Đang tải... (xem toàn văn)
Tài liệu trình bày về thực trạng việc phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý Tự Trọng, những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để thực hiện phòng chống bạo lực học đường trong nhà trường, những kinh nghiệm thực tế đã thực hiện phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý Tự Trọng.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TPHCM _ TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng CBQL TRUNG HỌC TỈNH TRÀ VINH Tên tiểu luận: PHỊNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG TP.TRÀ VINH – TỈNH TRÀ VINH Học viên: TRANG VĂN PHƯỚC Đơn vị: Trường THCS Lý Tự Trọng Trà Vinh, Tháng 12/2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TPHCM _ TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng CBQL TRUNG HỌC TỈNH TRÀ VINH Tên tiểu luận: PHỊNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG TP.TRÀ VINH – TỈNH TRÀ VINH Học viên: TRANG VĂN PHƯỚC Trà Vinh, Tháng 12/2013 LỜI CẢM ƠN Qua q trình tham gia học tập lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục trung học tỉnh Trà Vinh do Trường Cán bộ quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh giảng dạy tại Tỉnh Trà Vinh từ tháng 07 năm 2013 đến nay. Trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu cùng với sự giúp đỡ nhiệt tình của thầy, cơ trường CBQL giáo dục TP Hồ Chí Minh bản thân tơi đã học tập và tiếp thu rất nhiều những kiến thức bổ ích và cần thiết về nghiệp vụ quản lý trường học nói chung và Trường THCS Lý Tự Trọng nói riêng, thơng qua các chun đề mà thầy cơ đã truyền đạt đã giúp tơi nhận ra được những điểm sai sót và hạn chế trong cơng việc của bản thân trong thời gian làm cơng tác quản lý vừa qua. Trải qua q trình học tập và nghiên cứu các chun đề tơi nhận thấy tất cả các chun đề đều rất hay và bổ ích cho người làm cơng tác quản lý giáo dục. Phong trào thi đua rộng lớn “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã được Bộ Giáo dụcĐào tạo triển khai trong tồn ngành trong giai đoạn 5 năm (từ 2008 đến 2013). Theo đó, các cơ sở giáo dục phổ thơng phải xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội; và học sinh phải phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo trong học tập và trong các hoạt động xã hội, góp phần vào sự phát triển của đất nước. Trong phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” có các nội dung: Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn; Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập; Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh; Tổ chức các hoạt động tập thể, vui tươi, lành mạnh; Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử,văn hóa, cách mạng ở địa phương. Để thực hiện tốt phong trào này, trong trường học phải tạo cảm giác an tồn cho học sinh khi đến trường và các em có được những kỹ năng sống thích ứng với mọi hồn cảnh sống của thời đại.Tuy nhiên, trong nhà trường những năm gần đây có những biểu hiện học sinh thường gây gổ đánh nhau, trấn lột tiền và cịn những biểu hiện khác. Từ thực tế đó của đơn vị tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài:“Phịng chống bạo lực học đường ở Trường THCS Lý Tự Trọng ”, vì theo tơi đây là đề tài mang tính thiết thực mà xã hội và các đơn vị giáo dục rất quan tâm trong thời điểm hiện nay Thời gian nghiên cứu để thực hiện tiểu luận trên tơi gặp rất nhiều khó khăn, tuy nhiên với sự giúp đở tận tình của q thầy cơ giảng dạy, sự ủng hộ, tạo điều kiện của lãnh đạo nhà trường, của hội đồng sư phạm nhà trường THCS Lý Tự Trọng nên tơi đã hồn thành đề tài đúng thời gian quy định Một lần nữa tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở GD và Đào tạo Tỉnh Trà Vinh đã tạo điều kiện mở lớp bồi dưỡng này để tơi được tham gia khóa học; Cảm ơn Trường CBQL TP. Hồ Chí Minh; Cảm ơn các thầy cơ đã trực tiếp giảng dạy rất nhiệt tình, tận tâm chia sẽ những kinh nghiệm và liên hệ thực tế rất nhiều trong giảng dạy để từ đó tơi mới nhận ra được những cơng việc làm quản lý trước đây của bản thân cịn nhiều thiếu sót và chưa sâu sát trong cơng tác quản lý tại đơn vị Qua lớp học này đã giúp bản thân mở rộng thêm nhiều kiến thức bổ ích vận dụng tốt hơn trong cơng tác quản lý sau này và cũng giúp tơi hồn thành được đề tài này! [i] MỤC LỤC Khơng sửa trang này. Chỉ việc bổ sung phần nội dung từ phần Lý do chọn đề tài đến hết tiểu luận. Sau khi hồn tất, quay lại trang mục lục, bấm chuộc phải vào vùng có màu nâu và chọn “update Field” > chọn chấm trịn ở dưới “update entire table”. Mục lục sẽ tự động cập nhật chính xác số trang 1. Lý do chọn đề tài 1 1.1 Cơ sở pháp lý 1 1.3 Cơ sở thực tiễn 2 2. Thực trạng cơng việc thực hiện phịng chống bạo lực học đường tại Trường THCS Lý Tự Trọng – Thành phố Trà Vinh 3 2.2. Thực trạng việc thực hiện phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý Tự Trọng. 