Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học sư phạm kỹ thuật hưng yên giai đoạn 2010 2015

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYN TH DN Một số giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giảng viên trờng đại học s phạm kỹ thuật hng yên giai đoạn 2010-2015 LUN VN THAC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH - 2010 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên giai đoạn 2010-2015”, xin bày tỏ lòng cảm ơn đến ban lãnh đạo Trường Đại học Vinh, khoa sau đại học tổ chức lớp học để chúng tơi có điều kiện tham gia học tập, nghiên cứu, nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Tôi xin chân thành cảm ơn nhà giáo, nhà khoa học tận tình giảng dạy, giúp đỡ chúng tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Cảm ơn bạn đồng nghiệp, người thân tận tình giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành nhiệm vụ khố học hai năm qua Đặc biệt, tơi trân trọng biết ơn hướng dẫn tận tình, tâm huyết Phó Giáo sư, Tiến sĩ Ngơ Sỹ Tùng giúp đỡ tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp chun ngành quản lý giáo dục Mặc dù cố gắng để hoàn thành đề tài luận văn tốt nghiệp, song chắn tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp nhà khoa học, nhà giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Vinh, ngày 19 tháng năm 2010 Tác giả \ Nguyễn Thế Dân MỤC LỤC Trang Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cầu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 5 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Giải pháp, giải pháp nâng cao 1.2.2.Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.3.Quản lý nhà trường, quản lý nguồn nhân lực, quản lý đội ngũ giảng viên 1.2.4 Giảng viên, đội ngũ giảng viên 11 1.2.5 Chất lượng, chất lượng đội ngũ giảng viên, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 1.2.6 Tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đào tạo lại 1.3 Một số vấn đề lý luận liên quan đến đề tài 1.3.1 Giáo dục đào tạo phát triển kinh tế - xã hội 1.3.2 Vai trò giáo dục nghề nghiệp nghiệp CNH, HĐH đất nước 1.3.3.Vai trò đội ngũ giảng viên trường đại học Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 13 21 23 23 25 28 31 32 CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN 2.1 Khái quát Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên 32 2.1.1 Quá trình phát triển thành tích bật 32 2.1.2 Mục tiêu 33 2.1.3 Cơ cấu tổ chức 33 2.1.4 Quy mơ, loại hình, chương trình đào tạo 37 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên 2.2.1 Số lượng, chất lượng đội ngũ giảng viên 2.2.2 Cơ cấu đội ngũ giảng viên 40 40 44 2.2.3 Phẩm chất đội ngũ giảng viên 2.2.4 Trình độ đội ngũ giảng viên 45 47 2.2.5 Năng lực đội ngũ giảng viên 50 2.3.Nguyên nhân thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên 1.3.1 Nguyên nhân ưu điểm 1.3.2 Nguyên nhân hạn chế 55 55 60 Kết luận chương 63 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN GIAI ĐOẠN 2010-2015 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 64 64 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 3.1.3 Nguyên tắc hệ thống 64 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên giai đoạn 2010-2015 3.2.1.Đẩy mạnh cơng tác giáo dục trị tư tưởng, đổi mới tư nâng cao nhận thức cho giảng viên 3.2.2.Chính sách thu hút nhân tài tuyển dụng đội ngũ giảng viên 64 64 67 3.2.3 Công tác đào tạo, NCKH, bồi dưỡng nâng cao trình độ giảng viên 3.2.4 Cải thiện đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giảng viên 3.2.5.