TÀI LIỆU tập HUẤN GIÁO VIÊN THỰC HIỆN dạy học và KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, kỹ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO dục PHỔ THÔNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC CT PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC Nguyễn Trọng Hoàn (chủ biên) Trần Thị Kim Dung – Bùi Minh Đức TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GV TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN THỰC HIỆN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN : NGỮ VĂN CẤP : TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Tài liệu bồi dưỡng giáo viên cốt cán) Hà Nội, tháng 7/ 2010 MỤC LỤC LỜI GIỚI THIỆU DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Phần thứ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Nội dung 1.1: GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH VÀ TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN THỰC HIỆN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG I Mục tiêu tập huấn II Nội dung tập huấn Nội dung 1.2: KHÁI QUÁT VỀ TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG I Lý biên soạn tài liệu II Mục đích biên soạn tài liệu III Cấu trúc tài liệu IV Yêu cầu việc sử dụng tài liệu Phần thứ hai TỔ CHỨC DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG THÔNG QUA CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC 10 Nội dung 2.1: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN Ở THPT 10 I Quan niệm PPDH tích cực 10 II Một số PP kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng dạy học Ngữ văn trường THPT 14 Nội dung 2.2: TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG THƠNG QUA CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC 500 I Những nguyên tắc định hướng dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ CT GDPT thông qua phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực 500 II Tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn cấp THPT 5454 III Tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn thông qua phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực 56 Nội dung 2.3: TỔ CHỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG 134 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá dạy học môn Ngữ văn 13434 Quan niệm kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn KT-KN môn học 135 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN môn học 1399 Hướng dẫn việc kiểm tra đánh giá theo chuẩn KT-KN 14040 Phần thứ ba HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC TẬP HUẤN TẠI CÁC ĐỊA PHƯƠNG 1555 Mục tiêu 1555 Kết mong đợi 1555 Phương tiện đánh giá 1555 Tài liệu cần 1555 Tổ chức thực 1555 Thông tin phản hồi 1555 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15858 LỜI GIỚI THIỆU DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CT : Chương trình GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh KT : Kiến thức KN : Kĩ PP : Phương pháp THPT : Trung học phổ thông SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên Phần thứ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Nội dung 1.1: GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH VÀ TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN THỰC HIỆN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG I - Mục tiêu tập huấn: Sau tập huấn, học viên đạt được: Về