II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến: 1.1. Sự cần thiết của việc thực hiện sáng kiến: Khái niệm về bài tập hoá học thực tiễn. Bài tập hoá học là nhiệm vụ học tập giáo viên đặt ra cho người học, buộc người học phải vận dụng các kiến thức đã biết hoặc các kinh nghiệm thực tiễn, sử dụng các hành động trí tuệ hay hành động thực tiễn để giải quyết các nhiệm vụ đó nhằm chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng một cách tích cực, hứng thú và sáng tạo. Bài tập thực tiễn là những bài tập có nội dung (những điều kiện và yêu cầu) xuất phát từ thực tiễn. Quan trọng nhất là các bài tập vận dụng kiến thức vào cuộc sống và sản xuất, góp phần giải quyết một số vấn đề đặt ra từ thực tiễn. 2. Phạm vi triển khai thực hiện: Cấu trúc của một bài tập, hệ bài tập. Bài tập gồm những điều kiện và những yêu cầu. Hệ bài tập chỉ có thể là bài tập nếu nó trở thành đối tượng hành động của một chủ thể (người giải). Bài tập và người giải là một thể thống nhất, vẹn toàn. 3. Mô tả sáng kiến: Vai trò, chức năng của bài tập hoá học thực tiễn. Trong giáo dục học thì bài tập hoá học được xếp vào hệ thống các phương pháp dạy học. Phương pháp này được coi là một trong những phương pháp quan trọng nhất để nâng cao chất lượng giảng dạy hoá học. Bài tập vừa là mục đích, vừa là nội dung của việc dạy và học hoá học. Bài tập cung cấp cho học sinh kiến thức, con đường giành lấy kiến thức và còn mang lại niềm vui sướng của sự phát hiện, của sự tìm ra đáp số. Bài tập hoá học có chức năng dạy học, chức năng giáo dục, chức năng kiểm tra, chức năng phát triển…..Những chức năng này đều hướng tới việc thực hiện các mục đích dạy học. Tuy nhiên trong thực tế các chức năng này không tách rời với nhau. Giảng dạy làm sao để học sinh có thể giải quyết các bài tập? Học sinh phải học tập như thế nào để giải quyết được các bài tập? Bài tập hoá học là phương tiện cơ bản để học sinh tập vận dụng các kiến thức hoá học vào thực tế đời sống, sản xuất và nghiên cứu khoa học. Thông qua bài tập hoá học, học sinh thêm hiểu kiến thức đã học; hình thành, phát triển và hoàn thiên các kĩ năng, năng lực của bản thân; học sinh được bồi dưỡng thêm về tình cảm, thái độ. Bài tập hoá học thực tiễn cũng có đầy đủ các vai trò, chức năng của một bài tập hoá học. 3.1. Về kiến thức. Thông qua giải bài tập thực tiễn, học sinh hiểu kĩ hơn các khái niệm, tính chất hoá học; củng cố kiến thức một cách thường xuyên và hệ thống hoá kiến thức; mở rộng sự hiểu biết một cách sinh động, phong phú mà không làm nặng nề khối lượng kiến thức của học sinh. Giúp học sinh thêm hiểu biết về thiên nhiên, môi trường sống, ngành sản xuất hoá học, những vấn đề mang tính thời sự trong nước và quốc tế. Giúp học sinh bước đầu biết vận dụng kiến thức để lí giải và cải tạo thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng cuộc sống. 3.2. Về kĩ năng. Rèn luyện và phát triển cho học sinh năng lực nhận thức, năng lực thích ứng, năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác và làm việc theo nhóm…. Rèn luyện và phát triển các kĩ năng học tập như : kĩ năng thu thập thông tin, vận dụng kiến thức để giải quyết tình huống có vấn đề một cách linh hoạt, sáng tạo…. Rèn luyện kĩ năng thực hành hoá học. Bồi