SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Địch Quả

Để thực hiện được việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đủ năng lực đểhoàn thành nhiệm vụ còn phụ thuộc vào các công tác tổ chức bồi dưỡng của bộ phận quản lý nhà trường.. Với cương vị là

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài.

Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã dạy “Nhiệm vụ giáo dục rất quantrọng và vẻ vang vì nếu không có thầy giáo thì không có giáo dục, không cógiáo dục, không có cán bộ thì không nói gì đến kinh tế, văn hóa”

Giáo dục - đào tạo giữ vai trò chủ yếu trong việc giữ gìn phát triển vàlưu truyền nền văn hóa nhân loại Trong thời đại của cuộc cách mạng khoahọc, công nghệ hiện nay, khi mà tiềm năng trí tuệ là động lực chính của sựtăng tốc phát triển thì giáo dục được coi là nhân tố quyết định sự thành bạicủa một quốc gia trong cạnh tranh quốc tế và sự thành đạt của mỗi ngườitrong cuộc sống của mình Chính vì vậy Đảng, chính phủ ta đánh giá vai tròcủa giáo dục và quan tâm đến việc hoạch định chiến lược phát triển giáodục

Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII đã nêu “Giáo dục - đàotạo là quốc sách hàng đầu Đẩy mạnh phát triển của sự nghiệp giáo dục - đàotạo, khoa học công nghệ, coi đó là quốc sách hàng đầu để phát huy nhân tốcon người, động lực trực tiếp của sự phát triển”

Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ 8 đã khẳng định “Muốntiến lên công nghiệp hóa – hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáodục - đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triểnnhanh, bền vững”

“Giáo dục tiểu học là nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân”.Mục tiêu của giáo dục là : Giúp cho học sinh hình thành những cơ sở banđầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về thể chất, đạo đức, trí tuệ, thẩm

mỹ và các kỹ năng cơ bản để tiếp tục học lên cấp trên

Để phát triển sự nghiệp giáo dục - đào tạo thực hiện tốt mục tiêu giáodục tiểu học thì vị trí, vai trò của người thầy rất quan trọng đã xác định quatừng thời kỳ Điều đó đòi hỏi mỗi cơ sở phải nhất thiết xây dựng được mộtđội ngũ giáo viên có đầy đủ phẩm chất và năng lực đáp ứng được yêu cầu sựnghiệp cách mạng hiện nay Bởi vậy, chúng ta có thể khẳng định “đội ngũgiáo viên giữ vị trí then chốt trong sự nghiệp giáo dục”.

Chất lượng dạy và học phụ thuộc vào hai hoạt động Hoạt động dạycủa thầy và hoạt động học của trò Hai hoạt động này không tách rời nhautạo thành quá trình dạy học Thực chất muốn phát huy nâng cao chất lượngdạy học thì phải phát huy vai trò chủ đạo của giáo viên

Tập trung xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán

bộ quản lý giáo dục Chỉ thị 40/CT – TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư vàQuyết định số 09/2005/QDD-Tg ngày 11/01/2005 của Thủ tướng Chính Phủ

về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáodục chú trọng cả 3 mặt : đánh giá và sắp xếp, đào tạo và bồi dưỡng, sử dụng

và đã ngộ

Thực hiện Nghị quyết 40 của Quốc hội khóa X về việc đổi mớichương trình giáo dục phổ thông và thay sách giáo khoa mới trong đó chútrọng: Đổi mới phương pháp mà người thực hiện chính là giáo viên

Muốn thực hiện được mục tiêu phải có đội ngũ giáo viên được chuẩnhóa và có chất lượng đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp giáo dục Do vậyviệc xây dựng và bổi dưỡng giáo viên được coi là vấn đề hàng đầu củangười quản lý nhà trường phải quan tâm

Năm học 2004-2005 Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo ra chỉ thị số22/2005/CT-BGD- DDT chỉ thị cho toàn ngành giáo dục thực hiện tốt cácnhiệm vụ:

Tiếp tục thực hiện tốt yêu cầu đổi mới chương trình, nội dung,phương pháp giáo dục, chú trọng giáo dục đạo đức lối sống và hướngnghiệp, phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và hiệu quả giáodục.

