Ảnh hưởng của yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên đến việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn toán của giáo viên trung học cơ sở

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ MINH PHƯƠNG ẢNH HƯỞNG CỦA YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN ĐẾN VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ (Nghiên cứu trường hợp địa bàn Thành phố Hà Nội) LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ MINH PHƯƠNG ẢNH HƯỞNG CỦA YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN ĐẾN VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ (Nghiên cứu trường hợp địa bàn Thành phố Hà Nội) LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Mã số: 8140115 Người hướng dẫn khoa học: TS Tạ Thị Thu Hiền HÀ NỘI – 2020 Lời cảm ơn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Tạ Thị Thu Hiền – người hướng dẫn khoa học cho đề tài luận văn Những định hướng, bảo, hỗ trợ kịp thời cô giúp vượt qua khó khăn có thêm nghị lực để hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu đề Tơi xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô Khoa Quản trị Chất lượng, trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, tận tình bảo giúp đỡ, chia sẻ kinh nghiệm suốt q trình tơi học tập, nghiên cứu nhà trường Tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Ban Giám Hiệu, quý Thầy/Cô em học sinh trường Trung học sở địa bàn Thành phố Hà Nội, bạn đồng nghiệp giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho thu thập liệu cung cấp tư liệu cần thiết có ý kiến đóng góp quý báu cho luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình tạo điều kiện khuyến khích động viên suốt q trình học tập nghiên cứu Hà Nội, ngày 17 tháng 12 năm 2019 Tác giả Vũ Minh Phương i Lời cam đoan Tơi xin cam đoan luận văn hồn tồn kết nghiên cứu thân thơi chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu người khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực nội dung luận văn Hà Nội ngày 17 tháng 12 năm 2019 Tác giả luận văn Vũ Minh Phương ii Danh mục chữ CBQL CĐ/ĐHSP CMCN 4.0 CNTT CNTT-TT CSGD CSVC ĐLC GD&ĐT GDPT GV HS HĐDH KH&CN KT-ĐG PPDH QTDH ĐTB THCS TP UNESCO viết tắt : Cán quản lý : Cao đẳng/Đại học sư phạm : Cách mạng công nghiệp lần thứ : Công nghệ thông tin : Công nghệ thông tin truyền thông : Cơ sở giáo dục : Cơ sở vật chất : Độ lệch chuẩn : Giáo dục đào tạo : Giáo dục phổ thông : Giáo viên : Học sinh : Hoạt động dạy học : Khoa học công nghệ : Kiểm tra-đánh giá : Phương pháp dạy học : Quá trình dạy học : Điểm trung bình : Trung học sở : Thành phố : Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hiệp Quốc (The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization) iii Danh mục bảng Bảng 1.1 Một số kỹ cần đào tạo để phát triển lực ứng dụng CNTT tổ chức dạy học cho giáo sinh Bảng 1.2 Tiêu chuẩn lực CNTT dành cho GV Hàn Quốc 29 Bảng 1.3 Nội dung Chuẩn NNGV theo Thông tư 20/2018/TT-BGD&ĐT 32 Bảng 1.4 Nội dung yêu cầu Chuẩn ứng dụng CNTT dạy học (Chuẩn NNGV 2009 2018) 35 Bảng 2.1 Đặc điểm mẫu nghiên cứu 52 Bảng 2.2 Cấu trúc phiếu khảo sát GV (chính thức) 62 Bảng 2.3 Số