tham khảo, nâng cao kiến thức Tổ chức hoạt động Giáo viên sử dụng nguồn tài liệu, sách có thư viện góc lớp để tổ chức hoạt động môn kể chuyện, tập làm văn, vẽ, thủ công… Giáo viên tổ chức thi đọc, sáng tác truyện, vẽ minh hoạ nhóm, tổ Xây dựng tổ học sinh tự quản, chịu trách nhiệm cho bạn mượn, trả sách thư viện góc lớp luân chuyển sách với lớp khác mượn sách từ thư viện trường nhằm xác định vai trò tự chủ em việc quản lý thư viện góc lớp Học sinh đọc sách để giải trí chơi để tạo hứng thú, tinh thần thoải mái cho tiết học Tổ chức quyên góp sách cho thư viện lớp nhằm nâng cao tham gia em lớp ý thức bảo vệ sách lớp em người đóng góp vào tủ sách lớp c.THƯ VIỆN LƯU ĐỘNG Thư viện lưu động di chuyển từ nơi sang nơi khác, hình thức tủ sách có bánh xe , Thực tế ý tưởng hình thành trình xây dựng thư viện Thân thiện điểm trường phân hiệu nhằm đáp ứng khả tiếp cận thư viện công học sinh trường điểm trường lẻ Các điểm phân hiệu, nhiều vùng sâu, vùng xa, có nơi không xe máy mà phải bộ, nên việc vận chuyển đồ dùng, trang thiết bị khó khăn Giải pháp đặt vận chuyển, tủ sách có bánh xe vận chuyển thuận lợi đến điểm trường phân hiệu Hàng tuần, giáo viên điểm phân hiệu trường họp chuyên môn tranh thủ mượn sách từ thư viện với nhu cầu sở thích đọc khác em phân hiệu, thông thường khoảng từ 20-30 sách, báo, truyện thay đổi theo tuần, tuỳ theo thực tế Với điểm phân hiệu khác nhau, số sách luân chuyển quay vòng điểm trường theo tuần theo tháng, phụ thuộc vào lượng sách thư viện nhà trường Bên cạnh đó, thư viện lưu động phát triển trường vùng điều kiện trường đủ không gian phòng đọc trường bối cảnh trường có số lượng học sinh lớn, nhiều dãy nhà nên hội tiếp cận thư viện trường có nhiều hạn nguyện vọng học sinh, giáo viên để xếp thời gian mở cửa thư viện hợp lý Tuy nhiên, thực lịch hoạt động thư viện, vai trò Ban giám hiệu nhà trường quan trọng việc đạo giáo viên xếp lịch giảng dạy hoạt động học tập để có khoảng thời gian cụ thể tạo hội cho học sinh lên thư viện IV Tổ chức các hoạt động thư viện thân thiện Thư viện trường học thân thiện nơi mang lại cho học sinh nhiều lợi ích mục đích đọc sách em có hội tham gia vào hoạt động khác nhằm đảm bảo phát triển toàn diện em Các hoạt động thư viện Thân thiện xác định gồm phần, hoạt động thường nhật hoạt động đặc biệt Với hoạt động thường nhật nhằm mục đích xây dựng thói quen đọc sách cho học sinh, thúc đẩy việc học thông qua vui chơi nâng cao môi trường tâm lý xã hội nhà trường khuyến khích học sinh em tới trường học với hoạt động hấp dẫn bổ ích Hoạt động thường nhật thư viện Thân thiện tập trung vào hoạt động theo góc Cần hiểu hoạt động theo góc hoạt động chia theo mục đích, tâm lý lứa tuổi,các nhu cầu sở thích khác học sinh hoạt động thư viện với không gian khác đồ dùng, thiết bị theo góc Tuỳ vào điều kiện thực tế nhà trường nhu cầu học sinh, nhà trường xác định hoạt động góc khác cần đảm bảo học sinh có hội phát triển tiềm lĩnh vực Tuy nhiên nên tổ chức góc, nhiều góc nếu tổ chức hoạt động theo góc học sinh hội để tham gia hoạt động khác nhau, tổ chức nhiều hoạt động góc thư viện đòi hỏi phải có nhiều hỗ trợ từ Ban giám hiệu, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh nhà trường Nội dung cụ thể góc tuỳ theo khối học mang tính chất khác với mức độ khó, dễ phù hợp để kích thích học sinh tham gia Với góc, cần cụ thể hoá nội dung hoạt động cần tổ chức cho phù hợp kỹ cần hướng dẫn cho học sinh: a HOẠT ĐỘNG TRONG GÓC ĐỌC Góc đọc thư viện góc quen thuộc, góc thiếu thư viện trường học Góc đọc thư viện thân thiện hướng tới mục đích: - Hình thành phát triển thói quen đọc sách - Nâng cao kỹ đọc - Bổ sung kiến thức - Giải trí - … Các