Phân tích và đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học kinh tế kỹ thuật tỉnh hòa bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI TRẦN DUY MẠNH PHÂN TÍCH VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC KINH TẾ - KỸ THUẬT TỈNH HỊA BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ BÍCH NGỌC HÀ NỘI, NĂM 2012 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, luận văn công trình nghiên cứu khoa học, độc lập cá nhân Các số liệu, kết nêu luận văn tập hợp từ nhiều nguồn tài liệu liên hệ thực tế, thông tin luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng Tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm nội dung luận văn Hà Nội, ngày 29 tháng năm 2012 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Trần Duy Mạnh Khoá: Cao học 2010 - 2012 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới giáo hướng dẫn khoa học: TS Trần Thị Bích Ngọc tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện để tác giả thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể thầy giáo, cô giáo Khoa Kinh tế Quản lý trường Đại học Bách Khoa Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ cho tác giả nghiên cứu, học tập hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu thầy giáo, cô giáo trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hòa Bình tạo điều kiện giúp đỡ cho tơi suốt trình nghiên cứu đề tài Xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn TÁC GIẢ LUẬN VĂN Trần Duy Mạnh Khoá: Cao học 2010 - 2012 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Tổng hợp kết đánh giá phẩm chất đạo đức giáo viên trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hồ Bình 37 Bảng 2.2: Thống kê trình độ giáo viên trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hồ Bình (tính đến ngày 31/6/2011) 38 Bảng 2.3: Tổng hợp kết đánh giá lực sư phạm giáo viên trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hồ Bình 39 Bảng 2.4: Tổng hợp kết đánh giá khả tin học, ngoại ngữ giáo viên trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hồ Bình .40 Bảng 2.5: Tổng hợp kết đánh giá khả NCKH giáo viên trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hồ Bình 42 Bảng 2.6: Tổng hợp kết đánh giá từ phía học sinh, sinh viên nhà trường .43 Bảng 2.7: Tổng hợp kết đánh giá từ doanh nghiệp sử dụng học sinh, sinh viên trường sau tốt nghiệp 44 Bảng 2.8: Tổng hợp kết đánh giá phù hợp công việc giáo viên với ngành nghề đào tạo trường .45 Bảng 2.9: Tổng hợp kết đánh giá khả phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường 45 Bảng 2.10: Tổng hợp kết đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ giáo viên .46 Bảng 2.11: Tổng hợp kết đánh giá lý không tham gia NCKH giáo viên trường Trung học KT - KT tỉnh Hồ Bình 47 Bảng 2.12: Tổng hợp kết đánh giá công tác tuyển dụng giáo viên 51 Bảng 2.13: Tổng hợp kết đánh giá mức độ phù hợp công việc giáo viên .52 Bảng 2.14: Thống kê số lượng giáo viên đào tạo từ năm 2006 - 2010 trường Trung học Kinh tế - Kĩnh thuật 55 Bảng 2.15: Thống kê số lượng giáo viên tham gia khoá bồi dưỡng từ năm 2008 - 2010 trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật 56 Bảng 2.16: Tổng hợp kết đánh giá hạn chế học tập nâng cao trình độ giáo viên trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hồ Bình .58 Bảng 2.17: Tổng hợp kết đánh giá công tác ĐTBD giáo viên trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hồ Bình 58 Bảng 2.18 - Thu nhập bình quân hàng tháng giáo viên 59 Bảng 2.19: Tổng hợp kết đánh giá sở vật chất trường Trung học Kinh tế Kỹ thuật tỉnh Hồ Bình 61 Bảng 3.1 Tổng hợp dự kiến bổ xung lực lượng giáo viên 65 Bảng 