Module TH 14: Thực hành thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực

Thực hành thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực giúp người học có khả năng thiết kế kế hoạch bài học cho bài hình thành kiến thức mới và tổ chức dạy học loại bài học này theo hướng dạy học tích cực; thiết kế kế hoạch bài học cho bài thực hành và tổ chức dạy học loại bài học này theo hướng dạy học tích cực; thiết kế kế hoạch bài học cho bài ôn tập và tổ chức dạy học loại bài học này theo hướng dạy học tích cực

Thùc hµnh thiÕt kÕ

kÕ ho¹ch bµi häc theo h−íng d¹y häc tÝch cùc

XUÂN THỊ NGUYỆT HÀ

A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN

D!a trên các k+ n,ng l/p k1 ho4ch bài h8c 9ã có < module TH 13 (K! n$ng l'p k* ho-ch bài h2c theo h56ng d-y h2c tích c:c), module này giúp ngIJi h8c th!c hành thi1t k1 k1 ho4ch bài h8c phù hLp vNi lo4i bài h8c, 9iOu kiPn d4y h8c và 9Qi tILng h8c sinh tiSu h8c

Khi h8c Module TH 14, h8c viên cXn có các tài liPu tham khYo cXn thi1t

9ILc biên so4n theo ChI[ng trình b]i dI^ng thIJng xuyên cho giáo viên tiSu h8c (ban hành theo Thông tI sQ 32/2011/TT-BGDgT ngày 08/8/2011 cia Bj trI<ng Bj Giáo dkc và gào t4o) nhmm giúp giáo viên tiSu h8c v/n dkng 9ILc c[ s< lí lu/n vào thi1t k1 k1 ho4ch bài h8c theo hINng d4y h8c tích c!c

Module TH 14 g]m có các nji dung sau:

— Th!c hành thi1t k1 k1 ho4ch bài h8c cho bài hình thành ki1n thqc mNi theo hINng d4y h8c tích c!c

— Th!c hành thi1t k1 k1 ho4ch bài h8c cho bài th!c hành theo hINng d4y h8c tích c!c

— Th!c hành thi1t k1 k1 ho4ch bài h8c cho bài ôn t/p theo hINng d4y h8c tích c!c

Module trình bày dINi hình thqc t! h8c vNi s! hr trL cia các phI[ng tiPn d4y h8c và s! hLp tác cia các b4n cùng h8c NgIJi h8c phát huy tính tích c!c cia mình trong ho4t 9jng nh/n thqc: 98c, suy ngh+, ghi nhN, liên hP vNi nhtng hiSu bi1t 9ã có, v/n dkng Module 9ILc biên so4n trên c[ s< vua cung cvp thông tin, vua tw chqc cho ngIJi h8c ho4t 9jng 9S t! mình chi1m l+nh ki1n thqc Module nhI “ngIJi hINng dyn” h8c t/p và yêu cXu ngIJi h8c ti1n hành các ho4t 9jng nhI:

— Suy ngh+ và phân tích vO mjt vvn 9O gì 9ó

— Th$o lu(n v+i b.n cùng h2c

— Liên h6 7i8u 7ã h2c v+i th;c ti<n

— T; ki>m tra, 7ánh giá

— ViEt mFt bài thu ho.ch sau khi h2c

Thông tin ph$n hKi sau ho.t 7Fng giúp ngMNi h2c 7ánh giá kEt qu$ ho.t 7Fng cPa mình và hoàn thi6n mFt cách chính xác, khoa h2c kiEn thTc thu nh(n 7MUc qua ho.t 7Fng Vi6c ki>m chTng kEt qu$ h2c t(p cPa h2c sinh 7MUc ph$n ánh qua thông tin ph$n hKi

Thông tin nguKn (nEu có thì X trM+c ho.t 7Fng) là nhZng kiEn thTc m+i c[n 7MUc trang b\ trM+c khi h2c sinh tham gia ho.t 7Fng

B MỤC TIÊU

Tài li6u giúp ngMNi h2c có kh$ n]ng:

— ThiEt kE kE ho.ch bài h2c cho bài hình thành kiEn thTc m+i và t_ chTc d.y h2c lo.i bài h2c này theo hM+ng d.y h2c tích c;c

— ThiEt kE kE ho.ch bài h2c cho bài th;c hành và t_ chTc d.y h2c lo.i bài h2c này theo hM+ng d.y h2c tích c;c

— ThiEt kE kE ho.ch bài h2c cho bài ôn t(p và t_ chTc d.y h2c lo.i bài h2c này theo hM+ng d.y h2c tích c;c

C NỘI DUNG

Nội dung 1

THỰC HÀNH THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI HỌC CHO BÀI HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC

Hoạt động 1 Phân tích kế hoạch bài học của bài hình thành

kiến thức mới theo hướng dạy học tích cực

I NHIỆM VỤ

D"#i %ây là m+t s k0 ho3ch bài h6c cho bài hình thành ki0n th9c m#i B3n hãy nghiên c9u k@ m+t trong s k0 ho3ch bài h6c này và %"a ra nhDn xét cGa mình theo các yêu cJu sau:

+ MNc tiêu bài h6c

+ OP dùng d3y h6c

+ Các ho3t %+ng d3y h6c

B3n có thU trao %Vi v#i các b3n %Png nghiWp nhYng ý ki0n cGa mình

(Th#i gian dành cho ho-t /0ng này kho3ng 30 phút)

D"#i %ây là m+t vài ví dN minh ho3:

Môn Ti&ng Vi)t (L-p 1)

HỌC VẦN

Bài 47 EN, ÊN (2 ti.t)

I M]C TIÊU

H6c xong bài này, h6c sinh có khc ndng:

— O6c %"gc: vJn en, ên, ti0ng sen, nh&n; thvà các câu 9ng dNng.

