SKKN một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng trường THCS hòa mạc – văn bàn – lào cai

Trong những năm gần đây nhà trường tiến hành kiểm tra bồi dưỡng đánh giá chất lượng giáo viên THCS . Tuy nhiên chất lượng đội ngũ giáo viên của trường THCS Hòa Mạc còn hạn chế về chuyên môn và kiến thức. Điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng trường THCS Hòa Mạc – Văn Bàn – Lào Cai”.

PHẦN I: LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong hoạt động Giáo dục - Đào tạo, đội ngũ giáo viên nhân tố quan trọng, định chất lượng Giáo dục - Đào tạo Dù sở vật chất trang thiết bị, điều kiện phục vụ có đầy đủ đến đâu, mà người khơng có lực vận dụng, thực thi nhiệm vụ, ngành Giáo dục- Đào tạo khơng giải tốn chất lượng dạy học Những năm qua, tình hình đội ngũ giáo viên đơn vị đồng cấu, đạt chuẩn văn hố, chun mơn nghiệp vụ chất lượng đào tạo hệ chức tập trung khơng đồng đều, chưa mang tính thống chung, dẫn đến phân hoá tay nghề, lực giảng dạy giáo viên Bởi vậy, việc xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao lực chuyên môn, chất lượng dạy học nhiệm vụ quan trọng xúc đặt nhà trường phải tập trung giải quyết, định hướng vấn đề cần làm trước mắt kế hoạch phát triển lâu dài tương lai Từ thực trạng đội ngũ nêu trên, nhằm tạo đồng đều, cân đối tay nghề, chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên tồn trường, cần có kế hoạch tổng thể, chi tiết (Đề giải pháp tình lâu dài), rút ngắn khoảng cách, độ chênh lệch kiến thức văn hố, chun mơn nghệ tḥt dạy học người giáo viên Nhà trường xem bước đột phá, nhiệm vụ trọng tâm suốt trình quản lý, đạo hoạt động đơn vị Có thể nói người thầy giỏi tổ chức dạy- học, vững vàng nghiệp vụ chuyên môn, hiểu biết sâu rộng kiến thức, nắm bắt, cập nhật kịp thời thơng tin, tận tụy với nghề nghiệp, lịng u thương học trò, định hiệu dạy học Những thứ có hay khơng ở giáo viên, phần lớn nhận thức, quan điểm, hành động cụ thể người quản lý điều hành tập thể sư phạm Đội ngũ giáo viên có độ chín nghiệp vụ sư phạm, giúp cho chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao, mà cịn có tác dụng, ảnh hưởng tốt tập thể, cộng đồng Uy tín người thầy, niềm tin cha mẹ học sinh, nhân dân động lực, cổ vũ mạnh mẽ, tạo đà cho q trình phát triển mạnh, tồn diện vững Từ giải nhiều công việc chung, kể nhiệm vụ then chốt xã hội hóa giáo dục Mặt khác, việc tiếp thu nội dung, phương pháp dạy học, cập nhật kiến thức, tự học, tự bồi dưỡng dễ dàng, thuận lợi Mỗi giáo viên giỏi chất men chung cho đồng nghiệp, giúp họ giải tốt nhiệm vụ phân cơng, mà cịn hỗ trợ, giúp đỡ cho bè bạn, đồng nghiệp tiến Tập thể giáo viên đánh giá cao tay nghề, nghiệp vụ chun mơn, giúp cho q trình phấn đấu phát triển không ngừng, nhà trường tin tưởng ở tay nghề, từ có kích thích, hưng phấn cao, thể tinh thần trách nhiệm trước nhiệm vụ phân công, tiếp tục chủ động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, chịu trách nhiệm, tận tuỵ với nghề nghiệp, hết lịng thương u chăm sóc học sinh Quản lý đội ngũ, đạo chuyên môn nhẹ nhàng, hiệu hơn, tính đồn kết thống phát huy mạnh mẽ Giáo dục đào tạo có vị trí, vai trị vơ quan trọng, định phát triển kinh tế - xã hội đất nước Chính vậy, sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” Những năm gần Đảng nhà nước ta ngày nhận thức đầy đủ, sâu sắc vị trí vấn đề phát triển người, phát triển nguồn lực, coi nhân tố người điều kiện để phát triển nhanh bền vững Con người nhân tố trung tâm trình phát triển Nhân tố người định ở đầu vào đầu phát triển Với tầm quan trọng vậy, giáo dục đào tạo coi “Quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Trong lĩnh vực đầu tư cho giáo dục xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo chiến lược phát triển giáo dục xem giải pháp có tính đột phá Mặt khác, đội ngũ giáo viên có vai trị đặc biệt quan trọng, định chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Để đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo yếu tố đội ngũ cán quản lý đội ngũ giáo viên Đội ngũ định đến chất lượng giáo dục trước mắt lâu dài toàn nghiệp giáo dục” Thực tế đội ngũ giáo viên trường THCS