Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề hàng hải thành phố hồ chí minh luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

1 Lời cảm ơn Trong trình học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn, đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Hàng hải thành phố hồ chí minh” Tơi ln nhận giúp đỡ tận tình quý báu nhà trường, thầy, cô giáo, bạn bè, gia đình đồng nghiệp Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến: Ban giám hiệu trường Đại học Vinh, khoa Sau đại học, quý thầy cô giáo tạo điều kiện với tận tình giảng dạy, giúp đỡ động viên tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, tơi xin trân trọng cảm ơn PGS - TS Thái Văn Thành, Hiệu phó trường Đại học Vinh, người tận tình hướng dẫn trình thực đề tài Trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo trường cao đẳng nghề Hàng hải thành phố hồ chí minh tạo điều kiện thuận lợi mặt cho tơi tham gia hồn thành khóa đào tạo thạc sỹ Quản lý giáo dục .Trong trình nghiên cứu, dù cố gắng thật nhiều, khả kinh nghiệm nghiên cứu hạn chế, nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận cảm thơng góp ý quý thầy, cô giáo, đồng nghiệp quan tâm đến đề tài Thành phố hồ chí minh,tháng 11 năm 2011 Tác giả luận văn HỒNG THỊ YẾN Ký hiệu viết tắt BCHTW Ban chấp hành Trung ương BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý BLĐTB - XH Bộ Lao động Thương binh Xã hội CHXHCN Cộng hoà - Xã hội - Chủ nghĩa CNH- HĐH Cơng nghiệp hố- Hiện đại hoá ĐNGV Đội ngũ giảng viên ĐHSPKT Đại học sư phạm kỹ thuật GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GVDN Giáo viên dạy nghề GV Giảng viên HS-SV Học sinh-Sinh viên CSVC Cơ sở vật chất NXB Nhà xuất TN-KT-XH Tự nhiên - kinh tế - xã hội CĐN HH TPHCM Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố hồ chí minh QLGD Quản lý giáo dục XHCN Xã hội chủ nghĩa Mục lục Trang TT Lời cảm ơn Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng biểu Mở đầu…………………………………………………………………… 1 Lý chọn đề tài…………………………………………………………1 Mục đích nghiên cứu …………………………………………………… 3 Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu ………………………… Giả thuyết nghiên cứu ………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu …………………………………………………….3 Phương pháp nghiên cứu …………………………………………………3 Đóng góp luận văn ………………………………………………… Cấu trúc luận văn …………………………………………………….4 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU CỦA VẤN ĐỀ…………………………… 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN ………………………………………6 1.2.1 Khái niệm giảng viên ……………………………………………… 1.2.2.Khái niệm đội ngũ giảng viên ……………………………………… 1.2.3.Khái niệm chất lượng, chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề …………………………………………………………………………7 1.2.4.Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề ……………………………………………………………………………….10 1.3.MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐNGV DẠY NGHỀ ………………………………………………………………11 1.3.1 Đặc điểm lao động sư phạm người giảng viên …………………11 1.3.2 Những yêu cầu phẩm chất lực người giảng viên …… ………………………………………………………… 13 1.3.3 Yêu cầu chung phẩm chất, lực người giảng viên dạy nghề …………………………………………………………………20 1.3.4 Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên dạy nghề ……………………………………………………………23 1.4 QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG VÀ NHÀ NƯỚC VỀ XÂY DỰNG VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ……………… 23 Kết luận chương 1: ………………………………………………………25 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀNG HẢI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ……………………………………………………………… 26 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀNG HẢI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ………………………………………………………26 2.1.1 Q trình hình thành