Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nhân Mục - huyện Hàm Yên - tỉnh Tuyên Quang

Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nhân Mục - huyện Hàm Yên - tỉnh Tuyên Quang

PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

1 Lí do chọn đề tài:

Giáo dục - Đào tạo có vị trí, vai trò vô cùng quan trọng, quyết định sự pháttriển kinh tế - xã hội của đất nước Chính vì vậy, sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đãnói: "Một dân tộc dốt là dân tộc yếu" Có thể nói sự thịnh suy của đất nước phụthuộc vào ngành giáo dục - đào tạo Với ý nghĩa đó, tại Văn kiện Đại hội Đảng toànquốc lần thứ IX, Đảng ta đã khẳng định : "Phát triển giáo dục - đào tạo là một trongnhững động lực quan trọng thúc đẩy sự công nghiệp hoá, là điều kiện để phát huynguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển, tăng trưởng kinh tế nhanh và bềnvững " (Văn kiện Đại hội Đảng IX) và với tầm quan trọng như vậy, giáo dục - đàotạo luôn được coi là "Quốc sách hàng đầu", "Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho pháttriển", trong các lĩnh vực đầu tư cho giáo dục thì xây dựng và phát triển đội ngũ nhàgiáo đã được chiến lược phát triển giáo dục xem là một trong những biện pháp cótính đội phá

Mặt khác, đội ngũ giáo viên có vai trò đặc biệt quan trọng, quyết định chấtlượng giáo dục - đào tạo trong các nhà trường Như đồng chí Đỗ Mười đã nói: "Đểđảm bảo chất lượng giáo dục - đào tạo, một trong những yếu tố cơ bản là đội ngũcán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên Đội ngũ này quyết định đến chất lượng giáodục trước mắt và lâu dài của toàn bộ sự nghiệp giáo dục" Với những ý nghĩa đó ởNghị quyết TWII khoá VIII của Đảng đã đề cao vai trò của giáo dục trong việc đàotạo con người đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp CNH- HĐH đất nước Để thực hiệnđược yêu cầu đó, giáo dục - đào tạo phải đổi mới một cách sâu sắc và toàn diện, nhàtrường phải đào tạo ra những con người tự chủ, năng động sáng tạo có kiến thức vănhoá, khoa học, công nghệ, có kỹ năng nghề nghiệp, có sức khoẻ, có niềm tự hào dântộc và có ý chí vươn lên, có năng lực và thói quen tự học suốt đời, có khả năng thíchứng với thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội, của đất nước trong giai đoạn mới

Cùng với giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học có vị trí rất quan trọng bởi:

"Tiểu học là bậc học nền tảng đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành phát triển toànnhân cách của con người, đặt nền tảng vững chắc cho giáo dục phổ thông và chotoàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân: "Nhằm hình thành những cơ sở cho sự pháttriển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơbản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở"

Để thực hiện được mục tiêu giáo dục tiểu học nói riêng thì đội ngũ giáo viêntiểu học là những người trực tiếp thực hiện mục tiêu của giáo dục tiểu học Họ chính

là những người quyết định đến chất lượng giáo dục, quyết định đến sự thắng lợi củaviệc thực hiện mục tiêu kế hoạch giáo dục đề ra, trong Điều 15 Luật giáo dục cũng

đã nêu rõ vai trò của nhà giáo: "Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảochất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốtcho người học" Có thể nói: Nếu không có đội ngũ giáo viên thì không có nhàtrường Không có nhà trường thì không có sự tồn tại và phát triển của giáo dục Bác

Hồ kính yêu đã từng nói: "Nhiệm vụ của giáo viên rất quan trong và vẻ vang vì nếukhông có thầy giáo thì không có giáo dục Không có giáo dục thì không có cán bộ,không nói gì đến tri thức văn hoá"

Thực tế đội ngũ giáo viên còn hạn chế về chất lượng "chưa đáp ứng được yêucầu phát triển giáo dục - đào tạo trong giai đoạn mới" (Nghị quyết TW2 khoá VIII)