lượng phiếu khảo sát GV HS nghiên cứu 64 Bảng 2.4 Kiểm định độ tin cậy thang đo phiếu khảo sát GV 65 Bảng 2.5 Kiểm định độ tin cậy thang đo phiếu khảo sát HS 66 Bảng 2.6 Số lượng HT, TTCM, GV Toán tham gia vấn 67 Bảng 3.1 Thống kê ý kiến GV hoạt động nhà trường thực để thúc đẩy GV ứng dụng CNTT vào dạy học 71 Bảng 3.2 Thống kê GV theo mức độ hiểu biết triển khai thực yêu cầu Chuẩn 81 Bảng 3.3 Thực trạng tìm hiểu thực yêu cầu ứng dụng CNTT dạy học theo Chuẩn NNGV 82 Bảng 3.4 Các nguồn mà GV biết đến yêu cầu ứng dụng CNTT dạy học 84 Bảng 3.5 Thống kê văn bằng, chứng kỹ CNTT đạt GV 86 Bảng 3.6 Mức độ thực yêu cầu ứng dụng CNTT dạy học nói chung theo Chuẩn NNGV 88 Bảng 3.7 Mức độ thực yêu cầu Chuẩn GV chưa thực hiện-đã thực Chuẩn (% lựa chọn mức 1-3) 90 Bảng 3.8 Kết kiểm định khác biệt mức độ thực yêu cầu Chuẩn theo nhóm hoạt động GV chưa thực thực Chuẩn 94 Bảng 3.9.Mức độ thực kỹ ứng dụng CNTT dạy học nhóm GV chưa thực thực yêu cầu Chuẩn 96 iv Danh mục hình vẽ Hình 1.1 Khung lực ICT phiên dành cho GV UNESCO .26 Hình 1.2 Khung châu Âu lực kỹ thuật số nhà giáo dục 27 Hình 1.3 Khung lý thuyết đề tài 46 Hình 2.1 Quy trình nghiên cứu đề tài 50 Hình 3.1 Thống kê % GV ghi nhận hoạt động nhà trường thực để thúc đẩy GV ứng dụng CNTT vào dạy học (theo loại hình trường) 77 Hình 3.2 Thống kê % GV ghi nhận hoạt động nhà trường thực để thúc đẩy GV ứng dụng CNTT vào dạy học (theo khu vực trường) .79 Hình 3.3 Thống kê tỉ lệ GV theo mức độ hiểu biết thực yêu cầu Chuẩn 82 Hình Mức độ thực hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung nhóm GV chưa thực thực yêu cầu Chuẩn 89 Hình 3.5 Mức độ ứng dụng CNTT dạy học GV chưa thực thực yêu cầu Chuẩn (theo khâu QTDH) 94 Hình 3.6 Phân loại mẫu theo mức độ thực yêu cầu Chuẩn NNGV .102 Hình 3.7 Mức độ ứng dụng CNTT Chuẩn bị HĐDH GV trước sau thực yêu cầu Chuẩn 103 Hình Mức độ ứng dụng CNTT vào Tổ chức thực HĐDH GV trước sau thực yêu cầu Chuẩn 105 Hình Mức độ ứng dụng CNTT Quản lý người học, hồ sơ dạy học GV trước sau thực yêu cầu Chuẩn 107 Hình 10 Sự thay đổi mức độ thực kỹ ứng dụng CNTT vào dạy học GV trước sau thực yêu cầu Chuẩn 108 Hình 3.11 Sự thay đổi mức độ ứng dụng CNTT vào dạy học GV trước sau thực yêu cầu Chuẩn (theo nhóm kỹ năng) 110 v Danh mục hộp ý kiến Hộp 3.1 Ý kiến HT việc lập kế hoạch, ban hành quy định ứng dụng CNTT nhà trường 72 Hộp 3.2 Ý kiến HT, GV việc ứng dụng CNTT dạy học Toán 100 Hộp 3.3.Ý kiến HT, GV thay đổi mức độ ứng dụng CNTT dạy học Toán GV 112 vi Mục lục Danh mục bảng iv Danh mục hình vẽ v Danh mục hộp ý kiến vi Mục lục vii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Câu hỏi giả thuyết nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Kết cấu luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu thực trạng ứng dụng CNTT dạy học .8 1.1.1.1 Trong dạy học nói chung 1.1.1.2 Trong dạy học mơn Tốn 12 1.1.2 Một số nghiên cứu Chuẩn lực CNTT dành cho giáo viên 14 1.2 Một số khái niệm 17 1.2.1 Đánh giá – Tự đánh giá 17 1.2.2 Năng lực – Năng lực giáo viên 18 1.2.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 20 1.2.4 Công nghệ thông tin Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 22 1.3 Yêu cầu lực ứng dụng CNTT dành cho giáo viên 25 1.3.1 Trên giới 25 1.3.2 Ở Việt Nam 31 1.3.2.1 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông Việt Nam 31 1.3.2.2 Yêu cầu ứng dụng CNTT dạy học theo Chuẩn NNGV 35 1.4 Ứng dụng CNTT dạy học Toán trường phổ thông 39 1.4.1 Yêu cầu đổi dạy học Toán nhà trường phổ thơng đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thơng (2018) 39 1.4.2 Vai trị CNTT dạy học Tốn trường phổ thông .41 1.4.3 Một số thiết bị, phần mềm công nghệ phục vụ dạy học Tốn trường phổ thơng 44 vii 1.5 Khung lý thuyết đề tài 45 Tiểu kết Chương 46 CHƯƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 48 2.1 Sơ lược địa bàn nghiên cứu 48 2.2 Tổ chức nghiên cứu 49 2.2.1 Quy trình nghiên cứu 49 2.2.2 Chọn mẫu nghiên cứu 51 2.2.3 Xây dựng công cụ nghiên cứu 53 2.2.3.1 Công cụ nghiên cứu định tính 53 2.2.3.2 Công cụ nghiên cứu định lượng 54 2.3 Các phương pháp thu thập thông tin 63 2.3.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi 63 2.3.2 Phương pháp vấn sâu bán cấu trúc 66 2.3.3 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 67 2.3.4 Phương pháp chuyên gia 68 2.4 Phân tích xử lý liệu 68 Tiểu kết Chương lxx CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 71 3.1 Thực trạng triển khai yêu cầu ứng dụng CNTT theo Chuẩn NNGV trường Trung học sở địa bàn Thành phố Hà Nội 71 3.1.1 Cấp độ nhà trường 71 3.1.1.1 Đánh giá chung 71 3.1.1.2 So sánh theo loại hình trường (cơng lập - tư thục) 76 3.1.1.3 So sánh theo khu vực (nội thành - ngoại thành) 78 3.1.2 Việc thực giáo viên 81 3.1.2.1 Mức độ hiểu biết thực yêu cầu Chuẩn ứng dụng CNTT dạy học 81 3.1.2.2 Nguồn mà GV biết đến yêu cầu ứng dụng CNTT dạy học 84 3.1.2.3 Văn bằng/chứng trình độ kỹ CNTT 86 3.1.2.4 Mức độ thực nội dung yêu cầu ứng dụng CNTT dạy học Tốn nói chung 87 3.1.2.5 Mức độ ứng dụng CNTT vào dạy học Toán GV 92 3.2 Ảnh hưởng yêu cầu Chuẩn NNGV việc ứng dụng CNTT dạy học Toán giáo viên Trung học sở địa bàn thành phố Hà Nội 98 3.2.1 Sự thay đổi nhận thức giáo viên 98 3.2.2 Sự thay đổi mức độ thực kỹ ứng dụng CNTT vào dạy học giáo viên 101 3.2.2.1 Các kỹ ứng dụng CNTT vào Chuẩn bị hoạt động dạy học 103 viii PL7.5 Kiểm định khác biệt điểm trung bình mức độ thành thạo kỹ ứng dụng CNTT vào DH GV biên chế hợp đồng Independent Samples Test CBDH_CP Equal variances assumed Equal variances not assumed TCDH_CP Equal variances assumed Equal variances not assumed QLHS_CP Equal variances assumed Equal variances not assumed PL7.6 Kiểm định khác biệt điểm trung bình mức độ thành thạo kỹ ứng dụng CNTT vào DH nhóm GV theo thâm niên Test of Homogeneity of Variances CBDH_CP Base Base Base with Base TCDH_CP Base Base Base with Base Test of Homogeneity of Variances QLHS_CP Base Base Base with Base ANOVA CBDH_CP Between Gro Within Group Total TCDH_CP Between Gro Within Group Total QLHS_CP Between Gro Within Group Total Phụ lục PL8.1 Những rào cản việc ứng dụng CNTT dạy học GV Những rào cản việc ứng dụng CNTT dạy học Khơng có hướng dẫn cụ thể cách thức ứng dụng CNTT dạy học Thiếu thốn sở vật chất (máy móc, thiết bị…) Hạn chế hội tiếp xúc, cường độ sử dụng thiết bị công nghệ Thiếu hỗ trợ CNTT từ đồng nghiệp Những rào cản việc ứng dụng CNTT dạy học Hạn chế kỹ sử dụng CNTT thân GV Thái độ thân GV việc sử dụng CNTT dạy-học Quan niệm GV việc học tập HS Kiến thức nhiều, thời gian hạn chế Khơng phải bài/chủ đề ứng dụng CNTT dạy-học PL8.2 Ý kiến HS khảo sát cảm nhận học Tốn có ứng dụng CNTT (Phiếu HS) Nhận định Các kiến thức minh họa sinh động, dễ hiểu Các yêu cầu, nhiệm vụ học tập thông báo rõ ràng, dễ theo dõi Em chủ động tìm hiểu kiến thức, chuẩn bị hoạt động học tập qua thiết bị cơng nghệ (máy tính,…) Em tích cực tham gia hoạt động học tập Giờ học Toán sinh động thú vị PL8.3 Ý kiến HS mức độ thường xuyên GV ứng dụng CNTT dạy học Tốn (n = 152 HS) (tính theo tỉ lệ %) Nội dung Giáo viên sử dụng thiết bị cơng nghệ (máy tính, máy chiếu, bảng thơng minh…) hỗ trợ dạy học Giáo viên dạy học giảng điện tử có sử dụng phần mềm trình chiếu (Powerpoint…) Giáo viên sử dụng hình ảnh động, video… mơ kiến thức, tình dạy học Giáo viên sử dụng cơng nghệ tạo câu đố, trị chơi, dự án học tập… Giáo viên tổ chức học tập qua lớp học trực tuyến (Google classroom, ClassDojo…) Giáo viên sử dụng kiểm tra, đánh giá trực tuyến phần mềm công nghệ (Forms, Kahoot…) Giáo viên thu thập nhanh thông tin, ý kiến phản hồi từ học sinh qua ứng dụng, phần mềm công nghệ (Mentimeter…) Giáo viên cập nhật, sử dụng phần mềm công nghệ khác hỗ trợ dạy - học Giáo viên hướng dẫn học sinh tra cứu thông tin, tài liệu Toán Internet Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng phần mềm cơng nghệ (phần mềm Tốn, trình chiếu, tạo video, …) để giải nhiệm vụ học tập Giáo viên giao hoạt động học tập mà học sinh có hội sử dụng thiết bị, phần mềm công nghệ để thực Giáo viên khuyến khích học sinh tìm hiểu, cập nhật, sử dụng phần mềm ứng dụng khác hỗ trợ học tập Phụ lục PL9.1 Kiểm định khác biệt điểm trung bình mức độ thành thạo kỹ ứng dụng CNTT vào dạy học GV trước sau thực Chuẩn NNGV Paired Samples Test Pair B11.1T B11.1S Pair B11.2T B11.2S Pair B11.3T B11.3S Pair B11.4T B11.4S Pair B11.5T B11.5S Pair B11.6T B11.6S Pair B11.7T B11.7S Pair B11.8T B11.8S Pair B11.9T B11.9S Pair 10 B11.10T B11.10S Pair 11 B11.11T B11.11S Pair 12 B11.12T B11.12S Paired Samples Test Pair 13 B11.13T B11.13S Pair 14 B11.14T B11.14S Pair 15 B11.15T B11.15S Pair 16 B11.16T B11.16S Pair 17 B11.17T B11.17S Pair 18 B11.18T B11.18S PL9.2 Sự thay đổi mức độ thành thạo ứng dụng CNTT việc Chuẩn bị hoạt động dạy học GV trước sau thực Chuẩn Chỉ báo 11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6 11.7 PL9.3 Sự thay đổi mức độ thành thạo ứng dụng CNTT việc Tổ chức thực hoạt động dạy học GV trước sau thực Chuẩn Chỉ báo 11.8 11.9 11.10 11.11 11.12 11.13 PL9.4 Sự thay đổi mức độ thành thạo ứng dụng CNTT việc Quản lý người học, hồ sơ dạy học GV trước sau thực Chuẩn Phụ lục 10 Kiểm định số giả thuyết 10.1 Kiểm định khác biệt mức độ thay đổi kỹ ứng dụng CNTT vào dạy học GV nội thành GV ngoại thành Independent Samples Test Chênh lệch CBDH Chênh lệch TCDH Chênh lệch QLHS Chênh lệch chung Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 10.2 Kiểm định khác biệt mức độ thay đổi kỹ ứng dụng CNTT vào dạy học GV công lập GV tư thục Independent Samples Test Chênh lệch CBDH Chênh lệch Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed TCDH Equal variances not assumed Equal variances assumed Independent Samples Test Levene's Test for Equality of t-test for Equality of Means Variances Chênh lệch QLHS Chênh lệch chung Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 10.3 Kiểm định khác biệt mức độ thay đổi kỹ ứng dụng CNTT vào dạy học GV biên chế GV hợp đồng Independent Samples Test Chênh lệch CBDH Chênh lệch TCDH Chênh lệch QLHS Chênh lệch chung Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 10.4 Kiểm định khác biệt mức độ thay đổi kỹ ứng dụng CNTT dạy học nhóm GV theo thâm niên công tác Test of Homogeneity of Variances Chenh lech CBDH Chenh lech TCDH Chenh lech QLNH-HS ChenhlechChung Chenh lech CBDH Chenh lech TCDH Chenh lech QLNH-HS ChenhlechC Phụ lục 11 Danh mục văn quy định TT Thông tư liên tịch Số 17/2016/TTLTBGDĐT-BTTTT quy định tổ chức thi cấp chứng Ứng dụng CNTT Công văn 3040/BGD&ĐT-TCCB Hướng dẫn “Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập” Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Hướng dẫn số: 660/BGDĐT-NGCBQLGD việc hướng dẫn đánh giá, xếp loại GV trung học theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT Hướng dẫn Số 4987/BGD-ĐT-CNTT việc thực nhiệm vụ CNTT năm học 2012 2013 Hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2015 - 2016 Số 4983/BGDĐT-CNTT Hướng dẫn số 5807/BGDĐT-CNTT ban hành ngày 21/12/2018 việc triển khai mơ hình ứng dụng CNTT trường phổ thông Hướng NGCBQLGD việc hướng dẫn thực Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 ban hành quy định chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thông Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Chỉ thị 2268/CT-BGDĐT nhiệm vụ giải pháp năm học 2019-2020 ngành Giáo dục Quyết định việc Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập, định Số 06/2006/QĐ-BNV Thông tư 03/2014/TT-BTTTT ban hành quy định Chuẩn kỹ sử dụng Công nghệ thông tin Công văn số 2819/BTTTT – CNTT việc công nhận thi Tin học văn phòng Quốc tế 10 11 12 13 TT 14 15 Văn phù hợp với yêu cầu Chuẩn kỹ sử dụng CNTT Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Số 711/QĐ-TTg Chương trình hành động, Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 Thủ tướng Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (Ban hành kèm theo Quyết định số 1215/QĐBGDĐT ngày 04 tháng năm 2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ MINH PHƯƠNG ẢNH HƯỞNG CỦA YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN ĐẾN VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC... dụng CNTT dạy học GV THCS, đặc biệt dạy học Toán Đề tài ? ?Ảnh hưởng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên đến việc ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học mơn Tốn giáo viên trung học sở? ?? (nghiên cứu... Năng lực giáo viên 18 1.2.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 20 1.2.4 Công nghệ thông tin Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 22 1.3 Yêu cầu lực ứng dụng CNTT dành cho giáo viên 25