phát triển ………………………………… 26 2.1.2 Cơ sở vật chất nhà trường ………………………………………… 28 2.1.3.Quy mô tuyển sinh trường ………………………………………29 2.1.4 Cơ cấu tổ chức quản lý trường …………………………………29 2.1.5 Đội ngũ cán quản lý giảng viên hữu trường ………….30 2.2 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀNG HẢI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ……… 32 2.2.1 Thực trạng tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức giảng viên trường cao đẳng nghề Hàng Hải Thành Phố Hồ Chí Minh ……………………….33 2.2.2 Thực trạng kiến thức trình độ chun mơn giảng viên trường cao đẳng nghề Hàng hải Thành Phố Hồ Chí Minh ……………………….40 2.2.3 Thực trạng kỹ sư phạm giảng viên trường cao đẳng nghề Hàng Hải Thành Phố Hồ Chí Minh ……………………………………….44 2.3 PHÂN TÍCH CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG ĐNGV CỦA TRƯỜNG CĐN HH TPHCM ………………………………50 2.3.1 Chất lượng công tác tuyển dụng giảng viên ……………………… 50 2.3.2 Công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV trường ………………… 52 2.3.3 Thực trạng chế, sách sử dụng ĐNGV …………………….54 2.4 THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐNGV TRƯỜNG CĐN HH TPHCM TRONG NHỮNG NĂM QUA ……………………………………………………………………….56 2.5 NHẬN XÉT CHUNG VỀ THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐNGV CỦA TRƯỜNG CĐN HH TPHCM …………………………………………… 57 2.5.1 Ưu điểm …………………………………………………………… 57 2.5.2 Hạn chế …………………………………………………………… 58 2.5.3 Nguyên nhân ……………………………………………………… 59 Kết luận chương 2:……………………………………………………… 61 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀNG HẢI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ………………………………………….62 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP ………………………62 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu ……………………………………………… 62 3.1.2 Nguyên tắc toàn diện ……………………………………………….62 3.1.3 Nguyên tắc hiệu ……………………………………………… 62 3.1.4 Nguyên tắc khả thi ………………………………………………….62 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀNG HẢI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ……………………………………………………………………… 62 3.2.1 Giải pháp 1: Xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên theo mục tiêu phát triển nhà trường………………………………………………… 63 3.2.2 Giải pháp 2: Đổi công tác quản lý chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm …………………………………………………………… 67 3.2.3 Giải pháp 3: Đổi cơng tác đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hóa trình độ đội ngũ giảng viên ………………………………………………………71 3.2.4 Giải pháp 4: Cải tiến công tác tra, kiểm tra hoạt động sư phạm ……………………………………………………………… 77 3.2.5 Giải pháp 5: Cải thiện đời sống tinh thần, vật chất cho ĐNGV, kích thích giảng viên có động lực thi đua dạy tốt, sang tạo công việc ………………………………………………………………….81 3.2.6 Giải pháp 6: Cải tiến công tác thi đua, khen thưởng ……………….84 3.3 MỐI QUAN HỆ CỦA CÁC GIÁI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIẢNG VIÊN ……………………………………………………………… 86 3.4 THĂM DỊ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ……………….89 Kết luận chương ……………………………………………………… 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ……………………………………… 95 KẾT LUẬN …………………………………………………………95 KHUYẾN NGHỊ ……………………………………………………97 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………….100 Phụ lục: ………………………………………………………………… 103 Phiếu trưng cầu ý kiến giảng viên đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên Phiếu trưng cầu ý kiến cán quản lý đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên Phiếu trưng cầu ý kiến cán quản lý giảng viên tính khả thi giải pháp MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cùng với phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông, nhân loại bước độ sang kinh tế tri thức Xu tồn cầu hóa mạnh mẽ diễn toàn giới