Tiểu luận kỹ năng dạy học - xây dựng bầu không khí lớp học

Dạy học là một nghệ thuật, người thầy không chỉ kiến tạo một giờ lên lớp với nguồn kiến thức sâu rộng mà còn phải biết tạo bầu không khí lớp học vui vẻ, sinh động, hấp dẫn người học tiếp

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Trịnh Văn Biều (2005), Các phương pháp dạy học hiệu quả, ĐHSP

TPHCM

2 Trịnh Văn Biều (2004), Lí luận dạy học hóa học, ĐHSP TPHCM.

3 Nguyễn Cương (2002), Phương pháp dạy học hóa học, NXB giáo

dục

4 Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu(2010), Bầu không khí tâm lí một số lớp

học tại trường ĐHSP TP.HCM và biện pháp cải thiện, Luận văn thạc

sĩ Tâm lý học, ĐHSP TP.HCM

5 Nguyễn Thị Thu Hiền (2001), Tạo không khí lớp học trong giảng dạy hóa học ở trường phổ thông, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM.

6 Hoàng Phê, Từ điển tiếng Việt, NXB Từ điển bách khoa.

7 Mai Hồng Trang (2010), Làm cho không khí lớp học vui vẻ sinh động,

10 Lê Xuân Trọng - Nguyễn Hữu Đĩnh -Từ Vọng Nghi -Đỗ Đình

Rãng-Cao Thị Thặng (2007), Hóa học12 nâng cao, Nhà xuất bản giáo dục

11 Nguyễn Xuân Trường (1998), Hóa học vui, NXB khoa học và kỹ

thuật

KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 3

Chương 1: Tổng quan 4

1.1 Khái niệm kỹ năng dạy học 4

1.2 Một số kỹ năng dạy học quan trọng 4

1.3 Không khí lớp học 5

1.3.1 Khái niệm 5

1.3.2 Tầm quan trọng của không khí lớp học 6

1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến không khí lớp học 7

1.3.3.1 Lớp học 7

1.3.3.2 Giáo viên 8

1.3.3.3 Học sinh 8

1.3.3.4 Các yếu tố khác 9

Chương 2: Kĩ năng xây dựng bầu không khí lớp học 10

2.1 Các biện pháp xây dựng bầu không khí lớp học 10

2.1.1 Kiểm soát các yếu tố khách quan 11

2.1.2 Sử dụng đa dạng các phương tiện dạy học 11

2.1.1 Nâng cao tinh thần, thái độ dạy và học 11

2.1.2 Luân phiên hợp lí trong phương pháp 11

2.2 Một số yêu cầu đối với giáo viên và học sinh 12

2.2.1 Giáo viên 12

2.2.2 Học viên 13

2.3 Rèn luyện kĩ năng làm không khí lớp học vui vẻ, sinh động 13

2.4 Vận dụng vào dạy học hóa học ở trường THPT .14

2.4.1 Bài học mở đầu cho một chương, kiến thức chủ đạo 14

2.4.2 Bài học có thí nghiệm minh họa, chứng minh kiến thức mới .15

2.4.3 Bài học có liên hệ thực tế 17

2.2.4 Bài ôn tập, luyện tập chương 22

KẾT LUẬN 23

TÓM TẮT 24

2

MỞ ĐẦU

Ngạn ngữ có câu: “ Bắt đầu làm việc bằng sự nghỉ ngơi”

Căng thẳng, mệt mỏi, nhồi nhét kiến thức , … diễn ra thường xuyên trong một lớp học là nguyên nhân làm giảm hiệu quả quá trình dạy học Dạy học là một nghệ thuật, người thầy không chỉ kiến tạo một giờ lên lớp với nguồn kiến thức sâu rộng mà còn phải biết tạo bầu không khí lớp học vui vẻ, sinh động, hấp dẫn người học tiếp thu tri thức một cách sáng tạo, hiệu quả.

Tạo không khí lớp học vui vẻ, sinh động :

- Góp phần làm tăng hứng thú quá trình giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh.

- Là biện pháp cần thiết trong thực tế giảng dạy hóa học hiện nay để người học chủ động, tích cực tìm kiếm, phát hiện, vận dụng kiến thức đã học giải quyết các vấn đề trong thực tế đời sống.

Nghiên cứu kỹ năng làm không khí lớp học vui vẻ, sinh động là một trong những cách rèn luyện kỹ năng dạy học của giáo viên từ đó vận dụng linh hoạt trong quá trình dạy học cho có hiệu quả.

KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo

Chương 1: Tổng quan 1.1 Khái niệm kỹ năng dạy học

Kỹ năng dạy học là hệ thống phức tạp các thao tác hợp lí, có hiệu quả được hình thành qua quá trình rèn luyện nhằm hoàn thành nhiệm vụ dạy học

+ Kiến thức + Kỹ năng  đánh giá người giáo viên và mục tiêu đào tạo học sinh

+ Nhân cách

1.2 Một số kỹ năng dạy học quan trọng

Trong đó nhóm kỹ năng sử dụng bài tập hóa học, sử dụng thí nghiệm

và liện hệ thực tế là đặc thù của bộ môn hóa học

Kỹ năng xây dựng mối quan hệ thầy trò và bầu không khí lớp học là một trong những kỹ năng không thể thiếu để đánh giá một tiết dạy tốt

1.3 Không khí lớp học

1.3.1 Khái niệm

Không khí lớp học là bầu không khí tâm lý diễn ra trong lớp học,

bao gồm trạng thái tâm lý chung và mối liên hệ giữa giáo viên và tất

cả học sinh trong lớp [2]

4

 Sử dụng phương tiện, phương pháp dạy học

Không khí lớp học

KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo

- Không khí lớp học bao hàm việc chuẩn bị cho học

sinh một tâm thế sẵn sàng học tập

- Không khí học tập vui vẻ sẽ làm cho việc học bớt

căng thẳng Quan hệ thầy trò sẽ được tăng cường

đáng kể

 Tạo không khí lớp học là một kỹ năng quan trọng

của người giáo viên

1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến không khí lớp học

- Số lượng học sinh vừa phải.

- Hệ thống âm thanh (loa, micro, …)

6

- Tác phong (lời nói, cử chỉ, điệu bộ, trang phục, …)

- Trách nhiệm với công việc (giờ giấc, cách truyền đạt, …)

- Thái độ, ứng xử đối với học sinh (giải quyết tình huống, kiểm tra, đánh giá, …)

1.3.3.3 Học sinh

Góp phần không nhỏ trong việc tác động đến bầukhông khí lớp học

- Tác phong (lời nói, cử chỉ, điệu bộ, trang phục, …)

- Tinh thần, thái độ học tập (soạn bài, học bài, xây dựng bài, …)

- Thái độ, ứng xử đối với giáo viên, bạn học

KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo

1.3.3.4 Các yếu tố khác

- Thời điểm (đầu năm, cuối năm, đầu cấp, cuối cấp,gần đến kì thi, kiểm tra, …)

- Không khí thi đua của trường, lớp, đoàn, đội

- Ảnh hưởng của GVCN, GVBM (xếp hạnh kiểm,mời phụ huynh, …)

- Ảnh hưởng của môi trường, xã hội (gia đình, bạn

bè, kinh tế thị trường, game, phim ảnh, giải trí, … )

8

N g

ư

ờ

i

N g

Chương 2: Kĩ năng xây dựng không khí lớp học 2.1 Một số biện pháp xây dựng bầu không khí lớp học

2.1.1 Kiểm soát các yếu tố khách quan

- Phòng học đủ ánh sáng, âm thanh, vệ sinh tốt, trang trí phù hợp

- Số lượng học sinh và cách sắp xếp bàn ghế hợp lí

- Không bị ảnh hưởng tiêu cực từ môi trường, xã hội

+ Giáo viên không phải lo nhiều “ cơm áo gạo tiền”

+ Học sinh không phải buồn chuyện gia đình, học phí, hay bịtác động từ các trò giải trí: game, phim ảnh

KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo

2.1.2 Sử dụng đa dạng các phương tiên dạy học

- Giáo viên cần sử dụng đa dạng, thành thạo các phương tiện dạyhọc, phối hợp, thay đổi linh hoạt theo từng bài dạy để thu hút họcsinh, chú ý các phương tiện trực quan sinh động (thí nghiệm, môhình…máy tính, máy chiếu, máy ảnh kỹ thuật số,…) trong giảng dạy

- Giáo viên có thể làm cho lớp học vui vẻ sinh động hơn từ các dụng cụhọc tập do giáo viên hay học sinh tự tạo

2.1.3 Nâng cao thái độ, tinh thần dạy và học

- Giáo viên không nên tỏ thái độ cáu gắt, khó

chịu trước học sinh Lời nói, ngôn ngữ, cử

chỉ cần thể hiện sự vui vẻ, nhiệt tình

- Luôn động viên, khuyến khích học sinh

tham gia học tập Cho điểm cộng hay phần

quà cho các học sinh tích cực xây dựng bài,

tránh áp đặt, đưa ra các đánh giá dồn dập

làm cho học sinh lo lắng, sợ hải, xấu hổ;

chê bai, chỉ trích hay mỉa mai, bác bỏ thẳng

thừng khi học sinh phát biểu sai

- Tuy nhiên, đối với những hs không hợp tác hoặc

cố ý làm việc riêng gây ồn ào, mất trật tự, giáo viên cũng phải nghiêmkhắc, có biện pháp xử lí thích hợp

2.1.4 Luân phiên hợp lí trong phương pháp

- Trong quá trình giảng dạy, khi thấy học sinh có vẻ mệt mỏi, không khílớp bị “chùn” xuống, giáo viên có thể làm thay đổi không khí, tạo sựthoải mái, vui vẻ, đồng thời giúp học sinh nghỉ ngơi, giảm bớt căngthẳng qua các tiết mục: đố vui, kể chuyện, đọc thơ, ảo thuật…

- Tùy vào tình hình, giáo viên hay học sinh có thể trình diễn tiết mụcđộc lập hoặc phối hợp cùng nhau để tăng thêm hiệu quả

10

2.2 Một số yêu cầu đối với giáo viên và học sinh

2.2.1 Giáo viên [1, tr 47]

- Say mê với nghề nghiệp

- Yêu mến và tôn trọng học sinh

- Chân thật, biết lắng nghe, hiểu và thông cảm với học sinh

- Vui vẻ, cởi mở, thân thiện, công bằng

- Có óc hài hước

- Thái độ, lời nói, cử chỉ, điệu bộ, trang phục hấp dẫn

- Khéo ứng xử

KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo

+ Tổ chức game show, vừa học vừa chơi

+ Đặt vấn đề, sử dụng câu hỏi hợp lí, tạo thắc mắc, khơi gơi sự tò mò, động cơ nghiên cứu, học tập mong muốn được giải đáp

+ Viết bảng gây sự chú ý từ đầu tiết học.

+ Kể chuyện liên hệ bài học với thực tế

+ “ảo thuật” từ các thí nghiệm vui

+ Lời nói có nghệ thuật, biết khôi hài, có âm điệu,…

Để làm được điều này, giáo viên:

- Không ngừng tự học, nâng cao năng lực, kỹ năng dạy học

12

- Tăng cường dự giờ học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp

- Biết kiềm chế cảm xúc, cư xử hòa nhã, nhẹ nhàng nhưng không

quá buông lỏng kỷ luật

- Yêu nghề, mến trẻ, đúng theo tinh thần làm việc “kỷ cương, tình

thương, trách nhiệm”

- Tập tính hài hước, thân thiện vui vẻ, hòa đồng với học sinh

- Không ngừng bồi dưỡng năng lực chuyên môn vững vàng.

2.4 Vận dụng vào dạy học hóa học ở trường THPT

2.4.1 Bài học mở đầu cho một chương, một mảng kiến thức chủ đạo

Kết hợp phương pháp đặt vấn đề, liên hệ thực tế, …

VD: Bài thành phần cấu tạo nguyên tử

Đưa ra vấn đề: liệu người ta có chế tạo được “cổ máy thần kì,vượt không gian và thời gian như cổ máy của Đoremon?”

“Con người cũng là dạng vật chất có cấu tạo từ những hạt vôcùng nhỏ bé Khoa học phát triển nhanh, biết đâu tương lai sẽ có mộtbạn nào trong lớp chúng ta chế tạo ra một cổ máy mà khi con ngườibước vào đó sẽ bị phân rã thành các hạt vô cùng bé và chuyển độngvới tốc độ vô cùng lớn đến mọi nơi cần đến trong tích tắc và sau đó

cổ máy sẽ tích hợp các hạt lại để tạo thành con người hoàn thiện.”

Chúng ta cũng có thể giáo dục cho học sinh lòng say mênghiên cứu khoa học và tính cẩn thận sáng tạo đồng thời làm chocâu chuyện thêm li kì, ví dụ như phải chế tạo cổ máyhoàn thiện nếukhông khi tổng hợp các hạt không khéo sẽ tạo ra những người đột

KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo

2.4.2 Bài học có thí nghiệm minh họa, chứng minh kiến thức mới

VD: Bài Lưu huỳnh

Đốt lưu huỳnh trong khí oxi

VD: Bài Dãy điện hóa - video thí nghiệm mô phỏng pin điện hóa

VD: Bài Sự lai hóa – video mô phỏng sự lai hóa các obitan

KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo

2.4.3 Bài học có liên hệ thực tế

Kết hợp phương pháp đặt vấn đề, trực quan, kể chuyện, …

VD: Bài Phot pho

Điều chế phot pho: “Câu chuyện Viên ngọc thần kỳ” – “ngàyxửa ngày xưa có một nhà giả kim thuật (phù thủy) sau khi tìm cáchtạo ra viên ngọc thần kì, trường sinh bất tử bằng cách lấy ngọc bích,vàng bạc, những thứ quý giá đốt nấu mà không được đã dùng nướcthải, phân (chứa Ca3(PO4)2) đốt trong nồi đất (có SiO2) bằng than củi(chứa C) đã vô tình điều chế được khối rắn có bám Photpho với ánhsáng xanh lạ (Photpho trắng tự phát quang trong không khí)- ôngxem như viên ngọc thần kì Tuy nhiên không lâu sau nhà phù thủynày bị rung răng, mục xương hàm chết vì bị nhiễm độc tố Photpho

Tính chất hóa học phot pho: “Câu chuyện Ma trơi”, …

VD: Bài Polime

Ứng dụng polime: “tai nghe không bằng mắt thấy”, cho học sinhxem một số sản phẩm polime có ứng dụng nhiều trong thực tế (tiềnpolime, răng giả, vỏ lốp xe, …)

VD: Bài lưu huỳnh

16

VD: Bài Oxi - Ozon

KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo

 Giáo viên có thể kể một câu chuyện trước khi vào bài mới nhằm kíchthích sự tò mò và hứng thú của học sinh

Ví dụ:

- Khi học bài axetilen, giáo viên có thể kể cho học sinh kiếnthức lịch sử về việc tìm ra một chất khí mới, có thể đốt cháy sánghơn nến và dùng nó để thắp sáng Vào thời chưa có điện người ta

đã xem ánh sáng của nó là ánh sáng của tương lai Chất nào mà

có vinh dự thế: đó là khí axetilen

 Khi giáo viên muốn học sinh dễ nhớ một tính chất nào đó của chấtnào đó mà các em cần phải ghi nhớ cũng như muốn học sinh bớtcăng thẳng khi tập trung quá độ Giáo viên có thể kể chuyện chohọc sinh nghe

Ví dụ:

- Câu chuyện tìm ra CTCT benzen của Kekule

Giữa thế kỉ XIX, theo sự phát triển nhanh chóng của côngnghiệp dầu mỏ, công nghiệp luyện cốc, hoá hữu cơ phát triển rất nhanh

Thời đó, các nhà hoá học hữu cơ gặp một vấn đề khó, họ

đã tách được từ dầu, than đá, một chất lỏng có mùi thơm gọi là benzen

18

Trong phân tử của benzen, có 6 nguyên tử C và 6 nguyên tử H Hoá trị của

C là 4, mỗi nguyên tử C kết hợp với 4 nguyên tử hidro, mà benzen làm sao

Kekule như bất lực, mệt mỏi tới mức khôn tả, ông lôi gối ragần lò sưởi, đặt mình xuống ghế và thiu thiu ngủ Trong giấc mơ, ông nhìnthấy mỗi nguyên tử C nối lại với nhau thành một con rắn cong cong, quẹoquẹo và mỗi nguyên tử C mang theo một nguyên tử H, liên kết dài thànhmột con rắn kỳ lạ Con rắn đó di động và bò ra trườn lên nghênh nghếchcái đầu, uốn éo như khiêu vũ, càng lúc càng nhanh Đột nhiên, không biếtđiều gì con rắn đó cuồng nộ lên, hầm hầm quay lại cắn mạnh vào cái đuôicủa chính nó, sau đó không động đậy, tạo thành một vòng khép kín.Kekule la hoảng và giật mình tỉnh giấc vội vàng ghi lại kết cấu như thấytrong giấc mơ lên giấy Và kết cấu của benzen đã được phát hiện ra nhưthế nào?

Đó là hình 6 cạnh, với liên kết đôi và liên kết đơn luânphiên, phản ánh đúng trật tự kết hợp các nguyên tử trong phân tử và là môhình thành công nhất về cấu tạo hợp chất này Vấn đề mà kekule nghiêncứu suốt thời gian dài chưa giải quyết được, cuối cùng đã tìm ra một đáp

án từ một giấc mơ

KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo

Khi nước Anh phát động cuộc chạy đua tìm ra cách làmcho cao su bền chắc, chịu được nóng và lạnh, thì các nhà hoá học, các kĩ

sư còn có cả “ những kẻ cầu may” trong số những người làm nghề khácnhau cũng bắt tay vào công việc này Trong số đó có cả anh chàng bán sắtvụn của thành phố Nữu Ước đó là: Sac–Lơ–Gut–Đi–Ơ

Gut – Đi – Ơ đã bỏ ra mười năm lao động cần cù, mấtnhiều phí tổn cho việc tiến hành các thí nghiệm Vợ và bạn bè của anhkhuyên anh hãy ngưng làm cái việc mà họ cho là vớ vẩn này đi vì họ chorằng ngay cả những thí nghiệm tối tân nhất của nhà nước cũng không thểlàm được điều đó, còn anh chẳng phải là nhà bác học, nếu anh khôngngừng lại anh sẽ phá sản mất

Gut – Đi – Ơ vẫn không nản lòng, anh hy vọng anh sẽthành công Một hôm, trong khi đang cầm 1 lát cao su mỏng có rắc 1 ít bộtlưu huỳnh cho khỏi bị dính lại, vô ý anh làm rớt ngay vào bếp lửa đangnóng bỏng Gut – Đi – Ơ hốt hoảng lấy miếng cao su đi ra xem xét và anhrất ngạc nhiên vì thấy nó không bị hỏng mà ngược lại trở nên bền chắc vàđàn hồi hơn đúng như mong muốn của anh

Vậy là Gut – Đi – Ơ đã thành công trong việc lưu hoá cao

su Thành công này là do Gut – Đi – Ơ kiên trì nhẫn nại cộng với sự maymắn Nhưng nếu anh có tri thức chuyên môn thì phát minh này sẽ tìm rasớm hơn chứ không phải là 10 năm

 Kể chuyện trong phần củng cố bài cũng là một cách để khắc sâukiến thức cho học sinh, giúp cho học sinh thư giản sau tiết họccăng thẳng

Ví dụ:

20

- Khi học “Cấu tạo hợp chất hữu cơ- lớp 11”, sau khi học xong cácluận điểm của Bu – lê – rôp giáo viên có thể kể cho học sinh nghecâu chuyện “lời tiên tri vô ý”

“ Một hôm, vào năm 1837, từ tầng dưới của một kí túc xá

ở Kazan vang lên một tiếng nổ long trời Thủ phạm của vụ này là Xa – saBut – le – rôp, một học sinh rất say mê hoá học, lợi dụng lúc vắng ngườiphụ trách, cậu đã bí mật biến nhà ở thành phòng thí nghiệm của riêngmình

Vì việc đó, cậu đã bị phạt giam và theo quyết định “sángsuốt” của hội đồng giáo sư, cậu đã bị dẫn qua nhà ăn, trước ngực đeo mộtcái biển có ghi hàng chữ lớn: “nhà hoá học vĩ đại”

Tất nhiên, khi nghĩ ra những dòng chữ chế nhạo này, cácthầy giáo của Xa – sa không ngờ rằng nó có thể trở thành lời tiên đoán,rằng kẻ đã bị buộc tội vì vi phạm nội quy kí túc xá sẽ trở thành nhà hoá học

vĩ đại thực sự A.M.But – le – rôp – niềm tự hào và vinh quang của nềnkhoa học nước Nga.”

2.2.4 Bài ôn tập, luyện tập chương

Kết hợp kỹ năng sử dụng bảng, mã hóa kiến thức, dùng sơ đồ hệ thống kiến thức, …

VD: Thay vì viết tựa đề “Ôn tập chương …”, giáo viên chỉ cần ghi cách điệu một chút kiểu chữ như

“ n tập chút chút !!!” hay “S Ôn tập chương …” học sinh

sẽ cảm thấy hứng thú, bớt căng thẳng cho bài học.