Vai trò của gia đình nông thôn trong việc giáo dục giới tính cho trẻ em ở độ tuổi thiếu niên nghiên cứu trường hợp xã Dương Nội, Hoài Đức, Hà Tây

ĐAI II Ọ C QUỐC' GIA HẢ NÔI R Ư Ờ N G ĐẠI H O C K H O A HOC XẢ HÔI VÀ N H Â N VAN Đ Ặ N G THỈ LAN A N H VAI TRỊ CỦA GIÀ b ìm NƠNG THƠN TRONG VIỆC GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRỀ EM 'bộ * * ruổi Trllếu MIỀN (NCÌi IÍÍN C Ứ U T R Ư Ờ N G H Ợ P X Ả D Ư Ơ N G NỘI, H U Y Ệ N H O À I Đ Ứ C , TÍN H HÀ TÂY) LUẬN VĂN THẠC s ỉ XÃ HỘI HỌC N g n h : XÃ H Ộ I H Ọ C Mã số: 50109 N gư òi hướ ng dẫn lílioa liọc: TS LÊ N G Ọ C VĂN HẢ NÔI - 2003 MỤC LỤC T n g (H Ư O N G I: IYIỎ ĐẨU I.Lý chọn dổ tài I Tình hình nghiên cứu giáo dục giói tính gia đình Nghiên cứu vé giáo dục giới tính gia đình nước ngồi Nghiên cứu giáo dục giới tính gia đình Việt Nam II M ục đích nhiệm vụ nghiên cứu 10 ì Mục đích nghicn cứu 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Khách thế, đối tưộng phạm vi nghiên cứu 11 K lìá ch th ể n q h i ẽ n u 11 32 D tưựiiíỊ lìiịhiên cứu 11 Phạm vi kháo sát 11 Khung lý thuyêì giá thuyết nghiên cứu 12 41 Killing lý thuyết 12 42 Già thuyết nsịhìẽti cứu 13 r Cơ sở lý luận phương pháp luận nghiên cứu 13 Cơ sứ lý luận 13 Phương pháp luận nghiên cứu IN Các phưong pháp cụ thể IX Những khái niệm công cụ < h o m ; II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: T HỤ C TR ẠN G GIÁC) DỤC CĨI TÍNH CHO TH I ẾU NIÊN TR ONG CÁC C.IA ĐÌNH Ớ NƠNG IIỊN 25 I.So 11rực địa b àn nghiên cứu 25 II Nhận thức cha mẹ vấn đề giáo dục giới tính gia 27 (lull Nhận thức vẽ lợi ích việc giáo dục giới tính nói chung 27 Nhận thức vê lựi ích giáo dục giới tính gia đình nông thôn 30 II Nhận thức cua cin thiếu niên vấn để giáo dục giới tính 34 tnng gia đình Nhận thức tầm quan trọng giáo cỉục giới tính gia 34 (I ill I lie L biết thiếu niên m ột s ố nội dung cụ thể c ó liên quan I 40 dơi ui ới tính r Thái độ gia đình nơng thơn việc giáo dục giói 46 tíih cho em thiếu niên Thái độ giáo dục giới tính nói chung 46 2.Thái độ vé giáo dục giới tính gia đình 47 V Những biểu việc giáo dục giới tính gia đình 50 n»ng thơn Một số nội dung liên quan đến giới tính dược trao đổi gia 50 tĩnh Mức độ trao đổi chủ đề giới tính gia đình 54 3.Những người trực tiếp tham gia trao đổi 56 Các cách thức trao đổi giới tính gia đình 60 CHƯƠNG III: Đ Ả N H G IÁ VAI T R Ò CỦA GIA Đ ÌN H T R O N G 66 ( í AO DỤC G IỚ I T ÍN H Ở N Ô N G T H Ô N I.Thuận lọi khó khăn gia đình nơng thơn việc thục hện lỉiáo (lục Lỉiói tính cho thiêu niên 66 1.ìm lợ i Chó 66 khán 67 IIKết luận 69 1.vết luận chung 69 2.Chuyến nghị chung 71 3.Chuyến nghị cụ thổ 73 ĩ i liệ u t h a m K h ả o ẨỈ/ểrĩểỉ íSíểểĩ f/ỉ/ểf' J Ỉ Cỉsếĩ /tớ ỉ /iíU' C H Ư Ơ N G I : M Ở ĐẨU I LV 1)0 CHON ĐỂ TÀI Giới lính hiếu biết giới tính có ảnh hưởng nhiều đến sống cua nồi cá nhân Nó thể quan niệm tình bạn, tình yêu, cách lựa hon người bạn đời Tuy nhicn vấn đề có tính chất nhạy cảm, khó nói, cho ncn người lớn tuổi, gia đình nhà trường thường “ ré tr n ir việctm ycn thụ kiến thức vé giới tính cho trẻ em lứa tuổi thiếu niên Ở độ tuổi này, cni có xu hướng tìm sác riêng cho mình, để khẳng định tơi mlnli irons tương lai Đó lù giai đoạn chuyển tiếp với nhiều thách thức kin thân cm, mà với người lớn, đặc biệt bậc cha mẹ Phần lớn, em thiếu niên đón nhận trưởng thành mặt sinh lý tò mị, ụl rè, nỗi hoang mang, khơng tự tin thiếu kiến thức Vì vậy, giai đoạn cm cần trang bị kiến thức giới lính Tuổi thiếu niên trái cua biến đổi đặc thù sinh lý - tâm lý, quy luật phát triển giới tính bình thường tạo hố Tuy nhiên, thay đổi lại bước ngoặt lớn vé giới tính,đưa cm khỏi giới tuổi thơ để bước vào giới người lớn Việc thiếu hiểu biết hiểu biết sai lệch giới tính, để lại hậu dáng liếc rong đời cá nhân Một thực tố nhà trường trang bị cho học sinh kiến thức khoa học 'é toán học vật lý học, văn học dường chưa thật trọng đến nlnìn: kiến thức ve ui ới tính, v ẫ n cịn số quan điểm cho việc giáo dục giới lính iho cm irong nhà trường điều thiếu tế nhị, khơng