một số biện pháp quản lý hs cá biệt phòng chống bạo lực học đường ở trường thcs

Việc giỏo dục núi chung nhất là giỏo dục học sinh cỏ biệt chưa ngoan cú thúi quen sử dụng bạo lực trong việc giải quyết mối quan hệ núi riờng luụn là mối quan tõm đặc biệt hàng đầu đặc b

phòng giáo dục - đào đạo yên mỹ trường thcs nguyễn văn linh

===== o0o =====

Sáng kiến kinh nghiệm

"Một số biện pháp quản lý giáo dục học sinh cá biệt

phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS"

Họ và tên: Đỗ Lê Thạo

Chức vụ: Hiệu trưởng

Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Văn Linh

Giai Phạm, tháng 5 năm 2010

PHẦN MỞ ĐẦU

I/ Lý do chọn đề tài

1.Cơ sở lý luận

Giỏo dục là hoạt động cú mục đớch cú tổ chức chung của thầy và trũ Hoạt động giỏo dục của thầy gắn bú chặt chẽ với hoạt động tự giỏo dục của trũ nhằm hỡnh thành cho học sinh quan điểm, niềm tin, định hướng giỏ trị, lý tưởng, động cơ, thỏi độ, kỹ năng kỹ xảo thúi quen ứng xử trong cỏc quan hệ xó hội, đạo đức, thẩm

mỹ Việc giỏo dục núi chung nhất là giỏo dục học sinh cỏ biệt chưa ngoan cú thúi quen sử dụng bạo lực trong việc giải quyết mối quan hệ núi riờng luụn là mối quan tõm đặc biệt hàng đầu đặc biệt trong giai đoạn hiện nay của nhà quản lý giỏo dục

Nếu khụng cú biện phỏp quản lý giỏo dục khụng cú sự chỉ đạo chặt chẽ, thống nhất từ hiệu trưởng đến giỏo viờn và gia đỡnh cỏc lực lượng xó hội khỏc thỡ khú mà cỏc em cúđược sự tiến bộ thay đổi nhận thức và hành vi trong việc ứng xử với moị người xung quanh được

Để hỡnh thành thúi quen hành vi đạo đức tốt ở cỏc em cú thúi quen ứng xử đỳng mực với ụng bà, cha mẹ những người xung quanh đặc biệt là với những người cựng trang lứa nhằm giỳp cỏc em khụng ngừng phấn đấu tu dưỡng nõng cao lũng yờu quờ hương đất nước, yờu chủ nghĩa xó hội… cú phẩm chất năng động sỏng tạo, cú vốn hiểu biết sõu rộng đỏp ứng yờu cầu của cụng cuộc cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoỏ

Đõy cũng là nền tảng quan trọng đối với cụng tỏc quản lý giỏo dục đạo đức của những nhà quản lý

2 Cơ sở thực tiễn

Đối tượng giỏo dục đạo đức học sinh là những nhõn cỏch đang vươn lờn để trở thành người cụng dõn cú ớch, cỏc em mang đặc thự lứa tuổi và chủ thể của giỏo dục đạo đức, cỏc em học sinh THCS cú đủ diều kiện về nhận thức tỡnh cảm, ý chớ quyết định kết quả phỏt triển tài và đức

Thục tế hiện nay trong khi cơ chế thị trường đang bộc lộ nhũng mặt tớch cực

và tiờu cực khi quỏ trỡnh đụ thị hoỏ ở địa phương đang diễn ra với tốc độ nhanh chong, thụng tin bựng nổ, quỏ trỡnh hội nhập…do đú nhu cầu giao tiếp trở lờn vụ cựng bức xỳc nú đũi hỏi giỏo dục núi chung, đặc biệt là giỏo dục đạo đức nhất là giỏo dục học sinh chưa ngoan càng trở lờn phưc tạp khú khăn Số cỏc em chưa ngoan ngày càng tăng.đặc biệt hiện nay tỡnh trạng sử dụng bạo lực để giải quyết mối quan hệ giữa cỏc học sinh với nhau ngày càng gia tăng Do đú việc làm trước

