BDTX MODULE TH 14 MODULE 14 THỰC HÀNH THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC

A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Khi học Module TH 14, học viên cần có các tài liệu tham khảo cần thiết. Tài liệu Thực hành thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực được biên soạn theo chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học nhằm giúp giáo viên tiểu học vận dụng được cơ sở lí luận vào thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực. Module TH 14 gồm có các nội dung sau: Thực hành thiết kế kế hoạch bài học cho bài hình thành kiến thức mod theo hướng dạy học tích cực. Thực hành thiết kế kế hoạch bài học cho bài thực hành theo hướng dạy học tích cực. Thực hành thiết kế kế hoạch bài học cho bài ôn tập theo hướng dạy học tích cực. Module trình bày dưới hình thức tự học với sự hỗ trợ cửa các phương tiện dạy học và sự hợp tác của các bạn cùng học. Người học phát huy tính tích cực của mình trong hoạt động nhận thức: đọc, suy nghĩ, ghi nhớ, liên hệ với những hiểu biết đã có, vận dụng. Module được biên soạn trên cơ sở vừa cung cấp thông tin, vừa tổ chức cho người học hoạt động để tự mình chiếm lĩnh kiến thúc. Module như “người hướng dẫn học tập và yêu cầu người học tiến hành các hoạt động như: Suy nghĩ và phân tích về một vấn đề gì đó. Thảo luận với bạn cùng học. Liên hệ điều đã học với thực tiễn. Tự kiểm tra, đánh giá. Viết một bài thu hoạch sau khi học. Thông tin phản hồi sau hoạt động giúp người học đánh giá kết quả hoạt động của mình và hoàn thiện một cách chính xác, khoa học kiến thức thu nhận được qua hoạt động. Việc kiểm chứng kết quả học tập của học sinh được phản ánh qua thông tin phản hồi. Thông tin nguồn là những kiến thức mới cần được trang bị trước khi học sinh tham gia hoạt động. B.MỤC TIÊU Tài liệu giúp người học có khả năng: Thiết kế kế hoạch bài học cho bài hình thành kiến thức mới và tổ chức dạy học loại bài học này theo hướng dạy học tích cực. Thiết kế kế hoạch bài học cho bài thực hành và tổ chức dạy học loại bài học này theo hướng dạy học tích cực. Thiết kế kế hoạch bài học cho bài ôn tập và tổ chức dạy học loại bài học này theo hướng dạy học tích cực. C. NỘI DUNG NỘI DUNG 1: THỰC HÀNH THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI HỌC CHO BÀI HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC Hoạt động 1. Phân tích kế hoạch bài học của bài hình thành kiến thức mới theo hướng dạy học tích cực I. NHIỆM VỤ Dưới đây là một số kế hoạch bài học cho bài hình thành kiến thức mới. Môn Tiếng Việt (LỚP 1) Tuần 3 (tiết 7,8) Âm E I. Mục tiêu Nhận biết được nguyên âm e . Đánh vần và đọc được các tiếng có nguyên âm e. Biết vẽ mô hình có 2 phần, đưa tiếng vào mô hình đọc trơn, đọc phân tích tiếng trên mô hình. Đọc được bài trong GK II. Đồ dùng dạy học HS: SGK GV: SGK III. Các hoạt động dạy học

1 MODULE 14 THỰC HÀNH THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Khi học Module TH 14, học viên cần có tài liệu tham khảo cần thiết Tài liệu Thực hành thiết kế kế hoạch học theo hướng dạy học tích cực biên soạn theo chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học nhằm giúp giáo viên tiểu học vận dụng sở lí luận vào thiết kế kế hoạch học theo hướng dạy học tích cực Module TH 14 gồm có nội dung sau: Thực hành thiết kế kế hoạch học cho hình thành kiến thức mod theo hướng dạy học tích cực Thực hành thiết kế kế hoạch học cho thực hành theo hướng dạy học tích cực Thực hành thiết kế kế hoạch học cho ơn tập theo hướng dạy học tích cực Module trình bày hình thức tự học với hỗ trợ cửa phương tiện dạy học hợp tác bạn học Người học phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức: đọc, suy nghĩ, ghi nhớ, liên hệ với hiểu biết có, vận dụng Module biên soạn sở vừa cung cấp thông tin, vừa tổ chức cho người học hoạt động để tự chiếm lĩnh kiến thúc Module “người hướng dẫn" học tập yêu cầu người học tiến hành hoạt động như: - Suy nghĩ phân tích vấn đề - Thảo luận với bạn học - Liên hệ điều học với thực tiễn - Tự kiểm tra, đánh giá - Viết thu hoạch sau học Thông tin phản hồi sau hoạt động giúp người học đánh giá kết hoạt động hồn thiện cách xác, khoa học kiến thức thu nhận qua hoạt động Việc kiểm chứng kết học tập học sinh phản ánh qua thông tin phản hồi Thông tin nguồn kiến thức cần trang bị trước học sinh tham gia hoạt động B.MỤC TIÊU Tài liệu giúp người học có khả năng: - Thiết kế kế hoạch học cho hình thành kiến thức tổ chức dạy học loại học theo hướng dạy học tích cực - Thiết