hoạt động tổ chức góc đọc là: - Đọc cá nhân, đọc theo nhóm: Hoạt động có tính chất tự do, em đến tự tìm, đọc sách theo sở thích, em tùy chọn hình thức đọc cá nhân hay đọc theo nhóm - Bình luận sách ( theo mẫu) : Là hoạt động tự cá nhân có tổ chức thành thi bình luận sách Hoạt động bình luận sách thường thực sau em đọc xong sách nhằm mục đích giúp em nhớ tóm tắt lại nội dung sách đồng thời ghi lại nhận xét, cảm xúc sau đọc sách Đây yếu tố thúc đẩy học sinh thể cảm nhận, cảm xúc, quan điểm thông qua nội dung sách Ngoài ra, học sinh chia sẻ nhận xét với bạn khác nhằm thúc đẩy bạn đọc sách nhiều Để thuận tiện cho việc bình luận sách, góc đọc để sẵn phiếu bình luận sách cho em điền vào sau đọc Tùy thuộc vào lứa tuổi học sinh khác mà thiết kế phiếu bình luận cho phù hợp (xem tham khảo mẫu phiếu bình luận sách) - Thi đọc nhiều sách: Là hoạt động tổ chức cho cá nhân cho lớp Nhà trường phát động phong trào thi đọc sách lớp trường học Căn vào số lượng sách phiếu bình luận sách hoàn thiện xác định lớp đọc nhiều sách nên có phần thưởng nho nhỏ nhằm động viên, khuyến khích em Hoạt động nhằm động viên khuyến khích em đọc nhiều đầu sách, tạo nên phong trào đọc sách nhà trường Có thể tổ chức thi đọc nhiều sách theo chủ đề, thể loại cụ thể theo chủ đề thể loại khác - Thi kể chuyện theo sách: Hoạt động tổ chức nhằm giúp em yêu thích đọc sách, nâng cao văn hóa đọc, phát triển kĩ kĩ trình bày, tư sáng tạo, diễn đạt cảm xúc, phát triển ngôn ngữ, … Thi kể chuyện theo sách tổ chức học kì lần năm lần, kể chuyện theo chủ đề cho trước kể chuyện theo chủ đề tự - Tóm tắt sách: Là hoạt động giúp học sinh phát triển tư logic, tổng hợp thông tin, khái quát vấn đề nâng cao khả diễn đạt ngôn ngữ riêng - Tìm kho báu: cán cán thư viện tìm kiếm số từ khoá sách khác nhằm tạo thành mật mã mà yêu cầu học sinh phải đọc tra cứu sách tìm câu trả lời tìm kho báu Có ví dụ tham khảo như, cán cán thư viện giấu vật địa điểm xây dựng dẫn để tìm vật thông qua từ khoá sách khác Mục đích hoạt động nhằm khuyến khích học sinh đọc thể loại sách khác dựa tò mò ham muốn tìm từ khoá để giải mã đường tìm " kho báu" Qua hoạt động này, em củng cố vốn từ vựng, điều cần thiết học sinh Tiểu học học sinh dân tộc thiểu số - Câu lạc đọc: Cán cán thư viện thiết lập CLB đọc dành cho em yêu thích đọc sách tạo hội cho em thảo luận nhóm sách thú vị mà em đọc Các buổi thảo luận CLB trình bày trước trường nhằm động viên, khuyến khích học sinh khác trường tham gia tìm đọc sách giới thiệu thảo luận Hoạt động hỗ trợ cho hoạt động giới thiệu sách mà từ trước đến thư viện nhà trường thường thực - … Bài trí : Để thuận tiện cho việc đọc sách theo cá nhân theo nhóm, bàn ghế góc đọc nên sử dụng bàn, ghế đơn kê theo nhiều kiểu khác kê thành nhóm kê riêng góc Bàn ghế nên sơn màu tươi sáng, bắt mắt nhằm thu hút đọc giả Mẫu phiếu bình luận sách (tham khảo) BÌNH LUẬN SÁCH ( Dành cho Lớp 1- 2) Tên sách:………………………………………………… Tên tác giả:……………………………………………… Phần em yêu thích truyện là: Em hãy xếp hạng sách theo sao: Hơi buồn chán, tẻ nhạt Được Một sách bạn nên đọc Một sách tuyệt Một sách tuyệt hay em thích đọc Họ tên:……………………………………………………………………… Lớp:…………………………………………………………………………… BÌNH LUẬN SÁCH ( Dành cho lớp -5) Tên sách:……………………………………………………………… Tác giả:………………………………………………………………… Truyện viết Phần em thích truyện là: Em hãy xếp hạng sách theo sao: Hơi buồn chán, tẻ nhạt Được Một sách bạn nên đọc Một sách tuyệt Một sách tuyệt hay em thích đọc Họ tên: …………………………………………………………… Lớp:………………………………………… b HOẠT ĐỘNG TRONG GÓC VIẾT Góc viết thư viện thân thiện hướng tới mục đích: - Phát triển khiếu - Thúc đẩy tư sáng tạo - Cung cấp thông tin - Rèn chữ đẹp - Hình thành phát triển kỹ viết: câu, tả, ngữ pháp, thể loại - … Các hoạt động tổ chức góc viết là: - Làm sách: Các em vẽ minh hoạ viết lời thích cho hình ảnh, để kể câu chuyện hàng ngày em thể nguyện vọng, mơ ước - Sáng tác truyện: Học sinh có hội thể sáng tạo, trí tưởng tượng thông qua sáng tác câu truyện riêng với vai trò " tác giả" - Làm bảng tin: để thực hoạt động cần có hoạt động theo nhóm Nhóm học sinh thu thập thông tin hoạt động trường viết tin trường học giới thiệu hoạt động trường học khác Việt nam giới để bạn đọc hình dung tổng thể trường mình, trường bạn Việt nam nơi khác Để thực hoạt động này, nhóm học sinh cần đọc nhiều báo, tạp chí có kỹ thu thập tổng hợp thông tin Hoạt động phù hợp với khối THCS cấp học cao - Viết đẹp: hoạt động tổ chức hàng năm cho học sinh nhà trường Hoạt động giúp em rèn luyện khả tập trung, khiếu thẩm mỹ, tính kiên trì, kiên nhẫn, … Ngoài với sản phẩm viết chữ đẹp có tác dụng làm gương cho học sinh học tập lẫn - Viết thư: Giúp em phát triển mối quan hệ tình cảm, giao lưu, biết cách thể tình cảm cá nhân, tăng thêm mối quan hệ Ngoài ra, qua hoạt động viết thư em bộc lộ suy nghĩ, quan điểm vấn đề sống - Làm thơ, viết văn: Là hoạt động nhằm giúp em diễn đạt cảm xúc văn học, tạo hội cho em thể khiếu văn chương trau dồi ngôn ngữ viết, phát triển vốn từ vựng qua thể loại văn học khác Qua việc làm thơ em củng cố kiến thức niêm luật, cách gieo vần, … học chương trình văn học Bài trí: Bàn ghế góc viết nên kê vị trí yên tĩnh để em ngồi viết cách thoải mái, tập trung mà không bị phân tán hoạt động bên Tại góc viết nên có bảng ghi rõ “Góc viết” nhằm phân biệt với khu vực góc khác Ngoài góc viết nên để sẵn giấy, bút để em ghi chép lại cảm xúc, suy nghĩ minh c HOẠT ĐỘNG TRONG GÓC NGHỆ THUẬT Góc nghệ thuật thư viện thân thiện hướng tới mục đích: - Tạo hội cho học sinh thể khéo léo, tính kiên trì, tỉ mỉ; phát huy trí tưởng tượng - Phát triển khả quan sát, cảm nhận, sáng tạo, thẩm mỹ khiếu hội hoạ nghệ thuật tạo hình - Tạo không gian cho học sinh thư giãn, thực sở thích văn nghệ - Giúp học sinh em tự tin, mạnh dạn giao tiếp Các hoạt động tổ chức góc nghệ thuật gồm: Vẽ tranh: tổ chức vẽ tranh theo chủ đề tháng để em hệ thống kiện tháng thư viện có sưu tầm góc trưng bày sản phẩm Làm thẻ đánh dấu sách: Một hình thức tạo thói quen đọc sách bảo quản sách cách Từ trước đến nay, người đọc thường đánh dấu phần đọc dở cách gấp mép sách lại Và đời thẻ đánh dấu sách hình thức bảo quản sách, tránh cong, nát sách Với hoạt động làm thẻ sách đưa vào góc mỹ thuật để tạo điều kiện cho em tự thiết kế, trang trí đánh dấu sách riêng mình, có ghi tên lớp để em sử dụng trình đọc sách thư viện Làm đồ chơi: làm mặt nạ, làm búp bê giấy, vải Cán cán thư viện nên có hướng dẫn làm đồ chơi đơn giản để em đọc làm theo bước hoàn thiện sản phầm Hoạt động phù hợp với khối Tiểu học nhiều Nặn tượng: em sử dụng đất nặn để sáng tạo vật, hình ảnh ngộ nghĩnh nhằm phát huy sáng tạo em Hoạt động dành cho em học sinh khối Tiểu học Bài trí: Tại góc nghệ thuật nên trang trí hình ảnh, sản phẩm em làm tranh, mặt nạ hay búp bê giấy, vải , … để tạo hứng thú cho cảm hứng nghệ thuật em Góc mỹ thuật nên có sẵn vật liệu, dụng cụ như: giấy màu, đề can, kéo, băng dính, đất nặn, … để em sẵn sàng tham gia hoạt động Góc nghệ thuật nên có số thiết bị, dụng cụ như: đài, băng, đĩa nhạc, đầu đĩa, TV, số kịch phân vai, rối, … để em sử dụng hoạt động d HOẠT ĐỘNG TRONG GÓC VĂN HOÁ ĐỊA PHƯƠNG Góc văn hoá địa phương thư viện thân thiện hướng tới mục đích: - Bảo tồn giá trị văn hoá truyền thống - Phát triển kỹ thu thập thông tin, xử lý thông tin thuyết trình - Tự hào sắc văn hoá địa phương Các