tiờn của cỏc nhà quản lý, chăm lo bồi dưỡng giỏo dục đạo đức cho người học,ngăn chặn tỡnh trạng bạo lực học đường ,hỡnh thành lối ứng xử cú văn hoỏ coi đú là việc làm trước tiờn của cỏc nhà qủan lý,chăm lo bồi dưỡng giỏo dục đạo đức cho người học, coi đú là cỏi gốc cho sự phỏt triển nhõn cỏch

Như Bỏc Hồ đó dạy “Bõy giờ phải học, học để yờu tổ quốc, yờu nhõn dõn, yờu lao động, yờu khoa học, yờu đạo đức” học để cú đạo đức “để hành động cú đạo đức”, vỡ lẽ đú tụi đó đi sõu vào tỡm hiểu và giải quyết thực trạng quản lý giỏo dục học sinh cỏ biệt chưa ngoan thớch sử dụng bạo lực ở trường THCS Nguyễn Văn Linh Trờn cơ sở đú đề xuất một số biện phỏp chỉ đạo cụng tỏc này tốt hơn

II/ mục đích nghiên cứu

Khi chọn đề tài “Một số biện phỏp quản lý giỏo dục học sinh cỏ biệt phũng chống bạo lực học đường “ nhằm mục đớch sau:

Hiện tượng sử dụng bạo lực trong những năm qua ở ngoài xó hội cú chiều hướng gia tăng và nú ảnh hưởng lớn đến cỏc nhà trường dẫn đến hiện tượng học sinh giải quýet những mõu thuẫn với nhau bằng bạo lực cũng cú chiều hướng gia tăng ,Do đú những nhà quản lý giỏo dục cần cú những biện phỏp quản lý phự hợp nhằm giảm bớt tiến tới chấm dứt hiện tượng học sinh giải quyết mõu thuẫn bằng

vũ lực trong cỏc nhà trường điều mà cả xã hội quan tâm

III / Đối tượng nghiện cứư

Cỏc biện phỏp quản lý của người quản lỷ trong việc giỏo dục đạo đức học sinhTHCS

IV/ phạm vi nghiên cứu

Cỏc lực lượng giỏo dục và học sinh trường THCS Nguyễn Văn Linh

V/ phương pháp nghiên cứư

1.phương phỏp quan sỏt

Quan sỏt những biểu hiện hành vi của học sinh trong giờ ra chơi,đối với người xung quanh…

2 Phương phỏp điều tra

Bằng phiếu hỏi và điều tragiỏo viờn ,phụ huynh học sinh

3 Phương phỏp trũ chuyện

Phỏng vấn cỏc dối tương nghiờn cứu

4 Phương phỏpthống kờ

Thống kờ xử lý số liệu

PHầN hai: nội dung

Ch−¬ng I: C¬ së lý luËn

Một số vấn đề về công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh cá biệt về đạo đức Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông và giúp học sinh phát triẻn toàn diện về đức, trí, thể, mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa… Trong sự nghiệp trồng người nội dung chủ yếu của việc vun đắp cho cái gốc nhân cách là vấn đề đạo đức “Học ăn học nói” nếu chúng ta chủ trương gắn giáo dục đạo đức phải tiến hành trong suốt cuộc đời Đặc biệt quản lý giáo dục đạo đức học sinh cá biệt chưa ngoan

Đạo đức tồn tại trong một dạng ý thức hoạt động và giao lưu trong toàn bộ hoạt động, đời sống của con người, chúng ta khẳng định rằng đạo đức nảy sinh từ cuộc sống hiện thực, cái thiện cái ác nảy sinh từ quan hệ kinh tế, xã hội và liên quan đến việc phát triển văn hoá giáo dục thông qua các hoạt động mà đạo đức con người luôn luôn phát triển và hoàn thiện

Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh “ Việc xây dựng con người trong sự nghiệp giáo dục ngày nay là rất quan trọng”

Với tàm chiến lược có mục tiêu phương pháp như Bác đã từng dặn “Ta xây dựng con người cũng phải có định hướng rõ ràng…”

Nếu như nhân cách là cái làm người này khác người kia thì đạo lý làm người

là yếu tố để dân tộc ta trở thành chính mình Sự phá vỡ đạo lý là một nguy cơ đối với sự tồn vong của dân tộc, của một nền văn hoá

Vậy giáo dục học sinh cá biệt chưa ngoan có thói quen sử dụng vũ lực không phải một sớm một chiều mà phải trải một quá trình nhận thức đạo đức không phải sẵn có mà phải được rèn luyện

“ Hiền dữ đâu phải là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên”

( Hồ Chủ Tịch)

Nhà trường là nơi có điều kiện giáo dục thế hệ trẻ nên thầy cô phải được trang bị đầy đủ tri thức về giáo dục đạo đức, giảng dạy có chất lượng, mặt khác phải cảm hoá được thế hệ trẻ Thầy cô là tấm gương sáng cho học sinh noi theo

Xuất phát từ những vấn đề trên nên việc xây dựng kế hoạc quản ly giáo dục học sinh nói chung và học sinh cá biệt nói riêng trong nhà trường là một yêu cầu của người hiệu trưởng

Nhiệm vụ của quản lý giáo dục học sinh cá biệt chưa ngoan giúp học sinh lĩnh hội được tư tưởng, nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức của xã hội.Giáo dục các em về

tỡnh cảm, lũng yờu thương con người, biết coi trọng mối quan hệ tỡnh cảm, tụn trọng thầy cụ, quan hệ mật thiết với người xung quanh.Tự đú giỳp cỏc em cú ý thức được việc rốn luyện tư chỏch phẩm chất đạo đức của bản thân qua lời núi việc làm…

Bồi dưỡng tỡnh cảm đạo đức tớch cực và bền vững, rốn luyện thúi quen hành

vi đạo đức làm cho chỳng trở thành bản tớnh tự nhiờn của cỏ nhõn và duy trỡ lõu bền cỏc thúi quen để ứng xử đỳng đắn trong mọi hoàn cảnh

+ Hỡnh thành nếp sống văn hoỏ:

Trong cụng tỏc quản lớ giỏo dục đạo đức học sinh núi chung và học sinh chưa ngoan ở trường THCS cú ý nghĩa quan trọng trong việc hỡnh thành nhõn cỏch lối sống đạo đức cho cỏc em thụng qua đú cỏc em ý thức được hành vi đạo đức của mỡnh và vận dụng kiến thức đạt được để ỏp dụng vào điều kiện thực tế của đời sống xó hội và xõy dựng mối quan hệ đoàn kết giỳp đỡ lẫn nhau trong sinh hoạt và trong học tập

chương II : thực trạng về công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh , phòng chống bạo lực học đường

I/thực trạng về công tác quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan ở trường THCS Nguyễn Văn Linh

1.Tỡnh hỡnh chung của nhà trường :

Trường THCS Nguyễn Văn Linh thuộc xó Giai Phạm huyện Yờn Mĩ, xó Gai Phạm ở phớa bắc huyện Yờn Mỹ tiếp giỏp với 3 huyện bạn , cú quốc lộ 5 đi qua, nằm trong khu cụng nghiệp Phố Nối,cú trường cao đẳng cụng nghiệp Hưng yờn ,

là địa phương cú tốc độ đụ thị hoỏ nhanh Chịu tỏc động rất lớn của mặt tiờu cực của nền kinh tế thời mở cửa,hội nhập và sự bựng nổ của viễn thụng

Là quờ hương cú truyền thống cỏch mạng văn hiến trường THCS Nguyễn Văn Linh cú quy mụ 11 lớp với trờn 365 học sinh Là trường nhiều năm đạt tiờn tiến xuất sắc và đó đạt chuẩn quốc gia Cú điều kiện tương đối tốt cho dạy và học