kế kế hoạch học cho thực hành tổ chức dạy học loại học theo hướng dạy học tích cực - Thiết kế kế hoạch học cho ôn tập tổ chức dạy học loại học theo hướng dạy học tích cực C NỘI DUNG NỘI DUNG 1: THỰC HÀNH THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI HỌC CHO BÀI HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC Hoạt động Phân tích kế hoạch học hình thành kiến thức theo hướng dạy học tích cực I NHIỆM VỤ Dưới số kế hoạch học cho hình thành kiến thức Mơn Tiếng Việt (LỚP 1) Tuần (tiết 7,8) Âm /E/ I Mục tiêu - Nhận biết nguyên âm e Đánh vần đọc tiếng có nguyên âm e - Biết vẽ mơ hình có phần, đưa tiếng vào mơ hình đọc trơn, đọc phân tích tiếng mơ hình - Đọc GK II Đồ dùng dạy học - HS: SGK - GV: SGK III Các hoạt động dạy học Việc Chiếm lĩnh ngữ âm Mục đích: HS phát âm tiếng chứa âm mới, nhận âm nguyên âm hay phụ âm, vẽ mơ hình phân tích tiếng có âm 1.1 Giới thiệu âm - GV phát âm tiếng mẫu: /đe/ - Yêu cầu HS phát âm lại: /đe/ (đồng thanh, nhóm, cá nhân) 1.2 Phân tích tiếng - GV yêu cầu HS phân tích tiếng /đe/ (kết hợp vỗ tay) để biết phần đầu âm /đ/ phần vần âm / e/ - GV hỏi: Tiếng / đe / có âm học? Âm chưa học? - HS trả lời: Âm /đ/ học, âm /e/ chưa học - GV phát âm mẫu: /e/ - GV cho HS phát âm lại âm /e/, nhận xét phát âm âm /e/, luồng bị cản hay luồng tự do? - HS nhận xét luồng tự - GV yêu cầu HS kết luận âm /e/ nguyên âm hayphụ âm? - Cho HS nhắc lại: /e/ ngun âm (Đồng thanh, nhóm, cá nhân) 1.3 Vẽ mơ hình đ e - GV yêu cầu HS vẽ mơ hình hai phần tiếng /đe/ bảng Chỉ tay vào mơ hình đọc, phân tích - GV vẽ bảng lớp - GV yêu cầu HS viết âm /đ/ vào phần đầu mơ hình nhắc lại /đ/ phụ âm - GV nói: Phần vần mơ hình âm /e/, ta chưa biết chữ, tạm thời để trống, ta vào việc Việc 2: Học viết chữ ghi âm /e/ Mục đích: HS nắm cấu tạo chữ e in thường chữ e viết thường HS nắm quy trình viết chữ e viết thường cỡ vừa, viết tiếng có âm /e/ 2.1 Giới thiệu cách ghi âm chữ in thường - GV giới thiệu chữ “e” in thường (Dùng chữ mẫu viết mẫu lên bảng, mô tả cấu tạo chữ “e” để HS nhận biết đọc bài.) 2.2 Hướng dẫn viết chữ e viết thường - GV đưa chữ mẫu, mô tả độ cao, độ rộng Sau GV vừa viết mẫu vừa hướng dẫn điểm đặt bút, lia bút, chuyển hướng bút, điểm kết thúc - HS luyện viết vào bảng chữ “e” viết thường 2.3 Viết tiếng có âm vừa học - GV u cầu HS đưa tiếng /đe/ vào mơ hình, thay phụ âm đầu d, ch, c, b để tạo tiếng lần thay phân tích kết hợp với tay - GV yêu cầu HS thay dấu vào tiếng /đe/ tạo tiếng lần thay phân tích kết hợp với tay (HS ghi vào bảng con) * Chú ý: GV hướng dẫn học sinh nét nối vị trí đánh dấu tiếng 2.4 Hướng dẫn HS viết “Em tập viết – CGD lớp 1”, tập Bước 1: Hướng dẫn HS viết bảng chữ: bé, da dẻ Bước 2: HS viết “Em tập viết – CGD lớp 1”, tập - GV hướng dẫn cách tô chữ “e” khoảng cách chữ theo điểm chấm tọa độ vở, nét nối chữ b,e,khoảng cách tiếng từ “ da dẻ” - GV kiểm sốt q trình viết học sinh chấm Việc 3: Đọc Mục đích: HS đọc trơi chảy từ mơ hình tiếng đến âm, tiếng từ, câu 3.1 Đọc chữ bảng lớp - Phần giáo viên linh động chọn âm, tiếng luyện tùy vào đối tượng lớp - Đọc từ dễ đến khó, từ tiếng có ngang đến tiếng có dấu (đe,đè, đé, đẻ, đẽ, đẹ), đến (bè, dẻ , chè) 3.2 Đọc sách giáo khoa “Tiếng Việt – CGD lớp 1”, tập 1.(Đọc từ xuống, từ trái sang phải) * Chú ý: sử dụng nhiều hình thức đọc (nhóm, cá nhân, lớp), mức độ đọc ( T- N- N- T) Việc 4: Viết tả: Mục đích: HS viết tả chữ ghi tiếng chè,be bé, e dè… 4.1 Viết bảng con/ viết nháp - GV đọc cho HS nghe viết tiếng vào bảng nháp - HS phát âm lại, phân tích viết bảng con, viết xong lại đọc lại 4.2 Viết vào tả GV thực hiên theo quy trình mẫu: + Bước 1: Phát âm lại( đồng thanh) + Bước 2: Phân tích( thao tác tay) + Bước 3: Viết + Bước 4: Đọc lại Môn Toán lớp TUẦN 20 Phép công dạng 14+3 I Mục tiêu Học xong này, học sinh có khả năng: - Biết đặt tính thực tính cộng(khơng nhớ) phạm vi 20 - Biết cộng nhẩm mười với số II Đồ dùng dạy học - Giáo viên: bảng phụ ghi tập sau: Bài 1: Viết số thích hợp vào chỗ chấm: Số 13 gồm … chục … đơn vị Số 10 gồm … chục … đơn vị Số 14 gồm … chục … đơn vị Số 20 gồm … chục … đơn vị Thẻ chục que tính que tính rời, bảng cài Bài 2: Viết số từ 10 đến 20 đọc số - Học sinh: bó chục que tính que tính rời (có thể thay cây, viên sỏi, hạt khô…) III Các hoạt động dạy học chủ yếu Hoạt động 1: Khởi động Củng cố cách đọc, viết số từ 10 đến 20 cấu tạo số - Giáo viên treo bảng phụ, yêu cầu học sinh đọc làm vào nháp - Giáo viên kiểm tra lớp, định học sinh lên bảng làm - Nhận xét, chữa Gọi học sinh đọc lại số từ 