5 2.3. Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để thực hiện phịng chống bạo lực học đường trong nhà trường 8 2.4. Những kinh nghiệm thực tế đã thực hiện phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý Tự Trọng. 10 4. Kết luận và kiến nghị 19 4.1 Kết luận 19 [ii] 1. Lý do chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý Sự phát triển của đất nước trong giai đoạn mới sẽ tạo ra nhiều cơ hội, đồng thời cũng đặt ra những thách thức không nhỏ đối với sự nghiệp phát triển giáo dục, đào tạo của nước ta. Bối cảnh mới tạo cơ hội thuận lợi để giáo dục, đào tạo nước ta tiếp cận với các xu thế mới, tri thức mới, những mơ hình giáo dục hiện đại, tranh thủ các nguồn lực bên ngồi, tạo thời cơ để phát triển giáo dục, đào tạo; tạo điều kiện để đổi mới căn bản, tồn diện. Tuy nhiên, bối cảnh mới cũng đặt ra nhiều thách thức mới đối với sự nghiệp phát triển giáo dục, đào tạo, như: khoảng cách phát triển kinh tế, khoảng cách về giáo dục, đào tạo giữa nước ta và các nước ngày càng mở rộng; hội nhập quốc tế và phát triển kinh tế thị trường làm nảy sinh những vấn đề mới, như nguy cơ xâm nhập của văn hóa và lối sống khơng lành mạnh làm xói mịn dần bản sắc văn hóa dân tộc, sự thâm nhập của các loại dịch vụ game online, trị chơi điện tử, phim ảnh đầy những pha bắn giết, phim kích động từ bên ngồi đã kích động đến tâm lý học sinh dẫn đến các em có những biểu hiện: sự hung bạo, hành xử theo kiểu xã hội đen hay có hành động sai lệch, khủng hoảng tâm lý. Những vấn đề đó đang đặt ra u cầu cấp bách cho giáo dục, đào tạo là phải quan tâm giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh nhằm nâng cao phẩm chất giá trị đạo đức của cá nhân, phát triển nhân cách cá nhân, thúc đẩy sự phát triển và tiến bộ xã hội. Đảng ta rất quan tâm vấn đề này vì vậy trong sửa đổi bổ sung Luật giáo dục 2009 Điều 27 (Luật giáo dục bổ sung năm 2009 ) có quy định « Mục tiêu của giáo dục phổ thơng là giúp học sinh phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm cơng dân ; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc ». Để đáp ứng mục tiêu trên, nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình và xã hội để thực hiện . Bên cạnh đó, trách nhiệm của gia đình phải tạo mơi trường thuận lợi cho việc phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, làm gương cho con em, có trách nhiệm cùng nhà trường giáo dục đạo đức, phát triển nhân cách học sinh. Song song đó, xã hội cũng có trách nhiệm góp phần xây dựng phong trào học tập và mơi trường giáo dục lành mạnh, an tồn, ngăn chặn những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến đạo đức và phát triển nhân cách học sinh ( Điều 93 ;94 ;97 Luật giáo dục sửa đổi bổ sung năm 2009 và Điều 4 Điều lệ Ban đại diện CMHS; ban hành kèm theo Thông tư số: 55/2011/TTBGDĐT ngày 22/11/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ) 1.2 Cơ sở lý luận Công tác giáo dục học sinh trong giai đoạn hiện nay, không chỉ nhà trường thực hiện riêng rẽ mà phải phối kết hợp tốt với chính quyền địa phương, Ban đại diện CMHS, các tổ chức chính trị xã hội và cá nhân có liên quan nhằm xây dựng phong trào học tập và mơi trường giáo dục lành mạnh, an tồn, ngăn chặn những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến học sinh, tạo điều kiện để học sinh vui chơi, hoạt động văn hố, thể dục thể thao lành mạnh phù hợp với lứa tuổi ( Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thơng và trường phổ thơng có nhiều cấp học ; ban hành kèm theo Thơng tư số :12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3/2011 của [1] Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) có Điều 47 Quan hệ giữa nhà trường,gia đình và xã hội Qua học tập và nghiên cứu chun đề Quản lý hoạt động giáo dục trong nhà trường trung học, chúng tơi càng nhận thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của cơng tác giáo dục đạo đức HS trong nhà trường; Tăng cường giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho HS, phịng chống tội phạm, tệ nạn xã hội trong nhà trường là một trong bốn nội dung trọng tâm của hoạt động giáo dục trong nhà trường; Là một trong những nội dung quan trọng của cơng tác quản lí hoạt động giáo dục trong nhà trường phổ thơng. Càng nhận thức rõ hơn nhiệm vụ, vị trí của người cán bộ quản lý trong việc triển khai, quản lý các hoạt động giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách HS trong nhà trường. Và chúng tơi cũng đã xác định việc giáo dục đạo đức cho học sinh cần kết hợp nhiều biện pháp vừa có tính giáo dục vừa có tính dị tha khoan dung, nhân hậu, thuyết phục và hỗ trợ, mềm dẻo khơng cứng nhắc máy móc, khơ khan sẽ khó đạt hiệu quả cao 1.3 Cơ sở thực tiễn Trong thực tế hiện nay việc giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường có phần giảm sút, bởi nhiều ngun nhân như: giáo viên chỉ chú trọng đến việc dạy chữ ít quan tâm đến việc dạy làm người; ở gia đình cha mẹ chỉ lo việc làm ăn bn bán cũng ít quan tâm đến các em…Mặt khác, mặt trái của cơ chế mới đã ảnh hưởng tiêu cực đến giới trẻ học đường. Sự thâm nhập văn hóa đồi trụy qua các phương tiện mạng internet, xung quanh trường mở nhiều cơ sở games online, phim ảnh và trị chơi bạo lực trực tuyến, nhiều qn xung quanh trường tập trung những thanh thiếu niên thiếu quan tâm của gia đình đã nghỉ học, khơng nghề nghiệp sống lang thang đã tác động ảnh hưởng đến một số học sinh có biểu hiện chán học, học yếu kém, thiếu chăm lo của gia đình làm cho các em bị lơi kéo và có những suy nghỉ lệch lạc. Đánh giá thực trạng về giáo dục – đào tạo Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII cũng đã nhấn mạnh “Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của đất nước …Cần tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động xã hội, văn hóa, thể thao phù hợp với lứa tuổi và với u cầu giáo dục tồn diện. Về phía giáo viên, có giáo viên cịn coi nhẹ cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh làm cho đạo đức học đường xuống cấp.Từ đó, tạo cho mỗi chúng ta phải suy nghĩ và đây là mối quan tâm trăn trở của các bậc làm cha làm mẹ, của các thầy cơ giáo và của tồn xã hội chúng ta. Tuy nhiên trước hết là trách nhiệm đó là của nhà trường nơi giáo dục và đào tạo con người từ khi mới cắp sách đi học cho đến khi bước chân vào đời. Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường ln là vấn đề cần quan tâm. Đồng thời, việc dạy văn hóa cho các em nếu có sự ngoan ngỗn, chăm chỉ thì mới có thể học tốt được, bên cạnh đó việc tiếp thu tốt kiến thức các bộ phận mơn văn hóa là nền tảng xây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn các em. Có thể khẳng định giáo dục đạo đức cùng cơng tác tư tưởng chính trị trong nhà trường là nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ trọng tâm – nhiệm vụ chun mơn nhất là trong tình hình hiện nay, khi các giá trị truyền thống trong xã hội đang bị xói mịn, tệ nạn xã hội đang len lỏi, xâm nhập vào nhà trường [2] Cùng với gia đình, xã hơi, nhà trường có trách nhiệm chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh, việc giáo dục đạo đức học sinh khơng chỉ đơn thuần trên lý thuyết truyền thụ cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã hội mà cịn hướng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn đạo đức cho học sinh góp phần hồn thiện nhân cách phù hợp u cầu định hướng xã hội, đó là sự thống nhất giữa đức và tài hay là sự tồn vẹn về phẩm chất và năng lực, sự hài hịa giữa đức và tài như Bác Hồ nói: “Có tài mà khơng có đức là người vơ dụng. Có đức mà khơng có tài làm việc gì cũng khó”. Giáo dục đạo đức HS quan trọng là vậy, vấn đề đặt ra là làm cách nào, giải pháp nào để việc giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả. Có thể nói việc giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải kết hợp tốt ba mơi trường: nhà trường, gia đình và xã hội sẽ phịng chống tình trạng bạo lực học đường. Trong nhà trường các tổ chức đồn thể cần phối kết hợp để triển khai với nhiều giải pháp, biện pháp, nhiều hình thức sinh động để giáo dục đạo đức cho học sinh như chương trình hoạt động ngoại khố : “ Thắp sáng ước mơ tiếp sức đến trường”, “ Đội bạn cùng tiến”, “ Văn nghệ tiếng hát học trị”, tổ chức các hoạt động thể dục thể thao và trị chơi dân gian nhân dịp chào mừng các ngày lễ lớn; có hộp thư “những điều em muốn nói” hoặc trong tiết chào cờ đầu tuần tổ chức hội thi “Kiến thức của bạn” bằng hình thức hái hoa dân chủ về những hành vi bạo lực học đường và biện pháp phịng chống bạo lực học đường. Qua đó, giúp học sinh trở thành người có ích cho xã hội, vì thế đối với nhà quản lý phải tìm kiếm ngun nhân và kết hợp thêm nhiều biện pháp để mang lại hiệu quả giáo dục thiết thực đó cũng chính là lý do mà tơi chọn đề tài “ Phịng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý Tự Trọng TP Trà Vinh” 2. Thực trạng cơng việc thực hiện phịng chống bạo lực học đường tại Trường THCS Lý Tự Trọng – Thành phố Trà Vinh 2.1. Giới thiệu vài khái qt về điều kiện kinh tế xã hội của địa bàn Phường và tình hình trường THCS Lý Tự Trọng: Điều kiện KTXH của Phường I, Thành phố Trà Vinh – Tỉnh Trà Vinh như: Trường THCS Lý Tự Trọng đóng địa bàn Phường I Thành Phố Trà Vinh, phường có diện tích tự nhiên 253,27 ha, tồn phường có 1929 hộ với 10.159 nhân khẩu thuộc 4 khóm. Trong đó dân tộc Khmer 1455 nhân khẩu chiếm 17,69%dân tộc Hoa có 195 nhân chiếm 1,82% Về điều kiện phát triển kinh tế địa phương là thương mại dịch vụ, cơng nghiệp – tiểu thủ cơng nghiệp, nơng nghiệp chăn ni, trồng trọt lúc đầu cịn gặp nhiều khó khăn do sản xuất kinh doanh với quy mơ nhỏ lẽ, năng suất trồng lúa thấp phải chuyển đổi sang trồng cây ăn trái, đất ở, đất chun dùng kinh doanh dịch vụ và nhà trọ để góp phần tăng thu nhập kinh tế gia đình Về yếu tố xã hội, nhiều hộ gia đình trên địa bàn phường thuộc diện hộ nghèo và có hồn cảnh khó khăn, sự xuất hiện nhiều dịch vụ Intrenet, trị chơi game online tạo điều kiện những luồn văn hóa độc hại, phim ảnh đồi trụy, tệ nạn từ bên ngồi xã hội tác động, ảnh hưởng ghê gớm đến tư tưởng nhận thức các em đang ở lứa tuổi thanh thiếu niên trên địa bàn phường. Sự du nhập các thói hư , tật xấu từ những thành phần th trọ ở bên ngồi địa phương đã tác động vào một số học sinh sống những nơi này làm bị ảnh hưởng phần nào đến các em và có xu hướng gia tăng; Do đời sống kinh tế người dân vẫn cịn nhiều khó khăn, nhiều HS có cha, mẹ đi làm ăn xa khơng quản lí được con cái ở nhà, các em ăn chơi lêu lỏng, [3] cho con ăn học. Những trường hợp này phụ huynh rất quan tâm và lo lắng cho con, thương con và hy sinh cho con nhưng vì hồn cảnh nên khơng thể thường xun ở bên cạnh con và đây cũng chính là kẽ hở khiến cho con em họ lêu lỏng xuống dốc Những học sinh biết thương ba mẹ, ý thức tốt, hiểu được tấm lịng của mẹ cha dành cho mình thì rất chăm ngoan . Ngược lại một số em khác lợi dụng sự vắng mặt của cha mẹ, các em lơ là chuyện học, lười học, hoặc bỏ học, sẵn tiền bố mẹ gửi về các em tiêu xài, ăn chơi. Có gia đình có khả năng về kinh tế con cái được sống gần cha mẹ, gia đình có đủ điều kiện cho con ăn học, nhưng lại chưa thực sự quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái. Họ q chú trọng đến việc làm ăn, kinh doanh, bn bán nên thiếu sự lắng nghe tìm hiểu những tâm tư tình cảm, những biến đổi trong tâm sinh lý của trẻ. Trong khi các em đang tuổi có nhiều biến đổi, lứa tuổi mà các mặt tâm sinh lý đang phát triển và dần hồn thiện, lứa tuổi dễ tiếp thu cái mới, nhưng cũng dễ bốc đồng, muốn chứng tỏ và khẳng định mình. Ở lứa tuổi này các em rất cần sự quan tâm, chia sẻ, sự uốn nắn, định hướng của người lớn, của cha mẹ những người gần gũi các em nhất. Nhiều phụ huynh cho tiền con cũng q dễ dãi nên con trẻ có điều kiện ăn chơi đua địi. Có những bậc cha mẹ ra sức lao động cung cấp cho con đi đến “thành tài” mà qn đi việc “ thành nhân”; Trong một số gia đình cha mẹ ơng bà chưa gương mẫu, ơng bà, cha mẹ chửi mắng lẫn nhau, một số gia đình cịn khống trắng, bỏ mặc cho nhà trường và xã hội thậm chí cịn nng chiều con cái, dẫn đến các em vơ lễ người lớn, nhiều em khơng vâng lời bố mẹ, lười học ham chơi, trộm cắp… + Về mơi trường bạn bè đồng lứa cũng rất quan trọng, thực tế cho thấy nhiều học sinh có cha mẹ là cán bộ cơng chức nhà nước, là những trí thức nhưng con cái vẫn có hành vi ăn cắp, nối dối, đánh nhau, nói tục, …là bởi chúng học và bắt chước những hành vi đó từ bạn đồng lứa với những thói xấu, bởi lứa tuổi THCS là tuổi mới dậy thì, đang giai đoạn hình thành, phát triển tâm lý và thể chất nên hiếu động ln muốn khẳng định mình, muốn trở thành người lớn nhưng cha mẹ lại khơng chấp nhận điều đó. Chính vì thế các em thường cố gắng chứng tỏ bằng các hành động gây ấn tượng để khẳng định mình. Do đó cần có sự quan tâm sâu sắc từ gia đình và sự giáo dục từ nhà trường. Về ngun nhân chủ quan: + Về phía nhà trường: một số giáo viên cịn coi nhẹ cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh một số giáo viên chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hóa chưa thực sự chú trọng việc giáo dục đạo đức học sinh chú trọng giảng dạy lý thuyết xem nhẹ thực hành, chú trọng giáo dục kiến thứ hàn lâm mà xem nhẹ giáo dục kĩ năng sống. Đặc biệt với cơng tác tư vấn tâm lý cho học sinh và kiểm tra theo dõi những học sinh có những biểu hiện sai lệch, có hành vi vi phạm thì giáo viên chủ nhiệm và các thành viên trong ban tư vấn sẽ giúp nhà trường giáo dục đạo đức học sinh giải quyết kịp thời, ngăn chặn được bạo lực học đường. Đứng trước thực tế đó chúng tơi xác định một nhiệm vụ trung tâm của nhà trường là: Coi việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh trong giai đoạn hiện nay là nhiệm vụ sống – cịn, việc giáo dục bồi dưỡng tư tưởng đạo đức cho học sinh là sợi chỉ đỏ xun suốt trong mọi hoạt động của nhà trường. Để thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ khó khăn này nhà trường phải tiến hành đồng bộ nhiều biện pháp, nhiều hình thức nhằm ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường [7] Theo thống kê năm học 20122013, tỉ lệ học sinh nghỉ học giữa chừng là: Khối Số lớp Đầu năm 18 17 15 11 61 681 707 581 431 2400 Tổng Cuối năm học Giảm Bỏ học 675 698 568 408 2349 13 23 51 9 18 42 So sánh học sinh giảm và bỏ học: Tổng số HS giảm tính đến cuối năm học 2011 2012 2012 2013 TSHS % TSHS % 53 2,22 50 2,08 Tổng số HS bỏ học tính đến cuối năm học 2011 2012 2012 2013 TSHS % TSHS % 45 1,88 42 1,75 Ngun nhân số học sinh bỏ học là do hồn cảnh gia đình khó khăn cha mẹ buộc con nghỉ học theo cha mẹ đi làm ăn xa, đặc biệt là tình trạng bạo lực học đường, học sinh gây gổ đánh nhau chỉ vì các em nói xấu nhau hay do cần tiền tiêu xài nên có hành vi trấn lột học sinh khác… nhà trường tiến hành điều tra xác minh và kết luận về hành vi vi phạm của các em. Từ đó, nhà trường đã thành lập hội đồng kỷ luật đối với những học sinh này theo những thời gian khác nhau tuỳ mức độ vi phạm như : cảnh cáo trước tồn trường, buộc thơi học một tuần hay hai tuần và có em buộc thơi học một năm. Sau hết thời gian thi hành kỷ luật, hầu hết khi trở lại trường các em bị mất căn bản khơng theo kịp chương trình nên tỏ ra chán nản lười học, cộng thêm sự thiếu quan tâm động viên của gia đình nên đã dẫn đến bỏ học. Như vậy, từ số liệu trên cho thấy việc phịng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý Tự Trọng vẫn chưa đạt được hiệu quả c vì số vụ học sinh vi phạm cịn nhiều ở đầu năm học. Cụ thể là đầu năm học 20112012 có 03 vụ học sinh đánh nhau, nhà trường xét kỷ luật 03 em, trong năm 20122013 có 09 vụ, nhà trường xét kỷ luật 34 học sinh đầu năm 20132014 giảm cịn 03 vụ, xét kỷ luật 09 em. ( phụ lục đính kèm) 2.3. Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để thực hiện phịng chống bạo lực học đường trong nhà trường 2.3.1 Những điểm mạnh, điểm yếu trong việc thực hiện phịng chống bạo lực học đường ở trường Về điểm mạnh Nhà trường có một thể sư phạm đồn kết, hội đồng giáo dục nhà trường ln qn triệt sâu sắc cơng tác giáo dục đạo đức HS là một trong những nhiệm vụ quan trọng ; Lãnh đạo nhà trường trong những năm qua đã triển khai nhiều chương trình, hoạt động ngoại khố sinh động nhằm giáo dục đạo đức, nhân cách, kỹ năng sống cho học sinh; [8] Các tổ chức Đồn thể trong nhà trường phối hợp đồng bộ trong cơng tác giáo dục học sinh; Phần lớn học sinh chăm ngoan, có động cơ học tập đúng đắn, tham gia tích cực các phong trào; Tập thể đội ngũ giáo viên đủ ở các mơn, nhiệt tình, có ý thức kỷ luật, đồn kết nội bộ, có tinh thần học hỏi phấn đấu vươn lên; Với đội ngũ giáo viên trẻ năng động, họ là những đồn viên, đảng viên trẻ đang sinh hoạt trong các tổ chức Chi bộ, Đồn trường, Cơng đồn, nhiệt tình, năng nổ trong cơng tác Đồn thể, cơng tác chủ nhiệm; Cơng tác giáo dục của nhà trường trong những năm gần đây có nhiều bước phát triển, chất lượng giáo dục chuyển biến tích cực, các nhiệm vụ trọng tâm của ngành được tổ chức thực hiện và tiến hành đạt kết quả tốt; Số lượng học sinh khá, giỏi về học lực, xếp loại hạnh kiểm khá tốt tăng dần; Số lượng HS nghỉ học giữa chừng giảm; Nhiều giáo viên dạy giỏi, đạt thành tích cao trong hoạt động giảng dạy và cơng tác phong trào được nhà trường, cấp trên cơng nhận khen thưởng. Hình ảnh nhà trường được khẳng định về chất lượng giáo dục trong Thành phố và Tỉnh Trà Vinh; Về bản thân, là cán bộ quản lí 03 năm và với 28 năm thâm niên trong cơng tác giảng dạy, gắn bó với trường từ năm 1986 đến nay nên tơi hiểu khá rõ những đặc điểm, những đổi thay của nhà trường; Hiểu khá rõ đặc điểm đối tượng học sinh của nhà trường cũng như đặc điểm, hồn cảnh sống của từng giáo viên. Là Phó hiệu trưởng được phân cơng phụ trách cơng tác quản lý dạy và học của giáo viên, học sinh khối 8 và 9 , nên trách nhiệm của tơi là phải giáo dục tư tưởng, đạo đức, nhân cách, kỹ năng sống cho học sinh, theo dõi cơng tác giảng dạy và giáo dục học sinh của giáo viên; Đặc biệt tơi có điều kiện thuận lợi hơn trong việc kết hợp phân cơng nhiệm vụ giáo viên có kinh nghiệm tham gia thành viên của Ban chỉ đạo và Ban tư vấn phịng chống bạo lực học đường. Có thể nói đây chính là những yếu tố nội lực, những điểm mạnh, tạo điều kiện để nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách cho học sinh, góp phần thực hiện tốt phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong thời gian tới Về điểm yếu Bên cạnh những điểm mạnh trên, trường THCS Lý Tự Trọng cịn gặp khơng ít những khó khăn và đây cũng chính là những điểm yếu của nhà trường. Số lượng học sinh q đơng, tập trung học sinh từ nhiều phường , xã trên địa bàn tỉnh Trà Vinh nên gặp khó khăn trong việc phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh và chính quyền địa phương; Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ theo nhu cầu giảng dạy, diện tích đất chưa đủ, sân chơi bãi tập cịn hẹp; các phịng học chức năng cịn thiếu chưa đáp ứng được nhu cầu dạy và học theo chương trình; Một số khơng ít học sinh chưa nắm được kiến thức cơ bản cịn lười học, chưa ngoan, Một số giáo viên mới chưa có nhiều kinh nghiệm ít quan tâm việc giáo dục học sinh, thiếu sự phối hợp với gia đình để nắm rõ hồn cảnh gia đình học sinh nên vẫn cịn học sinh vi phạm nội quy trường, lớp. Bản thân là cán bộ quản lý nhận [9] nhiêm vụ với thời gian chưa lâu (từ tháng 7/2010) nên cịn thiếu kinh nghiệm trong cơng tác quản lý, chủ yếu là học hỏi từ đồng nghiệp, vừa học tập, vừa tự rút kinh nghiệm cho bản thân. 2.3.2 Những khó khăn và thuận lợi trong việc phịng chống bạo lực học đường ở trường Về thuận lợi Được sự quan tâm lãnh chỉ đạo của Thành uỷ, UBND Thành phố, phịng GDĐT, Đảng uỷ, UBND phường I, các ban ngành đồn thể của Thành phố Trà Vinh và đặc biệt là ban đại diện CMHS, thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu đã và đang đầu tư từng bước xây dựng nhà trường theo hướng Chuẩn Quốc gia; Sở giáo dục và Phịng giáo dục quan tâm đầu tư cho Trường nên có nhiều chuyển biến lớn về CSVC, trang thiết bị, nề nếp kỷ cương cơng tác dạy và học đang có nhiều tiến bộ rõ rệt; Ban đại diện cha mẹ học sinh trường rất quan tâm hỗ trợ rất nhiều đến cơng tác giáo dục học sinh, dạy và học trong nhà trường; Sự phối hợp chặt chẽ của các ban nghành, đồn thể, chính quyền các cấp và sự chăm lo của đơng đảo các tầng lớp nhân dân. Trong những năm, qua nhà trường đã huy động được nhiều nguồn lực của xã hội từ các doanh nghiệp, nhà hảo tâm, phụ huynh mạnh thường qn, cựu học sinh (cơng tác xã hội hóa) đóng góp xây dựng quỹ khuyến học nhà trường và mỗi năm xây dựng chương trình thắp sáng ước mơ cho học sinh và trao được 19 suất học bổng cho HS nghèo vượt khó, học giỏi và xét tặng học bổng cho 96 học sinh nghèo vượt khó, nhằm tạo điều kiện và tiếp sức cho các em đến trường.(phụ lục đính kèm) Về khó khăn Số lượng lớp, học sinh tăng so với năm học 20122013, ảnh hưởng đến cơng tác quản lý của Ban giám hiệu; Một số phụ huynh thiếu quan tâm tới con em mình cịn phó thác cho nhà trường và xã hội; Trường tập hợp nhiều học sinh từ các phường 1, 4, 5, xã long Đức về điều kiện KTXH ở các nơi này cịn gặp nhiều khó khăn; đời sống nhân dân cịn thấp, nhiều HS có cha mẹ phải đi làm th mướn xa nhà , khơng quản lí được con cái, các em lợi dụng khơng có cha mẹ ở nhà nên lêu lỏng, lơ là việc học, vi phạm nội quy nhà trường. Địa bàn học sinh rộng bao gồm nhiều phường, xã nên việc bao qt quản lý của địa phương đơi lúc cịn hạn chế; Trường đang phấn đấu trở thành trường đạt chuẩn quốc gia nên cịn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất và chưa đạt được một số tiêu chí quy định của trường chuẩn Những khó khăn trên đã ảnh hưởng sâu sắc đến cơng tác quản lí, cơng tác giảng dạy, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức, chất lượng giáo dục tồn diện HS của nhà trường 