Để thực hiện tốt mục tiêu phát triển giáo dục - đào tạo nhất thiết phải có đội ngũgiáo viên chuẩn hoá, đầy đủ về số lượng và có trình độ chuyên môn vững vàng.Muốn như vậy, mỗi nhà trường phải coi việc tổ chức, chỉ đạo, xây dựng và bồidưỡng đội ngũ giáo viên Vấn đề này gắn liền với giáo dục nhân cách, bồi dưỡngnâng cao năng lực chuyên môn cho từng giáo viên trong nhà trường

Trong vài năm gần đây, Trường Tiểu học Nhân Mục - huyện Hàm Yên - tỉnhTuyên Quang có đội ngũ giáo viên khá ổn định và từng bước năng cao về chất lượngchuyên môn Tuy nhiên chất lượng chung của đội ngũ không đồng đều Điều đó ảnh

lý do trên, tôi đã chọn đề tài nghiên cứu: "Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nângcao chất lượng đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nhân Mục -huyện Hàm Yên - tỉnh Tuyên Quang ".

2 Mục đích nghiên cứu:

Trên cơ sở lý luận và thực tiễn Đề tài nhằm mục đích: Đề xuất từ những biệnphát tích cực về bồi dưỡng để nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên TrườngTiểu học Nhân Mục - huyện Hàm Yên - tỉnh Tuyên Quang góp phần nâng cao chấtlượng giáo dục của nhà trường

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu:

Giáo viên : 14 người

3.2 Đối tượng nghiên cứu:

Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viênTrường Tiểu học Nhân Mục - huyện Hàm Yên - tỉnh Tuyên Quang

4 Giả thuyết khoa học:

Trong những năm qua công tác bồi dưỡng còn nhiều bất cập, nếu nghiên cứu

đề tài đề xuất được một số biện pháp khả thi giúp nhà trường bồi dưỡng đội ngũgiáo viên và tổ chức thực hiện những biện pháp thì chất lượng đội ngũ giáo viênđược nâng lên đáp ứng nhu cầu phát triển hiện nay

5 Nhiệm vụ nghiên cứu:

5.1 Nghiên cứu những vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài

5.2 Nghiên cứu thực trạng chất lượng của đội ngũ giáo viên Trường Tiểu họcNhân Mục - huyện Hàm Yên - tỉnh Tuyên Quang

5.3 Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viênTrường Tiểu học Nhân Mục - huyện Hàm Yên - tỉnh Tuyên Quang.

6 Giới hạn của đề tài:

Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một vấn đề rất rộng Do điều kiệnthời gian có hạn, năng lực có hạn tôi chỉ nghiên cứu vấn đề này trong thời gian nămhọc 2009 - 2010 tại Trường Tiểu học Nhân Mục - huyện Hàm Yên - tỉnh TuyênQuang

7 Phương pháp nghiên cứu:

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận:

Sưu tầm, sắp xếp, hệ thống hoá các văn kiện, Nghị quyết, các tài liệu có liênquan đến đề tài nghiên cứu

7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

Phương pháp quan sát, phương pháp điều tra, phương pháp thống kê toán học

PHẦN II: NỘI DUNG

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1 Một số vấn đề về trường tiểu học và người giáo viên tiểu học.

1.1 Vị trí nhiệm vụ của trường tiểu học:

Trường Tiểu học là công trình văn hoá giáo dục bền vững hấp dẫn các trẻ em,

là nơi diễn ra cuộc sống thực sự của các em, là nơi tạo cho trẻ em hạnh phúc đihọc."Mỗi ngày tới trường là một ngày vui"."Trường tiểu học là cơ sở giáo dục, bậchọc nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa ViệtNam, trực tiếp đảm nhiệm việc giáo dục trẻ từ lớp 1 đến lớp 5 cho trẻ từ 6 đến 11tuổi, nhằm hình thành ở học sinh cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhâncách cho người Việt Nam xã hội chủ nghĩa theo mục tiêu giáo dục tiểu học"

1.2 Vai trò, nhiệm vụ của người giáo viên tiểu học :

Người giáo viên tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt Lao động của người thầytiểu học là lao động vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật, đòi hỏi phảicông phu, người thầy tiểu học là một hình ảnh trực quan rất sinh động luôn gần gũivới học sinh, là tấm gương sáng để các em học tập và rèn luyện, dần hoàn thiệnnhân cách của chính mình Vấn đề thầy giáo đã được Nghị quyết TW2 khoá VIII chỉrõ:"Để đảm bảo chất lượng giáo dục - đào tạo phải giải quyết vấn đề thầy giáo":Không có thầy giáo thì không thể thực hiện được mục tiêu giáo dục và đào tạo Nghịquyết TW2 khoá VIII một lần nữa khẳng định: "Giáo viên là nhân tố quyết định chấtlượng giáo dục và được xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức đủ tài"

Vì vậy người giáo viên tiểu học có những nhiệm vụ sau:

- Thực hiện nghiêm chỉnh có chất lượng nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục toàndiện cho học sinh, giảng dạy đúng đủ chương trình, nội dung, kế hoạch giáo dục,soạn bài, chấm bài đầy đủ, lên lớp đúng giờ, không tuỳ tiện bỏ giờ, bỏ buổi học,quản lý chu đáo học sinh trong mọi hoạt động học tập và rèn luyện ở trong, ngoàinhà trường.

- Thường xuyên học tập văn hoá, bồi dưỡng nghiệp vụ, rèn luyện đạo đức tácphong để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao theo tiêu chuẩn quy định đối với ngườigiáo viên tiểu học

* Chấp hành nghiêm chỉnh mọi quy định của nhà nước, tôn trọng pháp luật,thực hiện các quyết định của hiệu trưởng, nhận nhiệm vụ do hiệu trưởng phân công,chịu sự kiểm tra của hiệu trưởng và của các cấp quản lý giáo dục

* Thương yêu tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh xây dựng tậpthể sư phạm thành một tập thể đoàn kết thân ái, giúp đỡ lẫn nhau

* Phối hợp chặt chẽ với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh với gia đìnhhọc sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục

Người giáo viên tiểu học hiện nay phải có khả năng dạy đủ 9 môn học chonhững học sinh học lực khác nhau trong cùng một lớp, nghề sư phạm ở bậc tiểu họchơn lúc nào hết phải được coi trọng hàng đầu Từ đó người giáo viên cần được bồidưỡng kiến thức và chuyên môn nghiệp vụ để cập nhập với thời hiện đại

2 Yêu cầu về chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học:

2.1 Năng lực sư phạm của giáo viên:

"Năng lực sư phạm là tổng hợp những đặc điểm tâm lý của cá nhân, đáp ứngnhững yêu cầu hoạt sư phạm và quyết định sự thành công trong việc nắm vững hoạtđộng" vẫn theo quan điểm của nhóm nghiên cứu tác giả sách "Tâm lí học" (do PhạmMinh Hạc chủ biên) đã phân chia năng lực sư phạm của người giáo viên theo 3nhóm sau:

Nhóm 1: Đó là lòng yêu trẻ, cơ bản trong năng lực sư phạm, thể hiện năng lực

kiềm chế, tự chủ, điều khiển được các trạng thái tâm lí, tâm trạng của bản thân khitiến hành các hoạt động sư phạm

Nhóm 2: Năng lực dạy học gắn liền với việc truyền đạt thông tin cho học sinh

ví dụ: Năng lực khoa học, năng lực chuyên môn, năng lực ngôn ngữ

Nhóm 3: Những năng lực tổ chức giao tiếp trong quá trình dạy học và giáo

dục nhóm: Tổ chức làm việc khoa học, tổ chức các hoạt động của học sinh như ócquan sát, sự khéo léo sư phạm lôi cuốn học sinh

2.2 Năng lực chuyên môn của người giáo viên tiểu học thể hiện ở chuẩn

về kiến thức kĩ năng cụ thể:

a Về kiến thức:

- Có kiến thức khoa học có cơ bản có liên quan có liên quan đến chương trình

- Có kiến thức về nghiệp vụ sư phạm tiểu học

- Có hiểu biết về những chủ trương, chính sách lớn của Đảng và Nhà nước đốivới kinh tế - văn hoá - xã hội

- Có kiến thức phổ thông về quản lý hành chính Nhà nước, về môi trường dân

số, an ninh quốc phòng, an toàn giao thông, quyền trẻ em, y tế học đường

- Có hiểu biết về tình hình chính trị, kinh tế - văn hoá - xã hội của địa phương

b Về kỹ năng:

- Biết lập kế hoạch bài học

- Biết tổ chức giờ học, thực hiện các mục tiêu của bài học

- Biết làm công tác chủ nhiệm lớp, biết tổ chức các hoạt động giáo dục, sinhhoạt tập thể, sinh hoạt ngoài giờ lên lớp, hoạt động của đội Thiếu niên, sao Nhiđồng

- Biết giao tiếp ứng xử với học sinh, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp vàcộng đồng

- Biết lập hồ sơ, lưu trữ hồ sơ và sử dụng hồ sơ, biết giảng dạy và giáo dụchọc sinh

2.3 Phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống:

- Nhận thức rõ về tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, mộtnhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

- Chấp hành pháp luật, chính sách của Nhà nước

- Chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, kỷ luật lao động

- Có đạo đức nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo

- Phải trung thực trong công tác, đoàn kết trong quan hệ đồng nghiệp, phục vụnhân dân và học sinh

3 Khái niệm, mục tiêu bồi dưỡng giáo viên và bồi dưỡng giáo viên tiểu học:

3.1 Khái niệm, mục tiêu của bồi dưỡng giáo viên :

- Theo quan niệm của tổ chức UNESCO là: "Bồi dưỡng với ý nghĩa nâng caonghề nghiệp Quá trình này chỉ diễn ra khi cá nhân và tổ chức có nhu cầu nâng caokiến thức hoặc kĩ năng chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân nhằm đáp ứng nhu cầulao động nghề nghiệp "

- Theo tác giả Nguyễn Minh Đường "Bồi dưỡng có thể coi là một quá trìnhcập nhật kiến thức và kĩ năng còn thiếu hoặc đã lạc hậu trong một cấp học, bậc học

và thường xuyên được xác định bằng một chứng chỉ "

Qua các quan điểm trên, có thể nói bồi dưỡng thực chất bổ sung kiến thức kỹnăng để nâng cao trình độ trong lĩnh vực chuyên môn nào đó, giúp con người mởmang hoặc nâng cấp hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo chuyên môn nghiệp vụ có sẵnnhằm nâng cao chất lượng hiệu quả công việc đang làm

3.2 Bồi dưỡng chất lượng đội ngũ :

- Bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên có một ý nghĩa cực kỳ to lớn trongviệc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên về chính trị chuyên môn và quản lý giáodục Vai trò của người giáo viên với những phẩm chất đạo đức tốt cùng với kiếnthức và năng lực chuyên môn vững vàng sẽ tạo được uy tín và khả năng giáo dục

tiểu học to lớn đáp ứng yêu cầu của sự phát triển giáo dục và phát triển đất nướctrong giai đoạn hiện nay.

Chất lượng đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục vàphụ thuộc vào công tác đào tạo, công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Hai mặt nàygắn bó với nhau một cách chặt chẽ trong một thể thống nhất trong đó công tác bồidưỡng thường xuyên có ý nghĩa đào tạo lại, cung cấp cho giáo viên tiểu học nhữngkiến thức mới, tạo cho họ có một tiềm lực tiếp cận với những yêu cầu thay đổi tronggiảng dạy phổ thông và sự phát triển của khoa học giáo dục, khoa học bộ môn ( nhất

là những thành tựu mới ) để vận dụng vào công tác giảng dạy và giáo dục học sinhtrong giai đoạn mới