— Vi0t %"gc: en, ên, lá sen, con nh&n

+ Các th8: en, ên, lá sen, con nh;n, áo len, khen ng>i, m@i tên, nAn nhà

— B9ng phT chép sMn bài GVc Wng dTng (bài 46 và bài 47)

— V`t th`t (nhu có): h8p ph:n, lV hoa (Gi thjc hành luyfn nói)

III CÁC HO)T #mNG D)Y H,C

Tiết 1

Ho#t %&ng 1 Kh-i %&ng

T> ch?c trò chAi ôn luyfn “Ai nhanh, ai Gúng”?

1 Chu#n b'

— Chia lFp thành 4 nhóm

— GIÁO VIÊN phát cho mKi nhóm:

+ 1 b8 gEm 6 th# tD ng3: con ch%n, m(n m)n, c(n m*a, s(n ca, b.n r0n, b(i l0i

+ 1 b9ng nhóm chia thành hai c0t, có ghi sMn vNn ôn hoPc vNn 3n Q mAi c0t

2 T! ch%c trò ch)i

— Các nhóm ()c và th-o lu1n:

+ Chia các th* t+ ng thành 2 nhóm: th* có v3n ôn và th4 có v4n "n

+ Dán m7i th* t+ ng vào c:t phù h=p v>i v4n ghi s@n trên bDng nhóm

— Khi có hi7u l7nh, các nhóm c9 4 hEc sinh dán bDng nhóm lên bDng l>p

3 +ánh giá

M>i nhóm cG 1 b@n cùng giáo viên nh1n xét, (ánh giá theo lu1t chFi (M7i th* t+ ng dán Kúng KM=c 1 KiOm Nhóm (IJc nhiKu (iOm nhPt là nhóm thLng cuMc.)

Ho"t %&ng 2 H#$ng d(n h*c sinh ôn luy*n bài 46

1 %&c l)i v,n, ti0ng, t2

— Dán lên bDng các th* ch.: ôn, Sn, ôn bài, sT bTn, cSn mMa

— Yêu c4u hEc sinh KEc các ch trên bDng

2 %&c l)i bài 5ng d7ng

— Dán lên bDng bài KEc Wng dXng: Sau c"n m)a, c+ nhà cá b"i 1i b"i l3i b4n r6n

— Yêu c4u hEc sinh KEc bài trên bDng

Ho"t %&ng 3 Gi3i thi*u bài

2 Gi9i thi;u v,n ên (tMSng ta nhM gi>i thibu v4n en)

Giáo viên gi>i thibu khái quát: Hôm nay, chúng ta sg h)c hai v3n mTi en, ên

Ho"t %&ng 4 H&'ng d)n h+c sinh nh/n bi1t v4n, ghép và 9+c ti1ng, t: m'i

1 H!"ng d'n h)c sinh nh-n bi/t v2n en, ghép và 7)c ti/ng sen, t8 khoá lá sen

a H!"ng d'n h$c sinh nh)n bi,t, ghép và 34c v6n “en”

(Giáo viên giúp nhQng em ghép sai hoRc ;Fc sai sSa lTi cho ;úng.)

b H!"ng d'n h$c sinh 34c và phân tích ti,ng “sen”

— Dán tranh lá sen lên b-ng, chV tranh (hoRc cho hFc sinh xem lá sen), h1i: Eây là cái gì?

— Gi?i thiYu: Ti[ng ViYt gFi là lá sen (Dán th' lá sen lên b-ng)

(Giúp nhQng em ghép sai hoRc ;Fc sai sSa lTi cho ;úng.)

(HS ;ánh v)n và ;Fc ;^ng thanh, cá nhân.)

c H45ng d'n h$c sinh 34c t9 khoá “lá sen”

d H!"ng d'n h$c sinh luy+n ,-c l/i v2n m)i, ti6ng khoá, t9 khoá

Ch# b%ng, )*c m-u cho h*c sinh )*c theo nhi4u tr6t t7 khác nhau: lá sen, sen, en/en, sen, lá sen

con nh%n (Th7c hi>n t?@ng t7 nh? khi dBy vEn en.)

vEn en

Ho't )*ng 5: Th/c hành

a H3)ng d5n 6$c t8 9ng d:ng

— Dán lên b%ng các thR chN áo len, khen ng<i, m>i tên, n?n nhà

— Yêu cEu h*c sinh )*c các tT ngN trên b%ng (cá nhân, nhóm, c% lIp)

— G*i mZt sL h*c sinh )*c, s[a phát âm cho các em

b Gi;i ngh<a t9 9ng d:ng (nCu cEn thiCt)

(Sau khi gi%i ngh]a tT, h?Ing d-n h*c sinh )*c )^ng thanh, )*c cá nhân)

c H3)ng d5n h$c sinh tìm và luyJn 6$c t8 ngK 9ng d:ng ch9a tiCng có vEn

“en”, vEn “ên”

* H?Ing d-n h*c sinh tìm và luy>n )*c tT ngN cng ddng chca tieng có vEn en:

— Hfi: TT nào chca tieng có vEn en?

— Tieng nào có vEn en?

— Yêu cEu h*c sinh )ánh vEn các tieng len, khen

(HS )ánh vEn cá nhân hohc theo nhóm 2: lO-en-len/len; khO-en-khen/khen.)

— Ch# b%ng, )ánh vEn và )*c m-u cho h*c sinh )*c theo: áo len, khen ng<i (lO-en-len/len /áo len; khO-en-khen/khen/khen ng<i)

* H?Ing d-n h*c sinh tìm và luy>n )*c tT ngN cng ddng chca tieng có vEn ên: (Làm t?@ng t7 nh? khi h?Ing d-n tìm và luy>n )*c tT ngN cng ddng chca tieng có vEn en)

2 H!"ng d'n h)c sinh t.p vi1t

a H$%ng d)n h+c sinh t0p vi3t trên b7ng con

+ G7n th8 ch3 en lên b<ng:

+ Làm hiUu cho hRc sinh giV b<ng, nhWn xét, giúp hRc sinh sZa nh3ng ch3 ch+a Núng

dau n<ng.)

b H$%ng d)n h+c sinh t0p vi3t trên v=

(Nh7c hRc sinh chú ý Ni>m Nkt bút và Ni>m dlng bút, kho<ng cách gi3a các ch3.)