Hoàn thiện, củng cố mạng lưới trường học, các trung tâm kỹ thuậttổng hợp hướng nghiệp, các trung tâm giáo dục thường xuyên, đẩy mạnhgiáo dục tiểu học đúng độ tuổi nâng cao khả năng đáp ứng nhu cầu học tậpcủa nhân dân

Tập trung xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán

bộ quản lý giáo dục Các cơ quan quản lý giáo dục ở địa phương tham mưu

để cấp ủy Đảng tăng cường lãnh đạo và Hội đồng nhân dân có chương trình

về xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý ở địaphương mình Trước hết cần tổ chức điều tra, khảo sát và soát lại đội ngũgiáo viên và cán bộ quản lý để sắp xếp, sử dụng hợp lý, từng bước đảm bảo

đủ lọi hình, đủ định mức, đúng chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng được yêucầu thực hiện chương trình, sách giáo khoa mới ở phổ thông Đồng thờikhẩn trương tham mưu với ủy ban nhân dân ban hành quy hoạch, kế hoạchtổng thể về đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng tuyển dụng đội ngũ nhà giáonhằm mục tiêu đến năm 2010 có 100% giáo viên tiểu học đạt chuẩn và trênchuẩn

Điều 70, Luật giáo dục ghi rõ : Nhà nước có chính sách bồi dưỡng,nhà giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ và chuẩn hóa nhàgiáo Nhà giáo được cử đi học nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên mônnghiệp vụ được hưởng lương và phụ cấp theo quy định của Chính Phủ

Để thực hiện được việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đủ năng lực đểhoàn thành nhiệm vụ còn phụ thuộc vào các công tác tổ chức bồi dưỡng của

bộ phận quản lý nhà trường Vì vậy người quản lý phải coi trọng việc xây

dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Công tác xây dựng và bồi dưỡng phảiđược đặt vào vị trí trọng yếu trong công tác quản lý.

Thực trạng đội ngũ giáo viên và công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

ở trường tiểu học Mỹ Thuận có những ưu điểm sau:

- Đội ngũ giáo viên đoàn kết, có tính tự giác, có tinh thần trách nhiệm

Về cơ bản giáo viên đã chấp hành nghiêm chỉnh các chỉ thị, Nghịquyết chủ trương, chính sách của Đảng, nhà nước, của ngành Giáo viênkhông vi phạm pháp luật, quy chế chuyên môn

Giáo viên có phẩm chất tốt, yêu nghề mến trẻ

Tuy vậy trong việc xây dựng đội ngũ giáo viên của nhà trường vẫncòn bộc lộ nhiều hạn chế

Các yếu tố về tuổi đời, tuổi nghề, hệ đào tạo, hoàn cảnh gia đình cũngtác động trực tiếp đến trình độ chuyên môn của giáo viên

Việc phấn đấu vươn lên của một số giáo viên còn chậm chạp, dẫn đếnchất lượng giờ dạy thấp, tỷ lệ học sinh đạt khá giỏi chưa cao, thể hiện :

+ Giáo viên không chịu rèn luyện, học hỏi kinh nghiệm

+ Năng lực chuyên môn không cập với tình hình hiện nay, tỷ lệ giáoviên chưa qua đào tạo vẫn còn lớn giáo viên không có ý thức tự học, tự bồidưỡng tay nghề, trình độ đào tạo Việc thực hiện thay sách giáo khoa vàchương trình mới ở trường gặp rất nhiều khó khăn, khối lượng kiến thức ởsách giáo khoa, chương trình lại đòi hỏi giáo viên phải có tay nghề, trình độđào tạo chuẩn, trên chuẩn nên đội ngũ giáo viên hiện tại chưa đáp ứng đượcvới yêu cầu

Với cương vị là cán bộ quản lý nhà trường, bản thân tôi cũng đã nhậnthức được rất sâu sắc về vai trò, trách nhiệm của mình trong việc bồi dưỡngđội ngũ giáo viên để duy trì và nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường

Xuất phát từ những lí do trên mà tôi chọn đề tài : “Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Địch Quả” Để nghiên cứu và tìm ra những bài học giúp cho công tác quản

ký đạt kết quả cao hơn

2 Mục đích nghiên cứu :

Đề xuất một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng củađội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Địch Quả để nâng cao được chất lượnghiệu quả giáo dục - đào tạo của nhà trường nhằm đáp ứng được yêu cầu củanhà trường nói riêng và ngành giáo dục nói chung

3 Đối tượng nghiên cứu, khách thể khảo sát

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu một số biện pháp bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Nhiệm vụ tổng quát : “ Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng

cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Địch Quả”

4.2 Nhiệm vụ cụ thể

- Nghiên cứu cơ sở lí luận của đề tài

- Nghiên cứu thực trạng của đội ngũ giao viên ở trường tiểu học ĐịchQuả- Thanh Sơn – Phú Thọ

5 Giả thuyết khoa học

Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Kim Thượng

đã được quan tâm song chất lượng đội ngũ chưa đáp ứng được với yêu cầumới Nếu thực hiện đầy đủ, đồng bộ, liên tục, đúng quy trình các biện pháp

do đề tài xuất thì chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học KimThượng sẽ được nâng cao, đáp ứng được với yêu cầu của giáo dục - đào tạonói chung và đổi mới chương trình sách giáo khoa nói riêng ở cơ sở

6 Giới hạn đề tài

Do điều kiện thời gian và khả năng có hạn nên đề tài chỉ đi sâu nghiêncứu một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên từ năm học 2003 – 2004đến 2005 – 2006 ở trường tiểu học Địch Quả

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

- Nghị quyết trung ương 2 khóa VIII

- Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII

- Chỉ thị 40 của Ban bí thư về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông

- Chỉ thị số 22/ 2005 của BGD – ĐT về nhiệm vụ của toàn ngànhtrong năm học 2005 – 2006

- Luật giáo dục

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tế

- Phương pháp điều tra cơ bản

- Phương pháp khách quan, quan sát

- Phương pháp thống kê

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm

- Phương pháp trắc nghiệm

- Phương pháp trò truyện

8 Cái mới của đề tài

- Xuất phát từ vị trí của giáo dục, vị trí của bậc học, vai trò của độingũ giáo viên trong giáo dục và đào tạo Từ thực tế của đội ngũ giáo viênvừa yếu, vừa thiếu ở trường tiểu học Địch Quả xuất một số biện pháp mới,

cụ thể, toàn diên phù hợp với thực tiễn nhà trường và địa phương để cùngđội ngũ quản lý nhà trường bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, phấn đấu để độingũ giáo viên có phẩm chất và năng lực sư phạm vững vàng đáp ứng yêucầu của đổi mới giáo dục tiểu học thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa

PHẦN NỘI DUNG

CHƯƠNG I :

CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1 Vị trí vai trò của giáo dục và đào tạo đối với sự phát triển của kinh tế xã hội

Chúng ta đang sống trong thời đại nền khoa học kỹ thuật và côngnghệ phát triển như vũ bão, thế giới có nhiều biến động về mọi mặt của đờisống xã hội

Thấy rõ xu thế của thời đại và thế giới trên cơ sở nắm rõ tình hìnhtrong nước Đại hội Đảng lần thứ VI đã chỉ rõ : “ Giáo dục nhằm mục tiêuhình thành và phát triển toàn diện nhân cách xã hội chủ nghĩa của thế hệ trẻ,đào tạo đội ngũ lao động có kỹ thuật phù hợp với ngành nghề, phù hợp phâncông lao động xã hội