hoạt động tổ chức góc văn hóa địa phương là: - Sưu tầm trưng bày: trang phục, nhạc cụ, điệu dân ca, điệu múa, hát, ăn, trò chơi dân gian - Tìm hiểu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, lễ hội, phong tục tập quán địa phương Bài trí: Tại góc văn hóa địa phương treo hình ảnh khu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, lễ hội, … địa phương nhạc cụ dân tộc, trang phục đồng bào dân tộc thiểu số địa phương, … để tạo không gian riêng cho góc đồng thời giúp em có hội tìm hiểu kĩ nét đẹp văn hóa địa phương e HOẠT ĐỘNG TRONG GÓC VUI CHƠI Góc vui chơi thư viện thân thiện hướng tới mục đích: - Giải trí, thư giãn - Phát củng cố kiến thức - Rèn luyện kỹ tư duy, khả vận động -Tăng cường kỹ giao tiếp, tự nhận thức, hợp tác Các hoạt động góc vui chơi: - Cờ vua - Cờ tướng, - ghép hình, khối gỗ - Ghép tên tác phẩm với hình minh hoạ : Chuẩn bị: Hai thẻ màu có kích thước khác Một ghi tên tác phẩm (A) Một vẽ hình minh họa nội dung tiêu biểu tác phẩm (B) Cách chơi: Hai thẻ A B úp xuống xếp riêng Người chơi lật thẻ A thẻ B Nếu tên tác phẩm hình minh họa phù hợp, người chơi thu tính điểm Nếu thẻ vừa lật lên không phù hợp phải úp lại vị trí cũ không tính điểm Những người chơi thay phiên lật thẻ thẻ ghép hết Người chơi xếp loại theo số điểm từ cao đến thấp - Ghép sách theo tên tác giả với tên tác phẩm Chuẩn bị: Hai thẻ màu có kích thước khác Một ghi tên tác phẩm (A) Một ghi tên tác giả (B) Cách chơi: Hai thẻ A B úp xuống xếp riêng Người chơi lật thẻ A thẻ B Nếu tên tác phẩm hình minh họa phù hợp, người chơi thu tính điểm Nếu thẻ vừa lật lên không phù hợp phải úp lại vị trí cũ không tính điểm Những người chơi thay phiên lật thẻ thẻ ghép hết Người chơi xếp loại theo số điểm từ cao đến thấp - Con rắn thang (trò chơi môn Toán) - Bản đồ (Trò chơi môn địa lý) - Tìm ngọc (Trò chơi môn Tiếng Việt), bingo Bài trí: Để tăng phần hấp dẫn lôi em học sinh, góc vui chơi nên trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh, vui mắt, màu sác tươi sáng Ngoài góc vui chơi nên có sẵn vật dụng, dụng cụ, trò chơi để em thực trò chơi như: đồ chơi cờ vua, cờ tướng, tên tác giả tác phẩm phóng to ép Plastic, đồ, viên súc sắc, … f HOẠT ĐỘNG TRONG GÓC TRA CỨU Góc tra cứu thư viện thân thiện hướng tới mục đích: - Hình thành thói quen tìm kiếm thông tin - Phát kiến thức chưa biết củng cố kiến thức học - Rèn luyện kỹ tư duy, sáng tạo - Tăng cường kỹ tự tìm kiếm tra cứu thông tin, kiến thức Các hoạt động góc tra cứu: - Tra cứu cá nhân, theo nhóm: Hoạt động có tính chất tự do, em đến tự tìm, tra cứu theo sở thích, em tùy chọn hình thức tra cứu cá nhân hay đọc theo nhóm - Thi tra cứu thông tin: Là hoạt động tổ chức cho cá nhân cho lớp Thư viện kết hợp với Đội thiếu niên phát động phong trào thi tra cứu thông tin nhóm lớp trường học Hoạt động nhằm động viên khuyến khích, giúp em tra cứu nhiều thông tin thông tin phục vụ cho học, tạo nên phong trào tra cứu nhà trường Có thể tổ chức thi tra cứu theo chủ đề - Câu lạc tra cứu: Cán thư viện thiết lập CLB tra cứu dành cho em yêu thích tra cứu tạo hội cho em thảo luận nhóm sách thú vị mà em tra cứu Các buổi thảo luận CLB trình bày trước trường nhằm động viên, khuyến khích học sinh khác trường tham gia tìm tra cứu sách giới thiệu thảo luận Hoạt động hỗ trợ cho hoạt động giới thiệu sách Bài trí : Để thuận tiện cho việc tra cứu theo cá nhân theo nhóm, bàn ghế góc tra cứu nên sử dụng bàn, ghế đơn kê theo nhiều kiểu khác kê thành nhóm kê riêng góc Bàn ghế nên sơn màu tươi sáng, bắt mắt nhằm thu hút đọc giả Để tăng phần hấp dẫn lôi em học sinh, góc tra cứu nên trang trí hình ảnh nhà khoa học, tượng kỳ thú nhiều màu sắc tươi sáng Ngoài