10 đến 20 Hoạt động 2: Giới thiệu cách làm tính cộng dạng 14 +3 Phép cộng dạng 14+3 thực nhờ áp dụng kết phép cộng phạm vi 10 qua thao tác gộp thẻ (bó) chục gộp que tính rời Có thể thực qua bước sau: Bước Học sinh thao tác que tính tìm kết - Học sinh lấy 14 que tính (gồm bó chục que tính que tính rời) đặt lên bàn, lấy tiếp que tính đặt lên bàn (Trong học sinh làm, giáo viên vẽ lên bảng cột chục cột đơn vị SGK) - Học sinh trả lời câu hỏi: Đã lấy tất que tính? (Học sinh: 17 que tính) - Học sinh nêu cách làm để đến kết luận: Để có 17, ta thực phép cộng 14+3 ( gồm que tính với que tính que tính Vậy ta có bó chục que tính que tính rời Tất 17 que tính) Bước Hình thành kỹ thuật tính cộng - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát lên bảng - Giáo viên vừa nói, vừa làm: Lúc đầu, lấy 14 que tính, tức lấy chục que tính que tính rời ( cài thẻ chục que tính rời lên bảng cài) - Tiếp theo, giáo viên dùng thước chỉ, vừa trình bày vừa viết: có chục, ta viết cột chục, có que tính hay đơn vị, ta viết cột đơn vị Lần sau, ta lấy que tính (cài que tính phía que tính), ta viết tiếp cột đơn vị (Giáo viên viết xong số gạch ngang phía giống SGK) - Giáo viên vừa nói vừa dùng thước vào bảng cài: Muốn biết có tất có que tính, ta gộp que tính với que tính que tính, cộng (Giáo viên viết vào cột đơn vị số 3) Có chục để nguyên ta viết cột chục (Giáo viên viết vào bảng Như vậy, 14+3=17 Theo cách đó, ta đặt tính tính) - Giáo viên hướng dẫn cách đặt tính tính SGK Hoạt động 3: Thực hành (Qua tập 1,2,3 SGK trang 108) Bài (học sinh làm việc cá nhân) - Giáo viên viết lên bảng hướng dẫn học sinh viết vào ô ly dãy tính dòng - HS tự làm giáo viên kiểm tra, giúp đỡ học sinh yếu Chỉ định học sinh lên bảng làm - Giáo viên nhận xét, chữa Lưu ý cách đặt tính ghi kết Bài (học sinh làm việc cá nhân) - Học sinh tự đọc tính (nhẩm), viết vào ô ly - Giáo viên viết đề kiểm tra học sinh lớp Chỉ định học sinh lên bảng làm - Giáo viên nhận xét, chữa Bài (học sinh làm việc nhóm đơi) - học sinh nêu yêu cầu - HS thảo luận nhóm: giải thích mẫu tính số thích hợp (ghi nháp) giáo viên ghi tập lên bảng - Giáo viên kiểm tra giúp đỡ nhóm.Chỉ định học sinh nhóm lên bảng điền số - Giáo viên nhận xét, chữa Hoạt động 4: Củng cố - học sinh nêu lại cách đặt tính 14+3 cách tính - Giáo viên nhận xét chốt lại ý chính: đơn vị thẳng cột với đơn vị, chục thẳng cột với chục, thực tính từ phải qua trái - Giáo viên nhận xét toàn Hoạt động 5: Ứng dụng - Giáo viên hướng dẫn học sinh nhiệm vụ nhà: Em đố bố (ông, bà, anh, chị, người lớn,…) “Có gói kẹo, mẹ lấy 14 kẹo sau mẹ lấy kẹo Hỏi mẹ lấy tất kẹo?” (Giáo viên lưu ý: Có thể sử dụng cây, viên sỏi, hạt khơ… thay cho que tính hoạt động giới thiệu cách làm tính cộng dạng 14+3) Môn Khoa học lớp Bài 45 Ánh sáng I Mục tiêu Sau học xong này, học sinh có khả năng: - Phân biệt vật tự phát sáng vật tự phát sáng - Làm thí nghiệm để xác định vật cho ánh sáng truyền qua khơng truyền qua - Nêu ví dụ làm thí nghiệm để chứng tỏ ánh sáng truyền theo đường thẳng - Nêu ví dụ làm thí nghiệm để chứng tỏ mắt nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật tới mắt II Đồ dùng dạy học - Hộp thí nghiệm “Vai trò ánh sáng” hình SGK, kèm theo đèn pin - Tấm kính, nhựa (trong); kính, nhựa (mờ)… - Tấm bìa cứng có kẻ hỡ hình trang 90 SGK, tờ giấy trắng Học sinh chuẩn bị theo nhóm III Các hoạt động dạy học Hoạt động 1: Thảo luận nhóm tìm hiểu vật tự phát ánh sáng vật tự chiếu sáng Mục tiêu Phân biệt vật tự phát sáng vật chiếu sáng Cách tiến hành Bước 1: Học sinh thảo luận nhóm (4-6 học sinh) - Quan sát hình 102 trang 90 SGK thảo luận xem vật tự phát sáng, vật chiếu sáng - Hoặc cho học sinh liên hệ thực tế sống dựa vào kinh nghiệm có Bước 2: Các nhóm báo cáo trước lớp Kết luận * Hình 1: Ban ngày - Vật tự phát sáng: Mặt Trời - Vật chiếu sáng: gương, bàn ghế… * Hình 2: Ban đêm - Vật tự phát sáng: đèn điện - Vật chiếu sáng: Mặt Trăng sáng Mặt trời chiếu sáng, gương , bàn ghế…được đèn chiếu sáng ánh sáng phản chiếu từ Mặt Trăng chiếu sáng Hoạt động 2: Tìm hiểu đường truyền ánh sáng Mục tiêu: Học sinh thấy ánh sáng truyền qua đường thẳng Cách tiến hành Bước 1: Trò chơi “Dự doán đường truyền ánh sáng” - Gọi 2,3 học sinh lên đứng trước lớp vị trí khác - Giáo viên học sinh đèn tới học sinh (chưa bật, không chiếu vào mắt) - Giáo viên yêu cầu học sinh lớp dự đoán bật đèn ánh sáng chiếu vào bạn nào? - Sau bật đèn, học sinh so sánh dự đốn với kết thí nghiệm Giáo viên u cầu học sinh đưa giải thích (Vì lại có kết