làm cho lợi cạnh tranh ngày nghiêng quốc gia có nguồn lực chất lượng cao, đội ngũ tri thức cơng nhân lành nghề Vì vậy, việc xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực có trình độ trí tuệ tay nghề cao nhằm tạo lợi cạnh tranh cách làm thông minh để chủ động hội nhập vào xu sau Hiện nay, Việt Nam tiến trình cơng nghiệp hóa – đại hóa(CNH – HĐH), việc đào tạo nguồn nhân lực trở thành vấn đề cấp thiết Nghị Trung Ương Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII nêu rõ: “Muốn tiến hành CNH – HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo (GD & ĐT), phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Phát triển nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao – mục tiêu ưu tiên chiến lược phát triển giáo dục (GD) nước ta từ năm 2001 đến 2010 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần 10 thứ IX tiếp tục khẳng định: “Phát triển khoa học công nghệ với phát triển GD & ĐT quốc sách hàng đầu, tảng động lực cho CNH – HĐH đất nước.” Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng cộng sản Việt Nam(04/2006) tiếp tục đưa định hướng phát triển giáo dục là: “ Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên…”Từ kinh nghiệm thực tế nước phát triển trước cho thấy, muốn chấn hưng quốc gia trước hết phải chấn hưng GD & ĐT, muốn chấn hưng GD & ĐT trước hết phải chấn hưng đội ngũ giảng viên Do đó, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên việc đáng quan tâm hết Với thực tiễn năm công tác môi trường giáo dục đào tạo nhận thấy rằng:” thực trạng đội ngũ giảng viên nói chung chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học; số giảng viên chưa ý đến tính sư phạm, tư tác phong, phương pháp truyền đạt, cách đề kiểm tra, nhiều giảng viên còn chưa ý đến việc thường xuyên phải đổi dạy học nhiều thao tác khác trình giảng dạy, giáo dục Vì tìm hiểu số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy theo định hướng đổi phương pháp dạy học vấn đề cần nghiên cứu nhiều Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên năm gần địa bàn Thành Phố Hồ Chí Minh có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu , nhiên đối tượng nghiên cứu tác giả trường THPT, trường trung cấp nghề cao đẳng nghề viết đến Là cán trường cao đẳng nghề Hàng Hải Thành Phố Hồ Chí 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO Cao Duy Bình- Đánh giá việc thực nhiệm vụ người giáo viên, tạp chí Giáo dục, số 69/2002 Phạm Đức Dương- Về vị người thầy xã hội Tạp chí NCGD, số chuyên đề, Quý IV/1999 Nguyễn Bạch Đằng- Đội ngũ giáo viên quan trọng, định trực tiếp chất lượng giáo dục- Bộ giáo dục Đào tạo, Hội thảo: “Làm để nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo”, tháng 12/2003 Đặng Bá Lãm (2003)- Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI chiến lược phát triển, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Bá Hoành- Chất lượng giáo viên Tạp chí Giáo Dục, số 16/2001, tr.1013 Phạm Minh Hạc- Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính Trị Quốc gia, Hà Nội 2002 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lâm, Nghiêm Đình Vỳ (Chủ biên)Giáo dục giới vào kỷ XXI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2002 Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành, Xây dựng cấu đội ngủ giảng viên hợp lý nhằm đáp ứng yêu cầu phat triển trường Đại học Vinh, tạp chí Giáo dục Trần Bá Hồnh- Chất lượng giáo viên, tạp chí Giáo dục, số 16/2001, tr 10 10 Trần Bá Hoành, Người giáo viên trước thềm kỷ 21, Tạp chí NCGD, số 11/1998, tr.1 11.Trần Kiều- Về chất lượng giáo dục: thuật ngữ quan niệm Tạp chí Thơng tin khoa học giáo dục, số 100, tr 7-12 12.Hoàng Phê (Chủ biên) - Từ diền Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, 2003, tr 387 13.Trần Hồng Quân- Về vai trò giáo viên vị trí hệ thống sư phạm Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 3/1990, tr.1 14.R.R.Sing Nền giáo dục kỷ 21- Những triển vọng Châu Á – Thái Bình Dương, Hà Nội 1994 15 Thái Văn Thành- Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Vinh, Tạp chí Giáo dục số 203 (kỳ I-12/2008) 112 16 Thái Văn Thành-Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Vinh, Tạp chí Giáo dục số 203 (kỳ II-12/2008) 17.Thái Văn Thành- Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Đại học sư phạm Đề tài khoa học công nghệ trọng điểm cấp bộ, Vinh 2009 18 Nguyễn Đăng Tiến- Những nhân tố động lực lao động sư phạm Tạp chí NCGD, số chuyên đề, quý IV/1999, tr.6 19 Nguyễn Đức Trí- Quản lý giáo dục đào tạo, Viện nghiên cứu giáo dục, 2005 20 Ban Khoa giáo TW (2002)- Giáo dục Đào tạo thời kỳ đổi mới, chủ trương, thực hiện, đánh giá, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2020, NXB Giáo dục 2002 22 Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung Ương việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD 23 “Các giải pháp nâng cao chất lượng giảng viên trường sư phạm” Đề tài cấp Bộ, mã số : …- Chủ nhiệm để tài: PGS.TS Thái Văn Thành, 2008 24 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính Trị quốc gia 25 Đại học quốc gia, khoa sư phạm: Kỷ yếu hội thảo khoa học chất lượng giáo dục vấn đề đào tạo giáo viên, Hà Nội, 2006 26 Điều lệ trường Cao đẳng 27 Luật Giáo dục chế độ sách giáo viên, học sinh, sinh viên NXB Lao động- Xã hội, Hà Nội 28 Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02-1-2005 Chính phủ đổi toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 29 Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11-01-2005 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục (giai đoạn 2005-2010) 30 Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường cao đẳng ( Ban hành kèm theo định số: 66/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01 tháng 11 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 113 31 Từ điển tiếng Việt, Hà Nội 1998 32 Thực sách đảm bảo chất lượng giáo dục đại học khu vực Đông Nam Á, SEAMEO, 2002 33 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ 10, NXB Chính trị Quốc gia, H.2006 34 Nghị Đại hội Đảng trường Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố hồ chí minh (Khóa 2008-2010) 35 Nghị Hội nghị cán bộ, công chức trường Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố hồ chí minh năm 2008, 2009, 2010 114 PHỤ LỤC Phụ lục MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN 1.Nhằm đánh giá thực trạng có giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường giai đoạn 2010-2015, xin quý Thầy(Cô) vui lịng cho biết ý kiến xác nhận đáp ứng mức độ tiêu chuẩn giảng viên cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng (Mỗi dòng đánh dấu “X” vào mức độ thích hợp) 1.1 Về phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị Các tiêu chí đánh giá Phẩm chất trị Ý kiến đánh giá Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 1.1.Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước; 1.2.Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ lý luận trị để vận dụng vào hoạt động giảng dạy, giáo dục đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao 1.3.Có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành nghiêm điều động, phân công tổ chức; có ý thức tập thể, phấn đấu lợi ích chung 1.4.Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội Đạo đức nghề nghiệp 2.1 Tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo; có tinh thần đồn kết, thương u, giúp đỡ đồng nghiệp sống công tác 2.2 Thực điều lệ, quy chế, nội quy đơn vị, nhà trường, ngành 2.3.Công giảng dạy giáo dục, đánh 115 giá thực chất lực người học; thực hành tiết kiệm 2.4.Thường xuyên học tập nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hồn thành tốt nhiệm vụ giao Lối sống, tác phong Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 3.1.Có tinh thần phấn đấu liên tục với động sáng tư sáng tạo 3.2.Có lối sống hồ nhập với cộng đồng, phù hợp với sắc dân tộc thích ứng với tiến xã hội; 3.3.Tác phong làm việc nhanh nhẹn, khẩn trương, khoa học; có thái độ văn minh, lịch quan hệ xã hội 3.4 Xây dựng gia đình văn hố, thương yêu, quý trọng lẫn nhau; biết quan tâm đến người xung quanh; thực nếp sống văn hoá nơi cơng cộng Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo 4.1.Không lợi dụng chức vụ, quyền hạn để thực hành vi trái pháp luật, quy chế, quy định; khơng gây khó khăn, phiền hà người học 4.2 Không gian lận, thiếu trung thực học tập, nghiên cứu khoa học 4.3 Khơng có thái độ thiên vị, thành kiến người học; không bao che cho hành vi tiêu cực giảng dạy, học tập, rèn luyện người học đồng nghiệp 4.4 Không xúc phạm danh dự, nhân phẩm người học, đồng nghiệp Không làm ảnh hưởng đến công việc, sinh hoạt đồng nghiệp người khác 1.2 Về kiến thức chun mơn 116 Các tiêu chí đánh giá Kiến thức chuyên môn 1.1.Nắm nội dung chủ yếu nghề môn học đảm nhận giảng dạy 1.2 Nắm mối quan hệ lơ gíc đơn vị kiến thức nghề 1.3 Có khả bồi dưỡng học sinh giỏi 1.4 Có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Kiến thức nghiệp vụ sư phạm 2.1.Có lực tìm hiểu để nắm vững học sinh lớp chủ nhiệm 2.2 Có kiến thức tâm lí học giáo dục nghề nghiệp 2.3 Nắm vững vận dụng tốt phương pháp dạy học vào giảng dạy 2.4 Nắm vững vận dụng tốt nội dung, phương pháp đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh Kiến thức tình hình trị, kinh tế xã hội đất nước địa phương 3.1 Nắm tình hình trị, kinh tế xã hội đất nước địa phương 3.2 Hiểu nhu cầu đào tạo địa phương ảnh hưởng cộng đồng đến việc học tập rèn luyện học sinh 3.3 Vận dụng hiểu biết tình hình kinh tế – xã hội đất nước vào giáo dục nhân cách cho học sinh 3.4 Đề xuất biện pháp khả thi để thu hút lực lượng xã hội tham gia vào hoạt động đào tạo nhà trường Ý kiến đánh giá Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 117 1.3 Về kỹ sư phạm Các tiêu chí đánh giá Kĩ dạy học 1.1.Xác định mục tiêu, yêu cầu dạy ba phương diện: kiến thức, kĩ , thái độ 1.2 Có kĩ lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với dạy đối tượng học sinh 1.3 Kĩ sử dụng phương tiện, thiết bị đồ dùng dạy học vào dạy 1.4.Tổ chức tốt hoạt động học tập cho học sinh 1.5 Đánh giá khách quan, khoa học kết học tập học sinh Kĩ giáo dục học sinh 2.1 Xây dựng mục tiêu, kế hoạch tổ chức hoạt động phù hợp với lớp chủ nhiệm 2.2 Kĩ tổ chức, xây dựng phong trào lớp chủ nhiệm 2.3 Tìm hiểu đặc điểm hồn cảnh học sinh để có biện pháp giáo dục thích hợp 2.4.Kĩ theo dõi, nhận xét đánh giá học sinh lớp chủ nhiệm 2.5 Kĩ hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh Kĩ tự học, tự bồi dưỡng 3.1 Xác định mục tiêu, nhu cầu việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ 3.2 Kĩ tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ 3.3 Lựa chọn nội dung để tự học, tự bồi dưỡng (về chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tin học.) 3.4 Bố trí thời gian, lựa chọn phương pháp tự học, tự bồi dưỡng Kĩ nghiên cứu khoa học 4.1 Xác định đề tài nghiên cứu 4.2 Xây dựng đề cương nghiên cứu Ý kiến đánh giá Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 118 4.3 Kĩ sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học 4.4 Kĩ viết bảo vệ cơng trình nghiên cứu Để thực giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường có hiệu quả, đồng chí q thầy (cơ) có kiến nghị đề xuất gì? …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí q thầy, ! 