Tiểu luận kỹ năng dạy học xây dựng bầu không khí lớp học

MỞ ĐẦU Ngạn ngữ có câu: “ Bắt đầu làm việc nghỉ ngơi” Căng thẳng, mệt mỏi, nhồi nhét kiến thức , … diễn thường xuyên lớp học nguyên nhân làm giảm hiệu trình dạy học Dạy học nghệ thuật, người thầy không kiến tạo lên lớp với nguồn kiến thức sâu rộng mà phải biết tạo bầu khơng khí lớp học vui vẻ, sinh động, hấp dẫn người học tiếp thu tri thức cách sáng tạo, hiệu Tạo khơng khí lớp học vui vẻ, sinh động : - Góp phần làm tăng hứng thú trình giảng dạy giáo viên học tập học sinh - Là biện pháp cần thiết thực tế giảng dạy hóa học để người học chủ động, tích cực tìm kiếm, phát hiện, vận dụng kiến thức học giải vấn đề thực tế đời sống Nghiên cứu kỹ làm khơng khí lớp học vui vẻ, sinh động cách rèn luyện kỹ dạy học giáo viên từ vận dụng linh hoạt q trình dạy học cho có hiệu KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo Chương 1: Tổng quan 1.1 Khái niệm kỹ dạy học Kỹ dạy học hệ thống phức tạp thao tác hợp lí, có hiệu hình thành qua q trình rèn luyện nhằm hoàn thành nhiệm vụ dạy học + Kiến thức + Kỹ _ đánh giá người giáo viên mục tiêu đào tạo học sinh + Nhân cách 1.2 Một số kỹ dạy học quan trọng  Sử dụng phương tiện, phương pháp dạy học KNDH HVTH: Lê Thanh Hồng Bảo Trong nhóm kỹ sử dụng tập hóa học, sử dụng thí nghiệm liện hệ thực tế đặc thù mơn hóa học Kỹ xây dựng mối quan hệ thầy trò bầu khơng khí lớp học kỹ thiếu để đánh giá tiết dạy tốt 1.3 Khơng khí lớp học 1.3.1 Khái niệm Khơng khí lớp học bầu khơng khí tâm lý diễn lớp học, bao gồm trạng thái tâm lý chung mối liên hệ giáo viên tất học sinh lớp [2] Không khí lớp học bao gồm: Khơng khí lớp học KNDH HVTH: Lê Thanh Hồng Bảo • Yếu tố vật chất: - Phòng ốc - Ánh sáng - Khơng gian - Âm - Mơi trường sư phạm • Yếu tố tinh thần: - Mối quan hệ thầy – trò - Mối quan hệ trò – trò - Mối quan hệ trò – xã hội 1.3.2 Tầm quan trọng khơng khí lớp học - Xây dựng khơng khí lớp học sở phương pháp dạy học tích cực Với phương pháp học tập giáo viên chuẩn bị cho học sinh khơng khí lớp học sơi nổi, học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức nên kết học tập có hiệu cao Tạo khơng khí lớp học làm tăng cảm xúc tích cực gây hứng thú cho học sinh , đem lại hiệu học tập cao Cảm xúc tích cực tăng hiệu suất hoạt động nhận thức từ 13 đến 15% KNDH HVTH: Lê Thanh Hồng Bảo - Khơng khí lớp học bao hàm việc chuẩn bị cho học sinh tâm sẵn sàng học tập - Không khí học tập vui vẻ làm cho việc học bớt căng thẳng Quan hệ thầy trò tăng cường đáng kể ⇒ Tạo khơng khí lớp học kỹ quan trọng người giáo viên 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến khơng khí lớp học 1.3.3.1 Lớp học - Vị trí nơi yên tĩnh, thống mát - Phòng học sẽ, vệ sinh - Trang trí khơng q cầu kì khơng q đơn sơ - Bàn ghế xếp hợp lí - Ánh sáng vừa đủ - Số lượng học sinh vừa phải - Hệ thống âm (loa, micro, …) 10 KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo 1.3.3.2 Giáo viên Giữ vai trò quan trọng có tính định việc xây dựng bầu khơng khí lớp học GV nhà quản lý, tổ chức, điều khiển trình dạy học Mọi cử chỉ, hành động GV ảnh hưởng trực tiếp đến khơng khí lớp học - Tác phong (lời nói, cử chỉ, điệu bộ, trang phục, …) - Trách nhiệm với công việc (giờ giấc, cách truyền đạt, …) - Thái độ, ứng xử học sinh (giải tình huống, kiểm tra, đánh giá, …) 11 KNDH HVTH: Lê Thanh Hồng Bảo 1.3.3.3 Học sinh Góp phần không nhỏ việc tác động đến bầu không khí lớp học - Tác phong (lời nói, cử chỉ, điệu bộ, trang phục, …) - Tinh thần, thái độ học tập (soạn bài, học bài, xây dựng bài, …) - Thái độ, ứng xử giáo viên, bạn học 1.3.3.4 Các yếu tố khác - Thời điểm (đầu năm, cuối năm, đầu cấp, cuối cấp, gần đến kì thi, kiểm tra, …) 12 KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo - Khơng khí thi đua trường, lớp, đồn, đội - Ảnh hưởng GVCN, GVBM (xếp hạnh kiểm, mời phụ huynh, …) - Ảnh hưởng môi trường, xã hội (gia đình, bạn bè, kinh tế thị trường, game, phim ảnh, giải trí, … ) 13 KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo Chương 2: Kĩ xây dựng khơng khí lớp học 2.1 Một số biện pháp xây dựng bầu khơng khí lớp học 2.1.1 Kiểm sốt yếu tố khách quan - Phòng học đủ ánh sáng, âm thanh, vệ sinh tốt, trang trí phù hợp - Số lượng học sinh cách xếp bàn ghế hợp lí - Khơng bị ảnh hưởng tiêu cực từ môi trường, xã hội + Giáo viên lo nhiều “ cơm áo gạo tiền” + Học sinh buồn chuyện gia đình, học phí, hay bị tác động từ trò giải trí: game, phim ảnh 14 KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo 2.1.2 Sử dụng đa dạng phương tiên dạy học - Giáo viên cần sử dụng đa dạng, thành thạo phương tiện dạy học, phối hợp, thay đổi linh hoạt theo dạy để thu hút học sinh, ý phương tiện trực quan sinh động (thí nghiệm, mơ hình…máy tính, máy chiếu, máy ảnh kỹ thuật số,…) giảng dạy - Giáo viên làm cho lớp học vui vẻ sinh động từ dụng cụ học tập giáo viên hay học sinh tự tạo 2.1.3 Nâng cao thái độ, tinh thần dạy học - Giáo viên khơng nên tỏ thái độ cáu gắt, khó chịu trước học sinh Lời nói, ngơn ngữ, cử cần thể vui vẻ, nhiệt tình - Ln động viên, khuyến khích học sinh tham gia học tập Cho điểm cộng hay phần quà cho học sinh tích cực xây dựng bài, tránh áp đặt, đưa đánh giá dồn dập làm cho học sinh lo lắng, sợ hải, xấu hổ; chê bai, trích hay mỉa mai, bác bỏ thẳng thừng học sinh phát biểu sai - Tuy nhiên, hs không hợp tác cố ý làm việc riêng gây ồn ào, trật tự, giáo viên phải nghiêm khắc, có biện pháp xử lí thích hợp 2.1.4 Luân phiên hợp lí phương pháp - Trong q trình giảng dạy, thấy học sinh mệt mỏi, khơng khí lớp bị “chùn” xuống, giáo viên làm thay đổi khơng khí, tạo thoải mái, vui vẻ, đồng thời giúp học sinh nghỉ ngơi, giảm bớt căng thẳng qua tiết mục: đố vui, kể chuyện, đọc thơ, ảo thuật… - Tùy vào tình hình, giáo viên hay học sinh trình diễn tiết mục độc lập phối hợp để tăng thêm hiệu 15 KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo 2.2 Một số yêu cầu giáo viên học sinh 2.2.1 Giáo viên [1, tr 47] - Say mê với nghề nghiệp - Yêu mến tôn trọng học sinh - Chân thật, biết lắng nghe, hiểu thông cảm với học sinh - Vui vẻ, cởi mở, thân thiện, công - Có óc hài hước - Thái độ, lời nói, cử chỉ, điệu bộ, trang phục hấp dẫn - Khéo ứng xử 2.2.2 Học sinh : [1, tr48] 16 KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo - Tác phong nghiêm túc - Thái độ tôn trọng giáo viên bạn bè - Chuẩn bị tốt - Tích cực, chủ động tham gia xây dựng học - Đoàn kết giúp đỡ bạn 2.3 Rèn luyện kĩ làm không khí lớp học vui vẻ, sinh động - Giáo viên: người quản lí lớp học, cần tổ chức q trình học tập cách hiệu quả, hứng thú + Tổ chức game show, vừa học vừa chơi + Đặt vấn đề, sử dụng câu hỏi hợp lí, tạo thắc mắc, khơi gơi tò mò, động nghiên cứu, học tập mong muốn giải đáp + Viết bảng gây ý từ đầu tiết học + Kể chuyện liên hệ học với thực tế + “ảo thuật” từ thí nghiệm vui + Lời nói có nghệ thuật, biết khơi hài, có âm điệu,… Để làm điều này, giáo viên: - Không ngừng tự học, nâng cao lực, kỹ dạy học 17 KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo - Tăng cường dự học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp - Biết kiềm chế cảm xúc, cư xử hòa nhã, nhẹ nhàng khơng buông lỏng kỷ luật - Yêu nghề, mến trẻ, theo tinh thần làm việc “kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” - Tập tính hài hước, thân thiện vui vẻ, hòa đồng với học sinh - Khơng ngừng bồi dưỡng lực chuyên môn vững vàng 2.4 Vận dụng vào dạy học hóa học trường THPT 2.4.1 Bài học mở đầu cho chương, mảng kiến thức chủ đạo Kết hợp phương pháp đặt vấn đề, liên hệ thực tế, … VD: Bài thành phần cấu tạo nguyên tử Đưa vấn đề: liệu người ta có chế tạo “cổ máy thần kì, vượt khơng gian thời gian cổ máy Đoremon?” “Con người dạng vật chất có cấu tạo từ hạt vô nhỏ bé Khoa học phát triển nhanh, tương lai có bạn lớp chế tạo cổ máy mà người bước vào bị phân rã thành hạt vô bé chuyển động với tốc độ vô lớn đến nơi cần đến tích tắc sau cổ máy tích hợp hạt lại để tạo thành người hoàn thiện.” Chúng ta giáo dục cho học sinh lòng say mê nghiên cứu khoa học tính cẩn thận sáng tạo đồng thời làm cho câu chuyện thêm li kì, ví dụ phải chế tạo cổ máyhồn thiện khơng tổng hợp hạt khơng khéo tạo người đột biến: dư, thiếu phận thể, … 18 KNDH HVTH: Lê Thanh Hồng Bảo 2.4.2 Bài học có thí nghiệm minh họa, chứng minh kiến thức Kết hợp phương pháp đặt vấn đề, trực quan, … Sử dụng hình ảnh, phim tư liệu, thí nghiệm minh họa, … nhằm gây ý, hứng thú học tập cho học sinh VD: Thành phần nguyên tử Sử dụng phim tư liệu mơ thí nghiệm tìm thấy thành phần cấu tạo nguyên tử Ví dụ: Thí nghiệm bắn phá vàng VD: Bài Oxi - Khí oxi trì sống 19 (1) (2) KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo VD: Bài Lưu huỳnh Đốt lưu huỳnh khí oxi VD: Bài Dãy điện hóa - video thí nghiệm mơ pin điện hóa VD: Bài Sự lai hóa – video mơ lai hóa obitan 20 KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo 2.4.3 Bài học có liên hệ thực tế Kết hợp phương pháp đặt vấn đề, trực quan, kể chuyện, … VD: Bài Phot Điều chế phot pho: “Câu chuyện Viên ngọc thần kỳ” – “ngày xửa có nhà giả kim thuật (phù thủy) sau tìm cách tạo viên ngọc thần kì, trường sinh cách lấy ngọc bích, vàng bạc, thứ quý giá đốt nấu mà không dùng nước thải, phân (chứa Ca (PO ) ) đốt nồi đất (có SiO ) than củi (chứa C) vơ tình điều chế khối rắn có bám Photpho với ánh sáng xanh lạ (Photpho trắng tự phát quang khơng khí)- ơng xem viên ngọc thần kì Tuy nhiên khơng lâu sau nhà phù thủy bị rung răng, mục xương hàm chết bị nhiễm độc tố Photpho Tính chất hóa học phot pho: “Câu chuyện Ma trơi”, … VD: Bài Polime Ứng dụng polime: “tai nghe không mắt thấy”, cho học sinh xem số sản phẩm polime có ứng dụng nhiều thực tế (tiền polime, giả, vỏ lốp xe, …) 21 KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo VD: Bài lưu huỳnh VD: Bài Oxi - Ozon • Giáo viên kể câu chuyện trước vào nhằm kích thích tò mò hứng thú học sinh Ví dụ: - Khi học axetilen, giáo viên kể cho học sinh kiến thức lịch sử việc tìm chất khí mới, đốt cháy sáng nến dùng để thắp sáng Vào thời chưa có điện người 22 KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo ta xem ánh sáng ánh sáng tương lai Chất mà có vinh dự thế: khí axetilen • Khi giáo viên muốn học sinh dễ nhớ tính chất chất mà em cần phải ghi nhớ muốn học sinh bớt căng thẳng tập trung độ Giáo viên kể chuyện cho học sinh nghe Ví dụ: - Câu chuyện tìm CTCT benzen Kekule Giữa kỉ XIX, theo phát triển nhanh chóng cơng nghiệp dầu mỏ, cơng nghiệp luyện cốc, hố hữu phát triển nhanh Thời đó, nhà hố học hữu gặp vấn đề khó, họ tách từ dầu, than đá, chất lỏng có mùi thơm gọi benzen Trong phân tử benzen, có nguyên tử C nguyên tử H Hoá trị C 4, nguyên tử C kết hợp với nguyên tử hidro, mà benzen hợp chất nguyên tử H? Một ngày lễ noel – năm 1865, Kekule sau thời gian nghiên cứu dài cấu tạo phân tử benzen cảm thấy mỏi mệt Ông xác định rõ từ lâu rằng: phân tử benzen nguyên tử cacbon kết hợp với nguyên tử hidro, ông chúng kết hợp với theo phương thức nào, Kekule vừa vắt ốc suy nghĩ vừa vẽ lên trang giấy Ông tự phác thảo mươi kiểu kết hợp phân tử benzen không thoả mãn Kekule bất lực, mệt mỏi tới mức khơn tả, ơng lơi gối gần lò sưởi, đặt xuống ghế thiu thiu ngủ Trong giấc mơ, ơng nhìn thấy ngun tử C nối lại với thành rắn cong cong, quẹo quẹo nguyên tử C mang theo nguyên tử H, liên kết dài thành rắn kỳ lạ Con rắn di động bò trườn lên nghênh nghếch 23 KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo đầu, uốn éo khiêu vũ, lúc nhanh Đột nhiên, khơng biết điều rắn cuồng nộ lên, hầm hầm quay lại cắn mạnh vào nó, sau khơng động đậy, tạo thành vòng khép kín Kekule la hoảng giật tỉnh giấc vội vàng ghi lại kết cấu thấy giấc mơ lên giấy Và kết cấu benzen phát nào? Đó hình cạnh, với liên kết đơi liên kết đơn luân phiên, phản ánh trật tự kết hợp nguyên tử phân tử mô hình thành cơng cấu tạo hợp chất Vấn đề mà kekule nghiên cứu suốt thời gian dài chưa giải được, cuối tìm đáp án từ giấc mơ - Câu chuyện kể việc lưu hóa cao su Khi nước Anh phát động chạy đua tìm cách làm cho cao su bền chắc, chịu nóng lạnh, nhà hố học, kĩ sư có “ kẻ cầu may” số người làm nghề khác bắt tay vào công việc Trong số có anh chàng bán sắt vụn thành phố Nữu Ước là: Sac–Lơ–Gut–Đi–Ơ Gut – Đi – Ơ bỏ mười năm lao động cần cù, nhiều phí tổn cho việc tiến hành thí nghiệm Vợ bạn bè anh khuyên anh ngưng làm việc mà họ cho vớ vẩn họ cho thí nghiệm tối tân nhà nước khơng thể làm điều đó, anh nhà bác học, anh không ngừng lại anh phá sản Gut – Đi – Ơ không nản lòng, anh hy vọng anh thành cơng Một hôm, cầm lát cao su mỏng có rắc bột lưu huỳnh cho khỏi bị dính lại, vơ ý anh làm rớt vào bếp lửa nóng bỏng Gut – Đi – Ơ hốt hoảng lấy miếng cao su xem xét anh 24 N g ời N g ời P h ng P h ng tiệ n KNDH HVTH: Lê Thanh Hoàng Bảo ngạc nhiên thấy khơng bị hỏng mà ngược lại trở nên bền đàn hồi mong muốn anh Vậy Gut – Đi – Ơ thành cơng việc lưu hố cao su Thành công Gut – Đi – Ơ kiên trì nhẫn nại cộng với may mắn Nhưng anh có tri thức chun mơn phát minh tìm sớm khơng phải 10 năm • Kể chuyện phần củng cố cách để khắc sâu kiến thức cho học sinh, giúp cho học sinh thư giản sau tiết học căng thẳng Ví dụ: - Khi học “Cấu tạo hợp chất hữu cơ- lớp 11”, sau học xong luận điểm Bu – lê – rôp giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện “lời tiên tri vô ý” “ Một hôm, vào năm 1837, từ tầng kí túc xá Kazan vang lên tiếng nổ long trời Thủ phạm vụ Xa – sa But – le – rơp, học sinh say mê hố học, lợi dụng lúc vắng người phụ trách, cậu bí mật biến nhà thành phòng thí nghiệm riêng Vì việc đó, cậu bị phạt giam theo định “sáng suốt” hội đồng giáo sư, cậu bị dẫn qua nhà ăn, trước ngực đeo biển có ghi hàng chữ lớn: “nhà hố học vĩ đại” Tất nhiên, nghĩ dòng chữ chế nhạo này, thầy giáo Xa – sa khơng ngờ trở thành lời tiên đốn, kẻ bị buộc tội vi phạm nội quy kí túc xá trở thành nhà hoá học vĩ đại thực A.M.But – le – rôp – niềm tự hào vinh quang khoa học nước Nga.” 2.2.4 Bài ôn tập, luyện tập chương 25 ... quan trọng khơng khí lớp học - Xây dựng khơng khí lớp học sở phương pháp dạy học tích cực Với phương pháp học tập giáo viên chuẩn bị cho học sinh khơng khí lớp học sơi nổi, học sinh chủ động... Khơng khí lớp học bao hàm việc chuẩn bị cho học sinh tâm sẵn sàng học tập - Không khí học tập vui vẻ làm cho việc học bớt căng thẳng Quan hệ thầy trò tăng cường đáng kể ⇒ Tạo khơng khí lớp học kỹ. .. Kĩ xây dựng khơng khí lớp học 2.1 Một số biện pháp xây dựng bầu khơng khí lớp học 2.1.1 Kiểm sốt yếu tố khách quan - Phòng học đủ ánh sáng, âm thanh, vệ sinh tốt, trang trí phù hợp - Số lượng học