thích hợp với tâm hồn trons trăim cm Môn sinh học nhà trường chủ yếu dừng lại kiên hức m ans tính uiai phẫu sinh lý Những kiến thức chí đáp ứng phán nhu cai: diì dược tranu bị kiên thức vé giới tính cm thiếu niên Nhưng íliều thiếu -C /ỉếỉì/ /V ////ft' J Ỉ //// C frif / i í ỉ / /ểfỉ ế' Iiiéi quan tâm hcyn lại là: khía cạnh thầm kín riêng tư, cách ứng xứ mói qu;n hệ, kiến thức tình hạn khác íiiới, tình ycu, biêu tâm lý tuổi lớn Những nội dung này, cm khơng tìm thấy chương trình giáo dục íiiới línỉ: nhà trườnu C - nước ta, theo số liệu Tổng điều tra dân số năm 1999, dân số lứa tuổi vị tỉùnh niên (10 - 19 tuổi) 17,3 triệu, chiếm 22,7% dân số cá nước Với phát triêi kinh tế thị trường mở cửa giao lưu kinh tế, vãn hoá với quốc tế nhiều vấn đc nủ\ sinh liên quan đến lứa tuổi vị thành niên, đòi hỏi phải xã hội quan tâm giái qu\ết như: mại dâm trẻ em, quan hệ tình dục trẻ em, mang thai nạo phá thai ó' lu ổ vị thành niên Xu hướng mại dâm trẻ em có chiều hướng gia tăng: năm 1989 2,5%, năm 1990 5,22%, năm 1991 7%, năm 1992 10%, năm 1994 theo khao sát ;ủa Bộ công an 15% [ ] Theo báo cáo ú y ban Quốc gia Dân số Kế hoạch hố Gia đình (năm 2000) “ Việt Nam năm nước có tỷ lệ nạo phá thai cao giới” trorg “Nạo phá thai tuổi vị thành niên ngày gia tăng” Theo thống kê chưa đầy đủ 1.500.000 ca nạo phá thai hàng năm nước ta có tới 20% (lức lưn 300.000 ca) trẻ vị thành niên, chưa kể đến 5% thiếu nữ làm mẹ Vtuổi 18 [15] Tình trạng nhiều nguyên nhân gây ra, người ta dường nhại thấy có nguyên nhân sâu xa từ thiếu kiến thức tình yêu, tình dục có thững hiểu biết lệch lạc giới tính Kết nghiên cứu sức khoe sinh san lứa tuổi vị thành niên thành phố Hổ Chí Minh (năm 1998) 1463 học sinh lứa tuổi từ - cho thấy có tới 2,5% học sinh mẫu khảo sát có quan hệ lình dục nlung có 36.8% biết biện pháp tránh thai [ 13 ] Ẩ?/ểfể/f ểỉểểểi //fếểf' J / c t s íĩ / t r ĩ/ /ềrỉ Những lý trcn cho thấy em thiếu niên cần phải giáo dục ve giới tính cách nghiêm túc có hệ thống V.A Xukhômlinxki (nhà giáo dục học Nga) nhận xct “Tình yêu cấn thiết với iiiỊưởi cơm khí (lé thở Ta cần ăn ngon, nống sạch, hít thở khơng khí lành, th ế cínìịị cần ỉỉ cho sáng” [ 13,3]- Song, sáng đạo đức, hồn tồn khơng phái chỏ chắng biết mà mức độ biết giữ gìn đức hạnh có am hiểu đầy đủ Gia đình mơi trường xã hội hóa người Tại đây, thành vicn lĩnh hội giá trị sống để chuẩn bị hành trang hoà nhập vào đời sống cộng Cha mẹ giữ vai trị khơng thay việc giáo dục Cuộc sống cha mẹ trường học trẻ vấn đề giới tính Giáo dục giới tính gia đình giúp phát triển nhân cách tồn diện cho thành viên Ngoài hiểu biết trung thực sẵn sàng chia xẻ người lớn, khơng khí gia đình êm ấm cởi mở, thuận lợi cho gia đình giáo dục giới tính Việc thiếu hiểu biết giới tính nguyên nhân gây nguy hiểm tổn hại đến sức khoe, tâm lý đạo đức người Song thực tế cho thấy, việc giáo dục giới tính cho trẻ cm gia đình, đặc hiệt Ĩa đình nơng thơn cịn mơ hổ nhiều lý như: bậc cha mẹ nịng thơn thường phải lao độníỉ vất vả để kiếm sống, cha mẹ cảm thấy khó nói vồ (le này, bán thân cha mẹ không đủ kiến thức dể truyền đạt cho con, cho rằn2 lớn tự biết điều giới tính So với việc giáo due dao đức, lao động, nghề nghiệp giáo dục giới tính dường nội ẨỈ/ể/ĩ/ỉ íUểểi ///tỉ í' 0/ Cfjfi /tfif /tfU' Jung bị “lãng (/nên” gia đình nơng thơn Việc để lại khoảng trống nhận 111 ức vồ giới tính cm thiếu niên, lứa tuổi bắt đầu có biến dổi tâm sinh lý nhạy cám nhất, không tránh khỏi dẫn đến sai lệch việc nhìn nhận bán sác giới, đánh giá vai trò giới Điều dẫn đến thiếu hụt phái ĩ l iên nhân cách cúa cm Xuâì phát từ lý trên, tác giả lựa chọn đề tài “Vai trị gia đình nóng thơn việc giáo dục giới tính cho trẻ em ị độ tuổi thiếu niên” II TÌNH HÌNH NGHIÊN c ứ u VỂ GIÁO DỤC GIĨI TÍNH TRONG GIA ĐÌNH Nuhỉên cứu giáo due giới tính gia đình nước Từ xa xưa, việc giáo dục giới tính dược xem xét tiến hành chi phối cứa niềm tin tôn giáo, đạo đức thần thoại Tôn giáo sử dụng để lý giải Iiguón gốc sinh học hai giới nam nữ (sự đời AĐAM ÊVA ví dụ) Thời