một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường thpt số 3 tp lào ca

SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai PHN M U 1. Lý do chn đ tài Lch s đã cho thy mi quc gia mun phát trin và hng thnh đu phi coi trng công tác giáo dc. i vi nc ta giáo dc luôn đc coi là quc sách nht là trong thi k đi mi hin nay, điu đó đc th hin trong các k đi hi đi biu ca ng Cng sn Vit Nam. Ti đi hi ng ln thc VIII ng ta đã khng đnh – Giáo dc đào to là quc sách hàng đu nhm nâng cao dân trí, đào to nhân lc, bi dng nhân tài, coi trng c ba mt: m rng quy mô nâng cao cht lng và phát huy hiu qu. Phát trin giáo dc và đào to là mt trong nhng đng lc quan trng thúc đy s nghip công nghip hoá, hin đi hoá, là điu kin phát huy ngun lc con ngi- yu t c bn đ phát trin xã hi, tng trng kinh t nhanh và bn vng, ng ta khng đnh đu t cho con ngi là đu t phát trin. Nh vy có th thy ng và nhà nc ta ht sc coi trng và đu t cho s nghip giáo dc và đào to nói chung, giáo dc ph thông nói riêng trong giai đon hin nay khi mà trình đ khoa hc, k thut, công ngh phát trin mnh m và nhanh chóng đòi hi công tác giáo dc đào to ca chúng ta không ch m rng v quy mô mà còn phi đc nâng cao v cht lng nh kt lun ca hi ngh Trung ng 6 khoá IX: Phát trin giáo dc toàn din, xây dng nn giáo dc theo hng chun hoá, hin đi hoá, xã hi hoá đây là điu kin mang tính quyt đnh đ chúng ta có th hi nhp và phát trin cùng vi s phát trin ca th gii trong thi đi hin nay. Cùng vi s phát trin đi lên ca đt nc, ngành giáo dc đã đt đc nhiu thành tích ht sc to ln và đc đánh giá là: đã có bc phát trin mi, góp phn chun b tin đ cho nhng bc phát trin mnh m và vng chc hn ca s nghip giáo dc trong th k 21 vì mc tiêu công nghip hoá, hin đi hoá đt nc theo đnh hng xã hi ch ngha ( NQ TW 6 khoá IX ). Tuy nhiên cng còn tn ti nhng vn đ bt cp, yu kém nht đnh và mt trong nhng vn đ còn tn ti đó là công tác qun lý giáo dc đào to  các cp, các đa phng và các đn v trng hc, trong đó ni lên mt vn đ quan trng là công tác qun lý dy hc và đây cng là ni dung cn ci tin, đi mi ca trng THPT S 3 trong giai đon hin nay. Trng THPT S 3 là mt trng  thành ph Lào Cai mi đc chuyn đi mô hình bán công sang công lp vì vy vn đ đt ra là cht lng dy hc đi trà, xét mt cách thc cht là cha cao.  khc phc nhc đim đó, cn phi có nhiu gii pháp đng b, trong đó tng cng qun lý và đi mi phng pháp dy hc là mt gii pháp quan trng và cn thit. T nhng vn đ nêu trên, vi kinh nghim thc t ging dy và qun lý ca bn thân kt hp nhng kin thc khoa hc qun lý đã đc trang b tôi trình bày đ tài: Mt s bin pháp qun lý nhm nâng cao cht lng dy hc  trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai trong giai đon hin nay. 2. Mc đích xây dng sáng kin kinh nghim này  xut mt s bin pháp qun lý nâng cao cht lng dy hc  trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai 3. Nhim v nghiên cu 3.1. Xác đnh c s lý lun, pháp lý và thc tin ca vic qun lý hot đng dy hc  trng THPT. SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai 3.2. Phân tích thc trng qun lý quá trình dy hc  trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai. 3.3. Mt s bin pháp qun lý nhm nâng cao cht lng dy hc  trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai. PHN NI DUNG Chng I NHNG C S KHOA HC CA VIC NÂNG CAO CHT LNG DY HC  TRNG THPT 1.1. C s lý lun 1.1.1. Quá trình dy hc là mt quá trình hot đng thng nht gia giáo viên và hc sinh, di tác dng ch đo ( t chc, điu khin ) ca giáo viên, hc sinh t giác, tích cc t chc, t điu khin hot đng hc nhm thc hin tt các nhim v dy hc đã đc đt ra. S đ hot đng hc nh sau: THIT K BÀI HC GIÁO VIÊN - Ch đo + T chc + iu khin HC SINH - Ch đng + Tích cc + T giác + T điu khin Công tác Giúp đ Phn ánh kt qu Tng bc Quá trình dy hc có các nhim v c bn là: - Hình thành tri thc - Rèn luyn các k nng hot đng nhn thc. - Hình thành thái đ, tính tích cc xã hi 1.2.2.Qun lý quá trình