Muốn phát triển giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng không thểkhông chú ý bồi dưỡng chất lượng giáo viên Đây là yếu tố số một mà trong đóchuyên môn là một vấn đề quan trọng nhất Nếu giáo viên yếu về trình độ chuyênmôn, yếu về năng lực sư phạm thì không thể nâng cao chất lựơng giáo dục Chúng

ta ai cũng thừa nhận một nền giáo dục không thể phát triển cao hơn trình độ củanhững người xây dựng nên nó "Đỉnh cao của một nền giáo dục của bất kỳ mọt quốcgia nào cũng không thể vượt qua ngưỡng cửa của thầy giáo" Vấn đề thầy giáo lại

được khẳng định: "Để đảo bảo chất lượng của giáo dục và đào tạo phải giải quyết

tốt vấn đề thầy giáo" Vấn đề thấy giáo được khẳng định hơn trong Hội nghị lần 2

BCH Trung ương Đảng khoá VIII Trong năm giải pháp về chiến lược phát triển

giáo dục và đào tạo trong giai đoạn mới thì " Xây dựng chất lượng đội ngũ " được

coi là giải pháp quan trọng nhất, có tính quyết định tới chất lượng giáo dục Chỉ thị

40 của Ban Bí thư : " Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang tính

chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục năm

2001 - 2010 và chấn hưng đất nước".

Thực tế trong giai đoạn hiện nay giáo viên tiểu học thiếu về số lượng, yếu vềchất lượng, không đồng đều về các môn và mất cân đối về cơ cấu, một điều bấp cậpnữa là đội ngũ giáo viên còn non yếu về trình độ tay nghề

Vì vậy trong công cuộc đổi mới về sự nghiệp giáo dục đang đứng trước thứcthách mới thì vai trò của người giáo viên rất quan trọng Họ không ngừng phải traođổi tích luỹ kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy, cùng với việc mở mang kiến thứcmới để tồn tại và đáp ứng đòi hỏi to lớn của xã hội Do đó, việc bồi dưỡng chấtlượng đội ngũ giáo viên là hết sức cần thiết, công việc bồi dưỡng chất lượng đội ngũ

giáo viên chính là phát triển nguồn nhân lực

CHƯƠNG II:

THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ CÁC BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC NHÂN MỤC – HÀM YÊN – TUYÊN

QUANG

1 Khái quát về tình hình địa phương và nhà trường :

Xã Nhân Mục cách trung tâm huyện Hàm Yên 8 km địa hình có nhiều đồinúi Đường xá giao thông đi lại rất thuận lợi Phía Đông giáp xã Thị trấn Tân Yên,phía Tây giáp xã Tích Cốc - Yên Bình - Yên Bái, phía Nam giáp xã Bằng Cốc, phíaBắc giáp xã Yên Phú Tổng diện tích tự nhiên toàn xã có 1.441,6 ha.Có 795 hộ dânvới 3.259 nhân khẩu Nghề nghiệp chính là sản xuất nông nghiệp kết hợp với trồngcây lâm nghiệp Toàn xã có 11 thôn với 5 dân tộc cùng chung sống (Dân tộc thiểu

số chiếm 80%), Số hộ nghèo chiếm 33% nên cũng có ảnh hưởng đến việc dạy vàhọc của nhà trường

* Thuận lợi :

Trường Tiểu học Nhân Mục là một trường hạng 3 gồm có 9 lớp với 215 họcsinh Tổng số giáo viên là 16 đồng chí Cơ sở vật chất đầy đủ, phòng học đảm bảohọc 1 ca.

Có sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của các cấp, các ngành từ tỉnh đến huyện Sựlãnh đạo trực tiếp của cấp Uỷ đảng, chính quyền địa phương

Nhân dân đã có nhận thức đúng đắn về việc đầu tư cho con em học tập, đãquan tâm đến việc học tập của con em mình

Công tác xã hội hoá đang được thực hiện từng bước có hiệu quả, trường lớpđảm bảo xanh, sạch, đẹp

Đội ngũ giáo viên nhà trường đủ về số lượng, 100% đạt trình độ chuẩn trởlên, có tinh thần trách nhiệm với nghề nghiệp, có uy tín với phụ huynh và học sinh.Trường đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi năm 2002