kiến thức - Hiểu cách khai thác cách thức đạt mục tiêu dạy học theo chuẩn KT-KN thơng qua PP kĩ thuật dạy học tích cực - Nắm cách thức kiểm tra đánh giá theo chuẩn KT-KN môn học Ngữ văn THPT  Về kĩ - Xác định mục tiêu dạy học theo chuẩn KT-KN cho bài, chủ đề, nhóm chủ đề - Vận dụng PP, kĩ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy mơn Ngữ văn THPT - Kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN môn Ngữ văn  Về thái độ - Thống dạy học đạo việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học kết học tập HS - Có ý thức đổi dạy học kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN II Nội dung tập huấn Giới thiệu nội dung chuẩn KT-KN môn học Ngữ văn Hướng dẫn tổ chức dạy theo chuẩn KT-KN môn Ngữ văn qua áp dụng PP, kỹ thuật dạy học tích cực Hướng dẫn tổ chức kiểm tra đánh giá theo chuẩn KT-KN Hướng dẫn tổ chức công tác tập huấn địa phương Nội dung 1.2: KHÁI QUÁT VỀ TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG I Lý biên soạn tài liệu CT GDPT môn Ngữ văn, đề cập đến chuẩn tối thiểu phải đạt trình dạy học nêu cách khái quát theo chủ đề, nhóm chủ đề Trong đó, q trình dạy học GV, HS lại cần có tài liệu để quy định định hướng thật cụ thể phạm vi kiến thức, kĩ năng, yêu cầu cần đạt tối thiểu học cho HS vùng miền phạm vi nước Cuốn Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ CT GDPT môn Ngữ văn đời giải vấn đề Thực tiễn dạy học địa phương nhiều năm qua cho thấy : nhiều GV thụ động việc xác định mục tiêu học, chưa có khả xác định chuẩn KT-KN tối thiểu dẫn đến việc dạy học chuẩn, vượt chuẩn cho em HS có trình độ khác Điều gây tình trạng có HS thiếu kiến thức, khơng trang bị KT-KN tối thiểu, lại có HS bị nhồi nhét, tải học tập Vì vậy, với tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn KTKN, GV có điều kiện để dạy học hơn, sát hơn, linh hoạt phù hợp với đối tượng HS Cùng với bất cập dạy học GV gặp phải khó khăn xác định chuẩn KT-KN môn học, học, công tác đạo, kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy GV kết học văn HS quan quản lý giáo dục, nhà quản lý chuyên môn thiếu thống nhất, dẫn đến tình trạng đánh giá khơng chuẩn, khơng qn trường, địa phương Giữa địa phương, vênh lệch rõ Từ thực tế ấy, việc biên soạn tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn KT-KN cần thiết, giúp quan quản lý giáo dục đánh giá việc giảng dạy GV kết học tập HS sát hơn, hơn, tránh tình trạng khơng thống dạy học kiểm tra đánh giá Xu dạy học nước có giáo dục tiên tiến giới phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo người dạy lẫn người học cở định hướng chuẩn KT-KN Với xu hướng ấy, GV cởi trói khỏi ràng buộc cứng nhắc dạy học truyền thống có việc hồn tồn phụ thuộc vào SGK Giờ đây, GV, HS sử dụng nguồn tài liệu khác phục vụ cho việc giảng dạy, chí có học khơng cần đến SGK miễn khơng chệch ngồi CT môn học đạt chuẩn KT-KN mà CT yêu cầu Đó lý đời tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn KT-KN, nhằm góp phần đưa GDPT nước ta theo kịp xu dạy học tiên tiến giới II Mục đích biên soạn tài liệu - Giúp GV xác định chuẩn KT-KN tối thiểu trình dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập HS - Góp phần khắc phục tình trạng chưa đạt chuẩn tải HS - Tạo khung pháp lý cho GV nhà quản lý chuyên môn việc thống nội dung KT-KN học, chủ đề, nhóm chủ đề; lấy làm khoa học cho việc dạy học đạo dạy