Nghị quyết đã nhấn mạnh : “Thực sự coi Giáo dục đào tạo cùng với khoa học công nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
- -Họ và tên người viết
TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP CUỐI KHÓA
KHÓA HỌC BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÍ GIÁO DỤC
ĐỀ TÀI:
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC
Địa phương, tháng 3 năm 2015
Trang 2MỤC LỤC (Bạn có thể thay đổi - thêm bớt nên số trang thay đổi)
PHẦN I MỞ ĐẦU Trang 3
1 Lý do chọn đề tài 4
2
3
4
5
PHẦN II NỘI DUNG .
1
2
3
4
PHẦN III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ
1 KẾT LUẬN
2 KIẾN NGHỊ
PHỤ LỤC
Trang 3TIỂU LUẬN
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC XXX - YYY - ZZZ
PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng conngười , chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của mỗi một quốc gia Với đấtnước Việt Nam ta cũng vậy,giáo dục luôn được coi là quốc sách hàng đầu
Tháng 12/1996 , Ban chấp hành Trung ương đảng khoá VIII đã ra Nghịquyết số 02/NQ-TW về định hướng chiến lược Giáo dục và Đào tạo trong thời
kì công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, tạo thời cơ thuận lợi chưa từng cócho ngành Giáo dục nói chung và Giáo dục cấp Tiểu học nói riêng Nghị quyết
đã nhấn mạnh : “Thực sự coi Giáo dục đào tạo cùng với khoa học công nghệ
là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển Giáo dục Tiểu học là nền móng của quá trình đào tạo con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của thời đại đất nước."
Điều 2 Luật Giáo dục đã ghi: "Mục tiêu giáo dục là đào tạo những con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm
mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa
xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ đất nước" Để đạt được mục tiêu
của giáo dục không phải ai khác mà chính là những nhà giáo dục và quản lýgiáo dục mà đội ngũ giáo viên trong nhà trường là nhân tố trung tâm của sựphát triển giáo dục Vì vậy, người thầy phải là người có đức có tài (vừa hồngvừa chuyên)
Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện NQ và chỉ thị của Đảng về
Giáo dục, đặc biệt là thực hiện chỉ thị 40 ngày 15-6-2004 của BBT Trung ươngĐảng về việc “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản
Trang 4lý giáo dục”.Chỉ thị nêu rõ xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáodục là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâudài nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 Chỉthị đã nêu rõ mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dụcđảm bảo đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối về cơ cấu, đạt chuẩn đápứng yêu cầu của thời kỳ đổi mới.
Kinh nghiệm đúc kết từ ngàn đời xưa của của ông cha ta đã từngnói:"Không thầy đố mày làm nên" đó cũng là lời khẳng định vị trí, vai trò quyếtđịnh của người thầy trong công tác giáo dục Bậc Tiểu học là cấp học nền tảng
có tính chất quyết định trong hệ thống giáo dục quốc dân Đội ngũ giáo viênTiểu học là lực lượng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục, đảm bảo mọithành công của chủ trương đổi mới giáo dục, đồng thời là người trực tiếp thựchiện mục tiêu của giáo dục Tiểu học, là người tạo nên uy tín, chất lượng và hiệuquả của nhà trường Mỗi trường học muốn phát triển trước hết phải có đội ngũgiáo viên giỏi Đây là nguồn lực quý báu và có vai trò quyết định chất lượnggiáo dục trong nhà trường
Như vậy, giáo dục và đào tạo là chìa khoá mở cửa để tiến vào tương lai
Để đào tạo nên con người mới “ vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu đàocủa xã hội, đòi hỏi người làm công tác quản lý nhà trường phải luôn trăn trở đểtìm biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường, nhằm đápứng mục tiêu giáo dục mà Đảng và Nhà nước đã đề ra Cụ thể là đội ngũ giáoviên phải chuẩn hoá về trình độ đào tạo, có tư tưởng và lập trường chính trịvững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, có lương tâm nghề nghiệp, giỏi về
chuyên môn và luôn năng động sáng tạo Vì vậy ta có thể khẳng định : việc quản lý nâng cao chất lượng độ ngũ giáo viên là một việc làm cực kỳ quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong trường tiểu học nói chung và trường tiểu học huyện tỉnh nói riêng.