Tiết 2

Ho#t %&ng 5: Th-c hành (ti2p)

3 H!"ng d'n h+c sinh luy5n 6)c l7i v,n, ti/ng, t1 khoá, t1 5ng d7ng 8ã h+c

— Hmi: Ti$t tr+,c, chúng ta hRc nh3ng vOn m,i nào?

— Yêu cOu hRc sinh NRc các ch3 trên b<ng theo nhóm 4

— Giáo viên chr ch3 trên b<ng không theo trWt t_ cP Nsnh cho hRc sinh NRc

4 H!"ng d'n h#c sinh ,-c bài 0ng d1ng

a Gi"i thi&u bài *+c

— Gi$i thi'u bài +,c và dán lên b4ng bài +,c 6ng d7ng

— Ch: b4ng, +,c m=u toàn bài +,c: Nhà D' Mèn + bãi c0 non Nhà Sên + trên tàu lá chu9i

+ TiYng nào trong bài có vZn vCa h,c?

+ TiYng nào có vZn en?

+ TiYng nào có vZn ên?

— Yêu cZu h,c sinh +ánh vZn các tiYng mèn, sên, trên

— Yêu cZu h,c sinh +,c bài trên b4ng l$p

(G,i h,c sinh +,c cá nhân, s^a l_i phát âm cho các em.)

5 H!"ng d'n luy5n nói

a Gi"i thi&u bài luy&n nói

b H."ng d2n h>c sinh luy&n nói theo ch: *;

* HG$ng d=n h,c sinh luy'n nói theo tranh:

— Dán tranh lên b4ng

— Yêu cZu h,c sinh xem tranh và nghe giáo viên cùng 1 h,c sinh hVi — +áp (m=u)

Ví d7: giáo viên hVi — h,c sinh +áp (sau +ó +gi vai):

+ Con mèo +6ng H +âu? — Con mèo +6ng H trên bàn

+ Con chó +6ng H +âu? — Con chó +6ng H dG$i bàn

+ Cái gh' ( phía nào? — Cái gh' ( bên ph3i bàn

+ Qu3 bóng ( phía nào? — Qu3 bóng ( bên trái bàn

— H;<ng d>n h?c sinh tBp hCi — Dáp trong nhóm 2, sau Dó g?i mHt sI cJp h?c sinh hCi — Dáp tr;<c l<p.)

* H;<ng d>n h?c sinh luyOn nói m( rHng (v<i trình DH h?c sinh khá — giCi)

Ví dU: Em vi't bXng tay nào?/B[n nào ng\i phía bên ph3i em?/B[n nào ng\i phía bên trái em?

* Khen ng_i, DHng viên nh`ng h?c sinh hang hái phát bibu, tr3 lci nhanh

và Dúng

Ho#t %&ng 6: C&ng c(, 'ng d+ng

1 C$ng c(

— HCi h?c sinh:

+ Hôm nay, chúng ta h?c nh`ng vfn m<i nào?

2 *ng d,ng

— Chu5n b7 m8t s: ;< v>t: h8p ph@n, l? hoa

— mJt l? hoa gi`a bàn mJt hHp phnn vào các vo trí (bên ph3i, bên trái cpa l? hoa)

— Giáo viên hCi vr vo trí cpa hHp phnn và cpa l? hoa, g?i h?c sinh xung phong tr3 lci nhanh

Môn Toán (L3p 1)

Tuần 20

PHÉP C%NG D)NG 14 + 3

I MvC TIÊU

H?c xong bài này, h?c sinh có kh3 nang:

— Bi't DJt tính và thzc hiOn tính cHng (không nh<) trong ph[m vi 20

— Bi't cHng nh|m m;ci mny cHng v<i mHt sI

II #$ DÙNG D)Y H,C

— Giáo viên: B7ng ph; ghi bài t?p sau:

Bài 1. ViDt các sF thích hHp vào chI chJm:

SF 13 gOm ch;c và PQn vR SF 10 gOm ch;c và PQn vR

SF 14 gOm ch;c và PQn vR SF 20 gOm ch;c và PQn vR ThW ch;c que tính và các que tính r[i, b7ng cài

Bài 2. ViDt các sF t] 10 PDn 20 rOi P^c các sF Pó

— H^c sinh: Bó ch;c que tính và các que tính r[i (có tha thay bcng lá cây, viên sfi, hgt qu7 khô )

III CÁC HO)T #mNG D)Y H,C CHn YoU

Ho"t %&ng 1: Kh-i %&ng

Cqng cF cách P^c, viDt các sF t] 10 PDn 20 và cJu tgo sF

— Giáo viên treo b7ng ph;, yêu cru h^c sinh P^c và làm vào vs nháp

— Giáo viên kiam tra duvi lvp, chw PRnh 1 h^c sinh lên b7ng làm

— Nh?n xét, chza bài G^i 2 h^c sinh P^c lgi các sF t] 10 PDn 20

Ho"t %&ng 2: Gi2i thi3u cách làm tính c&ng d"ng 14 + 3

Phép c|ng dgng 14 + 3 PuHc th~c hin nh[ áp d;ng kDt qu7 phép c|ng

r[i Có tha th~c hin qua 2 buvc sau:

B*+c 1. H^c sinh thao tác trên que tính tìm kDt qu7

— H^c sinh lJy ra 14 que tính (gOm 1 bó ch;c que tính và 4 que tính r[i) Pt lên bàn, lJy tiDp 3 que tính Pt lên bàn (Trong khi h^c sinh làm, giáo viên v‚ lên b7ng c|t ch;c và c|t PQn vR nhu s SGK)

— H^c sinh tr7 l[i câu hfi: #ã lJy ra tJt c7 bao nhiêu que tính? (H^c sinh: 17 que tính)

