Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường PT DTNT cấp 2 3 vĩnh phúc theo chuẩn nghề nghiệp

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong giai đoạn nay, cách mạng khoa học công nghệ tiếp tục phát triển mạnh mẽ, làm tảng cho phát triển kinh tế tri thức Thế giới hướng tới cách mạng công nghệ, lấy tri thức làm động lực phát triển Trình độ học vấn, chun mơn, tay nghề ứng dụng tri thức định trình độ phát triển quốc gia Khoa học - Công nghệ trở thành động lực phát triển kinh tế - xã hội Sự phát triển khoa học công nghệ làm thay đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường, đồng thời đòi hỏi giáo dục phải cung cấp nguồn nhân lực có trình độ cao phù hợp cho lĩnh vực đời sống xã hội Để hoàn thành sứ mệnh phải cần có đội ngũ giáo viên chuẩn hóa Đội ngũ giáo viên ln coi lực lượng tham gia xây dựng phát triển giáo dục đào tạo, nhân tố quan trọng có vai trị định việc nâng cao chất lượng giáo dục, biến mục tiêu phát triển giáo dục Đảng thành thực Nghị Hội nghị BCH Trung ương lần thứ khóa VIII xác định “Giáo viên nhân tố định chất lượng” Chỉ thị 40/CT-TW Ban bí thư Trung ương Đảng xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục rõ: “ Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, theo đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước” Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI thông qua chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020, mục Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi toàn diện phát triển nhanh giáo dục đào tạo có nêu: “ Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt ” Trong nghiệp Giáo dục – Đào tạo (GD&ĐT) đội ngũ giáo viên (ĐNGV) đóng vai trị đặc biệt quan trọng Điều khẳng định rõ Điều 15, Luật giáo dục 2005- Sửa đổi 2009): “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Chất lượng ĐNGV phản ánh trực tiếp chất lượng giáo dục, nói đội ngũ nhà giáo lực lượng định đến thành công ngành giáo dục, đó, chiến lược phát triển giáo dục 2010 – 2015 Bộ GD&ĐT trọng: “Phát triển đội ngũ nhà giáo nhiệm vụ cấp thiết ngành Giáo dục – Đào tạo nói chung cấp học, bậc học nói riêng” Trong ĐNGV trung học phổ thơng (THPT) có vị trí đặc biệt quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân; ĐNGV THPT thực nhiệm vụ dạy học giáo dục cho học sinh, tạo tiền đề vững cho hình thành phát triển nhân cách người Mặt khác, việc dạy học cho học sinh THPT trách nhiệm chung cấp quyền, tồn dân tồn xã hội Lứa tuổi học sinh THPT có vị trí quan trọng suốt trình phát triển đời người Nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học góc độ sinh lý, tâm lý vận động, tâm lý xã hội khẳng định phát triển học sinh THPT giai đoạn phát triển có tính định để tạo nên thể lực, nhân cách, lực phát triển trí tuệ tương lai Đẩy mạnh việc sử dụng công nghệ thông tin bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục Chú trọng phát huy hiệu trang mạng “Trường học kết nối” với việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn liên trường/ theo cụm trường Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên, cán quản lí cốt cán công tác bồi dưỡng Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (dưới gọi tắt Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học) ban hành kèm theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thực kế hoạch tập huấn triển khai Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học đạo Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức tập huấn triển khai Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Thực tiễn cho thấy mức độ phát triển nói giáo dục bậc THPT chưa theo nhu cầu dạy học đòi hỏi nghiệp phát triển đất nước thời kỳ đổi xu tồn cầu hố Dựa sở giúp nhà trường có định hướng để tăng cường xây dựng phát triển đội ngũ cách tồn diện theo hướng chuẩn hóa nhiệm vụ vừa theo yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục Tại trường PT DTNT cấp 2-3 Tỉnh Vĩnh Phúc chất lượng đào tạo giáo viên thực không đồng đều, số giáo viên trường có lực chun mơn lực sư phạm cịn non, kinh nghiệm giảng dạy ít, phương pháp dạy chưa phù hợp nên hiệu chưa cao Tất