Module TH 13 kỹ năng lập kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích

PHNG NH THY MODULE TH 13 Kĩ lập kế hoạch học theo hớng dạy học tích cực Kĩ NĂNG LậP Kế HOạCH BàI HọC THEO HƯớNG DạY HọC TÝCH CùC | 29 A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN L p k ho ch h c m t công vi c quan tr ng c a ngh d y h c Cơng vi c có th ví v i công vi c thi t k c a ng i k s L p k ho ch h c m t y u t quan tr ng d y h c phát huy tính tích c c t ng tác c a h c sinh Module s làm rõ cách phân lo i, tri n khai thi t k m i lo i h c theo h ng phát huy tính tích c c h c t p c a h c sinh N i dung ch ng trình giáo d c c th hi n c th nh t y nh t h c ho t ng giáo d c Do v y, gi ng d y t t n i dung giáo d c, giáo viên ph i chu n b k k ho ch d y h c, hay g i thi t k giáo án K ho ch d y h c b n thi t k s ph m cho m t h c, ó th hi n n i dung ph ng pháp d y h c, m c tiêu, ý s ph m c a giáo viên K ho ch d y h c s n ph m s ph m c áo c a giáo viên; qua k ho ch d y h c, có th nh n bi t c trình khoa h c, kinh nghi m s ph m ý th c ngh nghi p c a giáo viên K ho ch d y h c công c giáo viên lên l p S thành b i c a gi d y ph thu c r t nhi u vào vi c chu n b k ho ch d y h c c a giáo viên, “có k ho ch d y h c t t thành công m t n a c a gi d y” Vi c l p k ho ch d y h c theo h ng d y h c tích c c v n ch a c m t s giáo viên tr ng M t s giáo viên ch a bi t cách xác nh úng m c tiêu d y, m c tiêu d y k t qu mà h c sinh ph i t c sau h c xong d y ch không ph i m c tiêu vi t cho giáo viên M t s giáo viên xác nh m c tiêu d y ch a bám sát vào Chu n ki n th c, k n ng ch ng trình nên có nh ng m c tiêu n ng so v i trình c a h c sinh M t s giáo viên ch a bi t cách xác nh n i dung c u trúc d y, ch a bi t cách xác nh ngu n g c thông tin ph c v cho ho t ng d y h c M t s giáo viên ch a bi t cách l a ch n ph ng pháp d y h c theo h ng d y h c tích c c 30 | MODULE TH 13 Vì v y, vi c h ng d n giáo viên l p k ho ch d y h c theo h ng d y h c tích c c h t s c c n thi t Module s giúp giáo viên bi t cách l p k ho ch d y h c m t h c c th theo h ng d y h c tích c c Module g m n i dung sau: — Khái ni m chung v l p k ho ch d y h c theo h ng phát huy tính tích c c h c t p c a h c sinh — Các b c thi t k k ho ch h c theo h ng phát huy tính tích c c h c t p c a h c sinh — Cách tri n khai lo i xây d ng ki n th c m i — Cách tri n khai lo i luy n t p — Th c hành thi t k m t s mơn Tốn ti u h c B MỤC TIÊU H c xong module này, h c viên có kh n ng: — Phân bi t c lo i h c ti u h c yêu c u c a m i lo i h c — Bi t cách tri n khai m i lo i h c l p theo h ng d y h c phát huy tính tích c c c a h c sinh — Nêu c b c, yêu c u thi t k k ho ch h c theo h huy tính tích c c h c t p c a h c sinh ng phát KÜ N¡NG LậP Kế HOạCH BàI HọC THEO HƯớNG DạY HọC TíCH CùC | 31 C NỘI DUNG Nội dung KHÁI NIỆM CHUNG VỀ LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Hoạt động: Tìm hiểu khái niệm chung lập kế hoạch dạy học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh I NHIỆM VỤ — — — — B n ã t ng l p k ho ch d y h c, ho c có th ã c nh ng tài li u v l p k ho ch d y h c theo h ng d y h c tích c c Hãy nh l i, trao i v i ng nghi p th c hi n m t s nhi m v sau: K ho ch d y h c gì? Ý ngh a c a l p k ho ch d y h c Phân bi t k ho ch d y h c theo h ng d y h c tích c c v i giáo án truy n th ng Yêu c u c a m t b n k ho ch d y h c theo h ng d y h c tích c c II THÔNG TIN PHẢN HỒI Khái niệm lập kế hoạch dạy học K ho ch d y h c (hay g i thi t k giáo án) k ho ch (hay giáo án) c a m t ti t h c th hi n tinh th n c b n c a ch ng trình môn h c, th hi n c m i liên h h u c gi a m c tiêu, n i dung, ph ng pháp k t qu , c g i thành t c b n c a h