Hòa Mạc hạn chế chất lượng “ chưa đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục giai đoạn mới” Trong năm gần nhà trường tiến hành kiểm tra bồi dưỡng đánh giá chất lượng giáo viên THCS Tuy nhiên chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Hòa Mạc cịn hạn chế chun mơn kiến thức Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục nhà trường Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài: “ Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên hiệu trưởng trường THCS Hòa Mạc – Văn Bàn – Lào Cai” PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1- Quan niệm nhân cách và hình thành phát triển nhân cách Theo quan niệm Các Mác “con người tổng hoà mối quan hệ xã hội” Như vậy nhân cách hình thành phát triển thộng qua dạng hoạt động khác mối quan hệ có sẵn Trong q trình giáo dục giữ vai trị chủ đạo Theo tư tưởng Hồ Chí Minh Người quan tâm tới giáo dục đạo đức mơi trường trước hết mơi trường gia đình; gia đình tế bào xã hội Nhân cách người hình thành gia đình đến nhà trường đến môi trường xã hội Chùng ta hiểu nhân cách không tự nhiên sinh mà khơng phải di truyền mà có,mà hình thành phát triển thơng qua giáo dục, mà người thầy đóng vai trị chủ đạo.Vì vậy chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường có ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách học sinh - Quan điểm Đảng nhà nước phát triển nhân cách nhà giáo Những năm gần đội ngũ nhà giáo cấp ngành đặc biệt quan tâm nhằm nâng cao lực quản lý giáo dục đào tạo “Đội ngũ giáo viên phải tâm huyết với nghề, chuẩn mực đạo đức lối sống, giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự thầy giáo, giáo Tơn trọng nhân cách, đối sử công bảo vệ quyền lợi đáng học sinh, yêu thương chăm sóc dạy dỗ học sinh em ruột thịt coi trường lớp nhà ở mình” 3- Vai trò, vị trí giáo dục và giáo dục Nghị BCH Trung ương Đảng khẳng định: “Giáo dục đào tạo khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực thúc đẩy, điều kiện đảm bảo việc thực mục tiêu kinh tế xã hội, xây dựng bảo vệ đất nước, phải coi đầu tư cho giáo dục hướng đầu tư phát triển Với chức nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, giáo dục đào tạo nhìn nhận đường quan trọng để phát triển xã hội Do tác động đến nhân cách tồn diện người, giáo dục có khả chi phối tới tất lĩnh vực đời sống xã hội, đến trình xã hội mà người chủ thể Trong văn minh đại, giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu, động lực thúc đẩy tiến xã hội Lúc bình sinh, Bác Hồ dạy: “Vì lợi ích mời năm trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Chăm lo nghiệp “trồng người” nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài trách nhiệm toàn xã hội Song ngành giáo dục giữ vai trò trọng yếu - Tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng dội ngũ giáo viên trị chun mơn quản lý giáo dục Vai trò người giáo viên với phẩm chất đạo đức tốt với kiến thức lực chuyên môn vững vàng tạo uy tín khả giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục phát triển đất nước giai đoạn Chất lượng đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục phụ thuộc vào công tác đào tạo, công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Hai mặt gắn bó với cách chặt chẽ thể thống cơng tác bồi dưỡng thường xuyên có ý nghĩa đào tạo tiếp tục u cầu khơng thể thiếu sau đào tạo ban đầu Ở số nội dung thay đổi nhiều, bồi dưỡng thường xuyên mang ý nghĩa đào tạo lại, cung cấp cho giáo viên kiến thức mới, tạo cho họ có tiềm lực tiếp cận với yêu cầu thay đổi giảng dạy phổ thông phát triển khoa học giáo dục, khoa học môn (nhất thành tựu mới) để vận dụng vào công tác giảng dạy giáo dục học sinh giai đoạn Muốn phát triển giáo dục nói chung giáo dục trung học sở nói riêng khơng thể khơng ý tới bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Đây yếu tố số mà chun mơn lại vấn đề quan trọng Nếu giáo viên yếu trình độ chun mơn, yếu lực sư phạm nâng cao chất lượng giáo dục Chúng ta thừa nhận giáo dục phát triển cao trình độ người xây dựng nên “Đỉnh cao giáo dục Quốc gia vượt qua ngưỡng cửa thầy giáo” Vấn đề thầy giáo lại khẳng định: “Để đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo phải giải tốt vấn đề thầy giáo” Trong năm giải pháp chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn “xây dựng đội ngũ” coi giải pháp quan trọng nhất, có tính định tới chất lượng giáo dục Thực tế giai đoạn giáo viên đủ số lượng, chất lượng không đồng môn cân đối cấu, điều bất cập đội ngũ giáo viên cịn non yếu trình độ tay nghề Vì vậy cơng đổi nghiệp giáo dục đứng trước thách thức vai trị người giáo viên quan trọng Họ khơng ngừng phải trao đổi tích lũy kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy, với việc mở mang kiến thức để tồn đáp ứng với địi hỏi to lớn xã hội Do đó, việc bồi d ưỡng đội ngũ giáo viên việc làm cần thiết, công việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phát triển nguồn nhân lực Vậy, người cán quản lý giáo dục, Hiệu trưởng phải làm để phát triển nguồn nhân lực nhà trường để đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển Thực trạng đội ngũ giáo viên có thấy: Bên cạnh kết đáng phấn khởi quy mơ chất lượng, nước ta cịn nằm tình trạng yếu nhiều mặt so với nhiều nước giới chất lượng đội ngũ giáo viên Một số giáo viên trình độ lực dạy học cịn hạn chế, tình trạng giáo viên dạy sai kiến thức phổ biến ở số môn học Mặc dù kiến thức cung cấp cho học sinh THCS vấn đề ban đầu lĩnh vực khoa học khác địi hỏi giáo viên phải có kiến thức sâu rộng, vừa phải có phương pháp dạy học thích hợp để chuyển tải tri thức cho học sinh cách “nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu hơn” Điều giáo viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu việc thực thi chương trình Đồng thời đặt cho Hiệu trưởng trường trung học sở nhiệm vụ cấp thiết, cần tìm biện pháp cụ thể, khả thi, nhằm tổ chức công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở, giúp cho họ có điều kiện tổ chức q trình dạy học tḥn lợi hơn, nâng cao lực dạy học chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS HÒA MẠC Tình hình nhà trường 1.1 Thuận lợi : Trong năm qua lãnh đạo cấp uỷ Đảng với cố gắng nỗ lực tập thể cán giáo viên nhà trường Trường THCS Hòa Mạc – Văn Bàn – Lào Cai có tiến chất lượng giáo dục nhà trường hồn thành trì phổ cập giáo dục hoạt động trường dần vào chiều sâu Trường THCS có 22 đ/c cán quản lí, giáo viên nhân viên Trong đó: Nữ 15đ/c Nam đ/c Dân tộc: Kinh 17 đ/c, Tày đ/c, Mường 01 , Sán dìu đ/c Trình độ văn hố: 22/22 tốt nghiệp phổ thông trung học hai hệ Trình độ chun mơn: Đại học: đ/c Cao đẳng: 12 đ/c Trung cấp: đ/c Có theo học đại học Trình độ lý ḷn trị: Trung cấp: đ/c Ban giám hiệu người 16 người trực tiếp giảng dạy, giáo viên tổng phụ trách Trường có chi riêng với: 15 đảng viên chi đồn có đ/c ; liên đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Chi nhà trường nhiều năm đạt vững mạnh ban giám hiệu có tinh thần đồn kết tốt, có kế hoạch đạo sát hoạt động nhà trường 17/17 giáo viên đạt chuẩn chuẩn chuyên môn theo qui định giáo dục 100% giáo viên tham gia lớp tập huấn đổi phương pháp dạy học Trường THCS có tổ chun mơn Trong đó: tổ chun mơn giáo viên 01 tổ văn phòng Tất tổ chun mơn trì tốt nề nếp dạy học sinh hoạt chun mơn đặn theo thường kì lần/tháng 100% giáo viên học tập văn thị nghị cấp - Cơ sở vật chất có nhà xây kiên cố bán kiên cố đủ cho học sinh học ca bàn ghế đảm bảo chất lượng - Học sinh chăm học tập 2.2 Khó khăn - Khả tiếp thu đổi phương pháp dạy học ở đa số giáo viên hạn chế đào tạo đạt tiêu chuẩn cấp chưa đạt lĩnh vực kiến thức kĩ sư phạm vừa qua, có 17 đ/c tham gia thi, có đ/c xếp loại Yếu , 10 đ/c xếp loại TB , có đ/c xếp loại giỏi - Nhận thức cuả số giáo viên cơng tác tự bồi dưỡng cịn hạn chế chưa thực đầu tư cho công tác chuyên môn chưa tự nâng cao kiến thức không cập nhật kiến thức văn hoá, xã hội, khoa học… bảo thủ tự ty dân tộc Đa số giáo viên sử dụng máy vi tính han chê Một phận giáo viên, học sinh bậc phụ huynh chưa nhận thức sâu sắc vận động “Hai không” Bộ giáo dục phát động Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Hòa Mạc – Văn Bàn – Lào Cai 3.1 Thực trạng kiến thức, kĩ sư phạm đội ngũ giáo viên trường THCS Để khảo sát, đánh giá kiến thức kỹ sư phạm đội ngũ giáo