khó khăn bất cập nói ảnh hưởng khơng nhỏ tới chất lượng giáo dục Vì vậy, việc xây dựng bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đòi hỏi người cán quản lý nhà trường mà trực tiếp hiệu trưởng phải quan tâm, đặt vào vị trí trọng tâm việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Xuất phát từ thực tiễn công tác quản lý trường PT DTNT Cấp 2-3 Vĩnh Phúc, nhằm phát huy mạnh thu hút tham gia lực lượng xã hội, theo nhu cầu đòi hỏi phụ huynh học sinh Việc nâng cao chất lượng đội ngũ phải thực xem then chốt Đã có nhiều tác giả có nhiều đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý bồi dưỡng ĐNGV, phần có đóng góp đáng kể vào lĩnh vực phát triển lực nghề nghiệp ĐNGV nói chung tập chung vào khối trường chuyên nghiệp, phổ thông, THCS, mầm non, đề tài nghiên cứu phát triển đội ngũ trường THPT chuyên biệt trường DTNT Xuất phát từ lý trên, từ thực tiễn quản lý phát triển ĐNGV trường PT DTNT Cấp 2-3 Vĩnh Phúc nên chọn đề tài: “Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường PT DTNT Cấp 2-3 Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp” Tên sáng kiến: “Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường PT DTNT cấp 2-3 Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp” Tác giả sáng kiến: Họ tên: Đặng Thị Hồng Hạnh Địa tác giả sáng kiến: Trường PT DTNT Cấp 2-3 Tỉnh Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0984939707 Email: dangthihonghanh.dtnt@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến Đặng Thị Hồng Hạnh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng đầu tiên: Tháng 2019 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến: Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Biện pháp - Theo từ điển Tiếng Việt Nhà xuất Từ điển Bách khoa Việt Nam năm 2005: “Biện pháp cách hành động lựa chọn cho phù hợp với mục đích” - Theo Từ điển tiếng việt phổ thông Viện ngôn ngữ: “Biện pháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể” - Theo định nghĩa Triết học “biện pháp” cách thức, đường để chuyển tải nội dung Theo ý nghĩa nội dung quy định việc chọn sử dụng biện pháp Như có nhiều định nghĩa biện pháp, nói chung biện pháp hiểu cách thức, đường, để tác động đến đối tượng để giải vấn đề cụ thể nhằm đạt mục đích định 1.1.2 Phẩm chất Phẩm chất tư tưởng, đạo đức, lối sống giáo viên thực công việc, nhiệm vụ 1.1.3 Năng lực Là khả thực công việc, nhiệm vụ giáo viên 1.1.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Là hệ thống phẩm chất, lực mà giáo viên cần đạt để thực nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông 1.1.5 Tiêu chuẩn Là yêu cầu phẩm chất, lực lĩnh vực chuẩn nghề nghiệp giáo viên 1.1.6 Tiêu chí Là yêu cầu phẩm chất, lực thành phần tiêu chuẩn Mức tiêu chí cấp độ đạt phát triển phẩm chất, lực tiêu chí Có ba mức tiêu chí theo cấp độ tăng dần: mức đạt, mức khá, mức tốt; mức cao bao gồm yêu cầu mức thấp liền kề Mức đạt: Có phẩm chất, lực tổ chức thực nhiệm vụ giao a) dạy học giáo dục học sinh theo quy định; b) Mức khá: Có phẩm chất, lực tự học, tự rèn luyện, chủ động đổi thực nhiệm vụ giao; c) Mức tốt: Có ảnh hưởng tích cực đến học sinh, đồng nghiệp, cha mẹ người giám hộ học sinh việc thực mục tiêu giáo dục sở giáo dục phổ thông phát triển giáo dục địa phương 1.1.7 Minh chứng chứng (tài liệu, tư liệu, vật, tượng, nhân chứng) dẫn để xác nhận cách khách quan mức độ đạt tiêu chí 1.1.8 Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên việc xác định mức độ đạt phẩm chất, lực giáo viên theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên 1.2 Quản lý Quản lý tác động huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội hành vi hoạt động người nhằm đạt tới mục đích đề Quản lý môn khoa học sử dụng nhiêu tri thức môn khoa học tự nhiên xã hội nhân văn, đồng thời quản lý ‘’nghệ thuật’’ đòi hỏi khôn khéo, tinh tế 1.2.1 Chức quản lý: + Chức kế hoạch hố q trình xác định mục tiêu phát triển định biện pháp tốt để thực mục tiêu + Chức tổ chức trình hình thành cấu trúc quan hệ thành viên phận tổ chức nhằm làm cho họ thực thành công kế hoạch đạt mục tiêu tổng thể + Chức đạo lãnh đạo, dẫn dắt cấu