c L p k ho ch d y h c xây d ng k ho ch d y h c cho m t h c c th , th hi n m i quan h t ng tác gi a giáo viên v i h c sinh, gi a h c sinh v i h c sinh nh m giúp h c sinh t c nh ng m c tiêu c a h c 32 | MODULE TH 13 Ý nghĩa lập kế hoạch dạy học B t kì m t h c c ng c n th i gian chu n b , c sách giáo khoa hay tài li u c a h c ngày hơm ó ã có s n th i gian l p k ho ch d y h c c ng v n óng m t vai trò r t quan tr ng vi c ng d ng nh ng ngu n tài li u y vào gi ng m t cách khoa h c L p k ho ch d y h c có m t vai trò c bi t quan tr ng, b i giúp giáo viên qu n lí th i gian dành cho m i n v h c c t t h n Quan tr ng h n, l p k ho ch d y h c có tác d ng v ch rõ ràng n v h c c n c tr ng — ph n tr ng tâm mà h c sinh b t bu c ph i bi t — t ó giáo viên s d dàng h n vi c i u ch nh khung th i gian, t ng gi m n i dung gi ng d y phòng tr ng h p thi u th i gian, th a th i gian… M t k ho ch d y h c t t s cung c p cho giáo viên m t h ng i rõ ràng Nó nh m t th i khoá bi u b n d n ng cho h ng i c a m t ti t h c v y K ho ch d y h c cung c p cho giáo viên m t ngu n tham kh o K ho ch d y h c ch n i dung c a h c giúp m b o tr t t khoa h c c a thông tin, a k n ng h c t p c s d ng gi ph ng ti n h tr c n thi t theo yêu c u Vi c cung c p thông tin theo m t tr t t khoa h c s giúp h c sinh hi u nh nh ng thông tin ó m t cách khoa h c L p k ho ch d y h c theo h ng d y h c tích c c giúp cho gi h c phát huy c tính tích c c, t giác, ch ng, sáng t o c a c giáo viên h c sinh nh m nâng cao tri th c, b i d ng n ng l c h p tác, n ng l c v n d ng tri th c vào th c ti n, b i d ng ph ng pháp t h c, tác ng tích c c n t t ng, tình c m, em l i h ng thú h c t p cho ng i h c Phân biệt kế hoạch dạy học theo hướng dạy học tích cực với giáo án truyền thống D y h c tích c c òi h i ng i giáo viên ph i óng vai trò ng i thi t k , t ch c, h ng d n ho t ng c l p ho c theo nhóm nh h c sinh t l c chi m l nh n i dung h c t p, ch ng t c cỏc Kĩ NĂNG LậP Kế HOạCH BàI HọC THEO HƯớNG D¹Y HäC TÝCH CùC | 33 m c tiêu ki n th c, k n ng, thái theo yêu c u c a ch ng trình Tr c kia, theo mơ hình d y h c th ng, giáo viên óng vai trò thơng báo, gi ng gi i ki n th c, truy n th m t chi u, s d ng ph ng pháp d y h c thuy t trình chính, giáo viên ch y u c tho i; h c sinh th ng ti p thu b ng cách ghi nh máy móc, h c thu c lòng i m i ph ng pháp d y h c theo h ng tích c c hoá ho t ng nh n th c c a h c sinh òi h i h c sinh ph i t tìm ki m, khám phá ki n th c d i s t ch c, h ng d n c a giáo viên thông qua vi c ph i h p ph ng pháp d y h c truy n th ng v i ph ng pháp d y h c tích c c, s d ng ph ng ti n d y h c hi n i có ng d ng cơng ngh thơng tin Chính v y, cách l p k ho ch d y h c theo h ng i m i ph ng pháp d y h c c ng có nhi u i m i: Ph ng pháp truy n th ng Xác nh m c tiêu — M c tiêu gi ng d y — M c tiêu chung — M c tiêu mong mu n t t i So n n i dung — T p trung vào ho t ng c a giáo viên — Ho t ng d y → ho t ng h c — Thông tin t giáo viên → h c sinh Trên l p i m i theo h ng tích c c Xác nh m c tiêu —M —M —M —M c tiêu h c t p c tiêu phát tri n c tiêu phân hoá c tiêu kh thi, c n c ánh giá So n n i dung — T p trung vào ho t ng c a h c sinh — Ho t ng h c → ho t ng d y — Giáo viên ↔ h c sinh → ki n th c + ph ng pháp — H c sinh ↔ h c sinh Trên l p — Giáo viên ho t ng — H c sinh ho t ng — Giáo viên thuy t trình, gi ng gi i — H c sinh th c hi n công vi c c l p/ — H c sinh th ng nghe, ghi theo nhóm — Giáo viên t ch c, h ng d n ho t ng c a h c sinh 34 | MODULE TH 13 Yêu cầu kế hoạch dạy học theo hướng dạy học tích cực + Th hi n + Chú ý c m c tiêu c a ch ng trình n vi c phát huy tính tích c c c a h c sinh + Th hi n c c ng c a n i dung gi