Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm thái bình

Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng sư phạm Thái Bình Trần Thu Huyền Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60.14.05 Người hướng dẫn: TS.Phạm Viết Nhụ Năm bảo vệ: 2011 Abstract: Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên. Khảo sát thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình, làm rõ những ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân của những hạn chế đó. Đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình. Keywords: Quản lý giáo dục; Giảng viên; Giáo dục đại học; Thái Bình Content MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Phát triển nguồn nhân lực ở các trường CĐ, ĐH là vấn đề “ phát triển đội ngũ giảng viên” và “nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên”. Một vấn đề “hàng đầu” giúp nâng cao chất lượng ĐT của nhà trường. Đặc biệt với các trường sư phạm, chất lượng của ĐNGV sẽ trực tiếp quyết định và ảnh hưởng lâu dài đến chất lượng ĐN giáo viên các nghành học. Vì vậy để phát triển GD – ĐT, vấn đề quan trọng là nâng cao chất lượng ĐNGV để tạo ra được một ĐNGV chuẩn về trình độ đào tạo, giỏi về chuyên môn, tinh thông nghiệp vụ sư phạm và mẫu mực về nhân cách. Chỉ thị 40 – CT/TW ngày 15/06/ 2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đã chỉ rõ: “Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp CNH – HĐH đất nước, là điều kiện phát huy nguồn lực con người”. Nhà giáo là đội ngũ cán bộ đông đảo, có vai trò quan trọng hàng đầu trong sự nghiệp nâng cao dân trí, xây dựng con người và đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Điều 15, Luật Giáo dục năm 2005 khẳng định: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục”. 2 Giáo dục ĐH giữ một vị trí quan trọng trong việc ĐT nguồn nhân lực có trình độ cao. Khâu quyết định chất lượng ĐT trong các trường ĐH, CĐ là ĐNGV. Đặc biệt đối với các trường SP thì vai trò của người GV ở đây càng trở nên có ý nghĩa hơn. Việc nâng cao chất lượng ĐNGV nhằm nâng cao chất lượng ĐT của các nhà trường này trở thành vấn đề then chốt trong giai đoạn hiện nay. Một trong những vấn đề có tính quyết định đối với việc nâng cao chất lượng đào tạo của trường CĐSP Thái Bình là ĐNGV và chất lượng ĐNGV. Việc tìm ra những biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV của nhà trường trước yêu cầu hiện nay là một đòi hỏi tất yếu. Vì vậy, chúng tôi chọn đề tài: “Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng ĐNGV Trường CĐSP Thái Bình.” làm đề tài cho luận văn tốt nghiệp. 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất những biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV của Trường CĐSP Thái Bình, đáp ứng yêu cầu phát triển Nhà trường và yêu đổi mới giáo dục hiện nay. 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Thái Bình 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng ĐNGV Trường CĐSP Thái Bình. 4. Giả thuyết nghiên cứu Hiện nay, chất lượng ĐNGV ở Trường CĐSP Thái Bình chưa thật tốt, chưa đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất lượng GD-ĐT trong giai đoạn mới. Nếu các biện pháp được thực thi, hợp lý thì sẽ góp phần nâng cao được chất lượng ĐNGV tại trường CĐSP Thái Bình. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên. 5.2. Khảo sát thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Thái Bình. 5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Thái Bình. 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu Đề tài chỉ giới hạn khảo sát thực trạng ĐNGV, vấn đề chất lượng ĐNGV trường Cao đẳng sư phạm Thái Bình trong những năm gần đây và đến năm 2015. 7. Phƣơng pháp nghiên cứu Để triển khai tốt các nhiệm vụ nghiên cứu đã đặt ra tác giả đã kết hợp các nhóm phương pháp nghiên cứu sau : 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập các tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu để xây dựng cơ sở lý luận. 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bằng phiếu 3 - Phương pháp thử nghiệm kiểm tra - Phương pháp phỏng vấn 8. Cấu trúc luận văn. Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, mục lục và tài liệu tham khảo. Nội dung luận văn được trình bày trong 3 chương như sau: Chƣơng I: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu. Chƣơng II: Thực trạng về chất lượng và biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở Trường CĐSP Thái Bình. Chƣơng III: Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Thái Bình. CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 1.1.1. Trên thế giới Kinh nghiệm và thành tựu phát triển GD&ĐT một số nước trên thế giới như: Pháp, Nhật Bản, Hoa Kỳ. 1.1.2. Ở Việt Nam  Đảng và Nhà nước ta luôn chăm lo phát triển sự nghiệp giáo dục, “đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển” bằng hàng loạt chủ trương, chính sách để phát triển giáo dục và đào tạo.  Các công trình nghiên cứu trong nước về quản lý ĐNGV đại học, cao đẳng: - Dự án quốc gia nghiên cứu tổng thể về GD&ĐT và phân tích nguồn nhân lực, mã số VIE/89/022 ( gọi tắt là dự án tổng thể về giáo dục) - Bồi dưỡng và đào tạo lại đội ngũ nhân lực trong điều kiện mới (đề tài khoa học mã số KX- 07, Năm 1996). V.v  Một số đề tài luận văn chuyên ngành QLGD đã tiến hành nghiên cứu. Song về đề tài “Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Thái Bình” chưa được nghiên cứu. 1.2. Một số khái niệm cơ bản. 1.2.1. Quản lý và quản lý giáo dục 1.2.1.1. Quản lý là gì? Từ trước tới nay có nhiều định nghĩa về QL từ C.Mác, tới H. Fayol, và H.Koontz trên thế 4 giới tới các tác giả Nguyễn Ngọc Quang, Phan Văn Kha, Trần Kiểm, Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc v.v ở Việt Nam. Nhưng tựu trung có thể khái quát: Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt tới mục tiêu đề ra. 1.2.1.2. Quản lý giáo dục là gì? - Đối với cấp vĩ mô: QLGD được hiểu là những tác động tự giác, có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật của chủ thể QL đến tất cả những mắt xích của hệ thống từ cấp cao nhất đến các cơ sở GD nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu phát triển GD – ĐT thế hệ trẻ mà XH đặt ra cho ngành GD. - Đối với cấp vi mô: QLGD được hiểu là những tác động tự giác, có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật của chủ thể QL đến tập thể GV, CNV, tập thể HS và cha mẹ HS và các lực lượng GD trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu GD của nhà trường. 1.2.2. Đội ngũ và đội ngũ giảng viên là gì? 1.2.2.1. Đội ngũ Có nhiều cách hiểu khác nhau về đội ngũ, nhưng có thể hiểu: Đội ngũ là một khối đông người cùng chức năng hoặc nghề nghiệp được tập hợp và tổ chức thành một lực lượng. 1.2.2.2. Đội ngũ giảng viên ĐNGV là một tập hợp những người làm nghề dạy học - giáo dục và NCKH ở các trường ĐH, CĐ. Họ được tổ chức thành một lực lượng, cùng chung một nhiệm vụ, có đầy đủ các tiêu chuẩn của một nhà giáo cùng thực hiện các nhiệm vụ và được định hướng các quyền lợi theo Luật Giáo dục và các Luật khác được Nhà nước quy định ĐNGV là lực lượng tham gia trực tiếp vào quá trình GD ĐH nhằm ĐT nguồn nhân lực có trình độ cao, bồi dưỡng và phát triển nhân tài cho đất nước. 1.2.3. Khái niệm về chất lượng, chất lượng đội ngũ Chất lượng là phạm trù triết học biểu thị những thuộc tính bản chất của sự vật, chỉ rõ nó là cái gì, tính ổn định tương đối của sự vật, phân biệt nó với sự vật khác, chất lượng là đặc tính khách quan của sự vật, chất lượng biểu hiện ra bên ngoài, qua các thuộc tính Chất lượng đội ngũ giảng viên có thể được bao hàm từ các yếu tố: Phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, Năng lực chuyên môn, Năng lực sư phạm. 1.2.4. Biện pháp là gì? Biện pháp là cách làm, là cách thức tiến hành một vấn đề cụ thể nào đó. Như vậy, so với phương pháp, giải pháp thì biện pháp mang tính chất vi mô rất cụ thể, trong phương pháp, giải pháp có biện pháp. 1.3. Tiêu chuẩn, nhiệm vụ, vị trí và vai trò của GV trƣờng CĐSP 1.3.1. Giảng viên Điều 70 - Luật Giáo dục 2005 đã khẳng định “Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục đại học gọi là giảng viên” 1.3.2. Tiêu chuẩn và nhiệm vụ giảng viên trường cao đẳng sư phạm 5  Tiêu chuẩn : Điều 26, Điều lệ trường CĐ quy định tiêu chuẩn của GV.  Nhiệm vụ: Điều 27, Điều lệ trường CĐ quy định nhiệm vụ của GV. 1.3.3. Vai trò và vị trí của giảng viên trong nhà trường đại học, cao đẳng - Vai trò là người thiết kế - Vai trò là người tổ chức - Vai trò là người cổ vũ - Vai trò là người đánh giá. 1.4. Những yếu tố cơ bản về chất lƣợng đội ngũ giảng viên ĐNGV phải đạt chuẩn về chất lượng (CL) vì CL của ĐN là vấn đề vô cùng quan trọng của một tổ chức. CL của ĐNGV có ảnh hưởng trực tiếp đến CLĐT. CL của ĐNGV được thể hiện ở trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm và phẩm chất. Người GV cần phải hội tụ 3 thành tố sau: Kiến thức, kỹ năng và thái độ. Chất lượng ĐNGV được phản ánh bởi phẩm chất, năng lực và trình độ. 1.5. Những yếu tố giúp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên Những yếu tố giúp nâng cao chất lượng đội ngũ được hiểu là các biện pháp, cách thức, các điều kiện, v.v… được sử dụng để các chủ thể quản lý tác động vào đội ngũ nhằm phát triển về số lượng, chất lượng, cơ cấu, v.v… của đội ngũ. Công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV gồm những yếu tố như: đào tạo, tuyển dụng, điều động, điều kiện làm việc, chế độ lương, thưởng và những sự khuyến khích động viên khác. 1.6. Tầm quan trọng của việc quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên Chất lượng ĐNGV tác động trực tiếp đến chất lượng giáo dục đào tạo. Trong sự nghiệp phát triển giáo dục đào tạo của đất nước, khâu then chốt là ĐNGV và các nhà QLGD. Muốn đào tạo được nhiều nhân tài cho đất nước thì phải có các nhà giáo giỏi. Một trong những biện pháp để phát triển GD – ĐT là xây dựng các biện pháp để nâng cao chất luợng ĐNGV. CHƢƠNG II THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƢỢNG VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐNGV TRƢỜNG CĐSP THÁI BÌNH 2.1. Khái quát về sự hình thành và phát triển của Trƣờng CĐSP Thái Bình 2.2. Chức năng và nhiệm vụ của Trƣờng Cao đẳng sƣ phạm Thái Bình 6 2.2.1. Chức năng: XD chiến lược và quy hoạch, kế hoạch, chính sách phát triển GD, tiêu chuẩn GV, mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp, ĐT, bồi dưỡng, tuyển sinh, tổ chức ĐT, thi, kiểm tra, công nhận tốt nghiệp, cấp văn bằng. 2.2.2. Nhiệm vụ - ĐT, liên kết ĐT và BD các trình độ ĐH, CĐ, TC cho ĐN Giáo viên, CBQL Mầm non, TH và THCS cho tỉnh Thái Bình. - ĐT các ngành ngoài SP trình độ TC, CĐ , đào tạo nghề cho các khu CN của địa phương. Liên kết với các cơ sở GD ĐH để ĐT ở các trình độ cao hơn, từng bước phát triển trường theo hướng đa ngành, đa lĩnh vực trong ĐT. 2.3. Quyền hạn và trách nhiệm của Trƣờng CĐSP Thái Bình Trường Cao Đẳng Sư Phạm Thái Bình được quyền tự chủ và tự chịu trách nhiệm trong khuôn khổ pháp luật, điều lệ trường cao đẳng. Về quy mô đào tạo, trường được Bộ Giáo dục và Đào tạo cho phép đào tạo 28 mã ngành cử nhân Cao đẳng, 02 mã ngành Trung cấp, 05 mã ngành vừa làm vừa học. Năm học 2009 - 2010 trường có 2430 sinh viên hệ chính quy, 1580 sinh viên hệ vừa làm vừa học, 300 học viên hệ bồi dưỡng cán bộ quản lý và nhân viên trường học và khoảng 1500 sinh viên đại học tại chức. 2.4. Thực trạng đội ngũ giảng viên Trƣờng CĐSP Thái Bình 2.4.1. Số lượng và cơ cấu ĐNGV Hiện nay tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên của nhà trường là 235, trong đó CB, GV trong biên chế là 230 người, 5 cán bộ hợp đồng. Trong đó số cán bộ giảng dạy là 167 người. Tỷ lệ GV so với số cán bộ là 71%, số cán bộ chuyên trách công tác hành chính là 29%. Bảng 2.1. Thống kê số lượng CBGD trong những năm gần đây STT Đơn vị 2006- 2007 2007- 2008 2008- 2009 2009- 2010 2010- 2011 1 Khoa Tự nhiên 40 40 43 43 41 2 Khoa Xã hội 25 26 26 27 26 3 Khoa GD Tiểu học mầm non 22 21 23 22 20 4 Khoa Ngoại ngữ 22 22 23 23 22 5 Khoa CBQL 13 13 14 14 12 6 Khoa Năng khiếu 22 23 25 25 23 7 Tổ Tâm lý 12 11 13 13 11 8 Tổ Chính trị 12 12 13 13 12 168 168 180 180 167 (Nguồn Phòng TCCT, CĐSP Thái Bình – tháng 5/2011) 2.4.2. Chất lượng 7 a - Về phẩm chất chính trị ĐNGV của nhà trường có bản lĩnh chính trị vững vàng, tin tưởng vào đường lối, chủ trương của Đảng và chính sách, phát luật của nhà nước trung thành với lý tưởng xã hội chủ nghĩa, xác định được ý thức và trách nhiệm nghề nghiệp một cách đúng đắn. ĐNGV của nhà trường có phẩm chất và tư cách tốt, có lối sống lành mạnh, giản dị, gương mẫu, được học sinh – sinh viên và xã hội tin cậy. ĐNGV nhà trường thể hiện tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình trong công việc, yêu nghề, thể hiện sự gắn bó tâm huyết với nghề b - Phẩm chất đạo đức nghề nghiệp. ĐNGV của trường CĐSP Thái Bình đã thể hiện phẩm chất đạo đức của nhà giáo. Họ luôn tận tuỵ, có tâm huyết với nghề nghiệp, biết bám lớp, bám trường trong giai đoạn khó khăn thiếu thốn. Các GV làm ở các phòng ban các khoa luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, góp phần giữ vững và nâng cao chất lượng dạy học, để xây dựng nâng cao thương hiệu của nhà trường. c – Trình độ đào tạo Bảng 2.5. Trình độ đào tạo của ĐNGV năm học 2010 – 2011 STT Trình độ chuyên môn Số lƣợng Tỉ lệ (%) 1 Tiến sỹ 03 02 2 Nghiên cứu sinh 08 05 3 Thạc sỹ 57 34 4 Đang học thạc sỹ 24 14 5 Đại học 75 45 6 Cao đẳng 0 0 Cộng 167 100 (Nguồn Phòng TCCT, CĐSP Thái Bình năm 2011) d - Về trình độ ngoại ngữ, tin học của giảng viên nhà trường Theo thống kê từ nguồn phòng tổ chức cán bộ, phòng đào tạo trường CĐSP Thái Bình cho thấy ĐNGV của nhà trường có trình độ ngoại ngữ và tin học có trình độ đại học trở lên là thấp. Hầu hết tất cả GV trong nhà trường đều có chứng chỉ tin học, ngoại ngữ từ trình độ A trở lên. e - Thực trạng về công tác nghiên cứu khoa học của ĐNGV Bảng 2.6. Số lượng đề tài các cấp đã nghiệm thu và tỷ lệ số lượng đề tài trên số lượng GV cơ hữu Năm học 2006- 2007 2007- 2008 2008- 2009 2009- 2010 2010- 2011 Số lượng GV cơ hữu 168 168 180 180 167 8 Số lượng đề tài các cấp đã nghiệm thu Trong đó: - Cấp Bộ và tương ứng 73 9 88 3 86 3 24 1 58 3 - Cấp cơ sở 64 85 83 23 57 Tỷ lệ đề tài cấp bộ trên số lượng giảng viên (%) 5 2 2 1 2 Tỷ lệ đề tài cấp cơ sở trên số l- ượng giảng viên (%) 38 51 46 13 34 Tỷ lệ đề tài các cấp trên số lượng giảng viên (%) 43 52 48 13 35 Hoạt động NCKH của nhà trường mà nòng cốt là ĐNGV đã thu được nhiều thành tích, đạt và vượt kế hoạch đã đề ra. Hàng năm số lượng công trình được thẩm định thành công khá lớn. Các loại giáo trình, sách tham khảo cho CĐ và ĐT nghề, nhiều bộ ngân hàng đề thi, bài vết NCKH đăng ở các tạp chí thông tin giáo dục và thông báo khoa học của các trường, vv 2.5. Đánh giá chung về ĐNGV và chất lƣợng ĐNGV trƣờng CĐSP Thái Bình. Chất lượng ĐNGV phụ thuộc vào nhiều yếu tố như số lượng GV,cơ cấu và năng lực chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp và phẩm chất đạo đức của từng GV trong đội ngũ. Trong những năm vừa qua chúng tôi thấy chất lượng ĐNGV đã ngày càng được nâng cao. Điều đó chứng tỏ rằng đã có sự cố gắng trong công tác chỉ đạo, lãnh đạo của Đảng uỷ, BGH nhà trường cùng với sự nỗ lực của tập thể các đơn vị trong nhà trường trong công tác phát triển ĐNGV và nâng cao chất lượng ĐNGV. 2.5.1. Mặt mạnh - Nhà trường có một ĐNGV giỏi, có uy tín để nâng cao chất lượng đào tạo, thu hút được các đối tượng SV. Phấn đấu trong tương lai sẽ là trường ĐHSP Thái Bình. - Nhà trường có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng ĐNGV như: khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng, tổ chức thi chọn GV giỏi, cố gắng tạo mọi điều kiện để ĐNGV đi học nâng cao trình độ. Có chính sách hợp lý để thu hút GV giỏi từ những cơ sở giáo dục khác về công tác tại trường. - CBQL nhà trường đã có những tham mưu, đề xuất đúng hướng trong việc đa dạng hoá các loại hình ĐT, mở thêm nhiều mã ngành đào tạo mới góp phần tăng thêm thu nhập cho ĐNGV nhà trường. - ĐNGV đã ứng dụng KHCN vào giảng dạy, sử dụng các máy móc và phần mềm dạy học tốt. Nhiều GV trong nhà trường đã được tham dự những khoá tập huấn về chuyên môn ở nước ngoài . 2.5.2. Mặt yếu 9 - Nhà trường chưa có kế hoach lâu dài cho công tác nâng cao CL ĐN GV nên dù đã có nhiều cố gắng nhưng trình độ chuyên môn và năng lực của ĐNGV ở các khoa, tổ bộ môn chưa đồng đều . - Các khoa, tổ bộ môn của nhà trường chưa chú trọng đúng mức tới việc bồi dưỡng CBGD đầu ngành, đào tạo chuyên môn sâu. Kinh nghiệm trong việc tổ chức cho GV tự hoc, tự bồi dưỡng ở các khoa, tổ bộ môn còn hạn chế. - Việc bố trí lịch giảng dạy ở một số khoa, tổ bộ môn ở môt số khối lớp chưa thực sự hợp lý, còn thiếu tính khoa học 2.5.3. Nguyên nhân - Phần lớn ĐN CBQL chưa được bồi dưỡng lý luận chính trị và nghiệp vụ QL. - Bản thân một số GV chưa thực sự nỗ lực cố gắng học tập để nâng cao trình độ - CSVC chưa đáp ứng được so với nhu cầu. Thư viện ít các đầu sách mới cho ĐNGV và SV nghiên cứu học tập. Phòng học chức năng luôn quá tải vì nhu cầu nhiều mà không được đáp ứng. - Chế độ khuyến học của nhà trường, của tỉnh chưa thực sự thoả đáng, chưa kịp thời nên chưa động viên, khuyến khích mạnh mẽ đối với người đi học. - Chính sách thu hút GV giỏi từ các nguồn ngoài trường về công tác tại trường chưa thật sự hợp lý. 2.6. Thực trạng về các biện pháp quản lý chất lƣợng đội ngũ giảng viên ở trƣờng CĐSP Thái Bình trong thời gian qua. 2.6.1. Công tác tuyển dụng GV Hàng năm, nhà trường tuyển GV vào giảng dạy hợp đồng trong nhà trường, công tác tuyển dụng đã được điều chỉnh, có kế hoạch, quy trình cụ thể: Việc xây dựng các tiêu chuẩn và quy trình tuyển dụng GV là yếu tố quan trọng có ảnh hưởng quyết định đến chất lượng ĐNGV của nhà trường. Hàng năm nhà trường đều nhận GV trẻ, đủ tiêu chuẩn quy định đối với chuẩn GV CĐCN. 2.6.2. Công tác bố trí, sử dụng giảng viên Công tác bố trí, sử dụng ĐNGV của nhà trường hiện nay chưa thật hợp lý, vẫn còn những vấn đề bất cập. Việc bố trí số tiết dạy cho giảng viên chưa hết tập sự nhiều hơn giảng viên lâu năm, phân công chuyên môn chưa hợp lý ( có GV dạy thừa giờ quá nhiều trong khi đó có những GV giảng dạy không đủ định mức) 2.6.3. Công tác đào tạo bồi dưỡng giảng viên. Công tác đào tạo, bồi dưỡng GV là yếu tố quan trọng, một mặt có tác động trực tiếp đến CL ĐNGV của Trường CĐSP Thái Bình, mặt khác đảm bảo việc duy trì sự ổn định và nâng cao chất lượng ĐNGV của trường để đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường. Đảng uỷ, BGH nhà trường đã tích cực động viên ĐNGV nhà trường đi thi và học nâng cao trình độ chuyên môn nhằm không ngừng nâng cao trình độ của ĐNGV nhà trường. Nhà trường đã và đang từng bước nâng cao chất lượng ĐNGV bằng nhiều biện pháp như khuyến 10 khích ĐNGV tự học, tự bồi dưỡng, tổ chức thi chọn GV giỏi , cố gắng tạo mọi điều kiện thuận lợi để ĐNGV đi học nâng cao trình độ. 2.6.4. Công tác kiểm tra, đánh giá giảng viên. Kiểm tra đánh giá phải đảm bảo tính công bằng, dân chủ, khách quan. Đánh giá phải làm đủ, làm đúng, đánh giá phải đề ra các chỉ tiêu thực hiện, kế hoạch đánh giá, không làm xáo trộn chương trình kế hoạch của nhà trường, tránh sự ngẫu hứng trong đánh giá kiểm tra. Nhà trường cần xây dựng các quy định cụ thể về việc thực hiện quy chế chuyên môn, các quy định thực hiện. Các văn bản này phải dựa trên các văn bản pháp quy của Nhà nước, của các cấp có thẩm. Không được tự ý ban hành các văn bản quy định trái với quy chế của trường CĐSP, của Bộ Giáo dục – đào tạo và của cấp ủy các cấp. 2.6.5. Thực trạng về việc bố trí bộ môn giảng dạy, chế độ đãi ngộ, các chính sách tiền lương đối với giảng viên của nhà trường. Nhà trường đã xây dựng được Quy chế chi tiêu nội bộ, Hướng dẫn về định mức lao động của ĐNGV, Quy định về thực hành tiết kiệm Một trong những nguyên nhân quan trọng làm cho ĐNGV Trường CĐSP Thái Bình còn thiếu về số lượng, kém về chất lượng và không đồng bộ về cơ cấu do các chính sách về sử dụng ĐNGV chưa hợp lí. Trong đó chủ yếu là các chính sách về bổ nhiệm, bố trí GV, chính sách và các chế độ đãi ngộ đối với ĐNGV trường CĐSP Thái Bình chưa phù hợp. Chính sách bố trí môn giảng, chính sách tiền lương, tiền thừa giờ và chế độ đãi ngộ của Trường CĐSP Thái Bình chưa phù hợp. CHƢƠNG 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRƢỜNG CĐSP THÁI BÌNH 3.1. Định hƣớng, quan điểm và mục tiêu của việc xây dựng các giải pháp: 3.1.1. Định hướng của việc xây dựng các giải pháp - Căn cứ trên cơ sở nghiên cứu lý luận, thực tiễn về các vấn đề liên quan và phân tích thực trạng ĐNGV của nhà trường trong những năm qua. - Căn cứ theo Nghị quyết Đại hội Đảng bộ lần thứ X (nhiệm kỳ 2010 – 2015) tổ chức vào ngày 15, 16 tháng 6 năm 2010 của nhà trường. - Căn cứ vào những định hướng chung và những định hướng đặc trưng riêng của trường CĐSP Thái Bình. 3.1.2. Quan điểm của việc xây dựng các giải pháp 3.1.3. Mục tiêu về việc xây dựng các giải pháp 3.1.3.1. Về số lượng: 3.1.3.2. Về cơ cấu: 3.1.3.3. Về phẩm chất: 3.1.3.4. Về trình độ: [...]... Công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Từ trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm của đội ngũ giảng viên có ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo của nhà trường 3.3.1.2 Nội dung: - Đào tạo nâng cao trình độ theo các chương trình thạc sĩ, tiến sĩ.Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực đáp ứng yêu cầu... độ cần thiết của các biện pháp STT 1 Các biện pháp Mức độ (%) CÇn thiÕt Kh«ng cÇn thiÕt Biện pháp 1 100 14 0 2 Biện pháp 2 95 5 3 Biện pháp 3 100 0 4 Biện pháp 4 89 11 5 Biện pháp 5 100 0 Bảng 3.2: Kết quả hỏi ý kiến về tính khả thi của các biện pháp TT Các biện pháp Kh¶ thi Tỷ lệ % Kh«ng kh¶ thi 1 Biện pháp 1 94 6 2 Biện pháp 2 85 15 3 Biện pháp 3 88 12 4 Biện pháp 4 100 0 5 Biện pháp 5 86 14 Qua 2... xuất các biện pháp 3.2.1 Đảm bảo tính khoa học 3.2.2 Đảm bảo tính khả thi 3.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.3 Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên Trƣờng CĐSP Thái Bình 3.3.1 Biện pháp 1: Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên 3.3.1.1... môn nghiệp vụ của đội ngũ giảng viên 3.3.4.1 Mục tiêu : Thực hiện kiểm tra đánh giá năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ giảng viên để: - Mỗi giảng viên thấy được điểm mạnh, điểm yếu, trên cơ sở đó có kế hoạch tự bồi dưỡng nâng cao năng lực; - Để bộ môn, khoa, nhà trường có kế hoạch trong xây dựng và phát triển đội ngũ như kế hoạch đào tạo bồi dưỡng, trong sử dụng đội ngũ, thực hiện và... mạnh dạn nêu lên 5 biện pháp có tính khả thi nhằm phát triển và nâng cao chất lượng ĐNGV của trường CĐSP Thái Bình - Luận văn bước đầu nghiên cứu cơ sở lý luận về xây dựng và phát triển ĐNGV, làm cơ sở để đánh giá thực trạng và từ đó đề ra các biện pháp quản lý - Luận văn đã khảo sát và đánh giá thực trạng ĐNGV, đánh giá công tác ĐT, bồi dưỡng và những biện pháp nâng cao CL ĐNGV của nhà trường trong những... QLGD Trường Cán bộ QLGD TW 1 32 Nguyễn Ngọc Quang, (1997) Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục Trường Cán bộ quản lý và giáo dục Trung ương I, Hà Nội 33 Trần Hồng Quân (1997), Về chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo đến năm 2020 Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 19/1997 34 Trần Văn Thuận (2010), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên ở trường Cao đẳng Phương Đông quảng... cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Mỹ Lộc (1996) Đại cương về quản lý, tập Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Đức Chính (2010), Đánh giá trong giáo dục Bài giảng cho học viên lớp cao học QLGD K9 (2009 – 2011) ĐH Giáo dục – ĐH Quốc gia Hà Nội 19 Phạm Khắc Chƣơng (2004) Lý luận quản lý giáo dục đại cương Đại học sư phạm Hà Nội 20 Vũ Cao Đàm (2005),... mở rộng khuôn viên, xây dựng cơ sở vật chất cho trường CĐSP để trường xứng đáng là nhà trường hàng đầu trong việc đào tạo GV cho tỉnh và hướng đến là trường ĐHSP Thái Bình - Thực hiện tốt công tác quy hoạch cán bộ, giảng viên, điều động những người có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cao về giảng dạy tại trường - Hoàn thiện chính sách, có chế độ đãi ngộ đối với cán bộ, giảng viên Trường CĐSP Có... thất thoát và mâu thuẫn trong đội ngũ giảng viên 3.4 Tổ chức thực hiện các biện pháp 3.4.1 Xây dựng môi trường sư phạm tốt, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giảng viên hoạt động 3.4.2 Kiện toàn cơ cấu tổ chức nhà trƣờng 3.4.3 Chú trọng xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ - Công nhân viên của nhà trƣờng 3.5 Khảo sát về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp Tổng hợp các kết quả khảo sát... đạo Trường, các thành viên của bộ môn có chương trình hành động và cam kết thực hiện… - Cần phải có cách thức quản lý phù hợp để các buổi sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu quả cao nhất 3.3.3 Biện pháp 3: Thực hiện tốt công tác tuyển chọn, bổ sung giảng viên; tạo cơ chế chính sách hợp lý để thu hút giảng viên giỏi 3.3.3.1 Mục tiêu: - Việc tuyền dụng một đội ngũ giảng viên đạt tiêu chuẩn của Nhà nước, của Trường . xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình. Keywords: Quản lý giáo dục; Giảng viên; Giáo. Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng sư phạm Thái Bình Trần Thu Huyền Trường Đại học Giáo