Đội ngũ trong trường tiểu học là nguồn nhân lực của nhà trường bao
gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trong trường.TrườngTiểu học XXX là một trường thuộc huyện XXX nằm ở phía Bắc của tỉnh
Trang 5XXX Nhân dân trong địa bàn trường đóng còn nghèo, cơ sở vật chất còn nhiềuthiếu thốn Đội ngũ giáo viên đủ về số lượng song còn bất cập với yêu cầunhiệm vụ,trình độ chuyên môn không đồng đều Một số giáo viên chưa nhậnthức đúng đắn về vị trí, vai trò của mình trong việc nâng cao chất lượng giáodục, chưa thực sự nỗ lực cố gắng trong công tác chuyên môn.
Để khắc phục những nhược điểm đó cần có nhiều giải pháp đồng bộ,trong đó tăng cường quản lý, bồi dưỡng nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên làmột việc làm quan trọng và cần thiết
Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, với kinh nghiệm thực tế giảng dạycủa bản thân kết hợp với những kiến thức khoa học quản lý được trang bị trongkhoá học Bồi dưỡng cán bộ quản lý trường tiểu học, tôi mạnh dạn lựa chọn đề
tài: "Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học XXX - huyện XXX - tỉnh XXX".
2 Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu để tìm ra biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũgiáo viên trường Tiểu học XXX nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên có tư cáchđạo đức tốt, có năng lực chuyên môn vững vàng, có lòng nhân ái và lý tưởngnghề nghiệp
3 Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trườngTiểu học XXX - huyện XXX - tỉnh XXX
4 Nhiệm vụ nghiên cứu
Xác địnhh cơ sở lý luận và pháp lý của việc quản lý nâng cao chất lượngđội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học
Phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường Tiểu họcXXX - huyện XXX - tỉnh XXX
Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũgiáo viên của trường Tiểu học XXX - huyện XXX - tỉnh XXX
Trang 65 Phương pháp nghiên cứu
5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
Các văn kiện, nghị quyết, chỉ thị của Đảng, Nhà nước, của Bộ Giáo dụcĐào tạo về quá trình dạy học của trường Tiểu học
Các tài liệu sư phạm có liên quan đến dạy học và quản lý dạy học
5.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Phương pháp quan sát
Phương pháp đàm thoại
Nghiên cứu sản phẩm hoạt động
Tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục
5.3 Nhóm các phương pháp hỗ trợ:
Phương pháp thống kê toán học
PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC QUẢN LÝ NÂNG CAO
CHẤTLƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC
Lao động sư phạm của người giáo viên là lao động đặc biệt , hết sứcphức tạp và tinh tế, đầy khó khăn và có một sứ mạng hết sức nặng nề là đào tạothế hệ tương lai cho đất nước Nó vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ
Trang 7con người toàn diện Đặc biệt những sản phẩm đó không được phép có "phếphẩm" Bác Hồ đã dạy rằng: "Nghề dạy học trước hết phải đem cả con người
và cuộc đời mình ra dạy sau đó mới dùng lời dể dạy" Nghĩa là người thầy giáomuốn dạy học sinh trở thành con người toàn diện trước hết người thầy phải dạycho học sinh bằng chính nhân cách cuả mình Như vậy người thầy giáo phải làngười có đạo đức cách mạng có lý tưởng cao đẹp, có năng lực chuyên mônvững vàng, tâm huyết với nghề nghiệp, hết lòng yêu thương học sinh Ngườithầy không những dạy cho học sinh kiến thức mà còn phải hướng dẫn cho họcsinh cách học để tự chiếm lĩnh tri thức, biến quá trình đào tạo thành quá trình tựđào tạo Trong qúa trình tổ chức hoạt động dạy học, nếu có đủ những yếu tố nóitrên, người giáo viên chắc chắn sẽ thành đạt trong sự nghiệp "Trồng người" củamình Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên tiểu học cần nhận thức rõ vị trí, vai trò,nhiệm vụ hết sức quan trọng của mình , cần phải có trình độ đào tạo đạt chuẩn