ng + Th hi n c vi c t ch c ho t ng c a h c sinh gi h c + Ph i s d ng d dàng lên l p + Ph i mang tính ch t m Nội dung CÁC BƯỚC THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI HỌC THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH MỤC TIÊU: Sau hoàn thành n i dung này, ng i h c có kh n ng: — N m c b c thi t k k ho ch m t h c — N m c m c tiêu d y h c tích c c — Bi t cách chu n b d y h c tích c c — Bi t cách t ch c ho t ng d y h c tích c c TIẾN TRÌNH: Hoạt động 1: Tìm hiểu mục tiêu học I NHIỆM VỤ B n nghiên c u tài li u (K ho ch m t h c, Sách giáo viên ) a m t s thông tin sau: — M c tiêu c a h c gì? — T i ph i vi t m c tiêu h c? — Phân bi t m c tiêu d y h c tích c c d y h c th B n có th trao iv i ng ng nghi p v nh ng ý ki n c a KÜ N¡NG LËP KÕ HOạCH BàI HọC THEO HƯớNG DạY HọC TíCH CựC | 35 II THÔNG TIN PHẢN HỒI — + + + + — + 36 | Vi c xác nh m c tiêu c a h c c n ph i c n c vào Chu n ki n th c, k n ng ã c quy nh ch ng trình g m ki n th c, k n ng thái c n hình thành h c sinh sau h c Tuy nhiên, xác nh m c tiêu h c, c n phân bi t c m c ích m c tiêu M c ích m c tiêu u mu n nói t i k t qu h ng n c a m t q trình th c hi n m t cơng vi c ó M c ích mu n nói t i k t qu h ng n m t cách khái qt, dài h n, có tính chi n l c Ví d : m c ích c a n n giáo d c Vi t Nam t n n m 2020 M c tiêu mu n nói t i m t k t qu c th , ng n h n, có th t c th i gian ng n, cá nhân ho c t p th nh th c hi n, ví d : m c tiêu h c, m c tiêu ch ng Nói cách khác, m c tiêu nói v vi c ng i h c s nh th ho c có kh n ng làm c sau k t thúc h c Theo quan i m “cơng ngh ” m c tiêu “ u ra”, “s n ph m”, t c c ng ích c th c a m t q trình hay m t cơng o n s n xu t M c tiêu c s ánh giá k t qu cu i cùng, v y c n ph i xác nh m c tiêu c th , rõ ràng, phù h p Theo quan i m “d y h c h ng vào h c sinh” m c tiêu cho h c sinh ch không ph i cho giáo viên Vì v y, ph i vi t: “H c xong này, h c sinh ph i: Xác nh c ”, không vi t: D y này, giáo viên ph i: Xác nh c ” Khi l p k ho ch m t d y, c n xác nh m c tiêu c a bài, b i l : Giúp ánh d u cho trình d y t i m kh i u n i m k t thúc Giúp ng i d y có th l a ch n ph ng pháp k thu t d y h c phù h p T o i u ki n cho vi c chu n b giáo án c t t h n Giúp cho vi c ánh giá k t qu d y, hay vi c ánh giá l i m c tiêu c a d y M c tiêu c th : C n ph i có ba y u t c u thành: Làm gì: Mơ t hành ng mà ng i h c có kh n ng làm c sau c truy n t ki n th c (cu i h c) MODULE TH 13 + + — — + di n t i u này, ph i dùng ng t hành ng có th quan sát c ho c o l ng c i u ki n: Nêu i u ki n gi i h n quy nh hành vi s di n Tiêu chu n: S d ng tiêu chí hay tiêu chu n th c hi n òi h i ng i h c ph i t c m c ch p nh n c M c tiêu c th dành vi t cho ng i h c: ó nh ng ch ý s ph m miêu t k t qu mong i ó hi u qu mong i c a nhà qu n lí i v i giáo viên h c sinh Th ng c di n t d i d ng ki n th c c n t, thái mong i, n ng l c có c sau m i h c Ví d : “Sau h c xong, h c sinh c n t c nh ng ki n th c, n ng l c m i l nh v c…” M c tiêu chung vi t cho ng i d y hay nhà qu n lí: Quy t c vi t m c tiêu “SMART”: S — C th M — o c A — t c R — Th c t /phù h p T — Gi i h n v th i gian C n phân bi t rõ m c tiêu d y h c th ng m c tiêu d y h c tích c c, c th là: M c tiêu d y h c th ng M c tiêu d y h c tích c c Nêu nhi m v công vi c c n làm Là ích c a h c, h c sinh c n t c a giáo viên h c sinh c v ki n th c, k n ng, thái sau h c h c M c tiêu h c c xác nh m t M c tiêu c a h c c xác nh cách chung chung c n c vào n i c n c vào Chu n ki n th c, k n ng yêu c u v thái c n c hoàn dung sách giáo khoa thành ch ng trình giáo d c KÜ N¡NG LËP Kế HOạCH BàI HọC THEO HƯớNG DạY HọC TíCH CựC | 37 M c tiêu d y h c th ng M c tiêu d y h c