3.2: So sánh thực trạng đề xuất giải pháp công tác tuyển dụng giáo viên trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hồ Bình .75 Bảng 3.3: So sánh thực trạng đề xuất giải pháp công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hồ Bình 83 Bảng 3.4: So sánh thực trạng đề xuất giải pháp hồn thiện cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật Tỉnh Hồ Bình 85 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ quan niệm chất lượng đào tạo 17 DANH MỤC SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1: Thống kê trình độ giáo viên trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hồ Bình 38 Sơ đồ 2.2 - Sơ đồ trình tuyển dụng 49 Sơ đồ 3.1 - Sơ đồ trình tuyển dụng 70 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý lựa chọn đề tài Mục đích nghiên cứu luận văn 3 Khách thể nghiên cứu Giới hạn đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN VỀ GIÁO DỤC TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP 1.1.1 Giáo dục trung cấp chuyên nghiệp 1.1.1.1 Hệ thống loại hình trường trung cấp chuyên nghiệp hệ thống giáo dục 1.1.1.2 Đặc điểm hoạt động đào tạo bậc trung cấp chuyên nghiệp .6 1.1.1.3 Nhiệm vụ quyền hạn trường trung cấp chuyên nghiệp 1.1.2 Giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp 1.1.2.1 Khái niệm giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp 1.2.1.2 Đặc điểm lao động nghề dạy học 1.2.1.3 Tiêu chuẩn nhiệm vụ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp 13 1.2 KHÁI NIỆM CƠ BẢN VỀ CHẤT LƯỢNG VÀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG 14 1.2.1 Khái niệm chất lượng 14 1.2.2 Khái niệm quản lý chất lượng 15 1.2.3 Quan niệm chất lượng đào tạo 16 1.3 VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ĐỐI VỚI CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO 17 1.4 CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 18 1.4.1 Một số phương pháp đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên 18 1.4.1.1 Phương pháp phân tích - tổng hợp 19 1.4.1.2 Phương pháp điều tra - khảo sát 19 1.4.1.3 Phương pháp chuyên gia 20 1.4.2 Các tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên 20 1.4.2.1 Về phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống 20 1.4.2.2 Về trình độ chun mơn 22 1.4.2.3 Về lực sư phạm 22 1.4.2.4 Về lực phát triển nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học 25 1.6 CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 26 1.6.1 Công tác tuyển dụng 26 1.6.2 Sử dụng đội ngũ giáo viên 26 1.6.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 27 1.6.4 Cơ chế, sách sử dụng đội ngũ giáo viên 28 1.6.5 Các yếu tố khác 28 CHƯƠNG PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC KINH TẾ - KỸTHUẬT TỈNH HỒ BÌNH 31 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG TRUNG HỌC KINH TẾ - KỸ THUẬT TỈNH HỒ BÌNH 31 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hồ Bình 31 2.1.1.1 Lịch sử phát triển nhà trường 31 2.1.1.2 Cơ cấu tổ chức, máy trường ( Hạng trường: hạng I) 32 2.1.2 Quy mô ngành nghề đào tạo 32 2.1.3 Những nét chung đội ngũ giáo viên, cán công nhân viên 33 2.1.4 Công tác hợp tác quốc tế 34 2.1.5 Thành tích đạt 34 2.2 PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC KINH TẾ - KỸ THUẬT TỈNH HỒ BÌNH 36 2.2.1 Phương pháp phân tích 36 2.2.2 Phân tích thực trang đội ngũ giáo viên trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hồ Bình 36 2.2.2.1 Phẩm chất đạo đức nghề nghiệp 36 2.2.2.2 Trình độ chun mơn 37 2.2.3 Nhận xét chung đội ngũ giáo viên trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hồ Bình 42 2.3 PHÂN TÍCH CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC KINH TẾ - KỸ THUẬT TỈNH HỒ BÌNH 48 2.3.1 Cơng tác tuyển dụng 48 2.3.2 Sử dụng đội ngũ giáo viên 52 2.3.