dưỡng và phát triển các thao tác tư duy: quan sát, so sánh, phân tích, suy đoán, tổng hợp… 3.3. Giáo dục. Rèn luyện cho học sinh tính kiên nhẫn, tự giác, chủ động, chính xác, sáng tạo trong học tập và trong quá trình giải quyết các vấn đề thực tiễn. Giúp học sinh thấy rõ lợi ích của việc học môn hoá học từ đó tạo động cơ học tập tích cực; kích thích trí tò mò, óc quan sát, sự ham hiểu biết…làm tăng hứng thú học môn hoá học và từ đó có thể làm cho học sinh say mê nghiên cứu khoa học và công nghệ giúp học sinh có những định hướng nghề nghiệp tương lai. Vì các bài tập hoá học thực tiễn gắn liền với đời sống của chính bản thân học sinh, của gia đình, của địa phương và với môi trường xung quanh nên càng góp phần tăng động cơ học tập của học sinh: học tập để nâng cao chất lượng cuộc sống của bản thân và của cộng đồng. Với những kết quả ban đầu của việc vận dụng kiến thức hoá học phổ thông để giải quyết các vấn đề thực tiễn học sinh thêm tự tin vào bản thân mình để tiếp tục học hỏi, tiếp tục phấn đấu và phát triển.
II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: 1.1 Sự cần thiết việc thực sáng kiến: Khái niệm tập hoá học thực tiễn - Bài tập hoá học nhiệm vụ học tập giáo viên đặt cho người học, buộc người học phải vận dụng kiến thức biết kinh nghiệm thực tiễn, sử dụng hành động trí tuệ hay hành động thực tiễn để giải nhiệm vụ nhằm chiếm lĩnh tri thức, kĩ cách tích cực, hứng thú sáng tạo - Bài tập thực tiễn tập có nội dung (những điều kiện yêu cầu) xuất phát từ thực tiễn Quan trọng tập vận dụng kiến thức vào sống sản xuất, góp phần giải số vấn đề đặt từ thực tiễn Phạm vi triển khai thực hiện: Cấu trúc tập, hệ tập - Bài tập gồm điều kiện yêu cầu - Hệ tập tập trở thành đối tượng hành động chủ thể (người giải) Bài tập người giải thể thống nhất, vẹn tồn Mơ tả sáng kiến: Vai trị, chức tập hoá học thực tiễn Trong giáo dục học tập hố học xếp vào hệ thống phương pháp dạy học Phương pháp coi phương pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy hoá học Bài tập vừa mục đích, vừa nội dung việc dạy học hoá học Bài tập cung cấp cho học sinh kiến thức, đường giành lấy kiến thức mang lại niềm vui sướng phát hiện, tìm đáp số Bài tập hố học có chức dạy học, chức giáo dục, chức kiểm tra, chức phát triển… Những chức hướng tới việc thực mục đích dạy học Tuy nhiên thực tế chức không tách rời với Giảng dạy để học sinh giải tập? Học sinh phải học tập để giải tập? Bài tập hoá học phương tiện để học sinh tập vận dụng kiến thức hoá học vào thực tế đời sống, sản xuất nghiên cứu khoa học Thơng qua tập hố học, học sinh thêm hiểu kiến thức học; hình thành, phát triển hồn thiên kĩ năng, lực thân; học sinh bồi dưỡng thêm tình cảm, thái độ Bài tập hố học thực tiễn có đầy đủ vai trị, chức tập hố học 3.1 Về kiến thức - Thông qua giải tập thực tiễn, học sinh hiểu kĩ khái niệm, tính chất hố học; củng cố kiến thức cách thường xuyên hệ thống hoá kiến thức; mở rộng hiểu biết cách sinh động, phong phú mà không làm nặng nề khối lượng kiến thức học sinh - Giúp học sinh thêm hiểu biết thiên nhiên, mơi trường sống, ngành sản xuất hố học, vấn đề mang tính thời nước quốc tế - Giúp học sinh bước đầu biết vận dụng kiến thức để lí giải cải tạo thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng sống 3.2 Về kĩ -Rèn luyện phát triển cho học sinh lực nhận thức, lực thích ứng, lực phát giải vấn đề, lực hợp tác làm việc theo nhóm… - Rèn luyện phát triển kĩ học tập : kĩ thu thập thông tin, vận dụng kiến thức để giải tình có vấn đề cách linh hoạt, sáng tạo… - Rèn luyện kĩ thực hành hoá học - Bồi dưỡng phát triển thao tác tư duy: quan sát, so sánh, phân tích, suy đoán, tổng hợp… 3.3 Giáo dục - Rèn luyện cho học sinh tính kiên nhẫn, tự giác, chủ động, xác, sáng tạo học tập trình giải vấn đề thực tiễn - Giúp học sinh thấy rõ lợi ích việc học mơn hố học từ tạo động học tập tích cực; kích thích trí tị mị, óc quan sát, ham hiểu biết…làm tăng hứng thú học mơn hố học từ làm cho học sinh say mê nghiên cứu khoa học công nghệ giúp học sinh có định hướng nghề nghiệp tương lai - Vì tập hố học thực tiễn gắn liền với đời sống thân học sinh, gia đình, địa phương với mơi trường xung quanh nên góp phần tăng động học tập học sinh: học tập để nâng cao chất lượng sống thân cộng đồng Với kết ban đầu việc vận dụng kiến thức hố học phổ thơng để giải vấn đề thực tiễn học sinh thêm tự tin vào thân để tiếp tục học hỏi, tiếp tục phấn đấu phát triển MỘT SỐ CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP HOÁ HỌC THỰC TIỄN PHẦN PHI KIM- PHÂN NHÓM CHÍNH NHÓM VII- HALOGEN Clo Obitan nguyên tử Clo Mô hình phân tử Clo Khí Clo 1.Tại cơng nghiệp người ta dùng phương pháp điện phân dung dịch natriclorua bão hồ khơng dùng phản ứng oxi hố khử chất để điều chế clo? Để diệt chuột ngồi đồng người ta cho khí clo qua ống mềm vào hang chuột Hai tính chất clo cho phép sử dụng clo vậy? Thổi khí clo qua dung dịch natricacbonat người ta thấy có khí cacbonđioxit bay Hãy giải thích tượng viết phương trình phản ứng Trong thí nghiệm hình bên người ta dẫn khí clo điều chế từ manganđioxit rắn dung dịch axit clohiđric đậm đặc vào ống hình trụ A có đặt Khãa K Clo miếng giấy màu Nếu đóng khố K miếng giấy màu khơng màu Nếu mở khố K giấy màu Giải thích hin tng Dung dịch H2SO4 Giấy màu Mt lượng nhỏ khí clo làm nhiễm bẩn khơng khí phịng thí nghiệm Để loại bỏ lượng khí clo dùng khí amơniac Hãy viết phương trình phản ứng xảy Tại nước clo có tính tẩy màu, sát trùng để lâu lại tính chất Trong nhà máy cung cấp nước sinh hoạt khâu cuối việc xử lí nước khử trùng nước Một phương pháp khử trùng nước dùng phổ biến nước ta dùng clo Lượng clo bơm vào nước bể tiếp xúc theo tỉ lệ g/m3 Nếu với dân số Hà Nội triệu, người dùng 200 lít nước/ ngày, nhà máy cung cấp nước sinh hoạt cần dùng kg clo ngày cho việc xử lí nước? Dùng clo để khử trùng nước sinh hoạt phương pháp rẻ tiền dễ sử dụng Tuy nhiên cần phải thường xuyên kiểm tra nồng độ clo dư nước lượng clo dư nhiều gây nguy hiểm cho người môi trường Cách đơn giản để kiểm tra lượng clo dư dùng kali iôtua hồ tinh bột Hãy nêu tượng trình kiểm tra viết phương trình phản ứng xảy (nếu có) Để sát trùng nước nhanh người ta bơm clo vào nước với hàm lượng 10g/m3 để tiêu diệt vi khuẩn phá huỷ hợp chất hữu vòng 10 phút Cuối giai đoạn khử trùng người ta trung hoà clo dư lưu huỳnh đioxit natri sunfit Hãy viết phương trình phản ứng trung hồ đó? 10 Clo chất độc thể người Tuy nhiên, mẫu nước coi dùng sinh hoạt lại phải có hàm lượng nhỏ clo dư cuối mạng lưới (đầu vòi nước dẫn vào hộ sử dụng) Hãy giải thích “ mâu thuẫn” 11 Clo dùng làm chất chống tạo rong rêu vệ sinh bể bơi theo phản ứng sau: Ca(OCl)2 + 2H2O → 2HClO + Ca(OH)2 Canxi hipoclorit phản ứng với nước tạo axit hipoclorơ tác nhân hoạt động Ở pH 7,0 có 27,5% axit ion hố thành ion hipoclorit khơng hoạt động Phần axit hipoclorơ lại (72,5%) chuyển thành clo dùng làm hồ bơi.Trong hồ bơi, mức clo trì 3ppm hay 4,23.10-5M Cần Canxi hipoclorit để thêm vào hồ chứa 80.000 lít nước để clo đạt tiêu chuẩn vệ sinh 3ppm pH 7,0? 12 Nếu mở nút bình đựng đầy hidroclorua thấy khói xuất miệng bình Giải thích tượng 13 Hình mơ tả hình ảnh quan sát dẫn khí hiđroclorua từ từ qua bình lọc khí chứa nước (a) bình chứa axit sunfuric đặc (b) Hãy giải thích có khác a b 14 Hồi đầu kỉ 19 người ta sản xuất natrisunfat cách cho axit sunfuric đặc tác dụng với muối ăn Khi đó, xung quanh nhà máy sản xuất cách này, dụng cụ thợ thủ công nhanh hỏng cối bị chết nhiều Người ta cố gắng cho khí thải ống khói cao tới 300m tác hại khí thải tiếp diễn , đặc biệt khí hậu ẩm Hãy giải thích tượng 15 Cơng suất tháp tổng hợp hiđroclorua 25,00 hiđroclorua ngày đêm a.Tính khối lượng clo hidro cần dùng để thu khối lượng hiđroclorua nói biết khối lượng hidro cần dùng lớn 10% so với khối lượng tính theo lí thuyết b.Vì dùng dư hiđrơ mà khơng dùng dư clo? 16 Đưa ánh sáng ống nghiệm đựng bạc clorua có nhỏ thêm giọt dung dịch quỳ tím Hiện tượng xảy ra? Giải thích 17 Muối ăn khai thác từ nước biển, mỏ muối, hồ muối thường có lẫn nhiều tạp chất MgCl2, CaCl2, CaSO4… Làm cho muối có vị đắng chát dễ bị chảy nước gây ảnh hưởng xấu tới chất lượng muối nên cần loại bỏ Một phương pháp loại bỏ tạp chất muối ăn dùng hỗn hợp Na 2CO3 , NaOH, BaCl2 tác dụng với dung dịch nước muối để loại tạp chất dạng chất kết tủa : CaCO3 , Mg(OH)2 , BaSO4 Một mẫu muối thô thu bàng phương pháp bay nước biển vùng Bà Nà- Ninh Thuận có thành phần khối lượng sau: 96,525% NaCl; 0,190% MgCl 2; 1,224% CaSO4 ; 0,010% CaCl2 ; 0,951% H2O Ruộng muối Muối mỏ a Viết phương trình phản ứng xảy dùng hỗn hợp A gồm Na 2CO3, NaOH, BaCl2 để loại bỏ tạp chất mẫu muối b Tính lượng khối lượng hỗn hợp A cần dùng để loại bỏ hết tạp chất có muối có thành phần c.Tính thành phần phần trăm chất hỗn hợp A Giả sử phản ứng xảy hoàn toàn 18 Trong phịng thí nghiệm có hố chất natriclorua, manganđioxit, natrihidroxit, axit sunfuric đặc ta điều chế nước Javen hay khơng? Viết phương trình phản ứng Đốt cháy kali clorat 19 Để điều chế kaliclorat với giá thành hạ người ta thường làm sau: Cho khí clo qua nước vơi đun nóng, lấy dung dịch thu trộn với kaliclorua làm lạnh Khi kaliclorat kết tinh Hãy viết phương trình phản ứng xảy giải thích kaliclorat kết tinh 20 Nhiên liệu rắn dành cho tên lửa tăng tốc tàu vũ trụ thoi hỗn hợp amoni peclorat ( NH4ClO4) bột nhôm Khi đốt đến 2000C, amoni peclorat nổ: 2NH4ClO4 → N2 + Cl2 + 2O2 + H2O Mỗi lần phóng tàu thoi tiêu tốn 750 amoni peclorat Giả sử tất oxi sinh tác dụng với bột nhơm, tính khối lượng nhơm phản ứng với oxi khối lượng nhôm oxit sinh 21 Tại clorua vôi dùng rộng rãi nước Javen? 22 Sau trình điện phân dung dịch NaCl có màng ngăn, khí clo khỏi thùng điện phân có chứa lượng lớn nước gây ăn mịn thiết bị, vận chuyển sử dụng Vì phải tiến hành sấy khơ khí clo ẩm hoá lỏng vận chuyển tới nơi tiêu thụ Hãy lựa chọn hố chất sau, chất dùng để sấy khơ khí clo ẩm? Giải thích? a CaO rắn b H2SO4 đặc c.NaOH rắn Brom Obitan nguyên tử Brom Hơi Brom Dung dịch 23 Cho khí clo qua dung dịch natribromua ta thấy dung dịch có màu vàng Tiếp tục cho khí clo qua ta thấy dung dịch màu Lấy vài giọt dung dịch sau thí nghiệm nhỏ lên giấy quỳ tím giấy quỳ hố đỏ Hãy giải thích tượng viết phương trình phản ứng 24 Một ống nghiệm hình trụ có brom Muốn thoát nhanh cần đặt ống đứng thẳng hay úp ngược ống treo giá? Vì sao? 25 Để điều chế axit clohiđric người ta cho natriclorua tác dụng với axit sunfuric đặc Tại không dùng phương pháp tương tự để điều chế axit bromhiđric? Người ta điều chế hiđrobromua cách nào? 26 Brom nguyên liệu điều chế hợp chất chứa brom y dược, nhiếp ảnh, chất nhuộm, chất chống nổ cho động đốt trong, thuốc trừ sâu…Để sản xuất brom từ nguồn nước biển có hàm lượng 84,975g NaBr/m nước biển người ta dùng phương pháp thổi khí clo vào nước biển Lượng khí clo cần dùng phải nhiều 10% so với lí thuyết a.Viết phương trình phản ứng xảy ra? b.Tính lượng clo cần dùng để sản xuất brom Giả sử hiệu suất phản ứng 100% c Khí brom thu từ phương pháp có lẫn khí clo Làm để thu brom tinh khiết Viết phương trình phản ứng 27 Hơi brom độc, brom rơi vào da gây bỏng nặng Vì người hít phải brom ta cho người hít dung dịch loãng ammoniac pha rượu để tiêu độc Hoặc ngâm vết bỏng brom vào dung dịch ammoniac loãng Viết phương trình phản ứng xảy ra, biết phản ứng đó: N-3 – 3e = N0 ; Br0 + 1e = Br –; 28 Theo quy định nồng độ brom cho phép khơng khí 2.10 -5g/l Trong phân xưởng sản xuất brom, người ta đo nồng độ Br 1.10-4g/l Tính khối lượng dung dịch ammoniac 20% phun khắp xưởng (có kích thước 100m.200m.6m) để khử độc hồn tồn lượng brom có khơng khí Biết rằng: NH3 + Br2 → N2 + NH4Br Các chất khí đo đktc 29 Bình A chứa đầy khí hiđrobromua Bình B chứa khơng khí Để chuyển hiđrobromua từ bình A sang bình B làm nào? Vì lại làm vậy? 30 Hãy giải thích dung dịch axit bromhiđric để lâu khơng khí lại có màu vàng nâu? 31 Cho khí clo sục qua dung dịch kali iơtua thời gian dài sau người ta dùng hồ tinh bột để xác nhận có mặt iot tự không thấy màu xanh Hãy giải thích tượng viết phương trình phản ứng Iod Obitan nguyên tử Iot Hơi Iot Hơi Iot ngưng tụ thành tinh thể 32 Iôt bán thị trường thường có lẫn tạp chất clo, brom, nước Để tinh chế loại iot người ta nghiền với kali iơtua vơi sống nung hỗn hợp cốc đậy bình có chứa nước lạnh Khi iot bám vào đáy bình Hãy giải thích cách làm nói Viết phương trình phản ứng 33 Khí hidro thu phương pháp điện phân dung dịch natriclorua bị lẫn tạp chất khí clo Để kiểm tra xem khí hidro có lẫn khí clo hay khơng người ta thổi khí qua dung dịch có chứa kali iơtua hồ tinh bột Hãy giải thích người ta lại làm vậy? 34 Kali iotua trộn muối ăn để làm muối iot chất dễ bị oxi hoá thành I2 bay có nước chất oxi hố có muối nhiệt độ cao Theo nghiên cứu sau tháng kali iotua muối ăn bị hồn tồn Để đề phịng điều người ta hạn chế hàm lượng nước muối iot không vượt 3,5% khối lượng (theo tiêu chuẩn Liên Xô),cho thêm chất ổn định iot Na 2S2O3 Khi giữ lượng KI muối iot khoảng tháng a.Tính lượng nước tối đa muối iot theo tiêu chuẩn Liên Xô? b.Hãy nêu phương pháp bảo quản muối iot cách dùng muối iot nấu thức ăn nhằm hạn chế thất iot? 35 Theo tính tốn nhà khoa học, để phòng bệnh bướu cổ số bệnh khác, người cần bổ sung 1,5.10 -4g nguyên tố iot ngày Nếu lượng iot bổ sung từ muối iot (có 25 gam KI trong1 muối ăn ) Bệnh nhân bướu cổ người cần ăn muối iot ngày? 36 Để điều chế flo người ta phải điện phân dung dịch kaliflorua hiđro florua lỏng làm nước Vì phải tránh có mặt nước? 37 Hiđroflorua thường điều chế cách cho axit sunfuric Khoáng vật Florit đặc tác dụng với canxi florua a.Viết phương trình phản ứng b.Tính khối lượng canxi florua cần dùng để điều chế 2,5kg dung dịch axit flohiđric 40% 38 Trước đây, xưởng chế tạo axit flohiđric, bóng đèn biến thành bóng đèn màu trắng sữa, cửa sổ kính dần biến thành kính mờ Em giải thích tượng viết phương trình phản ứng có 39 Để khoẻ giảm bệnh sâu hàm lượng flo nước cần đạt 1,0 – 1,5 mg/l Hãy tính lượng natriflorua cần phải pha vào nước có hàm lượng flo từ 0,5mg/l lên đến 1mg/l để cung cấp cho triệu người dân Hà Nội, người dùng 200 lít nước/ngày Giả sử natriflorua khơng bị thất q trình pha trộn cung cấp đến người tiêu dùng Hiệu sáng kiến đem lại: Từ áp dụng sáng kiến (được tiến hành thực nghiệm lớp, 10A) trường DTNT THPT Huyện Than Uyên, chất lượng mơn hóa học tơi đảm nhiệm nâng lên đáng kể, thu hút học sinh học tập tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo Các tiết dạy học hóa học trở nên nhẹ nhàng, khơng căng thẳng với giáo viên học sinh Các em hăng hái phát biểu xây dựng bài, mạnh dạn trình bày ý kiến, quan điểm riêng, tích cực hợp tác hoạt động nhóm, hoạt động chuẩn bị chu đáo Chất lượng đại trà nâng lên rõ rệt, cụ thể: - Kết khảo sát mơn Hóa học lớp 10A năm 2015 - 2016: 10 Điểm Đợt kiểm tra Lớp Dưới Trung bình Số lượng Trung bình Tỉ lệ Số lượng (%) 19,4 16/31 % Tỉ lệ (%) 51,6 % Khá Số lượng Tỉ lệ (%) Giỏi Số lượng Tỉ lệ (%) Đầu 10A5 6/31 6/31 19,4% 3/31 9,6% năm Cuối 12,9 38,7 học 10A5 4/31 12/31 10/31 32,2% 5/31 16,2% % % kì I Cuối 6,6 38,7 học 10A5 2/31 12/31 10/31 32,2% 7/31 22,5% % % kì II Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Mỗi giáo viên có cách thức riêng để thu hút ý, tạo hứng thú cho học sinh Sáng kiến vận dụng với tất trường phổ thơng nói chung, trường DTNT THPT nói riêng Các thơng tin cần bảo mật: Không Kiến nghị, đề xuất: a) Về danh sách cá nhân công nhận đồng tác giả sáng kiến: Không b) Kiến nghị khác: Không Tài liệu kèm: Không Trên nội dung, hiệu nhóm tác giả chúng tơi thực không chép vi phạm bàn quyền./ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Lê Đức Tại 11 ... hứng thú học mơn hố học từ làm cho học sinh say mê nghiên cứu khoa học công nghệ giúp học sinh có định hướng nghề nghiệp tương lai - Vì tập hố học thực tiễn gắn liền với đời sống thân học sinh,... tập tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo Các tiết dạy học hóa học trở nên nhẹ nhàng, khơng căng thẳng với giáo viên học sinh Các em hăng hái phát biểu xây dựng bài, mạnh dạn trình bày ý kiến, ... lượng kiến thức học sinh - Giúp học sinh thêm hiểu biết thiên nhiên, mơi trường sống, ngành sản xuất hố học, vấn đề mang tính thời nước quốc tế - Giúp học sinh bước đầu biết vận dụng kiến thức