tích c c Các m c tiêu c n t c c a h c Các m c tiêu c bi u t b ng sinh ch a c l ng hố, khó quan ng t hành ng c th , có th l ng sát c khơng “cân, ong, o, hoá quan sát, “ o”, “ m” c m” c Hoạt động 2: Tìm hiểu phương tiện dạy học I NHIỆM VỤ B n nghiên c u tài li u cho bi t m t s thông tin sau: — Li t kê m t s ph ng ti n d y h c th ng dùng ti u h c — a m t vài ph ng ti n d y h c t làm mà giáo viên có th s d ng h c B n có th trao i v i ng nghi p v nh ng ý ki n c a II THƠNG TIN PHẢN HỒI — Các ph ng ti n h c li u c ho ch nh theo ba tiêu chí c b n sau: + Có nh ng y u t m i, không ngang b ng không c nghèo nàn h n tình tr ng thơng th ng Các ph ng ti n thông th ng ph i có b t c lúc nào, b t c mơn h c nh b ng, sách giáo khoa, th c tính, d ng c h c t p bao g m th c k , bút, v , gi y… ng nhiên ph i chu n b Nh ng thi t k h c tr ng tâm ho ch nh nh ng ph ng ti n h c li u c thù c a ó + c xác nh v ch c n ng m t cách c th Ngh a m i th hàm ch a giá tr s d ng có tác d ng Ch c n ng c quy nh thành nhóm: h tr giáo viên, h tr h c sinh, h tr ng th i c giáo viên h c sinh Trong m i nhóm nh v y, c n phân bi t nh ng ch c n ng c th h n n a Ch ng h n, ph ng ti n h tr giáo viên g m lo i: cung c p t li u tham kh o, h ng d n gi ng d y, tr giúp lao ng th ch t, h tr giao ti p t ng tác gi a th y trò, t o l p môi tr ng i u ki n s ph m… Nh ng ph ng ti n h tr h c sinh c ng 38 | MODULE TH 13 II DÙNG D Y H C III CÁC HO T NG D Y H C N i dung A Ki m tra c Cách th c ti n hành — Giáo viên nêu yêu c u ki m tra Nêu cách nhân, chia m t h n — H c sinh lên b ng trình bày; l p vi t vào nháp — H c sinh giáo viên nh n xét ánh giá s v i m t phân s B Bài m i Gi i thi u N i dung — Giáo viên gi i thi u bài, ghi u — H c sinh nêu yêu c u c a t p — H c sinh t làm vào v , sau ó nêu k t qu nêu th t th c hi n b c tính bi u th c — H c sinh giáo viên nh n xét ch a * Bài Tìm s trung bình c ng — H c sinh nêu yêu c u c a t p; nêu cách tìm s trung bình c ng (SGK — 177) — h c sinh lên b ng làm bài; l p làm vào v a) 33; b) 3,1 — H c sinh giáo viên nh n xét ch a * Bài Gi i toán (SGK — 177) — H c sinh c tốn, phân tích , xác nh d ng toán, nêu h ng gi i áp s : 47,5% 52,5% — H c sinh: nêu cách tìm t s ph n tr m c a hai s — h c sinh lên b ng làm bài; l p làm vào v — H c sinh giáo viên nh n xét ch a * Bài Gi i toán (SGK— 177) — H c sinh c tốn, phân tích , xác nh h ng gi i áp s : 8.640 quy n sách — Giáo viên h ng d n h c sinh a v d ng tốn “Tìm hai s bi t t ng hi u c a hai s ó” * Bài Tính (SGK — 177) a) 0,08; b) gi 39 phút 62 | MODULE TH 13 N i dung Cách th c ti n hành — h c sinh lên b ng làm bài; l p làm vào v — H c sinh giáo viên nh n xét ch a * Bài Gi i toán (SGK — 177) — H c sinh c tốn, phân tích , nêu áp s : 23,5km/gi ; 4,9km/gi h ng gi i — h c sinh lên b ng làm bài; l p làm vào v — H c sinh giáo viên nh n xét ch a — H c sinh nh c l i n i dung C ng c — d n dò — Giáo viên c ng c l i — Giáo viên nh c h c sinh ôn bài; chu n b sau LUY N TỐN: ƠN LUY N V NHÂN M T S TH P PHÂN V I M T S T NHIÊN I M C TIÊU — Giúp h c sinh c ng c k n ng th c hành phép nhân m t s th p phân v i m t s t nhiên — HS có thói quen c n th n tính toán II DÙNG D Y H C III CÁC HO T NG D Y H C N i dung Gi i thi u Ôn luy n * Bài t tính r i tính 4,6 × 9; 2,87 × 3; 0,425 × 2,35 × 7; 32,8 × 16; 0,5 × 251 Cách th c ti n hành — Giáo viên gi i thi u bài; ghi u — H c sinh nêu yêu c u c a t p — H c sinh nêu quy t c nhân m t s th p phân v i m t s t nhiên — h c sinh lên b ng làm bài; l p làm vo v Kĩ NĂNG LậP Kế HOạCH BàI HọC THEO HƯớNG DạY HọC TíCH CựC | 63 N i dung * Bài Vi t s thích h p vào ô tr ng Th a s 4,23 9,03 0,67 41,912 Th a s 28 100 Tích 12,69 54,18 18,76 