2 Tỡnh hỡnh quản lý cụng tỏc giỏo dục đạo đức núi chung và giỏo dục học sinh cỏ biệt cú thúi sử dụng vũ lực núi riờng của nhà trường

Thực trạng về cụng tỏc chỉ đạo của hiệu trưởng, do hoạt động giỏo dục đạo đức cho học sinh những năm qua cú lỳc cú lực lượng giỏo dục chưa phỏt huy hết vai trũ trong việc giỏo dục đạo đức cho cỏc em Đặc biệt là phớa cỏc gia đỡnh học sinh do mải làm kinh tế cũn phú mặc cho nhà trường, hoặc cú biện phỏp dạy con phản giỏo dục Do tỏc động mạnh của xó hội ,các quán điện tử tràn ngập tai địa

ph−¬ng đã gây không ít khó khăn cho việc giáo dục quản lý của nhà trường Số các

em không nghe lời thầy cô, mải chơi không chịu học bài sử dụng vũ lực trong giải quyết mối quan hệ bạn bè có chiều hướng gia tăng nếu không có sự chỉ đạo đi vào chiều sâu của hiệu trưởng

Do sự quả lý chặt chẽ lại có sự quan tâm của các cấp, các ngành nên sự giáo dục đạo đức học sinh đã có tiến bộ ngày càng tốt

+ Kết quả xếp loại hạnh kiểm:

Kết quả xếp loại hạnh kiểm Năm học Sĩ số

Tốt Khá TB Yếu

HKI 2009-2010 365 241- 66% 106-29% 18-5% 0

Tuy nhiên về phía giáo viên một số thầy cô giáo mới chưa có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, giáo dục nhất là học sinh cá biệt

Về phía gia đình, chưa chú ý đến học tập tu dưỡng của con cái, mải làm ăn kinh tế chỉ biết cho con tiền mà không biết con cái sử dụng như thế nào vào mục đích gì Chính vì vậy năm qua số học sinh chưa ngoan có chiều hướng thay đổi theo hướng tiêu cực Do tác động nặng nề của mặt trái nền kinh tế thị trường.ở một địa phương có có các loại hình dịch vụ phát triển đặc biêt là các trò chơi điện tử của các quán In te r net Với các hình ảnh bạo lực xuất hiện nhan nhản trên phim ảnh truyên hình ,tin tức về tệ nạn xã hội của giới truyền thông ,các trò chơi điện tử với các nhân vật hiếu chiến sẵn sàng đâm chếm nhauđã ăn sâu vào trong trí não các em

Đồ chơi mang tín bạo lực dược bố mẹ mua cho từ nhỏ,nay có tiền sẵn bố mệ cho ăn sáng lại tiếp tục mua chơi như súng ,kiếm, đao…

Mặc khác hoàn cảnh gia đình một số học sinh trong gia đình bố mẹ luôn sử dụng bạo lực để giải quyết các mối quan hệ trong gia đình

Về mặt tâm lý một số em bị sức ép như sức ép trong học tập …khi bị dồn nén các em không kiểm soát được cảm xúc đã bùng phát ra qua những hành động bạo lực

Tỏc động trực tiếp từ lối sống của một bộ phận thanh niờn hư từ nơi khỏc đến, cựng với cỏch giải quýờt mõu thuẫn giữa cỏc thanh niờn giữa cỏc địa phương trong thời gian qua bằng vũ lực đó tỏc động tiờu cực đến suy nghĩ và hành động của cỏc em

Về cỏc biện phỏp chỉ đạo ban giỏm hiệu hàng năm đều xõy dựng kế hoạch chỉ đạo cụng tỏc giỏo dục cả năm, hàng thỏng Đặc biệt là kế hoạch chỉ đạo giỏo dục học sinh cỏ biệt