và trên chuẩn ; không ngừng học tập, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng caophẩm chất đạo đức, trình độ, năng lực chuyên môn và nghiệp vụ
Thế kỷ 21 là thế kỷ của nền văn minh tri thức Trong đó cuộc cách mạngkhoa học công nghệ phát triển mạnh chưa từng thấy Thế giới đang bước vàothời kỳ hội nhập và xu thế toàn cầu hoá Đây là vấn đề mang tính khách quantất yếu Đất nước ta đang bước vào giai đoạn hội nhập vào giai đoạn đầu cuảthời kỳ công nghiệp hoá hiện đại hoá Muốn vậy phải phát triển mạnh nền giáodục đào tạo nhằm tạo ra nguồn lực mới, nguồn vốn người có hàm lượng chấtxám cao để phát triển kinh tế xã hội Trong các văn kiện của Đại hội Đảng đãkhẳng định: "Giáo dục Đào tạo là quốc sách hàng đầu" Phát triển giáo dụcnhằm nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực đào tạo nhân tài để xây dựng và bảo
vệ tổ quốc Thực tế cho thấy hiện nay cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật trênthế giới đã phát triển những bước nhảy vọt, nhưng khoa học kỹ thuật có pháttriển đến đâu thì đó cũng vẫn là những sản phẩm do con người phát minh, sángchế ra Để có được những con người như thế phải có một nền giáo dục pháttriển tương xứng Nghị quyết Trung ương 2 khoá XIII của Đảng đã khẳng định:
"Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của Giáo dục và Đào tạo" Đội ngũgiáo viên phải là người có nhân cách, có phẩm chất đạo đức trong sáng, có
Trang 8năng lực chuyên môn nghiệp vụ cao mới đáp ứng được yêu cầu của nghềnghiệp trong thời kì mới Nếu cả một tập thể giáo viên đều có đủ những yếu tốnói trên thì sẽ phát huy được hết sức mạnh tiềm năng, trí tuệ, sức mạnh tổnghợp và chắc chắn chất lượng giáo dục sẽ được nâng lên, do đó công tác quản lýbồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học cần phải đặt lên hàng đầu.
1.2 Cơ sở pháp lý
Tháng 6 năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng đã ban hành Chỉ thị 40
về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáodục Chỉ thị nêu rõ xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục là mộtnhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài
Tháng 5 năm 2007 Bộ Giáo dục Đào tạo đã ban hành chuẩn nghề nghiệpgiáo viên Tiểu học thể hiện ở ba lĩnh vực: Phẩm chất đạo đức, tư tưởng chínhtrị, kiến thực và kỹ năng sư phạm
Ngày 20/6/2007 Ban chấp hành Đảng bộ tỉnh XXX khoá XIV đã raNghị quyết số 07-NQ/TU về việc phát triển nâng cao chất lượng Giáo dục Đàotạo tỉnh XXX đến 2010
Điều 15 chương I Luật Giáo dục quy định: "Nhà giáo giữ vai trò quyếtđịnh trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng họctập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học"
Điều 16 chương I Luật Giáo dục quy định vai trò trách nhiệm của cán bộquản lý giáo dục: "Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổchức quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục"
Từ những cơ sở pháp lý trên, ta có thể khẳng định rằng việc quản lýnhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học để đáp ứng yêu cầu mụctiêu giáo dục và đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nước
là việc làm hết sức cần thiết, phù hợp với chủ trương đường lối của ngành nóiriêng , của Đảng và nhà nước nói chung
1.3.Cơ sở thực tiễn
Trang 9Theo con số thống kê của Bộ Giáo dục, hiện nay số lượng giáo viên Tiểuhọc chiếm hơn 50% giáo viên các cấp Bên cạnh sự phát triển mạnh mẽ về số lượngthì đôị ngũ giáo viên Tiểu học có một số đặc điểm đặc thù về chất lượng Đa số giáoviên Tiểu học có trình độ đào tạo thấp, từ nhiều hệ khác nhau (7+2; 9+3; 12+2).