viên trường THCS Hòa Mạc – Văn Bàn – Lào Cai lập tiến hành sau: - Xây dựng tiêu chí đánh giá ( theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS) - Xây dựng phiếu đánh giá theo mẫu qui định Bộ - Xin ý kiến thống cao giáo viên Kết đạt sau: Tổng số giáo viên tham gia đánh giá 17 đ/c Giáo viên đánh giá: 17 đ/c Bảng tổng hợp kết kiến thức kĩ sư phạm đội ngũ giáo viên Loại giỏi 02 Loại 03 Loại trung bình 10 Loại yếu 02 3.2 Thực trạng phẩm chất trị đạo đức lối sống đội ngũ giáo viên trường THCS Hòa Mạc – Văn Bàn – Lào Cai 10 Để khảo sát đánh giá phẩm chất trị đạo đức lối sống đội ngũ giáo viên tiến hành sau: - Xây dựng tiêu chí theo chuẩn nghề mghiệp giáo viên THCS - Cá nhân tự phân lọai thân ( chấm điểm theo mẫu sở giáo dục) - Tập thể bình xét cá nhân xếp loại theo tiêu chí Kết khảo sát sau: Loại tốt 10 Loại 07 Loại trung bình Loại yếu Thực tiễn thời gian qua trường THCS Hòa Mạc – Văn Bàn – Lào Cai có nhiều chuyển biến tích cực việc dạy học chất lượng đội ngũ giáo viên nâng lên số dạy đạt chất lượng tăng số lượng nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Hòa Mạc – Văn Bàn – Lào Cai chưa đáp ứng Chất lượng giáo dục đào tạo học sinh qua năm Năm học TSH S Xếp loại HL Giỏi Khá Tb Xếp loại HK Tốt Kh Tb TN THC 2011 -2012 283 2012- 2013 241 * Ưu điểm: 14 14 105 89 164 138 224 201 58 40 S 90 74 Được quan tâm đảng, nhà nước đầu tư cho trường phòng học chung với đầy đủ thiết bị Một số giáo viên tâm huyết với nghề có ý thức chung thúc đẩy phong trào trường - Tổng số đảng viên đông - Ban giám hiệu định hướng tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo học lớp cao đẳng, đại học 11 * Hạn chế: - Một số giáo viên nhận thức chưa đúng, chưa đủ vị trí vai trị cơng tác tự học tự bồi dưỡng giáo viên Nội dung công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều chưa sâu, biện pháp đạo chưa khoa học, chưa thường xuyên - Ban giám hiệu chưa có kế hoạch cụ thể cho việc bồi dưỡng kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên Việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên cịn mang tính đối phó chưa vạch rõ nguyên nhân yếu giáo viên nhận xét chung chung “ dĩ hoà vi quý ” Các buổi sinh hoạt chuyên đề nội dung sơ sài chưa có kế hoạch cụ thể Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên nể nang Chưa thẳng thắn phê bình việc làm chưa đúng, việc biểu dương khen thưởng cịn mang tính hình thức 3.3- Thực kế hoạch thăm lớp, dự giờ, tổ chức hội giảng thi giáo viên dạy giỏi cho đội ngũ giáo viên Qua dự giờ, Hiệu trưởng phát điểm mạnh, điểm yếu giáo viên học sinh lớp Từ phân loại đối tượng giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng sát thực Đặc biệt cần quan tâm ý đến giáo viên có tay nghề non để giúp họ vươn lên Song song với việc thăm lớp dự giờ, hiệu trưởng thường xuyên tổ chức hội giảng, thao giảng thi tay nghề để đánh giá kết bồi dưỡng, tự học, tự rèn luyện nhằm chọn giáo viên giỏi cấp trường thi giáo viên dạy giỏi cấp sở Năm học 2013 – 2014 trường THCS Hòa Mạc – Văn Bàn – Lào Cai tổ chức đợt hội giảng như: - Hội giảng lấy thành tích chào mừng ngày 20/11 * Những tồn công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường THCS Hòa Mạc – Văn Bàn – Lào Cai 12 - Nội dung bồi dưỡng chưa phong phú, chưa sâu bồi dưỡng cho giáo viên về: Kiến thức, kỹ sư phạm - Chưa trọng khâu thực hành việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Việc kiểm tra đánh giá sau đợt bồi dưỡng hạn chế Nhận xét chung: Qua tìm hiểu khảo sát thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường thực thúc đẩy mạnh Về nội dung hình thức bồi dưỡng tương đối đa dạng, đem lại không khí sơi nổi, tự giác phong trào bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên làm cho chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường ngày lên - Tuy nhiên để đáp ứng với đổi đất nước phát triển nhà trường cần phải có nỗ lực phấn đấu cao hơn, phải tích cực đầu tư, bồi dưỡng nhiều để giữ vững trình độ phát triển có có phát triển nhằm đáp ứng mức cao Đặc biệt nay, sống năm đầu kỷ XXI nhân loại bước vào kỷ nguyên mới- kỷ nguyên lao động trí tuệ Mỗi đất nước, nhà trường