Tập thể sư phạm trong nhà trường gồm cán bộ quản lý, giáo viên,nhân viên tập hợp lại cùng chung một mục đích và hoạt động có tổ chức,thực hiện mục đích giáo dục đào tạo phù hợp với yêu cầu của xã hội ( củaĐảng, Nhà nước và nhân dân) Vai trò của giáo dục trong sự phát triển của

kinh tế xã hội là rèn luyện những phẩm chất của người giáo viên nhân dân

về năng lực chuyên môn

2 Vị trí, vai trò của đội ngũ giáo viên trong nhà trường

Để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục tiểu học, làm tốt sự nghiệp giáodục đào tạo thì một câu hỏi đề ra : “ Ai là người trực tiếp quyết định đếnchất lượng giáo dục toàn diện ở bậc tiểu học” Câu trả lời “ Không ai khácchính là đội ngũ giáo viên”

Chính vì vậy mà người giáo viên tiểu học phải có trách nhiệm dạy đủ

9 môn bắt buộc theo kế hoạch của bộ giáo dục quy định Giáo viên phải dạy

có chất lượng và hiệu quả ở tất cả các môn học Do đó người giáo viên tiểuhọc không ngừng rèn kuyện đạo đức tác phong, ra sức học tập văn hóa bồidưỡng chuyên môn nghiệp vụ, luôn luôn phấn đấu để trở thành tấm gươngsáng cho học sinh noi theo Trong giảng dạy, người giáo viên phải nắm vữngmục tiêu bài học, đổi mới phương pháp, phát huy tính tích cực, chủ độngtiếp thu kiến thức của học sinh để nâng cao hiệu quả lên lớp Người giáoviên tiểu học phải luôn “ Vì học sinh thân yêu” với tác phong tỉ mỉ, cẩn thận,

ân cần, chu đáo với học sinh, đánh giá học sinh chính xác và công bằng theođúng các văn bản của bộ quy định

3 Vị trí của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đòi hỏi người quản lý cần quantâm đến việc bồi dưỡng về nhièu mặt : đặc biệt chú trọng bồi dưỡng 2 mặtquan trọng, cơ bản nhất đó là phẩm chất chính trị và chuyên môn nghiệp vụ.Hay nói một cách khác là xây dựng một tập thể, một đội ngũ vừa “ hồng”vừa “ chuyên” xuất phát với mục tiêu : Hình thành những cơ sở ban đầu choviệc phát triển toàn diện con người, tạo tiền đề hết sức quan trọng để đào tạothế hệ trẻ trở thành những công dân tốt, mang trong mình cốt lõi của nhân

cách Việt Nam Do đó, đòi hỏi mỗi giáo vien phải có những tố chất của nhà

sư phạm

4 Nội dung của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

4.1 Bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức.

4.1.1 Bồi dưỡng tư tưởng, chính trị, đạo đức lối sống bằng cách nângcao nhận thức về thế giới khách quan, nhân sinh quan của người giáo viênnhằm tạo ra sự nhạy bén mẫn cảm, khả năng thích ứng về mặt xã hội trongcông tác đổi mới của đất nước ta hiện nay Năng lực, phẩm chất chính trị nóitrên chính là tư tưởng chính trị của các bài giảng học tập văn bản, quan điểmchỉ thị vào đầu năm học Qua các buổi học tập giáo viên ghi chép đầy đủ,thực hiện có hiệu quả nội dung học tập thông qua bài viết thu hoạch sau mỗiđợt học

Bồi dưỡng thái độ tích cực đối với công việc đổi mới, nhận thức đúngđắn, đầy đủ là người tuyên truyền đường lối của Đảng với mọi người, vớicha mẹ học sinh, với cộng đồng Bồi dưỡng lòng trung thành, kiên định đốivới chủ nghĩa Mác – Lê nin và tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối đổi mới đấtnước trong giai đoạn mới, phán đấu vì mục tiêu nâng cao dân trí, xây dựngđất nước giàu mạnh, dân chủ, văn minh

4.1.2 Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm, tình thương yêu đối với họcsinh nâng cao nhân cách người thầy Lòng nhân ái sư phạm là điểm xuấtphát của mọi sáng tạo sư phạm,

Xu khôm lin ski nói : “ Nhờ có sức mạnh của tình yêu thương đối vớihọc sinh mà nhà sư phạm có tâm hồn cao thượng, tinh thần sảng khoái, trítuệ sáng suốt, tình cảm nhạy bén và tinh tế, nếu thiếu phẩm chất đó là laođộng sư phạm trở thành một điều “ khổ ải” Bởi vậy, lòng nhân ái sư phạmcủa giáo viên được thể hiện ở trên tất cả các hoạt động của nhà trường, làgốc gác của mọi sáng tạo, khởi điểm