Tại tỉnh XXX, do những năm chín mươi giáo viên tiểu học thiếu rấtnhiều nên phải đào tạo cấp tốc một số lượng không nhỏ giáo viên hệ 9+3, 12+6tại chức Do các giáo viên được đào tạo ở nhiều trình độ khác nhau nên nănglực chuyên môn của họ cũng khác nhau Một số giáo viên trẻ năng lực sư phạmcòn non, thiếu kinh nghiệm giảng dạy.Mặt khác, do chạy theo thành tích, không
ít giáo viên thiếu lương tâm nghề nghiệp đã tạo nên những chất lượng ảo, thànhtích ảo.Giáo viên giỏi thì nhiều mà học sinh giỏi lại không có.Bên cạnh đó còn
có không ít giáo viên tuy có nhiều năm trong nghề nhưng việc vận dụngphương pháp mới trong giảng dạy còn hạn chế, thiếu linh hoạt sáng tạo trongdạy học, không phát huy năng lực của học sinh Những tồn tại nêu trên đã ảnhhưởng tiêu cực tới chất lượng giáo dục
Một thực tế nữa cho thấy : kết quả đỗ tốt nghiệp THPT trong những nămgần đây của tỉnh XXX quả là rất thấp ( năm 2007 tỉ lệ đỗ là 14,28% ; năm 2008
là 59,85% ) Tuy là kết quả giáo dục của bậc phổ thông nhưng những ngườithầy ở bậc tiểu học chúng ta không khỏi không day dứt, trăn trở vì “nền móng”
mà chúng ta xây nên đã bị lung lay vì những người thợ thiếu, yếu kĩ thuật ;thiếu lương tâm nghề nghiệp
Hội nghị Trung ương 2 khoá VIII của Đảng đã chỉ ra những yếu kém
của giáo dục nước ta hiện nay trong đó có sự yếu kém của đội ngũ giáo viên:
"Giáo dục và đào tạo nước ta còn nhiều yếu kém, bất cập cả về quy mô, cơ cấu
và nhất là về chất lượng giáo dục và hiệu quả giáo dục, chưa đáp ứng kịp thờinhững đòi hỏi lớn và ngày càng cao về nhân lực của công cuộc đổi mới kinh tế
xã hội"
Vì vậy cho nên Quản lý nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên là nhiệm
vụ hết sức quan trọng, đòi hỏi người cán bộ quản lý giáo dục phải đặc biệt quantâm, đặt nó vào vị trí trọng tâm trong việc nâng cao chất lượng giáo dục
Trang 10CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC VÀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC XXX
HUYỆN XXX - TỈNH XXX.
2.1 Đặc điểm chung của trường Tiểu học XXX - huyện XXX - tỉnh XXX.
2.1.1 Đặc điểm kinh tế xã hội của địa phương:
- Về vị trí địa lí:
XXX là một xã nằm ở phía đông huyện lỵ XXX
- Diên tích tự nhiên là 3.614 ha, trong đó đất nông nghiệp: 258,03 ha;diện tích đất trồng rừng là: 2.415 ha; còn lại là các loại đất khác
- Dân cư: Có 1.055 hộ với 4.758 khẩu, có 09 dân tộc sống đan xen /13thôn bản Trong đó dân tộc Tày chiếm 87,9%
* Những thuận lợi ảnh hưởng đến công tác giáo dục:
- Là một xã cách trung tâm huyện 5 km, giao thông đi lại khá thuận tiện,đất đai, nhân lực chưa khai thác còn dồi dào
- Công tác văn hoá-xã hội khá phát triển, trình độ dân trí tương đối đồngđều Năm 1995 xã XXX đạt chuẩn quốc gia về phổ cấp tiểu học chống mù chữ,năm 2001 đạt chuẩn quốc gia về phổ cập THCS và đến tháng 11 năm 2003 đạtchuẩn về phổ cập tiểu học đúng độ tuổi Hiện nay xã vẫn duytrì và phát huy kếtquả đã đạt được Toàn xã có 03 trường: 01 trường mầm non, 01 trường tiểuhọc, 01 trường THCS
- Các tổ chức xã hội, Hội cha mẹ học sinh đã có sự quan tâm đến côngtác giáo dục
- Đời sống kinh tế của từng hộ dân đã dần được ổn định là điều kiệntương đối tốt để học sinh đến tuổi được học tập
Trang 11- Hệ thống trường lớp được mở đến tận thôn bản theo hướng "trườnggần dân, quy mô nhỏ" tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh đến trường Cơ sở
hạ tầng: Điện, đường, trường, trạm được Nhà nước đầu tư Vì vậy mặt bằngnông thôn đã thay đổi rất nhiều trong những năm gần đây , nhất là việc tăngcường cơ sở vật chất cho nhà trường góp phần nâng cao chất lượng dạy vàhọc
* Những khó khăn ảnh hưởng đến công tác giáo dục.