Đổi phương pháp dạy học, tăng cường ứng dụng CNTT 3.2.6 Đẩy mạnh cơng tác kiểm tra, đánh giá trình độ giảng viên 3.2.7 Thực đổi quản lý 71 75 79 84 87 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Kết luận chương 91 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 95 95 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Cán viên chức Cao đẳng Chương trình đào tạo Cơ sở vật chất Cơng nghệ thơng tin Cơng nghiệp hố, đại hố Cơng tác sinh viên Đại học Đào tạo Thực hành Giáo dục Đào tạo :CBVC :CĐ :CTĐT :CSVC :CNTT :CNH, HĐH :CTSV :ĐH ĐT&TH :GD&ĐT Giáo sư Tiến sĩ Hố học Mơi trường Học sinh, sinh viên Khoa học công nghệ Kinh tế xã hội Nghiên cứu khoa học Nghiên cứu sinh Nghiệp vụ sư phạm Phó Giáo sư Tiến sĩ Sinh viên Thạc sĩ Thanh tra& cơng tác sinh viên Thể chất Quốc phịng Tiến sĩ Trung cấp chuyên nghiệp Vừa làm vừa học :GS.TS HH&MT :HSSV :KH&CN :KT-XH :NCKH :NCS :NVSP :PGS.TS :SV :ThS :TT&CTSV TC&QP :TS :TCCN :VLVH MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài GD&ĐT với KH&CN quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy CNH, HĐH đất nước Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục rõ: Phát triển GD&ĐT quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng Trong lịch sử nước ta, “tôn sư trọng đạo” truyền thống quý báu dân tộc, nhà giáo nhân dân yêu mến, kính trọng Những năm qua, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày đơng đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chun môn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng Trước yêu cầu phát triển giáo dục, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có hạn chế, bất cập, chất lượng chun mơn nghiệp vụ có mặt chưa đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa mang tính trước mắt vừa chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công chiến lược phát triển Giáo dục 2001-2010 chấn hưng đất nước Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lực chuyên môn, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH,HĐH đất nước Trong suốt trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm đến công tác cán bộ, Người coi: “Cán bộ là gốc của mọi công việc”, “Công việc thành công thất bại đều cán bộ tốt hay kém” [20, tr 487- 492] Lời dạy Bác đến vẫn còn nguyên giá trị có ý nghĩa to lớn công cuộc đổi mới của nước ta Nếu không xây dựng được đội ngũ cán bộ có phẩm chất lực tương xứng với đường lối đổi mới của Đảng thì đường lối ấy sẽ khó mang lại hiệu quả đời sống xã hội Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02 tháng 11 năm 2005 Chính phủ đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 nêu rõ:“Để nhanh chóng đáp ứng yêu cầu đất nước giai đoạn mới, giáo dục đại học nước ta phải đổi cách mạnh mẽ, toàn diện” với quan điểm đạo: Gắn kết chặt chẽ đổi giáo dục đại học với chiến lược phát triển KT-XH, nhu cầu nhân lực trình độ cao đất nước xu phát triển KH&CN Trong hệ thống giáo dục đại học, chất lượng đội ngũ giảng viên có ảnh hưởng to lớn mang tính định đến chất lượng đào tạo nhà trường Do để thực đổi GD&ĐT phát triển nhà trường vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên quan trọng cấp thiết Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên trực thuộc Bợ GD&ĐT sở đào tạo có uy tín khối trường kỹ thuật thuộc tỉnh phía Bắc, khu vực đồng sông Hồng, năm qua thực việc đào tạo nguồn nhân lực cung cấp cho thị trường lao động đáp ứng nhu cầu xã hội Trước yêu cầu chất lượng đào tạo trường, đòi hỏi phải tiếp tục nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên cán quản lý nhằm đáp ứng đổi GD&ĐT Để khắc phục yêu cầu trên, chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên giai đoạn 2010-2015” Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên giai đoạn 2010-2015 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể: Đội ngũ giảng viên trường đại học 3.2 Đối tượng: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên giai đoạn 2010-2015 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp có sở khoa học có tính khả thi cao nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên giai đoạn 2010-2015 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học 10 + Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao, toạ đàm, gặp mặt… động viên giảng viên tham gia tạo khơng khí vui vẻ, lành mạnh, đoàn kết phát triển nhà trường + Tổ chức khám sức khoẻ định kỳ cho giảng viên theo định kỳ hàng năm + Giải chế độ hưởng thụ, đảm bảo công bằng, không thiên vị; thực tốt chức giám sát, kiểm tra đôn đốc việc thực quy chế chi tiêu nội quy chế dân chủ trường học + Quan tâm đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giảng viên nữ cung cấp nguồn cán nữ tham gia công tác quản lý + Tích cực phát động CBVC, HSSV tham gia viết đăng tập san Sư phạm Kỹ thuật & Công nghệ trường theo định kỳ + Không ngừng hồn thiện chế sách hỗ trợ, khích lệ giảng viên phấn đấu học tập nâng cao trình độ chun mơn mơi trường giáo dụcđào tạo có cạnh tranh lành mạnh quan tâm tổ chức đoàn thể bước khắc phục bất cập, tạo động lực cho giảng viên cán quản lý n tâm cơng tác, đóng góp trí tuệ đưa nghiệp giáo dục trường phát triển vững mạnh + Triển khai thực có hiệu dự án xây dựng giảng đường, phòng học, đầu tư trang thiết bị đại phục vụ cho đào tạo; tổ chức hoạt động thể thao, văn nghệ nhằm thu hút đông đảo đội ngũ giảng viên đặc biệt giảng viên trẻ tham gia tạo môi trường sư phạm lành mạnh + Khai thác hết khả sở vật chất, phòng học trang thiết bị đại trường để tạo nguồn kinh phí đáng kể hỗ trợ cho giảng viên nâng cao chất lượng sống 3.2.5.Đổi phương pháp dạy học, tăng cường ứng dụng CNTT - Mục tiêu: 87 + Đổi phương pháp dạy học, tăng cường ứng dụng CNTTđể phát triển giáo dục-đào tạo Đổi phương pháp dạy học giúp SV bước chiếm lĩnh tri thức cách độc lập, sáng tạo + Tạo điều kiện để triển khai phương pháp dạy học phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức SV, góp phần nâng cao chất lượng hiệu học tập Đây phương pháp dạy học theo hướng đổi có hiệu quả, phương pháp dạy học tích cực dựa nguyên tắc phát huy tính tích cực tự giác, sáng tạo SV, cách thức tổ chức để SV tiến hành hoạt động nhận thức theo định hướng tự nhận biết để hình thành khái niệm khoa học, nắm vững khái niệm để vận dụng vào thực tiễn hoạt động tốt + Thực đổi phương pháp dạy học gắn với đổi nội dung chương trình, thiết bị dạy học Các giáo trình, tài liệu, phương tiên dạy học, mơ hình học cụ, phịng thí nghiệm, xưởng thực tập loại sở vật chất khác phương tiện, điều kiện đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo, công cụ hỗ trợ tích cực cho đổi phương pháp dạy học - Nội dung và cách thức thực hiện + Đầu tư phương tiện dạy học, mạng Internet, thiết bị thông tin, viễn thông, cần đạt mục tiêu là: Sử dụng khai thác hiệu trang thiết bị trường; Triển khai thực đổi phương pháp dạy học, tăng cường ứng dụng thơng tin; Hình thành thói quen sử dụng phương tiện giảng dạy, tránh hình thức dạy chay theo phương pháp truyền thống + Giảng viên cần nghiên cứu, tìm hiểu, học tập làm quen với chức năng, tính phương tiện sử dụng thành thạo giảng dạy Quá trình sử dụng phương tiện đại này, giảng viên có điều kiện hiểu kỹ hơn, phát kiến thức thuộc lĩnh vực chun mơn mình, hình thức học tập để giảng viên nâng cao trình độ chun mơn 88 + Phát triển ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, NCKH quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục-đào tạo, phục vụ chiến lược phát triển trường + Đổi phương pháp giảng dạy, khuyến khích tự học có hướng dẫn, học qua thảo luận làm việc theo nhóm, giảng viên sử dụng thiết bị trình chiếu máy tính để giảng dạy Ngồi ra, giảng viên sử dụng phương