MODUN TH 13 KĨ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH BÀI HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC A. MỤC TIÊU: Phân loại được các loại bài học ở tiểu học và yêu cầu của mỗi loại bài học. Biết cách triển khai mỗi loại bài học trên lớp theo hướng dạy học phát huy tính tích cực của học sinh. Nêu được các bước, yêu cầu thiết kế kế hoạch bài học theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh. B. NỘI DUNG Nội dung 1 KHÁI NIỆM CHUNG VỀ LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 1. Khái niệm về lập kế hoạch dạy học: Kế hoạch dạy học là kế hoạch của một tiết học thể hiện tinh thần cơ bản của chương trình môn học, thể hiện được mối liên hệ hữu cơ giữ mục tiêu, nội dung, phương pháp và kết quả, được gọi là 4 thành tố cơ bản của bài học. 2. Ý nghĩa của lập kế hoạch dạy học: Lập kế hoạch dạy học có một vai trò đặc biệt quan trọng, bởi nó giúp giáo viên quản lý thời gian dành cho mỗi đơn vị bài học được tốt hơn. Lập kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực giúp cho giờ học phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của cả giáo viên và học sinh. 3. Phân biệt kế hoạch dạy học theo hướng dạy học tích cực với giáo án truyền thống Dạy và học tích cực đòi hỏi người giáo viên phải đóng vai trò là người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn các hoạt động độc lập hoặc theo nhóm nhỏ để học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt được các mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu của chương trình. Trước kia, theo mô hình dạy học thụ động, giáo viên đóng vai trò thông báo, giảng giải kiến thức, truyền thụ một chiều, sư dụng phương pháp dạy học thuyết trình là chính, giáo viên chủ yếu độc thoại; còn học sinh thụ động tiếp thu bằng cách ghi nhớ máy móc, học thuộc lòng. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh đòi hỏi học sinh phải tự tìm kiếm, khám phá kiến thức dưới sự tổ chức, hướng dẫn của giáo vie6ntho6ng qua việc phối hợp các phương pháp dạy học truyền thống với các phương pháp dạy học tích cực, sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại có ứng dụng công nghệ thông tin. Bảng so sánh Phương pháp truyền thống và đổi mới theo phương hướng tích cực .
Trường Tiểu học Viên Bình 1 Trường Tiểu học Viên Bình MODUN TH 13 KĨ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH BÀI HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC ******************** A/ MỤC TIÊU: - Phân loại loại học tiểu học yêu cầu loại học - Biết cách triển khai loại học lớp theo hướng dạy học phát huy tính tích cực học sinh - Nêu bước, yêu cầu thiết kế kế hoạch học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh B/ NỘI DUNG Nội dung KHÁI NIỆM CHUNG VỀ LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 1/ Khái niệm lập kế hoạch dạy học: Kế hoạch dạy học kế hoạch tiết học thể tinh thần chương trình mơn học, thể mối liên hệ hữu giữ mục tiêu, nội dung, phương pháp kết quả, gọi thành tố học 2/ Ý nghĩa lập kế hoạch dạy học: Lập kế hoạch dạy học có vai trò đặc biệt quan trọng, giúp giáo viên quản lý thời gian dành cho đơn vị học tốt Lập kế hoạch học theo hướng dạy học tích cực giúp cho học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo giáo viên học sinh 3/ Phân biệt kế hoạch dạy học theo hướng dạy học tích cực với giáo án truyền thống Dạy học tích cực đòi hỏi người giáo viên phải đóng vai trò người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ để học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình Trước kia, theo mơ hình dạy học thụ động, giáo viên đóng vai trò thơng báo, giảng giải kiến thức, truyền thụ chiều, sư dụng phương pháp dạy học thuyết trình chính, giáo viên chủ yếu độc thoại; học sinh thụ động tiếp thu cách ghi nhớ máy móc, học thuộc lòng Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh đòi hỏi học sinh phải tự tìm kiếm, khám phá kiến thức tổ chức, hướng dẫn giáo vie6ntho6ng qua việc phối hợp phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học tích cực, sử dụng phương tiện dạy học đại có ứng dụng công nghệ thông tin Bảng so sánh Phương pháp truyền thống đổi theo phương hướng tích cực Phương pháp truyền thống Đổi theo phương hướng tích cực Xác định mục tiêu Xác định mục tiêu - Mục tiêu giảng dạy - Mục tiêu học tập - Mục tiêu chung - Mục tiêu phát triển - Mục tiêu mong muốn đạt tới - Mục tiêu phân hóa - Mục tiêu khả thi, để đánh giá Soạn nội dung Soạn nội dung -Tập trung vào hoạt động giáo viên - Tập trung vào hoạt động học sinh - Hoạt động dạy hoạt động học - Hoạt động học hoạt động dạy - Thông tin từ giáo viên học sinh - Giáo viên học sinh kiến thức + phương pháp - Học sinh học sinh 3.Trên lớp Trên lớp - Giáo viên hoạt động - Học sinh hoạt động - Giáo viên thuyết trình giảng giải - Học sinh thực cơng việc độc lập / theo nhóm - Học sinh thụ động nghe, ghi - Giáo viên tổ chức, hướng dẫn hoạt động học sinh Trường Tiểu học Viên Bình 4/ Yêu cầu kế hoạch dạy học theo hướng tích cực + Thể mục tiêu chương trình + Chú ý đến việc phát huy tính tích cực học sinh + Thể đề cương nội dung giảng + Thể việc tổ chức hoạt động học sinh học + Phải sử dụng dễ dàng lên lớp + Phải mang tính chất mở Nội dung CÁC BƯỚC THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI HỌC THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH -Hoạt động 1: Tìm hiểu mục tiêu học 1/ Mục tiêu học gì? Việc xác định mục tiêu học cần phải vào Chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương trình gồm kiến thức, kĩ thái độ cần hình thành học sinh sau học Tuy nhiên, để xác định mục tiêu học cần phân biệt mục đích mục tiêu Mục đích mục tiêu muốn nói tới kết hướng đến q trình thực cơng việc - Mục đích muốn nói tới kết hướng đến cách khái qt, dài hạn, có tính chiến lược - Mục tiêu muốn nói tới kết cụ thể, ngắn hạn, đạt thời gian ngắn cá nhân tập thể nhỏ thực 2/ Tại phải viết mục tiêu học? Khi lập kế hoạch dạy, cần xác định mục tiêu dạy, lẽ: + Giúp đánh dấu cho trình dạy từ điểm khởi đầu đến điểm kết thúc + Giúp cho người dạy lựa chọn phương pháp kĩ thuật phù hợp + Tạo điều kiện cho việc chuẩn bị giáo án tốt + Giúp cho việc đánh giá kết dạy, hay việc đánh giá lại mục tiêu dạy Mục tiêu cụ thể cần có ba yếu tố cấu thành: + Mô tả hành động mà người học có khả làm sau truyền đạt kiến thức + Nêu điều kiện giới hạn quy định hành vi diễn + Sử dụng tiêu chí hay tiêu chuẩn thực đòi hỏi người học phải đạt mức độ chấp nhận 3/ Phân biệt mục tiêu dạy học tích cực dạy học thụ động Cần phân biệt rõ mục tiêu dạy học thụ động mục tiêu dạy học tích cực, cụ thể là: Mục tiêu dạy học thụ động Mục tiêu dạy học tích cực Nêu nhiệm vụ cơng việc cần làm giáo Là đích học, học sinh cần đạt viên học sinh kiến thức, kĩ năng, thái độ, sau học học Mục tiêu học xác định cách Mục tiêu học xác định că vào chung chung vào nội dung sách giáo khoa Chuẩn kiến thức kĩ yêu cầu thái độ cần hoàn thành chương trình giáo dục Các mục tiêu cần đạt học sinh chưa Các mục tiêu biểu đạt động từ lượng hóa, khó quan sát khơng hành động cụ thể tự