- Toàn xã có 13 thôn bản,địa hình miền núi chia cắt, phân tán phức tạp,các hộ dân cư không tập trung, đường giao thông liên thôn chưa được “cứnghoá” việc đi lại của học sinh còn gặp khó khăn
- Đất canh tác rải rác, ngành dịch vụ khai thác chưa phát triển, sản xuấtthuần nông chiếm tỷ lệ 98%
- Một bộ phận nhân dân phát triển sản xuất chậm, thiếu vốn, thiếuphương tiện sản xuất nên đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn đặc biệt là hộnghèo ( tính đến tháng 10 năm 2008 toàn xã có 62 hộ nghèo) Do đó việc quantâm đến việc học tập của con em còn nhiều hạn chế
2.1.2 Đặc điểm của nhà trường:
- Trường tiểu học XXX tách từ trường PTCS tháng 9 năm 1989
- Toàn xã có 01 trường tiểu học, trong đó có 01 điểm trường chính và 04điểm trường lẻ, tổng số lớp là 18 lớp/300 học sinh, trong đó có 10 HS là HSthiểu năng trí tuệ
Trang 12( Trong đó có 02 lớp ghép với số HS là 21 em)
Tỷ lệ tuyển sinh 6 tuổi vào lớp 1 là 100%; duy trì sĩ số 100%
- Tổng số cán bộ giáo viên công nhân viên chức: 30
Trong đó:
+ Giáo viên dạy văn hoá: 23+ Giáo viên dạy mĩ thuật: 01+ Giáo viên dạy âm nhạc: 01+ Giáo viên dạy ngoại ngữ: 01+ Hành chính, kế toán: 02
- Trình độ đào tạo: 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn
Trong đó trình độ đạt trên chuẩn: 07 chiếm 23,3%
Trình độ chuyên môn năm học 2007-2008:Tổng số CB QL,GV : 30
Trang 13+ Trung bình : 130/312 = 41,7 %+ Yếu : 2/312 = 0, 6 %
* Những thuận lợi về đặc điểm của nhà trường:
- Trường có đủ phòng học phục vụ cho việc học một ca
- Có 01 lớp/ 25 học sinh học chương trình 2 buổi ngày
- Có sự đầu tư bằng nguồn vốn của các dự án hỗ trợ cho việc xây dựng
cơ sở vật chất (phòng học) cho nhà trường
- Có tập thể giáo viên đoàn kết nhất trí , có đội ngũ tổ trưởng chuyênmôn giàu kinh nghiệm là bộ phận chân rết đắc lực cho cán bộ quản lý
- Trường liên tục đạt đơn vị trường tiên tiến, có nề nếp, có kỷ cương
- Có sự quan tâm của cấp uỷ, chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn
thể và hội cha mẹ học sinh tạo điều kiện cho học sinh được học tập ở gia đình,nhà trường
- Trường có Chi bộ riêng với 12 đảng viên, các tổ chức trong nhà trườngđược kiện toàn thường xuyên trong từng năm học, chịu sự lãnh chỉ đạo của chi
bộ và hoạt động có hiệu quả
* Những khó khăn về đặc điểm nhà trường
- Cơ sở vật chất (bàn ghế, lớp học) ở điểm trường lẻ chưa được nâng cấp(8/18 lớp học còn là tranh tre nứa lá bàn ghế cũ mọt) chưa đảm bảo cho việcdạy và học ; việc tu bổ để đáp ứng mục tiêu xây dựng trường chuẩn chưa đạtyêu cầu ; chưa có hàng rào kiên cố, sân chơi, bãi tập cho học sinh mới chỉ làsân đất , nóng trong những ngày trời nắng, trơn lầy trong những ngày trờimưa Trường có trên 90 % học sinh là con em nông thôn nên việc huy độngphụ huynh tham gia đóng góp xây dựng trường còn gặp nhiều khó khăn Chưa
tổ chức được các lớp bán trú cho học sinh nên việc quản lí thời gian, các emhọc sinh ăn nghỉ tại trường còn gặp nhiều khó khăn vì cơ sở vật chất chưa đápứng được
Trang 14- Do địa bàn phức tạp dân cư không tập trung nên có đến 4 điểm trường
lẻ cách xa trường chính từ 02 đến 6 km, học sinh đi lại gặp rất nhiều khó khăntrong những ngày thời tiết không thuận lợi Do có nhiều điểm trường lẻ nênviệc quản lí, chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường gặp nhiều khó khăn
- Chất lượng cuộc sống của nhân dân còn thấp do kinh tế phát triểnchậm (hầu hết là làm ruộng, một số gia đình phải làm thuê để kiếm sống) vì vậyviệc quan tâm đến học tập của con em còn ít, thậm chí một số gia đình phụhuynh còn phó mặc cho nhà trường
- Trong năm học vừa qua chất lượng đội ngũ và chất lượng học sinhbước đầu có chuyển biến , mặc dù chưa mạnh song sự chuyển biến đó là dấuhiệu đáng mừng vì đó là sự chuyển biển về mặt nhận thức của giáo viên.Mọingười đã có ý thức trách nhiệm, biết lo lắng cho công việc , ý thức của mỗi cánhân được nâng lên rõ rệt (tự giác lên lớp để phụ đạo, bồi dưỡng học sinh yếucủa lớp mình 2buổi / tuần, quan tâm xây dựng nề nếp lớp học, phấn đấu cuốinăm lớp chủ nhiệm đạt danh hiệu lớp tiên tiến, tiên tiến xuất sắc; môn phụ tráchphải có học sinh giỏi và không có học sinh yếu
- Chất lượng thay sách giáo khoa và đổi mới giáo dục đã ổn định, nhàtrường đã chú ý đến đào tạo kiến thức, kỹ năng cơ bản cho học sinh Phươngpháp giảng dạy theo hướng đổi mới được lấy làm chủ đề cho các buổi sinhhoạt chuyên môn và đã có những hiệu quả nhất định
Trang 15- Với phương châm “Rèn nét chữ- rèn nết người”, phong trào rèn luyênchữ viết trong giáo viên bắt đầu có sự chuyển biến mạnh Nhà trường đã gắnđánh giá chữ viết của giáo viên vào việc xếp loại hồ sơ chuyên môn Nhiềugiáo viên đã thực sự nỗ nực và đã đạt thành tích cao trong các kì thi viết chữđẹp các cấp.
* Khó khăn :
- Sự chuyển biến về nhận thức, về nhiệm vụ chính trị, xã hội của một số
ít giáo viên chưa mạnh mẽ, chưa theo kịp nhiệm vụ của ngành đề ra
- Trong giảng dạy còn dập khuôn sách giáo khoa và sách giáo viên ,chưa tích hợp kiến thức liên quan đến các phân môn, chưa có tính thực tế vàtính thời sự Việc mở rộng kiến thức cho học sinh cón hạn chế Kiến thức kỹnăng của học sinh chưa đạt được mục tiêu đào tạo
- Chất lượng học sinh chuyển biến chưa nhiều, tỉ lệ học sinh giỏi còn ít,( năm học 2007-2008 Cấp tỉnh đạt 04/312 = 1,3 %, Cấp trường 42/312 =13,5%
tỉ lệ học sinh yếu vẫn còn(0,6%) Số học sinh đạt giải trong các kì thi học sinhgiỏi còn ít, chưa vững chắc
2.2.2 Nguyên nhân tồn tại:
- Việc bố trí phân công công việc cho giáo viên theo năng lực chưa hợplý
- Do việc đánh giá kết quả giáo dục những năm trước đây chưa sát thựccòn nặng về tình cảm, nặng về thành tích
- 1/2 giáo viên là người địa phương tư duy thiên về hình thức “già làngtrưởng bản” Việc tuyên truyền nâng cao nhận thực cho giáo viên chưa đượcthực hiện thường xuyên, công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ chưathực sự được chú trọng
- Một bộ phận giáo viên dạy lâu năm, quá quen với lối dạy áp đặt nênviệc tiếp thu chương trình, sách giáo khoa và phương pháp dạy học đổi mới cònhạn chế