— H^c sinh nêu cách làm Pa Pi PDn kDt lu?n: #a có 17, ta Pã th~c hin phép

ch;c que tính và 7 que tính r[i TJt c7 là 17 que tính)

B!"c 2 Hình thành k( thu*t tính c-ng

— Giáo viên yêu c8u h9c sinh quan sát lên b?ng

— Giáo viên v@a nói, v@a làm: Lúc G8u, chúng ta lHy ra 14 que tính, tMc là lHy ra 1 chNc que tính và 4 que tính rOi (cài thQ 1 chNc và 4 que tính rOi lên b?ng cài)

— TiTp theo, giáo viên dùng thXYc chZ, v@a trình bày v@a viTt: có 1 chNc, ta viTt

1 [ c-t chNc, có 4 que tính hay 4 G\n v], ta viTt 4 [ c-t G\n v] L8n sau, ta lHy

3 que tính (cài 3 que tính phía dXYi 4 que tính), ta viTt tiTp 3 [ c-t G\n v] (Giáo viên viTt xong s` 3 thì gach ngang phía dXYi gi`ng nhX trong SGK)

— Giáo viên v@a nói v@a dùng thXYc chZ vào b?ng cài: Mu`n biTt tHt c? có bao nhiêu que tính, ta có the g-p 4 que tính vYi 3 que tính bfng 7 que tính, 4 c-ng 3 bfng 7 (Giáo viên viTt 7 vào c-t G\n v] dXYi s` 3) Có 1 chNc

Ge nguyên, ta viTt 1 [ c-t chNc (Giáo viên viTt vào b?ng) NhX v*y, 14 c-ng 3 bfng 17 Theo cách Gó, ta Gjt tính và tính

— Giáo viên hXYng dkn cách Gjt tính rli tính nhX trong SGK

Ho"t %&ng 3: Th-c hành (Qua các bài t7p 1, 2, 3 SGK trang 108)

Bài 1 (HS làm vi/c cá nhân)

— Giáo viên viTt lên b?ng và hXYng dkn h9c sinh viTt vào v[ ô li dãy tính [ dòng 1

— HS tp làm bài Giáo viên kiem tra, giúp Gq h9c sinh yTu ChZ G]nh 1 h9c sinh lên b?ng làm

— Giáo viên nh*n xét, chsa bài LXu ý cách Gjt tính và ghi kTt qu?

Bài 2 (H5c sinh làm vi/c cá nhân)

— H9c sinh tp G9c và tính (nhum), viTt vào v[ ô li

— Giáo viên viTt Gv bài rli kiem tra h9c sinh dXYi lYp ChZ G]nh 3 h9c sinh lên b?ng làm

— Giáo viên nh*n xét, chsa bài

Bài 3 (H5c sinh làm vi/c nhóm 8ôi)

— 1 h9c sinh nêu yêu c8u cwa bài

— HS th?o lu*n trong nhóm: gi?i thích mku và tìm s` thích hxp (ghi ra v[ nháp) Giáo viên ghi bài t*p 3 lên b?ng

— Giáo viên ki*m tra, giúp 34 các nhóm Ch: 3;nh 2 h=c sinh ? 2 nhóm lên bBng 3iCn sD

— Giáo viên nhEn xét, chHa bài

Ho"t %&ng 4: C,ng c

— 1 h=c sinh nêu lLi cách 3Mt tính 14 + 3 và cách tính

— Giáo viên nhEn xét và chDt lLi các ý chính: 3Tn v; thUng cVt vWi 3Tn v;, chXc thUng cVt vWi chXc, thYc hiZn tính t[ phBi qua trái

— Giáo viên nhEn xét toàn bài

Ho"t %&ng 5: 1ng d3ng

— Giáo viên h]Wng d_n h=c sinh nhiZm vX ? nhà: Em 3D bD (ông, bà, anh, ch;, ng]ci lWn tudi, ) “Có mVt gói kgo, mg lhy ra 14 cái kgo, sau 3ó mg lhy thêm 3 cái kgo Hki mg 3ã lhy ra tht cB mhy cái kgo?”

(Giáo viên l*u ý: Có th* so dXng lá cây, viên ski, hLt quB khô thay cho que tính ? hoLt 3Vng giWi thiZu cách làm tính cVng dLng 14 + 3)

Môn Khoa h9c (L<p 4)

Bài 45 ÁNH SÁNG

I MtC TIÊU

Sau bài h=c xong bài này, h=c sinh có khB nyng:

— Phân biZt 3]{c vEt nào tY phát sáng và vEt nào 3]{c chi|u sáng

— Làm thí nghiZm 3* xác 3;nh vEt nào cho ánh sáng truyCn qua hoMc không truyCn qua

— Nêu ví dX hoMc làm thí nghiZm 3* chng tk ánh sáng truyCn theo 3]cng thUng

— Nêu ví dX và làm thí nghiZm 3* chng tk m€t ch: nhìn thhy mVt vEt khi

có ánh sáng t[ vEt 3ó tWi m€t

II ‚ƒ DÙNG D†Y HˆC

— HVp thí nghiZm “Vai trò c‹a ánh sáng” nh] hình 4 SGK, kèm theo 3èn pin

— Thm kính (nhYa) trong; thm kính (nhYa) mc

— T#m bìa c)ng có khe h0 nh1 hình 3 trang 90 SGK, 1 t< gi#y tr?ng

HBc sinh chuEn bF theo nhóm

III CÁC HOLT MNNG DLY HRC

Ho"t %&ng 1: Th-o lu0n nhóm tìm hi5u các v0t t9 phát ra ánh sáng và các v0t

%?@c chiAu sáng

1 M$c tiêu

Phân biUt V1Wc các vZt t[ phát sáng và các vZt V1Wc chi^u sáng

2 Cách ti.n hành

B!"c 1: HBc sinh th`o luZn nhóm (4 — 6 hBc sinh):

— Quan sát hình 1, 2 trang 90 SGK và th`o luZn xem vZt nào t[ phát sáng, vZt nào V1Wc chi^u sáng

— Hoic cho hBc sinh liên hU th[c t^ cukc slng d[a vào kinh nghiUm Vã có

B!"c 2: Các nhóm báo cáo tr1oc lop

— G#i 3, 4 h#c sinh cùng lên 01ng tr45c l5p 7 các v: trí khác nhau

— Giáo viên hoAc mCt h#c sinh h45ng 0èn t5i mCt trong các h#c sinh 0ó (ch4a bHt, không chiJu vào mLt)

— Giáo viên yêu cOu h#c sinh 7 d45i l5p dQ 0oán khi bHt 0èn thì ánh sáng

sS chiJu vào bTn nào?