vậy) Bước 2: Làm thí nghiệm hình trang 90 SGK theo nhóm - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình hướng dẫn học sinh đặt thí nghiệm tương tự - HS đoán đường truyền ánh sáng qua khe, cho học sinh dùng bút để vẽ dự đốn (Chú ý: Khi đặt thí nghiệm quan sát, phải đứng dậy để nhìn phía đèn pin phía bên kia) - Sau bật đèn quan sát để so sánh kết với dự đốn - Các nhóm trình bày kết Kết luận Ánh sáng truyền theo đường thẳng Hoạt động 3: Tìm hiểu truyền ánh sáng qua vật Mục tiêu Biết làm thí nghiệm để xác định vật cho ánh sáng truyền qua không cho ánh sáng truyền qua Cách tiến hành HS tiến hành thí nghiệm trang 91 SGK theo nhóm Chú ý che tối phòng học tiến hành thí nghiệm * Phương án 1: - Với đồ dùng chuẩn bị (một bìa; vở, thủy tinh nhựa trong, mờ…; đèn pin), nhóm bàn với xem làm cách để biết vật cho ánh sáng truyền qua, vật không cho ánh sáng truyền qua - HS tiến hành thí nghiệm bàn - Ghi lại nhận xét, kết - Giáo viên gợi ý cho học sinh ghi lại kết theo bảng sau: Các vật cho gần toàn Các vật cho phần Các vật không cho ánh ánh sángđi qua ánh sáng qua sáng qua … … … * Phương án 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách làm thí nghiệm sau: - Đặt bìa làm màn, đặt vật cần tìm hiểu phía trước - Chiếu đèn pin vào vật cần tìm hiểu - So sánh kết quan sát chặn vật chưa chặn vật để rút nhận xét - Ghi lại kết vào bảng (như bảng trên) * Sau đó, cho học sinh nêu ví dụ ứng dụng liên quan (việc sử dụng cửa kính kính mờ, cửa gỗ ) Hoạt động 4: Tìm hiểu mắt nhìn thấy vật Mục tiêu: 10 Coi trọng việc tổ chức hoạt động học tập học sinh Tạo điều kiện để học sinh tự phát hiện, khám phá chiếm lĩnh tri thức Tạo điều kiện để học sinh chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động học tập Chú ý hình thành khả tự học học sinh Phát huy quan hệ hợp tác học sinh học Nội dung 2: THỰC HÀNH THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI HỌC CHO BÀI THỰC HÀNH THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC Nội dung Phân tích kế hoạch học thực hành theo hướng dạy học tích cực I NHIỆM VỤ: Dưới kế hoạch học cho thực hành Bạn nghiên cứu kĩ số kế hoạch học đưa nhận xét theo yêu cầu sau: - Mục tiêu học - Đồ dùng dạy học - Các hoạt động dạy học Bạn trao đổi với bạn đồng nghiệp ý kiến (Thời gian dành cho hoạt động khoảng 30 phút) Môn Tự nhiên Xã hội (Lớp 3) Bài 21-22 THỰC HÀNH: PHÂN TÍCH VÀ VẼ SƠ ĐỒ MỐI QUAN HỆ HỌ HÀNG I MỤC TIÊU HS có khả năng: - Phân tích mối quan hệ họ hành tình cụ thể - Biết cách xưng hô họ hàng nội, ngoại - Vẽ sơ đồ họ hàng nội, ngoại 16 - Dùng sơ đồ giới thiệu cho người khác họ nội, ngoại II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Các hình SGK trang 42,43 - HS mang ảnh họ hàng nội, ngoại đến lớp (nếu có) - Giáo viên chuẩn bị cho nhóm học sinh tờ giấy khổ A0 hồ dán, bút màu III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động-Chơi trò chơi “Đi chợ mua gì? Cho ai?” Mục tiêu - Tạo khơng khí vui vẻ trước vào học - Hiểu quan tâm đến người tân gia đình Cách tiến hành Nếu có sân rộng cho học sinh sân chơi; đứng thành vòng tròn điểm số từ đến hết, giáo viên chọn em làm trưởng trò Nếu khơng có sân ngồi chỗ lớp - Trưởng trò: Đi chợ, chợ! - Cả lớp: Mua gì? Mua gì? - Trưởng trò: Mua áo (Em số đứng dậy, chạy vòng quanh lớp) - Cả lớp: Cho ai? Cho ai? - Em số vừa chạy vừa nói: Cho mẹ, cho mẹ! (sau chạy chỗ) (Nếu lớp chật q cần đứng lên trả lời ngồi xuống) - Trưởng trò nói tiếp: Đi chợ, chợ! - Cả lớp: Mua gì? Mua gì? - Trưởng trò: Mua 10 (Em số 10 đứng dậy, chạy vòng quanh lớp) - Cả lớp: Cho ai? Cho ai? - Em số 10 vừa chạy vừa nói: Cho em, cho em! (sau chạy chỗ) (Nếu lớp chật q cần đứng lên trả lời ngồi xuống) Trò tiếp tục (mua quà cho ông, bà, cơ, chú, bác…) Trưởng trò nói đến số em chạy khỏi chỗ, vừa chạy vừa trả lời câu hỏi lớp 17 Cuối trưởng trò nói: Tan chợ Trò chơi kết thúc Sau trò chơi, giáo viên cho học sinh thảo luận ý nghĩa trò chơi, chuyển tiếp Hoạt động 2: Làm việc với phiếu tập Mục tiêu: Nhận biết mối quan hệ họ hàng qua tranh vẽ Cách tiến hành: Bước 1: Làm việc theo nhóm Các nhóm quan sát tranh trang 42 SGK trả lời câu hỏi sau: 1) Ai trai, gái ông bà? 2) Ai dâu, rể ông bà? 3) Ai cháu nội, cháu ngoại ông bà? 4) Những thuộc họ nội Quang? 