máy, nhân hình thành sau lập kế hoạch + Chức kiểm tra trình điều chỉnh diễn có chu kỳ sau Đặt nh ững chuẩn mực 2.2.2 Nguyên tắc quản lý: + Nguyên tắc tập trung dân chủ + Nguyên tắc kết hợp hài hồ lợi ích xã hội hiệu + Nguyên tắc nắm khâu trọng yếu + Nguyên tắc mục tiêu 1.3 Chất lượng Là tạo nên phẩm chất, giá trị người, vật, việc Ví dụ đánh giá chất lượng sản phẩm, nâng cao chất lượng giảng dạy … 1.4 Đội ngũ giáo viên 1.4.1 Đội ngũ: -Theo từ điển Tiếng Việt tác giả Hồng Phê chủ biên đội ngũ hiểu “tập hợp số đông người chức nghề nghiệp thành lực lượng” - Đội ngũ trường THPT gồm cán bộ, giáo viên, nhân viên, đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu giữ vai trò quan trọng việc thực mục tiêu mà kế hoạch đào tạo, người có ảnh hưởng trực tiếp đến thành cơng hay thất bại nhà trường Vì việc chăm lo xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trọng tâm ưu tiên hàng đầu cơng tác quản lý nhà trường Chính người cán quản lí trường học cần nhận thức đựơc vị trí cơng tác này, đầu tư cơng sức trí tuệ cho cơng tác thu thành công công tác quản lý nhà trường Quản lý trường học chủ yếu tác động đến tập thể giáo viên phối hợp hoạt động họ trình thực mục tiêu Từ điển Tiếng Việt định nghĩa: "Giáo viên người dạy học bậc phổ thông tương đương" Tại điều 70 Luật giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam sửa đổi bổ sung năm 2009 đưa định nghĩa pháp lý đầy đủ Nhà giáo tiêu chuẩn Nhà giáo Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường sở giáo dục khác Nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau đây:a) Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt;b) Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ;c) Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp;d) Lý lịch thân rõ ràng Luật giáo dục quy định cụ thể tên gọi đối tượng Nhà giáo theo cấp, bậc giảng dạy công tác Nhà giáo dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi giáo viên Nói đến đội ngũ, đại từ điển tiếng Việt định nghĩa : "Đội ngũ khối đông người chức nghề nghiệp tập hợp thành lực lượng" Từ ta hiểu đội ngũ: + Đó gắn kết cá thể với nhau, hoạt động qua phân công, hợp tác lao động + Là người có chung mục đích, lợi ích ràng buộc với trách nhiệm pháp lý 1.4.2 Đội ngũ giáo viên Dân gian có câu: “Không Thầy đố mày làm nên”, với người Việt Nam vai trò người thầy quan niệm: “Một ngày thiếu giáo dục đất nước tồn giáo dục khơng có người thầy khơng thể vận động được" Từ quan niệm nêu tác giả ngồi nước, ta hiểu đội ngũ giáo viên sau: Đội ngũ giáo viên tập hợp người làm nghề dạy học - giáo dục, tổ chức thành lực lượng, chung nhiệm vụ, có đầy đủ tiêu chuẩn nhà giáo, thực nhiệm vụ hưởng quyền lợi theo Luật giáo dục Luật khác nhà nước quy định 1.5 Chuẩn nghề nghiệp Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 20 /2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) với tiêu chuẩn 25 tiêu chí, tóm tắt cụ thể sau: Điều Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo Tiêu chí 1: Đạo đức nhà giáo Tiêu chí 2: Phong cách nhà giáo Điều Tiêu chuẩn 2: Phát triển chun mơn nghiệp vụ Tiêu chí 3: Phát triển chun mơn thân Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí 5: Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triên phẩm chất lực học sinh Tiêu chí 6: Kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Tiêu chí 7: Tư vấn hỗ trợ học sinh Điều Tiêu chuẩn 3: Xây dựng môi trường giáo dục Tiêu chí 8: Xây dựng nhà trường văn hố Tiêu chí 9: Thực quyền dân chủ nhà trường Điều Tiêu chuẩn 4: Phát triển mối quan hệ nhà trường gia đình xã hội Tiêu chí 11: Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh người giám hộ học sinh bên liên quan Tiêu chí 12: Phối hợp gia đình nhà trường xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh Tiêu chí tiêu chí 13: Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để thực giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Điều Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ học tiếng dân tộc ứng dụng công nghệ thông tin khai thác sử dụng thiết bị công nghệ thơng tin dạy học giáo dục Tiêu chí 