— Sau 0ó bHt 0èn, h#c sinh so sánh dQ 0oán v5i kJt quX thí nghiYm Giáo viên có thZ yêu cOu h#c sinh 04a ra giXi thích c[a mình (Vì sao lTi có kJt quX nh4 vHy?)

B!"c 2: Làm thí nghiYm nh4 hình 3 trang 90 SGK theo nhóm

— Giáo viên yêu cOu h#c sinh quan sát hình 3 và h45ng dbn h#c sinh 0At thí nghiYm t4cng tQ

— HS dQ 0oán 04eng truyfn c[a ánh sáng qua khe, có thZ cho tgng h#c sinh dùng bút 0Z vS dQ 0oán c[a mình (Chú ý: Khi 0At thí nghiYm và quan sát, phXi 01ng dHy 0Z có thZ nhìn 04lc cX phía 0At 0èn pin và phía bên kia)

— Sau 0ó bHt 0èn và quan sát 0Z so sánh kJt quX v5i dQ 0oán

— Các nhóm trình bày kJt quX

3 K$t lu(n

Ánh sáng truyfn theo 04eng thnng

Ho"t %&ng 3: Tìm hi0u s3 truy6n ánh sáng qua các v<t

nào $% bi(t v+t nào cho ánh sáng truy4n qua, v+t nào không cho ánh sáng truy4n qua

— HS ti(n hành làm thí nghiAm nhB $ã bàn

— Ghi lEi nh+n xét, k(t quH

— Giáo viên có th% gKi ý cho hMc sinh ghi lEi k(t quH theo bHng sau:

Các v%t cho g*n nh,

toàn b/ ánh sáng 1i qua ph*n ánh sáng 1i qua Các v%t ch6 cho m/t Các v%t không cho ánh sáng 1i qua

* PhBRng án 2: Giáo viên hBTng dVn hMc sinh cách làm thí nghiAm nhB sau:

— WXt 1 tZm bìa làm màn, $Xt v+t c\n tìm hi%u ] phía trBTc màn

— Chi(u $èn pin vào v+t c\n tìm hi%u

— So sánh k(t quH quan sát $BKc trên màn khi chXn v+t và khi chBa chXn v+t $% rút ra $BKc nh+n xét

— Ghi lEi k(t quH vào bHng (nhB bHng trên)

* Sau $ó, có th% cho hMc sinh nêu các ví dd eng ddng liên quan (viAc sf ddng cfa kính trong, cfa kính mg, cfa gh )

Ho<t 1/ng 4: Tìm hiAu mBt nhìn thCy v%t khi nào

1 M$c tiêu

Nêu ví dd và làm thí nghiAm $% cheng tj mkt chl nhìn thZy mmt v+t khi

có ánh sáng truy4n tn v+t $ó $i tTi mkt

2 Cách ti.n hành

* B!"c 1: Giáo viên $Xt vZn $4: Mkt ta nhìn thZy v+t khi nào?

— HS có th% $Ba ra các ý ki(n khác nhau (có ánh sáng, mkt không bq chkn ) Ti(n hành thí nghiAm nhB hình 4 trang 91 SGK:

— Giáo viên yêu c\u hMc sinh dva vào kinh nghiAm, hi%u bi(t swn có $% $Ba

ra các dv $oán; sau $ó, ti(n hành thí nghiAm $% so sánh k(t quH vTi dv

$oán và rút ra k(t lu+n

— HS ghi k(t qu, vào b,ng sau:

Các b%&c ti)n hành

thí nghi/m

(M7t nhìn th9y v;t khi nào?)

1 ChAa b;t Bèn trong hEp

L?u ý: N(u không có hEp thí nghicm “Vai trò cma ánh sáng” nhA hình 91 SGK, giáo viên có thU cho hVc sinh dùng bìa hopc gi9y che kín ngrn bàn, chs BU hR mEt khe nht

* B?Cc 2: Các nhóm trình bày k(t qu, và th,o lu;n chung

— HS tìm các ví dv vi Biiu kicn nhìn th9y cma m7t

(Ví dv, có thU nhìn th9y các v;t qua cxa kính trong nhAng không thU nhìn th9y qua cxa gy; ban ngày khi có ánh sáng mpt tr{i thì nhìn r9t rõ mVi v;t )

— Hopc cho hVc sinh ch|i trò ch|i “HoW s} mù”:

+ Yêu c€u v mEt khuôn mpt vSi các nét B|n gi,n: 1 vòng tròn (khuôn mpt), 2 con m7t, mƒi, 2 cái tai, micng (Giáo viên v mKu trASc)

+ Ch$n 2 '(i ch+i, m.i '(i 5 h$c sinh M.i h$c sinh ('ã b6t m8t) l;n l<=t lên v@ m(t chi tiAt 'B hoàn thành khuôn mHt cIa '(i mình CL lMp làm tr$ng tài Q(i nào v@ nhanh, 'Rp, 'úng, không phTm luUt thì khi mV m8t

ra s@ th8ng (Các h$c sinh s@ v@ '<=c tXng chi tiAt cIa khuôn mHt, nh<ng không 'úng ch cIa nó)

— Cho h$c sinh nhUn xét và rút ra kAt luUn: Không có ánh sáng tX b_c v@ truyan tMi m8t nên các bTn không nhìn thby gì, do 'ó không v@ '<=c 'úng