góc tra cứu nên có sẵn từ điển, bách khoa toàn thư, điều chưa viết V SỰ THAM GIA CỦA HỌC SINH TRONG THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN VÀ NHÓM HỌC SINH HỖ TRỢ THƯ VIỆN Sự tham gia học sinh thư viện trường học Thân thiện 1.1 Tại học sinh cần tham gia TVTHTT Việc học sinh cần tham gia TVTHTT xuất phát từ lí sau: Thứ nhất: Để đáp ứng Quyền tham gia tất học sinh trường Mọi học sinh nhà trường có quyền tham gia hoạt động nhà trường Hoạt động TVTT hoạt động mà học sinh có quyền tham gia Thứ hai: Xác định tính tự chủ học sinh thư viện Thân thiện Hiện nay, học sinh chưa có thói quen coi TVTT em chưa thật tham gia vào hoạt động thư viện Muốn tạo cho em tính tự chủ đến với TVTT việc tăng cường tham gia học sinh vào TVTT quan trọng ( ảnh) Thứ ba: Tăng cường lòng tự trọng, tự tin học sinh TVTT Tham gia vào hoạt động TVTT học sinh mở rộng thêm mối quan hệ với bạn bè lứa khác lứa từ giúp em tăng cường tự tin, lòng tự trọng TVTT Thứ tư: Phát triển kỹ tư duy, kỹ xã hội học sinh Học sinh tham gia hoạt động TVTT hội tốt để em rèn luyện kĩ xã hội kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, kĩ trình bày, kĩ định, kĩ tư duy,… 1.2 Các hoạt động mà học sinh tham gia vào thư viện trường học Thân thiện TVTT nhà trường có nhiều hoạt động mà học sinh tham gia, hoạt động như: - Đóng góp ý kiến vào việc trí thư viện TV: Mọi học sinh nhà trường đóng góp ý kiến cho việc trí thư viện cho người sử dụng cảm thấy thuận tiện - Xây dựng nội quy TVTT: Để đảm bảo quyền tham gia học sinh, tất học sinh nhà trường có hội đóng góp ý kiến cho nội quy TVTT - Góp ý cho lịch hoạt động TVTT: Lịch hoạt động xây dựng từ lớp để học sinh tham gia phù hợp với nhu cầu thời gian đối tượng khác - Lựa chọn sách cho TVTT: Việc lựa chọn sách cho TVTT phải lấy ý kiến tất học sinh toàn trường, sau tập hợp theo đơn vị lớp khối, trường để tổng hợp thành danh mục sách cần mua - Đề xuất ý tưởng hoạt động nên tổ chức TVTT: Học sinh có quyền đưa ý tưởng hoạt động tổ chức trơng TVTT để nhóm hỗ trợ cô thư viện BGH nhà trường lựa chọn định hoạt động TVTT tổ chức cho học sinh đáp ứng nhu cầu em - Hoạt động góc, nghiên cứu dự án… TVTT: Học sinh tự lựa chọn đăng kí tham gia vào hoạt động goc, nghiên cứu dự án TVTT trường mình, tùy thuộc vào nhu cầu, sở thích khả em - … 1.3 Những điều kiện thuận lợi cho học sinh tham gia xây dựng TVTT - Tạo hội khuyến khích học sinh nói lên ý kiến - Lắng nghe tôn trọng ý kiến học sinh - Sẵn sàng hỗ trợ học sinh thực ý tưởng hợp lý em - Tổ chức hoạt động phù hợp với nhu cầu, tâm sinh lý học sinh Nhóm học sinh hỗ trợ Thư viện thân thiện * Lý cần có nhóm hỗ trợ thư viện thân thiện - Đáp ứng quyền tham gia học sinh hoạt động liên quan tới em - Học sinh có hội phát triển kỹ năng: giao tiếp, thuyết trình, đàm phán - Hỗ trợ cho thư viện * Quy trình tổ chức nhóm hỗ trợ Bước 1: Thông báo cho học sinh toàn trường nhu cầu thành lập nhóm hỗ trợ thư viện nhiệm vụ nhóm hỗ trợ Bước 2: Học sinh đăng ký tham gia Bước 3: Lựa chọn nhóm hỗ trợ - Số lượng: khoảng từ 10- 15 em, - Thành phần: có nam-nữ, từ khối lớp Bước 4: Tổ chức hoạt động: - Giới thiệu hoạt động, hình thức tổ chức, quản lý thư viện, đảm bảo em hiểu thư viện - Thảo luận vai trò, nhiệm vụ thành viên nhóm - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên * Sự tham gia nhóm hỗ trợ Giám sát Lập kế hoạch đánh giá Thực Bước Lập kế hoạch A Căn lập kế hoạch: kế - Nhu cầu, nguyện vọng học sinh, giáo viên hoạch - Kế hoạch thư viện - Kế hoạch nhà trường B Các bước lập kế hoạch: Tổ chức trưng cầu ý kiến bạn trường: - Nội dung trưng cầu: + Nhu cầu loại sách, + Thời gian biểu, + Nội quy thư viện, + Các hoạt động muốn tổ chức thư viện … - Hình thức trưng cầu + Nhóm phụ trách phát bảng hỏi cho bạn khối + Phối hợp với GVCN, lớp trưởng lấy ý kiến theo lớp + Phỏng vấn ngẫu nhiên số bạn trường Thu thập tổng hợp ý kiến Lên kế hoạch thư viện: vào nhu cầu học sinh, gửi lên BGH để kết hợp với kế hoạch nhà trường Bước thực kế hoạch 1.Trang trí đặt thư viện 2.Dọn dẹp, vệ sinh thư viện 3.Sắp xếp đồ dùng, thiết bị góc 4.Sắp xếp lại sách giá Làm thẻ mượn sách, mã màu cho sách Hướng dẫn bạn hoạt động góc: hướng dẫn trò chơi, làm sách, Nhắc nhở bạn trả sách Phụ trách thư viện trời, phân phối sách thư viện góc lớp (nếu có) Tổ chức số hoạt động: vẽ tranh, chơi trò chơi, tìm hiểu sách 10 Hỗ trợ thư viện giới thiệu sách mới: chào cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động ngoại khoá 11… Bước giám sát đánh giá Giám sát thường xuyên hoạt động thư viện Kết giám sát/ đánh giá phản ánh họp nhóm hỗ trợ báo cáo với nhà trường VI Các nguồn lực cần thu hút để trì bền vững hoạt động thư viện : 3.1 Nhân lực : - GVTV : Có nghiệp vụ vững vàng, yêu nghề, mến trẻ, phục vụ công việc lâu dài hạn chế tối đa việc thay đổi - Tổ công tác thư viện : bao gồm • Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng trực tiếp làm tổ trưởng • Giáo viên phụ trách công tác thư viện • Các tổ trưởng khối trưởng chuyên môn, số giáo viên chủ nhiệm lớp • Đại diện Công đoàn, Đoàn Thanh niên, Đội thiếu niên • Đại diện Hội cha mẹ học sinh theo khối lớp • Một số học sinh có khả hoạt động thư viện có giáo viên chủ nhiệm lớp giới thiệu Các thành viên tổ công tác thư viện hoạt động theo điều Quyết Định 61 - Giáo viên chuyên môn Mỹ thuật, Âm nhạc : Hỗ trợ nghệ thuật phong trào thư viện - Cán ngành văn hoá địa phương : Tham gia hỗ trợ phong trào văn hoá địa phương 3.2 Vật lực : Sách: Giáo khoa, Nghiệp vụ, Tham khảo, Truyện nhi đồng Báo, tạp chí, tranh ảnh, đồ địa lý Tủ trưng bày, kệ sách, xe đẩy, bàn ghế đọc, thảm ngồi, đèn, quạt, máy vi tính, máy in, Photocopy Nội qui, băng ron, hiệu, vật phẩm sử dụng (giấy, viết, màu ) Các vật dụng nói huy động từ nguồn : - Trên cấp từ ngân sách nhà nước theo Thông tư liên Bộ Tài – Giáo dục Đào tạo số 30/TTLB ngày 26/7/1990 - Trường tự mua theo nhu cầu kinh phí cho phép - Tổ chức phong trào vận động quyên góp cho thư viện học sinh, giáo viên - Trao đổi, luân chuyển với thư viện bạn, thư viện địa phương - Vận động tổ chức, cá nhân nước ủng hộ xây dựng thư viện theo Quyết định số 61/1998/QĐ/BGD & ĐT ngày tháng 11 năm 1998 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 3.3 Tài lực : - Nguồn ngân sách nhà nước cấp theo Thông tư liên Bộ Tài – Giáo dục Đào tạo số 30/TTLB ngày 26/7/1990 (từ 2-3% tổng ngân sách giáo dục địa phương) - Trích từ nguồn quỹ vận động nhà trường - Quỹ thư viện có từ : Cho thuê sách, lý sách hàng năm, khoản vận động đóng góp từ tổ chức, cá nhân nước theo QĐ 61 VII Vai trò các cấp lãnh đạo, quản lý công tác thư viện : 4.1 Vai trò GVTV - Thực định, thị cấp công tác thư viện, tổ chức hoạt động thư viện trường phổ thông theo kế hoạch tháng, học kỳ năm - Nắm vững đường lối sách Đảng Nhà nước, chủ trương sách ngành Giáo dục Đào tạo, cấp học, bậc học phổ thông, văn đạo công tác thư viện - Thực đầy đủ quy chế nguyên tắc nghiệp vụ quản lý thư viện, có biện pháp tăng cường nguồn sách báo, hướng dẫn đọc, tuyên truyền giới thiệu sách - Tham gia công tác hướng dẫn phương pháp sử dụng sách báo tư liệu giảng dạy kiến thức thư viện cho học sinh - Tham dự hội thảo nghiệp vụ, hội nghị chuyên đề công tác thư viện trường học - Tổng kết, phổ biến áp dụng kinh nghiệm thư viện tiên tiến, tổ chức lao động khoa học thư viện Để thực nhiệm vụ trên, giáo viên phụ trách công tác