tiện đại vào dạy học cịn có số tác dụng như: khả tiếp thu SV tăng lên; làm tăng hấp dẫn giảng, SV hứng thú học tập; giúp giảng viên rèn luyện kỹ sử dụng kỹ thuật tiên tiến; uy tín lực giảng viên khẳng định trước sinh viên + Tổ chức tham quan nghiên cứu mơ hình nước, nước, Hội thảo, thực tập phương pháp dạy học đại, thực triển khai đại trà phương pháp kiểm nghiệm qua thực tập thấy có hiệu Phương pháp truyền thống “đọc, chép” hện cần phải hạn chế tối đa, đặc biệt SV đại học + Đổi phương pháp dạy học phải gắn với đổi nội dung, phương pháp đánh giá đưa vào tiêu chí đánh giá chất lượng dạy học, chất lượng lao động + Cập nhật tri thức phương pháp giảng dạy đại học để giảng viên qua đào tạo phương pháp có thêm kinh nghiệm giảng dạy Việc làm sở cho đổi phương pháp dạy học giảng viên + Tổ chức hội thảo đổi phương pháp dạy học mơn học theo chun ngành, khuyến khích nghiên cứu, báo cáo đề tài khoa học ứng dụng phương pháp dạy học đề tài NCKH kỹ thuật để giảng viên nhận thức việc đổi phương pháp dạy học khơng phải vứt bỏ hồn tồn phương pháp cũ, phương pháp truyền thống Vì phương pháp dạy học có ưu điểm, nhược điểm, khơng có phương pháp tuyệt đối, vạn Giảng viên phải vào đối tượng người học, điều kiện, nội dung nhiệm vụ, lựa chọn 89 phương pháp dạy học cho phù hợp để hoàn thiện giảng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học + Chỉ đạo xây dựng nội quy, quy chế sử dụng, bảo quản CSVC, phương tiện dạy học, lập hồ sơ quản lý trang thiết bị, bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên phụ trách, tuyên truyền vận động giảng viên, SV nêu cao ý thức sử dụng, giữ gìn bảo vệ CSVC, trang thiết bị dạy học Đây biện pháp tốt để sử dụng, giữ gìn bảo quản trang thiết bị bền vững, an toàn + Xây dựng kế hoạch đầu tư tăng cường CSVC, mua sắm thiết bị giảng dạy nguồn kinh phí: từ ngân sách nhà nước, dự án nước tài trợ giúp đỡ lực lượng xã hội nhân dân đóng góp cho trường + Đầu tư thiết bị đại, đảm bảo tính đồng bộ, sử dụng có hiệu đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo đại học Giảng viên phải thực tốt số nội dung như: Giờ thực tập môn phải thực theo phân phối chương trình; sử dụng phòng Lab giảng dạy ngoại ngữ; sử dụng phần mềm dạy học môn; khai thác sử dụng tốt thư viện sở đào tạo trường + Xây dựng kế hoạch nghiên cứu, triển khai sử dụng phương pháp dạy học đại, tăng cường ứng dụng CNTT + Lập dự án, xây dựng trường, phân bổ nguồn kinh phí hàng năm, đầu tư mua sắm CSVC, thiết bị dạy học đảm bảo cân đối khoa, môn tồn trường + Cần phải dạy cho SV có đủ khả nhìn nhận, đánh giá vật tượng, kiện tư tưởng cách sáng suốt gặp sống học tập, giao tiếp sinh hoạt tập thể Phải kết hợp chặt chẽ phương pháp dạy lý thuyết với dạy thực hành để làm cho SV hiểu chất vấn đề, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo hoạt động + Khuyến khích, động viên giảng viên có sáng kiến, cải tiến phương pháp dạy học, sử dụng trang thiết bị dạy hoc Tổ chức tập huấn triển khai thí điểm 90 số giảng viên có kinh nghiệm khả sử dụng loại trang thiết bị trường đầu tư + Đưa việc sử dụng phương tiện dạy học đại, ứng dụng CNTT vào giảng dạy tiêu chí đánh giá giảng giảng viên + Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, hướng dẫn sử dụng, trao đổi kinh nghiệm sử dụng phương tiện dạy học cho giảng viên sử dụng phương pháp dạy học đại vào giảng Hàng năm, tổ chức sơ kết học kỳ tổng kết năm học đánh giá biểu dương khen thưởng giảng viên có thành tích xuất sắc đổi phương pháp dạy học, sử dụng trang thiết bị dạy học vào giảng dạy Triển khai kế hoạch kiểm tra, kê tài sải theo định kỳ để kịp thời sửa chữa, bổ sung tạo điều kiện cho giảng viên sử dụng khai thác có hiệu trang thiết bị đại giảng dạy + Đổi phương pháp dạy học, tăng