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 54 2.3.4 Cơ chế, sách giáo viên 59 2.3.5 Các yếu tố khác 59 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC KINH TẾ - KỸ THUẬT TỈNH HỒ BÌNH 64 3.1 ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC KINH TẾ - KỸ THUẬT TỈNH HỊA BÌNH 64 3.1.1 Định hướng phát triển đội ngũ giáo viên 64 3.1.2 Một số tiêu chí tiêu phát triển đội ngũ giáo viên 64 3.2 CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC KINH TẾ - KỸ THUẬT HOÀ BÌNH 66 3.2.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật Hịa Bình 66 3.2.1.1 Các giải pháp đề xuất phải đảm bảo tính mục tiêu 66 3.2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 67 3.2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn mang lại hiệu cao 67 3.2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.2.1.5 Các giải pháp đề xuất đảm bảo tính kế thừa 67 3.2.2 Giải pháp hồn thiện cơng tác tuyển dụng giáo viên trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hồ Bình 68 3.2.2.1 Căn đề xuất giải pháp 68 3.2.2.2 Nội dung giải pháp 69 3.2.2.3 Điều kiện thực 77 3.2.3 Giải pháp hoàn thiện công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hồ Bình 77 3.2.3.1 Căn đề xuất giải pháp 77 3.2.3.2 Nội dung đào tạo, bồi dưỡng 78 3.2.3.3 Điều kiện thực 81 3.2.4 Giải pháp hồn thiện cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên 83 3.2.4.1 Căn giải pháp 83 3.2.4.2 Nội dung 83 3.2.4.3 Điều kiện thực 84 3.2.5 Giải pháp đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên nhà trường 86 3.2.5.1 Căn đề xuất giải pháp 86 3.2.5.2 Nội dung giải pháp 86 3.2.5.3 Điều kiện thực 87 3.2.6 Giải pháp tạo môi trường làm việc động lực để giáo viên phát huy lực, sở trường giảng dạy nghiên cứu khoa học 88 3.2.6.1 Mục tiêu 88 3.2.6.2 Nội dung giải pháp 88 3.2.6.3 Điều kiện thực 89 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Kiến nghị 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 96 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khoá VIII Đảng Cộng Sản Việt Nam khẳng định: để nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo giải pháp có tính định xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo Ngày 15 tháng 06 năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng thị số 40- CT/TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Trong thị Ban Bí thư nhấn mạnh: “…phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 chấn hưng đất nước” Chỉ thị số 40/CT-TW Ban Bí Thư Trung ương Đảng khẳng định “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước; điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn đảng, toàn dân đội ngũ nhà giáo lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” Tổ chức văn hoá giáo dục Liên Hợp Quốc UNESCO khuyến cáo: “Bước sang kỷ 21, học suốt đời hành trình với nhiều hướng đi, đào tạo nghề nghiệp hướng chủ yếu hành trình này” Đúng vậy, đào tạo nghề phân hệ hệ thống giáo dục quốc dân đảm nhận tới 70% nhân lực qua đào tạo cấu lao động đất nước Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2005 (Điều 33) quy định: “Đào tạo người lao động có kiến thức, kỹ nghề nghiệp trình độ khác nhau, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả tìm việc làm tiếp tục học nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đáp ứng u cầu phát triển kinh tế - xã hội, củng cố quốc phòng an ninh” Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 yếu đội ngũ giáo viên “thiếu số lượng nhìn chung thấp chất lượng, chưa - Giải kịp thời đầy đủ chế độ tiền