* Khó khăn :

Đội ngũ giáo viên của nhà trường còn một số giáo viên tuổi cao trình độchuyên môn đào tạo qua các lớp cấp tốc, 3 tháng , 6 tháng sau đó mới được đào tạotrình độ THSP nên chất lượng giảng dạy, tiếp cận sự đổi mới còn hạn chế Đội ngũgiáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn nhưng năng năng lực không đồng đều.Một số giáo viên tiếp cận với đổi mới chương trình sách giáo khoa, phương phápdạy học còn chậm, việc sử dụng thiết bị dạy học phục vụ việc đổi mới phương phápdạy học còn hạn chế, trong việc sử dụng thiết bị dạy học còn lúng túng

Cơ sở vật chất nhà trường tuy có đủ, xong chưa đảm bảo theo quy định Dân cư sống không tập chung, mức thu nhập của nhân dân chưa cao vì địaphương sống chủ yếu bằng nghề nông Tỷ lệ hộ nghèo cao chiếm 33 %, trình độ dântrí thấp nên việc đầu tư cho giáo dục của nhân dân còn hạn chế

Một số phụ huynh học sinh chưa quan tâm, còn ỷ lại, khoán trắng việc họccủa con mình cho nhà trường nên chất lượng học tập của học sinh chưa cao, ảnhhưởng tới chất lượng giáo dục chung của nhà trường

2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Nhân Mục: 2.1 Đánh giá chung về chất lượng đội ngũ giáo viên:

Nhìn chung so với toàn huyện Hàm Yên thì Trường Tiểu học Nhân Mục cơbản đảm bảo về số lượng Trình độ giáo viên 100% đạt chuẩn và trên chuẩn

Về trình độ tay nghề: Qua đánh giá của BGH, thanh tra của phòng giáo dục, qua cácđợt thao giảng Số giáo viên đạt khá giỏi chiếm tỉ lệ 60% Không có giáo viênchuyên môn yếu

Nguyên nhân: Đại đa số giáo viên nhận thức đúng đắn về sự phát triển của xãhội, của giáo dục đào tạo ở địa phương, huyện, tỉnh Có tinh thần trách nhiệm, có ýthức tự giác, yêu nghề mến trẻ Bên cạnh đó còn cũng còn một giáo viên có tưtưởng"Trung bình chủ nghĩa" nên đã phần nào ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡngchuyên môn của đội ngũ Bất cập giữa trình độ đào tạo với trình độ chuyên môn taynghề ý thức tự học của một số giáo viên còn chưa cao, chưa tích cực cố gắng vì thếcòn nhiều đồng chí xếp loại chuyên môn trung bình

- Nhà trường tuy đã làm tốt công tác động viên, khuyến khích, tạo điều kiện chogiáo viên phát huy khả năng, năng lực của mình Song còn có một số giáo viên chưanhận thức được vai trò, vị trí, nhiệm vụ của mình nên tính chủ động, tích cực trongcông việc còn hạn chế

- Nhà trường đã có kế hoạch và tạo điều kiện, động viên các đồng chí giáo viên

đi học các lớp Đại học, cao đẳng tại chức để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệpvụ

2.2 Đánh giá về phẩm chất chính trị đạo đức lối sống của đội ngũ giáo viên Trường tiểu học Nhân Mục :

Kết quả đánh giá về phẩm chất chính trị đạo đức lối sống của đội ngũ giáo viên

TT Tiêu trí đánh giá

Kết quả đánh giá (%)

1

Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm

của một công dân, một nhà giáo với nhiệm vụ

xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Chấp hành các quy chế của ngành, quy định

của nhà trường, kỷ luật lao động 96.3% 3.7%

4

Đạo đức nhân cách và lối sống lành mạnh

trong sáng của người nhà giáo, tinh thần đấu

tranh chống các biểu hiện tiêu cực, ý thức phấn

đấu vươn lên trong nghề nghiệp, sự tín nhiệm

của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng

5 Trung thực trong công tác, đoàn kết trong

quan hệ đồng nghiệp, phục vụ nhân dân và học