cường ứng dụng CNTT dạy học, NCKH quản lý nội dung ưu tiên chiến lược phát triển trường, cần đạo trực tiếp khoa, môn, trung tâm triển khai thực Đây nhiệm vụ trọng tâm cần tập trung đạo, theo nhiều giải pháp mạnh mẽ, tích cực triển khai thực + Hướng đổi xác định là: lấy người học làm trung tâm, tăng khả tự học, tự nghiên cứu SV nhằm phát huy tính độc lập, sáng tạo người học Trong trình tổ chức đào tạo cần trọng tới chất lượng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá; kết hợp chặt chẽ đào tạo, NCKH lao động sản xuất, gắn đào tạo với sử dụng, nhà trường với môi trường thực tế cơng ty, xí nghiệp, doanh nghiệp Thực chủ trương đó, khoa, mơn chủ động liên hệ tìm nơi thực tập đưa SV thực tập, bước đầu đạt kết tốt + Thực đầu tư CSVC, trang thiết bị theo kế hoạch Đầu tư đủ phòng học, phòng làm việc cho môn đảm bảo theo tiêu chuẩn quy định: Có 91 nhân viên phụ trách kỹ thuật, nhân viên phụ tá phịng thí nghiệm, am hiểu máy móc thiết bị để giúp giảng viên trước lên lớp + Thường xuyên kiểm tra, bảo quản sửa chữa, mua sắm bổ sung máy móc, trang thiết bị dạy học; thực nghiêm quy định trường sử dụng, bảo quản kiểm kê tài sản theo định kỳ + Xây dựng chế, tạo nguồn kinh phí để thực mua sắm vật tư nguyên liệu, linh kiện phục vụ kịp thời cho trình sử dụng thiết bị đại vào giảng dạy 3.2.6 Đẩy mạnh cơng tác kiểm tra, đánh giá trình độ giảng viên - Mục tiêu: + Giúp giảng viên có ý thức cơng tác chun mơn như: Soạn giáo án, đề cương giảng, chuẩn bị tài liệu để nâng cao chất lượng giảng + Thông qua kiểm tra, đánh giá người quản lý nắm chất lượng chuyên môn giảng viên, chọn giảng viên có chun mơn giỏi, tâm huyết với nghề để làm nòng cốt phong trào thi đua nâng cao chất lượng giảng dạy trường + Đánh giá khả sử dụng phương tiên dạy học đại lên lớp, khuyến khích giảng viên đổi phương pháp dạy học gây hứng thú cho người học, + Phát biểu vi phạm quy chế chuyên môn, kịp thời uốn nắn, nhắc nhở điều chỉnh khắc phục + Xác định kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho phù hợp với đối tượng - Nội dung và cách thức thực hiện + Kiểm tra hồ sơ lên lớp giảng viên: giáo án, đề cương, danh sách lớp, lịch giảng dạy; phân cấp cho tổ chun mơn, khoa, phịng đào tạo, phòng TT& CTSV kiểm tra định kỳ kiểm tra đột xuất học kỳ, năm 92 + Kiểm tra việc thực kế hoạch công tác giảng viên khoa, môn + Kiểm tra theo dõi lên lớp giảng viên, dự thăm lớp, kiểm tra đột xuất để đánh giá khả giảng viên, kịp thời rút kinh nghiệm chuyên môn khả sư phạm để kịp thời điều chỉnh cho tốt +Kiểm tra giảng viên thực sinh hoạt tổ chuyên môn, nội dung thời gian, chất lượng sinh hoạt + Kiểm tra, đánh giá thực quy chế chuyên môn giảng viên cụ thể như: Chương trình, nơi dung giảng dạy, giáo án, công tác kiểm tra, đánh giá cho điểm, sử dụng thiết bị dạy học, sổ theo dõi học sinh , hồ sơ chuyên môn + Kiểm tra kết giảng dạy giảng viên, kết học tập rèn luyện HSSV, kiểm tra đinh kỳ, thi kết thúc học phần, thi tốt nghiệp , thơng qua để nắm trình độ lực giảng viên + Kiểm tra đánh giá tổ chức hoạt động ngoại khóa, cơng tác giáo viên chủ nhiệm, cơng tác đồn thể, xã hội, từ thiện.v.v + Tiếp tục triển khai cho toàn thể giảng viên học tập quy chế chuyên môn, tạo điều kiện cho giảng viên nắm văn pháp quy có liên quan, quy định phân phối chương trình mơn, quy định rõ trách nhiệm quyền hạn người kiểm tra đối tượng kiểm tra, kế hoạch giảng dạy khoa, môn + Theo dõi việc thực nội quy, nếp giảng viên + Thực đợt kiểm tra chuyên môn theo định kỳ đột xuất giảng viên, khoa môn trực thuộc trường Ngay từ đầu năm, tổ chức phát động thi đua, động viên đội ngũ giảng đăng ký thi đua dạy tốt, có sáng kiến cải tiến kỹ thuật có đề tài nghiên cứu khoa học, tổ chức hội giảng, dự thăm lớp, kịp thời rút