Nếu đứng nhỡn về gúc ảnh hưởng của xó hội đến nhõn cỏch học trũ thỡ số lượng học sinh cỏ biệt chưa ngoan phải tăng lờn, nhưng trong quỏ trỡnh giỏo dục đạo đức hiệu trưởng chỉ đạo đội ngũ thực hiện cú hiệu quả và đề ra nhiều biện phỏp chỉ đạo giỏo viờn thực hiện, nhà trường đó tạo mụi trường giỏo dục một cỏch tớch cực và phự hợp nờn số học sinh cỏ biệt chưa ngoan sử dụng bạo lực hàng năm khụng tăng mà cú chiều hướng giảm, và đó cảm hoỏ thuyết phục nhiều học sinh hư sửa chữa trở thành học sinh ngoan cú ý thức tu dưỡng tốt.cú cỏch ứng sử cú văn hoỏ trong cỏc mối quan hệ khi giao tiếp

II Những vấn đề cần giải quyết

Biện phỏp chỉ đạo giỏo dục đạo đức học sinh nhất là học sinh cỏ biệt cú thúi quen sử dụng vũ lực trong việc giải quyết mối quan hệ giữa học sinh trong nền kinh tế thị trường ở địa phương cú tốc độ cụng nghiệp hoỏ và đụ thị hoỏ cao

chương III Các biện pháp giáo dục học sinh cá biệt

có hành vi bạo lực ở trường THCS Nguyễn Văn Linh

I) Các biện pháp cơ bản

Từ kết quả họat động giỏo dục đạo đức cho học sinh những năm qua, tụi đó xõy dựng kế hoạch chỉ đạo cụng tỏc giỏo dục học sinh cỏ biệt chưa ngoan cú hành

vi sử dụng vũ lực trong việc giải quyết cỏc mõu thuẫn như sau:

1.Tăng cường cụng tỏc giỏo dục đạo đức thụng qua cỏc mụn học

Giỏo dục tư tưởng đạo đức học sinh thụng qua mụn học, yờu cầu mọi giỏo viờn thực hiện tốt cõu núi “ Thụng qua dạy chữ để dạy người” Đó chỉ đạo giỏo dục đạo đức học sinh cỏ biệt chưa ngoan qua cỏc giờ dạy Trờn cơ sở nội dung chương trỡnh sỏch giỏo khoa, đó cú kế hoạch chỉ đạo tổ chuyờn mụn, từng giỏo viờn lồng ghộp cỏc nội dung từng mụn mà giỏo dục đạo đức như cỏc giờ văn, địa giỳp cỏc

em cú tư tưởng tỡnh cảm tốt với quờ hương đất nước… và thụng qua giờ học giỏo dục ý thức niềm tin và thấy được sự tiến bộ của bản thõn mà cú ý thức tu dưỡng,

có hoài bão ly tưởng mà chăm học Thông qua các giờ dạy mà giáo viên giáo dục học sinh có những hành vi đạo đức đúng

Hàng tháng tổ chuyên môn các nhóm chuyên môn thống nhất nội dung lồng ghép và kiểm tra việc giáo dục tư tưởng thông qua dạy học trong chỉ đạodạy giáo viên các bộ môn phải thực sự coi trọng, chắt chiu từ những kết quả nhỏ nhất để gây niềm tin cho học sinh có hứng thú tiếp thu học tập, đặc biệt là những em chưa ngoan

2 Chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt thông qua công tác chủ nhiệm:

Phải xây dựng bộ máy của tổ chủ nhiệm mạnh, gồm những giáo viên hết lòng vì học sinh thân yêu và thường xuyên họp để chủ nhiệm thống nhất phương pháp giáo dục chung Muốn vậy giáo viên chủ nhiệm phải thật sự là linh hồn của lớp, gương mẫu mọi mặt, quan tâm giúp đỡ học sinh đặc biệt là học sinh cá biệt, phải thực sự là người mẹ hiền của các em, thấu hiểu hoàn cảnh của từng em mà có biện pháp tác động phù hợp, giáo viên chủ nhiệm phải bám lớp, năm vững những diễn biến tư tưởng, thái độ, hành động của học sinh lớp mình phụ trách

Tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm mới về những biện pháp giáo dục quả lý nếu không thu được kết quả Muốn vậy phải kiểm tra sát, đôn đốc kịp thời hàng tuần thứ 7 tổ chủ nhiệm họp nghe phản ánh và rút kinh nghiệm đề ra phương hướng, biện pháp giáo dục những học sinh mắc lỗi

Coi trọng giờ sinh hoạt lớp của chủ nhiệm, hướng dẫn, yêu cầu chủ nhiệm phải xây dựng đội ngũ tự quản, phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh và giáo viên chủ nhiệm trong quản lý, giáo dục học sinh cá biệt

Tạo dư luận trong lớp lên án những những hành vi bạo lực của các cá nhân trong lớp;

Không cho phép định kiến trong lớp học ,nghiêm khắc với những học sinh

có những nhận xét định kiến với người khác

Thường xuyên nhắc nhở các em tuân thủ quy định của lớp của trường;

Yêu cầu giáo viên nhất là các giáo viên chủ nhiệm phải chịu trách nhiệm cả trong và ngoài lớp học vì hiện nay một số giáo viên chỉ quan tâm với những gì xảy

ra trong lớp mà ít quan tâm nhưng chuyện xảy ra ngoài lớp học;

Hàng tháng bình xếp loại hạnh kiểm và thông báo về gia đình

3 Chỉ đạo giáo dục học sinh cá biệt thông qua chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

3.1 Chỉ đạo thông qua sinh hoạt dưới cờ

Tổ chức giờ chào cờ đầu tuần đúng quy định phải có nhận xét đánh giá đúng người, nêu gương những việc làm tốt Phê bình những học sinh và những việc làm chưa tốt

Chú trọng thi đua hàng tuần giữa các lớp thi đua toàn diện các mặt có khen chê kịp thời

Tổ chức các tiểu phẩm phê phán các hiện tượng đánh nhau để giải quyết các mâu thuẫn nảy sinh hàng ngày

3.2 Chỉ đạo thông qua các hoạt động GDNGLL theo từng chủ điểm

Hàng năm ngay từ đầu năm phải xây dựng kế hoạch toàn năm và kế hoạch

cụ thể từng tháng Giao cho tổng phụ trách, giáo viên chủ nhiệm cụ thể hoá kế hoạch của hiệu trưởng thành kế hoạc toàn trường, kế hoạch từng ớp cho từng tháng, từng chủ điểm: mỗi chủ điểm đặc biệt là những tháng trọng điểm hiệu trưởng phải duyệt, chỉ đạo trực tiếp kiểm tra đôn đốc với những hình thức hoạt động phù hợp với chủ đề lôi cuốn được mọi học sinh tham gia nhất là những học sinh cá biệt chưa ngoan phải giao việc cho những học sinh này

Như tổ chức vẽ tranh với nhiều đề tài khác nhau theo từng học kỳ như phòng chống tệ nạn xã họi, chủ đề giữ môi trường xânh, sạch đẹp… và tổ chức triển lãm cho học sinh bình chọn

Tổ chức tốt hoạt động GDNGLL mỗi tháng 1 chủ đề ở mỗi lớp theo đúng quy định của Bộ.Đặc biệt là tổ chức 4 hoạt động với quy mô toàn trường vào ccs ngày 15/10, 20/10,22/12, 26/3 vơi nhiều hình thức phong phú phù hợp với tâm lý lứa tuổi đặc biệt khuyến khích động viên những học sinh chậm tiến tham gia các hoạt động