119 Phụ lục MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ (Ban giám hiệu, đồng chí trưởng, phó phịng khoa, trưởng môn) 1.Nhằm đánh giá thực trạng có giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường giai đoạn 2010-2015, xin q Thầy(Cơ) vui lịng cho biết ý kiến xác nhận đáp ứng mức độ tiêu chuẩn giáo viên cách đánh dấu “X” vào tương ứng (Mỗi dịng đánh dấu “X” vào mức độ thích hợp) 1.1 Về phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị Các tiêu chí đánh giá Phẩm chất trị Ý kiến đánh giá Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 1.1.Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước; 1.2.Không ngừng học tập nâng cao trình độ lý luận trị để vận dụng vào hoạt động giảng dạy, giáo dục đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao 1.3.Có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành nghiêm điều động, phân cơng tổ chức; có ý thức tập thể, phấn đấu lợi ích chung 1.4.Gương mẫu thực nghĩa vụ cơng dân, tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội Đạo đức nghề nghiệp 2.1 Tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo; có tinh thần đồn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp sống công tác 2.2 Thực điều lệ, quy chế, nội quy đơn vị, nhà trường, ngành 2.3.Công giảng dạy giáo dục, đánh 120 giá thực chất lực người học; thực hành tiết kiệm 2.4.Thường xuyên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Lối sống, tác phong Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 3.1.Có tinh thần phấn đấu liên tục với động sáng tư sáng tạo 3.2.Có lối sống hoà nhập với cộng đồng, phù hợp với sắc dân tộc thích ứng với tiến xã hội; 3.3.Tác phong làm việc nhanh nhẹn, khẩn trương, khoa học; có thái độ văn minh, lịch quan hệ xã hội 3.4 Xây dựng gia đình văn hoá, thương yêu, quý trọng lẫn nhau; biết quan tâm đến người xung quanh; thực nếp sống văn hố nơi cơng cộng Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo 4.1.Không lợi dụng chức vụ, quyền hạn để thực hành vi trái pháp luật, quy chế, quy định; khơng gây khó khăn, phiền hà người học 4.2 Không gian lận, thiếu trung thực học tập, nghiên cứu khoa học 4.3 Khơng có thái độ thiên vị, thành kiến người học; không bao che cho hành vi tiêu cực giảng dạy, học tập, rèn luyện người học đồng nghiệp 4.4 Không xúc phạm danh dự, nhân phẩm người học, đồng nghiệp Không làm ảnh hưởng đến công việc, sinh hoạt đồng nghiệp người khác 1.2 Về kiến thức chun mơn 121 Các tiêu chí đánh giá Kiến thức chuyên môn Ý kiến đánh giá Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 1.1.Nắm nội dung chủ yếu nghề môn học đảm nhận giảng dạy 1.2 Nắm mối quan hệ lơ gíc đơn vị kiến thức nghề 1.3 Có khả bồi dưỡng học sinh giỏi 1.4 Có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Kiến thức nghiệp vụ sư phạm 2.1.Có lực tìm hiểu để nắm vững học sinh lớp chủ nhiệm 2.2 Có kiến thức tâm lí học giáo dục nghề nghiệp 2.3 Nắm vững vận dụng tốt phương pháp dạy học vào giảng dạy 2.4 Nắm vững vận dụng tốt nội dung, phương pháp đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh Kiến thức tình hình trị, kinh tế xã hội đất nước địa phương 3.1 Nắm tình hình trị, kinh tế xã hội đất nước địa phương 3.2 Hiểu nhu cầu đào tạo địa phương ảnh hưởng cộng đồng đến việc học tập rèn luyện học sinh 3.3 Vận dụng hiểu biết tình hình kinh tế – xã hội đất nước vào giáo dục nhân cách cho học sinh 3.4 Đề xuất biện pháp khả thi để thu hút lực lượng xã hội tham gia vào hoạt động 122 đào tạo nhà trường 1.3 Về kỹ sư phạm Các tiêu chí đánh giá Kĩ dạy học Ý kiến đánh giá Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 1.1.Xác định mục tiêu, yêu cầu dạy ba phương diện: kiến thức, kĩ , thái độ 1.2 Có kĩ lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với dạy đối tượng học