5) Những thuộc họ ngoại Hương? Bước 2: Các nhóm đổi chéo cho để chữa Bước 3: Làm việc lớp Các nhóm trình bày trước lớp, giáo viên khẳng định ya thay cho kết luận, nhóm chưa chữa lại nhóm Hoạt động 3: Vẽ sơ đồ mối quan hệ họ hàng Mục tiêu: Biết vẽ sơ đồ mối quan hệ họ hàng Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên vẽ mẫu giới thiệu sơ đồ gia đình Bước 2: Làm việc cá nhân Từng học sinh vẽ điền tên người gia đình vào sơ đồ Bước 3: Gọi số em giới thiệu sơ đồ mối quan hệ họ hàng vừa vẽ Hoạt động 4: Chơi trò chơi “Xếp hình” Mục tiêu: Củng cố hiểu biết học sinh mối quan hệ họ hàng Cách tiến hành: Cách 1: Nếu có ảnh người gia đình hệ khác 18 giáo viên chia nhóm, hương dẫn học sinh trình bày giấy khổ A0 theo cách nhóm trang trí đẹp Sau nhóm giới thiệu sơ đồ nhóm trước lớp Cách 2: Dùng bìa màu làm mẫu bộ, vào sơ đồ để xếp thành hình hệ Sau đó, hướng dẫn hóm tự làm xếp hình Thi đua nhóm xem nhóm xếp đẹp, Mơn Tiếng Việt (Lớp 2) Tuần 20 LUYỆN TỪ VÀ CÂU I MỤC TIÊU Sau học xong này, học sinh có khả năng: - Biết số từ ngữ thời tiết mùa - Điền dấu chấm, đấu chấm than vào đoạn văn - Biết dùng cụm từ bao giờ, lúc nào, tháng mấy, thay cho cụm từ để hỏi thời điểm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Bảng nhóm phiếu nhóm để học sinh làm tập - Bảng phụ giấy khổ to ghi tập 2, - Phiếu học tập (photocopy cho học sinh làm tập 3) III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC  Khởi động: Chơi trò “Giải đố nhanh (Đố bạn biết mùa gì?)” - Giáo viên chia lớp thành nhóm - Cử học sinh làm quản trò Quản trò đọc cho nhóm nghe câu đố sau: 1) Mùa ấm áp Mưa phùn nhẹ bay Khắp chốn cỏ 3) Mùa nóng Trời nắng chang chang Đi học, làm 19 Đâm chồi, nảy lộc? Phải lo đội mũ? 2) Mùa se lạnh 4) Mùa rét buốt Mây nhẹ nhàng bay Gió bấc thổi tràn Gió khẽ rung Đi học, làm Lá vàng rơi rụng? Phải lo mặc ấm? - Sau câu đố, nhóm trai đổi, đốn xem mùa ghi nhanh kết vào bảng nhóm (Ví dụ: 1) – mùa xn) Nhóm ghi nhanh nhóm thắng Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh làm tập - HS đọc SGK, xác định yêu cầu tập: chọn từ thích hợp tong ngoặc đơn để thời tiết mùa - Giáo viên tổ chức cho học sinh làm tập theo nhóm Yêu cầu học sinh đọc kĩ từ cho trước ngoặc đơn, trao đổi theo nhóm để lựa chọn từ ngữ thích hợp để thời tiết mùa, ghi kết vào bảng nhóm: (nóng bức, ấm áp, giá lạnh, mưa phùn gió bấc, se se lạnh, oi nồng) M ùa M ùa xu M ùa h Mùa th đ ân u ông …… ……… ……… ……… …… ……… ……… ……… …… ……… ……… ……… …… ……… ……… ……… …… … - Các nhóm treo kết lên bảng để lớp đọc - Cả lớp nhận xét chọn lại kết 20 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh làm tập - học sinh nêu yêu cầu tập: Thay cụm từ câu hỏi cụm từ sau: bao giờ, lúc nào, tháng mấy, giờ… - học sinh đọc ví dụ mẫu SGK - Giáo viên treo bảng phụ: Khi (bao giờ…) lớp bạn thăm viện bảo tàng? - Tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm Yêu cầu học sinh bạn nhóm thay cụm từ câu hỏi cụm từ: bao giờ, lúc nào, tháng mấy, giờ… - Các trình bày kết trước lớp theo hình thức tiếp nối đặt câu hỏi Ví dụ: Khi trường bạn nghỉ hè? + Bạn thứ nhất: Khi trường bạn nghỉ hè? + Bạn thứ hai: Bao trường bạn nghỉ hè? + Bạn thứ ba: Lúc trường bạn nghỉ hè? + Bạn thứ tư: Tháng trường bạn nghỉ hè? Giáo viên nhóm khác nhận xét kết Đối với lớp có nhiều học sinh khá- giỏi: giáo viên hướng dẫn học sinh tập hỏi – đáp câu có cụm từ (hoặc bao giờ, lúc nào, tháng mấy, giờ…) Ví dụ: + Khi trường bạn nghỉ hè? + Trường tớ nghỉ hè vào đầu tháng Sáu Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh làm tập - học sinh đọc yêu cầu tập SGK, học sinh khác đọc thầm - HS làm tập vào phiếu học tập Sau hoàn thành tập, học sinh so sánh kết với bạn ngồi bên cạnh PHIẾU HỌC TẬP Chọn dấu chấm hay dấu chấm than để điền vào chỗ chấm 1) Ông Mạnh giậm quát: - Thật độc ác 2) Đêm ấy, Thần Gió lại đến đập cửa, thét: 21 - Mở cửa - Không sáng mai ta mở cửa mời ông vào - Giáo viên dán tờ giấy khổ to chép sẵn nội dung tập Giáo viên mời học sinh lên bảng làm Cả lớp giáo viên nhận xét, chốt lại kết Hoạt động 4: Củng cố, ứng dụng - Tổ chức trò chơi: “Đặt câu tiếp sức”: Cách tiến hành: học sinh đặt câu có cụm từ ( bao giờ, lúc nào, tháng mấy, giờ…) để giáo viên bạn đánh giá, tiếp học sinh đặt câu II THÔNG TIN PHẢN HỒI Bạn đối chiếu hận xet1cua3 kế hoạch với số nhận xét đây: - Về mục tiêu học: + Mục tiêu học nêu yêu cầu thực hành rèn luyện kĩ mà học sinh cần đạt sau học Trong đó, ghi cụ thể mức độ học sinh cần đạt + Cách viết mục tiêu sử dụng động từ cho lượng hóa, kiểm tra đánh giá kĩ mà học sinh thu nhận - Về đồ dùng dạy học: + Đồ dùng dạy học phong phú, liệt kê tất đồ dùng dạy học cần phải có để tổ chức tiết dạy + Đồ dùng dạy học không dành cho giáo viên mà còn phải quan tâm đến đồ dùng để học sinh học tập (bao gồm đồ dùng cá nhân học sinh đồ dùng