14: Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc Tiêu chí 15: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ thông tin dạy học giáo dục 10 4.2 Kết đánh giá giáo viên theo chuẩn chức danh, nghề nghiệp 37 Dựa kết đánh giá giáo viên sau kết thúc thực đề tài tổng hợp số liệu qua bảng Bảng Kết đánh giá chuẩn giáo viên trước thực đề tài (Tính theo %) Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo Tiêu chuẩn 2: Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Tiêu chuẩn 3:Năng lực xây dựng môi trường giáo dục Tiêu chuẩn 4: Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục Bảng Kết đánh giá chuẩn giáo viên sau thực đề tài (Tính theo %) Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo Tiêu chuẩn 2: Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Tiêu chuẩn 3: Năng lực xây dựng môi trường giáo dục Tiêu chuẩn 4: Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục Từ bảng xây dựng bảng đánh giá tăng trưởng sau thực đề tài 38 Bảng Kết đánh giá tăng trưởng theo chuẩn giáo viên sau thực đề tài Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo Tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Tiêu chuẩn Năng lực xây dựng môi trường giáo dục Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục Từ bảng số liệu vẽ đồ thị đồ thị 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Chưa đạt Trước Đồ thị 1: Đồ thị kết tiêu chí đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trước sau thực đề tài 39 20 15 10 Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩ -5 -10 -15 -20 -25 Đồ thị Đồ thị đánh giá tăng trưởng kết đánh giá giáo viên theo chuẩn sau thực đề tài Từ số liệu đồ thi nhận thấy sau đưa đề tài vào thực nghiệm chất lượng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp có tăng trưởng rõ rệt: Ở tất tiêu chuẩn đánh giá số lượng giáo viên mức đạt giảm từ 1.3% đến 21,1%, Còn tỷ lệ giáo viên xếp loại tốt có tăng trưởng từ 2,6% đến 9,6% tăng trưởng mạnh tiêu chuẩn 3: Năng lực xây dựng môi trường giáo dục, đay tiêu chuẩn có vai trị qn trọng trọng việc thực tốt nhiệm vụ giáo dục phát triển toàn diện học sinh phẩm chất lực 40 4.2 Kết học sinh 4.2.1 Kết tham gia thi học sinh T T Thi HSG khối 10, 11, 12 cấp tỉnh Tham gia Hội khỏe phù năm học 2018 2019 Tổng cộng giải năm học + Kết chất lượng mặt giáo dục năm h Các Tổn T mặt g số T giáo học dục sinh Hạnh kiểm Học lực Mặc dù so với năm học 2017 -2018 xếp loại hạnh kiểm tốt tăng 0,9%; Xếp loại Yếu giảm 0,7%; Xếp loại học lực Giỏi giảm 6,8%, Xếp loại học lực Yếu tăng 1,1%; Nhưng số tăng trưởng lại cao đặc biệt học sinh có chuyển biến mạnh rèn luyện phẩm chất lực học sinh Đặc biệt, năm học 2018-2019 Trường vinh dự nhận danh hiệu Trường chuẩn Quốc gia 378 378 41 Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng mang lại hiệu sau: Về mặt lý luận: Tăng cường bổ sung làm phong phú thêm biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Về mặt thực tiễn: Tạo chuyển biến kết chất lượng giáo dục Những thông tin cần bảo mật Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 9.1 Đối với cấp lãnh đạo Tích cực trước đón đầu xây dựng áp dụng biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện thực tế Chủ động xậy dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên; Tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên nâng cao trình độ đáp ứng nhu cầu dạy học; Có chế khen thưởng kịp thời động viên giáo viên có tinh thần làm việc 9.2 Đối với giáo viên Không ngừng rèn luyện phẩm chất nhà giáo; Tích cực trau dồi chuyên môn nghiệp vụ làm chủ phương pháp dạy học, áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực cho HS, nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ đáp ứng nhu cầu dạy học theo phát triển xã hội Là gương sáng cho học sinh noi theo 9.3 Đối với học sinh Cần tích cực chủ động việc lĩnh hội làm chủ kiến thức, hoàn thành nhiệm vụ giao 10 Đánh giá lợi ích thu 10.1.Theo ý kiến tác giả Sáng kiến áp dụng rộng rãi đem lại hiệu cao không chất lượng giáo dục mà làm thay đổi nhận thức học tập phát huy kỹ cho học sinh 42 10.2 Theo ý kiến BGH trường Sáng kiến thực tốt mục tiêu đổi giáo dục, bên cạnh