4191,2 * Bài Gi i toán May m t b qu n áo h t 3,25m v i H i may 20 b qu n áo nh th c n m v i? (65m) * Bài Thay a, b b ng ch s thích h p m i phép tính: a) 1,01 × ab = 8b,a4 (a = 8, b = 4) b) a,b × = 3a,b (a = 7, b = 5) C ng c — d n dò Cách th c ti n hành — H c sinh giáo viên nh n xét ch a — H c sinh nêu yêu c u c a t p — H c sinh làm vào v sau ó c k t qu — H c sinh giáo viên nh n xét, ch a — H c sinh c bài; phân tích ; nêu h ng gi i — h c sinh lên b ng làm bài; l p làm vào v — H c sinh giáo viên nh n xét ch a — H c sinh c bài; phân tích ; nêu h ng gi i — H c sinh làm vào v , sau ó c k t qu trình bày cách làm — H c sinh giáo viên nh n xét ch a — Giáo viên c ng c l i — Giáo viên nh c h c sinh ôn bài; chu n b sau LUY N T P CHUNG (Ti t phân ph i ch ng trình: 173) I M C TIÊU — Giúp h c sinh ôn t p, c ng c v : + T s ph n tr m gi i tốn v t s ph n tr m + Tính di n tích chu vi c a hình tròn — Phát tri n trí t ng t ng khơng gian c a h c sinh II DÙNG D Y H C Phi u h c t p cá nhân (ph n 1) 64 | MODULE TH 13 III CÁC HO T NG D Y H C N i dung A Ki m tra c Cách th c ti n hành — Giáo viên: nêu yêu c u ki m tra Vi t cơng th c tính di n tích, chu — h c sinh lên b ng vi t; l p vi t vào nháp vi c a hình tròn — H c sinh giáo viên nh n xét ánh giá B Bài m i Gi i thi u N i dung — Giáo viên gi i thi u ghi u * Bài Gi i toán (SGK — 178) áp s : 48.000 ng — H c sinh c tốn, phân tích nêu h ng gi i — Giáo viên g i ý h c sinh t ng t ng hình ghép t ph n ã tô màu — H c sinh làm vào v , sau ó h c sinh c làm c a — H c sinh giáo viên nh n xét ch a — H c sinh c tốn phân tích — Giáo viên g i ý h c sinh vi t c t s c a hai s xác nh c d ng toán — h c sinh lên b ng làm bài; l p làm vào v — H c sinh giáo viên nh n xét ch a — H c sinh nh c l i n i dung — Giáo viên c ng c l i — Giáo viên nh c h c sinh ôn bài; chu n b sau Ph n Hãy khoanh vào ch t tr c câu tr l i úng * Bài (SGK — 178): Khoanh vào C * Bài (SGK — 178): Khoanh vào C * Bài (SGK — 178): Khoanh vào D Ph n * Bài Gi i toán (SGK — 179) áp s : a) 314cm2 b) 62,8cm C ng c — d n dò — H c sinh nêu yêu c u c a ph n — H c sinh làm phi u, sau ó m t s h c sinh nêu áp án gi i thích cách làm — H c sinh giáo viên nh n xét ch a bi Kĩ NĂNG LậP Kế HOạCH BàI HọC THEO HƯớNG D¹Y HäC TÝCH CùC | 65 II THƠNG TIN PHẢN HỒI — + + + thi t k m t k ho ch h c cho luy n t p theo h ng d y h c tích c c, c n l u ý b c ti n hành thi t k k ho ch h c cho luy n t p theo h ng d y h c tích c c: Giao vi c cho h c sinh: nh m giúp t t c h c sinh l p u n m v ng yêu c u c n luy n t p (k t h p v i m i thông tin c b n, quan tr ng khác, n u có) N i dung c th là: Cho h c sinh trình bày yêu c u c a câu h i, t p SGK (HS t c thành ti ng ho c c th m; giáo viên không làm thay, ch nêu yêu c u, gi i thích tr ng h p c n thi t) H c sinh có th c nguyên v n câu h i, t p Sau ó, giáo viên ngh em nêu tóm t t yêu c u c a câu h i, t p y Cho h c sinh th c hi n m t ph n câu h i, t p SGK (làm th , làm m u), n u nhi m v t nh ng câu h i, t p y khó ho c m i v i h c sinh L u ý: Trong tr ng h p giáo viên làm m u t t nh t giáo viên v a làm m u v a k t h p v i gi i thích cho h c sinh hi u Sau ó, giáo viên t ch c ch a giúp h c sinh n m c cách làm Tóm t t nhi m v , nêu nh ng i m h c sinh c n ý làm — Giúp h c sinh ch a m t ph n t p (n u c n thi t) — T ch c cho h c sinh luy n t p: + HS có th luy n t p cá nhân ho c theo nhóm ph thu c vào n i dung c a ti t h c + C n l u ý ki m tra h c sinh nh m m c ích: Xem h c sinh có làm vi c không, n u h c sinh không ch u làm vi c c n tìm hi u lí do, ng viên em làm vi c m b o u c u tích c c hố ho t ng c a ng i h c Tìm cách h tr phù h p t ng i t ng h c sinh em có th t hồn