sinh 1.3 Kĩ sử dụng phương tiện, thiết bị đồ dùng dạy học vào dạy 1.4.Tổ chức tốt hoạt động học tập cho học sinh 1.5 Đánh giá khách quan, khoa học kết học tập học sinh Kĩ giáo dục học sinh 2.1 Xây dựng mục tiêu, kế hoạch tổ chức hoạt động phù hợp với lớp chủ nhiệm 2.2 Kĩ tổ chức, xây dựng phong trào lớp chủ nhiệm 2.3 Tìm hiểu đặc điểm hồn cảnh học sinh để có biện pháp giáo dục thích hợp 2.4.Kĩ theo dõi, nhận xét đánh giá học sinh lớp chủ nhiệm 2.5 Kĩ hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh Kĩ tự học, tự bồi dưỡng 3.1 Xác định mục tiêu, nhu cầu việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ 3.2 Kĩ tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ 123 3.3 Lựa chọn nội dung để tự học, tự bồi dưỡng (về chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tin học.) 3.4 Bố trí thời gian, lựa chọn phương pháp tự học, tự bồi dưỡng Kĩ nghiên cứu khoa học Tốt Khá TB Yếu 4.1 Xác định đề tài nghiên cứu 4.2 Xây dựng đề cương nghiên cứu 4.3 Kĩ sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học 4.4 Kĩ viết bảo vệ cơng trình nghiên cứu Xin q Thầy, Cơ vui lịng cho biết ý kiến việc đánh giá xếp loại giáo viên khoa theo tiêu chí bảng ( ghi số lượng giáo viên khoa đạt mức(tốt, khá, trung bình vào ô tương ứng) Xin Thầy, Cô cho biết số lượng giáo viên khoa nay:……người Có trình độ: - Sau đại học: ….Đại học:… Cao đẳng:… SPKTDN:… CNKT:…….; - Nghiệp vụ sư phạm:……………………………; -Tin học:…… A;…… B;…… C;……cử nhân; - Ngoại ngữ:… A;…… B;…….C;…….cử nhân 124 Các tiêu chí đánh giá Ý kiến đánh giá Tốt Khá TB Yếu Đạo đức nghề nghiệp Khả chuyên môn Năng lực sư phạm Năng lực biên soạn chương trình, giáo trình Năng lực nghiên cứu khoa học, viết SKKN Thực kế hoạch, quy chế chuyên môn Công tác chủ nhiệm lớp Tham gia sinh hoạt chuyên môn Sử dụng công nghệ dạy học tiên tiến 10 Đóng góp ý kiến xây dựng mơn, khoa, trường Ngồi nội dung nêu phiếu, theo đồng chí quý thầy có ý kiến nhận xét đánh giá giáo viên khoa, tổ mơn phụ trách? ……………………………………………………………………………… Để thực giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường có hiệu quả, đồng chí q thầy có kiến nghị đề xuất gì? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! 125 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP Xin đồng chí q thầy, vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi giải pháp cách đánh dấu “X” vào cột lựa chọn giải pháp bảng Ý kiến đánh giá TT Nội dung giải pháp Sự cần thiết Tính khả thi Rất Cần Không Rất Khả Không cần thiết cần khả thi khả thiết thiết thi thi Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ đội ngũ giáo viên Xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên theo mục tiêu phát triển nhà trường… Đổi công tác quản lý chuyên môn, nghiệp vụ Đổi công tác tra, kiểm tra hoạt động sư phạm Cải thiện đời sống tinh thần, vật chất cho độ ngũ giáo viên Đổi công tác thi đua - khen thưởng Ngoài giải pháp nêu phiếu, theo đồng chí q thầy cần thêm giải pháp mang tính khả thi nâng cao chất lượng ĐNGV nhà trường …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Để thực giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường có hiệu quả, đồng chí q thầy có kiến nghị đề xuất gì? ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! ... đề nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Hàng Hải Thành Phố Hồ Chí Minh Tìm hiểu thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Hàng Hải Thành Phố Hồ Chí Minh. .. Thành Phố Hồ Chí Minh 3.2.Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Hàng Hải Thành Phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Chất lượng đội ngũ. .. “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Hàng Hải Thành Phố Hồ Chí Minh? ?? 12 Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng