một số biện pháp quản lý hs cá biệt phòng chống bạo lực học đường ở trường thcs

phòng giáo dục - đào đạo yên mỹ trờng thcs nguyễn văn linh ===== o0o ===== Sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp quản lý giáo dục học sinh cá biệt phòng chống bạo lực học đờng ở trờng THCS" Họ và tên: Đỗ Lê Thạo Chức vụ: Hiệu trởng Đơn vị: Trờng THCS Nguyễn Văn Linh Giai Phạm, tháng 5 năm 2010 PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lý do chän ®Ò tµi 1.Cơ sở lý luận Giáo dục là hoạt động có mục đích có tổ chức chung của thầy và trò. Hoạt động giáo dục của thầy gắn bó chặt chẽ với hoạt động tự giáo dục của trò nhằm hình thành cho học sinh quan điểm, niềm tin, định hướng giá trị, lý tưởng, động cơ, thái độ, kỹ năng kỹ xảo thói quen ứng xử trong các quan hệ xã hội, đạo đứ c, thẩm mỹ. Việc giáo dục nói chung nhất là giáo dục học sinh cá biệt chưa ngoan có thói quen sử dụng bạo lực trong việc giải quyết mối quan hệ nói riêng luôn là mối quan tâm đặc biệt hàng đầu đặc biệt trong giai đoạn hiện nay của nhà quản lý giáo dục. Nếu không có biện pháp quản lý giáo dục không có sự chỉ đạo chặt chẽ, thống nhất từ hiệu trưởng đến giáo viên và gia đình các lực lượ ng xã hội khác thì khó mà các em cóđược sự tiến bộ thay đổi nhận thức và hành vi trong việc ứng xử với moị người xung quanh được. Để hình thành thói quen hành vi đạo đức tốt ở các em có thói quen ứng xử đúng mực với ông bà, cha mẹ những người xung quanh đặc biệt là với những người cùng trang lứa nhằm giúp các em không ngừng phấn đấu tu dưỡng nâng cao lòng yêu quê hương đất nước, yêu chủ nghĩa xã hội… có phẩm chất nă ng động sáng tạo, có vốn hiểu biết sâu rộng đáp ứng yêu cầu của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Đây cũng là nền tảng quan trọng đối với công tác quản lý giáo dục đạo đức của những nhà quản lý. 2. Cơ sở thực tiễn Đối tượng giáo dục đạo đức học sinh là những nhân cách đang vươn lên để trở thành người công dân có ích, các em mang đặc thù lứa tuổi và ch ủ thể của giáo dục đạo đức, các em học sinh THCS có đủ diều kiện về nhận thức tình cảm, ý chí quyết định kết quả phát triển tài và đức. Thục tế hiện nay trong khi cơ chế thị trường đang bộc lộ nhũng mặt tích cực và tiêu cực khi quá trình đô thị hoá ở địa phương đang diễn ra với tốc độ nhanh chong, thông tin bùng nổ, quá trình hội nhập…do đó nhu c ầu giao tiếp trở lên vô cùng bức xúc nó đòi hỏi giáo dục nói chung, đặc biệt là giáo dục đạo đức nhất là giáo dục học sinh chưa ngoan càng trở lên phưc tạp khó khăn. Số các em chưa ngoan ngày càng tăng.đặc biệt hiện nay tình trạng sử dụng bạo lực để giải quyết mối quan hệ giữa các học sinh với nhau ngày càng gia tăng Do đó việc làm trước tiờn ca cỏc nh qun lý, chm lo bi dng giỏo dc o c cho ngi hc,ngn chn tỡnh trng bo lc hc ng ,hỡnh thnh li ng x cú vn hoỏ coi ú l vic lm trc tiờn ca cỏc nh qan lý,chm lo bi dng giỏo dc o c cho ngi hc, coi ú l cỏi gc cho s phỏt trin nhõn cỏch. Nh Bỏc H ó dy Bõy gi phi hc, hc yờu t qu c, yờu nhõn dõn, yờu lao ng, yờu khoa hc, yờu o c hc cú o c hnh ng cú o c, vỡ l ú tụi ó i sõu vo tỡm hiu v gii quyt thc trng qun lý giỏo dc hc sinh cỏ bit cha ngoan thớch s dng bo lc trng THCS Nguyn Vn Linh. Trờn c s ú xut mt s bin phỏp ch o cụng tỏc ny tt hn. II/ mục đích nghiên cứu Khi chn ti Mt s bin phỏp qun lý giỏo dc hc sinh cỏ bit phũng chng bo lc hc ng nhm mc ớch sau: Hin tng s dng bo lc trong nhng nm qua ngoi xó hi cú chiu hng gia tng v nú nh hng ln n cỏc nh trng dn n hin tng hc sinh gii quýet nhng mõu thun vi nhau bng bo lc cng cú chiu hng gia tng ,Do ú nhng nh qun lý giỏo dc cn cú nhng bin phỏp qun lý phự hp nhm gim bt tin ti chm dt hin tng hc sinh gii quyt mõu thun bng v lc trong cỏc nh trng iu m c xã hi quan tâm. III / Đối tợng nghiện cứ Cỏc bin phỏp qun lý ca ngi qun l trong vic giỏo dc o c hc sinhTHCS IV/ phạm vi nghiên cứu Cỏc lc lng giỏo d c v hc sinh trng THCS Nguyn Vn Linh V/ phơng pháp nghiên cứ 1.phng phỏp quan sỏt Quan sỏt nhng biu hin hnh vi ca hc sinh trong gi ra chi,i vi ngi xung quanh 2. Phng phỏp iu tra Bng phiu hi v iu tragiỏo viờn ,ph huynh hc sinh 3. Phng phỏp trũ chuyn Phng vn cỏc di tng nghiờn cu 4. Phng phỏpthng kờ Thng kờ x lý s liu PHầN hai: nội dung Ch−¬ng I: C¬ së lý luËn Một số vấn đề về công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh cá biệt về đạo đức Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông và giúp học sinh phát triẻn toàn diện về đức, trí, thể, mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa… Trong sự nghiệp trồng người nội dung chủ yếu của việc vun đắp cho cái gố c nhân cách là vấn đề đạo đức “Học ăn học nói” nếu chúng ta chủ trương gắn giáo dục đạo đức phải tiến hành trong suốt cuộc đời. Đặc biệt quản lý giáo dục đạo đức học sinh cá biệt chưa ngoan. Đạo đức tồn tại trong một dạng ý thức hoạt động và giao lưu trong toàn bộ hoạt động, đời sống của con người, chúng ta khẳng định rằng đạo đức nảy sinh từ cuộc sống hiện thực, cái thiện cái ác nảy sinh từ quan hệ kinh tế, xã hội và liên quan đến việc phát triển văn hoá giáo dục thông qua các hoạt động mà đạo đức con người luôn luôn phát triển và hoàn thiện. Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh “ Việc xây dựng con người trong sự nghiệp giáo dục ngày nay là rất quan trọng”. Với tàm chiến lược có mục tiêu phương pháp như Bác đã từng dặn “Ta xây d ựng con người cũng phải có định hướng rõ ràng…” Nếu như nhân cách là cái làm người này khác người kia thì đạo lý làm người là yếu tố để dân tộc ta trở thành chính mình. Sự phá vỡ đạo lý là một nguy cơ đối với sự tồn vong của dân tộc, của một nền văn hoá. Vậy giáo dục học sinh cá biệt chưa ngoan có thói quen sử dụng vũ lực không phải một sớm một chiều mà phải trải m ột quá trình nhận thức đạo đức không phải sẵn có mà phải được rèn luyện. “ Hiền dữ đâu phải là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên” ( Hồ Chủ Tịch) Nhà trường là nơi có điều kiện giáo dục thế hệ trẻ nên thầy cô phải được trang bị đầy đủ tri thức về giáo dục đạo đức, giảng dạy có chất lượng, mặt khác phải c ảm hoá được thế hệ trẻ. Thầy cô là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Xuất phát từ những vấn đề trên nên việc xây dựng kế hoạc quản ly giáo dục học sinh nói chung và học sinh cá biệt nói riêng trong nhà trường là một yêu cầu của người hiệu trưởng. Nhiệm vụ của quản lý giáo dục học sinh cá biệt chưa ngoan giúp học sinh lĩnh hội được tư tưởng, nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức của xã hội.Giáo dục các em về tỡnh cm, lũng yờu thng con ngi, bit coi trng mi quan h tỡnh cm, tụn trng thy cụ, quan h mt thit vi ngi xung quanh.Tự ú giỳp cỏc em cú ý thc c vic rốn luyn t chỏch phm cht o c ca bn thân qua li núi vic lm Bi dng tỡnh cm o c tớch cc v bn vng, rốn luyn thúi quen hnh vi o c lm cho chỳng tr thnh bn tớnh t nhiờn ca cỏ nhõn v duy trỡ lõu bn cỏc thúi quen ng x ỳng n trong mi hon cnh. + Hỡnh thnh np sng vn hoỏ: Trong cụng tỏc qun lớ giỏo dc o c hc sinh núi chung v hc sinh cha ngoan trng THCS cú ý ngha quan trng trong vic hỡnh thnh nhõn cỏch li sng o c cho cỏc em thụng qua ú cỏc em ý thc c hnh vi o c ca mỡnh v vn dng kin thc t c ỏp dng vo iu kin thc t ca i sng xó hi v xõy d ng mi quan h on kt giỳp ln nhau trong sinh hot v trong hc tp chơng II : thực trạng về công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh , phòng chống bạo lực học đờng I/thực trạng về công tác quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh cha ngoan ở trờng THCS Nguyễn Văn Linh 1.Tỡnh hỡnh chung ca nh trng : Trng THCS Nguyn Vn Linh thuc xó Giai Phm huyn Yờn M, xó Gai Phm phớa bc huyn Yờn M tip giỏp vi 3 huyn bn , cú quc l 5 i qua, nm trong khu cụng nghip Ph Ni,cú trng cao ng cụng nghip Hng yờn , l a phng cú tc ụ th hoỏ nhanh. Chu tỏc ng rt ln ca mt tiờu cc ca nn kinh t thi m ca,hi nhp v s bựng n ca vin thụng L quờ hng cú truyn thng cỏch mng vn hin trng THCS Nguyn Vn Linh cú quy mụ 11 lp vi trờn 365 hc sinh . L trng nhiu nm t tiờn tin xut sc v ó t chun quc gia. Cú iu kin tng i tt cho dy v hc. 2. Tỡnh hỡnh qun lý cụng tỏc giỏo dc o c núi chung v giỏo dc hc sinh cỏ bit cú thúi s dng v lc núi riờng ca nh trng. Thc trng v cụng tỏc ch o ca hiu trng, do hot ng giỏo dc o c cho hc sinh nhng nm qua cú lỳc cú lc lng giỏo dc cha phỏt huy ht vai trũ trong vic giỏo dc o c cho cỏc em. c biệt l phớa cỏc gia ỡnh hc sinh do mi lm kinh t cũn phú mc cho nh trng, hoc cú bin phỏp dy con phn giỏo dc. Do tỏc ng mnh ca xó hi ,các quán điện tử tràn ngập tai địa ph−¬ng đã gây không ít khó khăn cho việc giáo dục quản lý của nhà trường. Số các em không nghe lời thầy cô, mải chơi không chịu học bài sử dụng vũ lực trong giải quyết mối quan hệ bạn bè có chiều hướng gia tăng nếu không có sự chỉ đạo đi vào chiều sâu của hiệu trưởng. Do sự quả lý chặt chẽ lại có sự quan tâm của các cấp, các ngành nên sự giáo dục đạo đứ c học sinh đã có tiến bộ ngày càng tốt. + Kết quả xếp loại hạnh kiểm: Kết quả xếp loại hạnh kiểm Năm học Sĩ số Tốt Khá TB Yếu 2008-2009 375 240-64% 112-30% 23-6% 0 HKI 2009-2010 365 241- 66% 106-29% 18-5% 0 Tuy nhiên về phía giáo viên một số thầy cô giáo mới chưa có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, giáo dục nhất là học sinh cá biệt . Về phía gia đình, chưa chú ý đến học tập tu dưỡng của con cái, mải làm ăn kinh tế chỉ biết cho con tiền mà không biết con cái sử dụng như thế nào vào mục đích gì Chính vì vậy năm qua số học sinh chưa ngoan có chiều hướng thay đổi theo hướng tiêu cực. Do tác động nặng nề c ủa mặt trái nền kinh tế thị trường.ở một địa phương có có các loại hình dịch vụ phát triển đặc biêt là các trò chơi điện tử của các quán In te r net .Với các hình ảnh bạo lực xuất hiện nhan nhản trên phim ảnh truyên hình ,tin tức về tệ nạn xã hội của giới truyền thông ,các trò chơi điện tử với các nhân vật hiếu chiến sẵn sàng đâm chếm nhauđã ăn sâu vào trong trí não các em. Đồ chơi mang tín bạo lực dược bố mẹ mua cho từ nhỏ,nay có tiền sẵn bố mệ cho ăn sáng lại tiếp tục mua chơi như súng ,kiếm, đao… Mặc khác hoàn cảnh gia đình một số học sinh trong gia đình bố mẹ luôn sử dụng bạo lực để giải quyết các mối quan hệ trong gia đình Về mặt tâm lý một số em bị sức ép như sức ép trong họ c tập …khi bị dồn nén các em không kiểm soát được cảm xúc đã bùng phát ra qua những hành động bạo lực. Tỏc ng trc tip t li sng ca mt b phn thanh niờn h t ni khỏc n, cựng vi cỏch gii quýờt mõu thun gia cỏc thanh niờn gia cỏc a phng trong thi gian qua bng v lc ó tỏc ng tiờu cc n suy ngh v hnh ng ca cỏc em. V cỏc bin phỏp ch o ban giỏm hiu hng nm u xõy dng k hoch ch o cụng tỏc giỏo dc c nm, hng thỏng. c bi t l k hoch ch o giỏo dc hc sinh cỏ bit. Nu ng nhỡn v gúc nh hng ca xó hi n nhõn cỏch hc trũ thỡ s lng hc sinh cỏ bit cha ngoan phi tng lờn, nhng trong quỏ trỡnh giỏo dc o c hiu trng ch o i ng thc hin cú hiu qu v ra nhiu bin phỏp ch o giỏo viờn thc hin, nh trng ó to mụi tr ng giỏo dc mt cỏch tớch cc v phự hp nờn s hc sinh cỏ bit cha ngoan s dng bo lc hng nm khụng tng m cú chiu hng gim, v ó cm hoỏ thuyt phc nhiu hc sinh h sa cha tr thnh hc sinh ngoan cú ý thc tu dng tt.cú cỏch ng s cú vn hoỏ trong cỏc mi quan h khi giao tip. II Những vấn đề cần giải quyết Bin phỏp ch o giỏo dc o c hc sinh nht l hc sinh cỏ bit cú thúi quen s dng v lc trong vic gii quyt mi quan h gia hc sinh trong nn kinh t th trng a phng cú tc cụng nghip hoỏ v ụ th hoỏ cao. chơng III Các biện pháp giáo dục học sinh cá biệt có hành vi bạo lực ở trờng THCS Nguyễn Văn Linh I) Các biện pháp cơ bản T kt qu hat ng giỏo dc o c cho hc sinh nhng nm qua, tụi ó xõy dng k hoch ch o cụng tỏc giỏo dc hc sinh cỏ bit cha ngoan cú hnh vi s dng v lc trong vic gii quyt cỏc mõu thun nh sau: 1.Tng cng cụng tỏc giỏo dc o c thụng qua cỏc mụn hc Giỏo dc t tng o c hc sinh thụng qua mụn hc, yờu cu mi giỏo viờn thc hi n tt cõu núi Thụng qua dy ch dy ngi. ó ch o giỏo dc o c hc sinh cỏ bit cha ngoan qua cỏc gi dy. Trờn c s ni dung chng trỡnh sỏch giỏo khoa, ó cú k hoch ch o t chuyờn mụn, tng giỏo viờn lng ghộp cỏc ni dung tng mụn m giỏo dc o c nh cỏc gi vn, a giỳp cỏc em cú t tng tỡnh cm tt vi quờ hng t nc v thụng qua gi hc giỏo d c ý thc nim tin v thy c s tin b ca bn thõn m cú ý thc tu dng, có hoài bão ly tưởng mà chăm học. Thông qua các giờ dạy mà giáo viên giáo dục học sinh có những hành vi đạo đức đúng. Hàng tháng tổ chuyên môn các nhóm chuyên môn thống nhất nội dung lồng ghép và kiểm tra việc giáo dục tư tưởng thông qua dạy học trong chỉ đạodạy giáo viên các bộ môn phải thực sự coi trọng, chắt chiu từ những kết quả nhỏ nhất để gây niềm tin cho học sinh có hứng thú tiếp thu học tập, đặc biệt là nhữ ng em chưa ngoan. 2. Chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt thông qua công tác chủ nhiệm: Phải xây dựng bộ máy của tổ chủ nhiệm mạnh, gồm những giáo viên hết lòng vì học sinh thân yêu và thường xuyên họp để chủ nhiệm thống nhất phương pháp giáo dục chung. Muốn vậy giáo viên chủ nhiệm phải thật sự là linh hồn của lớp, gương mẫu mọi mặt, quan tâm giúp đỡ họ c sinh đặc biệt là học sinh cá biệt, phải thực sự là người mẹ hiền của các em, thấu hiểu hoàn cảnh của từng em mà có biện pháp tác động phù hợp, giáo viên chủ nhiệm phải bám lớp, năm vững những diễn biến tư tưởng, thái độ, hành động của học sinh lớp mình phụ trách. Tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm mới về những biện pháp giáo dụ c quả lý nếu không thu được kết quả. Muốn vậy phải kiểm tra sát, đôn đốc kịp thời hàng tuần thứ 7 tổ chủ nhiệm họp nghe phản ánh và rút kinh nghiệm đề ra phương hướng, biện pháp giáo dục những học sinh mắc lỗi. Coi trọng giờ sinh hoạt lớp của chủ nhiệm, hướng dẫn, yêu cầu chủ nhiệm phải xây dựng đội ngũ tự quản, phát huy tính ch ủ động sáng tạo của học sinh và giáo viên chủ nhiệm trong quản lý, giáo dục học sinh cá biệt. Tạo dư luận trong lớp lên án những những hành vi bạo lực của các cá nhân trong lớp; Không cho phép định kiến trong lớp học ,nghiêm khắc với những học sinh có những nhận xét định kiến với người khác. Thường xuyên nhắc nhở các em tuân thủ quy định của lớp của trường; Yêu cầu giáo viên nhất là các giáo viên chủ nhi ệm phải chịu trách nhiệm cả trong và ngoài lớp học vì hiện nay một số giáo viên chỉ quan tâm với những gì xảy ra trong lớp mà ít quan tâm nhưng chuyện xảy ra ngoài lớp học; Hàng tháng bình xếp loại hạnh kiểm và thông báo về gia đình. 3. Chỉ đạo giáo dục học sinh cá biệt thông qua chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. 3.1. Chỉ đạo thông qua sinh hoạt dưới cờ Tổ chức giờ chào cờ đầu tuần đúng quy định phải có nhận xét đánh giá đúng người, nêu gương những việc làm tốt. Phê bình những học sinh và những việc làm chưa tốt. Chú trọng thi đua hàng tuần giữa các lớp thi đua toàn diện các mặt có khen chê kịp thời. Tổ chức các tiểu phẩm phê phán các hiện tượng đánh nhau để giải quyết các mâu thuẫn nảy sinh hàng ngày. 3.2. Chỉ đạ o thông qua các hoạt động GDNGLL theo từng chủ điểm. Hàng năm ngay từ đầu năm phải xây dựng kế hoạch toàn năm và kế hoạch cụ thể từng tháng. Giao cho tổng phụ trách, giáo viên chủ nhiệm cụ thể hoá kế hoạch của hiệu trưởng thành kế hoạc toàn trường, kế hoạch từng ớp cho từng tháng, từng chủ điểm: mỗi chủ điểm đặc bi ệt là những tháng trọng điểm hiệu trưởng phải duyệt, chỉ đạo trực tiếp kiểm tra đôn đốc với những hình thức hoạt động phù hợp với chủ đề lôi cuốn được mọi học sinh tham gia nhất là những học sinh cá biệt chưa ngoan phải giao việc cho những học sinh này. Như tổ chức vẽ tranh với nhiều đề tài khác nhau theo từng học kỳ như phòng chống tệ nạn xã họi, chủ đề giữ môi trường xânh, sạch đẹp… và tổ chức triển lãm cho học sinh bình chọn. Tổ chức tốt hoạt động GDNGLL mỗi tháng 1 chủ đề ở mỗi lớp theo đúng quy định của Bộ.Đặc biệt là tổ chức 4 hoạt động với quy mô toàn trường vào ccs ngày 15/10, 20/10,22/12, 26/3 vơi nhiều hình thức phong phú phù hợp với tâm lý lứa tuổi đặc biệt khuyế n khích động viên những học sinh chậm tiến tham gia các hoạt động. 4. Chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt chưa ngoan thông qua hoạt động Đội, Đoàn, Hội. 4.1: Xây dựng bộ máy phụ trách Đoàn, Đội mạnh có năng lực có nhiệt tình tâm huyết với thé hệ trẻ, những lớp giáo viên chủ nhiệm có tuổi, bố tri phó phụ trách tại các lớp chi đội. 4.2: Tổ chức cho các chi đội l ễ đặt tên cho chi đội là những gương thiếu niên anh hùng, để giáo dục tư tưởng theo hướng noi gương sáng. 4.3: Chỉ đạo tổng phụ trách hàng năm xây dựng kế hoạch hoạt động chi tiết cho công tác đội nhằm rèn luyện giáo dục đạo đức học sinh trở thành con người hữu ích. Mạnh dạn tự tin, có năng lực hoạt động tập thể, góp phần phát triển thái độ tích cực trong học tậ p rèn luyện đặc biệt những học sinh cá biệt chưa ngoan bằng các biện pháp. + Tổng phụ trách – phụ trách: tổ chức cho các em sinh hoạt đội 2 tuần 1 buổi để thông qua đó mà giáo dục, giúp đỡ cùng tiến bộ. + Tổ chức các buổi dã ngoại tìm hiểu về quê hương đất nước để giáo dục truyền thống như thăm và nghe giới thiệu về Bác Nguyễn Văn Linh, trung tướng anh hùng liệt sỹ Nguyễn Bình. + Tổ chức sinh hoạt đội theo chủ đề hàng tháng như tôn sư trọng đạo tháng 11, uống nước nhớ nguồn, tổ chức cho các em thực hiện các công trình măng non. Chăm sóc khu nghĩa trang liệt sỹ, khu nhà Bác Nguyễn Văn Linh, chăm sóc gia đình liệt sỹ, chính sách… 4.4: Mua – đọc và làm theo báo đội và các loại ấn phẩm của thiếu niên, tổ chức đọc vào các giờ ra chơi, góp phần mở mang kiến thức và hạn chế các hành vi tiêu cực. 4.5: Đội cùng giáo viên thể dục tổ chức hướng dẫn các em sinh hoạt vui chơi và nh ững trò chơi có tính giáo dục và rèn luyện sức khoẻ như cầu lông, bóng bàn, cờ vua… 4.6: Tổ chức tốt buổi phát thanh măng non hàng tuần và tuyên truyền thông qua bảng tin. 4.7: Tổ chức tốt các câu lạc bộ cho học sinh đặc biệt mở các câu lạc bộ phù hợp với những học sinh cá biệt chưa ngoan như câu lạc bộ cờ vua, câu lạc bộ văn nghệ… 4.8: Xây dựng phong trào giúp đỡ bạn, đôi bạn cùng tiến 5. Chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh thông qua xã hội giáo dục. - Vận động, tạo điều kiện cho toàn xã hội tham gia vào việc phát triển giáo dục học sinh có môi trường, hoàn cảnh học tập lành mạnh. - Tổ chức xây dựng tốt mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Đặc biệt mối quan hệ với hội cha mẹ học sinh, đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội phụ nữ… - Có kế hoạch chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm có mối liên hệ thường xuyên với tổng phụ trách, với cha mẹ những học sinh có nhưng biểu hiẹn đánh cãi chửi nhau - Kết hợp bàn biện pháp giáo dục học sinh cá biệt với phụ huynh, với các cơ quan đoàn thể ở địa phương như phụ nữ, vận động học sinh tới trường, công an trong việc phát hiện xử lý hành vi tiêu cực xảy ra ở địa phương, làm môi trường sư phạm lành mạnh… - Trong công tác xã hội hoá coi trọng công tác xây dựng môi trường nhà trường khang trang xanh sạch, đẹp, đạt tiêu chuẩn là một trung tâm văn hoá để học sinh có đủ điều kiện học tập, vui chơi. - Làm tốt công tác vận động tuyên truyền với nhân dân đặc biệt những người kinh doanh phục vụ internet, và các loại hình trò chơi, chỉ cho phép chơi ngoài giờ [...]... gii phỏpv k nng kim soỏt nhng cn tc gin ,hng dn cỏc em cỏch x lý xung t.cỏch gii quyt nhng bt ng khụng cn ộn bo lc Tạo nim tin cho hc sinh khi giỏo viờn gii quyt mõu thun gia cỏc em , Hỡnh thnh t t vn tõm lý ,nu khụng thỡ ban giỏm hiu dnh thi gian c nh trong tun t vn giỳp cỏc em gii to nhng vng mc trong cuc sng II) Các biện pháp, các phơng pháp giáo dục 1.Phng phỏp thuyt phc cm hoỏ: õy l phng phỏp c... ng thun gia cỏc lc lng giỏo dc Giai Phm, ngy thỏngnm 2010 Lờ Tho Tài liệu tham khảo 1) TS Nguyễn Quốc Trị PGS - TS Nguyễn Thị Mỹ Lợi : Quản lý và lãnh đạo 2) Hồ Chí Minh " Bàn về côngtác giáo dục" 3) Điều lệ trờng trung học cơ sở 4) Luật giáo dục 5) Tâm lý giáo học đại cơng 6) Sách giáo dục công dân 6, 7, 8, 9 ... qun lý m tụi ó lm v ó thu c kt qu cao trong cụng tỏc qun lý giỏo dc ca mỡnh trong nhng nm qua Tuy nhiờn cũn nhiu iu khim khuyt mong cỏc ng chớ, ng nghip nhm cho cỏc nh qun lý giỏo dc lm tt cụng tỏc giỏo dc o c hc sinh cha ngoan trong giai on hin nay 2 Kin ngh Chớnh quyn cỏc cp qun lý cht ch ngn chn cỏc loi vn hoỏ phm mang tớnh bo lc Nghiờm cm vic buụn bỏn cỏc th chi cú tớnh bo lc Ngnh vin thụng qun lý. .. qu lý nh ngn chn bo lc xy ra trong mi nh trng V/ điều kiện áp dụng: Nhng gii phỏp bin phỏp trờn trong cụng tỏc ch o giỏo dc S cú th ỏp dng trong mi iu kin trong tỡnh hỡnh kinh t xó hi ca nc ta hin na VI/ Bài học kinh nghiệm: thc hin tt cụng tỏc giỏo dc o c hc sinh cn thc hin tt cỏc gii phỏp chớnh ú l: 1.Xõy dng k hoch ch o cụng tỏc giỏo dc o c trong ú cú d bỏo trc nhng vn s xy ra cú bin phỏp x lý. .. dùng boạ lực trong giáo dục 3 i mi phng phỏp qun lý, lónh o trong cụng tỏc giỏo dc, phi ng b gia giỏo dc o c v giỏo dc vn hoỏ, ng b trong cỏc lc lng giỏo dc trong v ngoi nh trng 4 To ra nhng hot ng phự hp trong nh trng nhm thu hỳt cỏc em sinh hot vui chi, hc tp trong nh trng c bit to cỏc c hi cho cỏc em hc sinh cha ngoan c hot ng phự hp vi nng lc ca cỏc em, to hng thỳ, nim tin n trng 5 Nh qun lý cng... Phần III: kết luận 1,Kt lun Cụng tỏc giỏo dc o c hc sinh nht l hc sinh cha ngoan thng s dng v lccn cú s quan tõm ca ng, chớnh quyn cỏc cp, cỏc ngnh qun lý tt sinh hot vn hoỏ cho lnh mnh.Cụng tỏc giỏo dc cho th h tr ngy nay vụ cựng phc tp ũi hi qun lý cụng tỏc giỏo dc o c hc sinh c bit hc sinh cha ngoan phi tin hnh thng xuyờn liờn tc.Phi linh hot nng ng ỏp dng nhiu bin phỏp cho phự hp vi hon cnh c th... cc 6 Ngoi nhng bin phỏp ch o trờn ngi hiu trng cn ginh thi gian thớch hp giỏo dc cm hoỏ trc tip nhng hc sinh cha ngoan Qua nhng bin phỏp thc hin trờn cn thc hin tt cỏc gii phỏp nõng cao cht lng qun lý giỏo dc hc sinh cha ngoan 7.Thc hin cỏc bin phỏp c th sau phũng chng bo lc hc ng T chc v yờu cu giỏo viờn nht l tng ph trỏch ,giỏo viờn trc ban, giỏo viờn ch nhim hng ngy nht l cỏc gi ra chi hóy ra . phòng giáo dục - đào đạo yên mỹ trờng thcs nguyễn văn linh ===== o0o ===== Sáng kiến kinh nghiệm " ;Một số biện pháp quản lý giáo dục học sinh cá biệt phòng chống bạo lực. cảnh báo ở học sinh trước những bạo lực có thể xảy ra. Hãy l ắng nghe học sinh nói về bạo lực học đường, hãy cởi mở để đón nhận các em Hãy dân chủ thảo luận việc ngăn chặn bạo lực với học sinh,. cụng nghip hoỏ v ụ th hoỏ cao. chơng III Các biện pháp giáo dục học sinh cá biệt có hành vi bạo lực ở trờng THCS Nguyễn Văn Linh I) Các biện pháp cơ bản T kt qu hat ng giỏo dc o c cho hc