trường tồn phát triển đơn vị phải chăm lo xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên khơng thể khơng tìm biện pháp tốt có nội dung, hình thức bồi dưỡng thiết thực nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên đa chất lượng giáo dục nhà trường ngày lên 13 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS HÒA MẠC- VĂN BÀN – LÀO CAI Từ thực tế lực chuyên môn công tác bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường THCS Hòa Mạc – Văn Bàn – Lào Cai Trong thời gian qua với kết đạt chưa đạt Tôi rút đề xuất số biện pháp bồi dưỡng nằm nâng cao lực chuyên môn cho đôi ngũ giáo viên tiểu học Trường THCS Hòa Mạc – Văn Bàn – Lào Cai cụ thể sau: a Tăng cường giáo dục tư tưởng trị, làm cho đội ngũ giáo viên nhận thức rõ vị trí vai trò, nhiệm vụ - Xác định trách nhiệm tu dưỡng rèn luyên phẩm chất đạo đức lối sống tốt trách nhiệm cá nhân giáo viên + Đẩy mạnh hoạt động tuyên truyền, giáo dục giác ngộ cho đội ngũ giáo viên + Tổ chức tốt đợt sinh hoạt trị nhà trường 14 + Tổ chức nghe báo cáo thời sách ,tình hình phát triển kinh tế văn hố giáo dụcvà đào tạo địa phương, huyện, tỉnh… b Đa dạng hố hình thức bồi dưỡng giáo viên Đối với bồi dưỡng bao gồm toàn giáo viên nhà trường vậy phải kết hợp có hiệu hình thức bồi dưỡng, cụ thể là: - Chỉ đạo bồi dưỡng qua tổ chuyên môn: cần xác định rõ vai trò nhiệm vụ tổ chun mơn trong nhiệm vụ tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên kiến thức, kĩ phương pháp giảng dạy Để hoạt động có hiệu tổ chuyên môn phải lựa chọn bồi dưỡng tổ trưởng có lực, có trách nhiệm, đạo cải tiến hình thức sinh hoạt tổ + Chỉ đạo bồi dưỡng theo chuyên đề Hàng năm, việc tổ chức chuyên đề để bồi dưỡng, bổ sung, tháo gỡ cho giáo viên vấn đề mới, khó, chưa hiểu rõ, công việc thường xuyên ngành giáo dục Ngoài chuyên đề chung triển khai sâu rộng, thống ngành Trường cần định hướng chun đề khác có tính thiết thực, phục vụ theo yêu cầu đại phận giáo viên trường Tương tự thế, sinh hoạt chun mơn tổ khối khơng nằm ngồi mục đích nâng dần chất lượng dạyhọc, phát huy tốt khả sư phạm giáo viên Trong thực tế tiếp cận, tìm hiểu cách làm nhiều đơn vị vấn đề nhiều điều đáng suy nghĩ (kể nhận thức, quản lý, đạo), mới, có lúc, có nơi cịn “ Bỏ ngõ” bế tắt khơng tìm cách giải Mặc dù đạo, hướng dẫn, quy định điều lệ trường Trung học Nhưng suy cho để tìm cách thực có hiệu nhất, thành công điều kiện đội ngũ nan giải, tất cịn ở phía trước Trước phiên họp chuyên môn, Ban giám hiệu cần gợi ý nội dung cần trao đổi phiên họp tổ cụ thể (không nội dung cho tất tổ), tổ trưởng góp ý soạn thảo nội dung thông qua ý kiến duyệt nhà 15 trường Ban giám hiệu phân công dự họp tổ, đặt yêu cầu xúc để mang tính thiết thực khả thi Qua cách làm vậy, chuyên đề bồi dưỡng buổi họp chuyên môn, phát huy tác dụng rõ nét Mỗi giáo viên tự thấy làm được, tự tin, mạnh dạn đồng nghiệp mình, bổ sung cho cá nhân điều cần mong Từ chun đề khơng cịn hình dung vấn đề lớn: Có thể tổ chức lúc nào, chịu trách nhiệm, kinh phí tổ chức, Tựu chung vươn tới thống nhất, bình thường hố khó, phức tạp Từng thành viên tổ có nghiên cứu trước nội dung sinh hoạt tổ trưởng thông báo, thể trách nhiệm, thái độ nghiêm túc, chủ động tranh luận, lắng nghe, khơng tự mãn với kiến thức tích luỹ q trình dạy- học Phấn khởi khơng thấy tổ dự họp mà khơng có tay tự điển, tài liệu, điều lệ, thông tư, quy chế, trường cung cấp Để thống cách xác, khoa học cơng việc liện quan đến dạy- học tới Thời gian họp đảm bảo, thậm chí có q thời gian mà chưa hết nội dung Chứng tỏ sinh hoạt chuyên môn có chuyển biến tốt + Thực cơng tác bồi dương thường xuyên theo chu kì: Đảm bảo 100% giáo viên tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng… + Bồi dưỡng chuyên môn theo cụm trường Việc làm có tác dụng tạo điều kiện học tập lẫn kinh nghiệm giảng dạy giáo viên cụm, giải vấn đề vướng mắc tổ, trường chưa giải Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên cốt cán bởi khơng phải trường có giáo viên cốt cán Tổ chức cho giáo viên ( đội ngũ cốt cán trường tham gia học tập kinh nghiệm ở đơn vị bạn huyện có nhiều thành tích giảng dạy) - Tổ chức kì