thư viện phải tốt nghiệp sư phạm từ trung học trở lên đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ thư viện Nếu người phụ trách thư viện đào tạo từ trường nghiệp vụ thư viện, thông tin văn hoá phải bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm để trở thành giáo viên phụ trách công tác thư viện 4.2 Vai trò BGH, giáo viên các đoàn thể nhà trường Giáo viên Cung cấp nội dung trọng điểm để nhờ mà bổ sung tài liệu, sách báo kịp thời Từ kế hoạch giảng, chương trình chuẩn bị GV, thư viện nắm bắt biết cách lồng ghép hay phát triển thêm nội dung chương trình Có thể GV thu xếp tham gia góp ý cho thư viện tình kinh nghiệm, kỹ thuật trình bày,…Cho dù nào, tính tích cực chủ động làm GV tìm hiểu TV, quan tâm đến TV có làm BGH Và các đoàn thể - Tổ chức, điều hành hoạt động tổ công tác thư viện trường - Cần có đạo lên kế hoạch cụ thể BGH cho đoàn thể tham gia hoạt động - BGH, đoàn thể trường ký liên tịch hợp tác hoạt động thư viện - Mỗi năm tạo dựng nề nếp từ 2-3 chương trình tổ chức nhau(kể chuyện sách, vẽ tranh theo sách, triển lãm sách, ) 4.3 Vai trò lãnh đạo các cấp Sở, Phòng : Sở GD&ĐT Quan tâm đạo công tác thư viện điều 11 QĐ61 Phòng GD&ĐT đạo định kỳ họp thư viện trường học theo cụm, cụm với để chia sẻ kinh nghiệm Phòng GD&ĐT nên kết hợp chặt chẽ với TV huyện ; Sở GD&ĐT ký liên tịch với TV tỉnh thành để có chế kế hoạch rõ ràng để hỗ trợ lẫn (biên mục tập trung, tập huấn, tham quan, đưa học sinh đến TVCC ngoại khoá, tiết học tự do) Phòng GD&ĐT đạo tổ chức hoạt động, hội thi cấp huyện cho phong trào thư viện, tạo ều kiện để TV trường tham gia 4.4 Vai trò địa phương, xã hội Phụ huynh thường nhiệt tình hỗ trợ cam kết lâu dài được; tham gia chương trình Có thể mời diễn giả để chia sẻ trải nghiệm, thú vui giải trí, kinh nghiệm du lịch chuyên gia lĩnh vực Phụ huynh giúp chuẩn bị tài liệu, vật dụng,… Cần phải trình bày nhu cầu cộng tác ban đại diện phụ huynh học sinh với thư viện từ đầu năm học với cho phép BGH Gửi phụ huynh phiếu điều tra khảo sát ý muốn tham gia họ Qua phiếu điều tra biết kinh nghiệm họ, lĩnh vực họ hoạt động, thú vui, kỹ Từ nhắm đến việc nhóm tình nguyện viên phù hợp với chương trình Tóm lại: Các yếu tố định tính bền vững cho thư viện - Ban giám hiệu, cấp lãnh đạo quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện, dốc lòng ủng hộ đạo chặt chẽ - Giáo viên đồng thuận & hợp tác - CB-CNV nhà trường hỗ trợ - Học sinh tích cực tham gia - Phụ huynh học sinh tình nguyện giúp đỡ - GVTV cam kết, nhiệt tình, có kỹ kiến thức - Tranh thủ nguồn vận động gây quỹ hoạt động từ tổ chức xã hội [...]... dễ dàng tìm kiếm tài liệu/ thông tin 2 Mục đích của bài trí - Tạo không khí, môi trường học tập thân thiện, chào đón, thu hút và khuyến khích người sử dụng phát triển một cách toàn diện - Dễ dàng sử dụng với học sinh, giáo viên - Hỗ trợ hệ thống quản lý thư viện một cách khoa học và thuận lợi 3 Vị trí thư viện và các khu vực trong thư viện 3.1 Vị trí thư viện - Nên ở trung tâm của trường, tốt nhất... nhiệm cần đưa học sinh lớp mình lên thư viện và hướng dẫn học sinh sử dụng thư viện thân thiện, giúp các em hình thành thói quen lên thư viện Việc thư viện nhà trường có đi vào hoạt động thực chất hay không phụ thuộc vào mức độ khả thi và hợp lý của lịch hoạt động bởi lịch hoạt động được ví như cánh cửa vào thư viện, xác định mức độ tiếp cận của học sinh đối với sách, báo, tạp chí, tài liệu - Lịch... của học sinh 2 Nhóm học sinh hỗ trợ Thư viện thân thiện * Lý do cần có nhóm hỗ trợ trong thư viện thân thiện - Đáp ứng quyền tham gia của học sinh về các hoạt động liên quan tới các em - Học sinh có cơ hội phát triển các kỹ năng: giao tiếp, thuyết