II THÔNG TIN PHẢN HỒI

* B#n có th) *+i chi-u nh/n xét c2a mình v7 các k- ho#ch d#y h=c > trên vAi mBt s+ nh/n xét dDAi *ây:

— V# m%c tiêu c+a bài h0c:

+ M%c tiêu c+a bài h0c 4ã nêu nh7ng yêu c:u v# ki=n th>c, k@ nAng mà h0c sinh c:n 4Ct 4DEc sau bài h0c Trong 4ó, ghi c% thK tLng ki=n th>c, k@ nAng c:n 4Ct 4DEc M m>c 4N nào

+ Cách vi=t m%c tiêu 4ã sQ d%ng các 4Nng tL sao cho có thK lDEng hoá, kiKm tra và 4ánh giá 4DEc nh7ng ki=n th>c, k@ nAng mà h0c sinh thu nhTn 4DEc

— WU dùng dCy h0c do c\ giáo viên và h0c sinh chuen bf

mà hDmng drn h0c sinh tk tìm tòi, phát hiZn, ch+ 4Nng tk chi=m l@nh

ki"n th'c H+c sinh -./c h+c t0p tích c3c, ch5 -6ng, h'ng thú do có c< h6i bày t@, chia sB nhCng trEi nghiFm; có c< h6i th3c hành, v0n dJng ki"n th'c, kK nLng -ã h+c vào -Ni sOng; có nhiPu c< h6i -R -6c l0p suy nghK, bày t@ ý ki"n riêng khi làm viFc cá nhân; và có nhiPu c< h6i phát huy nLng l3c h/p tác khi làm viFc theo nhóm Do -ó, bài h+c -ã -./c tZ ch'c, thi"t k" thông qua các ho]t -6ng trEi nghiFm, khám phá, phát hiFn c5a h+c sinh v^i nhiPu ho]t -6ng phong phú, -./c thR hiFn cJ thR _ các bài h+c nh sau:

* V# các ho(t *+ng d(y h0c trong k3 ho(ch bài h0c môn Ti3ng Vi:t l<p 1 (H0c vBn — Bài 47: en, ên):

— Ho(t *+ng khLi *+ng: b./c tZ ch'c d.^i hình th'c trò ch<i nhem kích thích s3 tò mò, kh<i d0y h'ng thú c5a h+c sinh tr.^c khi b.^c vào bài h+c m^i; t]o không khí l^p h+c vui vB

— Ho(t *+ng ôn luy:n nhNng ki3n thOc, kP nQng ti3ng Vi:t *ã h0c: H+c sinh -./c -+c l]i nhCng vfn, ti"ng, tg, câu 'ng dJng -ã h+c _ bài tr.^c, nhem giúp h+c sinh tái hiFn nhCng ki"n th'c, kK nLng -ã có do h+c sinh -./c h+c tr.^c -ó Qua -ó, giáo viên -ánh giá, xác -jnh -./c th3c tr]ng (ki"n th'c và kK nLng) c5a h+c sinh tr.^c khi b.^c vào bài m^i

— Ho(t *+ng gi<i thi:u bài: Gi^i thiFu thông tin, ki"n th'c và kK nLng c5a bài h+c m^i nhem t]o h'ng thú cho h+c sinh khi h+c bài m^i Bài h+c -ã

so dJng cách gi^i thiFu bài (so dJng b6 chC H0c vBn thSc hành — Thi"t bj d]y h+c tOi thiRu -./c trang bj cho tqt cE h+c sinh l^p 1) d3a trên vOn ngôn ngC, vOn hiRu bi"t, kinh nghiFm -ã có c5a h+c sinh, nhem k"t nOi nhCng ki"n th'c, kK nLng ti"ng ViFt h+c sinh -ã có v^i ki"n th'c, kK nLng ti"ng ViFt mà h+c sinh st -./c h+c trong bài m^i Ho]t -6ng này -./c tZ ch'c d.^i hình th'c luyFn t0p th3c hành, h+c sinh t3 tìm các âm -ã bi"t trong b6 chC H0c vBn thSc hành -R ghép thành vfn m^i st h+c Qua -ó, h+c sinh t3 nh0n bi"t -./c vfn m^i st h+c trong bài

— Ho(t *+ng h$%ng d'n h(c sinh nh,n bi.t v1n, ghép và 6(c ti.ng, t7 m<i: bây là ho]t -6ng tr+ng tâm c5a bài h+c Ho]t -6ng này -./c tZ ch'c beng cách giúp h+c sinh tìm tòi, khám phá, rút ra ki"n th'c, kK nLng m^i d.^i s3 g/i ý, h.^ng dvn c5a giáo viên H+c sinh -./

ghép và '(c ti,ng, t/ m i qua các ho*t ,-ng c0 th1 nh2: quan sát, phân tích, t9ng h:p, th;c hành, luy?n t@p HCc sinh th;c hi?n ho*t ,-ng này m-t cách ,-c l@p (tFng cá nhân làm) hoHc th;c hi?n trong s; t2Jng tác

v i b*n, v i giáo viên

Vi?c h2 ng dPn hCc sinh sQ d0ng b- chR H!c v%n th)c hành (dành cho tFng hCc sinh) m-t cách tri?t ,1 S ho*t ,-ng này không chV khai thác hWt khX nYng tiZm tàng c[a thiWt b\ d*y hCc, mà quan trCng hJn, sQ d0ng b- chR H!c v%n th)c hành, h!c sinh ,2:c ph]i h:p nhiZu giác quan và ho*t ,-ng (m^t nhìn, tai nghe, tay làm, mi?ng ,Cc), giúp mbi hCc sinh dc dàng t; hCc, t; “tìm ra kiWn thec” và trau dgi kh nYng sQ d0ng tiWng Vi?t, phát huy tính tích c;c trong quá trình hCc t@p