4 Chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt chưa ngoan thông qua hoạt động Đội, Đoàn, Hội

4.1: Xây dựng bộ máy phụ trách Đoàn, Đội mạnh có năng lực có nhiệt tình tâm huyết với thé hệ trẻ, những lớp giáo viên chủ nhiệm có tuổi, bố tri phó phụ trách tại các lớp chi đội

4.2: Tổ chức cho các chi đội lễ đặt tên cho chi đội là những gương thiếu niên anh hùng, để giáo dục tư tưởng theo hướng noi gương sáng

4.3: Chỉ đạo tổng phụ trách hàng năm xây dựng kế hoạch hoạt động chi tiết cho công tác đội nhằm rèn luyện giáo dục đạo đức học sinh trở thành con người

hữu ích Mạnh dạn tự tin, có năng lực hoạt động tập thể, góp phần phát triển thái

độ tích cực trong học tập rèn luyện đặc biệt những học sinh cá biệt chưa ngoan bằng các biện pháp

+ Tổng phụ trách – phụ trách: tổ chức cho các em sinh hoạt đội 2 tuần 1 buổi

để thông qua đó mà giáo dục, giúp đỡ cùng tiến bộ

+ Tổ chức các buổi dã ngoại tìm hiểu về quê hương đất nước để giáo dục truyền thống như thăm và nghe giới thiệu về Bác Nguyễn Văn Linh, trung tướng anh hùng liệt sỹ Nguyễn Bình

+ Tổ chức sinh hoạt đội theo chủ đề hàng tháng như tôn sư trọng đạo tháng

11, uống nước nhớ nguồn, tổ chức cho các em thực hiện các công trình măng non Chăm sóc khu nghĩa trang liệt sỹ, khu nhà Bác Nguyễn Văn Linh, chăm sóc gia đình liệt sỹ, chính sách…

4.4: Mua – đọc và làm theo báo đội và các loại ấn phẩm của thiếu niên, tổ chức đọc vào các giờ ra chơi, góp phần mở mang kiến thức và hạn chế các hành vi tiêu cực

4.5: Đội cùng giáo viên thể dục tổ chức hướng dẫn các em sinh hoạt vui chơi và những trò chơi có tính giáo dục và rèn luyện sức khoẻ như cầu lông, bóng bàn, cờ vua…

4.6: Tổ chức tốt buổi phát thanh măng non hàng tuần và tuyên truyền thông qua bảng tin

4.7: Tổ chức tốt các câu lạc bộ cho học sinh đặc biệt mở các câu lạc bộ phù hợp với những học sinh cá biệt chưa ngoan như câu lạc bộ cờ vua, câu lạc bộ văn nghệ…

4.8: Xây dựng phong trào giúp đỡ bạn, đôi bạn cùng tiến

5 Chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh thông qua xã hội giáo dục

- Vận động, tạo điều kiện cho toàn xã hội tham gia vào việc phát triển giáo dục học sinh có môi trường, hoàn cảnh học tập lành mạnh

- Tổ chức xây dựng tốt mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Đặc biệt mối quan hệ với hội cha mẹ học sinh, đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội phụ nữ…

- Có kế hoạch chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm có mối liên hệ thường xuyên với tổng phụ trách, với cha mẹ những học sinh có nhưng biểu hiẹn đánh cãi chửi nhau

- Kết hợp bàn biện pháp giáo dục học sinh cá biệt với phụ huynh, với các cơ quan đoàn thể ở địa phương như phụ nữ, vận động học sinh tới trường, công an trong việc phát hiện xử lý hành vi tiêu cực xảy ra ở địa phương, làm môi trường sư phạm lành mạnh…

- Trong công tác xã hội hoá coi trọng công tác xây dựng môi trường nhà trường khang trang xanh sạch, đẹp, đạt tiêu chuẩn là một trung tâm văn hoá để học sinh có đủ điều kiện học tập, vui chơi

- Làm tốt công tác vận động tuyên truyền với nhân dân đặc biệt những người kinh doanh phục vụ internet, và các loại hình trò chơi, chỉ cho phép chơi ngoài giờ