kinh nghiệm giảng dạy cho giảng viên đợt thi đua khoa nhà trường, đồng thời nhắc nhở trường hợp cịn chưa tích cực, làm ảnh hưởng đến tập thể, đơn vị 93 + Chủ động khai thác nguồn thông tin, kịp thời xử lý thơng tin đảm bảo khách quan, xác Sau đánh giá xếp loại giảng viên, đề xuất yêu cầu bồi dưỡng giảng viên để phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế thiếu xót cơng tác chun mơn + Đẩy mạnh cơng tác thi đua, khen thưởng, kịp thời động viên, khuyến khích giảng viên thực tốt quy chế chun mơn, tích cực làm việc, đảm bảo ngày cơng góp phần xây dựng đơn vị vững mạnh + Thực việc lấy ý kiến phản hồi người học 100% giảng viên qua môn học Việc lấy ý kiến phản hồi hoàn thành theo thời gian quy định + Đảm bảo dân chủ, khách quan, công khai, minh bạch, cơng + Duy trì kiểm tra đánh giá thực đầy đủ theo yêu cầu mà tiêu chí đề + Trên sở văn quy định hành Nhà nước, Quy chế thi kiểm tra, đánh giá Bộ GD&ĐT, trường cần ban hành quy định cụ thể quy chế chuyên môn (soạn giáo án, đề cương, đề thi), công tác tổ chức thi quy định phận làm phách- ráp phách, quy định quyền lợi, trách nhiệm, nghĩa vụ giảng viên cơng khai hố nội dung kiểm tra để giảng viên biết thực theo yêu cầu + Xây dựng kế hoạch, lịch kiểm tra trường, tổ chuyên môn học kỳ năm học để giảng viên biết thực Trong đợt kiểm tra phải xác định rõ mục đích yêu cầu, thời gian, phương pháp kiểm tra, kiểm tra toàn diện hay kiểm tra chuyên đề, kiểm tra đột xuất hay kiểm tra định kỳ Ban giám hiệu đạo tổ chuyên môn phối hợp với tra nhân dân, cơng đồn đồn niên để theo dõi kiểm tra đánh giá trình độ chun mơn, nghiệp vụ; kiểm tra hồ sơ chuyên môn loại sổ sách công tác kiêm nhiệm giảng viên + Đổi công tác tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Tiếp tục triển khai thực nghiêm túc, hiệu vận động: Nói 94 khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục đồng thời ban hành quy định việc tổ chức thi, kiểm tra theo hướng tách khâu dạy khỏi khâu thi, kiểm tra đánh giá… phòng ngừa tượng tiêu cực xẩy + Tổng hợp ý kiến phiếu đánh giá hoạt động giảng dạy, sở để đánh giá chất lượng trình độ giảng viên, kịp thời ngăn chặn, nhắc nhở giảng viên chưa gương mẫu cần phải tích cực phấn đấu rèn luyện góp phần xây nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 3.2.7 Thực đổi quản lý - Mục tiêu: Tạo bước đột phá nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, chất lượng giáo dục đào tạo đại học trường thực trở thành nguồn cung cấp trực tiếp trí thức, nhân lực kỹ thuật có kỹ thực hành, nhận thức cơng nghệ, có lực giải vấn đề cho xã hội - Nội dung và cách thức thực hiện Triển khai thực Chỉ thị 296/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ, Nghị 05-NQ/BCSĐ Ban cán Đảng, Bộ GD&ĐT đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012, trường cần triển khai chương trình hành động thực Chỉ thị 296/CT-TTg Nghị 05-NQ/BCSĐ với bước thực cụ thể: + Ra định thành lập Ban đạo chương trình hành động đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012 + Triển khai thảo luận đơn vị trường, nộp báo cáo thu hoạch + Tổ chức Hội nghị cán chủ chốt gồm Đảng ủy, Ban giám hiệu, trưởng phó đơn vị phịng, khoa, ban, mơn, đoàn thể trường với tham gia lãnh đạo cấp trên, doanh nghiệp, trường; thông qua chương trình hành động, nghe báo cáo tổng kết đơn vị, thảo luận xây dựng kế hoạch triển khai 95 + Xây dựng chương trình hành động đổi quản lý giáo dục đại học trường công khai mạng Đổi quản lý cần diễn hoạt động, công việc liên quan đến hoạt động giáo dục đào tạo, NCKH xây dựng sở hạ tầng, phát triển trang thiết bị KHCN, xây dựng phát triển đội ngũ cán giảng viên; gắn liền với đổi công tác quản lý tài đảm bảo tác động đến cá nhân CBVC, đến cấp từ môn đến trường + Triển