lương phụ cấp theo quy định hành - Trang bị đầy đủ phương tiện làm việc, sở vật chất, tài liệu cho hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học - Cung cấp đầy đủ kịp thời thông tin, tăng cường phương tiện vui chơi giải trí, điều kiện sinh hoạt văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao cho cán giáo viên nhà trường - Quan tâm đến đời sống riêng tư thành viên nhà trường, làm cho người biết chia sẻ với vui buồn gặp khó khăn, hoạn nạn thơng qua hoạt động thăm hỏi ốm đau, ma chay, hiếu hỉ… - Xây dựng giữ gìn cho nhà trường đạt chuẩn mực quan văn hố, mơi trường giáo dục lành mạnh - Nhà trường cần tạo nhiều điều kiện vật chất tinh thần nhằm khuyến khích động viên người hứng thú, tích cực cơng việc nhằm nâng cao hiệu công tác - Phối hợp tốt tổ chức đoàn thể nhà trường, phát huy vai trị tổ chức cơng đồn việc phát động phong trào xây dựng nếp sống văn hoá nhà trường, thực tốt vận động quan tâm đến cộng đồng xã hội - Các hoạt động vui chơi, giải trí tham quan, du lịch, nghỉ ngơi cần trì năm nhằm khuyến khích động viên cán giáo viên có nhiều thành tích cơng tác 3.2.6.3 Điều kiện thực - Các phận chức nhà trường củng cố vững mạnh, có phối hợp trách nhiệm thực quán quan điểm, chủ trương lãnh đạo nhà trường - Nhà trường biết phát huy, tận dụng triệt để nguồn đầu tư từ dự án, quan tâm tạo điều kiện Bộ Giáo dục Đào tạo Sở Giáo dục Đào tạo ngành liên quan vật chất tinh thần 89 - Thực tốt chế độ tự chủ tài việc khai thác tốt nguồn thu nghiệp để đầu tư sở vật chất, quan tâm thoả đáng đến hoạt động chăm lo phúc lợi tập thể - Nhà trường phải xây dựng quy chế chi tiêu nội bảo đảm phát huy tối đa, có hiệu nguồn lực, thành viên phận chức nhà trường thực nghiêm túc nội dung mà quy chế đề - Phải có lãnh đạo, đạo Đảng uỷ Ban Giám hiệu nhà trường quan điểm chủ trương định hướng để tạo điều kiện môi trường thuân lợi cho hoạt động đội ngũ giáo viên nhà trường Tóm lại, việc tạo môi trường làm việc động lực để giáo viên phát huy lực sở trường giảng dạy nghiên cứu khoa học giải pháp tích cực nhằm phát huy đầy đủ lực có đội ngũ giáo viên khuyến khích họ khơng ngừng đổi nội dung phương pháp giảng dạy, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Từ đó, khẳng định vai trị vị trí đội ngũ giáo viên nghiệp đào tạo nhà trường 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP Tất giải pháp đề xuất để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hịa Bình trình bày trên, giải pháp có vai trị, vị trí tầm quan trọng định việc thống nhận thức, nhằm phát triển đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, phát huy tối đa lực đội ngũ giáo viên giảng dạy, nghiên cứu khoa học, tổ chức hoạt động sư phạm cho học sinh theo hướng đại hoá, phát huy lực tự học, tự nghiên cứu sáng tạo cho học sinh đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội đại, nghiệp giáo dục Mỗi giải pháp có vị trí, chức mạnh riêng, thực giải pháp tác động đến khía cạnh đội ngũ giáo viên; Nhưng giải pháp có mối quan hệ chỉnh thể thống nhất, theo hướng thúc đẩy lẫn nhau, làm tiền đề, điều kiện cho trình nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 90 Vì vậy, trình nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cần thực cách đồng giải pháp, nhiên vào điều kiện, thời gian cụ thể nhà trường xem xét, lựa chọn cần tập trung ưu tiên thực giải pháp cho phù hợp đem lại hiệu cao Trong điều kiện nay, cần tập trung thực giải pháp thống nhận thức tầm quan trọng yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên; kịp thời thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng kịp với yêu cầu ngày cao xã hội khoa học - cơng nghệ thơng tin Bên cạnh đó, biện pháp đổi tra, kiểm tra, đánh giá , có sách ưu đãi Nhà trường đội ngũ giáo viên cần phải tiến hành đồng thời trình hoạt động nhà trường Tuy nhiên, trình thực giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên xảy kìm hãm, hạn chế lẫn địi hỏi nhà trường cần có kế hoạch cụ thể, chi tiết, xem xét thời điểm thực giải pháp với mức độ khác giải pháp để nhằm hạn chế tối đa ảnh hưởng tiêu cực biện pháp, phát huy cao độ tính cộng hưởng, tương trợ lẫn giải pháp trình triển khai, thực giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV nhà trường 91 KẾT LUẬN CHƯƠNG Trên phân tích lí luận, đánh giá thực trạng cơng tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật Hịa Bình, xem xét giải pháp thực việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Đề tài đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên bao gồm: Thống nhận thức tầm quan trọng yêu cầu chất lượng đội ngũ giáo viên; Hồn thiện cơng tác tuyển dụng giáo viên; Tạo môi trường làm việc động lực để giáo viên phát huy lực, sở trường giảng dạy nghiên cứu khoa học; Hồn thiện cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên nhà trường; Hồn thiện cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên Đồng thời khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp thông qua việc xin ý kiến đánh giá từ chuyên gia Qua kết khảo nghiệm cho thấy 5/5 giải pháp đề xuất có tính cần thiết có tính khả thi cao phù hợp với đặc điểm phát triển nhà trường Như vậy, để giải bất cập việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phát huy tối đa hiệu giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đề xuất đề tài này, cần phải thực cách đồng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, thực nhiệm vụ phát triển đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng với yêu cầu ngày cao xã hội đặc biệt phù hợp với phát triển kinh tế - văn hố - xã hội tỉnh Hịa Bình 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế đặt yêu cầu ngành kinh tế phải thích ứng cách linh hoạt chủ động để cạnh tranh phát triển Điều đặt nhiệm vụ to lớn cho công tác đào tạo để cung cấp nguồn nhân lực có trình độ tay nghề cao, đạt chuẩn Đối với trường hệ Cao đẳng Đại học nói chung Trung học Kinh tế Kỹ thuật tỉnh Hồ Bình nói riêng việc nâng cao chất lượng đào tạo trở nên cấp bách hết Vì việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm đảm bảo cho việc thực nhiệm vụ theo mục tiêu nhà trường yêu cầu cấp thiết giải pháp cần phải ưu tiên hàng đầu nghiệp phát triển nhà trường Trên sở lý luận kết hợp với thực trạng đội ngũ giáo viên, luận văn “Phân tích đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hồ Bình” phân tích thực trạng, dựa vào tiêu chí đánh giá mặt mạnh, mặt yếu đội ngũ giáo viên, phân tích nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên từ đưa giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hồ Bình Mặc dù nỗ lực, cố gắng để hoàn thành luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận nhận xét, đánh giá đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo để luận văn hoàn thiện Kiến nghị Những biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên hồn tồn có tính khả thi trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật Hịa Bình Tuy nhiên, để tạo nên điều kiện thuận lợi, nâng cao hiệu giải pháp cần giải số vấn đề mà nhà trường tự giải Vì chúng tơi kiến nghị: 93 2.1 Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hịa Bình - Đổi hệ thống quản lí quy trình tuyển dụng cách hoàn thiện văn quy phạm pháp luật liên quan đến hoạt động trường trung học chuyên nghiệp cao đẳng - Sở Giáo dục Đào tạo Hịa Bình tổ chức sơ kết, rút kinh nghiệm sau năm thực đánh giá chất lượng giáo viên để có điều chỉnh kịp thời cho phù hợp - Tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng giáo viên, cán quản lí vào dịp hè 2.2 Đối với Ủy ban Nhân dân tỉnh Hòa Bình - Tăng biên chế giáo viên dạy ngành kế tốn, cơng nghệ thơng tin du lịch - Đầu tư ngân sách cho cán quản lý giáo viên thăm quan mơ hình giáo dục tiểu học tiên tiến tỉnh nước Đặc biệt gửi đào tạo nâng cao trình độ chun mơn ngồi nước - Cần có sách ưu đãi hợp lý hơn, thu hút người tài công tác giảng dạy trường - Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học đáp ứng phát triển Tỉnh 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục (sửa đổi) (2003) NXB Chính trị Quốc gia Đại Từ điển tiếng Việt (1998), NXB Văn hố – Thơng tin Bộ Giáo dục đào tạo Điều lệ trường Đại học Công lập, năm 2003 GS-TS Đỗ Văn Phức (2005) - Quản lý nhân lực Doanh nghiệp NXB Khoa học kỹ thuật Trần Khánh Đức (2002) Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, NXB Giáo dục Phạm Thành Nghị (2000) Quản lý chất lượng giáo dục đại học NXB Đại học quốc gia Trần Khánh Đức (2000) - Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực NXB Giáo dục Đặng Minh Trang (1999) - Quản trị chất lượng doanh nghiệp NXB Thống kê Hệ thống tiêu chuẩn chất lượng Việt Nam Tổng cục tiêu chuẩn - đo lường chất lượng (1999) 10 Nguyễn Đình Phan (2005) - Giáo trình quản lý chất lượng tổ chức NXB Lao động - xã hội 11 Đặng Hùng Thắng (1999) - Thống kê ứng dụng, NXB Giáo dục 12 Trường Trung học Kinh tế Kỹ thuật Hịa Bình, Báo cáo tổng kết năm học 2007 - 2008; 2008 - 2009; 2009 - 2010; 2010 - 2011 13 Trang WEB Bộ Giáo dục Đào tạo: www.moet.gov.vn 14 Trang WEB Bộ Công Thương: www.mot.gov.vn 15 www.Vietnamnet.vn 16 www.Edu.net.vn 17 www.moi.gov.vn 95 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ (Dành cho Cán quản lý) Nhằm đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung học Kinh tế Kỹ thuật Hồ Bình góp phần nâng cao chất lượng giáo viên nhà trường, đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo giai đoạn tới Xin Ông (Bà) vui lòng trả lời câu hỏi Các thơng tin Ơng (Bà) cung cấp phục vụ cho mục đich nghiên cứu khoa học khơng sử dụng cho mục đích khác Rất cảm ơn giúp đỡ Ơng (Bà)! Thông tin cá nhân (Không bắt buộc) Họ tên : Chức vụ : Tuổi… … Đơn vị công tác (bộ phận): Xin Ông (bà) cho biết số lượng giáo viên phạm vi quản lý: Nhiệm vụ Ông (Bà) giao:… Xin Ông (bà) cho biết ý kiến số vấn đề sau: Lựa chọn phương án Câu hỏi đánh giá Rất Kém Kém Trung bình Khá Tốt                     Năng lực nghiên cứu khoa học giáo viên      Khả giáo dục gắn với hoạt động giảng      Đánh giá phẩm chất đạo đức giáo viên Đánh giá trình độ lý thuyết tay nghề giáo viên Năng lực nghiệp vụ sư phạm giáo viên Mức độ hoàn thành nhiệm vụ đội ngũ giáo viên 96 dạy thực tiễn Công tác đào tạo, bồi dưỡng trình độ chun mơn giáo viên Đánh giá trình độ tin học ngoại ngữ giáo viên Tiềm phát triển đội ngũ giáo viên 10 Công tác tuyển dụng phát triển đội ngũ giáo viên 11 Cơ sở vật chất có nhà trường                          Chân thành cảm ơn Ông (Bà) dành thời gian công sức điền vào phiếu này! 97 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ (Dành cho giáo viên) Để đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật Hồ Bình góp phần nâng cao chất lượng giáo viên nhà trường, đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo giai đoạn tới Xin Ơng (Bà) vui lịng trả lời câu hỏi Các thơng tin Ơng (Bà) cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học khơng sử dụng cho mục đích khác Thông tin cá nhân (Không bắt buộc) - Họ tên : - Giảng dạy môn : Tuổi…… Ngành nghề : - Đơn vị công tác (bộ phận): Sự phù hợp cơng việc Ơng (Bà) với ngành nghề đào tạo: Rất phù hợp  Phù hợp  Ít phù hợp  Khơng phù hợp  Khó khăn mà Ơng (Bà) gặp phải cơng tác nghiên cứu khoa học Do thủ tục toán  Do sở vật chất  Do kinh phí  Do khả thân  Lý khác  98 Khó khăn Ơng (Bà) việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ: Kinh tế gia đình  Tuổi tác  Quỹ thời gian  Hình thức đào tạo bồi dưỡng khơng phù hơp  Chính sách hỗ trợ không thoả đáng  Lý khác  Chân thành cảm ơn Ông (Bà) dành thời gian công sức điền vào phiếu này! 99 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ (Dành cho học sinh, sinh viên) Để đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật Hồ Bình góp phần nâng cao chất lượng giáo viên nhà trường, đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo giai đoạn tới Xin Anh(Chị) vui lòng trả lời câu hỏi Các thông tin Anh(Chị) cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học không sử dụng cho mục đích khác Thơng tin cá nhân (Khơng bắt buộc) Họ tên : .Tuổi Một số thơng tin chung Khố: Lớp .Ngành học: Thời gian học tập : năm Hệ đào tạo: Trung cấp:  Niên kết  Xin Anh(Chị) lưu ý điền dấu “X” vào ô lựa chọn hợp lý với nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi Lựa chọn phương án Câu hỏi đánh giá Kém Công đánh giá kết thi, kiểm tra HSSV Việc chuẩn bị giáo viên trước lên lớp Việc tổ chức giảng giáo viên lớp Mức độ cập nhật thông tin giáo viên lớp 100 Trung bình Khá Tốt Rất tốt                     Mức độ tiếp thu học sinh lớp      Việc sử dụng phương tiện dạy học giáo viên                GV xử lý tình giáo dục nảy sinh lớp Chất lượng giảng lớp giáo viên * Những ý kiến đóng góp Anh(Chị) nhà trường Chân thành cảm ơn Anh(Chị) dành thời gian công sức điền phiếu thăm dò này! 101 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ (Dành cho nhà quản lý Doanh nghiệp) Để đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học Kinh tế Kỹ thuật Hồ Bình góp phần nâng cao chất lượng giáo viên nhà trường, đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo giai đoạn tới Xin Ơng (Bà) vui lịng trả lời câu hỏi Các thơng tin Ơng (bà) cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học không sử dụng cho mục đích khác Rất cảm ơn giúp đỡ Ơng (Bà)! Thơng tin cá nhân (Khơng bắt buộc) Họ tên : Chứcvụ : Tuổi Đơn vị công tác(bộ phận): Nơi công tác: ……………………………………………… ……….… Ngành nghề kinh doanh DN…………………………… ………… Một số thông tin chung Cơng ty/ doanh nghiệp Ơng (Bà) có tên đăng ký kinh doanh là: …………………………………………………………………………… Ông (Bà) làm phòng ban chức nào? Sản xuất  Kinh doanh  Quản trị nhân lực  Khác (nêu rõ) Ơng (Bà) giữ chức vụ cơng ty? Trưởng/ phó phịng  Quản đốc  Cán  Khác (nêu rõ) Khi lựa chọn lao động vào làm việc, Ông (bà) thường lựa chọn: Sinh viên tốt nghiệp  Sinh viên qua công tác  102 Xin Ơng (bà) điền dấu “X” vào lựa chọn hợp lý với nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi Lựa chọn phương án Câu hỏi đánh giá Kém Trung bình Khá Tốt Rất tốt Vận dụng kiến thức chuyên ngành vào thực tế      Khả thích ứng sử dụng thiết bị đại      Khả tiếp tục học lên cao      Tính tự lập công việc      Khả làm việc tập thể HSSV      Kỹ giao tiếp HSSV      Thái độ, ý thức nghề nghiệp HSSV      Niềm say mê - sáng tạo công việc      Chất lượng công việc giao HSSV           10 Mức độ hài lòng - tin tưởng Ông (Bà) sử dụng HSSV trường Trung học KT – KT Hồ Bình * Xin Ơng (bà) cho ý kiến đề xuất để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường giai đoạn tới: Chân thành cảm ơn Ông (Bà) dành thời gian cơng sức điền phiếu thăm dị này! 103