III. Tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng mụn Ngữ văn thụng qua
6. Thụng tin phản hồi
- Nội dung và hỡnh thức tập huấn ở cỏc địa phương cần tiến hành như Bộ đó tập huấn cho giỏo viờn cốt cỏn.
- Chỳ ý đến việc tổ chức cỏc hoạt động của GV, giảng viờn núi ớt, tạo điều kiện cho tất cả GV đều được suy nghĩ nhiều, làm nhiều và núi nhiều.
-Tăng cường tớnh thực hành trong đợt tập huấn.
- Phỏt huy tớnh chủ động sỏng tạo của GV trong đợt tập huấn.
- Cuối cựng GV biết nội dung chuẩn kiến thức, kĩ năng và biết dạy học,
kiểm tra đỏnh giỏ theo chuẩn.
Toàn bộ tài liệu mà Bộ Giỏo dục và Đào tạo đó trang bị cho học viờn là những tài liệu để tập huấn. Căn cứ vào tài liệu này, học viờn vận dụng cho phự hợp với từng địa phương của mỡnh.Cụ thể:
1. Đối với cỏn bộ quản lý
- Nắm vững chủ trương đổi mới giỏo dục phổ thụng của Đảng, Nhà nước;
nắm vững mục đớch, yờu cầu, nội dung đổi mới thể hiện cụ thể trong cỏc văn
bản chỉ đạo của Ngành trong chương trỡnh SGK, PPDH, sử dụng phương tiện,
thiết bị dạy học, hỡnh thức tổ chức dạy học và kiểm tra đỏnh giỏ.
- Nắm vững yờu cầu dạy học bỏm sỏt chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trỡnh GDPT,đồng thời tớch cực đổi mới PPDH.
- Cú biện phỏp quản lý và thực hiện đổi mới PPDH cú hiệu quả; thường
xuyờn kiểm tra đỏnh giỏ, thực hiện hoạt động dạy học theo định hướng dạy học
bỏm sỏt chuẩn kiến thức, kĩ năng đồng thời tớch cực đổi mới PPDH.
-Động viờn khen thưởng kịp thời những GV thực hiện cú hiệu quả đồng
thời phờ bỡnh những GV chưa tớch cực đổi mới PPDH, dạy quỏ tải do khụng
bỏm sỏt Chuẩn kiến thức, kĩ năng.
2. Đối với giỏo viờn
- Bỏm sỏt Chuẩn kiến thức, kĩ năng để thiết kế bài giảng nhằm đạt được
cỏc yờu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng. Khụng quỏ tải và quỏ lệ
thuộc hoàn toàn vào SGK, khụng cố dạy hết toàn bộ nội dung SGK.
-Dựa trờn cơ sở yờu cầu về kiến thức, kĩ năng trong hướng dẫn thực hiện
chuẩn kiến thức kĩ năng giỏo viờn vận dụng sỏng tạo, linh hoạt cỏc PP, kĩ thuật
dạy học nhằm phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo, tự giỏc học tập của
- Trong tổ chức cỏc hoạt động học tập trờn lớp giỏo viờn cần linh hoạt hơn, tổ chức cỏc hoạt động học tập phự hợp với đối tượng học sinh của mỡnh.
- Thiết kế và hướng dẫn HS trao đổi, trả lời cỏc cõu hỏi, bài tập nhằm
nắm vững, hiểu được những yờu về kiến thức, kĩ năng.
- Đa dạng hoỏ cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học nhằm tạo sự hứng thỳ cho HS qua đú giỳp HS nắm vững và hiểu sõu sắc chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trỡnh Giỏo dục phổ thụng.
-Trong việc dạy học theoChuẩn kiến thức, kĩ năngcần chỳ trọng việc sử
dụng hiệu quả cỏc thiết bị dạy học; đồng thời ứng dụng cụng nghệ thụng tin
TÀI LIỆU THAM KHẢO
TIẾNG VIỆT
1. Nguyễn Ngọc Bảo, Ngụ Hiệu (1995), Tổ chức hoạt động dạy học ở trường trung học, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
2. Beach R. & Marshall J. (1991), Giảng dạy văn học ở trường phổ thụng,
NXB Harcour Brace Janovich, Orlando, Florida.
3. Bộ Giỏo dục và Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giỏo viờn thực hiện Chương trỡnh, SGK lớp 10 THPT mụn Ngữ Văn, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
4. Bộ Giỏo dục và Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng giỏo viờn thực hiện Chương trỡnh, SGK lớp 11 THPT mụn Ngữ Văn, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
5. Nguyễn Hải Chõu, Nguyễn Trọng Hoàn, Vũ Nho (2007), Những vấn đề chung về đổi mới giỏo dục THPT mụn Ngữ văn, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
6. Nguyễn Hữu Chõu (2005), Những vấn đề cơ bản về chương trỡnh và quỏ trỡnh dạy học, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
7. Denomme J.M & Roy M (2000), Tiến tới một phương phỏp sư phạm tương tỏc, NXB Thanh niờn, Hà Nội.
8. Hồ Ngọc Đại (1985),Bài học là gỡ ?, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
9. Trần Bỏ Hoành (2007), Đổi mới phương phỏp dạy học, chương trỡnh và sỏch giỏo khoa, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
10. Hunter M, Hunter R (2005), Làm chủ phương phỏp giảng dạy, NXB Đại
học quốc gia Tp. Hồ Chớ Minh.
11. Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học hiện đại : Lý luận - Biện phỏp - Kĩ thuật, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
12. Iakovlev N.M (1983), Phương phỏp và kỹ thuật lờn lớp trong trường phổ thụng, tập 1-2, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
14. Lecne I.IA (1977), Dạy học nờu vấn đề, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
15. Phan Trọng Luận (1999), Đổi mới giờ học tỏc phẩm văn chương ở trường THPT, Tài liệu BDTX chu kỳ 1997-2000, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
16. Phan Trọng Luận (chủ biờn) (2006), Thiết kế bài học Ngữ văn 10, NXB
Giỏo dục, Hà Nội.
17. Phan Trọng Luận (chủ biờn) (2007), Thiết kế bài học Ngữ văn 11, tập 1- 2, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
18. Phan Trọng Luận(chủ biờn) (2007), Thiết kế bài học Ngữ văn 12, tập 1- 2, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
19. Marzano R.J., Pickering D.J., Pollock J.E. (2005), Cỏc phương phỏp dạy
học hiệu quả, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
20. Phan Trọng Ngọ (chủ biờn) (2001), Tõm lý học hoạt động và khả năng ứng dụng vào lĩnh vực dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
21. ễkụn V. (1976), Những cơ sở của việc dạy học nờu vấn đề, NXB Giỏo
dục, Hà Nội.
22. Rez Z.IA (chủ biờn) (1983),Phương phỏp luận dạy văn học, NXB Giỏo
dục, Hà Nội.
23. Trần Đỡnh Sử (2001),Đọc văn –Học văn, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
24. Đỗ Ngọc Thống (2006), Tỡm hiểu Chương trỡnh và SGK Ngữ văn THPT,
NXB Giỏo dục, Hà Nội.
25. Viện Khoa học giỏo dục Việt Nam (2008), Tài liệu Hội thảo “Phương phỏp dạy học Ngữ văn”, Hà Nội.
TIẾNG ANH
26. Batliner R. & Collum J. (2002), SFSP Teaching Methodology Handbook, Agriculture Publishing House.