khai kịp thời văn đạo cấp công việc kế hoạch hành động cụ thể; giám sát kiểm tra đánh giá kết thực Rà soát lại văn liên quan đến hoạt động quản lý, điều hành + Phát triển quy mô giáo dục đại học gắn liền với định hướng chiến lược phát triển trường, tiếp tục hoàn thiện đề án quy hoạch tổng thể giai đoạn 2010-2015 tầm nhìn đến năm 2020, trọng đến việc đưa giải pháp để thực + Điều chỉnh cấu tổ chức hành chính, làm rõ nhiệm vụ cá nhân, phận, đơn vị trường Xây dựng chế quản lý tài tập trung, cơng khai, đảm bảo giám sát phận chức nhà trường quan quản lý cấp + Thực ba công khai: Công khai cam kết chất lượng giáo dục chất lượng giáo dục thực tế; công khai điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục; cơng khai thu chi tài để thực đến với cán giảng viên, đến với HS đến với toàn xã hội Đặc biệt công tác đảm bảo chất lượng khảo thí triển khai liên tục để quản lý chặt chẽ, kịp thời + Đối với đội ngũ giảng viên Khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giảng dạy Tích cực tham gia NCKH, tích lũy kiến thức thực tế vào giáo án giảng dạy Giảng viên có độ tuổi 45 phải hồn thành trình độ tiếng Anh theo chuẩn TOEFL năm (2010 đến 2012) 96 Tham gia đánh giá cán quản lý, chương trình đào tạo, kế hoạch tổ chức quản lý đào tạo trường; chế độ sách có liên quan Tích cực đổi phương pháp dạy học, lấy người học làm trung tâm, trọng ứng dụng CNTT Phải đổi tư duy, nếp nghĩ để tiếp nhận thực tế, lắng nghe phản hồi, xây dựng lực giải vấn đề, chủ động xây dựng kế hoạch cho thân, để nâng cao lực chuyên môn Mỗi thầy cô giáo cần tự đào tạo trước đào tạo cho HSSV Giảng viên phải gương mẫu không chấp nhận gian lận, tiêu cực thi cử, đánh giá kết học tập SV xác, khách quan Phải tích cực đấu tranh chống tiêu cực đào tạo Xây dựng đề thi liên quan đến học phần dạy Cấu trúc phải rõ ràng, bao qt kiến thức học có tính tích hợp không đánh đố học HSSV Số lượng đề thi phong phú Xây dựng nhóm giảng viên trẻ NCKH kết nối với số trường đại học, viện nghiên cứu, tiếp nhận trang thiết bị chuyển giao công nghệ kết hợp nghiên cứu Tập trung đầu tư trang thiết bị có trọng điểm để tạo định hướng nghiên cứu cho phép trường tiếp cận với trường trọng điểm nước, vươn tới hội nhập, thông qua báo xuất tạp chí chuyên ngành nước quốc tế + Cán quản lý cấp phịng, khoa, ban, mơn Xây dựng phát triển đội ngũ cán giảng dạy Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật HưngYên giai đoạn 2010-2015; phối hợp với sở giáo dục đại học có uy tín mở lớp đào tạo thạc sĩ trường cho giảng viên; mời GS, PGS TS số trường đại học có uy tín mở lớp chuyên đề chuyên sâu cho cán giảng viên trẻ Xây dựng chế hỗ trợ qua đề tài giảng viên có lực NCKH triển khai công nghệ, gắn kết NCKH với công tác giảng dạy; khoa 97 xây dựng định hướng NCKH cho nhóm cán bộ, xác định ưu NCKH khoa giai đoạn Triển khai phần mềm quản lý edusoft tới khoa, phòng ban, trung tâm giữ bảo mật sở liệu quản lý hệ thống Trong dịp hè, tổ chức bồi dưỡng cán quản lý chủ trương sách Đảng, Nhà nước,về chuyên môn nghiệp vụ, lực tổ chức triển khai thực kế hoạch trường, đảm bảo vai trò dẫn, cầm tay việc Trưởng môn phải nỗ lực phấn đấu học tập nâng cao trình độ khoa học Nhà trường chủ động hướng dẫn xây dựng kế hoạch hoạt động giám sát chất lượng giảng thông qua phiếu đánh giá giảng viên SV, kế hoạch NCKH xây dựng phát triển đề tài Lãnh đạo đơn vị lên kế hoạch học kỳ để rà sốt hồn thiện chuẩn đầu chuyên ngành, yêu cầu bắt buộc SV Tổ chức tốt khâu quản lý hồ sơ, quản lý điểm, thông báo điểm cho SV kịp thời, tổ chức hoạt động khoa học, lớp nâng cao Xây dựng kế hoạch giúp SV đạt chuẩn đầu theo chuyên ngành học Tăng cường sở vật chất hạ tầng, trang thiết bị NCKH công nghệ tập trung đầu tư để tạo mũi nhọn nghiên cứu