dy hc chính là điu khin quá trình dy hc làm cho quá trình đó đc vn hành mt cách có k hoch, có t chc và đc ch đo, kim tra, giám sát thng xuyên nhm tng bc hng v thc hin mc đích, nhim v dy hc đt ra. 1.1.3. T chc ch đo thc hin các ni dung c bn ca hot đng dy hc gm các công vic sau: a. Hoàn thin t chc ch đo dy hc b. Ch đo xây dng nn np dy hc c. Ch đo đi mi phng pháp dy hc d. T chc phong trào thi đua “dy hc, hc tt” e. S dng các bin pháp kinh t s phm và tâm lý xã hi nhm nâng cao cht lng dy hc. 1.1.4. Ngi dy và ngi hc là hai thành tt c bn ca quá trình dy hc, trong đó nng lc ca ngi dy có vai trò cc k quan trng. Vì vy đ nâng cao cht lng SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai quá trình dy hc, nht thit phi thng xuyên bi dng nâng cao trình đ ca đi ng giáo viên. ng thi phi tn dng mi ngun lc đ tng cng c s vt cht, thit b, nht là các ng dng ca k thut công ngh thông tin đ nâng cao cht lng dy hc. 1.2. C s pháp lý 1.2.1. Mc tiêu ca giáo dc THPT iu 27 mc 1 ca lut Giáo dc đã nêu rõ: “mc tiêu ca giáo dc ph thông là giúp hc sinh phát trin toàn din v đo đc, tri thc, th cht, thm m và các k nng c bn, phát trin nng lc cá nhân, tính nng đng sáng to, hình thành nhân cách con ngi Vit Nam XHXN…” 1.2.2. Ni dung và phng pháp giáo dc ph thông Theo điu 28 lut Giáo dc: a. Giáo dc ph thông phi cng c, phát trin ni dung đã hc  THCS, hoàn thin ni dung giáo dc ph thông, ngoài ni dung ch yu nhm đm bo chun kin thc ph thông, c bn, toàn din và hng nghip cho mi hc sinh còn có ni dung nâng cao  mt s môn hc đ phát trin nng lc, đáp ng nguyn vng ca hc sinh. b. Phng pháp giáo dc ph thông phi phát huy đc tính tích cc, t giác, ch đng, sáng to ca hc sinh; phù hp vi đc đim ca tng lp hc, môn hc; bi dng phng pháp t hc, kh nng làm vic theo nhóm, rèn luyn k nng vn dng kin thc vào thc tin, tác đng đn tình cm, đem li nim vui, hng thú hc tp cho hc sinh. 1.2.3. Hot đng giáo dc  trng THPT Theo điu 24 – chng III ca iu l trng trung hc: Hot đng giáo dc trên lp đc tin hành qua vic dy và hc các môn hc bt buc và t chn theo quy đnh trong chng trình giáo dc THPT do b trng B Giáo dc và ào to ban hành. 1.2.4. Nhim v nm hc 2010 – 2011: “Nm hc tip tc đi mi qun lý và nâng cao cht lng giáo dc”. 1.3. C s thc tin Thc t giáo dc đào to trong nhiu nm qua đã thu đc nhiu kt qu to ln góp phn vào vic nâng cao dân trí, đào to nhân lc, bi dng nhân tài, to mt bc chuyn bin mi cho nn kinh t - chính tr - xã hi. Song còn nhiu yu kém bc l c v quy mô và mc tiêu, vn còn mt s c s chm đi mi và phát trin không to ra các nhân t đin hình cho công tác đi mi đ đáp ng vi nhu cu đi hi ca đt nc. Nhiu vn đ bt cp trong vic kim tra, đánh giá, thi c, các yu tt tiêu cc trong quá trình thi, đánh giá cht lng vn còn s cng không phù hp vi yêu cu ca xã hi. Trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai hai nm tr li đây đã có bc phát trin v cht lng giáo dc, quy mô trng lp đã n đnh, đt đc mt s thành tích nht đnh trong công tác dy và hc. Bên cnh nhng kt qu đt đc vn còn nhiu khó khn và nhiu vn đ bt cp trong công tác qun lý dy và hc. CHNG II THC TRNG CA CÔNG TÁC QUN LÝ DY HC  TRNG THPT 2.1. S lc v đc đim ca trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai Ban giám hiu nhà trng hin nay có 4 ngi: 01 Hiu trng và 03 Phó hiu trng. SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai i ng giáo viên, công nhân viên nhà trng gm 57 ngi, trong đó s giáo viên trc tip ging dy là 47 ngi. C cu và trình đ c bn đm bo yêu cu ca ngành giáo dc và đào to Lào Cai. T đc đim ca nhà trng cho thy nhng thun li và khó khn trong công tác qun lý dy hc ca nhà trng THPT S 3 nh sau: 2.1.1. Thun li - Trong công tác ch đo dy hc ca nhà trng luôn đc s quan tâm ca các cp u ng, chính quyn, s ch đo sát sao ca S Giáo dc và ào to Lào Cai. - C s vt cht ph v cho ging dy và hc tp tng bc đc ci thin. Trng có đ phòng hc thc hin 1 ca, có sân chi, bãi