học, cho việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy GV kết học tập HS III Cấu trúc tài liệu Ngoài lời giới thiệu phụ lục, tài liệu cấu trúc làm phần : Phần : Những vấn đề chung Phần : Tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn KT-KN thông qua kỹ thuật dạy học tích cực Phần : Hướng dẫn tập huấn thực chuẩn KT-KN địa phương IV Yêu cầu việc sử dụng tài liệu - Sử dụng tài liệu cách khoa học : phải hiểu cấu trúc tài liệu, ý đồ người biên soạn; nghiên cứu kĩ, đầy đủ nội dung đề cập tài liệu; thực nhiệm vụ theo hoạt động mà tài liệu đưa ra; thường xuyên kết hợp với tài liệu khác kèm : CT GDPT môn Ngữ văn; Tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn KT-KN môn Ngữ văn lớp 10, 11, 12; SGK, SGV môn Ngữ văn - Sử dụng tài liệu cách chủ động, sáng tạo : chủ động nghiên cứu nghiên cứu trước nội dung tài liệu; vấn đề có tính mở, mạnh dạn bổ sung ví dụ (giáo án, đề kiểm tra ) để làm rõ thêm cho nội dung đó; vận dụng linh hoạt, có hiệu nội dung hướng dẫn tài liệu vào thực tiễn dạy học đạo chuyên môn địa phương 10 Trong phần kiểm tra trên, câu 1, 2, (trắc nghiệm) tạo để đánh giá khả biết, hiểu kiến thức câu tự luận lại dùng để thẩm định lực phân tích, đánh giá (theo thang Bloom) HS Những HS hoàn thành tất câu trắc nghiệm câu tự luận xem đạt chuẩn Khơng đạt mức chuẩn Những HS làm hết tất câu, câu tự luận : đạt chuẩn ♦ Một số đề kiểm tra, đánh giá (tham khảo)17 ĐỀ KIỂM TRA Môn : Ngữ văn 10 Đề Câu (4.0đ) : Tìm điểm khác (về hình thức nghệ thuật) văn văn học dân gian sau : Con cò bay lả, bay la Bay từ cửa phủ bay cánh đồng Hay (Con cò bay lả, bay la Bay từ cửa phủ bay Đồng Đăng) văn thơ Con cò (1962) Chế Lan Viên : Con bế tay Con chưa biết cị Nhưng lời mẹ hát Có cánh cò bay : “Con cò bay la Con cò bay lả Con cò cổng phủ Con cò Đồng Đăng ” (Hoa ngày thường Chim báo bão) Từ đó, rút đặc trưng văn học dân gian Câu (6.0đ) : 17 Nguồn : Nguyễn Nguyệt Nga, Trường THPT Tây Hồ, Hà Nội 146 Cảm nhận anh (chị) vẻ đẹp người anh hùng vệ quốc thơ Tỏ lòng (Phạm Ngũ Lão) Từ hình tượng nghệ thuật tác phẩm, anh (chị) suy nghĩ vấn đề sống có lý tưởng niên, học sinh Đề Câu (4.0đ) : Trong thơ Trước đá Mị Châu, nhà thơ Trần Đăng Khoa viết: Em hóa đá truyền thuyết Cho bao gái sau em Khơng cịn phải hóa đá đời […] Người dân đưa em Như muốn nhắc điều […] Theo anh (chị), chi tiết “xác Mị Châu hóa thành người gái cụt đầu” đưa thờ khu di tích Cổ Loa muốn “nhắc điều gì” cho gái Việt Nam nói riêng người Việt Nam ngày nói chung ? Câu (6.0đ) : Nhận định ca dao, tác giả SGK Ngữ văn 10 viết : “Ra đời xã hội cũ, ca dao trữ tình tiếng hát than thân, lời ca yêu thương tình nghĩa cất lên từ đời cịn nhiều xót xa, cay đắng đằm thắm ân tình người bình dân Việt Nam” Hãy giúp người hiểu rõ “những tiếng hát” qua câu (bài) ca dao tiêu biểu mà anh (chị) biết Đề Câu (4.0đ) : Về nhân vật Trọng Thủy Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy, có hai luồng ý kiến đánh giá hai nhóm học sinh : - Thứ : Trọng Thủy kẻ thù cướp nước cần căm thù, “không đội trời chung” - Thứ hai : Trọng Thủy người đáng trọng, đáng nể Anh (chị) suy nghĩ ý kiến ? Nêu quan điểm riêng anh (chị) 147 Câu (6.0đ) : Nhận xét thơ chữ Nôm Nguyễn Trãi, Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết : “Thơ Nguyễn Trãi thơ người yêu đời, yêu người, tâm hồn Nguyễn Trãi sống nhịp với non sông đất nước” (Nguyễn Trãi, người anh hùng dân tộc) Anh (chị) làm sáng tỏ nhận định qua Cảnh ngày hè (Bảo kính cảnh giới – 43) Đề Câu (4.0đ) : Về chi tiết Tấm trả thù Cám truyện cổ tích Tấm Cám, có học sinh cho : Cơ Tấm không hiền (“Quả thị thơm cô Tấm hiền”) mà thực độc ác, chí có phần nham hiểm Anh (chị) suy nghĩ ý kiến ? Câu (6.0đ) : Học Độc Tiểu Thanh kí (Nguyễn Du), anh (chị) suy nghĩ nhận định sau nhà thơ Tố Hữu : “Ai khen Nguyễn Du tài Nhưng quý Nguyễn Du ơng thương u người”.