lượng hóa quan "cân, đo, đong, đếm" sát, "đo", "đếm" Hoạt động 2: Phương tiện dạy học - Các phương tiện học liệu hoạch định theo ba tiêu chí sau: + Có yếu tố mới, khơng ngang khơng nghèo nàn tình trạng thơng thường Các phương tiện thơng thường phải có lúc nào, môn học Trường Tiểu học Viên Bình bảng sách giáo khoa, thước tính, dụng cụ học tập bao gồm thước kẻ, bút, vở, giấy Nhưng thiết kế học trọng tâm hoạch định phương tiện học liệu đặc thù + Được xác định chức cách cụ thể Nghĩa thứ hàm chứa giá trị sử dụng có tác dụng Chức quy định thành nhóm: hỗ trợ GV, hỗ trợ HS + Có hình thức vật chất cụ thể Tiêu chí đòi hỏi xác định rõ ràng chất vật lí, tức loại vật liệu, kích thước, cấu tạo, số lượng, khối lượng, màu sắc, hình dạng - Các phương tiện học hường thiết kế theo số quy tắc sau: + Tuân thủ nguyên tắc thiết kế sử dụng vốn có phương tiện + Hỗ trợ triệt mục đích GV nhiều mặt: khai thác phân tích nội dung học tập, áp dụng phương pháp, biện pháp kĩ thuật dạy học, đánh giá quản lí lớp phù hợp với mục tiêu học + Chủ yếu đóng vai trò cơng cụ hoạt động người học, tức có tính tương tác cao để minh họa chứa đựng thơng tin + Tính đa dạng tiện sử dụng phương tiện, trước hết đa + Lựa chọn ưu tiên phương tiện học liệu phổ biến, thơng thường, giản dị tạo tương đối nhanh chóng, chủ động Bảng so sánh: Chuẩn bị dạy học thụ động chuẩn bị dạy học tích cực Chuẩn bị dạy học thụ động Chuẩn bị dạy học tích cực Liệt kê đồ dùng dạy học giáo viên Liệt kê đồ dùng dạy học cho giáo viên, cá nhân nhóm học sinh Hướng dẫn học sinh làm tập nhà Hướng dẫn học sinh chuẩn bị học (chuẩn bị bài, làm tập, thực hành kĩ gắn kiến thức với thực tiển, đọc tài liệu chuẩn bị đồ dùng học tập cần thiết) Sử dụng phối hợp phương pháp dạy học, Sử dụng phối hợp phương pháp dạy học, hình thức, kĩ thuật dạy học thường đơn điệu, hình thức, kĩ thuật dạy học tích cực khác chủ yếu "đọc", "chép", "thuyết trình" Hoạt động 3: Thiết kế nội dung học tập 1/ Nguyên tắc mô tả thiết kế nội dung học tập dạy + Chỉ rõ thực chất trình, vật hay kiện từ khía cạnh có chúng: hình thức, cấu trúc, lơ gich1, chúc năng, thực thể, đặc điểm, dấu hiệu, hành vi, động lực, xu + Tổ chức có hệ thống thành phần khái niệm toàn thể mạng khái niệm + Dự kiến cấu trúc tính chất hoạt động mà người học phải thực 2/ Một số đặc trưng phương pháp dạy học tích cực + Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động cho học sinh, trọng rèn luyện phương pháp tự học + Một yêu cầu dạy học tích cực khuyến khích người học tự lực khám phá điều chưa biết sở điều biết + Tổ chức hoạt động học tập cho học sinh phải trở thành trung tâm trình giáo dục Giáo viên cần biết lập kế hoạch dạy học để hướng dẫn học sinh phát triển lực cần thiết sống nhà trường, tương lai + Dạy học bám sát vấn đề thực tiển, áp dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiển thay cho việc nhồi nhét kiến thức, q trình giúp học sinh nhận thức, thông hiểu vận dụng kiến thức vào sống thực tế + Dạy học tích cực tập trung vào hoạt động học, tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang học tập chủ động, phát huy khả tự học từ lớp nhỏ trường phổ thông, tự học không lên lớp hướng dẫn giáo viên mà nhà hoạt động lên lớp khơng có hướng dẫn giáo viên + Trong dạy học tích cực, tập nhà cần khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức học vào điều kiện thực tế gia đình 3/ Yêu cầu thiết kế nội dung dạy học tích cực Trường Tiểu học Viên Bình + Chú ý tăng cường hoạt động học tập cá nhân, phối hợp với học nhóm + Trong