việc trang bị kiến thức sáng kiến giúp học sinh phát triển tồn diện, có khả sáng tạo để làm chủ thân sống tốt làm việc hiệu Cần phát huy mở rộng xây dựng nhiều biện pháp quản lý khác 11 Danh sách tổ chức cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến STT , ngày tháng năm Chính quyền 43 PHỤ LỤC KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CHUẨN GIÁO VIÊN TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Tiêu chí Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo Tiêu chí 1: Đạo đức nhà giáo Tiêu chí 2: Phong cách nhà giáo Tiêu chuẩn Phát triển chun mơn, nghiệp vụ Tiêu chí 3: Phát triển chun mơn thân Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí 5: Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí 6: Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí 7: Tư vấn hỗ trợ học sinh Tiêu chuẩn Năng lực xây dựng mơi trường giáo dục Tiêu chí Xây dựng văn hóa nhà trường Tiêu chí Thực quyền dân chủ nhà trường Tiêu chí 10 Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tiêu chí 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan Tiêu chí 12 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh Tiêu chí 13 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục Tiêu chí 14 Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc Tiêu chí 15 Ứng dụng cơng nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 45 PHỤ LỤC KẾT QUẢ ĐÁNHGIÁ CHUẨN GIÁO VIÊN SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Tiêu chí Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo Tiêu chí 1: Đạo đức nhà giáo Tiêu chí 2: Phong cách nhà giáo Tiêu chuẩn Phát triển chun mơn, nghiệp vụ Tiêu chí 3: Phát triển chun mơn thân Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí 5: Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí 6: Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí 7: Tư vấn hỗ trợ học sinh Tiêu chuẩn Năng lực xây dựng mơi trường giáo dục Tiêu chí Xây dựng văn hóa nhà trường Tiêu chí Thực quyền dân chủ nhà trường Tiêu chí 10 Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tiêu chí 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan Tiêu chí 12 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh 46 Tiêu chí 13 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục Tiêu chí 14 Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc Tiêu chí 15 Ứng dụng cơng nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2008) học để làm người, Trường Cán Bộ quản lý giáo dục & Đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, THPT, trường phổ thơng có nhiều cấp học, Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GD & ĐT Bộ Giáo dục & Đào tạo (2011), Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, Hà Nội Bộ GD&ĐT số 20/2015/TTLT- BGD ĐT- BNV ngày 14/09/2015 việc ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT Bộ GD & ĐT (2018), số 20/2018TT- BGD ĐT ; Thông tư Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Nguyễn Như ý ( Chủ biên 1998) Đại từ tiếng Việt, Nhà xuất thông tin, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010) Tài liệu tập huấn triển khai chuẩn nghề nghiệp Giáo viên THCS, THPT, Hà Nội Sở GD & ĐT Vĩnh Phúc (2019) Báo cáo tổng kết năm học 2018-2019 Trường PT DTNT Cấp 2-3 Vĩnh Phúc Báo cáo tổng kết năm học 2018-2019, 2017-2018 10 Một số trang Web: https://luatvietnam.vn/giao-duc/thong-tu-20-2018https://moet.gov.vn/ https://vinhphuc.edu.vn/ 48 ... lượng đội ngũ giáo viên trường PT DTNT Cấp 2- 3 Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp? ?? Tên sáng kiến: ? ?Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường PT DTNT cấp 2- 3 Vĩnh Phúc theo chuẩn. .. thông tin dạy học giáo dục 10 Chương : CƠ SỞ THỰC TIỄN CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG PT DTNT CẤP 2- 3 VĨNH PHÚC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Trường PT DTNT cấp 2- 3 Tỉnh Vĩnh Phúc trường chuyên biệt,... giải pháp nâng cao chất 20 lượng đội ngũ giáo viên Trường PT DTNT Cấp 2- 3 Vĩnh Phúc Vĩnh Phúc cần thiết tác động mạnh mẽ tới việc nâng cao chất lượng đào tạo, chất lượng bậc học THPT Các giải pháp