tp cho hc sinh hc tp. - Ý thc phn đu ca đi b phn giáo viên và hc sinh ngày càng đc nâng cao, nhn thc v ngh nghip, v ý thc t hào, v truyn thng nhà trng ngày càng rõ rt. - S giúp đ v nhiu mt ca Ban đi din cha m hc sinh và các t chc khác đi vi công tác dy và hc  trng có xu hng tích cc hn. - c bit nhà trng có các công ty, các doanh nghip đóng trên đa bàn thng xuyên giúp đ hc sinh nghèo vt khó, giúp c s vt cht cho dy và hc ngày càng hoàn thin. - Các t chc đoàn th ca nhà trng nh Công đoàn, chi b ng hot đng đu tay, có hiu qu, phát huy tác dng tích cc đn công tác qun lý ch đo dy và hc ca nhà trng. - i ng giáo viên mi đc b sung đu có trình đ chun t i hc chính quy tr lên, có kh nng cp nht kin thc và vn dng phng pháp dy hc tích cc, nhà trng đc đu t mt s giáo viên có trình đ chuyên môn vng vàng, tâm huyt vi công vic đc giao. 2.1.2. Khó khn - i ng giáo viên có trình đ chuyên môn cha đng đu, mt s giáo viên sc khe yu, nhiu tui sc  chuyên môn cao thiu tn ty. - C s vt cht ca nhà trng cha đáp ng đc yêu cu ca vic dy và hc theo phng pháp hin đi: ch có phòng thc hành Vt lý, Hoá hc và 9 máy chiu. Thit b dy hc ca nhà trng còn thiu ch có mt phòng máy tính. Cha đng b. - S hc sinh còn yu, thiu c gng, thiu tích cc trong hc tp khá nhiu. Mt s cha m hc sinh cha quan tâm đúng mc. 2.2. Mt s kt qu đã đt đc trong công tác qun lý dy hc  trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai Sau 2 nm thành trc công lp nhà trng đã có nhng chuyn bin ni bt. Vi s c gng n lc ca tt c các thành viên, di s qun lý có hiu qu ca Ban giám hiu nhà trng và các t chc đoàn th, đã xây dng đc Hi đng giáo dc đoàn kt, gn bó, t giác, tích cc tham gia các hot đng chung ca nhà trng. Các t chc đoàn th nhà trng luôn có s phi hp, gn kt h tr ln nhau đ hoàn thành mc tiêu giáo dc ca nhà trng. - Cht lng đi trà tng bc đt ch tiêu ca cp trên đ ra. Nm hc này nhà trng ký cam kt đt 85% hc sinh đ tt nghip THPT. - Cht lng đi ng ngày càng đc cng c và n đnh trong xu th phát trin. - Nn np, k cng, trt t trên các lnh vc ca nhà trng tng đi tt. V chât lng dy hc: SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai Sau 4 nm gián đon nm hc 2010 – 2011 đã có hc sinh gii cp tnh thuc môn a lý và Ng vn. Phân tích nguyên nhân: - Cht lng đu vào đã đc ci thin, nm hc này đã thi tuyn vi 1 nguyn vng. - Ý thc hc tp ca hc sinh cha n lc c gng. 2.3. Mt s tn ti trong qun lý dy hc  trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai - Bên cnh nhng giáo viên gii, hng say công tác còn tn ti mt s giáo viên có trình đ chuyên môn nghip v s phm còn hn ch. Mt s giáo viên cao tui sc kho yu có biu hin ch quan, ngi đi mi, sc  cao. - Nn np dy hc đc duy trì tt, nhng cha đu khp  tt c các giáo viên, vn còn mt s ngi khó, còn có tính đi phó, hình thc. Cán b qun lý thiu kinh nghim còn e ngi, n nang, có nhc nh nhng cha đôn đc, un nm mt cách kiên quyt. - Vic đi mi phng pháp dy hc đc thc hiên tng đi tt nhng cha đng đu  các t, sinh hot t chuyên môn còn mang nng tính s v, hành chính. - Phn ln các em hc sinh hc tp tích cc, hng say nhng mt s hc sinh cha chm hc, đáng chú ý là s hc sinh này có phng pháp hc tp thu đng,  li không chu khó suy ngh, v nhà ít hoc không hc bài và làm bài tâp. Thói quen này đã đc hình thành nhiu nm khi các em còn hc  các lp di, nó đi đôi vi vic các em b rng các kin thc c bn, khin cho vic hc tp ca các em kém hiu qu và vic thay đi thói quen này rt khó khn. Hin tng hc lch còn khá ph bin. - Vic bi dng hc sinh gii và ph đo hc sinh yu kém đôi khi cha có hiu qu cao. 2.4. Mt s vn đ đt ra trong công tác qun lý nhm nâng cao cht lng dy hc  trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai Qua phân tích thc trng v qun lý quá trình dy hc  trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai, chúng tôi nhn thy có 6 vn đ đt ra là: 1. Cn phi nâng cao nhn thc ca cán b qun lý, giáo viên, cán b công nhân viên trong