thi giáo viên giỏi, khảo sát chất lượng học sinh Tổ chức thi giáo viên giỏi cấp biện pháp thúc đẩy công tác bồi dưỡng tạo điều kiện để giáo viên phấn đấu vươn lên, tự khẳng định giảng dạy Bởi giáo 16 viên thi phải làm kiểm tra viết ( kiến thức trình độ đào tạo) Dạy hai tíêt lớp theo nhiệm vụ phân công Như vậy giáo viên giỏi phải tự cố gắng chuyên môn Việc tổ chức khảo sát lượng học sinh học lực thước đo kết giảng dạy giáo viên ở nhà trường Việc khảo sát phải thực thường xuyên hàng tháng c Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giảng Yêu cầu soạn giảng theo phương pháp mới: phát huy tính tích cực học sinh Do vậy giáo viên phải thiết kế bìa giảng theo trình tự hợp lý lơgíc đảm tính chặt chẽ khoa học Ban giám hiệu kiểm tra giáo án giáo viên lần/ tháng Các tổ khối kiểm tra hồ sơ chéo sau tiến hành trao đổi rút kinh nghiệm thống theo mẫu chung Tiến hành thăm lớp dự đánh giá phân loại hàng tháng, hàng kỳ từ làm sở đánh giá năm học Sau dạy giáo viên cần tổ chức rút kinh nghiệm ưu, nhược điểm cho cá nhân để phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm tồn giảng dạy 3.Tổ chức tốt buổi sinh hoat chuyên môn trường lần/tháng Kiểm tra hồ sơ ,kiểm tra việc thực chương trình dạy theo chuyên đề (tổ khối dự rút kinh nghiệm đánh giá chất lượng dạy) Sau cử giáo viên có lực dạy mẫu theo chuyên đề lần/tháng Xây dựng cho giáo viên thói quen sử dụng đồ dùng dạy học ( phòng thiết bị có khuyến khích giáo viên tự làm) Coi trọng đợt bồi dưỡng thường xuyên phòng giáo dục tổ chức ( cử thành phần giáo viên có lực chun mơn tiếp thu để triển khai lại cho giáo viên trường) Ban giám hiệu tổ chuyên môn tạo điều kiện cho giáo viên có tay nghề trung bình dự giờ, học hỏi giáo viên cốt cán có tay nghề vững ở trường ( – lần/ tháng) 17 Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn tay nghề cho thân Mỗi cá nhân cần xác định điểm mạnh, điểm yếu để phát huy khắc phục Yếu môn tập trung học hỏi, tự học bồi dưỡng mơn Từ nhiều năm nay, nhà trường quy định, giáo viên có sổ tự học, tự bồi dưỡng Cuối kì, năm có kiểm tra đánh giá, phân loại công tác tự bồi dưỡng Nhà trường coi trọng ý đến hoạt động tổ chuyên môn Tất văn chỏ đạo chuyên môn cấp triển khai, lưu giữ Lấy làm sở để đạo sinh hoạt chun mơn đồng thời phát huy tính tự quản tổ chun mơn ( vai trị tổ trưởng) Chấp hành sinh hoạt chuyên môn hai tuần lần ( theo điều lệ quy định) tổ chun mơn có giáo viên giỏi làm nịng cốt, phân công họ giúp giáo viên yếu Đề cao tinh thần học hỏi đồng nghiệp ( xố bỏ tính tự cao, tự đại, tự ti mặc cảm, bảo thủ, dấu dốt tổ chuyên môn) Trú trọng bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt cho giáo viên - Dần bước cho đội ngũ giáo viên học lớp chức Đại học ( phấn đấu đến năm 2015 có 70% giáo viên đạt trình độ chuẩn) Chỉ đạo việc bồi dưỡng toàn diện giáo viên Bên cạnh việc tập trung bồi dưỡng để nâng cao trình độ, kiến thức kĩ năng, kĩ xảo, lực giảng dạy… cần phải trú trọng bồi dưỡng toàn diện cho giáo viên Phải quan tâm đến việc bồi dưỡng tư tưởng trị cho đội ngũ người giáo viên làm cơng tác giáo dục thực nhiệm Đảng, sách pháp luật nhà nước Hiểu rõ nhiệm vụ ngành, nhiệm vụ thân, nhận thức yêu cầu cấp bách cơng tác giáo dục địi hỏi người giáo viên phải vươn lên, từ tự giác tích cực tham gia bồi dưỡng tự bôi dưỡng đạt kết Người giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp, lịng u nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao yêu cầu thiếu 18 nghề dạy học Mỗi giáo viên khơng người thầy mà cịn anh chị phụ trách đội TNTP Hồ Chí Minh nên phải bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động lên lớp hoạt động xã hội khác d Tăng cường kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên: - Trên sở để đánh giá lực sư phạm giáo viên, cải tiến Bộ, nhà trường tiến hành bước phù hợp, thận trọng Đối với giáo viên, đánh giá phải xem xét nhiều khía cạnh (Đặc điểm chung riêng người cụ thể) Trong điều hiểu có (Trình độ, kiến thức, phong cách, lý tưởng nghề nghiệp, ), phải thể cho trình độ nắm vững nội dung, vận dụng phương pháp bao gồm: Kiến thức, kỹ năng, thái độ cần hình thành cho học sinh qua tiết