kỳ này, người ta xem gia đình nơi diễn hành vi giới tính người đàn ơng người đàn bà Trong gia đình gái dạy dỗ theo hình anh bà mẹ; trai dạy theo mẫu hình ơng Ớ số nước phương Đông (Trung Quốc, Nhật Bản, ) trẻ cm gái chủ yếu ui áo dục, ròn luyện ý thức phục tùnc Còn quan hệ khác giới phai tuân lliii imuycn tăc "nam nữ thụ thu bứt thân" Ẩ Ỉ/ííĩ/ỉ fjfiff //ỉ í/í' J/ Cf)rĩ /tiĩ/ /f ft ế' Đau the ký XX, với phát tricn mạnh mõ khoa học, vân dề giáo dục giới lính dược nhiều nước Châu Âu quan tâm Năm 1921, Thụy Điển nước đáu ticn c o nghiên cứu vồ vân đề giáo dục giới tính Tinh dục coi quyền tự CLK mỏi nuười, hình đảng nam nữ thời trách nhiệm đạo đức I mỏi cons chill xã hội [14] Sau Thụy Điên, nước ỏ' Đo nu Âu, Tây Au, Bắc Âu coi giáo dục tình dục vấn đề lành mạnh đem lại tự cho người Họ coi giác dục giới tính mội nội dung quan trọng giáo dục đạo đức, chuẩn bị cho người bước vào đ i sổng gia đình Vì tổn quan niệm: cần phải nói rõ cho người biết quy luật hoạt động tình dục Nhà trường lựa chọn vấn đề giới tính phù hợp đổ giảng dạy, nhà nước tận dụng phương tiện truyền thông để tiến hành g iáo dục giới tính Năm 1974 Hội nghị quốc tế tình dục học Giơnevơ thảo liiiận đến cần thiết phái đưa tình dục học vào chương trình giảng dạy ngành giáo dục, y tế Cùng năm đó, có hội thảo quốc tế nước xã hội chủ nghĩa kế hoạch hoú gia đình, giáo dục tình dục, nhân gia đình Vacsava (Ba Lan) [1 ] Trong năm 1984 - 1986 Hội nghị UNESCO tổ chức làm sáng ló yêu cầu giáo dục đời sống gia đình giáo dục giới tính nước khu V C Châu Á Thái Bình Dương Nội dung phương pháp giáo dục giới tính ỊIY I11IVĨV có the có k liía cạnh khác đặc trưng văn hoá khác Chilian mực đạo đức, phonu tục t ậ p quán tấ t thống quan điểm V lầm quan trọng cíìnu cần thiết việc giáo dục uiới tính cho hệ C ~ íỉffi /// íJ/f/i / / t íĩí' i f ct/ff / f f if /tfU' !iw mục (tic'll !à nhàm trang bị cho họ kiến thức bán đê có thê làm chủ bán ilian có phát triến tâm sinh lý phù hợp với nhận thức xã hội [ 14 J Một số cơng trình nghiên cứu vé giới tính như: “Giãi đáp thắc mắc vé linh dục mà han không dám hỏi” ( 1989) David Reuben, “Giới tính theo dời” (2000) cua Gilbert Tordjman (Tổng thư ký Hiệp hội giới tính học thê’ giới) xem Iihữnụ đóng góp có giá trị lĩnh vực giới tính tình dục, phổ biên nhiều quốc gia Trong nghiên cứu mình, tiến sĩ Gilbert Tordjman cho rang: người cần giáo dục giới tính sớm tốt Giới tính troim lương lai người trưởng thành, tiến triển giới tính thể, mơi quan Ỉ1Ộ giới tính với người khác, phụ thuộc cách chặt chẽ vào kinh imhiệin nhạy cảm thường tuân theo nguyên tắc ban bố sán, chúng (hường noi theo điển hình sống Chính thời điểm này, giáo dục giới tính phải thơng qua cách sử xự cha mẹ thái độ họ, bọn trẻ có xu hướng bắt chước theo bố mẹ Ncu cha mẹ ngượng ngùng thể tó lúng túng bối rối trả lời vé vấn đề giới tính chắn ràng trẻ giữ sir lliác mắc cúa im lặng Ơng khẳng định: Giáo dục giới tính q ninh có kha dẫn chủ thể tới việc tự đặt đối diện với vấn đề giới tính, tình dục Tronu tác phám “Trị chuyện với vé giới tính” (xuất bán năm 1999), John Coleman cho raim: Giới tính khônu phái vấn đổ mà bậc làm cha mẹ có the có cách dỗ claim ứng xử họ chúng đến tuổi vị thành niên Ẩ ỉể ể íĩể t iU Ỉể t f/ tífử J Ỉ CỈJếể / trì/ /ểrỉe Báng í y : T ươnq quan phương pháp giáo dục vù yếu tố giới ( %) Phưưng pháp C Mẹ Hướng dẫn cụ thể 42.5% 57.5% Trao đổi riêng 38.2% 61.8% Cung cấp sách báo 39.4% 60.6% Nói xa xơi 60.0% 40.0% Người mẹ n«ười cha có sử dụns phương pháp khác đề cập đến giới tính Ngồi hai phương pháp “Trao đổi riêng” , “Hướng dẫn cụ thể” người bố nsười mẹ sử dụng, phương pháp “Cung cấp sách báo” người mẹ sử dụng chiếm tỷ lệ cao (60.6%), có 39.4% người cha dùng biện pháp Mặc dù tỷ lộ áp dụng phương pháp “Trao đổi riêng” nhìn chung cho hai giới cao nhất, xét tương quan hai giới với phương pháp sử dụng tỷ lệ ngưừi cha chiếm cao phương pháp “ Nói xa xơi”, người mẹ chủ yếu dùng phưong pháp “Trao đổi riêng” Rõ ràng, ta thấy yếu tố giới có can thiệp