thành nhi m v (n u ho t ng cá nhân) ho c h p tác hi u qu v i b n (n u ho t ng nhóm) Xem h c sinh có hi u vi c ph i làm khơng, n u h c sinh không hi u vi c ph i làm c n gi i thích, h ng d n l i cho h c sinh làm ho t ng c a em t c m c ích ( ây th i gian giáo viên có th 66 | MODULE TH 13 quan tâm nhi u h n n nh ng h c sinh y u kém, giúp em th c hi n úng yêu c u c a t p em t tin, ti n b ) Tr l i th c m c c a h c sinh (n u có) — T ch c cho h c sinh báo cáo k t qu tr c l p: Các hình th c có th là: báo cáo tr c ti p v i giáo viên; báo cáo nhóm; báo cáo tr c l p Các bi n pháp có th là: báo cáo b ng mi ng ho c b ng b ng con, b ng l p, phi u h c t p ; thi ua gi a nhóm ho c trình bày cá nhân L u ý: Báo cáo k t qu làm ho t ng c a h c sinh Giáo viên ý không báo cáo thay h c sinh, không làm thay h c sinh nh ng vi c h c sinh có th t làm — T ch c cho h c sinh ánh giá k t qu : Các hình th c ánh giá có th là: h c sinh t ánh giá, h c sinh ánh giá nhóm; h c sinh ánh giá tr c l p; giáo viên ánh giá h c sinh Nội dung THỰC HÀNH THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI TRONG MƠN TỐN Ở TIỂU HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH MỤC TIÊU: Sau hoàn thành n i dung này, ng i h c có kh n ng: — L p c k ho ch d y h c m t h c theo h ng phát huy tính tích c c h c t p c a h c sinh — Gi i quy t m t s v n n y sinh trình d y h c TIẾN TRÌNH: Hoạt động: Tìm hiểu việc thực hành thiết kế số mơn Tốn tiểu học nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh NHIỆM VỤ — B n tham kh o m t s tài li u th c hành thi t k m t ti t d y mơn Tốn ti u h c KÜ N¡NG LËP Kế HOạCH BàI HọC THEO HƯớNG DạY HọC TíCH CựC | 67 — Ti n hành d y th rút kinh nghi m Sau ây m t s thi t k d y h c nh m phát huy tính tích c c c a h c sinh mơn Tốn ti u h c: LUY N T P CHUNG (Ti t phân ph i ch ng trình: 163) I M C TIÊU — Giúp h c sinh ôn t p, c ng c ki n th c k n ng tính di n tích, th tích m t s hình ã h c — HS tích c c, t giác h c t p II DÙNG D Y H C III CÁC HO T NG D Y H C N i dung A Ki m tra c Cách th c ti n hành — Giáo viên nêu yêu c u ki m tra Vi t cơng th c tính di n tích c a — h c sinh lên b ng vi t; l p vi t vào nháp hình ch nh t, hình tam giác — H c sinh giáo viên nh n xét ánh giá B Bài m i Gi i thi u N i dung * Bài Gi i toán (SGK — 169) áp s : 2.250kg * Bài Gi i toán (SGK — 169) áp s : 30cm 68 | MODULE TH 13 — Giáo viên gi i thi u bài, ghi u — H c sinh c tốn, phân tích , xác nh h ng gi i — Giáo viên g i ý h c sinh tính chi u dài hình ch nh t bi t chu vi chi u r ng — h c sinh lên b ng làm bài; l p làm vào v — H c sinh giáo viên nh n xét ch a — H c sinh c tốn, phân tích , xác nh h ng gi i — Giáo viên g i ý h c sinh tính chi u cao c a hình h p ch nh t bi t chi u dài, chi u r ng di n tích — h c sinh lên b ng làm bài; l p làm vào v — H c sinh giáo viên nh n xét ch a N i dung * Bài Gi i toán (SGK — 170) áp s : 170m; 1.850m C ng c — d n dò Cách th c ti n hành — H c sinh c tốn, quan sát hình v , phân tích , xác nh h ng gi i — h c sinh lên b ng làm bài; l p làm vào v — H c sinh giáo viên nh n xét ch a — Giáo viên c ng c l i bài, nh n xét ti t h c — Giáo viên nh c h c sinh ôn bài; chu n b sau M T S D NG BÀI TOÁN Ã H C I — + + (Ti t phân ph i ch ng trình: 164) M C TIÊU Giúp h c sinh: Ôn t p, h th ng m t s d ng toán ã h c Rèn k n ng gi i tốn có l i v n l p (ch y u ph ng pháp gi i tốn) — HS tích c c, t giác làm II DÙNG D Y H C III CÁC HO T NG D Y H C N i dung A Ki m tra c Cách th c ti n hành — Giáo viên nêu yêu c u ki m tra Vi t cơng th c tính chu vi, di n — h c sinh lên b ng vi t; l p vi t vào nháp tích c a hình vng, hình ch — H c sinh giáo viên nh n xét ánh giá nh t, hình tam giác