skkn một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường thpt số 3 tp lào cai

PH N M U

1 Lý do ch n đ tài

L ch s đã cho th y m i qu c gia mu n phát tri n và h ng th nh đ u ph i coi

tr ng công tác giáo d c i v i n c ta giáo d c luôn đ c coi là qu c sách nh t là trong th i k đ i m i hi n nay, đi u đó đ c th hi n trong các k đ i h i đ i bi u c a

ng C ng s n Vi t Nam T i đ i h i ng l n th c VIII ng ta đã kh ng đ nh – Giáo

d c đào t o là qu c sách hàng đ u nh m nâng cao dân trí, đào t o nhân l c, b i d ng nhân tài, coi tr ng c ba m t: m r ng quy mô nâng cao ch t l ng và phát huy hi u

qu

Phát tri n giáo d c và đào t o là m t trong nh ng đ ng l c quan tr ng thúc đ y

s nghi p công nghi p hoá, hi n đ i hoá, là đi u ki n phát huy ngu n l c con ng i-

y u t c b n đ phát tri n xã h i, t ng tr ng kinh t nhanh và b n v ng, ng ta

kh ng đ nh đ u t cho con ng i là đ u t phát tri n Nh v y có th th y ng và nhà

n c ta h t s c coi tr ng và đ u t cho s nghi p giáo d c và đào t o nói chung, giáo

d c ph thông nói riêng trong giai đo n hi n nay khi mà trình đ khoa h c, k thu t, công ngh phát tri n m nh m và nhanh chóng đòi h i công tác giáo d c đào t o c a chúng ta không ch m r ng v quy mô mà còn ph i đ c nâng cao v ch t l ng nh

k t lu n c a h i ngh Trung ng 6 khoá IX: Phát tri n giáo d c toàn di n, xây d ng

n n giáo d c theo h ng chu n hoá, hi n đ i hoá, xã h i hoá đây là đi u ki n mang tính quy t đ nh đ chúng ta có th h i nh p và phát tri n cùng v i s phát tri n c a th gi i trong th i đ i hi n nay

Cùng v i s phát tri n đi lên c a đ t n c, ngành giáo d c đã đ t đ c nhi u thành tích h t s c to l n và đ c đánh giá là: đã có b c phát tri n m i, góp ph n chu n b ti n đ cho nh ng b c phát tri n m nh m và v ng ch c h n c a s nghi p giáo d c trong th k 21 vì m c tiêu công nghi p hoá, hi n đ i hoá đ t n c theo đ nh

h ng xã h i ch ngh a ( NQ TW 6 khoá IX )

Tuy nhiên c ng còn t n t i nh ng v n đ b t c p, y u kém nh t đ nh và m t trong

nh ng v n đ còn t n t i đó là công tác qu n lý giáo d c đào t o các c p, các đ a

ph ng và các đ n v tr ng h c, trong đó n i lên m t v n đ quan tr ng là công tác

qu n lý d y h c và đây c ng là n i dung c n c i ti n, đ i m i c a tr ng THPT S 3 trong giai đo n hi n nay

Tr ng THPT S 3 là m t tr ng thành ph Lào Cai m i đ c chuy n đ i mô hình bán công sang công l p vì v y v n đ đ t ra là ch t l ng d y h c đ i trà, xét m t cách th c ch t là ch a cao kh c ph c nh c đi m đó, c n ph i có nhi u gi i pháp

đ ng b , trong đó t ng c ng qu n lý và đ i m i ph ng pháp d y h c là m t gi i pháp quan tr ng và c n thi t

T nh ng v n đ nêu trên, v i kinh nghi m th c t gi ng d y và qu n lý c a b n thân k t h p nh ng ki n th c khoa h c qu n lý đã đ c trang b tôi trình bày đ tài: M t

s bi n pháp qu n lý nh m nâng cao ch t l ng d y h c tr ng THPT S 3 Thành

Ph Lào Cai trong giai đo n hi n nay

2 M c đích xây d ng sáng ki n kinh nghi m này

xu t m t s bi n pháp qu n lý nâng cao ch t l ng d y h c tr ng THPT

S 3 Thành Ph Lào Cai

3 Nhi m v nghiên c u

3.1 Xác đ nh c s lý lu n, pháp lý và th c ti n c a vi c qu n lý ho t đ ng d y

3.2 Phân tích th c tr ng qu n lý quá trình d y h c tr ng THPT S 3 Thành

Ph Lào Cai

3.3 M t s bi n pháp qu n lý nh m nâng cao ch t l ng d y h c tr ng THPT

S 3 Thành Ph Lào Cai

PH N N I DUNG

1.1.1 Quá trình d y h c là m t quá trình ho t đ ng th ng nh t gi a giáo viên và

h c sinh, d i tác d ng ch đ o ( t ch c, đi u khi n ) c a giáo viên, h c sinh t giác, tích c c t ch c, t đi u khi n ho t đ ng h c nh m th c hi n t t các nhi m v d y h c