trng v vic cn thit phi nâng cao cht lng dy hc. 2. Kin toàn b máy chuyên môn trong nhà trng, t chc lao đng mt cách khoa hc ca ngi qun lý, phân công hp lý phát huy hiu qu nng sut lao đng ca các giáo viên. 3. Tng cng xây dng và cng c nn np dy hc. 4. Không ngng đi mi phng pháp dy hc, đy mnh phân loi hc sinh theo đi tng đ phân công giáo viên dy hp lý nâng cao kt qu dy và hc. 5. Thng xuyên bi dng nâng cao trình đ giáo viên và có nhng yêu cu c th v t bi dng giáo viên. 6. Kt hp các bin pháp h tr, tng cng các ngun lc phc v cho quá trình dy hc.  gii quyt các vn đ nêu trên nhà trng đã có mt s bin pháp ch đo nhm phát huy nhng thành tích đã đt đc, khc phc nhng đim yu đã phân tích  trên đ nâng cao cht lng dy hc  trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai. CHNG III MT S BIN PHÁP QUN LÝ NHM NÂNG CAO CHT LNG DY HC  TRNG THPT S 3 THÀNH PH LÀO CAI SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai 3.1. Nâng cao nhn thc ca cán b qun lý, giáo viên và cán b công nhân viên v s cn thit phi nâng cao cht lng dy hc  có th nâng cao cht lng dy hc trc ht phi to đc trong tp th s phm nhà trng mt môi trng đoàn kt vi tinh thn hng hái và ý chí quyt tâm cao. 3.1.1. T chc hc tp, tuyên truyn mt cách kp thi các vn kin, ngh quyt ca ng v phát trin KT – XH trong giai đon hin nay, làm cho mi ngi nm vng và thm nhun quan đim ca ng, quyt tâm đa nc ta tr thành mt nc công nghip. Trong đó giáo dc đóng vai trò cc k quan trng, có nhim v đào to ngun nhân lc cho mt nn kinh t tri thc và đc coi là quc sách hàng đu. 3.1.2. Ph bin, quán trit đy đ các ch trng, gii pháp giáo dc, các vn bn pháp quy hng dn ca B giáo dc và ào to làm cho toàn th cán b giáo viên thy rõ thc trng, nhng u đim to ln cng nh nhng yu kém cn phi khc phc hin nay. 3.1.3. Phân tích rõ thc trng ca nhà trng, khng đnh vai trò quan trng, c th ca nhà trng đi vi s phát trin ca giáo dc Thành ph nói riêng và giáo dc Lào Cai nói chung. 3.2. Kin toàn hot đng ca các t chuyên môn trong nhà trng, t chc lao đng mt cách khoa hc di s điu hành, ch đo ca ngi cán b qun lý Hot đng chuyên môn là hot đng trng tâm, là nhim v chính ca nhà trng mà ct lõi là hot đng dy và hc.  nâng cao cht lng dy và hc thì cn thit phi có b máy chuyên môn vn hành đng b, thông sut, hiu qu, cùng hng vi mc tiêu chung. Chn giáo viên có k nng qun lý, có trình đ chuyên môn vng vàng có ý thc trách nhim cao đ làm cán b qun lý t b môn. Vic phân công, sp xp b máy đòi hi th hin tính dân ch và tinh thn trách nhim cao. Tuân th đnh mc lao đng ca Nhà nc quy đnh v quyn hn và ngha v ca giáo viên. - Phù hp vi trình đ, nng lc ca tng ngi - m bo tính k tha đ có s n đnh trong mt thi gian dài.  ch đo hot đng dy tt, hc tt thì ngi lãnh đo phi là ngi có nng lc chuyên môn vng vàng, có phm cht đo đc tt, gng mu ngoài ra còn phi nm vng c s lý lun ca công tác qun lý, các thành t c bn ca quá trình dy hc, mc tiêu, ni dung, phng pháp giáo dc hc sinh, c s vt cht thit b dy hc và môi trng. Ngi cán b qun lý phi t chc lao đng mt cách khoa hc thì mi nâng cao đc hiu qu qun lý đó là: - Xác lp k hoch s dng thi gian mt cách hp lý - Thc hin tt vic phân công, giao trách nhim cho cp di. - ôn đc kim tra vic thc hin k hoch. - Có phong cách qun lý khoa hc, t bi dng đ nâng cao trình đ bn thân. Thng xuyên t hc, t bi dng đ nâng cao trình đ chuyên môn bn thân. 3.3. Tng cng xây dng, cng c nn np dy hc Xây dng nn np dy hc là xây dng tp th nhà trng có ý thc t giác và t qun, có tinh thn trách nhim cá nhân và cng đng trách nhim trong tp th. Hình thành thói quen làm vic có t chc, có k lut, làm vic theo pháp lut và ni quy, to SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai ra nn np k cng trong nhà trng làm c s cho vic nâng cao cht lng dy hc.  ch đo xây dng nn np dy hc cn làm tt các công vic sau: 3.3.1 Ch đo vic thc hin quy ch chuyên môn, xây dng và hoàn thin các ni quy ca nhà trng, thc