trình, đàm phán - Hỗ trợ cho thư viện * Quy trình tổ chức nhóm hỗ trợ Bước 1: Thông báo cho học sinh toàn trường về nhu cầu thành lập nhóm hỗ trợ thư viện. .. chức các hoạt động trong thư viện thân thiện Thư viện trường học thân thiện là nơi mang lại cho học sinh nhiều lợi ích ngoài mục đích đọc sách bởi các em có cơ hội tham gia vào các hoạt động khác nhằm đảm bảo sự phát triển toàn diện của các em Các hoạt động của thư viện Thân thiện được xác định gồm 2 phần, các hoạt động thư ng nhật và các hoạt động đặc biệt Với các hoạt động thư ng nhật nhằm mục đích... trên: Lịch học tập và hoạt động của nhà trường Nguyện vọng của học sinh, đảm bảo tất cả học sinh có cơ hội sử dụng thư viện Đề xuất của giáo viên Thời gian của cán bộ thư viện Số lượng người sử dụng mà thư viện có thể phục vụ trong một khoảng thời gian Hiệu qủa của các hoạt động trong thư viện Quá trình xây dựng lịch hoạt động thư viện cần có sự tham gia ý kiến của học sinh và giáo viên trong trường để... tuần nhằm đảm bảo tất cả các học sinh trong trường đều được tham gia vào quản lý thư viện ngoài trời, từ đó ý thức bảo quản sách của các em sẽ được nâng cao II THIẾT LẬP THƯ VIỆN THÂN THIỆN * Vị trí, cách bày trí thư viện trường học thân thiện 1 Tầm quan trọng: Vị trí, nội thất, và bài trí thư viện có vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy hiệu quả phục vụ của một thư viện Các yếu tố này, nếu được... gian biểu cho thư viện thân thiện Để tổ chức và tham gia các hoạt động góc trong thư viện thân thiện, học sinh và cán bộ thư viện cần có lượng thời gian nhất định dành cho các hoạt động Vì vậy việc xây dựng lịch hoạt động nhằm xác định thời gian cụ thể cho từng lớp, từng khối lên sử dụng thư viện cũng như tham gia hoạt động tại các góc Với học sinh khối Tiểu hoc có lượng thời gian tại trường học khác nhau... Bất kỳ nơi nào khác phù hợp * Hệ thống quản lý trong thư viện trường học thân thiện A/ Phân loại, sắp xếp sách giúp HS dễ dàng tìm mượn 1 Mục đích và vai trò của phân loại sách - Mục đích đầu tiên của phân loại sách trong thư viện là để sắp xếp tài liệu theo một cấu trúc/trật tự khoa học giúp cho người đọc và cán bộ thư viện có thể tìm được tài liệu mình mong muốn một cách nhanh chóng và thuận tiện... trong trường thư viện ngoài trời Cuối buổi học, nhóm học sinh quản lý chịu trách nhiệm chuyển sách, báo, tạp chí về kho/ thư viện chính của trường Nhiệm vụ của nhóm học sinh quản lý thư viện ngoài trời có thể bổ sung thêm vào nhiệm vụ của lớp trực tuần và được luân chuyển giữa tất cả các lớp trong nhà trường Lớp chịu trách nhiệm trực tuần sẽ đảm nhận thêm nhiệm vụ quản lý thư viện ngoài trời của trường. .. quản lý thư viện, có biện pháp tăng cường nguồn sách báo, hướng dẫn đọc, tuyên truyền giới thiệu sách - Tham gia công tác hướng dẫn phương pháp sử dụng sách báo tư liệu và giảng dạy kiến thức thư viện cho học sinh - Tham dự hội thảo nghiệp vụ, hội nghị chuyên đề về công tác thư viện trường học - Tổng kết, phổ biến và áp dụng kinh nghiệm thư viện tiên tiến, tổ chức lao động khoa học trong thư viện Để ... Tiểu học Bài trí: Tại góc nghệ thu t nên trang trí hình ảnh, sản phẩm em làm tranh, mặt nạ hay búp bê giấy, vải , … để tạo hứng thú cho cảm hứng nghệ thu t em Góc mỹ thu t nên có sẵn vật liệu, dụng... hướng tới tạo điều kiện thu n lợi cho học sinh tiếp cận thông tin, tìm kiếm kiến thức nơi Và mối liên kết thư viện dạy học tích cực cách có hiệu Vị trí: Tận dụng không gian thu n tiện lớp học để... hỗ trợ quản lý nguồn sách, báo treo lên dây cột gỗ nhà chói cọ, có giá sách nhỏ nhỏ cầu thang, gầm cầu thang Đầu buổi sáng ngày, nhóm hỗ trợ liên hệ với cán thư viện để lấy báo, tạp chí treo