2.4. Những kinh nghiệm thực tế đã thực hiện phịng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý Tự Trọng. Đầu năm học nhà trường đã xây dựng kế hoạch năm học và kế hoạch cụ thể từng tháng, phối hợp các tổ chức đồn thể trong nhà trường xây dựng kế hoạch riêng từng hoạt động theo chủ điểm từng tháng với những hình thức hoạt động phù [10] hợp với chủ đề lơi cuốn được mọi học sinh tham gia nhất là những học sinh cá biệt chưa ngoan phải giao việc cho những học sinh này nhằm động viên khuyến khích các em, tập trung học sinh theo lớp và giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh học tập về nội quy, quy định của nhà trường và nắm thơng tin những học sinh có những biểu hiện khơng ngoan, có hồn cảnh gia đình khó khăn hay hồn cảnh gia đình phức tạp và tìm hiểu để có biện pháp hỗ trợ giúp đở và giáo dục có hiệu quả; riêng trong những buổi sinh hoạt đầu tuần nhà trường ln nhắc các em thực hiện tốt theo năm điều Bác Hồ dạy, tiếp tục thực hiện tốt phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, lưu ý đến nội dung “xây dựng trường sáng – xanh – sạch đẹp – an tồn” và “giáo dục kỹ năng sống cho học sinh”; giáo dục học sinh bằng nhiều hình thức như: tổ chức “Tuần sinh hoạt tập thể đầu năm học”; Lễ hội khai giảng năm học, ở phần lễ có phát thưởng học sinh xuất sắc đạt giải cao của các cuộc thi trong hè, cịn trong phần hội có tổ chức những tiết mục văn nghệ và các trị chơi dân gian nhằm tạo sân chơi lành mạnh cho các em; nhân ngày 20/11 vận động các mạnh thường qn để tổ chức chương trình thắp sáng ước mơ cho học sinh với chủ đề “ xe đạp tiếp sức đến trường và góc học tập của em”, vào ngày 26/3 tổ chức sinh hoạt truyền thống và tổ chức hoạt động ngoại khố: gian hàng ẩm thực, trị chơi tìm kho báu, các trị chơi dân gian giúp các em có thêm kỹ năng sống.Với những hoạt động đó cũng nhằm giúp các em có điều kiện học tập tốt và cảm nhận được mình vẫn cịn có sự quan tâm của thầy cơ và các nhà hảo tâm chứ khơng bị bỏ rơi; Ngồi ra trường cịn thành lập tổ phịng chống học sinh vi phạm các tệ nạn xã hội để theo dõi , kiểm tra các học sinh vi phạm nội quy trường, lớp có sự tham gia tích cực của đồn viên giáo viên, các em đội sao đỏ giúp ngăn chặn kịp thời các hành vi vi phạm, bạo lực học đường.( phụ lục đính kèm) Tóm lại, những cơng việc làm như trên đã giảm được vấn đề bạo lực học đường trong nhà trường đây là những hoạt động có ý nghĩa giáo dục lớn, các em nhận thấy rằng mình cịn được thầy cơ và xã hội quan tâm nên bớt những suy nghĩ lệch lạc, trở nên tự tin hơn. Nếu làm tốt những cơng việc trên sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức trong học sinh và cũng là góp phần cho phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nhà trường cũng có những giải pháp cơ bản đã thực hiện để giảm số lượng học sinh yếu, kém; học sinh bỏ học, bạo lực và vi phạm các tệ nạn xã hội như: - Đầu năm học nhà trường bàn giao sĩ số cho giáo viên chủ nhiệm. Thường xun kịp thời nắm bắt các thơng tin về học sinh khơng đến lớp, bỏ học hay có biểu hiện khác thường để thơng báo, phối hợp với CMHS để có biện pháp ngăn ngừa một cách kịp thời Quan tâm tìm hiểu hồn cảnh gia đình, điều kiện học tập của học sinh. Những học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn đề nghị Hội khuyến học trường, vận động mạnh thường qn,…hỗ trợ: Phát tập và tiền cho học sinh nghèo đầu năm học, cuối học kỳ I và cuối năm học Tổ chức dạy phụ đạo cho học sinh yếu, kém nhằm giảm thời gian rỗi các em đi chơi game online Tạo sân chơi lành mạnh, tăng cường các hình thức sinh hoạt ngoại khóa: tổ chức văn nghệ, các trị chơi dân gian (Nhảy tiếp sức với bóng, kéo co, chạy xe đạp chậm…), tổ chức cho học sinh tham quan các khu di tích lịch sử, khu du lịch [11] Đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị ứng dụng CNTT trong dạy và học tạo hứng thú học tập cho các em. - Khơng được định kiến trong lớp học, nghiêm khắc với học sinh mà phải rộng lượng, bao dung giúp các em có cảm nhận gần gũi với giáo viên từ đó các em sẽ dể dàng tâm sự những ý kiến hay uẩn khúc trong bản thân các em Tăng cường phối hợp cơng tác quản lý học sinh, giáo dục an tồn giao thơng, đảm bảo an ninh trật tự trường học, phịng chống tội phạm, bạo lực, tệ nạn xã hội; Đẩy mạnh cơng tác giáo dục văn hóa, tư tưởng; giáo dục thể chất và y tế trường học. Tiếp tục triển khai Chương trình hành động phịng chống tác hại của trị chơi trực tuyến mang