cho nhóm học sinh) + Đồ dùng dạy học giáo viên học sinh chuẩn bị - Về hoạt động dạy học: Bài học chia thành hoạt động chủ yếu Các hoạt động xếp theo thứ tự, logic hợp lí Các hoạt động học thiết kế theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, đặt trưng loại học thực hành Giáo viên khơng nói nhiều, khơng làm thay, làm hộ học sinh Học sinh học tập tích cực, chủ động, 22 hứng thú, thực hành, luyện tập thực sự tổ chức, hướng dẫn giáo viên, thể cụ thể học sau: * Về hoạt động dạy học kế hoạch môn Tự nhiên Xã hội lớp (Bài 2122): Thực hành: Phân tích vẽ sơ đồ mối quan hệ họ hàng): - Trước bước vào học, hoạt động khởi động tạo khơng khí vui vẻ, giúp học sinh hiểu quan tâm đến từ người thân gia đình Từ đó, giúp học sinh có tâm thế, hứng thú bước vào - Ở hoạt động tiếp theo, học sinh thực hành thơng qua hình thức tổ chức phù hợp với mục đích hoạt động, như: làm việc với phiếu tập (làm việc nhóm) để nhận biết mối quan hệ họ hàng qua tranh vẽ; vẽ sơ đồ mối quan hệ họ hàng (làm việc cá nhân); chơi trò chơi xếp hình nhằm củng cố hiểu biết mối quan hệ họ hàng - Các hoạt động thực hành học sinh thực với hướng dẫn, gợi ý giáo viên Tất học sinh lớp tham gia làm tập thực hành - Quy trình tổ chức hoạt động thực hành thiết kế rõ ràng bước để giáo viên dễ dàng hướng dẫn học sinh thực * Về hoạt động dạy học kế hoạch học môn Tiếng Việt lớp (Tuần 20 – Luyện từ câu): - Hoạt động khởi động: Thông qua trò chơi (sự dụng câu đố vui), giúp học sinh nhớ lại từ ngữ mùa học, gợi hứng thú cho học sinh bước vào - Các hoạt động thực hành thiết kế linh hoạt để phát huy tích cực học sinh sở phù hợp với mục đích, yêu cầu tập: + Hoạt động 1: Để mở rộng vốn từ thời tiết mùa năm, học sinh tổ chức hoạt động theo nhóm Việc tổ chức hoạt động theo nhóm tập giúp em huy động trí tuệ tập thể việc phát triển tích cực hóa vốn từ em + Hoạt động 2: Học sinh làm việc theo nhóm để em biết cách sử dụng cụm từ hỏi về thời điểm (học sinh bạn nhóm thay cụm từ câu hỏi cụm từ sau: bao giờ, lúc nào, tháng mấy, giờ…) Cách sử dụng phương pháp thực hành giao tiếp – phương pháp đặt 23 trưng dạy học tiếng Việt – giúp em hứng thú luyện tập hơn, qua em cũng chủ động việc sử dụng từ ngữ, đặt câu giao tiếp + Hoạt động 3: Với yêu cầu tập thực hành cụ thể, dễ thực (điền dấu câu vào chỗ thích hợp), học sinh làm việc cá nhân qua phiếu tập Cách tổ chức làm việc cá nhân tập giúp giáo viên kiểm soát kĩ sử dụng dấu câu mức độ ban đầu học sinh Qua đó, giáo viên nắm trình độ học sinh để sau có biện pháp rèn luện thích hợp + Hoạt động 4: Hoạt động củng cố, ứng dụng tổ chức qua trò chơi: “Đặt câu tiếp sức” nhằm giúp học sinh củng cố lại kĩ luyện tập Trò chơi giúp học sinh kết thúc tiết học cách vui vẻ - Quy trình tổ chức hoạt động thực hành thiết kế bước rõ ràng như: giúp học nắm yêu cầu thực hành, tổ chức cho học sinh thực hành, tổ chức cho học sinh báo cáo kết thực hành Hoạt động Thiết kế kế hoạch học cho thực hành theo hướng dạy học tích cực Nhiệm vụ - Bạn thiết kế hoạch học (mơn Tiếng Việt, Tốn Khoa học …) cho thực hành theo hướng dạy học tích cực - Trao đổi với bạn đồng nghiệp kế hoạch học bạn - Tự sửa chữa kế hoạch học (Thời gian dành cho hoạt động khoảng 45 phút) II THÔNG TIN PHẢN HỒI Để thiết kế kế hoạch học cho thực hành theo hướng dạy học tích cực, bạn tham khảo số gợi ý đây: - Giao việc cho học sinh: Nhằm giúp tất học sinh lớp nắm vững yêu cầu cần luyện tập, thực hành (kết hợp với thộng tin bản, quan trọng khác, có) Nội dung cụ thể là: + Cho học sinh trình bày yêu cầu câu hỏi, tập SGK (HS tự đọc thành tiếng đọc thầm; giáo viên khơng làm thay, u cầu, giải thích trường hợp cần thiết) Học sinh đọc nguyên văn câu hỏi, tập Sau giáo viên 24 đề nghị em nêu tóm tắt yêu cầu câu hỏi, tập + Cho học sinh thực phần câu hỏi, tập SGK (làm thử, làm mẫu), nhiệm vụ đặt câu hỏi, tập khó với học sinh Lưu ý: Trong trường hợp giáo viên làm mẫu tốt giáo viên vừa làm mẫu vừa kết hợp với giải thích cho học sinh hiểu Sau đó, giáo viên tổ chức chữa để giúp học sinh nắm cách làm + Tóm tắt nhiệm vụ, nêu điểm học sinh cần ý làm - Giúp học sinh chữa phần tập - Tổ chức cho học sinh thực hành: + HS thực hành cá nhân theo nhóm, phụ thuộc vào nội dung thực hành số đồ dùng chuẩn bị Giáo viên cần tạo điều kiện để nhiều học sinh thực hành kĩ tốt + Cần lưu ý kiểm tra học sinh nhằm mục đích: Xem học sinh có làm việc khơng, học sinh khơng chịu làm việc cần tìm hiểu lí do, động viên em làm việc để đảm bảo u cầu tích cực hóa hoạt động người học Tìm cách hỗ trợ phù hợp đối tượng học sinh để em tự hồn thành nhiệm vụ hợp tác hiệu với bạn (nếu hoạt động nhóm) Xem học sinh hiểu việc phải làm khơng, học sinh khơng hiểu việc phải làm cần giải thích, hướng dẫn lại cho học sinh làm để hoạt động em đạt mục đích đề (Đây thời gian giáo viên quan tâm nhiều đến học sinh yếu kém, giúp em thực yêu cầu tập để em tự tin, tiến bộ) Trả lời thắc mắc học sinh (nếu có) - Tổ chức cho học sinh báo báo thực hành kết thực hành trước lớp + Các hình thức: báo cáo trực tiếp với giáo viên; báo cáo nhóm; báo cáo trước lớp + Các biện pháp: báo cáo miệng bảng con, bảng lớp; phiếu học tập; thi đua nhóm trình bày cá nhân Lưu ý: Báo cáo kết làm hoạt động học sinh Giáo viên ý không báo cáo thay học sinh, không làm thay học sinh việc học sinh tự làm 25 - Tổ chức cho học sinh đánh giá kết thực hành: + Các hình thức đánh giá là: học sinh tự đánh giá; học sinh đánh giá nhóm; học sinh đánh giá trước lớp; giáo viên đánh giá học sinh + Các biện pháp đánh giá là: khen, chê (định tính); cho điểm (định lượng) Hoạt động 3: Thực dạy thử kế hoạch học cho thực hành theo hướng dạy học tích cực soạn I NHIỆM VỤ - Thực dạy thử kế hoạch học soạn cho nhóm dự - Bạn tự đánh giá dạy - Cùng bạn nhóm rút kinh nghiệm dạy bạn - Dự dạy thử bạn đồng nghiệp góp ý kiến cho dạy (Thời gian dành cho hoạt động khoảng 60 phút) II THƠNG TIN PHẢN HỒI Bạn đánh giá rút kinh nghiệm dạy thử dựa tiêu chí dạy học phát huy tính tích cực học sinh ghi bảng sau: Mức độ Trung Cao Thấp bình Giáo viên Coi trọng việc tổ chức hoạt động học tập học sinh Tạo điều kiện để học sinh thực hành luyện tập Tạo điều kiện để học sinh chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động học tập Chú ý hình thành khả tự học học sinh Phát huy quan hệ hợp tác học sinh học Nội dung THỰC HÀNH THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI HỌC CHO BÀI ƠN TẬP THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC Hoạt động Phân tích kế hoạch học ôn tập theo hướng dạy học tích cực 26 I NHIỆM VỤ Dưới số kế hoạch học cho ôn tập Bạn nghiên cứu kĩ số kế hoạch học đưa nhận xét theo yêu cầu sau: - Mục tiêu bài học - Đồ dùng dạy học - Các hoạt động dạy học Bạn trao đổi với bạn đồng nghiệp ý kiến (Thời gian dành cho hoạt động khoảng 30 phút) Môn Tự nhiên và Xã hội (Lớp 3) Bài 69 – 70 Ôn tập: Tự nhiên I Muc tiêu: Sau học náy HS có khả - Hệ thống lại kiến thức học chủ đề tự nhiên - Yêu phong cảnh thiên nhiên quê hương - Có ý thức bảo vệ thiên nhiên II Đồ dùng học tập: - Tranh ảnh phong cảnh thiên nhiên, cối, vật quê hương - Giấy khổ A0 A4 III Hoạt động dạy học chủ yếu: Hoạt động 1: Quan sát (cả lớp) Mục tiêu: - HS nhận dạng số dạng địa hình địa phương - HS biết số cối vật địa phương Cách tiến hành: Phương án 1: Nếu có điều kiện, giáo viên dẫn HS tham quan thiên nhiên để quan sát số dạng địa hình, tìm hiểu số cối vật đia phương Phương án 2: - Bước 1: Tổ chức cho HS quan sát số tranh ảnh phong cảnh thiên nhiên, cối, vật quê hương theo nhóm dán vào tờ giấy A0 theo cách thiết kế nhóm - Bước 2: Các nhóm đổi chéo sản phẩm vừa dán cho nhau, cử đại diện nhóm mơ tả phong cảnh dán tranh theo cách hiểu nhóm Hoạt động 2: Vẽ tranh theo nhóm tả ngắn phong cảnh thiên nhiên quê hương 1.Mục tiêu: Giúp HS tái phong cảnh thiên nhiên quê hương mình/ 2.Cách tiến hành: 27 - Bước 1: HS liệt kê em quan sát - Bước 2: HS vẽ tranh tô màu theo gợi ý giáo viên - Bước 3: Các sản phẩm vẽ dán lên tường cho lớp bình luận Hoạt động 3: Làm việc cá nhân 1.Mục tiêu: Giúp HS củng cố kiến thức động vật 2.Cách tiến hành: - Bước 1: HS kê bảng SGK trang 133 vào giấy A4 - Bước 2: HS đổi kiểm tra chéo cho - Bước 3: Gọi số em trình bày trước lớp Hoạt động 4: Trò chơi “ Ai nhanh, đúng” 1.Mục tiêu: Giúp HS củng cố kiến thức thực vật 2.Cách tiến hành: - Bước 1: Chia nhóm, đội đứng thành hàng dọc tương ứng với cột - Bước 2: HS điền vào cột có thân mọc thẳng – có thân leo – có rễ chùm - Bước 3: HS nhận xét THÔNG TIN PHẢN HỒI * Về muc tiêu dạy học: - Mục tiêu học nêu yêu cầu HS cần đạt sau học Trong ghi cụ thể mức độ HS cần đạt - Cách viết mục tiêu sử dụng động từ cho lượng hóa, kiểm tra đánh giá kĩ mà HS thu nhận * Về đồ dùng dạy học: - Đồ dùng dạy học phong phú, liệt kê tất đồ dùng dạy học cần phải có để tổ chức tiết dạy - Đồ dùng dạy học không dành cho giáo viên mà còn phải quan tâm đến đồ dùng để HS học tập - Đồ dùng dạy học giáo viên HS chuẩn bị * Về các hoạt động dạy học: - Bài học chia thành hoạt động chủ yếu Các hoạt động xếp theo thứ tự, logic hợp lí - Các hoạt động học thiết kế theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập HS, đặc trưng loại học ơn tập, giáo viên hướng dẫn, tổ chức cho HS hệ thống lại kiến thức học * Về các hoạt động dạy học kế hoạch bài học môn Tiếng Việt lớp (Bài 67 Học vần: Ôn tập) - Các hoạt động 1,2,3 tổ chức qua trò chơi nhằm giúp HS tái lại vần có âm cuối m, tìm vần có âm cuối m ghép âm, vần mà HS học tuần trước - Hoạt động 4: HS quan sát sơ đồ (bảng ôn) nhận xét cấu tạo vần loại, củng cố cách học vần cách thực cách ghép vần có âm ghi cột dọc kết thúc ghi dòng ngang - Hoạy động 5: Dựa kiến thức vừa ôn tập, HS vận dụng vào việc thực hành luyện đọc từ ngữ với nhiều hình thức: đọc đồng thanh, đọc nối tiếp, 28 đọc theo nhóm… - Hoạt động 6: HS thực hành luyện viết bảng Tập viết theo hướng dẫn giáo viên - Hoạt động 7: HS luyện đọc từ dễ đến khó: đọc từ ngữ, cụm từ, câu, với nhiều hình thức để tất HS lớp đọc - Hoạt động 8: Giúp HS thực hành , luyện tập kĩ nghe - nói Vì kể chuyện khơng phải yêu cầu dễ với HS lớp 1, nên để HS có hứng thú nghe giáo viên kể chuyện kể lại - Hoạt động 9: HS thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học qua trò chơi * Về các hoạt động dạy học môn Tự nhiên và Xã hội: - Hoạt động 1: Được tổ chức linh hoạt với phương án tùy thuộc vào điều kiện trường, lớp trình độ HS,Việc sử dụng phương pháp quan sát kết hợp với thảo luận hoạt động phù hợp để giúp HS nhận dạng số dạng địa hình số cối, vật địa phương - Hoạt động 2: HS tái phong cảnh thiên nhiên qua hoạt động vẽ tranh Hoạt động hoạt động tiếp nối hoạt động Vì vậy, để dễ dàng thực yêu cầu Hs cần liệt kê quan sát từ thực tế từ tranh ảnh nhóm.Sau vẽ tranh tô màu theo gợi ý giáo viên - Hoạt động 3,4: Hoạt động cá nhân trò chơi giúp HS củng cố, hệ thống hóa kiến thức học động vật thực vật Các em còn phát triển tư so sánh, khái quát hóa, khắc sâu kiến thức học Hoạt động 2: Thiết kế kế hoạch bài học cho bài ôn tập theo hướng dạy học tích cực I.Nhiệm vụ: - Bạn thiết kế kế hoạch học (môn Tiếng Việt, Tốn Khoa học…) cho ơn tập theo hướng dạy học tích cực - Trao đổi với bạn đồng nghiệp kế hoạch học bạn - Tự sửa lại kế hoạch học II.Thông tin phản hồi: - Chuẩn bị kĩ nội dung trọng tâm cần hướng dẫn HS ôn tập, củng cố dựa yêu cầu ơn tập, dựa vào trình độ HS lớp… Đồng thời nên xác định rõ kiến thức cần củng cố, kĩ cần ôn luyện học - Mục tiêu ôn tập không nhằm cung cấp kiến thức, kĩ mà giúp HS củng cố, hệ thống hóa kiến thức, kĩ học trước Vì vậy, hoạt động ôn tập hoạt động luyện tập, thực hành HS với tổ chức, hướng dẫn giáo viên - Để tiết học diễn nhẹ nhàng, đem lại hiệu thiết thực, nên thiết kế hoạt động đa dạng, phong phú với nhiếu hình thứctổ chức khác nhau, tạo điều kiện cho HS luyện tập, thực hành cách tích cực, phát huy cao vốn kinh nghiệm, vốn kiến thức, kĩ em học Hoạt động 3: Thực dạy thử kế hoạch bài họccho bài ôn tập theo hướng dạy học tích cực soạn I.Nhiệm vụ: - Bạn thực dạy thử kế hoạch họcđã soạn cho nhóm dự 29 - Bạn tự đánh giá dạy - Cùng bạn nhóm rút kinh nghiệm dạy bạn - Dự dạy thử đồng nghiệp góp ý cho dạy II Thơng tin phản hồi: Giáo viên Cao Mức độ Trung bình Thấp Coi trọng việc tổ chức hoạt động học tập HS Tạo điều kiện để HS thực hành, củng cố kiến thức, kĩ Tạo điều kiện để HS chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động học tập Chú ý hình thành khả tự học HS Phát huy quan hệ hợp tác HS học D.TỰ ĐÁNH GIÁ 1) Bạn cho biết cần lưu ý thiết kế kế hoạch học cho hình thành kiến thức theo hướng dạy học tích cực? 2) Bạn cho biết cần lưu ý thiết kế kế họach học cho thực hành theo hương dạy học tích cực? 3) Bạn cho biết cần lưu ý thiết kế kế họach học cho ôn tập theo hương dạy học tích cực? * Phản hời cho câu hỏi tự đánh giá: - Câu 1: Xem thông tin phản hồi cho hoạt động – nội dung - Câu 2: Xem thông tin phản hồi cho hoạt động – nội dung - Câu 3: Xem thông tin phản hồi cho hoạt động – nội dung 30 ... theo hướng dạy học tích cực Module TH 14 gồm có nội dung sau: Th c hành thiết kế kế hoạch học cho hình th nh kiến th c mod theo hướng dạy học tích cực Th c hành thiết kế kế hoạch học cho th c hành. .. chức dạy học loại học theo hướng dạy học tích cực - Thiết kế kế hoạch học cho th c hành tổ chức dạy học loại học theo hướng dạy học tích cực - Thiết kế kế hoạch học cho ôn tập tổ chức dạy học. .. cáo kết th c hành Hoạt động Thiết kế kế hoạch học cho th c hành theo hướng dạy học tích cực Nhiệm vụ - Bạn thiết kế hoạch học (mơn Tiếng Việt, Tốn Khoa học …) cho th c hành theo hướng dạy học tích