hin mt cách có nn np và đng đu  các b phn. a. Ch đo vic xây dng k hoch nm hc ca nhà trng, t chuyên môn, các đoàn th mt cách khoa hc, sát vi thc tin và chi tit, c th. Các loi k hoch đu đc tho lun mt cách k lng, đm bo tính kh thi và hiu qu cao. b. Ngay t nm hc, các quy ch chuyên môn phi đc thc hin đúng theo quy đnh: - Ra vào lp đúng gi, thc hin nghiêm túc thi khoá biu, các trng hp đi gi, dy thay đu phi thông qua Ban giám hiu. Thc hin đúng phân phi chng trình, chm, tr bài đúng thi gian quy đnh. - Các loi h s chuyên môn phi đm bo đy đ, có cht lng Ban giám hiu phân công trách nhim rõ ràng cho tng cá nhân, phân công trc lãnh đo đ theo dõi, điu hành tng bui hc và x lý các tình hung kp thi. Thng xuyên kim tra, đôn đc vic thc hin các ni quy, quy ch. Khi phát hin nhng trng hp thc hin cha nghiêm túc cn sm chn chnh, tránh hin tng n nang, ngi va chm hoc ch nhc nh chiu l làm cho nn np khó đi vào n đnh. d. n đnh và duy trì nn np hc tp  các lp. Hc sinh phi có đ sách, v, đ dùng hc tp. Thng nht trong toàn trng ngay t gi hc th hai trong phân phi chng trình ca môn hc giáo viên phi thc hin đu đn các hình thc kim tra bài c. Trong tit hc, hc sinh không đc ra ngoài ( tr nhng trng hp đc bit ). Trong các bui hc, bo v không cho hc sinh ra khi cng trng tránh hin tng mt s hc sinh b gi đi chi. Ngay t đu nm hc, hc sinh đc hc các ni quy, quy đnh ca nhà trng đi vi mi hc sinh và nhim v ca hc sinh THPT. Các giáo viên ch nhim t chc đi ng cán b lp duy trì nn np sinh hot và hc tp ca lp mình. 3.3.2. Tng cng ch đo thc hin nn np chuyên môn - T chuyên môn làm nhim v phân công ging dy mt cách hp lý, phát huy cao nht nng lc chuyên môn ca tng giáo viên. T chc sinh hot t chuyên môn 2 ln/ tháng có hiu qu, thng xuyên ci tin ni dung và hình thc sinh hot: + Rút kinh nghim các gi dy, thit k giáo án dy các bài khó trong chng trình. + Sinh hot theo chuyên đ mà giáo viên đã đng ký đ tài sáng kin kinh nghim, phng pháp chun b và dy các bài thc hành ca b môn. - Hp cán b giáo viên mi tháng mt ln vào tun th nht ca tháng đ kim đim công tác tháng trc và thông qua trin khai k hoch công tác trong tháng. - ánh giá xp loi thi đua 2 tháng 1 ln đi vi giáo viên, cán b công nhân viên, cui k có s kt rút kinh nghim. - Phân loi giáo viên v chuyên môn đ có bin pháp giúp đ. - Nn np giáo viên cn đt nhng yêu cu sau: + K lut lao đng nghiêm, thc hin ngày gi công đy đ. + Rèn luyn tác phong ngi thy v n mc, ng x mô phm. + H s chuyên môn đy đ, có cht lng. + Sinh hot tp th t giác, nghiêm túc. 3.3.3. Ch đo vic kim tra đánh giá vic thc hin nn np dy và hc: SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai a. Kim tra đánh giá nn np dy ca giáo viên do Ban giám hiu và các t chuyên môn tin hành: - Kim tra toàn din giáo viên theo quy đnh: Nhà trng lp k hoch cùng t chuyên môn thc hin, mi t phi kim tra toàn din đc 1/3 s giáo viên trong t. - Kim tra thng xuyên và đt xut các hot đng s phm ca giáo viên: Ging dy trên lp, son bài, chm tr bài, ghi s đu bài. Kt qu các đt kim tra đc công b kp thi, nhng sai sót đc yêu cu sa cha và khc phc ngay sau khi phát hin. b. Kim tra đánh giá nn np hc tp ca hc sinh ch yu do đi c đ thc hin kim tra toàn din hoc kim tra vic thc hin nn np ca các lp hàng ngày. - Tng hp đim thi đua hàng tun đ xp loi thi đua, công b vào gi chào c ngày th hai hàng tun đ đng viên, kích l và nhc nh kp thi. - Kt qa thi đua v nn np hàng tun, hàng tháng s đc tng hp cui hc k, cui nm hc và là mt cn c quan trng đ đánh giá thi đua các lp và giáo viên ch nhim. 3.4. Ch đo đi mi phng pháp dy hc, đy mnh phong trào thi đua dy tt, hc tt trong nhà trng 3.4.1. i mi phng pháp dy ca giáo viên a. Xác đnh rõ mc tiêu ca đi mi phng pháp dy hc nhm phát huy tính tích cc t giác, ch đng sáng to ca hc sinh, bi dng phng pháp t hc, rèn luyn k nng vn dng kin thc ca hc sinh. b. Ch đo tng nhóm chuyên môn, t chuyên môn có k hoch và yêu