thiết kế nội dung dạy học tích cực, giáo viên cần quan tâm đến phân hóa trình độ nhận thức, cường độ, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh + Để người học có điều kiện bộc lộ, phát triển khả mình, cần đặt họ vào mơi trường học tập hợp tác mối quan hệ thầy - trò, trò - trò + Khái niệm học tập hợp tác, ngồi việc nhấn mạnh vai trò quan trọng hoạt động cá nhân trình học sinh làm việc nhau, đề cao tương tác ràng buộc lẫn học sinh 4/ Cách thiết kế nội dung học tập theo hướng dạy học tích cực + Thiết kế hoạt động dạy học trọng đến quan tâm hứng thú học sinh + Thiết kế hoạt động học tập coi trọng hướng dẫn tìm tòi + Thiết kế hoạt động dạy học kết hợp với đánh giá thầy tự đánh giá trò 5/ Phân biệt cách tổ chức hoạt động dạy học tích cực hoạt động dạy học thụ động Tổ chức dạy học thụ động Tổ chức dạy học tích cực Thường xuất phát từ nội dung học tập Thường xuất phát từ mục tiêu học kết hợp sách giáo khoa với vốn kinh nghiệm hiểu biết học sinh Tập trung trước hết vào hoạt động dạy giáo Tập trung nhấn mạnh vào hoạt động học viên học sinh, sau hoạt động dạy giáo viên nhằm hỗ trợ hoạt động học học sinh Tổ chức dạy học thụ động Tổ chức dạy học tích cực Tiến trình dạy học thực theo bước lên Tiến trình dạy học theo hoạt động học tập lớp: Ổn định lớp, kiểm tra cũ, học mới, học sinh Các bước ổn đinh tổ chức, kiểm tra củng cố, giao tập nhà cũ, đánh giá kết học tập, củng cố kiến thức thực linh hoạt đan xen trình dạy học Tập trung vào cách thức triển khai hoạt động Tập trung vào cách thức hoạt động học tập dạy giáo viên, ý đến hoạt động học tập học sinh, với hoạt động rõ: học sinh, có thường mang tính áp đặt + Tên hoạt động Chẳng hạn: giáo viên chuẩn bị câu hỏi chuẩn + Mục tiêu hoạt động bị sẳn câu trả lời học sinh (câu hỏi thường có +Thời lượng để hoạt động sách giáo khoa) + cách tiến hành hoạt động, bao gồm dự kiến khó khăn mà học sinh dễ gặp, tình sinh phương pháp cần giải + Kết luận giáo viên thể rõ: * Nội dung kiến thức, kĩ năng, thái độ học sinh học * Những tình thực tiển vận dụng kiến thức, kĩ năng, thái độđã học để giải * Những sai lầm thường gặp, hậu xảy khơng có giải phù hợp Nội dung CÁCH TRIỂN KHAI LOẠI BÀI XÂY DỰNG KIẾN THỨC MỚI -1/ Các bước thiết kế giáo án + Bước 1: Xác định mục tiêu học vào Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ chương trình + Bước 2: Nghiên cứu SGK tài liệu liên quan để hiểu xác, đầy đủ nội dung học; xác định kiến thức kĩ năng, thái độ cần hình thành phát triển học sinh; xác định trình tự logich học Trường Tiểu học Viên Bình + Bước 3: Xác định khả đáp ứng nhiệm vụ nhận thức học sinh, gồm: xác định kiến thức, kĩ mà học sinh có cần có; dự kiến khó khăn, tình huuống nảy sinh phương án giải + Bước 4: Lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo + Bước 5: Thiết kế giáo án 2/ Cấu trúc giáo án - Mục tiêu học: +Nêu rõ yêu cầu học sinh cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ + Các mục tiêu biểu đạt động từ cụ thể, lượng hóa - Chuẩn bị phương pháp phương tiện dạy học + Giáo viên chuẩn bị thiết bị dạy học, phương tiện dạy học tài liệu dạy học cần thiết + Hướng dẫn học sinh chuẩn bị học - Tổ chức hoạt động dạy học: Với hoạt động cần rõ + Tên hoạt động + Mục tiêu hoạt động + Cách tiến hành hoạt động + Thời lượng để thực hoạt động + Kết luận giáo viên - Hướng dẫn hoạt động tiếp nối 3/ Thực dạy học Một dạy học nên thực theo bước sau: Bước 1: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bước 2: Tổ chức dạy học học Bước 3: Luyện tập củng cố Bước 4: Đánh giá Bước 5: Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà Hoạt động 2: Thiết kế kế hoạch học cho hình thành kiến thức theo hướng dạy học tích cực Trước hết cần vào yêu cầu dổi phương pháp dạy học Chương trình sách giáo khoa phần tạo điều kiện để giáo viên học sinh thực phương pháp tích cực hóa hoạt đơng học sinh, giáo viên đóng vai trò người tổ chức để dẫn dắt học sinh quan sát tìm tòi, thu nhận kiến thức hình thành kĩ Giáo viên cần xây dựng vào trình độ học sinh lớp, điều kiện lớp học để xây dựng kế hoạch học Mục đích học khơng phải giáo viên truyền thụ lời giảng mình-học sinh nghe, ghi nhớ nhắc lại Mục đích cao để chủ thể học sinh, hướng dẫn giáo viên, chiếm lĩnh tri thức, hình thành phát triển kĩ Các hoạt động hình thành kiến thức cần thiết kế theo hướng phát huy tích cực học sinh, học sinh chủ động, tự tìm tòi, chiếm lĩnh tri thức, giáo viên người tổ chức hướng dẫn Trong trình hướng dẫn học sinh tự tìm tòi, khám phá, chiếm lĩnh tri thức mới, cần lưu ý: - Cách gợi mở, thu hút vấn đề để thu hút ý học sinh - Cách củng cố kiến thức cũ, huy động vốn sống để học sinh tự giải vấn đề - Tổ chức, hướng dẫn học sinh độc lập suy nghĩ, thảo luận có hiệu - Quan sát, theo dõi q trình học sinh tự tìm tòi, khám phá, ý đến dấu hiệu nhận biết học sinh có thực tìm tòi, khám phá hay khơng, - Động viên,khuyến khích học sinh kiên trì, vượt khó khăn, tích cực học tập - Sử dụng thiết bị dạy học cách hợp lí, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh - Lưu ý đến khó khăn thường gặp học sinh tìm cách khắc phục Trường Tiểu học Viên Bình Nội dung CÁCH TRIỂN KHAI LOẠI BÀI LUYỆN TẬP Để thiết kế kế hoạch học cho luyện tập theo hướng dạy học tích cực, cần lưu ý bước tiến hành thiết kế kế hoạch học cho luyện tập theo hướng dạy học tích cực: - Giao việc cho học sinh: nhằm giúp tất học sinh lớp nắm vững yêu cầu cần luyện tập + Cho học sinh trình bày yêu cầu câu hỏi, tập sách giáo khoa Học sinh đọc nguyên văn câu hỏi, tập Sau giáo viên đề nghị em nêu tóm tắt yêu cầu câu hỏi, tập + Cho học sinh thực phần câu hỏi, tập tong sách giáo khoa + Tóm tắt nhiệm vụ, nêu điểm học sinh cần ý làm - Giúp học sinh chữa phần tập - Tổ chúc cho học sinh luyện tập: + Học sinh luyện tập cá nhân theo nhóm phụ thuộc vào nội dunh tiết học + Cần lưu ý kiểm tra học sinh nhằm mục đích: Xem học sinh có làm việc khơng, học sinh khơng chịu làm việc cần tìm hiểu lí do, động viên em làm việc để đảm bảo yêu cầu tích cực hóa hoạt động người học Xem học sinh có hiểu việc phải làm khơng, học sinh khơng hiểu việc phải làm cần giải thích, hướng dẫn lại cho học sinh làm để hoạt động em đạt mục đích đề Trả lời thắc mắc học sinh (nếu có) - Tổ chức báo cáo kết trước lớp + Các hình thức là: báo cáo trực tiếp với giáo viên; báo cáo nhóm; báo cáo trước lớp + Các biện pháp là: báo cáo miệng bảng con, bảng lớp, phiếu học tập ; thi đua nhóm trình bày cá nhân Nội dung THỰC HÀNH THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI TRONG MƠN TỐN Ở TIỂU HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH -Toán lớp 5: 163 LUYỆN TẬP CHUNG I MỤC TIÊU - Giúp học sinh ôn tập, củng cố kiến thức kĩ tính diện tích, thể tích số hình học - Các tập cần làm: Bài1, Bài - Học sinh tích cực, tự giác học tập II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC -Bảng phụ viết 1, III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Nội dung A Kiểm tra cũ: Viết cơng thức tính diện tích hình chữ nhật, hình tam giác B Bài Giới thiệu Nội dung * Bài Giải toán (SGK-169) Đáp số: 2.250 kg Cách thức tiến hành - Giáo viên nêu yêu cầu kiểm tra - HS lên bảng viết, lớp viết vào nháp - Học sinh giáo viên nhận xét đánh giá - GV giới thiệu bài, ghi đầu - HS đọc tốn, phân tích đề, xác định hướng giải - GV gợi ý để HS tính chiều dài hình chữ nhật biết chu vi chiều rộng - HS lên bảng làm bài, lớp làm vào Trường Tiểu học Viên Bình - HS GV nhận xét chữa - HS đọc tốn, phân tích đề xác định hướng giải - GV gợi ý để HS tính chiều cao hình hộp chữ nhật biết chiều dài, chiều rộng diện tích - HS lên bảng làm bài, lớp làm vào - HS GV nhận xét chữa - GV củng cố lại bài, nhận xét tiết học - GV nhắc HS ôn bài, chuẩn bị sau * Bài Giải toán (SGK-169) Đáp số: 30 cm Củng cố-dặn dò C TỰ ĐÁNH GIÁ: ( Tham khảo) 1/ Bạn cho biết cần lưu ý thiết kế kế hoạch học cho hình thành kiến thức theo hướng dạy học tích cực Trước hết cần vào yêu cầu đổi phương pháp day học Chương trình sách giáo khoa phần tạo điều kiện để giáo viên học sinh thực phương pháp tích cực hóa hoạt đơng học sinh, giáo viên đóng vai trò người tổ chức để dẫn dắt học sinh quan sát tìm tòi, thu nhận kiến thức hình thành kĩ Giáo viên cần xây dựng vào trình độ học sinh lớp, điều kiện lớp học để xây dựng kế hoạch học Mục đích học khơng phải giáo viên truyền thụ lời giảng mình-học sinh nghe, ghi nhớ nhắc lại Mục đích cao để chủ thể học sinh, hướng dẫn giáo viên, chiếm lĩnh tri thức, hình thành phát triển kĩ Các hoạt động hình thành kiến thức cần thiết kế theo hướng phát huy tích cực học sinh, học sinh chủ động, tự tìm tòi, chiếm lĩnh tri thức, giáo viên người tổ chức hướng dẫn 2/ Bạn cho biết cần lưu ý thiết kế kế hoạch học cho luyện tập theo hướng dạy học tích cực Để thiết kế kế hoạch học cho luyện tập theo hướng dạy học tích cực, cần lưu ý bước tiến hành thiết kế kế hoạch học cho luyện tập theo hướng dạy học tích cực: - Giao việc cho học sinh: nhằm giúp tất học sinh lớp nắm vững yêu cầu cần luyện tập + Cho học sinh trình bày yêu cầu câu hỏi, tập sách giáo khoa Học sinh đọc nguyên văn câu hỏi, tập Sau giáo viên đề nghị em nêu tóm tắt yêu cầu câu hỏi, tập + Cho học sinh thực phần câu hỏi, tập tong sách giáo khoa + Tóm tắt nhiệm vụ, nêu điểm học sinh cần ý làm - Giúp học sinh chữa phần tập - Tổ chức cho học sinh luyện tập + Học sinh luyện tập cá nhân theo nhóm phụ thuộc vào nội dung tiết học + Cần lưu ý kiểm tra học sinh nhằm mục đích: Xem học sinh có làm việc không, học sinh không chịu làm việc cần tìm hiểu lí do, động viên em làm việc để đảm bảo u cầu tích cực hóa hoạt động người học Xem học sinh có hiểu việc phải làm không, học sinh không hiểu việc phải làm cần giải thích, hướng dẫn lại cho học sinh làm để hoạt động em đạt mục đích đề Trả lời thắc mắc học sinh (nếu có) - Tổ chức báo cáo kết trước lớp + Các hình thức là: báo cáo trực tiếp với giáo viên; báo cáo nhóm; báo cáo trước lớp + Các biện pháp là: báo cáo miệng bảng con, bảng lớp, phiếu học tập ; thi đua nhóm trình bày cá nhân ... CHUNG VỀ LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 1/ Khái niệm lập kế hoạch dạy học: Kế hoạch dạy học kế hoạch. .. người tổ chức hướng dẫn 2/ Bạn cho biết cần lưu ý thiết kế kế hoạch học cho luyện tập theo hướng dạy học tích cực Để thiết kế kế hoạch học cho luyện tập theo hướng dạy học tích cực, cần lưu ý...Trường Tiểu học Viên Bình MODUN TH 13 KĨ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH BÀI HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC ******************** A/ MỤC TIÊU: - Phân loại loại học tiểu học yêu cầu loại học - Biết cách