(Tố Hữu, Xây dựng văn nghệ lớn xứng đáng với nhân dân ta, với thời đại ta) ĐỀ KIỂM TRA Môn : Ngữ văn 11 Đề Câu (4.0đ) : Anh (chị) thu nhận Hồ Xuân Hương (cuộc đời, người, thơ ca) qua câu thơ sau nhà thơ Hoàng Trung Thơng : Người ta nói nhiều Hồ Xn Hương Nhưng người ? Thật mỉa mai Khơng biết rõ 148 Như có khơng khơng có Nàng làng Quỳnh Nàng phường Khán Xn Mờ mờ tỏ tỏ Khi nói Hồ Phi Diễn Khi lại bảo em Hồ Sĩ Đống Khi nói nàng viết thơ Nơm Khi nói nàng giỏi giang chữ Hán Khi nói nàng tục mà khơng dâm Khi bảo nàng dâm mà khơng tục Chỉ có chục thơ mà tốn giấy mực Để bình người làm thơ Một người phụ nữ khơng thờ Một người phụ nữ xỉa xói Một người phụ nữ dám nói “Chém cha kiếp lấy chồng chung Kẻ đắp chăn bơng kẻ lạnh lùng…” Ơi người thơ nữ thật Xuân Diệu tôn lên “Bà chúa thơ Nơm”… (Trích “Hồ Xn Hương - Người ?” in Tiếng thơ khơng dứt, NXB Tác phẩm mới, Hội Nhà văn Việt Nam, 1989, tr.56-60) Câu (6.0đ) : Về truyện ngắn Hai đứa trẻ Thạch Lam : - Phân tích tâm trạng Liên An đoàn tàu đến qua phố huyện - Theo anh (chị), có liên hệ không tư tưởng nghệ thuật nhà văn với thơ sau Huy Cận : Quanh quẩn vài ba dáng điệu, Tới hay lui ngần mặt người Vì thân nên đỗi buồn cười Môi nhắc lại ngần chuyện 149 (Quẩn quanh) Đề Câu (4.0đ) : Học tác phẩm Bài ca ngắn bãi cát (Cao Bá Quát), có học sinh rút học cho thân sau : không nên theo đuổi cơng danh, nghiệp; cần tránh xa vịng danh lợi để khỏi rước hoạ vào thân Anh (chị) viết nghị luận ngắn (khoảng 400 chữ) bàn ý kiến Câu (6.0đ) : Về nhân vật viên quản ngục truyện Chữ người tử tù, nhà văn Nguyễn Tuân viết : “Tính cách dịu dàng lòng biết giá người, trọng người viên quan coi ngục âm trẻo chen vào đàn mà nhạc luật hỗn loạn xô bồ” (SGK Ngữ văn 11, tập 1, tr.110) Anh (chị) có đồng ý với đánh giá nhà văn ? Vì ? Đề Câu (4.0đ) : Anh (chị) nghĩ Chí Phèo (bản chất người số phận) qua hai câu nói sau “hắn” với Thị Nở : - “Giá thích ?” - “Hay sang với tớ nhà cho vui.” Từ đó, nêu nhận định anh (chị) chất người nói chung ngịi bút nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao Câu (6.0đ) : Nhận định Bài ca ngất ngưởng (Nguyễn Cơng Trứ), có nhà nghiên cứu cho : Bài thơ xây dựng hình tượng có ý vị trào phúng, đằng sau nụ cười thái độ, quan niệm nhân sinh nhiều mang màu sắc đại, khẳng định cá tính không theo đường thống sáo mòn (Đặng Thanh Lê, SGV Văn học 11, NXB Giáo dôc, H.2000, tr.13) Suy nghĩ anh (chị) ý kiến 150 Đề Câu (4.0đ) : “Dòng nước mắt rỉ vào kẽ miệng làm cho nghẹn ngào” quản ngục trước lời khun chí tình Huấn Cao (Chữ người tử tù – Nguyễn Tuân); mắt “hình ươn ướt” Chí Phèo trước hành động chăm sóc đầy tình thương Thị Nở (Chí Phèo – Nam Cao)… chi tiết nghệ thuật nói với anh (chị) vẻ đẹp đời người ? Câu (6.0đ) : Cảm nhận anh (chị) đoạn văn sau - Một mối xa thư đồ sộ, há để chém rắn đuổi hươu; hai vầng nhật nguyệt chói lịa, đâu dung lũ treo dê bán chó Nào đợi địi, bắt, phen xin sức đoạn kình; chẳng thèm chốn ngược chốn xuôi, chuyến dốc tay hổ - Sống làm chi theo quân tả đạo, quăng vùa hương, xô bàn độc, thấy lại thêm buồn; sống làm chi lĩnh mã tà, chia rượu lạt, gặm bánh mì, nghe thêm hổ Thà thác mà đặng câu địch khái, theo tổ phụ vinh; mà chịu chữ đầu Tây, với man di khổ (Trích Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Nguyễn Đình Chiểu) ĐỀ KIỂM TRA Môn : Ngữ văn 12 Đề Câu (2.0đ) : Nay thơ nên có thép Nhà thơ phải biết xung phong (Hồ Chí Minh, Cảm tưởng đọc Thiên gia thi) 151 Chữ “thép” hai câu thơ Bác cần hiểu ? Qua hai câu thơ này, anh (chị) biết điều quan điểm sáng tác văn học Hồ Chí Minh Câu (3.0đ) Trong thi Thế vận hội tổ chức thành phố Settle, có nhà điền kinh tham gia thi chạy 100m Khi đua bắt đầu chục mét vận động viên trượt chân, ngã khịu xuống Anh ta chạy và… khóc Tiếng khóc khiến cho người cịn lại chạy chậm lại dừng hẳn Họ nhìn phía người bị ngã Họ nâng chàng trai dậy, rồi… người tiến đích Sau thoáng ngỡ ngàng, tất khán giả chứng kiến đua hôm đứng dậy, vỗ tay to tràng vỗ tay kéo dài lâu Anh (chị) nghĩ câu chuyện ? Hãy viết văn ngắn (khoảng 400 chữ) trình bày cảm nghĩ thân Câu (5.0đ) : Bài thơ Thuyền biển Xuân Quỳnh có đoạn : Những đêm trăng hiền từ Biển cô gái nhỏ Thầm gửi tâm tư Quanh mạn thuyền sóng vỗ Cũng có vơ cớ Biển ạt xơ thuyền (Vì tình u mn thuở Có đứng yên) … Những ngày không gặp 152 Biển bạc đầu thương nhớ Những ngày khơng gặp Lịng thuyền đau - rạn vỡ Giữa vần thơ Sóng, anh (chị) tìm thấy điểm chung tâm hồn người phụ nữ yêu thơ Xuân Quỳnh ? Đề Câu (2.0đ) : Trong tác phẩm Một nhành xuân (Một tiếng đờn), nhà thơ Tố Hữu tâm sự: “Vâng, xin kể Xuân đồng chí - Chuyện riêng chung, đời bình dị” Dựa vào học tác giả Tố Hữu vần thơ sau nhà thơ, kể lại “cuộc đời bình dị” nhà thơ Tố Hữu : Đường đời Đường cách mạng, đường thơ Năm 20 kỉ 20 Tôi sinh Nhưng chưa làm người Nước Cha làm nô lệ […] Ngẩng đầu lên không thấy mặt trời Đất lai láng nước mắt…” (Một nhành xuân - Một tiếng đờn) Huế ơi, quê mẹ ta ơi! Nhớ tự ngày xưa, tuổi chín mười Mây núi hiu hiu chiều lặng lặng Mưa nguồn gió biển, nắng xa khơi… (Quê mẹ - Gió lộng) Từ tơi bừng nắng hạ Mặt trời chân lí chói qua tim Hồn vườn hoa Rất đậm hương rộn tiếng chim (Từ ấy) 153 Cô đơn thay cảnh thân tù Tai mở rộng lịng sơi rạo rực Tơi lắng nghe tiếng đời lăn náo nức Ở vui sướng nhiêu! (Tâm tư tù - Từ ấy) Chừ Huế, Huế ơi! Xiềng gông xưa gãy Hãy bay lên! Sông núi ta rồi! Nước mắt ta trào, húp mí, tràn mơi Cổ ta ré trăm trận cười trận khóc! […] Ngực lép bốn nghìn năm trưa gió mạnh Thổi phồng lên Tim hố mặt trời (Huế tháng Tám - Từ ấy) Kháng chiến ba ngàn ngày Không đêm vui đêm Đêm lịch sử, Điện Biên sáng rực Trên đất nước, huân chương ngực Dân tộc ta, dân tộc anh hùng! (Hoan hô chiến sĩ Điện Biên - Việt Bắc) Tơi viết thơ xn Nghìn chín trăm sáu mốt Cành táo đầu hè rung rinh Nắng soi sương giọt long lanh (Bài ca mùa xn 1961 – Gió lộng) Tơi lại nhìn đôi mắt trẻ thơ Tổ quốc Chưa đẹp Xanh núi, xanh sông, xanh đồng, xanh biển Xanh trời, xanh giấc mơ Tôi bay màu xanh giải phóng Tầng thấp, tầng cao, chiều dài, chiều rộng 154 Ôi Việt Nam! Yêu suốt đời Nay ôm Người trọn vẹn Người ơi! (Vui hôm - Máu hoa) Câu (3.0đ) : Anh/ chị suy nghĩ quan niệm sống sau đây: “Có sai khơng thể sửa Chắp vá gượng ép làm sai thêm Chỉ cách đừng sai nữa, phải bù lại việc khác” (Trích : Hồn Trương Ba da hàng thịt - Lưu Quang Vũ) Hãy viết văn (khoảng 400 chữ) trình bày suy nghĩ anh (chị) Câu (5.0đ) : Vẻ đẹp “người gái Việt Nam” chiến tranh qua hai tác phẩm Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành) Những đứa gia đình (Nguyễn Thi) 155 Phần thứ ba HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC TẬP HUẤN TẠI CÁC ĐỊA PHƯƠNG Mục tiêu: Nắm nội dung, PP, cách thức triển khai công tác tập huấn địa phương sau đợt tấp huấn Bộ Kết mong đợi: - GV trang bị PP, nội dung, cách thức tổ chức tấp huấn địa phương - GV triển khai nội dung tập huấn địa phương cách chủ động tự tin Phương tiện đánh giá: - Quan sát GV - Trao đổi, trả lời GV vấn đề Tài liệu cần: - Tài liệu tập huấn - Giấy bút, bảng phụ… Tổ chức thực - Yêu cầu học viên nêu nội dung, PP, cách thức tập huấn địa phương - GV trao đổi triển khai nội dung PP, cách thức tập huấn địa phương Thông tin phản hồi - Nội dung hình thức tập huấn địa phương cần tiến hành Bộ tập huấn cho giáo viên cốt cán - Chú ý đến việc tổ chức hoạt động GV, giảng viên nói ít, tạo điều kiện cho tất GV suy nghĩ nhiều, làm nhiều nói nhiều 156 - Tăng cường tính thực hành đợt tập huấn - Phát huy tính chủ động sáng tạo GV đợt tập huấn - Cuối GV biết nội dung chuẩn kiến thức, kĩ biết dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn Toàn tài liệu mà Bộ Giáo dục Đào tạo trang bị cho học viên tài liệu để tập huấn Căn vào tài liệu này, học viên vận dụng cho phù hợp với địa phương mình.Cụ thể: Đối với cán quản lý - Nắm vững chủ trương đổi giáo dục phổ thông Đảng, Nhà nước; nắm vững mục đích, yêu cầu, nội dung đổi thể cụ thể văn đạo Ngành chương trình SGK, PPDH, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá - Nắm vững yêu cầu dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kĩ chương trình GDPT, đồng thời tích cực đổi PPDH - Có biện pháp quản lý thực đổi PPDH có hiệu quả; thường xuyên kiểm tra đánh giá, thực hoạt động dạy học theo định hướng dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kĩ đồng thời tích cực đổi PPDH - Động viên khen thưởng kịp thời GV thực có hiệu đồng thời phê bình GV chưa tích cực đổi PPDH, dạy tải không bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ Đối với giáo viên - Bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ để thiết kế giảng nhằm đạt yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ Khơng q tải q lệ thuộc hồn tồn vào SGK, khơng cố dạy hết tồn nội dung SGK - Dựa sở yêu cầu kiến thức, kĩ hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ giáo viên vận dụng sáng tạo, linh hoạt PP, kĩ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự giác học tập học sinh 157 - Trong tổ chức hoạt động học tập lớp giáo viên cần linh hoạt hơn, tổ chức hoạt động học tập phù hợp với đối tượng học sinh - Thiết kế hướng dẫn HS trao đổi, trả lời câu hỏi, tập nhằm nắm vững, hiểu yêu kiến thức, kĩ - Đa dạng hoá hình thức tổ chức dạy học nhằm tạo hứng thú cho HS qua giúp HS nắm vững hiểu sâu sắc chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình Giáo dục phổ thơng - Trong việc dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ cần trọng việc sử dụng hiệu thiết bị dạy học; đồng thời ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cách hợp lí 158 TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT Nguyễn Ngọc Bảo, Ngô Hiệu (1995), Tổ chức hoạt động dạy học