trons việc áp dụng phương pháp để trao đổi với giới tính Nam giới nơng thổn, phần nhận thức, phần cơnơ việc nhà nơng có tính chất đặc thù riêns nèn trao đổi mang tính chất giới tính giới hạn càu nói bón£ gió, xa xơi Trong đó, người mẹ áp dụng phương pháp trao đổi riêng với chủ yếu Đây phương pháp mà gia đình nơng thơn đánh giá phươnn pháp có nhiều 21 a đình áp đu ne bới lẽ phù hợp với nội dung giáo dục, phù hợp với nhận thức hồn cánh tìrnn Ĩa đinh Đổns thời thể mức độ quan tàm đến giới tính em thiếu niên cụ đến đàu J ? / / ế ì / f u / ỉ / i f / t f / { ' J f C ỈJ ÍĨ / ĩ r ì / / t e Trong số nghiên cứu tác giả khác, tim hiểu phương pháp giáo dục mà gia đình thường áp dụng, ta gặp phần nhiều phương pháp phù hợp với nội dung cần giáo dục Ví dụ phương pháp nêu gương (.lược chọn lựa cao áp dụng giáo dục vé đạo đưc, lễ nghĩa, cách đối nhân xử mối quan hệ Nsười mẹ người cha có sử dụng phương pháp khác đề cập đến giới tính Ngoài hai phương pháp trao đổi riêng, hướng dẫn cụ thể người bố người mẹ sử dụng, phương pháp cung cấp sách báo người mẹ sử dụng chiếm tỷ lệ cao (60.6%), có 39.4% người cha dùng biện pháp này( Xem bảng Í9 ) Một số nhà khoa học cho rằng, dù gia đình có áp dụng phương pháp giáo dục giới tính nên tn thủ theo nguyên tắc sau: Nguyên tắc tự giác: Cha mẹ phải thực tin công việc giáo dục giới tính minh làm cơng việc đắn, cần thiết tiến hành công việc cách tự giác cơng việc khác đời sống người [8] Nguyên tắc phù hợp: Chọn thời điểm thích hợp để trao đổi với [8] Ngun tắc chã dộng: Giáo dục giới tính khơng đơn truyền đạt thông tin, kinh nghiệm sống mà vấn đề bổi dưỡng nhân cách xây dựng quan niệm sống người.VI thế, cha mẹ nên chủ động đề cập đến vấn đề giới lính, trị chuyện giảng giải cho [8 ] N i’llyên tắc tin cậy: Các em thiếu niên tin cha mẹ - người giáo dục mình_ cỉỏrm thời cha mẹ phai tin em - nmrừi giáo dục- Chi có cám tiiiủns tin cậy lan tạo gần gũi [ S] tác chàn thực: Nếu cha mẹ im 1(1112 trả lời qua loa, d ấ u điếm, la m cho nhữrm vàn đé vè siiới tính m ann màu sác bí hiểm, kích cĩộnơ tị mị 64 ~Cuàểf Off ft //tếĩí' J f Cỉyữ /ểf)ể /trỉế' khơim cần thiết Nếu phụ huynh nói dối em, chả khác cho chúng vay tiền giá sớm muộn cúc em cũns vứt khơng cịn tin hỏi cha m ẹ [8], Nguyên tấc hệ thống: Thiếu niên cần biết tất cà biểu tàm sinh lý cùa tuổi dậv thì, từ tượng dậy thì, đến chuvện mana thai, cách phịng tránh bệnh lây qua đường tình dục—tất nhữns chuyên cần biết nhữns hoạt động tự nhiên, tích cực nưưừi [ 8] Nguyên tắc cởi mở: Nên kết hợp hai hình thức vừa nói chuyện tâm tình, vừa nên trao đổi rộng rãi Khi thảo luận vấn đề giới tính trước tập thể, người trẻ tuổi thường lĩnh hội nhiều kinh nghiệm Có thể mơi trường đó, em thiếu niên tìm thấy nhiều lời khuyên bổ ích [ 8], Ẩỉ/íếĩểể ểuỉểể //ỉíỉí' J/ Cỉ'ếĩ /tr ì/ /iffử ( H l O N G III: Đ Á N H GIẢ VAI T R Ị CÙA GIA Đ ÌN H T R O N G GIÁO DỤC G I Ớ I T ÍN H Ỏ N Ô N G T H Ô N I T H U Ậ N L Ợ I VÀ K H Ó K H Ả N CỦA GIA Đ ÌN H NƠNG T H Ơ N T R O N G V IỆ C T H Ự C H IỆ N G IÁ O DỤC G IỚ I T Í N H C H O T H I Ê U NIÊN Thuàn lơL Thứ nhất: Gia đình nơns thơn đan chuyến với cơng đổi kinh tế - xã hội đất nước Việc phát triển kinh tế hộ gia đình khơng tạo nên điều kiện tốt cho việc đầu tư y tế, văn hố, giáo dục gia đình mà cịn tiền để đế phạc hổi, củng cố chức quan hệ tốt đẹp gia đình Vai trị gia đinh ngày có ý nghĩa quan trọng thành viên Thứ Imi: Gia đình nơng thơn mang đậm yếu tố truyền thống Đó gia đình cua mối quan hệ ổn định, mật thiết, có trật tự kỷ cương Điều lạo nên nhiều thuận lợi cho giáo dục giới tính troníí gia đình người chăm sóc, ni dưỡng người dạy dỗ truyền đạt kiến thức Mặt khác, giáo dục gia đình có nhiều biện pháp hình thức đặc trưng mang tính cá biệt cao, cườns? độ giáo due man® tính chất thường xun thành viên tham nia chia xè nhữns kinh nghiệm Đày thuận lợi bân để tạo nên [hành cơng trons ui áo due ới tính gia đình Thứ ba: Bán thân em thiếu niên tron" địa bàn điểu tra hầu hết nhận thức tám quan trọniz nhữns kiến thức vổ siởi tính Các em cũnơ thẳng thán hàv tó quan diêm minh moníi muốn cunn cấp đáv đủ cụ th ổ n s : in vè e: 'rt'PrJ i ■-lia đình l ín h S ự n h ậ n t h ứ c v t h i độ c ủ a cúc e m thiếu niên ỉà m ộ t thuận lợi inr.h in to dổi d o d ụ c civi tính iĩiữa cá c e m v ì c c th n h viê n tron'i ~L//ÍỈ/Ỉ f u i // ///ếỉế' t/ C ỉ ữ /ffì/ /irtf' Thứ tư: Phán lớn bậc phụ huynh nịng thơn nhận thức đựơc cần thiết việc giáo dục giới tính cho em thiếu niên gia đình Có nil On 1Z nhận thức này, phái dối diện với nhữnơ ván đề siới tính, bậc cha mẹ khõỉiii né tránh trá lừi nhữnỵ thác mắc siới tính Trong gia Ciliíii, ùia mẹ nlũmụ người có ánh hướng mạnh mẽ đươc coi mau mưc để trỏ nu vào Các thành viên gia đình tác đơnơ đến mỏt cách sâu sắc kín đáo Cách c x c ủ a c h a m ẹ VỚI n h a u b i h ọ c s m n h t v ề q u a n h ệ g i i C c e m t h i ế u n i ê n s ẽ biết tôn trọng bạn khác giới từ cách cư xử cha mẹ nhĩrm mục tiêu iiiáo dục giới tính Thứ /lâm: Gia dinh nơng thơn vận dụns phương pháp giáo dục giới tính tưor.g đối linh hoạt đa dạng Các biện pháp sử dụng chủ yếu phương pháp trao đổi riêng, giảng giái khuyên răn đườns tình cảm Tất xuất phát từ tình cám, thơng qua đường tình cảm Nghệ thuật giáo dục gia đình m arg nét đặc trung mà khơng có thiết chế có Khó khăn Tronơ q trình thực thi vai trị giáo dục giới tính cho em độ tuổi thiê niên Ĩa đình nồng thơn cịn ơặp phải số khó khăn, vướns mắc sau: Khó khăn mạt chít quan: Bán thân cha mẹ bậc lớn tuổi gia dìnl' hồn tồn thiếu thơng tin giáo dục ĨỚÍ tính, khơns quan tâm đến ÍÌLH dục íiứi tính gặp nhiều khó khăn tronn việc truyền đạt kiến thức giới tínl' cho Mục đích việc láo dục aiới tính Lì nhằm trang bị nhữn kiến thức VC qua ì 'à;-.' sinh lv cho thiếu niên, hirớniĩ vào việc hình thành n h ữ n s lớp trẻ 'vé h n h p h ú c lứ a đ ò i , v j : r ú c h n h i ệ m v.\ n c h ệ t h u ậ t l m v ợ l m c h ổ n g , ni-' Đ: .'ò c ; ’ : ri'.': !r.:vnh tai đi.í r n đ i ề u t ru đ e i : n h n t h ấ y : b n u?//í//ỉ íM Ĩ/i f/ fế ĩ(' J f c & ữ //rỉ/ /trtờ nhiều nguyên nhàn: học vấn thấp, điều kiện tiếp cận hệ thống truyền thơng đại chúng cịn hạn chế, thời gian nhàn rỗi khơng có Do hạn chế nhận thức, lại ảnh hướng môt số quan niệm cũ nên suy nghĩ bậc phụ huynh chưa nàng lên ngang tầm với địi hỏi giáo dục gia đình đại - giáo dục nhằm chuẩn bị cho trẻ trở thành ngưịi phát triển tồn diện, khơng có sức khoẻ, có hiểu biết khoa học kỹ lao động mà cịn phải biết ứng xử có văn hố, tơn trọng bình đảng với bạn khác giới Khó khán vé mặt khách quan: Mặc dù địa bàn điều tra đánh giá xã có tiềm lực sở vật chất, hoạt động tuyên truyền giáo dục giới tính cho thiếu niên khơng có Ngồi kiến thức giới tính cung cấp nhà trường ( em học sinh lớp học), em khơng biết tìm hiểu thêm kiến thức đâu Các tài liệu mang tính giáo dục thức dành cho em chăm sóc sức khoẻ sinh sản vị thành niên, biến đổi tâm sinh lý tuổi dậy khơng có Những buổi hoạt động ngoại khố nhà trường địa phương chưa tổ chức buổi toạ đàm nhăm mục đích giảng giải, hướng dẫn em tìm hiểu kiến thức, nội dung giới tính Nhà trirờns gia đình khơng có mối liên hệ vấn để giáo dục giới tính cho em thiếu niên Bàn thân vị phụ huynh đựơc nhà trườnơ dậy cho em minh kiến thức giới tính Hoạt động nhà trường cũn 2: hướng vào hoat đô nơ siãng day môn khoa học chung Nhữns biểu hiện, nhữnọ; hiểu biết cua em thiếu niên giới tính, thầy khòniỉ nắm bát 68 J /fậ /t iJ /f/i / / t í J Ĩ c tj/r / t r ì / /ụ ) e I I K Ế I LUẬN L Kết luân chuntĩ Mọt thòi gian dài, chúrm ta dường ‘ lãng quên’ giáo dục giới tính, iihu trường khơng đề cập đến gia đình nơng thơn hay đỏ thị né tránh vấn đề Nhưng thav đổi trons đời sống xã hội, đặt hàng loạt yêu cáu giáo dục gia đình Nsười ta nhận thấy, thiếu hiểu biết giới tính, thiếu hiểu biết đế lại tổn hại nhận thức hệ trẻ Các gia đình nơng thơn, dần chuyển theo thay đổi kinh tế - xã hội Mức sống nông thôn đa phần 15 năm trước nhiều Những thay đổi mức sống, lối sống làm thay đổi số quan niệm giáo dục gia đình Phần lớn, bậc cha mẹ nông thôn nhận thấy cần thiết việc giáo dục giới tính mà họ cịn thấy gia đình mơi trường tốt giáo dục giới tính cho em Sự nhận thức xem bước đệm thuận lợi giáo dục giới tính gia đình nơng thơn Tuy nhiên, có nhận thức, thái độ vậy, thực trạng việc giáo dục giới tính cho em độ tuổi thiếu niên văn hạn chế Đa số em thiếu niên có hiểu biết giới tính, nhưns hiểu biết chưa sàu Khó khăn lứn giáo due giới tính gia đình nơng thơn đa số bậc phụ huynh có trình độ học vấn thấp, hạn chế nhiều nhận thức Do đó, phan lớn cha mẹ nơng thơn thiếu kiến thức khoa học giới tính, có chúng họ iiiáo dục theo chia xé kinh nghiệm, Ú xử theo truyền thống, theo dư T12 luận chưa sán sàn" chuán bị tàm chu độnii trang bị cho kiến thức khoa học vé iiiứi tính trước tuổi trườn ỉ: thành ỏ '> Ẩ ! / / í ể ể f f j f i f f f/iế ĩ< ' t ì c & ế ĩ / t r ì / /tr U ' Lứa tuổi thiếu niên, quan tàm trau đồi kiến thức phục vụ cho việc học tạp, em dũng cám thể nguyện vọng mình: việc em có nhu cầu quan tâm đến lĩnh vực giới tính Tuy nhiên, gia đinh, nhà trường, tổ chức Đón ílìể dều lúng túng, chưa tìm giải pháp phù hợp việc đáp ứng nhu cẩu em Hầu hết em thiếu niên nông thôn chưa lĩnh hội đầy đủ nội dung vé giới tính Sự giáo dục tồn diện địi hỏi phải kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường, sách giáo dục quan niệm thầy cô, giáng lý thuyết với đời sống thực tế hàng ngày bạn trẻ Có thể nói giáo dục giới tính nhà trường phụ thuộc vào đời sống gia đình, gắn liền với kinh nghiệm lành mạnh tronơ gia đình giáo dục giới tính nhà trường giúp trẻ hiểu biết thêm Ngược lại, gia đình làm trẻ thấy bất an, cho trẻ gương sống khơng lành mạnh tiếp thu cửa trẻ dễ gập khó khăn Nhiều nghiên cứu rằng: đứng phương diện tự nhận thức thân mình, em chịu ảnh hưởng nhiều cách xét đoán, đánh giá bố mẹ em chịu ảnh hưởng yếu tố khác Giáo dục giới tính cho người trình phức tạp, lâu dài, liên tục Vì cần phái tiến hành từ tuổi thơ Đàv nhiệm vụ chung nhà trường, gia đình xã hội, gia đình giữ vai trò quan trọng Theo quan sát sư phạm V.G.Gacpikỏp: trai gia đình mà bố mẹ có mối quan hệ tốt với ln có cách nhìn cao đẹp phụ nữ tình yêu Con trai thuộc gia đình mà bố mẹ có quan hệ khơng ổn định thường phủ nhận tình vêu coi tinh yêu chi thói quen đon giản Con trai thuộc gia dinh cỏ quan hệ xâu thường đổrts tình yêu với “quan hệ sinh lý” Trong gia dinh hoà thuận, trai học người cha ý chí cứng rán, tâm hồn mạnh mẽ lịnsỉ độ lưọìiii iiái lại học mẹ đức tính dịu dàng, tam lịnn nhàn hậu, sư nhường nhịn kio độn '2 quèn hạnh phúc chổng ị LU ~0 Ẩ ỉfể íỉể f o s ĩề i ể/ ffte J Ỉ c & ữ / t ỉ / iở e Nêu giáo due giới tính đươc thưc hiên đúne đắn có tác dunơ ni dưỡníỉ tlining phẩm chất đạo đức tốt đẹp tâm hổn trẻ thơ Kết tốt đẹp giới tính táng đế nàng cao ý thức trách nhiệm người bước vào tuổi trướng thành 2.Khiivên nghi chung Căn vào k.êt qua nghiên cứu ( 98% bậc chu mẹ cho rằng: giáo dục giới tính lù pliận giáo dục nhân cách), nhận thấy: giáo dục giới tính vân đề cần thiết, khôns cung cấp kiến thức cho cá nhàn mà cịn giúp hồn thiện nhàn cách cá nhân Trước đày, gia đình người ta đề cập đến giáo dục giới tính, xem giáo dục giới tính chức gia đình Tuy nhiên, tiếp cận với chức này, gia đình gặp phái số khó khăn như: hạn chế phong tục tập quán, thói quen tránh trao đổi chuyện thầm kín, tế nhị, lại thái độ lảng tránh đối tượng cần giáo d ụ c Do vậy, giáo dục giới tính cần quan tãm, phối hợp gia đình, nhà trường tổ chức xã hội để mang lại hiệu mong muốn Cũng qua kết khảo sát cho thấy: có 62.7% ý kiến cho gia đinh nhà trường có vị trí quan trọng, đáng tin cậy trons việc giáo dục giới tính Nhưng tại, vai trị d a đình nhà trường tronơ ơiáo dục giới tính cịn mờ nhụt so với phươns tiện truyền thông đại chúns, mối quan hệ bạn bè Cụ thể nhữns niĩuồn thổn '2 tin giới tính mà em thiếu niên biết đựoc chủ yếu thòng qua mòi tnrỡns xã hội hố khổns thức nhổm bạn bè chiếm 31.68%, sách báo ,h 75 Qr; Tron môi trưốn.s xã hội hố thức gia đinh chiếm w' ' _ • 24 [r(, nhà trườn í 27.8% Điều cho thấy, cần phái tăng cường vai trò đ a J 'n h nhà trườnii tạo nên nhữni mòi trườn*: giáo dục đ n s tin cặv cho Ẩ?//i/ // ii/fft //iếỉí' J/ c&ếĩ / t / /trỉế* thiếu niên để “cạnh tranh” với môi trường xã hội hố khác giáo dục giới tính Đa số bậc cha mẹ chưa chuẩn bị tốt tâm kiến thức cho giáo dục giới tính Mặc dù có 51.8% bậc cha mẹ thường xuyên giáo dục giới tính cho cái, nhirrm nội dung tình bạn Sau nội dung tình bạn, nội dung liên quan đến giới tính đề cập mức độ “ khiêm tốn” : tâm sinh lý tuổi dậy thi 38.6%, tác hại có thai tuổi vị thành niên 36.1%, bệnh lây qua đường tình dục 39.8% Nhìn chung, bảo, hướng dẫn giới tính bậc cha mẹ nơng thơn chưa mang tính chủ động, tức bậc cha mẹ chưa chuẩn bị tàm sẩn sàng, trao đổi với trước chúng đến tuổi dậy thì, mà trả lời trực tiếp hỏi Do để nàng cao vai trị gia đình giáo dục giới tính cần mìng cao nhận thức tâm cho bậc cha mẹ giáo dục giới tính cho em Một khía cạnh thuận lợi việc đầu tư, hoạch định sách giáo (lục giới tính cho gia đình nơng thơn là: bậc cha mẹ có nhận thức liến việc giáo dục giới tính cho em ( 78.3% ý kiến cho giáo dục giới tính gia đình phù hợp ) Chính thân em thiếu niên có nhận thức tương tự em thấy thân cần trang bị kiến thức giới úriih (7 0.7% ý kiến cho việc giáo dục giới tính gia đình cần th iế t) Những nhận thức điều kiện xúc tác thuận lợi cho thái độ hành vi em thiếu niên lĩnh hội kiến thức giới tính, đồng thời buúc khởi điếm thuận lợi để bậc cha mẹ trực tiếp giáo dục giới tính cho em inìinh học hói thèm nhũng kiến thức từ mơi trường ngồi gia đình Sách báo xem phương tiện quan trọng giúp cha mẹ em thiếu niịn có thèm hiểu biết kiến thức vè 21 ới tính siáo dục giới tính Qua kháo sái, chúne tòi nhận thấy, việc cunu cấp sách báo đế thiếu niên tự tìm hiểu J J / / f ỉ / f fj/ỉể/ //tợ ế' Jf C ỉĩíĩ /tể ỉi /tờ e biện pháp phán đơng gia đình áp dụng siáo dục giới tính cho (39.8%) Vì vậy, việc làm hữu hiệu cần biên soạn hộ sách phổ thơng khổng nhũng dễ hiểu, mà cịn mang tính quy giáo dục giới tính giúp gia dinh thiếu niên có phươr.s tiện tốt để nâng cao hiểu biết giới tính mơt cách khoa học có hệ thốns, tránh sách báo, phim ảnh độc hại, lệch lạc Klnivến nghi cu Dựa sơ sở liệu điểu tra, xin đưa số khuyến nghị giải pháp sau: - Lợi dụng tâm sẩn sàng, mong muốn tìm hiểu nội dung giới tính bậc cha mẹ cúc em thiếu niên, địa phươns nên tố chức buổi toạ đàm, trao đổi sức khoẻ sinh sản vị thành niên, câu lạc phòng tránh tệ nạn xã hội, giải đáp thắc mắc liên quan đến tàm tư nguyện vọng tuổi thiếu niên Đồn niên coi tổ chức có nhiều kỳ vọng đảm nhận vai trò phù hợp Một điều thuận lợi thêm cán Đoàn xã Dưong Nội phần lớn có trình độ văn hố cấp III cao đảng Với trình độ lịng nhiệt tình vậy, dễ dàng xày dựng chương trình sinh hoạt phù hợp với mục đích - Vai trị gia đình viêc d o due giới tính cho em thiếu niên bậc phụ huynh đánh giá cao nhất, nhà trường Điều cho thấy, nhận thức vị phụ huynh trách nhiệm mình, quan tàm họ tiến lĩnh vực giới tính đà có nhiều biến chuyển trước Tròn sớ nhữnu nhận định n \ , nhà trườnc nèn xác định lại thời điểm cần tá c cĩộiiii t r o n u t u v ê n t r u v e n si o d ụ c Ị ị ới t í n h c h o c a c e m t h i ê u n i ê n , v a c u n g c a p k i ế n t h ứ c , t h ò n g tin c h o p h ụ h u v n h v a tán*, c ò r : iĩi áo đ ụ c t h ò n g q u a h o t đ ộ n n i l o n ỉ h c, t h ò n i ĩ q u a h o t đ ộ n g c h í n h k h ó a ' ' o t đ ộ n g n g o i k h o m ộ t e-i ch c ó tố c h ứ c Ẩ!