4.2 Bồi dưỡng năng lực sư phạm

4.2.1 Bồi dưỡng năng lực dạy học thực chất là tổ chức thực hiệnchương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học mới Bởi một tri thứckhoa học sâu và rộng là nền tảng của năng lực dạy học ( bồi dưỡng tri thức ).Bồi dưỡng năng lực thiết kế bài dạy bằng tri thức của mình, hướng dẫn họcsinh lĩnh hội kiến thức, phương pháp là gì ? vận dụng ra sao ? Đồ dùng trựcquan như thế nào ?

4.2.2 Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giảng dạy

Tức là sau khi có giáo án cần chuyển tiết dạy đó như thế nào, cần cóquá trình tổ chức dạy học thầy làm gì ? trò làm gì ?

4.3 Bồi dưỡng sức khỏe vật chất và tinh thần cho đội ngũ Bồi dưỡng

năng lực thuyết phục, cảm hóa giáo dục dạy học sinh, năng lực tổ chức cáchoạt động của lớp, các hoạt động ngoài giờ lên lớp

CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM THƯỢNG, HUYỆN THANH SƠN,

TỈNH PHÚ THỌ

1 Vài nét về tình hình địa phương, nhà trường

Kim Thượng là một xã thượng huyện, trung tâm xã cách trung tâmhuyện 42 km, gồm 8 khu dân cư với số dân toàn xã là 6.058 người Dân tộcMường chiếm phần đông dân số, Kim Thượng thuộc 19 xã đặc biệt khókhăn của huyện Nền kinh tế của xã chủ yếu dựa vào sản xuất nông nghiệp

Cơ sở vật chất, đường xá đi lại khó khăn, người dân chưa quan tâm đến việchọc tập của con em họ, còn phó mặc cho nhà trường Tỷ lệ học sinh vào Đạihọc, cao đẳng rất thấp Đội ngũ cán bộ xã chưa có trình độ cao nên sự quantâm đến giáo dục còn hạn chế

Trường tiểu học Kim Thượng được tách ra từ trường PTCS KimThượng từ đầu năm 1996 Khu trung tâm được xây dựng bởi một nhà caotầng gồm 8 phòng học, 1 phòng hội đồng, một phòng thiết bị, phòng thưviện Các khu lẻ là những phòng học tranh tre, nứa lá Năm học 2005-2006trường có 27 lớp với 495 học sinh Do đặc điểm của địa phương trườngđóng nên nhà trường gặp rất nhiều khó khăn trong công tác quản lý, chỉ đạo

chuyên môn và tổ chức các hoạt động khác Mặt khác đội ngũ giáo viênkhông ổn định thường thay đổi theo từng năm do chế độ luân chuyển, tăngcường nên công tác chuyên môn và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên gặp không

2.2 Về tư tưởng, đạo đức tác phong.

Giáo viên yên tâm công tác, yêu nghề mến trẻ, khắc phục khó khăn đểhoàn thành nhiệm vụ

Giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, chấp hành đầy đủ các chủ trươngchính sách của Đảng và Nhà nước, các chỉ thị Nghị quyết của ngành và quychế chuyên môn

Tuy vậy, việc cập nhật thông tin, thời sự, khoa học giáo dục chỉ thị,nghị quyết chưa thật đầy đủ, chưa chính xác Một số bộ phận giáo viên kiênthức xã hội ít, giải quyết tình huống trước phụ huynh, cấp trên còn lúngtúng, thiếu tự tin

2.2 Thực trạng về chuyên môn nghiệp vụ.

Giáo viên thực hiện đúng quy chế chuyên môn, các quy định về tựhọc, tự bồi dưỡng và sinh hoạt tổ Nhưng việc tổ chức sinh hoạt, tự học, tựbồi dưỡng chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn tổ khối có làm nhưng thưathiết thực, hiệu quả