cu c th ca vic đi mi phng pháp dy hc trên c s thng nht v nhn thc, giáo viên t đng ký đ ra mc tiêu, có k hoch c th cho tng các nhân. c. Cung cp kp thi nhng điu chnh, đi mi v chng trình, ni dung và phng pháp dy hc ca ngành, ca s giáo dc ti giáo viên nhà trng. d. T chc dy hc rút kinh nghim theo ch đ: i mi phng pháp dy mt s tit bài tp, phng pháp dy mt bài có thí nghim minh ho, phng pháp dy mt tit ôn tp. Sau đó cn phân tích s phm k lng, rút ra các bài hc b ích, nhng điu nên tránh và ph bin trong phm vi cn thit. e. T chc kim tra d gi ca các giáo viên còn ngi khó hoc tinh thn trách nhim cha cao, có các bin pháp thích hp nhm đng viên kích thích và nâng cao ý thc vn lên trong chuyên môn ca h. g. Khuyn khích các giáo viên s dng các thit b công ngh thông tin phc v cho son ging to hng thú cho hc sinh trong gi hc ( 9 giáo án đin t/ nm hc ). 3.4.2. i mi phng pháp hc tp ca hc sinh a. T chc hng dn phng pháp hc tp cho hc sinh. Thng là hc sinh rt lúng túng trong khi xác đnh phng pháp hc tp cho mình. Cn phi ch rõ cho hc sinh 2 ni dung quan trng trong phng pháp hc tp. - Phng pháp hc tp lên lp: Cn phi tp trung cao đ vào vic nghe ging đ hiu rõ ni dung bài, mnh dn tham gia xây dng bài, không nên qúa tp trung vào vic ghi bài mà vic nghe ging b gián đon dn đn không hiu bài ( nhiu hc sinh chi ra sc ghi chép bài mà không chú ý phn ging gii ca giáo viên ). Phng pháp hc tp  nhà: Có 2 bc quan trng + Bc 1: Xem li bài ging trên lp, tìm hiu rõ ni dung và nh ni dung c bn ca bài hc. SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai + Bc 2: Vn dng ni dung y đ tr li câu hi cui sách giáo khoa, làm các bài tp trong sách giáo khoa, sách bài tp ri đn các bài trong sách nâng cao nu có kh nng và nhu cu. Các em hc sinh gii thc hin rt tt hai ni dung trên ca phng pháp hc tp đc bit chú trng phng pháp hc  nhà. Các em hc sinh kém thng b qua vic hc  nhà, hoc hc bài  nhà thì b qua bc 1, dn đn nm kin thc mt cách hi ht, không bn cht. Vic vn dng kin thc đ tr li câu hi và làm bài tp khin cho vic hiu bài phin din, lch lc và chóng quên. - Mt đim then cht na trong phng pháp hc tp là phi hc thng xuyên, đu đn tt c các bài trong chng trình vì kin thc là mt h thng hoàn chnh, nu hc sinh hc đi phó, ch hc khi b kim tra thì kin thc không đy đ và h thng, dn đn không có c s đ tip thu nhng kin thc tip theo. - Thng là hc sinh không hiu nhng đim c bn nh trên, nhiu em c ngh phng pháp hc tp là cách gì tht đc đáo, không quan nin rng đó là nhng điu rt thông thng nhng đòi hi ngi hc cn phi có ý chí và ngh lc, kiên trì thc hin đy đ các bc và công vic cn thit. b. T chc hi ngh hc tt, sinh hot chuyên đ v phng pháp hc tp, quy mô tng lp và toàn trng. iu quan trng là sau đó phi tng kt, rút ra nhng phng pháp hay, d áp dng, có hiu qu đ ph bin, yêu cu các lp t chc hc tp và vn dng. c. Cn phân tích, ging gii và ngn chn vic quay cóp, không trung thc trong hc tp đng thi cn phi chng hc lch, ch hc các môn thi đi hc. d. Lng nghe nhng đ xut, kin ngh ca hc sinh và gii quyt nhng kin ngh chính đáng. 3.4.3. i mi kim tra, đánh giá hc sinh a. Giáo viên thc hin nghiêm túc vic kim tra ming, 15 phút theo đúng quy đnh đ hc sinh có ý thc hc bài thng xuyên liên tc. b. Các bài kim tra đu phi ra đ chn l hoc nhiu đ, giáo viên coi nghiêm túc đ chng hin tng quay cóp. c.  ra phi đm bo yêu cu kim tra đc 3 mt: Kin thc c bn, k nng vn dng và phng pháp t duy. Khi ra đ phi đm bo yêu cu phân loi đc hc sinh  các mc đ: Gii, khá, trung bình, yu, kém. Yêu cu kin thc trng tâm ca các bài kim tra phi đc thng nht trong toàn khi  t chuyên môn. d. Vic chm bài phi khách quan, chính xác, đúng k hn. Khi tr bài cho hc sinh phi sa li cho hc sinh đ hc sinh thy đc nhng thiu sót ca mình mà rút kinh nghim. e. T chc thi kim tra cht lng toàn trng 2 ln trong nm hc vào cui hc k. Hình thc thi tp trung, chm có rc phách đ đánh giá cht lng mt cách khách quan và công bng, giúp cho cán b qun lý có th đánh giá cht lng dy hc ca các giáo viên và hc sinh các lp. 3.4.4. Vic ch đo đi mi phng pháp dy hc phi gn vi phong trào thi đua “dy tt, hc tt” ca giáo viên và hc sinh đã phát huy sc mnh trong c tp th s phm và tp th hc sinh. ng thi chính nó li làm cho phong trào thi đua “dy tt, hc tt” loi b nhng yu t hình thc phô trng b ngoài, đi vào chiu sâu ca vic nâng cao cht lng dy và hc. SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai Cn phát đng phong trào thi đua liên tc, rng khp có ni dung và cách t chc c th - Xác đnh ch đim thi đua hàng tháng, thi đua theo tng đt, có ni dung thi đua c th có đánh giá s kt, khen thng kp thi. - Thông qua thao ging, m hi ngh giáo viên gii cp trng. - Duy trì tt phong trào vit sáng kin kinh nghim, đa hot đng này vào tiêu chun xp loi giáo viên. - i vi hc sinh: T chc thi hc sinh gii  các khi lp trong trng chn đi tuyn hc sinh gii d thi hc sinh gii cp tnh cho các môn hc. 3.5. Bi dng nng lc chuyên môn đi ng giáo viên 3.5.1 Ch đo vic bi dng thng xuyên - To điu kin v thi gian và kinh phí, đng viên các giáo viên tham gia hc bi dng thng xuyên đnh k đy đ, khuyn khích và to điu kin cho giáo viên hc tp nâng cao trình đ tin hc, ngoi ng, phc v công tác nghiên cu, son bài và ging dy. 3.5.2 Nâng cao trình đ, nng lc chuyên môn a. Thông qua các gi dy rút kinh nghim theo chuyên đ, các gi thao ging, thi giáo viên gii cn phân tích s phm thu đáo, t đó có tác dng nâng cao trình đ nghip v chung cho toàn t. b. T chuyên môn phân công giáo viên gii, giàu kinh nghim hng dn giúp đ các giáo viên mi, nng lc còn hn ch. c. T chuyên môn cn phân công cho tng giáo viên nhng chuyên đ nh ( ví d: ni dung, câu hi, bài tp ôn tp ca tng chng hoc đ kim tra ca chng th nào cho hp lý… ) sau đó đa ra tho lun, thng nht  t. e. Mi các giáo viên gii có nhiu kinh nghim ging dy ca các trng bn v dy mu, giao lu to trng đ trao đi hc hi kinh nghim. f. Khuyn khích giáo viên t làm đ dùng dy hc, mi nm hc nhà trng quy đnh mi giáo viên phi t làm 1- 2 đ dùng dy hc mi, có hiu qu. 3.5.3. Ch đo vic t bi dng ca giáo viên - Mi giáo viên phi thng xuyên d gi ca đng nghip: 1 tit/1 tun, đi vi nhng giáo viên tr mi ra trng d 2 tit/ tun, có nhn xét đánh giá đy đ. - Phi có k hoch, ni dung t nghiên cu đ nâng cao trình đ ca mình v mt mt nào đó. - Mi giáo viên có s tay bi dng nghip v s phm. - To điu kin cho giáo viên đi hc đ chun hoá trình đ đi hc, mi nm c 2 đng chí giáo viên theo hc chng trình cao hc. 3.5.4. Ch đo vic nâng cao trình đ ca giáo viên đ dy bi dng hc sinh gii - Giao nhim v, khuyn khích, đng viên các giáo viên gii tìm kim tài liu, trao đi kinh nghim, t hc tp nâng cao trình đ, vn ti trình đ bi dng hc sinh gii tm cao. - Phân công bi dng tng phn, tng chuyên đ cho các giáo viên tr có nng lc đng viên h tin ti đm nhim chng trình bi dng hc sinh gii toàn khi. Có ch đ đng viên khen thng tho đáng vi các giáo viên có nhiu c gng và có hc sinh đt gii. [...]... Hi u tr ng THPT s 3 TP Lào Cai T ng th i l ng b i d ng h c sinh gi i Th c hi n b i d ng h c sinh gi i b ng 2 hình th c: B i d ng t p trung và b i d ng th ng xuyên b ng cách h ng d n h c sinh t h c, t nghiên c u tài li u và h c nhóm 3. 6 Th c hi n các bi n pháp h tr , huy ng các ngu n l c ph c v cho công tác d y và h c 3. 6.1 Ph ng pháp kinh t : là s tác ng m t cách gián ti p t i i t ng qu n lý b ng c... K t lu n Nâng cao ch t l ng d y h c là m t v n h t s c c n thi t và mang tính c p bách trong các tr ng THPT i v i m i tr ng c n ph i có nh ng bi n pháp sáng t o, linh ho t cho phù h p v i c i m tình hình th c t c a n v mình nh m h n ch và kh c ph c nh ng t n t i trong công tác qu n lý d y h c c a nhà tr ng nâng cao ch t l ng d y h c c n ph i th c hi n ng b nhi u bi n pháp trong ó v n qu n lý con ng... ng i c coi là bi n pháp quan tr ng nh t, quy t nh t i s pháp tri n c a nhà tr ng trong công tác d y và h c Xu t phát t c s lý lu n, c s th c ti n tôi ã m nh d n ra 6 gi i pháp mang tính kh thi nh m nâng cao ch t l ng d y h c tr ng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai trong giai o n hi n nay là: - Ki n toàn b máy chuyên môn trong nhà tr ng, t ch c lao ng m t cách khoa h c c a ng i cán b qu n lý - T ng c ng xây... ng trong giai o n hi n nay, nh ng ch c ch n còn nh ng bi n pháp khác ch a c c p t i và ó chính là h ng nghiên c u ti p t c c a tài trong th c ti n qu n lý ch o công tác d y h c c a nhà tr ng sau này 2 M t s ki n ngh 2.1 i v i S giáo d c và ào t o T o i u ki n cho cán b qu n lý th ng xuyên nâng cao trình lý lu n, chuyên môn và nghi p v qu n lý Giao quy n ch ng trong vi c tuy n ch n giáo viên cho nhà... t b d y h c cho các tr ng THPT c v s l ng và ch t l ng - Có ch ãi ng , khuy n kích, thu hút nhân tài - Th ng xuyên t ch c các h i ngh chuyên , trao i h c t p kinh nghi m gi a các tr ng THPT trong và ngoài t nh 2.2 i v i UBND t nh - Th ng xuyên quan tâm, ch o, ph i h p t t công tác xã h i hoá giáo d c trên a bàn thành ph SKKN 2010 - 2011 Th Bình - Hi u tr ng THPT s 3 TP Lào Cai - Ch o các ban ngành,... công vi c chung và th c hi n t t nhi m v c giao trong tr ng h c, th c ch t c a ph ng pháp kinh t là d a trên s k t h p gi a vi c th c hi n trách nhi m, ngh a v c a cán b giáo viên và h c sinh ghi trong i u l nhà tr ng, quy ch chuyên môn… và nh ng kích thích có tính òn b y trong nhà tr ng Vì v y, nhà tr ng c n ph i t ch c h t s c h p lý m i có tác d ng ng viên, khích l và có tính giáo d c cao nh th ng... th ng h c b ng cho h c sinh nghèo v t khó, h c sinh m côi, h c sinh tàn t t, h c sinh khá gi i 3. 6 .3 T ng c ng các ngu n l c cho công tác gi ng d y và h c a T ng c ng v c s v t ch t: C s v t ch t c a nhà tr ng là m t trong nh ng tr ng có ph ng ti n nâng cao ch t l ng d y và h c Do v y ph i có nh ng bi n pháp c th hoàn thi n d n c s v t ch t c a nhà tr ng - L p t trình lên các c p có th m quy n xin... m u v i c p u ng chính quy n i ph ng, Ban TT h i cha m h c sinh t ng ngu n tài chính cho nhà tr ng và l p qu khuy n h c - Duy trì b o qu n c s v t ch t, thi t b d y h c c Huy ng m i ngu n tài chính - Công khai hoá các kho n thu chi trong nhà tr ng SKKN 2010 - 2011 Th Bình - Hi u tr ng THPT s 3 TP Lào Cai - S d ng ngu n tài chính có hi u qu Chú tr ng y manh công tác xã h i hoá giáo d c, c ng c xây... n n p d y và h c - Ch o i m i ph ng pháp d y h c, y m nh phong trào thi ua “d y t t, h c t t” trong nhà tr ng - B i d ng n ng l c chuyên môn cho i ng giáo viên - Th c hi n các bi n pháp h tr , t ng c ng các ngu n l c ph c v cho vi c d y và h c V i nh ng n i dung ã trình bày trong tài cho th y tài ã c th c hi n phù h p v i yêu c u và m c tiêu ã ra M c dù tài ã c nghiên c u h t s c c n tr ng và phù h... c nâng cao ch t l ng giáo d c TÀI LI U THAM KH O 1 V n ki n i h i i bi u toàn qu c ng c ng s n Vi t Nam l n th VIII,IX 2 Ngh quy t Ban ch p hành Trung ng khoá VIII, IX ( Nhà xu t b n chính tr qu c gia – 1996 ) 3 Hi n pháp n c c ng hoà xã h i ch ngh a Vi t Nam 1992 ( Nhà xu t b n khoa h c – xã h i ) 4 Lu t giáo d c ( Nhà xu t b n chính tr qu c gia , Hà N i 2005 ) 5 Giáo trình dùng cho cán b qu n lý . PHÁP QUN LÝ NHM NÂNG CAO CHT LNG DY HC  TRNG THPT S 3 THÀNH PH LÀO CAI SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai 3. 1. Nâng cao nhn thc ca cán b qun lý, . thc trng qun lý quá trình dy hc  trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai. 3. 3. Mt s bin pháp qun lý nhm nâng cao cht lng dy hc  trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai. PHN NI DUNG. công tác qun lý nhm nâng cao cht lng dy hc  trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai Qua phân tích thc trng v qun lý quá trình dy hc  trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai, chúng tôi