//fểểi fJếfểt //ỉíểế' J f Cẽsí /tr ì/ /tfU' ĩ - Qua kháo sát, chúng tơi thấy, bậc cha mẹ có tâm lòng với việc giáo dục, đề cập đến giới tính cho em Trong đó, ban thân em thiếu niên lại thấy răn cha mẹ dường chưa quan tâm đến c • C- ỉ vấn đề giới tính, đến việc giáo dục hướng dẫn em Vì vây, cha mẹ nên cần phái có nhiều hiểu biết nhu cầu cần giáo dục, truyền thụ kiến thức giới tính em Các bậc phụ huynh nên lưu tàm sớm đến c c b iểu h iệ n c ủ a p h át triển V thức tính d ụ c c o n , c h ủ đ ộ n g trao đ ổi n h n g không cần nói mức cần thiết Hội phụ nữ nèn thường xuyèn có buổi nói chuyện với bà mẹ có độ tuổi thiếu niên nhàm cung cấp kiến th ứ c , p h n g p h p g iá o d ụ c giới tính phù hợp - Nhà trường, tổ chức đoàn thể cố gắng sưu tầm, quản lý tài liệu, sách báo quy viết giáo dục giới tính Trên sở đó, có kế hoạch triển khai, cung cấp, hướn£ dẫn, khuyến khích gia đình tự tìm hiểu - Khi trao đổi giới tính với con, cha mẹ nên dùng từ ngữ dễ hiểu, đơn giản Nói đ(m giản qua thời gian ngắn, sau hai lần trò chuyện Trong hầu hết trường hợp, em cần có ví dụ cụ thể Tạo hội để báo ban em thiếu niên giới tính, nên chọn thời điểm thích hợp để trao đổi, ví dụ sau bữa ăn tối gia đình sum họp Thườns không dễ dàng trao đổi giới tính với trẻ, nhung cha mẹ nên cố tập nói Người cha thường trao đổi trị chuvện với trai, người mẹ trao đổi tàm tình riêng với gái vấn đề dễ dàns thuận lợi, tế nhị cá Vì vậy, cha mẹ khơng nên đùn đẩy trách nhiệm c ho nhau, mà nên cố s ắ n g thực tốt vai trò củ a mình, san sàng, tích cực hỗ trợ cho cán thiết Tài liệu tham Khảo Ann Oakley “ Sex, gender and society- Tow ards a new society”, Temple Smith London, 1972 Annika Johansson “ Những ước m tình th ế tiến thối lưỡng nan” , NXB Khoa học xã hội / 1999 Đỗ Thị Bình - Lê Ngọc Văn - Nsuvễn Linh Khiếu “ Gia đình Việt Nam người phụ nữ gia dinh thời kỳ cơng nghiệp hố, dại hoá đất nước”, NXB khoa học xã hội - Hà Nội / 2002 Nguyễn Thanh Bình - Vũ Thị Sơn - Lun Thu Thuỷ - Đào Thị Oanh "giáo dục giới tính cho ” , NXB Giáo dục / 2001 Đào Xuân Dũng “ giáo dục giới tính phát triển vị thành niên”, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội/ 2001 John Coleman “ Trị chuyện với vê'giới tính” , người dịch: Nguyễn Đạí, iNXB phụ nữ / 2002 Jeffrey “ The subject o f sex” London and New York / 1986 J.p Masơlơva “ Giới tính tuổi h o a ' NXB Hà Nội / 1992 Linda Mađaras “ W h a t's happening to /7 Vboclv? Book fo r boys”, New Edition, Newmarket press New York 1998 10 Lè N g ọ c Lân ' Vai trờ í>ia dinh tron 'ýáo dục sức kìioẻ sinh sàn V Ị írủ/ilì niừn" tạp chí khoa học vé phụ nữ số 2/ 2002 I.Vũ Mạnh Lợi “ M ột sô quan điểm lý thuyết giới nghiên cứu gia dinh" , tạp chí Xã hội học số 4/ 2000 12 Nghiêm Sĩ Liêm “ Suy nghĩ vê nội dung phương pháp giáo dục gia đình nước ta nay”, tạp chí khoa học phụ nữ số 1/ 1993 13 Nguyễn Thị Ngà “ N hận thức vấn đẻ giới tính học sinh phô (hông trung học sở, Hà N ộ i”, luận văn thạc sĩ Tủm lý học/ 1999 Đại học sư phạm Hà Nội 14 Lê Thị Mai “ Thực trạng giải pliảp thực giáo dục giới tính cho học sinh p h ổ thơng trưng học Phú Yên", luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học sư phạm Hà Nội / 2000 15 Nguyền Thị Minh “ Bàn giáo dục giới tính", NXB trẻ / 1998 16 Hoàng Bá Thịnh “ Bài giảng Xã hội học vê Giới”, khoa Xã hội học, trường Đạí học Khoa học Xã hội Nhân Văn / 2000 17 Nguyễn Thành Thống “ Giáo dục giới tính cho thiếu niên” N XB Trẻ 1994 18 Uỷ Ban nhân dân xã Dương Nội “ Báo cáo tình hình thực nhiệm vụ phát triển kinh tế, x ã hội, an ninh quốc phòng năm 2002, phương lutớiiiỊ nhiệm vụ năm 2003" 19 Uý Ban nhân dàn xã Dương Nội “ Báo cáo sơ kết công tác Đoàn phony trào thiểu niên tháng dcĩư năm 2003" 20 I N F A " Enhancing men 's role and I t’S posibihỉỉinn family life.'' 21 Lê Ngọc Văn “ Phán cơng lao dộniị tlieo giới tính gia đình /lơnỊỊ dân", tạp chí khoa học phụ nữ số 3/ 1997 22 Lê Ngọc Vãn “ Gia dinh Việt Nam với chức x ã hội hoa”, NXB Giáo dục 1998 ... I Tình hình nghiên cứu giáo dục giói tính gia đình Nghiên cứu vé giáo dục giới tính gia đình nước ngồi Nghiên cứu giáo dục giới tính gia đình Việt Nam II M ục đích nhiệm vụ nghiên cứu 10 ì Mục... em ị độ tuổi thiếu niên? ?? II TÌNH HÌNH NGHIÊN c ứ u VỂ GIÁO DỤC GIĨI TÍNH TRONG GIA ĐÌNH Nuhỉên cứu giáo due giới tính gia đình nước ngồi Từ xa xưa, việc giáo dục giới tính dược xem xét tiến hành... ích việc giáo dục giới tính, c ''hínli lĩnh hội dược cần thiết việc giáo dục giới tính, coi giáo dục giới tính phận giáo dục nhân cách nên phần lớn bậc cha mẹ cho việc giáo due giới tính gia đình