B Bài m i Gi i thi u — Giáo viên gi i thi u bài, ghi u N i dung a) T ng h p m t s d ng toán — H c sinh giáo viên nêu m t s d ng ã h c: (SGK — 170) toán ã h c — H c sinh nêu cách gi i t ng d ng toán KÜ N¡NG LËP Kế HOạCH BàI HọC THEO HƯớNG DạY HọC TíCH CựC | 69 N i dung b) Luy n t p * Bài Gi i toán (SGK — 170) Bài gi i: Quãng ng xe p i gi th ba là: (12 + 18) : = 15 (km) Trung bình m i gi xe p i c quãng ng là: (12 + 18 + 15) : = 15 (km) áp s : 15km * Bài Gi i toán (SGK — 170) áp s : 875m2 * Bài Gi i toán (SGK — 170) Bài gi i: 1cm3 kim lo i cân n ng là: 22,4 : 3,2 = (g) 4,5cm3 kim lo i cân n ng là: × 4,5 = 31,5 (g) áp s : 31,5g C ng c — d n dò 70 | MODULE TH 13 Cách th c ti n hành — H c sinh c toán, phân tích , xác nh d ng tốn nêu h ng gi i — h c sinh lên b ng làm bài; l p làm vào v — H c sinh giáo viên nh n xét ch a — H c sinh c toán, phân tích , xác nh h ng gi i — Giáo viên h ng d n h c sinh a v d ng tốn “Tìm hai s bi t t ng hi u c a hai s ó” — h c sinh lên b ng làm bài; l p làm vào v — H c sinh giáo viên nh n xét ch a — H c sinh c tốn, phân tích , xác nh d ng toán (bài toán t l ), nêu h ng gi i — h c sinh lên b ng làm bài; l p làm vào v — H c sinh giáo viên nh n xét ch a — H c sinh nh c l i n i dung — Giáo viên c ng c l i — Giáo viên nh c h c sinh ôn bài; chu n b sau LUY N T P (Ti t phân ph i ch ng trình: 165) I M C TIÊU — Giúp h c sinh ôn t p, c ng c ki n th c k n ng gi i m t s tốn có d ng c bi t — HS tích c c, t giác làm II DÙNG D Y H C B ng nhóm (Bài t p 4) III CÁC HO T NG D Y H C N i dung A Ki m tra c Cách th c ti n hành — Giáo viên nêu yêu c u ki m tra Vi t công th c tính di n tích xung — h c sinh lên b ng vi t; l p vi t vào nháp quanh, di n tích tồn ph n th — H c sinh giáo viên nh n xét ánh giá tích c a hình h p ch nh t, hình l p ph ng B Bài m i Gi i thi u N i dung — Giáo viên gi i thi u bài, ghi u * Bài Gi i toán (SGK — 171) áp s : 68cm2 * Bài Gi i toán (SGK — 171) áp s : h c sinh * Bài Gi i toán (SGK — 171) áp s : 9l — H c sinh c tốn, quan sát hình v , phân tích , xác nh d ng toán nêu h ng gi i — h c sinh lên b ng làm bài; l p làm vào v — H c sinh giáo viên nh n xét, ch a — H c sinh c toán, phân tích , xác nh d ng tốn nêu h ng gi i — h c sinh lên b ng làm bài; l p làm vào v — H c sinh giáo viên nh n xét ch a — H c sinh c tốn, phân tích , xác nh d ng tốn nêu h ng gi i — H c sinh làm vào v , sau ó h c sinh c làm c a — H c sinh giáo viên nh n xét ch a bi Kĩ NĂNG LậP Kế HOạCH BàI HọC THEO HƯớNG D¹Y HäC TÝCH CùC | 71 N i dung Cách th c ti n hành * Bài Gi i toán (SGK — 171) — H c sinh c tốn, quan sát bi u , phân tích , xác nh d ng toán nêu áp s : Gi i: 50 h c sinh; Trung bình: 30 h c sinh h ng gi i — Giáo viên g i ý: Theo bi u , ta có th tính c ph n tr m h c sinh l p x p lo i — Giáo viên chia l p thành nhóm, giao nhi m v , phát b ng nhóm — H c sinh th o lu n làm theo nhóm — i di n nhóm trình bày làm c a nhóm — H c sinh giáo viên nh n xét ch a — H c sinh nh c l i n i dung C ng c — d n dò — Giáo viên c ng c l i — Giáo viên nh c h c sinh ôn bài; chu n b sau LUY N T P (Ti t phân ph i ch ng trình: 166) I M C TIÊU — Giúp h c sinh ôn t p, c ng c ki n th c k n ng tính v gi i tốn v chuy n ng u — Rèn cho h c sinh thói quen c n th n tính tốn II DÙNG D Y H C III CÁC HO T NG D Y H C N i dung A Ki m tra c Cách th c ti n hành — Giáo viên nêu yêu c u ki m tra Vi t công th c tính quãng — h c sinh lên b ng vi t; l p vi t vào nháp — H c sinh giáo viên nh n xét ánh giá ng, v n t c, th i gian B Bài m i Gi i thi u 72 | MODULE TH 13 — Giáo viên gi i thi u bài, ghi u N i dung N i dung Cách th c ti n hành * Bài Gi i toán (SGK — 171) áp s : a) 48km/gi ; b) 7,5km; c) 