dạy, kiến thức phải rộng để vận dụng phần trước đó, kiến thức đời sống thực tiễn, nhằm chọn lọc đưa vào nội dung cần truyền đạt đến học sinh u cầu kiến thức vậy, phải tìm tịi suy nghĩ phương pháp giáo dục thống nhất, có hướng tới cải tiến phương pháp dạy học nhằm phát huy hiệu quả, mức độ lĩnh hội kiến thức học sinh Ngồi xử lý tình sư phạm cách linh hoạt, sáng tạo nói lên trình độ, nghiệp vụ giáo viên, nghệ thuật, lĩnh đứng lớp không phần quan trọng việc đánh giá Gốc độ tâm lý, điều kiện khách quan cần trọng, có giáo viên giỏi lại dạy số tiết không đạt đâu? người đánh giá cần hiểu cách thấu đáo - Đây biện pháp thiếu nhà quản lí giáo dục nói chung nhà trường nói riêng Kiểm tra nhiều hình thức ( tồn diện, chun đề, đột xuất, báo trước…) Có kiểm tra phát điểm mạnh, điểm hạn chế giáo viên để từ có hướng giúp đỡ họ phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm Tuy nhiên kiểm tra phải đảm bảo tính dân chủ, khác quan,, vơ tư, cơng - Việc đánh giá xếp loại giáo viên phải thực thường xuyên theo tháng có thang điểm rõ ràng vậy nhà trường phải xây dựng tiêu 19 chí điểm nhằm đánh giá thực trạng đội ngũ trình độ, lực giáo viên Việc làm phải chặt chẽ, nguyên tắc khoa học để giáo viên tích cực bồi dưỡng tự bồi dưỡng điểm hạn chế Cơng tác làm thường xun Từ tạo khơng khí thi đua trường, giáo viên tự đăng kí danh hiệu cho phấn đấu để đạt Công tác đảm bảo công bằng, khách quan, người việc e Bồi dưỡng lực chun mơn cho đội ngũ nhân cách người hiệu trưởng Làm nào, giáo viên thật thấy tơn trọng, nhận rõ điều cịn thiếu để bổ sung, kinh nghiệm cần tích luỹ, dám bộc bạch hết cịn thắc mắc, điều chưa nghĩ đến, có nhờ chung ta hiến kế cho trình phấn đấu nghề nghiệp mà họ chọn Trong trình đánh giá lực sư phạm giáo viên thời gian qua, tạo nên chuyển biến tích cực, giáo viên tự tìm đến để học hỏi, bổ sung kiến thức sư phạm, dự lẫn nhau, trao đổi kinh nghiệm mơn khó, tiết khó Khơng đánh giá cao giáo viên giỏi, đồng thời không hạ thấp giáo viên hạn chế khả sư phạm, nên thấy ưu điểm giáo viên (dù nhỏ), phương chấm đánh giá ban giám hiệu nhà trường Giáo viên tin tưởng chuyên mơn ở thân, xem trọng uy tín chun môn ban giám hiệu, tất sức phấn đấu vươn lên giảng dạy, tiến nhanh qua năm học, mạnh dạn suy nghĩ cách làm, tháo gỡ khó khăn q trình dạy- học, tính đồn kết trí, thể tâm huyết ngày rõ nét Là người lãnh đạo, đạo công tác chuyên môn ở trường ban giám hiệu ở tổ ( tổ trưởng ) chịu trách nhiệm trước cấp Đồng thời phải có uy tín trước giáo viên trường Do người cán quản lí phải tự hồn thiện mặt Nhất lực quản lí đạo chun mơn phải nắm bắt tồn cục, bám vào hệ thống văn để đạo nắm nội dung chương trình 20 khối lớp, bám vào yêu cầu kiến thức kĩ môn lớp Dạy lớp phải từ trở lên Muốn vậy người cán quản lí phải tự bồi dưỡng, chịu khó đọc tài liệu, tạp chí, tập san…để tăng thêm hiểu biết, cập nhật thông tin giáo dục, đào tạo Đặc biệt cán quản lí phải khơng li giáo án khơng li cơng việc giảng dạy lớp, ngồi phải vào bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cấp Có vậy gây uy tín, cảm phục anh chị em giáo viên ngồi cịn phải người dám nghĩ dám làm, đoán dám chịu trách nhiệm với cấp - Phẩm chất lực người hiệu trưởng trở thành hình ảnh trực quan sinh động có giá trị bồi dưỡng nhân cách cho giáo viên f Tăng cường xây dựng và hoàn thiện sở vật chất phục vụ giảng dạy và học - Thư viện hoạt động tốt nâng cao chất lượng dạy học thầy học trò Đối với giáo viên thư viện nơi cung cấp cho họ đầy đủ sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách nghiệp vụ, tài liệu tham khảo… Các giáo viên có sổ mượn đồ dùng dạy học ở thư viện, ngồi cịn tự làm thêm đồ dùng có chất lượng để giảng dạy - Để nâng cao chất lượng dạy cho giáo viên yếu tố sở vật chất khơng thể coi nhẹ Đó phịng học, bàn ghế, ánh sáng, điện đồ dùng khác phục vụ cho việc dạy học Muốn đáp ứng Ban giám hiệu nhà trường cần tham mưu tốt với quyền địa phương để cơng tác xã hội hố giáo dục toàn dân Tạo điều kiện tài lực, vật lực để giúp nhà trường nhanh chóng có thiết bị nghe, nhhìn đại phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực trị Tóm lại: Muốn bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường , người Hiệu trưởng cần có hệ thống biện pháp đồng bộ, phù hợp với điều kiện nhà trường Tuy nhiên, biện pháp tách rời mà cịn 21 có mối quan hệ tác động qua lại, hỗ trợ lẫn làm cho trình bồi dưỡng đạt kết tối ưu Rõ ràng việc xây dựng đội ngũ giáo viên đòi hỏi cao ở sự: Cơng tâm, thận trọng, đốn, sáng tạo, tham vọng phát triển giáo dục Tính kiên trì chịu khó, nghiên cứu thực tiễn, Là điều kiện để giải vấn đề Nếu trước dây có nhiều giáo viên yếu thực nhiệm vụ giảng dạy tay nghề nghiệp vụ chun mơn, tinh thần đồn kết, tiến chưa xem trọng, tính cầu tồn, đối phó, chiếu lệ phổ biến đội ngũ giáo viên: Khơng ham thích danh hiệu, ý thức nghề nghiệp hạn chế, vi phạm quy chế, quy định chuyên môn thường xuyên, bảo thủ ý kiến cá nhân, thiếu quan điểm tiến bộ, Từ đó, hiệu dạy- học, xây dựng kỷ cương nếp ngành, nâng cao ý thức trách nhiệm người dạy học có nhiều mặt hạn chế, thiếu sót thời gian dài, niềm tin cha mẹ học sinh, nhân dân đồi vời nhà trường giảm sút Từ có biện pháp khắc phục, toàn thể giáo viên thể phẩm chất, lực tốt để làm yêu nghề dạy học, nâng cao trình độ tay nghề, khả sư phạm để hoàn thành nhiệm vụ phân cơng, đội ngũ giáo viên góp phần quan trọng vào phát triển lên nhà trường Gắn bó với cộng đồng, nhân dân tin yêu, ngưỡng mộ, khen ngợi tinh thần trách nhiệm thầy cô giáo, tôn vinh nghề nghiệp, tảng vững để thực cơng tác xã hội hóa giáo dục thời gian tới Kết cụ thể sau: Về chuyên môn Loại giỏi 05 Loại 10 Loại trung bình 02 Loại yếu Loại trung bình Loại yếu Về tư tưởng đạo đức: Loại tốt 15 Loại 02 22 Mặc dù cách làm cá nhân quản lý, áp d ụng cho t ập thể, đơn vị bộc lộ nhiều yêu hoat động chuyên môn, hiệu giảng day học tập chưa cao, nội đồn k êt, thiêu ý chí phấn đ ấu, hoài nghi, thiêu tin tưởng cung cách quản lý đơn vị Ngồi có th ể tham kh ảo áp d ụng cho giáo viên mới, năm cơng tác nghề, giúp h ọ hoàn thi ện nhanh h ơn, vững vàng PHẦN III: KẾT LUẬN Xây dựng đội ngũ giáo viên tốt phẩm chất đạo đức, giỏi chuyên môn nghiệp vụ, hiểu biết sâu rộng kiến thức nghề nghiệp, xã hội, Là q trình khó khăn, đồng thời lĩnh vực nhạy cảm, đòi hỏi người quản lý, đạo phải có biện pháp đắn, linh hoạt, sáng tạo thời điểm Kiên trì thực khơng vội vàng khơng bng lỏng, nguyên tắc đầy tính nghệ thuật quản lý Chăm chút, ni dưỡng nhân tố tích cực, nhân tố để tập hợp, khơi dậy đội ngũ Thể qn cơng tâm, tồn tâm tâm, ln quan niệm rằng: Có thầy giỏi có trị giỏi Khơng khác đội ngũ thực nhiệm vụ trị mà Đảng nhân dân giao phó “ Dạy tốt- Học tốt” với nghiệp trăm năm trồng người Đội ngũ giáo viên có nhiều điều kiện để tiến xa tương lai đất nước tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố, xây dựng nước Việt Nam trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 Ngoài việc thực hiện, cần phải tiến hành mạnh mẽ đào tạo chuẩn, chuẩn để giáo viên người đứng lớp đơn theo chương trình, sách có, mà say mê nghiên cứu khoa học, hiến kế cho chuyên môn, quản lý, đào tạo hệ trẻ phát triển cách toàn diện, trang bị CSVC, thiết bị cải tiến nhanh nội dung, PPGD Mặt khác cần cải tiến chế độ tiền lương, sách đãi ngộ với người giỏi phải trở thành điểm quan trọng chiến lược đào tạo Trường sư phạm 23 ngồi giáo trình đào tạo, phải nghiên cứu thực tiễn ngành, bậc học, nhu cầu cần thiết để tạo lực lượng giáo viên “thạo nghề” bước chân lên bụt giảng Trên sở việc làm, hướng tới nâng cao cống hiến cá nhân gắn với trình đào tạo, bước vào chun mơn hố để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Hòa Mạc,ngày 12 tháng 02 năm 2014 Người thực Tạ Minh Khoa 24 ... chất lượng giáo dục nhà trường Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài: “ Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên hiệu trưởng trường THCS Hòa Mạc – Văn Bàn – Lào Cai? ??... CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS HÒA MẠC- VĂN BÀN – LÀO CAI Từ thực tế lực chuyên môn công tác bồi dưỡng nâng cao lực... Thực trạng phẩm chất trị đạo đức lối sống đội ngũ giáo viên trường THCS Hòa Mạc – Văn Bàn – Lào Cai 10 Để khảo sát đánh giá phẩm chất trị đạo đức lối sống đội ngũ giáo viên tiến hành sau: