Quản lý liên kết đào tạo giữa nhà trường với doanh nghiệp của trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội

Một trong những nguyên nhân chủ yếu của tình trạng trên là do nhiều doanh nghiệp DN chưa quan tâm đến công tác đào tạo nghề, mối quan hệ giữa nhà trường và DN còn lỏng lẻo, tự phát, chưa

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐỖ THỊ THANH AN

QUẢN LÝ LIÊN KẾT ĐÀO TẠO GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI DOANH NGHIỆP CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ

CƠ ĐIỆN HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2014

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐỖ THỊ THANH AN

QUẢN LÝ LIÊN KẾT ĐÀO TẠO GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI DOANH NGHIỆP CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ

CƠ ĐIỆN HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Chuyên ngành:QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 60 14 05

Người hướng dẫn khoa học: TS Phan Chính Thức

LỜI CẢM ƠN

Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới hội đồng khoa học chuyên ngành Quản lí giáo dục Các thầy giáo, cô giáo, các cán bộ trường ĐH giáo dục - ĐHQG Hà Nội đã nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ trong thời gian học tập tại lớp Cao học chuyên ngành Quản lý Giáo dục K11 (2011 -2013) cũng như trong thời gian viết luận văn

Tác giả xin trân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các phòng, các khoa cùng toàn thể cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên Trường Cao đẳng nghề

Cơ điện Hà Nội, các bạn đồng nghiệp và gia đình, các cộng tác viên đã động viên, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trong quá trình nghiên cứu và hoàn thiện luận văn

Đặc biệt, tác giả xin được bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới Tiến sỹ Phan Chính Thức - Người thầy đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn và có những đóng góp quý báu trong quá trình hoàn thành luận văn này

Trong quá trình nghiên cứu tác giả cũng nhiều cố gắng song thời gian

và khả năng có hạn, kinh nghiệm thực tế chưa nhiều nên không tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế Kính mong được những ý kiến chỉ bảo của các thầy,

cô, các nhà khoa học, bạn bè đồng nghiệp và những người quan tâm để luận văn được hoàn thiện hơn

Xin trân trọng cảm ơn!

Hà Nội, tháng 5 năm 2014

Tác giả

Đỗ Thị Thanh An

GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo

KH & CN : Khoa học và công nghệ

KHGD : Khoa học giáo dục

LĐTB&XH : Lao động Thương binh và Xã hội

NN & PTNT : Nông nghiệp và phát triển nông thôn

DANH MỤC BẢNG

Trang Bảng 1.1 Mối quan hệ giữa các chức năng quản lý và nội dung

quản lý liên kết đào tạo giữa nhà trường và doanh

nghiệp 32 Bảng 2.1 Nghề, trình độ và quy mô đào tạo của Trường Cao đẳng

nghề cơ điện Hà Nội giai đoạn 2008-2012 45 Bảng 2.2 Cơ sở vật chất của trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà

Nội 48 Bảng 2.3 Đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý và nhân viên trường

CĐNCĐHN giai đoạn 2008-2012 50 Bảng 2.4 Danh sách các doanh nghiệp đã ký hợp đồng liên kết với

trường CĐNCĐHN năm 2014 54 Bảng 2.5: Danh sách các doanh nghiệp đã tuyển dụng HS-SV tốt

nghiệp của trường CĐNCĐHN vào làm việc (từ tháng 3

đến tháng 5.2013) 57 Bảng 3.1 Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp 85 Bảng 3.2 Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp 86

DANH MỤC SƠ ĐỒ

Trang

Sơ đồ 1.1 Các thành tố của quan hệ liên kết 7

Sơ đồ 1.2 Sơ đồ mô hình hệ thống đào tạo song hành 24

Sơ đồ 1.3 Sơ đồ mô hình hệ thống đào tạo luân phiên 25

Sơ đồ 1.4 Sơ đồ mô hình hệ thống đào tạo tuần tự 25

Sơ đồ 1.5 Nguyên tắc liên kết giữa nhà trường và DN trong đào tạo nghề 28

Sơ đồ 1.6 Tiếp cận chu trình đào tạo trong quản lý liên kết giữa nhà trường với doanh nghiệp 32

Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức của trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội 42

Sơ đồ 3.1 Khung biện pháp 74

MỤC LỤC

Lời cảm ơn i

Danh mục chữ viết tắt ii

Mục lục iii

Danh mục bảng vii

Danh mục sơ đồ viii

MỞ ĐẦU 1

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ LIÊN KẾT ĐÀO TẠO GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ DOANH NGHIỆP 5

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 5

1.2 Một số khái niệm cơ bản 6

1.2.1 Liên kết 6

1.2.2 Đào tạo 8

1.2.3 Liên kết đào tạo 9

1.2.4 Nhà trường 9

1.2.5 Doanh nghiệp 9

1.2.6 Quản lý 10

1.3 Tác động của liên kết đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp đến chất lượng đào tạo nghề và hiệu quả đào tạo 18

1.3.1 Liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp tác động đến nâng cao chất lượng đào tạo nghề 18

1.3.2 Liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp tác động đến hiệu quả đào tạo nghề 21

1.3.3 Lợi ích khi thực hiện liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp 22

1.4 Liên kết đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp trong các mô hình đào tạo nghề 24

1.4.1 Liên kết đào tạo giữa nhà trường và DN trong mô hình đào tạo nghề 24 1.4.2 Các mức độ liên kết đào tạo giữa nhà trường và DN 26

1.5 Quản lý liên kết đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp 26

1.5.1 Cơ chế liên kết và cơ chế quản lý liên kết 26

1.5.2 Nguyên tắc liên kết trong đào tạo nghề 27

1.5.3 Nội dung liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp 29

1.5.4 Tiếp cận theo chu trình trong Quản lý liên kết đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp 31

1.6 Kinh nghiệm liên kết đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp của một số nước trong khu vực và các nước phát triển 34

1.6.1 Kinh nghiệm liên kết đào tạo của các nước khu vực Châu Âu 34

1.6.2 Kinh nghiệm liên kết đào tạo của các nước khu vực Châu Á 36

1.6.3 Kinh nghiệm liên kết đào tạo của các nước khu vực Đông nam Á 37

1.6.4 Kinh nghiệm có thể vận dụng vào đào tạo nghề Việt Nam 39

Tiểu kết Chương 1 40

Chương 2 THỰC TRẠNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO VÀ QUẢN LÝ LIÊN KẾT ĐÀO TẠO GIỮA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN HÀ NỘI VÀ DOANH NGHIỆP 41

2.1 Khái quát về Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội 41

2.1.1 Quá trình hình thành và phát triển 41

2.1.2 Cơ cấu tổ chức của Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội 42

2.1.3 Nghề, trình độ đào tạo và quy mô đào tạo 45

2.1.4 Cơ sở vật chất của trường 48

2.1.5 Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý 49

2.1.6 Đánh giá chung 51

2.2 Khảo sát liên kết đào tạo giữa trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội với các doanh nghiệp 52

2.2.1 Các hình thức phối hợp giữa trường CĐNCĐHN với doanh nghiệp 52

2.2.2 Thực trạng các doanh nghiệp đã ký các hợp đồng liên kết trong đào tạo với trường 54 2.3 Thực trạng hoạt động liên kết đào tạo giữa trường CĐNCĐHN và doanh

2.3.1 Thực trạng hoạt động liên kết theo đầu vào 58

2.3.2 Hoạt động liên kết trong quá trình đào tạo 59

2.3.3 Hoạt động liên kết đầu ra 59

2.3.4 Đánh giá chung 60

Tiểu kết chương 2 68

Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ LIÊN KẾT ĐÀO TẠO GIỮA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN HÀ NỘI VỚI DOANH NGHIỆP 69

3.1 Định hướng phát triển dạy nghề đáp ứng nhu cầu xã hội 69

3.1.1 Định hướng phát triển đào tạo nghề theo nhu cầu doanh nghiệp 69

3.1.2 Định hướng liên kết đào tạo giữa trường cao đẳng nghề cơ điện Hà Nội với doanh nghiệp 70

3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71

3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 71

3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72

3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan 72

3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 72

3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 73

3.2.6 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 73

3.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý liên kết đào tạo với doanh nghiệp của Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội 73

3.3.1 Nhóm biện pháp quản lý liên kết đầu vào 75

3.3.2 Nhóm biện pháp quản lý liên kết quá trình đào tạo 79

3.3.3 Nhóm biện pháp quản lý liên kết đầu ra 82

3.3.4 Mối quan hệ giữa các nhóm biện pháp 83

3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp 84

3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 84

3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 84

3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 84

3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 84

3.4.5 Quy trình khảo nghiệm 84

3.4.6 Kết quả khảo nghiệm 84

Tiểu kết chương 3 87

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89

1 Kết luận 89

2 Khuyến nghị 89

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91

PHỤ LỤC 94

là cơ cấu các cấp học, ngành nghề và cơ cấu theo lãnh thổ phù hợp với nhu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội” Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 -2020 định hướng phát triển giáo dục là: “ Thực hiện liên kết chặt chẽ giữa các doanh nghiệp, cơ sở sử dụng lao động, cơ sở đào tạo và Nhà nước để phát triển nguồn nhân lực theo nhu cầu

xã hội”

Trong thời gian qua, đào tạo nghề (ĐTN) đã đạt được những kết quả đáng khích lệ Đào tạo nghề từ thụ động, quan liêu bao cấp sang hướng tích cực năng động, hội nhập Nhiều văn bản quy phạm pháp luật được xây dựng, tạo hành lang pháp lý để phát triển đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu của doanh nghiệp Mạng lưới cơ sở dạy nghề (CSDN) phát triển khắp toàn quốc; quy mô tuyển sinh tăng, chất lượng được cải thiện góp phần giải quyết việc làm, tăng thu nhập cho người lao động Nhìn chung, đào tạo nghề đã đáp ứng ngày càng tốt hơn nhu cầu của doanh nghiệp, tuy nhiên vẫn còn một số tồn tại sau:

- Cơ cấu nghề đào tạo chưa phù hợp với nhu cầu nhân lực của thị trường lao động; thiếu lao động kỹ thuật trình độ kỹ năng nghề cao cho các

DN thuộc các ngành kinh tế mũi nhọn, DN có vốn đầu tư của nước ngoài, các ngành kinh tế trọng điểm; chưa bổ sung kịp thời các chương trình đào tạo cho các nghề mới theo yêu cầu của DN

- Chất lượng dạy nghề tại các trường dạy nghề vẫn còn nhiều hạn chế

so với yêu cầu thực tế công nghệ trong sản xuất của các DN; nội dung chương trình, giáo trình, chưa gắn với nhu cầu tuyển dụng và chưa phù hợp với sự thay đổi nhanh chóng về công nghệ sản xuất của doanh nghiệp hiện nay

- Người lao động qua đào tạo nghề, kỹ năng thực hành và khả năng thích ứng với sự thay đổi công nghệ của DN, kỹ năng sống hoà nhập vào môi trường văn hoá DN còn hạn chế

- Các doanh nghiệp chưa xác định rõ trách nhiệm tham gia các hoạt động đào tạo nghề

- Liên kết trong đào tạo giữa nhà trường với các doanh nghiệp chưa tác động tích cực đến hoạt động đào tạo nghề

Một trong những nguyên nhân chủ yếu của tình trạng trên là do nhiều doanh nghiệp (DN) chưa quan tâm đến công tác đào tạo nghề, mối quan hệ giữa nhà trường và DN còn lỏng lẻo, tự phát, chưa có chính sách và giải pháp quản lý liên kết đào tạo giữa các nhà trường và DN phù hợp

Xuất phát từ những lý do trên học viên lựa chọn nghiên cứu vấn đề: “Quản

lý liên kết đào tạo giữa nhà trường với doanh nghiệp của Trường Cao đẳng nghề cơ điện Hà Nội” làm đề tài luận văn của mình

2 Mục tiêu nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất những biện pháp

Quản lý liên kết đào tạo với doanh nghiệp của trường cao đẳng nghề Cơ điện

Hà Nội

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý liên kết đào tạo giữa cơ sở dạy nghề

và doanh nghiệp

3.2 Khảo sát thực trạng quản lý liên kết đào tạo với doanh nghiệp của trường

cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội

3.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý liên kết đào tạo với doanh nghiệp của

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu:

Liên kết đào tạo giữa nhà trường với doanh nghiệp

4.2 Đối tượng nghiên cứu:

Quản lý liên kết đào tạo giữa nhà trường với doanh nghiệp của Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội

5 Câu hỏi nghiên cứu

- Thực trạng liên kết trong đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp hiện nay như thế nào?

- Nội dung quản lý liên kết đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp nên lựa chọn cách tiếp cận theo hướng nào?

- Những biện pháp nào có thể sử dụng để quản lý hiệu quả quan hệ liên kết đào tạo giữa Trường Cao đẳng nghề cơ điện Hà Nội và DN ?

6 Giả thuyết khoa học

Liên kết đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp là chủ trương gắn đào tạo với sử dụng và là định hướng phát triển dạy nghề Hiện nay, quan hệ liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp còn lỏng lẻo, tự phát, chưa được quản lý có hiệu quả Nếu đề xuất các giải pháp quản lý liên kết đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp tác động đến quy trình đào tạo các khâu từ đầu vào, quá trình đào tạo và đầu ra thì nhất định quan hệ liên kết sẽ đạt hiệu quả hơn, chất lượng đào tạo nghề sẽ được cải thiện, đáp ứng nhu cầu nhân lực của doanh nghiệp và thị trường lao động

8 Phương pháp nghiên cứu

Kết hợp các nhóm nghiên cứu sau:

8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Tìm hiểu và phân tích các quan điểm lý luận thể hiện trong các văn kiện của Đảng, văn bản của Chính phủ, nghiên cứu trên sách, báo chí, các tài liệu chuyên môn liên quan đến nội dung đề tài

8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Chủ yếu là thu thập, xử lý các dữ liệu, tìm hiểu thực trạng Các phương pháp cơ bản: Phân tích, tổng hợp, đánh giá, nêu vẫn đề và đề xuất những giải pháp kết hợp với trao đổi, phỏng vấn, điều tra, thử nghiệm

8.3 Phương pháp xử lý thông tin

Ngoài các phương pháp trên tác giả còn sử dụng các phương pháp xử lý số liệu thống kê để bổ trợ, bổ sung việc xử lý kết quả

9 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

áp dụng vào các trường cao đẳng nghề khác có điều kiện tương tự

10 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo

và các phụ lục, luận văn được trình bày trong 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý liên kết đào tạo giữa nhà trường với doanh nghiệp

Chương 2: Thực trạng liên kết đào tạo và quản lý liên kết đào tạo giữa nhà trường với doanh nghiệp của Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội

Chương 3: Biện pháp quản lý liên kết đào tạo giữa nhà trường với doanh

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ LIÊN KẾT ĐÀO TẠO

GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ DOANH NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Học để hành, học với hành phải đi đôi Học mà không hành thì học vô ích, hành mà không học thì hành không trôi chảy” Đảng Nhà nước đang rất quan tâm đến phát triển dạy nghề, nhất là phát triển dạy nghề tại doanh nghiệp, giải quyết mối quan hệ giữa đào tạo với sử dụng Luật giáo dục Điều 3 quy định: “Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất…”

Chiến lược phát triển kinh tế-xã hội 2011-2020 định hướng : “Thực hiện liên kết chặt chẽ giữa các doanh nghiệp, cơ sở sử dụng lao động, cơ sở

đào tạo và Nhà nước để phát triển nguồn nhân lực theo nhu cầu xã hội” Nghị

quyết số 29-NQ/TW ngày 4/12/2013 của Hội nghị Trung ương 8-Khóa XI về Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã nêu rõ tồn tai: “Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh và nhu cầu thị trường lao động” đồng thời định hướng “Khuyến khích các doanh nghiệp, cá nhân sử dụng lao động tham gia hỗ trợ hoạt động đào tạo”

Hiện nay đã có một số công trình nghiên cứu về liên kết và quản lý liên kết trong đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp như của Đào Thị Lợi với

đề tài: “Những biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng các lớp đào tạo bậc Đại học theo hình thức liên kết tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Bắc Giang”, Nguyễn Khánh Thọ với đề tài : “Biện pháp quản lý hệ vừa học vừa làm tại cơ sở liên kết đào tạo của trường Đại học Nông nghiệp Hà Nội”,

đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động liên kết đào tạo văn bằng 2 hệ đại học ở trường Cán bộ thanh tra thuộc Thanh tra Chính phủ” của Công Văn Hướng,

đề tài “Quản lý hoạt động liên kết đào tạo ở trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật

Thái Bình” của Nguyễn Thị Loan, đề tài “Quản lý hoạt động liên kết dào tạo

ở Trung tâm giáo dục thường xuyên Phố Nối tỉnh Hưng Yên” của Đặng Thị Phương Các đề tài nghiên cứu trên đã đề cập đến một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo, quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên, hoạt động học tập của học viên…

Tuy nhiên hiện nay có rất ít công trình nghiên cứu có hệ thống về quản

lý liên kết trong đào tạo nghề và tổ chức thực nghiệm tại một trường dạy nghề

cụ thể Trong luận văn học viên triển khai nghiên cứu cơ sở lý luận về liên kết trong đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp, phân tích một cách tương đối toàn diện, có hệ thống thực trạng của sự liên kết đào tạo giữa nhà trường với doanh nghiệp của Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội Đồng thời bước đầu đề xuất và khảo nghiệm một số biện pháp quản lý nhằm kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường và doanh nghiệp để nâng cao hiệu quả đào tạo

1.2 Một số khái niệm cơ bản

1.2.1 Liên kết

Liên kết là “kết, buộc lại với nhau, gắn bó chặt chẽ với nhau” (từ điển

Từ và Ngữ Hán Việt) Theo Đại từ điển Tiếng Việt - NXB Văn hóa - Thông tin 2005 Nguyễn Như Ý chủ biên) thuật ngữ “liên kết” cũng được định nghĩa là: “Kết lại với nhau từ nhiều thành phần hoặc tổ chức riêng rẽ nhằm mục đích nào đó” [31] Khái niệm liên kết phản ánh các mối quan hệ chặt chẽ, rằng buộc lẫn nhau giữa các thành phần trong một tổ chức hoặc giữa các tổ chức với nhau nhằm hướng đến một mục đích chung nào đó Tính hướng đích

là tiêu điểm, là cơ sở và động lực của các mối liên kết Sự liên kết giữa các tổ chức theo một mục đích nào đó (lợi ích chung, giải quyết một vấn đề chung…) tạo nên một sức mạnh mới, khả năng mới mà từng thành phần hoặc

tổ chức riêng rẽ không thể có [12]

Tùy theo từng loại hình liên kết mà có các mối liên hệ trong hoặc liên

hệ bên ngoài của một tổ chức (nhà trường, doanh nghiệp….) trong bối cảnh

và môi trường KT-XH nhất định Nói đến liên kết là nói đến các thành tố sau (Xem sơ đồ 1.1.):

Sơ đồ 1.1: Các thành tố của quan hệ liên kết

- Mục đích, mục tiêu liên kết: Phản ánh lợi ích, mong muốn chung và

cụ thể của từng tổ chức, thành phần tham gia liên kết như lợi ích kinh tế, lợi ích môi trường,…

- Các thành phần, tổ chức liên kết: Bao gồm các thành phần tổ chức độc lập, có tư cách pháp nhân thuộc nhiều loại hình, tổ chức kinh tế - xã hội, giáo dục - đào tạo, cơ quan quản lý nhà nước…tham gia với những vai trò, vị trí nhất định trong liên kết

- Các hình thức liên kết: Tùy theo mục đích và tính chất liên kết mà có thể có theo hình thức tổ chức đào tạo các khóa đào tạo liên kết, thỏa thuận phối hợp thực hiện các dự án nghiên cứu hay phát triển các sản phẩm dịch vụ, các hợp đồng kinh tế trong hợp tác nghiên cứu, đào tạo và bồi dưỡng nhân lực, nghiên cứu và sản xuất sản phẩm mới,…

- Các nội dung liên kết: Tùy thuộc vào mục đích đối tượng và hình thức liên kết mà có các nội dung liên kết sẽ khác nhau bao gồm: Đầu tư, hỗ trợ tài chính, đào tạo và bồi dưỡng nhân tài, nghiên cứu KH&CN đến các hoạt động sản xuất kinh doanh với vai trò, vị trí, trách nhiệm tham gia theo thỏa thuận của các bên tham gia liên kết

- Cơ chế liên kết: Là cách thức tổ chức, quản lý và các nguyên tắc vận hành các mối liên kết bảo đảm đạt được mục tiêu mong muốn và trách nhiệm, quyền lợi, lợi ích của các bên tham gia liên kết Trên thực tế có thể phối hợp

LIÊN KẾT

Mục

tiêu

Thành phần

Hình thức

Nội dung

Cơ chế

Sản phẩm

Môi trường

nhiều cơ chế khác nhau như cơ chế thị trường (theo quy luật cung cầu, giá trị, giá cả…), cơ chế hợp tác, liên kết mở, liên kết toàn diện…

- Sản phẩm liên kết: Là các sản phẩm được tạo ra của quá trình liên kết như các sản phẩm hàng hóa - dịch vụ; Sản phẩm đào tạo (nhân lực KH&CN); sản phẩm nghiên cứu khoa học - công nghệ (vật liệu mới, thiết bị, quy trình, công nghệ mới…)

- Môi trường và các điều kiện liên kết: Là tập hợp các nhân tố bên ngoài (môi trường chính trị - xã hội, kinh tế văn hóa, các tổ chức khác,…) và môi trường bên trong của mối liên kết giữa các đối tác (các quan hệ nội bộ, các điều kiện, đặc tính bên trong của từng đối tác…)

1.2.2 Đào tạo

Theo từ điển bách khoa Việt Nam: “Đào tạo là quá trình tác động đến một con người nhằm làm cho người đó lĩnh hội và nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo một cách hệ thống nhằm chuẩn bị cho người đó thích nghi với cuộc sống và khả năng nhận một sự phân công nhất định, góp phần của mình vào việc phát triển xã hội, duy trì phát triển xã hội, duy trì và phát triển nền văn minh của loài người” [28]

Theo Nguyễn Minh Đường: “Đào tạo là quá trình hoạt động có mục đích, có tổ chức, nhằm hình thành và phát triển hệ thống các tri thức, kỹ năng,

kỹ xảo, thái độ…để hoàn thiện nhân cách cho mỗi cá nhân tạo tiền đề cho họ

có thể vào đời hành nghề một cách năng suất, hiệu quả” [14]

Như vậy, theo học viên có thể hiểu đào tạo là quá trình trang bị kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp, giáo dục phẩm chất đạo đức, thái độ cho học sinh

và thanh niên để họ trở thành người công dân, người lao động có chuyên môn

và nghề nghiệp nhất định Nhằm thoả mãn nhu cầu tồn tại và phát triển của mỗi cá nhân, đáp ứng yêu cầu nhân lực của xã hội trong một giai đoạn lịch sử nhất định Quá trình này diễn ra trong các cơ sở đào tạo như: Các trường đại học, các trường cao đẳng nghề, trung cấp nghề, trung cấp chuyên nghiệp, các

nội dung chương trình quy định cho từng ngành nghề cụ thể, nhằm giúp người học đạt được một trình độ đào tạo nhất định để bước vào cuộc sống lao động nghề nghiệp

1.2.3 Liên kết đào tạo

Trong xã hội hiện đại hoá không có một tổ chức nào tồn tại mà không

có mối liên hệ, liên kết với các tổ chức kinh tế, xã hội khác…

Trong đào tạo, liên kết là hình thức phối hợp, hỗ trợ, tạo sự gắn bó chặt chẽ với nhau giữa các cơ sở đào tạo hoặc giữa các cơ sở đào tạo với các đối tác khác ( với doanh nghiệp, với cơ sở đào tạo khác, với viện nghiên cứu…) nhằm thực hiện các mục tiêu , nhiệm vụ của cơ sở đào tạo

Ví dụ: Năm 2008 Bộ Giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) đã ban hành quyết định số 42/2008/QĐ-BGD ĐT về liên kết đào tạo trình độ trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học Theo đó liên kết đào tạo được hiểu là sự hợp tác giữa các bên để tổ chức thực hiện các chương trình đào tạo, cấp bằng tốt nghiệp trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học

1.2.4 Nhà trường

Theo Điều 15, Điều 22, Điều 29 của Luật Dạy nghề, trong hệ thống dạy nghề cơ sở dạy nghề được quy định cụ thể bao gồm: trung tâm dạy nghề; trường trung cấp nghề; trường cao đẳng nghề

Khái niệm “nhà trường” nghiên cứu trong luận văn được hiểu là: các trường trung cấp nghề; trường cao đẳng nghề

1.2.5 Doanh nghiệp

Theo Điều 4 của Luật Doanh nghiệp năm 2005: “Doanh nghiệp là tổ chức kinh tế có tên riêng, có tài sản, có trụ sở giao dịch ổn định, được đăng ký kinh doanh theo quy định của pháp luật nhằm mục đích thực hiện các hoạt động kinh doanh.” [ Luật doanh nghiệp, tr.8]

Tại Điều 3 của Nghị định 56/2009/NĐ-CP định nghĩa: “Doanh nghiệp nhỏ và vừa là cơ sở kinh doanh đã đăng ký kinh doanh theo quy định pháp luật, được chia thành ba cấp: siêu nhỏ, nhỏ, vừa theo quy mô tổng nguồn vốn

(tổng nguồn vốn tương đương tổng tài sản được xác định trong bảng cân đối

kế toán của doanh nghiệp) hoặc số lao động bình quân năm (tổng nguồn vốn

là tiêu chí ưu tiên)

1.2.6 Quản lý

Trong tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội, con người muốn tồn tại

và phát triển đều phải dựa vào sự nỗ lực của một tổ chức, từ một nhóm nhỏ đến phạm vi hoạt động lớn hơn, đều phải thừa nhận và chịu một sự quản lý nào đó

Một cách hình ảnh C.Mác đã mô tả bản chất của quản lý và các hoạt động lao động để điều khiển lao động Ông đã nói: “Một người độc tấu vĩ cầm thì tự điều khiển mình, còn dàn nhạc thì cần nhạc trưởng” để nêu bật lên sự tất yếu và vô cùng quan trọng của hoạt động quản lý trong quá trình phát triển của xã hội loài người Có thể nói hoạt động quản lý vừa là một khoa học , vừa

là một nghệ thuật Nó điều khiển một hệ thống xã hội ở tầm vĩ mô cũng như

vi mô

Ngày nay thuật ngữ quản lý đã trở nên phổ biến nhưng chưa có một định nghĩa thống nhất Khái niệm quản lý có nội dung chung, tổng quát, nó dùng cho cả quá trình xã hội, quá trình sinh vật cũng như quá trình kỹ thuật Mỗi định nghĩa thường dùng đứng với một lĩnh vực quản lý cụ thể và tuỳ theo cách tiếp cận khác nhau

Theo cách tiếp cận trên phương diện hoạt động của tổ chức thì: “ Quản

lý là tác động có mục đích , có kế hoạch của chủ thể quản lý nhằm thực hiện các mục tiêu dự kiến” Với các tiếp cận tình huống thì: “Quản lý là thiết kế và duy trì một môi trường trong đó các cá nhân làm việc với nhau trong các nhóm có thể hoàn thành các nhiệm vụ và các mục tiêu đã định”

Theo Nguyễn Thị Mỹ Lộc thì quản lý là quá trình đạt đến mục tiêu của

tổ chức bằng cách vận dụng các hoạt động kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo, lãnh đạo và kiểm tra Bất kỳ một tổ chức nào, có mục đích gì, cơ cấu và quy

động và đạt được mục đích của mình Người quản lý là nhân vật có trách nhiệm phân bố nhân lực và nguồn lực khác, chỉ dẫn sự vận hành của một bộ phận hay toàn bộ tổ chức để tổ chức hoạt động có hiệu quả và đạt đến mục đích

Theo Đặng Quốc Bảo: Hoạt động quản lý bắt nguồn từ sự phân công, hợp tác trong quá trình lao động nhằm đạt đến hiệu quả nhiều hơn, năng suất lao động cao hơn Trong công việc đòi hỏi phải có sự chỉ huy, phối hợp, điều hành, kiểm tra, chỉnh lý

Có thể nói : Quản lý là sự tác động liên tục, có định hướng của chủ thể quản lý (người quản lý hay tổ chức quản lý) lên khách thể quản lý về mặt chính trị, văn hóa, xã hội, kinh tế… bằng một hệ thống các luật, chính sách, nguyên tắc, phương pháp và biện pháp cụ thể nhằm tạo ra môi truường và điều kiện cho sự phát triển của đối tượng…

Xét về bản chất, các định nghĩa trên về quản lý bao gồm những điều chủ yếu sau: Quản lý là một loại hình hoạt động có đối tượng, là một dạng hoạt động có chủ hệ thống, nhằm đạt được những mục đích nhất định Quản

lý là thuộc tính tồn tại khách quan trong hoạt động con người Quản lý luôn đặt trong mối quan hệ tác động qua lại giữa chủ thể quản lý, trong sự tác động của môi trường Cho nên “ Quản lý phải đặt trong điều kiện có sự thay đổi, bắt nguồn từ những biến động, mà cuộc sống thì không bao giờ đứng yên”

Ngày nay hoạt động quản lý thường được định nghĩa cụ thể hơn: “Quản

lý là quá trình đạt đến mục tiêu của tổ chức bằng cách vận dụng các hoạt động (chức năng) kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra

Qua những định nghĩa trên học viên cho rằng quản lý có những đặc trưng cơ bản sau:

Quản lý bao gồm 2 phần: chủ thể và khách thể quản lý Chủ thể và khách thể quản lý có mối quan hệ tác động qua lại tương hỗ nhau, chủ thể làm nảy sinh các tác động quản lý, còn khách thể thì nảy sinh các giá trị vật chất

và tinh thần, có giá trị sử dụng, trực tiếp đáp ứng nhu cầu của con người, thoả mãn mục đích của chủ thể quản lý

Quản lý là hoạt động nhằm đảm bảo sự hoàn thành công việc thông qua

sự nỗ lực của nguời khác Cũng có ý kiến cho rằng quản lý là quá trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo và kiểm tra công việc các thành viên thuộc một hệ thống đơn vị và việc sử dụng các nguồn lực phù hợp để đạt được các mục đích đã định Tuy vậy, theo nghĩa rộng, quản lý là hoạt động có mục đích của con người Quản lý với tư cách là một hành động, có thể định nghĩa: “Quản lý

là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đạt được mục tiêu đề ra”

Có rất nhiều định nghĩa về quản lý nhưng khi nói về quản lý ta cần quan tâm một số điểm sau:

- Quản lý bao giờ cũng là một tác động hướng đích, có mục tiêu xác định Quản lý thể hiện mối quan hệ giữa hai bộ phận của chủ thể quản lý và khách thể quản lý, là quan hệ không đồng cấp, có tính bắt buộc

- Quản lý là sự tác động mang tính chủ quan nhưng không phải phù hợp với quy luật khách quan

- Quản lý xét về mặt công nghệ là sự vận động của thông tin

Tóm lại, những định nghĩa về quản lý đều có đặc trưng chủ yếu là: tính

tự giác, tính mục đích và tính quần chúng trong quản lý Đây được xem là cơ

sở phương pháp của mọi hoạt động quản lý

Có thể nói quản lý là một quá trình tác động có định hướng (có chủ đích) có tổ chức, có lựa chọn trong số các tác động có thể là có, dựa trên các thông tin về tình trạng của đối tượng và môi trường nhằm giữ cho sự vận hành của đối tương được ổn định và làm cho nó phát triển tới mục tiêu đã định

Trong các diễn đạt trên đây đều cho thấy những đặc điểm chung sau:

- Quản lý là thuộc tính bất biến nội tại của mọi quá trình, hoạt động xã hội loài người Lao động quản lý là điều kiện quan trọng để làm cho xã hội loài người tồn tại, vận hành và phát triển

- Hoạt động quản lý được thực hiện với một tổ chức hay một nhóm xã hội

- Yếu tố con người, trong đó chủ yếu bao gồm người quản lý và người

bị quản lý, họ giữ vai trò trung tâm trong hoạt động quản lý

- Bản chất của hoạt động quản lý là sự tác động có mục đích của người quản lý (chủ thể quản lý) đến người bị quản lý (khách thể quản lý) nhằm đạt mục tiêu chung

Chức năng của quản lý

Khi bàn về hoạt động quản lý và người quản lý, chúng ta cần tìm hiểu người quản lý cần phải làm gì, hay nói cách khác là tìm hiểu các chức năng quản lý Để đạt được mục tiêu của tổ chức, người quản lý phải biết vận dụng các chức năng quản lý Trong thực tế tuỳ từng hoàn cảnh, từng đối tượng mà vận dụng các biện pháp quản lý thích hợp Tiềm năng của người quản lý là biết lựa chọn biện pháp hữu hiệu áp dụng cho từng đối tượng, người quản lý phải có lý trí sáng suốt và trái tim nhân hậu, phải có trình độ chuyên môn cao

và kinh nghiệm quản lý phong phú sao cho việc lựa chọn biện pháp phù hợp với thực trạng đơn vị, tình huống quản lý và có những bước đi thích hợp

Có nhiều quan điểm khác nhau về việc phân chia các chức năng quản lý: Theo Henri Fayol (1841-1925) là một kỹ nghệ gia người Pháp, cống hiến lớn nhất của Fayol là xuất phát từ các loại hình “hoạt động quản lý” ông là người đầu tiên phân biệt chúng thành 5 chức năng cơ bản gồm: Kế hoạch hóa,

Tổ chức, Chỉ huy, Phối hợp và kiểm tra (9, tr31)

Viện sĩ V.G Afanaxiep của Liên Xô, một nhà lý luận quản lý xã hội đã nêu 5 chức năng cơ bản của quản lý là: Xử lý và thông qua quyết định, tổ chức, điều chỉnh, sửa chữa, kiểm kê và kiểm tra

Các chức năng cơ bản của quản lý là sự nhóm gộp các hoạt động quản

lý trong mỗi đoạn của quá trình đạt đến mục tiêu Với những quan điểm và thể hiện dưới dạng khác nhau về phân chia các chức năng quản lý

Theo Nguyễn Quốc Trí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc có thể phân chia theo 4 chức năng cơ bản sau:

Kế hoạch hoá (Planning); Tổ chức (Organizing); Lãnh đạo-chỉ đạo (Leading); Kiểm tra (Controling) Bốn chức năng cơ bản này liên quan chặt chẽ với nhau tạo thành một chu trình quản lý

1.2.6.1 Chức năng kế hoạch hoá (Planning)

Kế hoạch hoá có nghĩa là xác định mục tiêu, mục đích đối với thành tựu tương lai của tổ chức và các con đường, biện pháp, cách thức để đạt đuợc mục tiêu, mục đích đó Đây là chức năng giữ vai trò chủ đạo trong hoạt động quản lý Có 3 nội dung chủ yếu của chức năng kế hoạch hoá: a) xác định, hình thành mục tiêu (phương hướng đối với tổ chức); b) xác định và bảo đảm (có tính chắc chắn, có tính cam kết về các nguồn lực của tổ chức để đạt được các mục tiêu này và ; c) quyết định xem những hoạt động nào cần thiết để đạt được các mục tiêu đó Chuẩn song hành cùng với hai công việc quan trọng của kế hoạch hoá: Xác định mục tiêu “đúng” và lựa chọn những biện pháp

“đúng” để đạt được mục tiêu Cả hai công việc đó đều có ý nghĩa sống còn đối với quá trình quản lý

Các nhà lý thuyết gia về quản lý cho rằng: kế hoạch hoá là cái khởi nguyên của mọi hoạt động, mọi chức năng quản lý khác Người ta ví kế hoạch hoá như một chiếc đầu tầu kéo theo các toa “tổ chức”, “chỉ đạo”, “ kiểm tra” hoặc ví quản lý như thân cây, trên đó các chức năng “tổ chức”, “chỉ đạo”, “ kiểm tra” đâm cành – sinh nhánh

1.2.6.2 Chức năng tổ chức (Organizing)

Khi người quản lý đã lập xong kế hoạch, họ cần phải chuyển hoá những

ý tưởng khá trừu tượng ấy thành hiện thực Một tổ chức lành mạnh sẽ có ý

lý, tổ chức là sự hình thành nên cấu trúc các mối quan hệ giữa các thành viên, giữa các bộ phận với nhau nhằm thực hiện thành công kế hoạch, đạt được mục tiêu của tổ chức Đây là chức năng quan trọng quyết định sự thành bại trong việc đạt được mục tiêu của tổ chức Nhờ công tác tổ chức có hiệu quả

mà người quản lý có thể phối hợp và điều phối tốt hơn các nguồn lực Một tổ chức hoạt động tốt phụ thuộc nhiều vào năng lực của người quản lý, sử dụng nguồn lực một cách hiệu quả nhất

Nội dung của tổ chức là tạo nên một bộ máy quản lý trong đó gồm nhiều bộ phận được chuyên môn hoá, có quan hệ với nhau nhằm thực hiện các chức năng quản lý vì một mục tiêu chung Vì thế tổ chức chính là việc xây dựng cơ cấu tổ chức quản lý của hệ thống được hình thành trên cơ sở kế hoạch hoá Một cơ cấu tổ chức được cho là phù hợp khi nó đạt được nguyên tắc thống nhất trong mục tiêu, mỗi thành viên đầu góp công sức vào các mục tiêu của hệ thống

Emest Dale mô tả chức năng tổ chức như một quá trình gồm 5 bước: + Lập danh sách các công việc cần phải hoàn thành để đạt được mục tiêu của tổ chức

+ Phân chia toàn bộ công việc thành những nhiệm vụ để các thành viên hay các bộ phận nhóm (nhóm) trong tổ chức thực hiện một cách thuận lợi và hợp logic Đây gọi là bước phân công lao động

Kết hợp các nhiệm vụ một cách logic và hiệu quả, đây là bước phân chia bộ phận

Thiết lập một cơ chế điều phối Sự liên kết hoạt động của các cá nhân các nhóm, các bộ phận một cách hợp lý sẽ tạo điều kiện thuận lợi để tổ chức đạt được mục tiêu một cách dễ dàng và hiệu quả hơn

1.2.6.3 Chức năng lãnh đạo – chỉ đạo (Leading)

Sau khi kế hoạch đã được lập, cơ cấu bộ máy tổ chức đã hình thành nhân sự đã được tuyển dụng thì phải có người nào đó đứng ra lãnh đạo, dẫn dắt tổ chức làm sao cho các thành viên, các bộ phận hoạt động đồng bộ, đồng

thời động viên cổ vũ họ hoàn thành kế hoạch Đây chính là quá trình chỉ đạo hay tác động vào các thành viên của tổ chức cần tập trung vào các ưu tiên sau:

- Nhận thức lãnh đạo quan điểm, xây dựng tầm nhìn, lý tưởng, sứ mệnh của hệ thống

- Làm sáng tỏ được thực trạng vận động của hệ thống (gồm phân tích các mâu thuẫn quá trình phát triển), phát hiện ra nhân tố mới

- Tổng kết được quy luật , tính quy luật xu thế phát triển của hệ thống

- Đề xuất các phương án chiến lược phát triển hệ thống

1.2.6.4 Chức năng kiểm tra (Controling)

Kiểm tra là một chức năng quản lý, thông qua đó một cá nhân, một nhóm hoặc một tổ chức theo dõi, giám sát các thành quả hoạt động và tiến hành những hoạt động uốn nắn, sửa chữa đi đến hoàn thành kế hoạch, đạt được mục tiêu, thích ứng với môi trường, đảm bảo tính khả thi và tính thực tiễn của kế hoạch, tiến tới hoàn thành mục tiêu, mục đích của tổ chức trong môi trường biến đổi

Kiểm tra trong hoạt động quản lý là một nỗ lực có hệ thống nhằm xác định những chuẩn mực (tiêu chuẩn) của thành tựu khi đối chiếu với các mục tiêu đã được kế hoạch hoá; thiết lập một hệ thống thông tin phản hồi; so sánh thành tựu hiện thực với các chuẩn mực đã định; xác định những lệch lạc nếu

có và đo lường ý nghĩa, mức độ của chúng; tiến hành những hoạt động cần hiệu nghiệm và hiệu quả để đạt được mục tiêu của tổ chức

Rorbert J Mockler chia kiểm tra thành bốn bước:

Cụ thể 4 bước là : Xác định tiêu chuẩn (chuẩn mực) và phương hướng đo lường thành tựu,đo lường thành tựu thực hiện (không cần điều chỉnh), điều chỉnh và đánh giá lại tiêu chuẩn

Xác định tiêu chuẩn (chuẩn mực) và phương hướng đo lường thành tựu, các tiêu chuẩn thành tựu phải đủ tường minh để các thành viên liên quan lĩnh hội được một cách dễ dàng, thống nhất Phương pháp đo lường chuẩn

mực phải đảm bảo so sánh chính xác và công bằng giữa thành tựu với chuẩn mực đặt ra

Đo lường thành tựu là một quá trình lặp đi lặp lại và diễn biến liên tục, với tần xuất thực hiện phụ thuộc vào các dạng hoạt động và cấp độ quản lý khác nhau Xác định mức độ đáp ứng phù hợp vói thành tựu so với tiêu chuẩn hoặc chuẩn mực đồng thời tiến hành những hoạt động uốn nắn, sửa chữa Khi phát hiện những sai lệch của thành tựu so với tiêu chuẩn/ chuẩn mực đề ra, các nhà quản lý có thể điều chỉnh các thay đổi bằng cách thay đổi các hoạt động từng cá nhân thành viên hay các nhiệm vụ - hoạt động của một bộ phận nào đó trong tổ chức, hoặc là sửa đổi các chuẩn mực của thành tựu nếu thấy chúng không thể thực hiện được Kiểm tra là một chức năng quản lý thông qua đó một cá nhân, tổ chức theo dõi giám sát các thành quả hoạt động và tiến hành các hoạt động sửa chữa, điều chỉnh cần thiết Một kết quả hoạt động phải phù hợp với những chi phí bỏ ra, nếu không tương ứng thì phải tiến hành điều chỉnh, uốn nắn Đó chính là quá trình tự điều chỉnh diễn ra mang tính chu

kỳ Người quản lý đặt ra các chuẩn mực thành đạt của hoạt động người quản

lý đối chiếu, đo lường kết quả, sự thành đạt đó so với các chuẩn mực đặt ra; người quản lý tiến hành điều chỉnh những sai lệch; người quản lý có thể hiệu chỉnh sửa lại các chuẩn mực nếu cần

Bốn chức năng cơ bản của quản lý có quan hệ mật thiết hữu cơ với nhau, cả bốn chức năng trên đều được triển khai khi tiến hành các hoạt động quản lý

Tóm lại: Con người có thể hoặc là đóng góp cho sự tiến bộ phát triển của tổ chức hay là nguyên nhân làm cho tổ chức bị tiêu huỷ Do đó, quản lý vừa là một khoa học vừa có tính nghệ thuật, đóng một vai trò vô cùng quan trọng trong mọi hoạt động của đời sống con người Quản lý là sự chi phối và dẫn dắt mọi hoạt động cá nhân, tổ chức đi đến một đích nhất định trong từng giai đoạn, hay xuyên suốt thời gian – không gian và ở đó tồn tại những đối tượng điều khiển được và cả những đối tượng không điều khiển được

1.3 Tác động của liên kết đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp đến chất lượng đào tạo nghề và hiệu quả đào tạo

1.3.1 Liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp tác động đến nâng cao chất lượng đào tạo nghề

Sự gắn bó chặt chẽ giữa nhà trường với doanh nghiệp, giữa dạy lý thuyết với dạy thực hành, giữa thực hành nghề với lao động sản xuất sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Đặc biệt là thông qua mối quan hệ liên kết

sẽ hình thành cho học sinh – sinh viên (HS-SV):

- Những kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp phù hợp với thực tiễn đổi mới kỹ thuật, công nghệ và tổ chức sản xuất; chính xác về quy trình kỹ thuật và công nghệ

- Hình thành thái độ nghề nghiệp đúng đắn trong lao động; tác phong công nghiệp; tính kỷ luật, tinh thần tiết kiệm, trung thực; lòng say mê công việc, hứng thú và yêu nghề thông qua lao động sản xuất

Mối quan hệ giữa Nhà trường với doanh nghiệp sẽ góp phần tăng cường các điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo được như sau:

1.3.1.1 Mục tiêu và nội dung dạy học được xây dựng và đổi mới phù hợp với yêu cầu của các Doanh nghiệp

Khi mối quan hệ nhà trường và doanh nghiệp được thiết lập sẽ thu hút được sự quan tâm và tham gia của chuyên gia từ các doanh nghiệp trong phát triển các chương trình đào tạo, đặc biệt là trong việc xây dựng và đổi mới mục tiêu, nội dung đào tạo theo hướng bám sát nhu cầu thực tiễn của sản xuất, kinh doanh, thực hiện phương châm “Dạy cái gì mà xã hội cần, người học cần chứ không dạy cái gì mà nhà trường sẵn có”

Trong giai đoạn hiện nay, ở thời kỳ văn minh hậu công nghiệp, công nghệ, kỹ thuật tiên tiến đang từng ngày từng giờ được phổ biến và áp dụng trong mọi lĩnh vực sản xuất và dịch vụ Các nhà trường phải gắn với các đơn

vị sản xuất để kịp thời nắm bắt thông tin, cập nhật kiến thức, bổ sung điều

chỉnh nội dung chương trình để nhà trường không bị tụt hậu, theo kịp với sản xuất

Mục tiêu và nội dung đào tạo cho từng nghề được cụ thể hoá trên nền tảng chương trình khung từng nghề đào tạo do Bộ LĐTB&XH ban hành, phù hợp với tính đặc thù nghề nghiệp, với các điều kiện phát triển và áp dụng kỹ thuật và công nghệ của Doanh nghiệp

1.3.1.2 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

Thông qua mối quan hệ, nhà trường có điều kiện thu hút các chuyên gia trình độ cao từ doanh nghiệp tham gia hoạt động đào tạo với tư cách là giáo viên thỉnh giảng Họ có thể tham gia dạy lý thuyết, dạy thực hành cơ bản, hướng dẫn thực tập sản xuất cho học sinh, sinh viên tại các doanh nghiệp và tham gia các hội đồng đánh giá, chấm thi tốt nghiệp

Đồng thời, mối quan hệ hợp tác giữa nhà trường với doanh nghiệp sẽ tạo điều kiện cho giáo viên của nhà trường tham quan, học hỏi kinh nghiệm nghề nghiệp tại các đơn vị sản xuất kinh doanh, tiếp cận kỹ thuật và công nghệ hiện đại, những phương pháp quản lý sản xuất mới Nhà trường có thể tổ chức cho giáo viên thực tập để rèn luyện tay nghề tại các doanh nghiệp khi có điều kiện

1.3.1.3 Tăng cường cơ sở vật chất và tài chính cho các cơ sở dạy nghề

Thông qua các hoạt động liên kết, nhà trường có thể cung cấp những tài liệu mới về kỹ thuật và công nghệ hiện đại, phù hợp với trình độ kỹ thuật và công nghệ ở thực tiễn sản xuất, kinh doanh phục vụ cho quá trình học tập

Nhà trường sẽ được các DN hỗ trợ đầu tư trang bị phục vụ dạy học, học sinh có điều kiện thực hành, thực tập tại hiện trường, với các dây chuyền công nghệ hiện đại mà nhà trường không đủ điều kiện đầu tư, mua sắm

Thông qua các hợp đồng đào tạo, nhà trường (nơi tiếp nhận học sinh sau tốt nghiệp) nhận thêm kinh phí phục vụ cho việc nâng cao chất lượng đào tạo, cải thiện đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên và học sinh

1.3.1.4 Đổi mới về quản lý đào tạo của nhà trường

Mối quan hệ nhà trường – doanh nghiệp đặt ra nhu cầu thay đổi trong công tác quản lý của chính nhà trường để thực hiện các nội dung quan hệ theo

mô hình và các cơ chế xác định Công tác quản lý cần được đổi mới theo tinh thần doanh nghiệp từ khâu kế hoạch, tổ chức và nhân sự, tổ chức thực hiện và công tác giám sát, kiểm tra đánh giá các hoạt động và hoạch định chiến lược chất lượng Nhà trường cần sắp xếp lại, điều chỉnh tổ chức bộ máy, tổ chức các bộ phận làm nhiệm vụ tư vấn điều phối, kiểm tra và duy trì mối quan hệ với các doanh nghiệp Đồng thời có thể điều chỉnh tổ chức của một số bộ phận cho phù hợp với công việc được giao, tạo dựng mối liên kết chặt chẽ giữa các phòng ban, tổ môn thuộc nhà trường để triển khai hoạt động liên kết với doanh nghiệp đạt hiệu quả

Do có sự tác động của mối quan hệ nhà trường – doanh nghiệp, tư duy trong quản lý của nhà trường được đổi mới Nhà trường nhận thức đầy đủ về vai trò và tầm quan trọng của DN trong việc nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo, đối với sự tồn tại và phát triển của nhà trường Đồng thời nhà trường cũng nhận thức được trách nhiệm cung cấp sản phẩm đào tạo có chất lượng cho DN, góp phần nâng cao sức cạnh tranh sản phẩm hàng hoá của DN

1.3.1.5 Cải tiến tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng

Điều đặc biệt quan trọng là DN rất quan tâm và có thể phối hợp với nhà trường trong việc biên soạn nội dung kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn học và thi tốt nghiệp của học sinh, sinh viên trên cơ sở mô hình đảm bảo chất lượng của DN Xây dựng bộ công cụ và lựa chọn phương pháp để tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo một cách khách quan, chính xác

Nhà trường có thể mời các chuyên gia có kinh nghiệm là đại diện DN tham gia các Hội đồng xây dựng chương trình, chấm thi môn học, thi tay nghề

và thi tốt nghiệp, góp phần đánh giá một cách khách quan và chính xác kết quả học tập của HS-SV Thông qua đó, các DN có điều kiện nắm chính xác năng lực của từng học sinh, sinh viên để lựa chọn và tuyển dụng học sinh,

xuất Đồng thời DN có những đề xuất điều chỉnh mục tiêu, nội dung và tổ chức quá trình để nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường

Việc tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo không bị bó hẹp trong phạm vi quá trình đào tạo trong nhà trường, mà cần được thực hiện cả trong môi trường sản xuất kinh doanh, khi học sinh, sinh viên tốt nghiệp làm việc tại các DN Đối với nhà trường, căn cứ các thông tin phản hồi từ DN về phẩm chất và năng lực của HS-SV tốt nghiệp đang làm tại các DN để đổi mới, điều chỉnh mục tiêu, nội dung đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, chuẩn bị các điều kiện đảm bảo để nâng cao chất lượng trong tương lai

Mối quan hệ liên kết chặt chẽ giữa đào tạo với sử dụng nhân lực sẽ có tác dụng tích cực, to lớn quyết định đến chiến lược đào tạo

1.3.2 Liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp tác động đến hiệu quả đào tạo nghề

Ngoài việc nâng cao chất lượng đào tạo, mối quan hệ giữa nhà trường

và DN còn có tác dụng đến việc nâng cao hiệu quả đào tạo Cụ thể như sau:

1.3.2.1 Hiệu quả trong của đào tạo

Nhờ nắm bắt được nhu cầu nhân lực và đặt hàng của các DN mà nhà trường có kế hoạch, chỉ đạo và triển khai việc mua sắm các phương tiện dạy học, thiết bị phòng thí nghiệm, xưởng thực hành cho phù hợp với mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo, góp phần đạt hiệu quả trong đầu tư kinh phí Người học theo hợp đồng đào tạo, có địa chỉ làm việc sau khi tốt nghiệp có động cơ kích thích, yên tâm, cố gắng trong học tập Điều đó sẽ hạn chế tỷ lệ học sinh, sinh viên bỏ học và lưu ban, nâng cao tỷ lệ HS-SV tốt nghiệp, nhất

là tỷ lệ khá giỏi - vì học sẽ nằm trong tầm ngắm của nhà tuyển dụng;

1.3.2.2 Hiệu quả ngoài của đào tạo

Khi tiến hành ký kết hợp đồng đào tạo với nhà trường, các DN đã có

kế hoạch phân công thực tập cho từng học sinh, sinh viên, họ có địa chỉ làm việc hoặc có nhiều cơ hội tìm việc làm hoặc tự tạo lập DN Như vậy hiệu quả ngoài của đào tạo sẽ tăng lên;

1.3.2.3 Sự thăng tiến của cá nhân sau tốt nghiệp

Những học sinh, sinh viên tốt nghiệp tại nhà trường thường là có tuổi đời rất trẻ, có trình độ văn hoá và chuyên môn, nắm được kỹ thuật và công nghệ tiên tiến, có sức khoẻ sẽ là nhân tố tích cực, khả năng thăng tiến trong nghề nghiệp Họ sẽ có nhiều cơ hội thành đạt khi tìm việc làm trong thị trường lao động và ngay cả khi làm việc cho các DN tư nhân hoặc tự mình tạo lập DN

1.3.3 Lợi ích khi thực hiện liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp

1.3.3.1 Lợi ích đem lại cho Chính phủ

- Góp phần cải thiện các điều kiện kinh tế - xã hội

- Góp phần cải thiện mức sống cho nhân dân

- Góp phần tăng tính cạnh tranh của các ngành kinh tế

- Góp phần cải thiện hoạt động kinh tế

- Góp phần cải thiện sự đầu tư trở lại cho đào tạo nghề

- Góp phần hỗ trợ Chính phủ đạt được các mục tiêu phát triển

1.3.3.2 Lợi ích đem lại cho doanh nghiệp

- Doanh nghiệp sẽ đóng vai trò chính trong việc định hướng nhà trường thay đổi theo một hệ thống đào tạo đáp ứng tốt hơn các nhu cầu của sản xuất, dịch

vụ bằng cách đưa ra những tiêu chuẩn và các yêu cầu đối với lực lượng lao động;

- Doanh nghiệp sẽ giúp nhà trường xác định những thay đổi theo yêu cầu ;

- Doanh nghiệp sẽ giúp đào tạo người lao động nhằm vào các kỹ năng ở những nơi làm việc trực tiếp, để họ có khả năng chuyển dịch không khó khăn

từ nhà trường tới nơi làm việc;

- Doanh nghiệp sẽ giảm bớt được sự thiếu hụt nhân lực có kỹ năng; sẽ có một lực lượng lao động thích nghi được với những thay đổi công nghệ và môi trường mới ở nơi làm việc

- Doanh nghiệp sẽ có các cơ hội tuyển dụng tốt hơn;

- Doanh nghiệp sẽ là một phần trong một cơ chế chính thức cung cấp trực tiếp đầu vào cho các cơ quan đào tạo và tập trung hơn nữa vào các nhu cầu của ngành khi xây dựng kế hoạch chiến lược;

- Doanh nghiệp sẽ có cơ hội tham gia vào sự tiếp tục phát triển kinh tế - xã hội của cộng đồng và quốc gia;

- Những công nhân lành nghề bậc cao sẽ có cơ hội phát triển năng lực lãnh đạo do họ tham gia vào hoạt động tư vấn, giảng dạy, đánh giá…

1.3.3.3 Lợi ích đem lại cho nhà trường

- Đảm bảo các chương trình đào tạo có chất lượng; Xây dựng và duy trì các chương trình đào tạo cải tiến và phù hợp;

- Có hiệu quả hơn trong việc hoạch định kế hoạch chiến lược của nhà trường;

- Có năng lực đưa ra những quyết định xác đáng hơn trong hoạt động đào tạo theo hướng nhu cầu của doanh nghiệp;

- Tạo ra cơ hội hỗ trợ từ doanh nghiệp về thiết bị và các nguồn lực khác;

- Phát triển tiềm năng tạo nên thu nhập;

- Hiểu sâu sắc hơn về những nhu cầu trong công việc của nghề và của doanh nghiệp;

- Xây dựng mối liên kết tốt đẹp hơn giữa nhà trường, ngành và Chính phủ;

- Chuẩn bị cho việc kiểm định chất lượng cơ sở dạy nghề;

- Xác định thay đổi và những nguồn lực cần có;

- Trở thành đối tác trong hoạt động của tăng trưởng của doanh nghiệp;

- Phát triển theo kịp tốc độ của tăng trưởng của doanh nghiệp;

- Bổ sung dữ liệu cho hệ thống thông tin thị trường lao động (LMIS)

- Tăng khả năng tiếp thị;

- Tạo thuận lợi cho chiến lược sắp xếp làm việc;

1.3.3.4 Lợi ích đem lại cho học sinh, sinh viên

- Sẵn sàng đáp ứng công việc khi tốt nghiệp;

- Có cơ hội đến với những nghề nghiệp có ý nghĩa được nhũng công việc có thu nhập cao hơn; Cải thiện mức sống của bản thân và gia đình;

- Phát triển các lĩnh vực chuyên môn hoá thành thạo có thể giúp nâng cao khả năng tìm kiếm thị trường của họ sau khi tốt nghiệp;

- Hài lòng về nghề nghiệp;

- Có chứng chỉ về dạy nghề được công nhận thuận lợi hơn;

- Chuẩn bị tốt hơn cho việc học tập suốt đời

nhân lực cho đất nước trong công cuộc CNH, HĐH

1.4 Liên kết đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp trong các mô hình đào tạo nghề

Có nhiều mô hình đào tạo đào tạo nghề khác nhau, tuy nhiên có 2 mô hình phổ biến hiện nay là đào tạo song hành và đào tạo luân phiên

1.4.1 Liên kết đào tạo giữa nhà trường và DN trong mô hình đào tạo nghề

1.4.1.1 Liên kết đào tạo giữa nhà trường và DN trong mô hình đào tạo song hành

Nhận xét : Trong một tuần học lý thuyết thực hiện tại nhà trường vài ngày và học thực hành kỹ năng nghề tại DN vài ngày

1.4.1.2 Liên kết đào tạo giữa nhà trường và DN trong mô hình đào tạo luân phiên

4-5 tháng

Nhà trường

Doanh nghiệp

5-6 tháng

Sơ đồ 1.3: Sơ đồ mô hình hệ thống đào tạo luân phiên

Nhận xét : Học sinh được học lý thuyết và thực hành cơ bản tại trường vài tháng hoặc một học kỳ và xen kẽ học thực hành kỹ năng nghề tại DN vài tháng

1.4.1.3 Liên kết đào tạo giữa nhà trường và DN trong mô hình đào tạo tuần

Thực hành

cơ bản

Thực hành

Thực tập sản xuất

Nhận xét : Học sinh được học lý thuyết và thực hành toàn bộ chương trình đào tạo tại trường và thực tập sản xuất tại DN vài tháng trước khi thi tốt nghiệp

1.4.2 Các mức độ liên kết đào tạo giữa nhà trường và DN

- Mức độ liên kết toàn diện: Nhà trường và DN đều có trách nhiệm cao trong toàn bộ quá trình đào tạo Sự liên kết này thể hiện trên tất cả các khâu: tuyển sinh, xác định mục tiêu, biên soạn nội dung chương trình, tổ chức quá trình đào tạo, đóng góp kinh phí đào tạo, tổ chức thi tốt nghiệp và tiếp nhận học sinh sau tốt nghiệp

- Mức độ liên kết có giới hạn: Nhà trường DN có sự liên kết để đào tạo song ở mức độ thấp hơn so với mức liên kết toàn diện nhằm đào tạo đội ngũ công nhân làm việc trong một công đoạn cụ thể của dây chuyền sản xuất Sự liên kết này thể hiện qua các hoạt động như : bổ sung một vài môđun đào tạo vào nội dung chương trình để phù hợp với một công đoạn cụ thể của dây chuyền sản xuất tại DN; hoặc tạo điều kiện cho học sinh thực tập sản xuất, hỗ trợ phần nhỏ kinh phí đào tạo, tiếp nhận một số học sinh thực tập tại đơn vị sản xuất

- Mức độ liên kết đơn lẻ : Quá trình đào tạo do nhà trường đảm nhiệm toàn bộ, DN chỉ tạo điều kiện về địa điểm cho học sinh thực tập ở giai đoạn cuối trước kỳ thi tốt nghiệp, không hỗ trợ kinh phí đào tạo và chỉ tiếp nhận số lượng nhỏ học sinh sau khi tốt nghiệp

1.5 Quản lý liên kết đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp

1.5.1 Cơ chế liên kết và cơ chế quản lý liên kết

Cơ chế là “cách thức sắp xếp tổ chức để làm đường hướng, cơ sở theo

đó mà thực hiện”; là hệ thống các mối quan hệ hữu cơ, liên quan đến cách thức tổ chức, hoạt động, tồn tại và phát triển của sự vật, hiện tượng; cơ chế bao gồm hai mặt:

- Cách thức tổ chức

Từ hai định nghĩa trên có thể thấy: “cơ chế” được tạo thành bởi hai yếu

tố cơ bản là: “cách thức tổ chức” và “hoạt động” (thực hiện hoặc vận hành) Yếu tố “cách thức tổ chức” đề cập đến nội dung của tổ chức, các chủ thể tham gia và cách thức hình thành tổ chức Yếu tố “hoạt động” thể hiện các mối quan hệ tác động qua lại giữa các chủ thể trong quá trình thực hiện chức năng và nhiệm vụ của tổ chức

Cơ chế quan hệ liên kết trong đào tạo giữa nhà trường và DN là nội dung các mối quan hệ hợp tác giữa đào tạo, sử dụng (cách thức tổ chức) và việc vận hành các mối quan hệ này Cơ chế quản lý liên kết đào tạo giữa nhà trường và

DN là hệ thống các phương pháp và biện pháp được sử dụng để tác động vào quá trình vận hành của các quan hệ hợp tác trong đào tạo và sử dụng nhằm gắn đào tạo với sử dụng, tăng cường khả năng đáp ứng nhu cầu xã hội của hệ thống đào tạo

Cơ chế quan hệ liên kết đào tạo và sử dụng thể hiện rõ nét ở mối quan hệ hợp tác giữa nhà trường và DN Mối quan hệ hợp tác này cần được điều chỉnh bởi một cơ chế quản lý thông qua các công cụ quản lý như: các văn bản quản

lý quy định trách nhiệm của các bên tham gia đào tạo và sử dụng nhân lực; các biện pháp tài chính ràng buộc trách nhiệm của các bên tham gia

1.5.2 Nguyên tắc liên kết trong đào tạo nghề

Khi xây dựng quan hệ hợp tác liên kết giữa nhà trường với dianh

nghiệp cần tuân thủ các nguyên tắc cơ bản sau:

- Căn cứ và mục tiêu và nhiệm vụ của mỗi bên: Liên kết đặt trong yêu cầu chung nhưng không ảnh hưởng đến thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ, các quy định của pháp luật của mỗi bên Tuân theo quy luật Cung-Cầu, xây dựng quan

hệ cung ứng dịch vụ và sử dụng dịch vụ Đồng thời bảo đảm tính khả thi, phù hợp với điều kiện thực tế của mỗi bên

- Hợp tác tự nguyện chia sẻ trách nhiệm : Liên kết trên cơ sở hợp tác và

tự nguyện, không ảnh hưởng đến nhau nhưng phải quan tâm chia sẻ trách nhiệm với người học với cộng đồng và xã hội;

- Bình đẳng về lợi ích : Liên kết phải bình đẳng, xuất phát từ lợi ích chung nhưng phải tôn trọng lợi ích riêng, hỗ trợ lẫn nhau nhưng không phải là

“xin, cho” (Xin cho là mối quan hệ nhất thời, không bền vững);

- Bảo đảm chất lượng đào tạo toàn diện về kiến thức, kỹ năng và thái

độ (tính giáo dục, hình thành nhân cách người lao động cho HS, SV; đạo đức

và tác phong công nghiệp, sức khoẻ, tránh quá chú trọng về làm kinh tế mà giảm nội dung dạy nghề-dạy người)

Có thể xác định xây dựng quan hệ liên kết đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp theo nguyên tắc 3C [18, trang 106] Các nguyên tắc cụ thể là :

- Liên kết đào tạo giữa CSDN và các DoN phải dựa trên nguyên tắc cân bằng lợi ích

- Liên kết đào tạo giữa CSDN và các DoN phải dựa trên nguyên tắc chia

sẻ trách nhiệm

- Liên kết đào tạo giữa CSDN và các DoN phải dựa trên nguyên tắc chất lượng bảo đảm

Sơ đồ 1.5: Nguyên tắc liên kết giữa nhà trường và DN trong đào tạo nghề

Giải quyết tốt mối quan hệ liên kết giữa nhà trường và DN theo 3 nguyên tắc trên sẽ tạo nên hiệu quả đáp ứng nhu cầu của DN của các trường dạy nghề

và nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho người lao động Vùng chập Hiệu quả càng lớn khi có sự đồng bộ giữa 3 nguyên tắc trong sơ đồ 7

1.5.3 Nội dung liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp

Quan hệ hợp tác giữa nhà trường và DN thể hiện bằng sự cộng tác và phối hợp chặt chẽ các lĩnh vực hoạt động chính sau:

- Hai bên cung cấp cho nhau thông tin về khả năng cung ứng nhân lực và nhu cầu về nhân lực Cơ sở sử dụng nhân lực được cung cấp thông tin về số lượng, trình độ nhân lực đào tạo, cơ cấu ngành nghề đào tạo; do vậy, giảm bớt được thời gian và chi phí tuyển dụng lao động nhưng vẫn có thể tìm được nhân lực phù hợp Nhà trường được cung cấp thông tin về kỹ thuật - công nghệ hiện đại, yêu cầu thực tiễn sản xuất, kinh doanh, năng lực đội ngũ nhân lực đã qua đào tạo đang làm việc tại các doanh nghiệp từ đó, kịp thời cập nhật kiến thức, bổ sung, điều chỉnh mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo, đổi mới phương pháp dạy học, bồi dưỡng giáo viên, mua sắm máy móc, nâng cấp trang thiết bị dạy học phù hợp với thực tế sản xuất nhằm nâng cao chất lượng đào tạo để đáp ứng yêu cầu của DN

- Mối quan hệ liên kết giữa đào tạo với cơ sở sử dụng nhân lực sẽ thu hút được sự quan tâm và tham gia tích cực của các DN vào việc phát triển, điều chỉnh mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo theo nhu cầu thực tiễn của sản xuất - kinh doanh Các chuyên gia của các DN tham gia giảng dạy, đặc biệt là dạy thực hành kỹ năng nghề cho người học, hướng dẫn thực tập tại

DN, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, góp phần đánh giá khách quan và chính xác kết quả học tập của người học

- Giáo viên và cán bộ quản lý dạy nghề có điều kiện thực tập để nâng cao tay nghề, tham quan, học hỏi kinh nghiệm tại các DN, tiếp cận những thành tựu khoa học - kỹ thuật hiện đại, những phương pháp quản lý sản xuất mới; nhờ đó, được bổ sung những kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp phù hợp với thực tiễn đổi mới kỹ thuật và tổ chức sản xuất;

- Người học được thực tập tại DN, có điều kiện rèn luyện kỹ năng tại môi trường sản xuất với công nghệ hiện đại, làm quen và thích ứng với các tiêu chuẩn, an toàn lao động và yêu cầu của DN; hình thành thái độ, tác phong

công nghiệp Mặt khác, HS-SV được giới thiệu và tiếp nhận vào làm việc tại

DN sau khi tốt nghiệp; do vậy, sẽ cố gắng học tập, dẫn tới tỷ lệ lưu ban, bỏ học thấp; tỷ lệ tốt nghiệp cao Nhờ đó, vai trò và vị thế của ĐTN ngày càng được củng cố Đây là một trong những điều kiện thu hút người học nghề;

- Thông qua các hợp đồng đào tạo, DN đóng góp kinh phí, hỗ trợ cơ sở vật chất, trang thiết dạy học cho nhà trường để phục vụ cho đào tạo Hoạt động này càng có ý nghĩa khi các nhà trường chưa có điều kiện mua sắm hoặc nâng cấp máy móc, trang thiết bị hiện đại phù hợp với nhu cầu sản xuất;

- Nhà trường liên kết với DN triển khai các đề tài nghiên cứu ứng dụng nhằm phát huy sức mạnh của cả bên, nâng cao chất lượng đào tạo và sản xuất;

- Thành lập quỹ đào tạo nghề nhằm khuyến khích các DN tham gia hoạt động phát triển KNN, đào tạo và đào tạo lại lực lượng lao động

Quan hệ hợp tác giữa nhà trường và DN ngày càng cấp thiết, đặc biệt khi mục tiêu và nội dung đào tạo phải gắn liền với mục đích sử dụng nhân lực, thể hiện quan điểm xã hội hóa trong giáo dục ĐTN không chỉ là trách nhiệm của Nhà nước mà còn là trách nhiệm của toàn xã hội, trong đó có DN

Nội dung cơ bản của liên kết trong đào tạo giữa nhà trường và DN phải được xác định trên cơ sở:

- Liên kết đào tạo nghề giữa nhà trường và DN phải là tâm điểm của

chiến lược phát triển dạy nghề bền vững

Tổ chức quốc tế về Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp (Univoc) đã khuyến cáo: “Phát triển hệ thống đào tạo nghề nghiệp hiệu quả là tâm điểm của các nỗ lực về cải cách giáo dục”

Tác giả cho rằng đào tạo nghề tại DN và liên kết ĐTN giữa nhà trường

và DN là tâm điểm của chiến lược phát triển dạy nghề bền vững Xây dựng cơ chế, chính sách, mô hình liên kết giữa nhà trường và DN trong ĐTN cho người lao động là con đường ngắn nhất, kinh tế nhất và hiệu quả để tăng cường sức cạnh tranh của sản phẩm hàng hoá thông qua nâng cao chất lượng