1,2 gi hay gi 12 phút * Bài Gi i toán (SGK — 171) áp s : 1,5 gi — H c sinh c tốn, phân tích t ng ph n c a , xác nh h ng gi i — h c sinh lên b ng làm bài; l p làm vào v — H c sinh giáo viên nh n xét ch a — H c sinh c toán, phân tích , xác nh h ng gi i — h c sinh lên b ng làm bài; l p làm vào v — H c sinh giáo viên nh n xét ch a * Bài Gi i toán (SGK — 172) — H c sinh c tốn, phân tích , xác nh h ng gi i áp s : V B: 54km/gi — Giáo viên h ng d n b c gi i V A: 36km/gi — h c sinh lên b ng làm bài; l p làm vào v — H c sinh giáo viên nh n xét ch a — Giáo viên c ng c l i bài, nh n xét ti t h c C ng c — d n dò — Giáo viên nh c h c sinh ơn bài; chu n b sau LUY N T P (Ti t phân ph i ch ng trình: 167) I M C TIÊU — Giúp h c sinh ôn t p, c ng c ki n th c k n ng gi i tốn có n i dung hình h c — Rèn cho h c sinh thói quen c n th n tính tốn II DÙNG D Y H C III CÁC HO T NG D Y H C N i dung A Ki m tra c Cách th c ti n hành M t ng i i xe máy — Giáo viên nêu yêu c u ki m tra gi c quãng ng 90km — h c sinh lên b ng làm; l p làm vào nháp Tính v n t c c a ng i ó? — H c sinh giáo viên nh n xét ánh giá KÜ NĂNG LậP Kế HOạCH BàI HọC THEO HƯớNG DạY HọC TÝCH CùC | 73 N i dung B Bài m i Gi i thi u N i dung Cách th c ti n hành — Giáo viên gi i thi u bài, ghi u * Bài Gi i toán (SGK — 172) — H c sinh c tốn, phân tích , xác nh h ng gi i áp s : 6.000.000 ng — H c sinh nêu cơng th c tính SHCN, S h c sinh — h c sinh lên b ng làm bài; l p làm vào v — H c sinh giáo viên nh n xét ch a * Bài Gi i toán (SGK — 172) — H c sinh c tốn, phân tích , xác nh h ng gi i áp s : — H c sinh nêu cơng th c tính SHình thang a) 16m b) áy l n: 41m; áy bé: 31m — h c sinh lên b ng làm bài; l p làm vào v — H c sinh giáo viên nh n xét ch a * Bài Gi i toán (SGK — 172) — H c sinh c tốn, quan sát hình v , phân tích , xác nh h ng gi i áp s : a) 224cm; — H c sinh nêu m t s công th c c n áp d ng b) 1.568cm2; c) 784cm2 — Giáo viên h ng d n b c gi i — h c sinh lên b ng làm bài; l p làm vào v — H c sinh giáo viên nh n xét ch a — Giáo viên: c ng c l i bài, nh n xét ti t h c C ng c — d n dò — Giáo viên nh c h c sinh ôn bài; chu n b sau D TỰ ĐÁNH GIÁ 1) B n cho bi t c n l u ý nh ng thi t k k ho ch h c cho hình thành ki n th c m i theo h ng d y h c tích c c 2) B n cho bi t c n l u ý nh ng thi t k k ho ch h c cho luy n t p theo h ng d y h c tích c c 74 | MODULE TH 13 E DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH D án Phát tri n giáo viên ti u h c, i m i ph ng pháp d y h c ti u h c, NXB Giáo d c, 2006 B Giáo d c t o, Ph ng pháp d y môn h c ti u h c, NXB Giáo d c, 2007 B Giáo d c t o, Ph ng pháp d y môn h c l p 1, NXB Giáo d c, 2007 B Giáo d c t o, Ph ng pháp d y môn h c l p 2, NXB Giáo d c, 2007 B Giáo d c t o, Ph ng pháp d y môn h c l p 3, NXB Giáo d c, 2007 B Giáo d c t o, Ph ng pháp d y môn h c l p 4, NXB Giáo d c, 2007 B Giáo d c t o, Ph ng pháp d y môn h c l p 5, NXB Giáo d c, 2007 D án Vi t — B , D y h c tích c c — M t s ph ng pháp k thu t d y h c, NXB i h c S ph m, 2010 KÜ NĂNG LậP Kế HOạCH BàI HọC THEO HƯớNG DạY HọC TÝCH CùC | 75 76 | MODULE TH 13 ... HọC TíCH CựC | 31 C NỘI DUNG Nội dung KHÁI NIỆM CHUNG VỀ LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Hoạt động: Tìm hiểu khái niệm chung lập kế hoạch dạy. .. N¡NG LËP Kế HOạCH BàI HọC THEO HƯớNG DạY HọC TíCH CựC | 33 m c tiêu ki n th c, k n ng, th i theo yêu c u c a ch ng trình Tr c kia, theo mơ hình d y h c th ng, giáo viên óng vai trò th ng báo,... p theo h ng d y h c phát huy tính tích c c c a h c sinh — Nêu c b c, yêu c u thi t k k ho ch h c theo h huy tính tích c c h c t p c a h c sinh ng phỏt Kĩ NĂNG LậP Kế HOạCH BàI HọC THEO HƯớNG DạY