trường Rà soát lại văn hợp tác trong, nước NCKH, chương trình đào tạo, bồi dưỡng Tập hợp chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy nghề theo tiêu chuẩn EU, phối hợp với phòng đào tạo, khoa xây dựng thành chuyên đề cho HSSV Đẩy mạnh công tác giám sát, đánh giá chất lượng lao động, cuối tháng trưởng phịng, khoa, ban, mơn, trung tâm phải làm báo cáo đánh giá kết qủa thực nhiệm vụ cá nhân đơn vị, phát sinh, đề xuất cách thức triển khai văn thông báo trường; chấm điểm đánh giá chất lượng lao động trình hội đồng xét điểm định 98 Thực đổi quản lý giáo dục đại học, cần phải triển khai thật sát đến tận cán bộ, giảng viên theo nội dung yêu cầu từ cấp trường đến mơn phịng, khoa, ban, mơn trung tâm toàn trường phải xây dựng Quy chế thực thi cơng tác quản lý cơng vụ, trình hiệu trưởng duyệt để thực Đổi quản lý, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên động lực thúc đẩy phát triển nghiệp GD&ĐT 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Các giải pháp đề xuất nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên, vận dụng khâu có mối quan hệ hữu cơ, tác động qua lại lẫn nhau, phối hợp với nhau, giải pháp có vai trị định, khơng có giải pháp vạn chiếm vị trí độc tơn, giải pháp có ưu nhược điểm riêng, cần phải kết hợp đồng để bổ sung, hỗ trợ, khắc phục lẫn phát huy tác dụng tổng hợp Giải pháp tạo tiền đề để thực giải pháp Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên, sau đề xuất, trưng cầu ý kiến lãnh đạo, trưởng phó phịng, khoa ban, mơn tồn trường thu kết biểu 3.1 biểu 3.2 Biểu 3.1 Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất Số TT Mức độ cần thiết giải pháp (%) Rất Ít Khơng Khơng Cần cần cần cần trả lời Các giải pháp Đẩy mạnh cơng tác giáo dục trị tư tưởng, đổi mới tư nâng cao 85,1 11,7 nhận thức cho giảng viên Chính sách thu hút nhân tài 93,6 tuyển dụng đội ngũ giảng viên Công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao 89,4 99 3,2 4,3 2,1 7,4 2,1 1,1 trình độ giảng viên Cải thiện đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giảng viên Đổi phương pháp dạy học, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin Đẩy mạnh công tác kiểm tra đánh giá giảng viên Thực đổi quản lý 93,6 5,3 1,1 62,8 26, 6,3 95,7 3,2 1,1 80,9 Trung bình chung 85,9 10, 9,9 3,2 6,4 2,1 3,2 0,9 1,1 0,1 Biểu 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Số TT Mức độ khả thi giải pháp (%) Ít Rất Khả Khơng Khơng khả khả thi thi khả thi trả lời thi Các giải pháp Đẩy mạnh cơng tác giáo dục trị tư tưởng, đổi mới tư nâng cao nhận thức cho giảng viên Chính sách thu hút nhân tài tuyển dụng đội ngũ giảng viên Công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ giảng viên Cải thiện đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giảng viên Đổi phương pháp dạy học, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin Đẩy mạnh công tác kiểm tra đánh giá giảng viên Thực đổi quản lý Trung bình chung 100 79,8 17,0 3,2 87,2 7,4 4,3 1,1 89,4 7,4 2,1 1,1 86,2 8,5 5,3 62,8 26,6 6,3 96,8 2,1 1,1 80,9 83,3 10,6 11,4 6,4 4,1 4,3 2,1 1,2 Tổng hợp kết trưng cầu ý kiến khảo sát thực tế với giải pháp nêu cho phép tác giả khẳng định giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên cần thiết có tính khả thi 101 ... ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên giai đoạn 2010- 2015? ?? Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học. .. trạng chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên 7.2 Về mặt thực tiễn - Xây dựng số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng. .. chương sở khoa học để đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên giai đoạn 2010- 2015 Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhiệm vụ đặc