— Ho0t 12ng th)c hành: iây là ho*t ,-ng nhjm giúp hCc sinh c[ng c], rèn luy?n các kiWn thec, kh nYng tiWng Vi?t (m i) trên cJ sS các kiWn thec vFa hCc V i ho*t ,-ng th;c hành, hCc sinh ,2:c th;c hi?n các yêu clu vZ các kh nYng ,Cc, viWt, nghe, nói ,ã hCc trong bài, c0 th1 là:

Ho*t ,-ng th;c hành luy?n t@p ,Cc tF, câu eng d0ng giúp hCc sinh ,2:c

mS r-ng v]n tF trên cJ sS vln m i hCc HCc sinh ,2:c ,Cc cá nhân ,1 giáo viên n^m ,2:c trình ,- c[a tFng hCc sinh, ,Cc theo bàn, theo t9, theo nhóm Ho*t ,-ng th;c hành luy?n viWt giúp hCc sinh ,2:c viWt các

âm, vln, tiWng, tF m i hCc Ho*t ,-ng th;c hành luy?n nói giúp hCc sinh rèn luy?n kh nYng nghe — nói, c[ng c] v]n tF, t@p ,Ht câu, tF ,ó m*nh d*n, t; tin trong giao tiWp

— Ho0t 12ng c5ng c6, v7n d9ng: Nhjm giúp hCc sinh c[ng c], n^m vRng các n-i dung kiWn thec, kh nYng trong bài ,ã hCc Bên c*nh ,ó, hCc sinh biWt v@n d0ng kiWn thec, kh nYng ,ã hCc vào hoàn cXnh m i, ,Hc bi?t là trong nhRng tình hu]ng g^n v i th;c tW cu-c s]ng c[a các em Ho*t ,-ng này ,2:c t9 chec d2 i hình thec trò chJi nhjm thay ,9i không khí

l p hCc, giúp hCc sinh vui vs, thoXi mái sau git hCc

* V< các ho0t 12ng d0y h!c trong kA ho0ch bài h!c môn Toán lGp 1 — Tu%n 20: Phép c2ng d0ng 14 + 3:

Bài hCc ,2:c thiWt kW, t9 chec trên cJ sS t9 chec các ho*t ,-ng hCc toán cho hCc sinh, nhjm phát huy v]n hi1u biWt c[a hCc sinh HCc sinh ,2:c t; tìm tòi, t; phát hi?n, ch[ ,-ng chiWm lhnh kiWn thec m i tF v]n kinh

nghi$m và s* tr-i nghi$m mà h.c sinh 0ã có d45i s* t6 ch7c, h45ng d9n c:a giáo viên

— Ho"t %&ng kh+i %&ng: NhBm giúp h.c sinh c:ng cE cách 0.c, viFt các sE

tG 10 0Fn 20 và cKu tMo sE

— Ho"t %&ng gi.i thi/u cách làm tính c&ng d"ng 14 + 3: O4Pc th*c hi$n nhQ

áp dRng kFt qu- phép cVng trong phMm vi 10 và qua thao tác g&p thW (bó) chRc và g&p các que tính rQi

HoMt 0Vng này 0ã khai thác tác dRng và hi$u qu- c:a bV => dùng Toán 1 HBc sinh 04Pc hình thành k` thuat tính cVng thông qua hoMt 0Vng thao tác bBng tay, quan sát, d* 0oán, tìm tòi Oây là con 04Qng hình thành kiFn th7c theo h45ng dMy h.c tích c*c và hi$u qu- nhKt 0Ei v5i h.c sinh l5p 1

— Ho"t %&ng thDc hành: Giúp h.c sinh van dRng kiFn th7c m5i ngay trong tiFt h.c, nh5 kiFn th7c m5i vGa h.c mVt cách vgng chhc HoMt 0Vng này 04Pc t6 ch7c d45i các hình th7c nh4: làm vi$c cá nhân, làm vi$c nhóm

— Ho"t %&ng cEng cF, Hng dIng: Giúp h.c sinh c:ng cE nVi dung kiFn th7c 0ã h.c trong bài, biFt van dRng kiFn th7c trong hoàn c-nh m5i, 0ic bi$t

là trong nhgng tình huEng ghn v5i th*c tijn

* VL các ho"t %&ng d"y hBc trong kO ho"ch bài hBc môn Khoa hBc l.p 4 (Bài 45: Ánh sáng):

Các hoMt 0Vng dMy h.c 04Pc thiFt kF theo h45ng tích c*c hoá hoMt 0Vng c:a h.c sinh, cR thl là:

— Quan sát tranh, Znh theo nhóm (hoMt 0Vng 1): NhBm giúp h.c sinh phân bi$t 04Pc các vat t* phát sáng và các vat 04Pc chiFu sáng

— Trò ch^i (hoMt 0Vng 2): Giúp h.c sinh tìm hilu vm 04Qng truymn c:a ánh sáng

— Làm thí nghi/m (hoMt 0Vng 3, 4): Chú tr.ng t6 ch7c cho h.c sinh quan sát, làm thí nghi$m 0l rút ra 04Pc nhgng nhan xét vm 0ic 0ilm, tính chKt, cách sq dRng ánh sáng

HS 04Pc van dRng nhgng kiFn th7c khoa h.c vm 0ic 0ilm, tính chKt nói trên c:a ánh sáng vào 0l gi-i thích nhgng hi$n t4Png 0sn gi-n trong cuVc sEng TG 0ó, khêu gPi s* tò mò khoa h.c, thói quen 0it câu hui, tìm câu gi-i thích c:a h.c sinh và giúp h.c sinh biFt van dRng nhgng kiFn th7c 0ã h.c vào th*c tF cuVc sEng

Hoạt động 2 Thực hành thiết kế một kế hoạch bài học cho bài hình thành kiến thức mới theo hướng dạy học tích cực

I NHIỆM VỤ

— B#n hãy thi*t k* m-t k* ho#ch bài h2c (môn Ti*ng Vi8t, Toán ho;c Khoa h2c ) cho bài hình thành ki*n thAc mBi theo hDBng d#y h2c tích cGc