trường trung học, NXB Giáo dục, Hà Nội Beach R & Marshall J (1991), Giảng dạy văn học trường phổ thông, NXB Harcour Brace Janovich, Orlando, Florida Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực Chương trình, SGK lớp 10 THPT mơn Ngữ Văn, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực Chương trình, SGK lớp 11 THPT mơn Ngữ Văn, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Trọng Hoàn, Vũ Nho (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT môn Ngữ văn, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội Denomme J.M & Roy M (2000), Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác, NXB Thanh niên, Hà Nội Hồ Ngọc Đại (1985), Bài học ?, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Bá Hoành (2007), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 10 Hunter M, Hunter R (2005), Làm chủ phương pháp giảng dạy, NXB Đại học quốc gia Tp Hồ Chí Minh 11 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại : Lý luận - Biện pháp - Kĩ thuật, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Iakovlev N.M (1983), Phương pháp kỹ thuật lên lớp trường phổ thông, tập 1-2, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Kharlamop I.F (1970), Phát huy tính tích cực học tập học sinh nào, NXB Giáo dục, Hà Nội 159 14 Lecne I.IA (1977), Dạy học nêu vấn đề, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Phan Trọng Luận (1999), Đổi học tác phẩm văn chương trường THPT, Tài liệu BDTX chu kỳ 1997-2000, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Phan Trọng Luận (chủ biên) (2006), Thiết kế học Ngữ văn 10, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Phan Trọng Luận (chủ biên) (2007), Thiết kế học Ngữ văn 11, tập 12, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Phan Trọng Luận (chủ biên) (2007), Thiết kế học Ngữ văn 12, tập 12, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Marzano R.J., Pickering D.J., Pollock J.E (2005), Các phương pháp dạy học hiệu quả, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Phan Trọng Ngọ (chủ biên) (2001), Tâm lý học hoạt động khả ứng dụng vào lĩnh vực dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Ơkơn V (1976), Những sở việc dạy học nêu vấn đề, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Rez Z.IA (chủ biên) (1983), Phương pháp luận dạy văn học, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Trần Đình Sử (2001), Đọc văn – Học văn, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Đỗ Ngọc Thống (2006), Tìm hiểu Chương trình SGK Ngữ văn THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Viện Khoa học giáo dục Việt Nam (2008), Tài liệu Hội thảo “Phương pháp dạy học Ngữ văn”, Hà Nội TIẾNG ANH 26 Batliner R & Collum J (2002), SFSP Teaching Methodology Handbook, Agriculture Publishing House 160 ... THIỆU CHƯƠNG TRÌNH VÀ TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN THỰC HIỆN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG I - Mục tiêu tập huấn: Sau tập huấn, học viên. .. GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH VÀ TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN THỰC HIỆN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG I Mục tiêu tập huấn ... QUÁT VỀ TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG I Lý biên soạn tài liệu CT GDPT môn Ngữ văn, đề cập đến chuẩn tối thiểu phải đạt trình dạy học nêu