đã đ c đ t ra

S đ ho t đ ng h c nh sau:

THI T K BÀI H C

GIÁO VIÊN

- Ch đ o

+ T ch c

+ i u khi n

H C SINH

- Ch đ ng + Tích c c + T giác + T đi u khi n

Công tác Giúp đ

Ph n ánh k t qu

T ng b c

Quá trình d y h c có các nhi m v c b n là:

- Hình thành tri th c

- Rèn luy n các k n ng ho t đ ng nh n th c

- Hình thành thái đ , tính tích c c xã h i

1.2.2.Qu n lý quá trình d y h c chính là đi u khi n quá trình d y h c làm cho quá trình đó đ c v n hành m t cách có k ho ch, có t ch c và đ c ch đ o, ki m tra, giám sát th ng xuyên nh m t ng b c h ng v th c hi n m c đích, nhi m v d y

h c đ t ra

1.1.3 T ch c ch đ o th c hi n các n i dung c b n c a ho t đ ng d y h c g m các công vi c sau:

a Hoàn thi n t ch c ch đ o d y h c

b Ch đ o xây d ng n n n p d y h c

c Ch đ o đ i m i ph ng pháp d y h c

d T ch c phong trào thi đua “d y h c, h c t t”

e S d ng các bi n pháp kinh t s ph m và tâm lý xã h i nh m nâng cao ch t

l ng d y h c

1.1.4 Ng i d y và ng i h c là hai thành t t c b n c a quá trình d y h c, trong

đó n ng l c c a ng i d y có vai trò c c k quan tr ng Vì v y đ nâng cao ch t l ng

quá trình d y h c, nh t thi t ph i th ng xuyên b i d ng nâng cao trình đ c a đ i

ng giáo viên ng th i ph i t n d ng m i ngu n l c đ t ng c ng c s v t ch t, thi t b , nh t là các ng d ng c a k thu t công ngh thông tin đ nâng cao ch t l ng

d y h c

1.2 C s pháp lý

1.2.1 M c tiêu c a giáo d c THPT

i u 27 m c 1 c a lu t Giáo d c đã nêu rõ: “m c tiêu c a giáo d c ph thông là giúp h c sinh phát tri n toàn di n v đ o đ c, tri th c, th ch t, th m m và các k n ng

c b n, phát tri n n ng l c cá nhân, tính n ng đ ng sáng t o, hình thành nhân cách con

ng i Vi t Nam XHXN…”

1.2.2 N i dung và ph ng pháp giáo d c ph thông

Theo đi u 28 lu t Giáo d c:

a Giáo d c ph thông ph i c ng c , phát tri n n i dung đã h c THCS, hoàn thi n n i dung giáo d c ph thông, ngoài n i dung ch y u nh m đ m b o chu n ki n

th c ph thông, c b n, toàn di n và h ng nghi p cho m i h c sinh còn có n i dung nâng cao m t s môn h c đ phát tri n n ng l c, đáp ng nguy n v ng c a h c sinh

b Ph ng pháp giáo d c ph thông ph i phát huy đ c tính tích c c, t giác, ch

đ ng, sáng t o c a h c sinh; phù h p v i đ c đi m c a t ng l p h c, môn h c; b i

d ng ph ng pháp t h c, kh n ng làm vi c theo nhóm, rèn luy n k n ng v n d ng

ki n th c vào th c ti n, tác đ ng đ n tình c m, đem l i ni m vui, h ng thú h c t p cho

h c sinh

1.2.3 Ho t đ ng giáo d c tr ng THPT

Theo đi u 24 – ch ng III c a i u l tr ng trung h c: Ho t đ ng giáo d c trên

l p đ c ti n hành qua vi c d y và h c các môn h c b t bu c và t ch n theo quy đ nh trong ch ng trình giáo d c THPT do b tr ng B Giáo d c và ào t o ban hành 1.2.4 Nhi m v n m h c 2010 – 2011: “N m h c ti p t c đ i m i qu n lý và nâng cao ch t l ng giáo d c”

1.3 C s th c ti n

Th c t giáo d c đào t o trong nhi u n m qua đã thu đ c nhi u k t qu to l n góp ph n vào vi c nâng cao dân trí, đào t o nhân l c, b i d ng nhân tài, t o m t b c chuy n bi n m i cho n n kinh t - chính tr - xã h i Song còn nhi u y u kém b c l c

v quy mô và m c tiêu, v n còn m t s c s ch m đ i m i và phát tri n không t o ra các nhân t đi n hình cho công tác đ i m i đ đáp ng v i nhu c u đ i h i c a đ t

n c Nhi u v n đ b t c p trong vi c ki m tra, đánh giá, thi c , các y u t t tiêu c c trong quá trình thi, đánh giá ch t l ng v n còn s c ng không phù h p v i yêu c u c a

xã h i

Tr ng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai hai n m tr l i đây đã có b c phát tri n

v ch t l ng giáo d c, quy mô tr ng l p đã n đ nh, đ t đ c m t s thành tích nh t

đ nh trong công tác d y và h c Bên c nh nh ng k t qu đ t đ c v n còn nhi u khó

kh n và nhi u v n đ b t c p trong công tác qu n lý d y và h c

2.1 S l c v đ c đi m c a tr ng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai

Ban giám hi u nhà tr ng hi n nay có 4 ng i: 01 Hi u tr ng và 03 Phó hi u

tr ng

i ng giáo viên, công nhân viên nhà tr ng g m 57 ng i, trong đó s giáo viên tr c ti p gi ng d y là 47 ng i C c u và trình đ c b n đ m b o yêu c u c a ngành giáo d c và đào t o Lào Cai

T đ c đi m c a nhà tr ng cho th y nh ng thu n l i và khó kh n trong công tác

qu n lý d y h c c a nhà tr ng THPT S 3 nh sau:

2.1.1 Thu n l i

- Trong công tác ch đ o d y h c c a nhà tr ng luôn đ c s quan tâm c a các

c p u ng, chính quy n, s ch đ o sát sao c a S Giáo d c và ào t o Lào Cai

- C s v t ch t ph v cho gi ng d y và h c t p t ng b c đ c c i thi n

Tr ng có đ phòng h c th c hi n 1 ca, có sân ch i, bãi t p cho h c sinh h c t p

- Ý th c ph n đ u c a đ i b ph n giáo viên và h c sinh ngày càng đ c nâng cao, nh n th c v ngh nghi p, v ý th c t hào, v truy n th ng nhà tr ng ngày càng

rõ r t

- S giúp đ v nhi u m t c a Ban đ i di n cha m h c sinh và các t ch c khác

đ i v i công tác d y và h c tr ng có xu h ng tích c c h n

- c bi t nhà tr ng có các công ty, các doanh nghi p đóng trên đ a bàn th ng xuyên giúp đ h c sinh nghèo v t khó, giúp c s v t ch t cho d y và h c ngày càng hoàn thi n

- Các t ch c đoàn th c a nhà tr ng nh Công đoàn, chi b ng ho t đ ng

đ u tay, có hi u qu , phát huy tác d ng tích c c đ n công tác qu n lý ch đ o d y và h c

c a nhà tr ng

- i ng giáo viên m i đ c b sung đ u có trình đ chu n t i h c chính quy tr lên, có kh n ng c p nh t ki n th c và v n d ng ph ng pháp d y h c tích c c, nhà tr ng đ c đ u t m t s giáo viên có trình đ chuyên môn v ng vàng, tâm huy t

v i công vi c đ c giao

2.1.2 Khó kh n

- i ng giáo viên có trình đ chuyên môn ch a đ ng đ u, m t s giáo viên s c

kh e y u, nhi u tu i s c chuyên môn cao thi u t n t y

- C s v t ch t c a nhà tr ng ch a đáp ng đ c yêu c u c a vi c d y và h c theo ph ng pháp hi n đ i: ch có phòng th c hành V t lý, Hoá h c và 9 máy chi u Thi t b d y h c c a nhà tr ng còn thi u ch có m t phòng máy tính Ch a đ ng b

- S h c sinh còn y u, thi u c g ng, thi u tích c c trong h c t p khá nhi u M t

s cha m h c sinh ch a quan tâm đúng m c

2.2 M t s k t qu đã đ t đ c trong công tác qu n lý d y h c tr ng THPT

S 3 Thành Ph Lào Cai

Sau 2 n m thành tr c công l p nhà tr ng đã có nh ng chuy n bi n n i b t V i

s c g ng n l c c a t t c các thành viên, d i s qu n lý có hi u qu c a Ban giám

hi u nhà tr ng và các t ch c đoàn th , đã xây d ng đ c H i đ ng giáo d c đoàn k t,

g n bó, t giác, tích c c tham gia các ho t đ ng chung c a nhà tr ng Các t ch c đoàn th nhà tr ng luôn có s ph i h p, g n k t h tr l n nhau đ hoàn thành m c tiêu giáo d c c a nhà tr ng

- Ch t l ng đ i trà t ng b c đ t ch tiêu c a c p trên đ ra N m h c này nhà

tr ng ký cam k t đ t 85% h c sinh đ t t nghi p THPT

- Ch t l ng đ i ng ngày càng đ c c ng c và n đ nh trong xu th phát tri n

- N n n p, k c ng, tr t t trên các l nh v c c a nhà tr ng t ng đ i t t

V chât l ng d y h c:

Sau 4 n m gián đo n n m h c 2010 – 2011 đã có h c sinh gi i c p t nh thu c môn a lý và Ng v n

Phân tích nguyên nhân:

- Ch t l ng đ u vào đã đ c c i thi n, n m h c này đã thi tuy n v i 1 nguy n

v ng

- Ý th c h c t p c a h c sinh ch a n l c c g ng

2.3 M t s t n t i trong qu n lý d y h c tr ng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai

- Bên c nh nh ng giáo viên gi i, h ng say công tác còn t n t i m t s giáo viên

có trình đ chuyên môn nghi p v s ph m còn h n ch M t s giáo viên cao tu i s c kho y u có bi u hi n ch quan, ng i đ i m i, s c cao

- N n n p d y h c đ c duy trì t t, nh ng ch a đ u kh p t t c các giáo viên,

v n còn m t s ng i khó, còn có tính đ i phó, hình th c Cán b qu n lý thi u kinh nghi m còn e ng i, n nang, có nh c nh nh ng ch a đôn đ c, u n n m m t cách kiên quy t

- Vi c đ i m i ph ng pháp d y h c đ c th c hiên t ng đ i t t nh ng ch a

đ ng đ u các t , sinh ho t t chuyên môn còn mang n ng tính s v , hành chính

- Ph n l n các em h c sinh h c t p tích c c, h ng say nh ng m t s h c sinh

ch a ch m h c, đáng chú ý là s h c sinh này có ph ng pháp h c t p thu đ ng, l i không ch u khó suy ngh , v nhà ít ho c không h c bài và làm bài tâp Thói quen này đã

đ c hình thành nhi u n m khi các em còn h c các l p d i, nó đi đôi v i vi c các

em b r ng các ki n th c c b n, khi n cho vi c h c t p c a các em kém hi u qu và

vi c thay đ i thói quen này r t khó kh n Hi n t ng h c l ch còn khá ph bi n

- Vi c b i d ng h c sinh gi i và ph đ o h c sinh y u kém đôi khi ch a có hi u

qu cao

2.4 M t s v n đ đ t ra trong công tác qu n lý nh m nâng cao ch t l ng d y

h c tr ng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai

Qua phân tích th c tr ng v qu n lý quá trình d y h c tr ng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai, chúng tôi nh n th y có 6 v n đ đ t ra là:

1 C n ph i nâng cao nh n th c c a cán b qu n lý, giáo viên, cán b công nhân viên trong tr ng v vi c c n thi t ph i nâng cao ch t l ng d y h c

2 Ki n toàn b máy chuyên môn trong nhà tr ng, t ch c lao đ ng m t cách khoa h c c a ng i qu n lý, phân công h p lý phát huy hi u qu n ng su t lao đ ng c a các giáo viên

3 T ng c ng xây d ng và c ng c n n n p d y h c

4 Không ng ng đ i m i ph ng pháp d y h c, đ y m nh phân lo i h c sinh theo

đ i t ng đ phân công giáo viên d y h p lý nâng cao k t qu d y và h c

5 Th ng xuyên b i d ng nâng cao trình đ giáo viên và có nh ng yêu c u c

th v t b i d ng giáo viên

6 K t h p các bi n pháp h tr , t ng c ng các ngu n l c ph c v cho quá trình

d y h c

gi i quy t các v n đ nêu trên nhà tr ng đã có m t s bi n pháp ch đ o

nh m phát huy nh ng thành tích đã đ t đ c, kh c ph c nh ng đi m y u đã phân tích trên đ nâng cao ch t l ng d y h c tr ng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai

3.1 Nâng cao nh n th c c a cán b qu n lý, giáo viên và cán b công nhân viên v s c n thi t ph i nâng cao ch t l ng d y h c

có th nâng cao ch t l ng d y h c tr c h t ph i t o đ c trong t p th s

ph m nhà tr ng m t môi tr ng đoàn k t v i tinh th n h ng hái và ý chí quy t tâm cao

3.1.1 T ch c h c t p, tuyên truy n m t cách k p th i các v n ki n, ngh quy t

c a ng v phát tri n KT – XH trong giai đo n hi n nay, làm cho m i ng i n m v ng

và th m nhu n quan đi m c a ng, quy t tâm đ a n c ta tr thành m t n c công nghi p

Trong đó giáo d c đóng vai trò c c k quan tr ng, có nhi m v đào t o ngu n nhân l c cho m t n n kinh t tri th c và đ c coi là qu c sách hàng đ u

3.1.2 Ph bi n, quán tri t đ y đ các ch tr ng, gi i pháp giáo d c, các v n b n pháp quy h ng d n c a B giáo d c và ào t o làm cho toàn th cán b giáo viên th y

rõ th c tr ng, nh ng u đi m to l n c ng nh nh ng y u kém c n ph i kh c ph c hi n nay