— Trao IJi vBi b#n ILng nghi8p vN k* ho#ch bài h2c cOa b#n

— TG sQa chRa l#i k* ho#ch bài h2c

(Th#i gian dành cho ho-t /0ng này kho3ng 45 phút)

II THÔNG TIN PHẢN HỒI

TU thi*t k* m-t k* ho#ch bài h2c cho bài hình thành ki*n thAc mBi theo hDBng d#y h2c tích cGc, b#n có thU tham khWo m-t sX gYi ý dDBi Iây:

— TrDBc h*t, b#n c]n c^n cA vào yêu c]u IJi mBi phDang pháp d#y h2c ChDang trình và sách giáo khoa Iã ph]n nào t#o IiNu ki8n IU giáo viên

và h2c sinh thGc hi8n phDang pháp tích cGc hoá ho#t I-ng cOa h2c sinh, trong Ió giáo viên Ióng vai trò ngDdi tJ chAc IU den dft h2c sinh quan sát, tìm tòi, thu nhhn ki*n thAc và hình thành ki n^ng Giáo viên c]n c^n cA vào trình I- h2c sinh trong lBp, IiNu ki8n lBp h2c IU xây dGng k* ho#ch bài h2c

Mmc Iích gid h2c không phWi là giáo viên truyNn thm ldi giWng cOa mình

và h2c sinh nghe, ghi nhB, nhfc l#i Mmc Iích cao nhnt là làm sao IU chO thU h2c sinh, dDBi sG hDBng den cOa giáo viên, chi*m linh IDYc tri thAc, hình thành, phát triUn IDYc ki n^ng

— Các ho#t I-ng trong bài hình thành ki*n thAc c]n IDYc thi*t k* theo hDBng phát huy tính tích cGc cOa h2c sinh, trong Ió h2c sinh chO I-ng,

tG tìm tòi, chi*m linh ki*n thAc, giáo viên là ngDdi tJ chAc, hDBng den Quá trình tG tìm tòi, khám phá ki*n thAc sp giúp h2c sinh rèn luy8n tính chO I-ng, sáng t#o trong h2c thp Các em sp hiUu sâu, nhB lâu ki*n thAc

do chính mình (ho;c cùng các b#n) tìm ra ki*n thAc Ió

— Trong quá trình hDBng den h2c sinh tG tìm tòi, khám phá, chi*m linh ki*n thAc mBi, c]n lDu ý:

+ Cách gYi mu, nêu vnn IN IU thu hút sG chú ý cOa h2c sinh

+ Cách cOng cX ki*n thAc cv, huy I-ng vXn sXng IU h2c sinh tG giWi quy*t vnn IN

+ T# ch&c, h()ng d-n h.c sinh 12c l4p suy ngh8, th:o lu4n có hi=u qu: + Quan sát, theo dõi quá trình h.c sinh tG tìm tòi, khám phá, chú ý 1Mn nhNng dOu hi=u nh4n biMt h.c sinh có thGc sG tìm tòi, khám phá hay không + R2ng viên, khuyMn khích h.c sinh kiên trì, v(Vt khó khWn, tích cGc h.c t4p + SY dZng thiMt b[ d\y h.c m2t cách hVp lí, phát huy tính tích cGc, ch] 12ng c]a h.c sinh

+ L(u ý 1Mn nhNng khó khWn th(_ng g`p c]a h.c sinh và tìm cách khbc phZc

Hoạt động 3 Thực hiện dạy thử kế hoạch bài học cho bài hình thành kiến thức mới theo hướng dạy học tích cực đã soạn

I NHIỆM VỤ

— B\n hãy thGc hi=n d\y thY kM ho\ch bài h.c 1ã so\n cho c: nhóm cùng dG

— B\n tG 1ánh giá bài d\y c]a mình

— Cùng nhóm rút kinh nghi=m vh bài d\y c]a b\n

— DG gi_ d\y thY c]a 1jng nghi=p và góp ý kiMn cho bài d\y

(Th#i gian dành cho ho-t /0ng này kho3ng 60 phút)

II THÔNG TIN PHẢN HỒI

B\n có thk 1ánh giá và rút kinh nghi=m khi d\y thY dGa trên các tiêu chí d\y h.c phát huy tính tích cGc c]a h.c sinh 1(Vc ghi trong b:ng sau:

Cao Trung bình Th6p

Coi tr.ng vi=c t# ch&c các ho\t 12ng h.c t4p

c]a h.c sinh

T\o 1ihu ki=n 1k h.c sinh tG phát hi=n, khám

phá và chiMm l8nh tri th&c

T\o 1ihu ki=n 1k h.c sinh ch] 12ng, tích cGc

tham gia vào các ho\t 12ng h.c t4p

Chú ý hình thành kh: nWng tG h.c c]a h.c sinh

Phát huy quan h= hVp tác c]a h.c sinh khi h.c

— MMc tiêu bài h6c

— NO dùng d3y h6c

— Các ho3t %+ng d3y h6c

B3n có thT trao %Ui v"i các b3n %Ong nghiVp nhXng ý ki0n cZa mình

(Th#i gian dành cho ho-t /0ng này kho3ng 30 phút)

Môn T% nhiên và Xã h-i (L0p 3)

Bài 21 — 22

TH"C HÀNH: PHÂN TÍCH VÀ V, S /0 M2I QUAN H7 H8 HÀNG

I M]C TIÊU

HS có khc ndng:

— Phân tích m.i quan hV h6 hàng trong tình hu.ng cM thT

— Bi0t cách x!ng hô %úng %.i v"i h6 hàng n+i, ngo3i

— Vl %!mc sn %O h6 hàng n+i, ngo3i

— Dùng sn %O gi"i thiVu cho ng!oi khác vp h6 n+i, ngo3i cZa mình

II Nq DÙNG DuY HwC

— Các hình trong SGK trang 42, 43

— HS mang cnh h6 hàng n+i, ngo3i %0n l"p (n0u có)

— Giáo viên chu~n b cho m€i nhóm h6c sinh m+t to giy khU A0 và hO dán, bút màu