3.1.3 Phân tích rõ th c tr ng c a nhà tr ng, kh ng đ nh vai trò quan tr ng, c

th c a nhà tr ng đ i v i s phát tri n c a giáo d c Thành ph nói riêng và giáo d c Lào Cai nói chung

3.2 Ki n toàn ho t đ ng c a các t chuyên môn trong nhà tr ng, t ch c lao đ ng m t cách khoa h c d i s đi u hành, ch đ o c a ng i cán b qu n lý

Ho t đ ng chuyên môn là ho t đ ng tr ng tâm, là nhi m v chính c a nhà tr ng

mà c t lõi là ho t đ ng d y và h c nâng cao ch t l ng d y và h c thì c n thi t ph i

có b máy chuyên môn v n hành đ ng b , thông su t, hi u qu , cùng h ng v i m c tiêu chung Ch n giáo viên có k n ng qu n lý, có trình đ chuyên môn v ng vàng có ý

th c trách nhi m cao đ làm cán b qu n lý t b môn

Vi c phân công, s p x p b máy đòi h i th hi n tính dân ch và tinh th n trách nhi m cao

Tuân th đ nh m c lao đ ng c a Nhà n c quy đ nh v quy n h n và ngh a v

c a giáo viên

- Phù h p v i trình đ , n ng l c c a t ng ng i

- m b o tính k th a đ có s n đ nh trong m t th i gian dài

ch đ o ho t đ ng d y t t, h c t t thì ng i lãnh đ o ph i là ng i có n ng l c chuyên môn v ng vàng, có ph m ch t đ o đ c t t, g ng m u ngoài ra còn ph i n m

v ng c s lý lu n c a công tác qu n lý, các thành t c b n c a quá trình d y h c, m c tiêu, n i dung, ph ng pháp giáo d c h c sinh, c s v t ch t thi t b d y h c và môi

tr ng

Ng i cán b qu n lý ph i t ch c lao đ ng m t cách khoa h c thì m i nâng cao

đ c hi u qu qu n lý đó là:

- Xác l p k ho ch s d ng th i gian m t cách h p lý

- Th c hi n t t vi c phân công, giao trách nhi m cho c p d i

- ôn đ c ki m tra vi c th c hi n k ho ch

- Có phong cách qu n lý khoa h c, t b i d ng đ nâng cao trình đ b n thân

Th ng xuyên t h c, t b i d ng đ nâng cao trình đ chuyên môn b n thân

3.3 T ng c ng xây d ng, c ng c n n n p d y h c

Xây d ng n n n p d y h c là xây d ng t p th nhà tr ng có ý th c t giác và t

qu n, có tinh th n trách nhi m cá nhân và c ng đ ng trách nhi m trong t p th Hình thành thói quen làm vi c có t ch c, có k lu t, làm vi c theo pháp lu t và n i quy, t o

ra n n n p k c ng trong nhà tr ng làm c s cho vi c nâng cao ch t l ng d y h c

ch đ o xây d ng n n n p d y h c c n làm t t các công vi c sau:

3.3.1 Ch đ o vi c th c hi n quy ch chuyên môn, xây d ng và hoàn thi n các n i quy c a nhà tr ng, th c hi n m t cách có n n n p và đ ng đ u các b ph n

a Ch đ o vi c xây d ng k ho ch n m h c c a nhà tr ng, t chuyên môn, các đoàn th m t cách khoa h c, sát v i th c ti n và chi ti t, c th Các lo i k ho ch đ u

đ c th o lu n m t cách k l ng, đ m b o tính kh thi và hi u qu cao

b Ngay t n m h c, các quy ch chuyên môn ph i đ c th c hi n đúng theo quy

đ nh:

- Ra vào l p đúng gi , th c hi n nghiêm túc th i khoá bi u, các tr ng h p đ i

gi , d y thay đ u ph i thông qua Ban giám hi u Th c hi n đúng phân ph i ch ng trình, ch m, tr bài đúng th i gian quy đ nh

- Các lo i h s chuyên môn ph i đ m b o đ y đ , có ch t l ng Ban giám hi u phân công trách nhi m rõ ràng cho t ng cá nhân, phân công tr c lãnh đ o đ theo dõi,

đi u hành t ng bu i h c và x lý các tình hu ng k p th i Th ng xuyên ki m tra, đôn

đ c vi c th c hi n các n i quy, quy ch Khi phát hi n nh ng tr ng h p th c hi n

ch a nghiêm túc c n s m ch n ch nh, tránh hi n t ng n nang, ng i va ch m ho c ch

nh c nh chi u l làm cho n n n p khó đi vào n đ nh

d n đ nh và duy trì n n n p h c t p các l p H c sinh ph i có đ sách, v , đ dùng h c t p Th ng nh t trong toàn tr ng ngay t gi h c th hai trong phân ph i

ch ng trình c a môn h c giáo viên ph i th c hi n đ u đ n các hình th c ki m tra bài

c

Trong ti t h c, h c sinh không đ c ra ngoài ( tr nh ng tr ng h p đ c bi t ) Trong các bu i h c, b o v không cho h c sinh ra kh i c ng tr ng tránh hi n t ng

m t s h c sinh b gi đi ch i

Ngay t đ u n m h c, h c sinh đ c h c các n i quy, quy đ nh c a nhà tr ng

đ i v i m i h c sinh và nhi m v c a h c sinh THPT Các giáo viên ch nhi m t ch c

đ i ng cán b l p duy trì n n n p sinh ho t và h c t p c a l p mình

3.3.2 T ng c ng ch đ o th c hi n n n n p chuyên môn

- T chuyên môn làm nhi m v phân công gi ng d y m t cách h p lý, phát huy cao nh t n ng l c chuyên môn c a t ng giáo viên T ch c sinh ho t t chuyên môn 2

l n/ tháng có hi u qu , th ng xuyên c i ti n n i dung và hình th c sinh ho t:

+ Rút kinh nghi m các gi d y, thi t k giáo án d y các bài khó trong ch ng trình

+ Sinh ho t theo chuyên đ mà giáo viên đã đ ng ký đ tài sáng ki n kinh nghi m, ph ng pháp chu n b và d y các bài th c hành c a b môn

- H p cán b giáo viên m i tháng m t l n vào tu n th nh t c a tháng đ ki m

đi m công tác tháng tr c và thông qua tri n khai k ho ch công tác trong tháng

- ánh giá x p lo i thi đua 2 tháng 1 l n đ i v i giáo viên, cán b công nhân viên, cu i k có s k t rút kinh nghi m

- Phân lo i giáo viên v chuyên môn đ có bi n pháp giúp đ

- N n n p giáo viên c n đ t nh ng yêu c u sau:

+ K lu t lao đ ng nghiêm, th c hi n ngày gi công đ y đ

+ Rèn luy n tác phong ng i th y v n m c, ng x mô ph m

+ H s chuyên môn đ y đ , có ch t l ng

+ Sinh ho t t p th t giác, nghiêm túc

3.3.3 Ch đ o vi c ki m tra đánh giá vi c th c hi n n n n p d y và h c:

a Ki m tra đánh giá n n n p d y c a giáo viên do Ban giám hi u và các t chuyên môn ti n hành:

- Ki m tra toàn di n giáo viên theo quy đ nh: Nhà tr ng l p k ho ch cùng t chuyên môn th c hi n, m i t ph i ki m tra toàn di n đ c 1/3 s giáo viên trong t

- Ki m tra th ng xuyên và đ t xu t các ho t đ ng s ph m c a giáo viên: Gi ng

d y trên l p, so n bài, ch m tr bài, ghi s đ u bài

K t qu các đ t ki m tra đ c công b k p th i, nh ng sai sót đ c yêu c u s a

ch a và kh c ph c ngay sau khi phát hi n

b Ki m tra đánh giá n n n p h c t p c a h c sinh ch y u do đ i c đ th c hi n

ki m tra toàn di n ho c ki m tra vi c th c hi n n n n p c a các l p hàng ngày

- T ng h p đi m thi đua hàng tu n đ x p lo i thi đua, công b vào gi chào c ngày th hai hàng tu n đ đ ng viên, kích l và nh c nh k p th i

- K t q a thi đua v n n n p hàng tu n, hàng tháng s đ c t ng h p cu i h c k ,

cu i n m h c và là m t c n c quan tr ng đ đánh giá thi đua các l p và giáo viên ch nhi m

d y t t, h c t t trong nhà tr ng

3.4.1 i m i ph ng pháp d y c a giáo viên

a Xác đ nh rõ m c tiêu c a đ i m i ph ng pháp d y h c nh m phát huy tính tích c c t giác, ch đ ng sáng t o c a h c sinh, b i d ng ph ng pháp t h c, rèn luy n k n ng v n d ng ki n th c c a h c sinh

b Ch đ o t ng nhóm chuyên môn, t chuyên môn có k ho ch và yêu c u c th

c a vi c đ i m i ph ng pháp d y h c trên c s th ng nh t v nh n th c, giáo viên t

đ ng ký đ ra m c tiêu, có k ho ch c th cho t ng các nhân

c Cung c p k p th i nh ng đi u ch nh, đ i m i v ch ng trình, n i dung và

ph ng pháp d y h c c a ngành, c a s giáo d c t i giáo viên nhà tr ng

d T ch c d y h c rút kinh nghi m theo ch đ : i m i ph ng pháp d y m t

s ti t bài t p, ph ng pháp d y m t bài có thí nghi m minh ho , ph ng pháp d y m t

ti t ôn t p Sau đó c n phân tích s ph m k l ng, rút ra các bài h c b ích, nh ng

đi u nên tránh và ph bi n trong ph m vi c n thi t

e T ch c ki m tra d gi c a các giáo viên còn ng i khó ho c tinh th n trách nhi m ch a cao, có các bi n pháp thích h p nh m đ ng viên kích thích và nâng cao ý

th c v n lên trong chuyên môn c a h

g Khuy n khích các giáo viên s d ng các thi t b công ngh thông tin ph c v cho so n gi ng t o h ng thú cho h c sinh trong gi h c ( 9 giáo án đi n t / n m h c )

3.4.2 i m i ph ng pháp h c t p c a h c sinh

a T ch c h ng d n ph ng pháp h c t p cho h c sinh Th ng là h c sinh r t lúng túng trong khi xác đ nh ph ng pháp h c t p cho mình C n ph i ch rõ cho h c sinh 2 n i dung quan tr ng trong ph ng pháp h c t p

- Ph ng pháp h c t p lên l p: C n ph i t p trung cao đ vào vi c nghe gi ng đ

hi u rõ n i dung bài, m nh d n tham gia xây d ng bài, không nên qúa t p trung vào

vi c ghi bài mà vi c nghe gi ng b gián đo n d n đ n không hi u bài ( nhi u h c sinh chi ra s c ghi chép bài mà không chú ý ph n gi ng gi i c a giáo viên )

Ph ng pháp h c t p nhà: Có 2 b c quan tr ng

+ B c 1: Xem l i bài gi ng trên l p, tìm hi u rõ n i dung và nh n i dung c

b n c a bài h c

+ B c 2: V n d ng n i dung y đ tr l i câu h i cu i sách giáo khoa, làm các bài t p trong sách giáo khoa, sách bài t p r i đ n các bài trong sách nâng cao n u có kh

n ng và nhu c u

Các em h c sinh gi i th c hi n r t t t hai n i dung trên c a ph ng pháp h c t p

đ c bi t chú tr ng ph ng pháp h c nhà Các em h c sinh kém th ng b qua vi c

h c nhà, ho c h c bài nhà thì b qua b c 1, d n đ n n m ki n th c m t cách h i

h t, không b n ch t Vi c v n d ng ki n th c đ tr l i câu h i và làm bài t p khi n cho

vi c hi u bài phi n di n, l ch l c và chóng quên

- M t đi m then ch t n a trong ph ng pháp h c t p là ph i h c th ng xuyên,

đ u đ n t t c các bài trong ch ng trình vì ki n th c là m t h th ng hoàn ch nh, n u

h c sinh h c đ i phó, ch h c khi b ki m tra thì ki n th c không đ y đ và h th ng,

d n đ n không có c s đ ti p thu nh ng ki n th c ti p theo

- Th ng là h c sinh không hi u nh ng đi m c b n nh trên, nhi u em c ngh

ph ng pháp h c t p là cách gì th t đ c đáo, không quan ni n r ng đó là nh ng đi u r t thông th ng nh ng đòi h i ng i h c c n ph i có ý chí và ngh l c, kiên trì th c hi n

đ y đ các b c và công vi c c n thi t

b T ch c h i ngh h c t t, sinh ho t chuyên đ v ph ng pháp h c t p, quy mô

t ng l p và toàn tr ng i u quan tr ng là sau đó ph i t ng k t, rút ra nh ng ph ng pháp hay, d áp d ng, có hi u qu đ ph bi n, yêu c u các l p t ch c h c t p và v n

d ng

c C n phân tích, gi ng gi i và ng n ch n vi c quay cóp, không trung th c trong

h c t p đ ng th i c n ph i ch ng h c l ch, ch h c các môn thi đ i h c

d L ng nghe nh ng đ xu t, ki n ngh c a h c sinh và gi i quy t nh ng ki n ngh chính đáng

3.4.3 i m i ki m tra, đánh giá h c sinh

a Giáo viên th c hi n nghiêm túc vi c ki m tra mi ng, 15 phút theo đúng quy

đ nh đ h c sinh có ý th c h c bài th ng xuyên liên t c

b Các bài ki m tra đ u ph i ra đ ch n l ho c nhi u đ , giáo viên coi nghiêm túc

đ ch ng hi n t ng quay cóp

c ra ph i đ m b o yêu c u ki m tra đ c 3 m t: Ki n th c c b n, k n ng

v n d ng và ph ng pháp t duy Khi ra đ ph i đ m b o yêu c u phân lo i đ c h c sinh các m c đ : Gi i, khá, trung bình, y u, kém Yêu c u ki n th c tr ng tâm c a các bài ki m tra ph i đ c th ng nh t trong toàn kh i t chuyên môn

d Vi c ch m bài ph i khách quan, chính xác, đúng k h n Khi tr bài cho h c sinh ph i s a l i cho h c sinh đ h c sinh th y đ c nh ng thi u sót c a mình mà rút kinh nghi m

e T ch c thi ki m tra ch t l ng toàn tr ng 2 l n trong n m h c vào cu i h c

k

Hình th c thi t p trung, ch m có r c phách đ đánh giá ch t l ng m t cách khách quan và công b ng, giúp cho cán b qu n lý có th đánh giá ch t l ng d y h c

c a các giáo viên và h c sinh các l p

3.4.4 Vi c ch đ o đ i m i ph ng pháp d y h c ph i g n v i phong trào thi đua

“d y t t, h c t t” c a giáo viên và h c sinh đã phát huy s c m nh trong c t p th s

ph m và t p th h c sinh ng th i chính nó l i làm cho phong trào thi đua “d y t t,

h c t t” lo i b nh ng y u t hình th c phô tr ng b ngoài, đi vào chi u sâu c a vi c nâng cao ch t l ng d y và h c

C n phát đ ng phong trào thi đua liên t c, r ng kh p có n i dung và cách t ch c

c th

- Xác đ nh ch đi m thi đua hàng tháng, thi đua theo t ng đ t, có n i dung thi đua c th có đánh giá s k t, khen th ng k p th i

- Thông qua thao gi ng, m h i ngh giáo viên gi i c p tr ng

- Duy trì t t phong trào vi t sáng ki n kinh nghi m, đ a ho t đ ng này vào tiêu chu n x p lo i giáo viên

- i v i h c sinh: T ch c thi h c sinh gi i các kh i l p trong tr ng ch n đ i tuy n h c sinh gi i d thi h c sinh gi i c p t nh cho các môn h c

3.5 B i d ng n ng l c chuyên môn đ i ng giáo viên

3.5.1 Ch đ o vi c b i d ng th ng xuyên

- T o đi u ki n v th i gian và kinh phí, đ ng viên các giáo viên tham gia h c b i

d ng th ng xuyên đ nh k đ y đ , khuy n khích và t o đi u ki n cho giáo viên h c

t p nâng cao trình đ tin h c, ngo i ng , ph c v công tác nghiên c u, so n bài và

gi ng d y

3.5.2 Nâng cao trình đ , n ng l c chuyên môn

a Thông qua các gi d y rút kinh nghi m theo chuyên đ , các gi thao gi ng, thi giáo viên gi i c n phân tích s ph m th u đáo, t đó có tác d ng nâng cao trình đ nghi p v chung cho toàn t

b T chuyên môn phân công giáo viên gi i, giàu kinh nghi m h ng d n giúp đ các giáo viên m i, n ng l c còn h n ch

c T chuyên môn c n phân công cho t ng giáo viên nh ng chuyên đ nh ( ví

d : n i dung, câu h i, bài t p ôn t p c a t ng ch ng ho c đ ki m tra c a ch ng th nào cho h p lý… ) sau đó đ a ra th o lu n, th ng nh t t

e M i các giáo viên gi i có nhi u kinh nghi m gi ng d y c a các tr ng b n v

d y m u, giao l u t o tr ng đ trao đ i h c h i kinh nghi m

f Khuy n khích giáo viên t làm đ dùng d y h c, m i n m h c nhà tr ng quy

đ nh m i giáo viên ph i t làm 1- 2 đ dùng d y h c m i, có hi u qu

3.5.3 Ch đ o vi c t b i d ng c a giáo viên

- M i giáo viên ph i th ng xuyên d gi c a đ ng nghi p: 1 ti t/1 tu n, đ i v i

nh ng giáo viên tr m i ra tr ng d 2 ti t/ tu n, có nh n xét đánh giá đ y đ

- Ph i có k ho ch, n i dung t nghiên c u đ nâng cao trình đ c a mình v m t

m t nào đó

- M i giáo viên có s tay b i d ng nghi p v s ph m

- T o đi u ki n cho giáo viên đi h c đ chu n hoá trình đ đ i h c, m i n m c 2

đ ng chí giáo viên theo h c ch ng trình cao h c

3.5.4 Ch đ o vi c nâng cao trình đ c a giáo viên đ d y b i d ng h c sinh

gi i

- Giao nhi m v , khuy n khích, đ ng viên các giáo viên gi i tìm ki m tài li u, trao đ i kinh nghi m, t h c t p nâng cao trình đ , v n t i trình đ b i d ng h c sinh

gi i t m cao

- Phân công b i d ng t ng ph n, t ng chuyên đ cho các giáo viên tr có n ng

l c đ ng viên h ti n t i đ m nhi m ch ng trình b i d ng h c sinh gi i toàn kh i

Có ch đ đ ng viên khen th ng tho đáng v i các giáo viên có nhi u c g ng

và có h c sinh đ t gi i