nội dung khơng lành mạnh đối với học sinh Giáo viên tham gia tập huấn cơng tác chủ nhiệm lớp, giáo dục kỷ năng sống Tuy nhiên , trong q trình thực hiện việc phịng chống bạo lực học đường ở trường thì khi phát hiện học sinh vi phạm là xử lý kỷ luật ngay, chưa có cách phịng ngừa hiệu quả vơ tình đã tạo ra khoảng trống thiếu vắng sự quản lý, giáo dục nên dễ đưa học sinh vào con đường vi phạm pháp luật. Bản thân tơi nhận thấy việc xử lý học sinh vi phạm của trường đúng quy trình và các văn bản quy định của Bộ Giáo dục, nhưng cịn q kiên quyết và nghiêm khắc đối với những học sinh vi phạm lần đầu, nhà trường cần phải có Ban chỉ đạo phịng chống bạo lực học đường và Ban Tư vấn về tâm lý cho học sinh để sớm phát hiện và ngăn chặn kịp thời những học sinh có những biểu hiện của dấu hiệu bạo lực như: sa sút học kém, lêu lỏng, gây gỗ, kết băng nhóm, có hành vi đe doạ, trấn lột, đơi khi là học sinh nữ ngoan hiền trước đây( do tâm lý có sự thay đổi biết u đương) cũng gây gổ đánh nhau chỉ vì tình … thì giáo viên chủ nhiệm hay giáo viên bộ mơn sẽ báo ngay và mời học sinh đó lên để Ban Tư vấn tìm hiểu ngun nhân, hồn cảnh gia đình của học sinh để kịp thời ngăn chặn. Có như thế thì địi hỏi thành viên của Ban chỉ đạo và Ban tư vấn phải có kế hoạch cụ thể và là những giáo viên giàu kinh nghiệm trong cuộc sống và nhiệt tình cơng tác giáo dục, đồng thời am hiểu nhiều về sự thay đổi tâm sinh lý của lứa tuổi học sinh này ( đây là lứa tuổi mới lớn, đang giai đoạn hình thành và phát triển tâm lý và thể chất nên hiếu động ln muốn thể hiện mình) thiết nghĩ nếu trường thành lập Ban chỉ đạo và Ban Tư vấn với đủ thành viên có năng lực và nhiệt tình trong việc giáo dục học sinh thì sẽ phịng chống bạo lực học đường có hiệu quả hơn trong thời gian tới 3. Kế hoạch hành động dự kiến thực hiện trong thời gian 6 tháng ( Từ tháng 8 năm 2014 đến tháng 01 năm 2015 ) TT TÊN CƠNG VIỆC Kêt qua/muc tiêu ́ ̉ ̣ cân đat ̀ ̣ Ngươi/đ ̀ ơn vi ̣ Thanh lâp ̀ ̣ [12] Co đ ́ ược Ban chỉ đạo và Ban tư vấn. Các thành viên ban chỉ đạo có đủ năng lực và nhiệt tình, tâm huyết thực hiện hiện nhiệm vụ Có kế hoạch phải có tính khả thi Phân cơng nhiệm vụ cụ thể mỗi thành viên Ban đạo Ban tư vấn phịng Hiêu tr ̣ ưởng, phó hiệu trưởng Ban chỉ đạo và Ban tư vấn phịng chống bạo lực học đường thực hiên ̣ Ngươi/đ ̀ ơn vi phơi ̣ ́ hợp thực hiên ̣ (nêu co) ́ ́ Điêu kiên th ̀ ̣ ực hiên ̣ Cach th ́ ưc th ́ ực hiên ̣ Kho khăn, rui ro ́ ̉ va biên phap khăc ̀ ̣ ́ ́ phuc̣ Lâp kê ̣ ́ Kêt qua/muc tiêu ́ ̉ ̣ hoach và c ̣ ụ cân đat ̀ ̣ thể hố hoạt Ngươi/đ ̀ ơn vi ̣ động phịng thực hiên ̣ chống bạo Ngươi/đ ̀ ơn vi phôi ̣ ́ lực học hợp thực hiên ̣ đường (nêu co) ́ ́ Điêu kiên th ̀ ̣ ực hiên ̣ Cach th ́ ưc th ́ ực hiên ̣ [13] Ban chấp hành Cơng đồn, Đồn Thanh niên, Ban Đại diện cha mẹ học sinh. Thơi gian: tháng 8/2014 ̀ Cac công văn liên quan: Lu ́ ật Giáo dục sửa đổi bổ sung năm 2009; Điều lệ trường trung học; Thông tư 08 /TT BGD ĐT; Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh Trưởng Ban thông qua cơng văn liên quan đến cơng tác phịng chống bạo lực học đường và thành lập Ban chỉ đạo và Ban Tư vấn; Họp Ban chỉ đạo và các đơn vị phối hợp triển khai dự thảo để góp ý đưa đến thống nhất chung từ đó kế hoạch mang tính khả thi cao Thảo luận thống nhất nhiệm vụ của từng cá nhân, bộ phận Khơng có Kế hoạch cụ thể, rõ ràng và khả thi Trưởng ban; phó trưởng Ban chỉ đạo và Ban Tư vấn; Đồn Thanh niên; Ban Đại diện cha mẹ học sinh; GVCN các lớp Thời gian: Tuần 2;3 tháng 8/2014 Luật Giáo dục sửa đổi bổ sung năm 2009; Điều lệ trường trung học; Thơng tư 08 /TT BGDĐT; Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh Ban Chỉ đạo có kế hoạch theo dõi lấy thơng tin học sinh có hạnh kiểm yếu năm học trước hoặc những học sinh cá biệt, có hồn cảnh khó khăn từ GVCN các lớp; Tổ phịng chống chọn học sinh ngoan, trung thực từ các lớp làm cộng tác viên tham gia trong tổ; Trưởng Ban chỉ đạo lập kế hoạch dự thảo (thời gian từ tháng 8/2014 đến tháng 01/2015) và triển khai kế hoạch dự thảo lấy ý kiến đóng góp của từng thành viên; Từ đó kế hoạch mang tính khả thi cao Từng thành viên, bộ phận nêu kế hoạch thân để hồn thành nhiệm vụ của mình Khơng có Kho khăn, rui ro ́ ̉ va biên phap khăc ̀ ̣ ́ ́ phuc̣ Họp hội đồng sư phạm Trưởng Ban chỉ Triên khai ̉ Kêt qua/muc tiêu ́ ̉ ̣ đạo triển khai Kế hoạch phòng chống kê hoach đên ́ ̣ ́ cân đat ̀ ̣ bạo lực học đường của trường THCS Lý toan thê giao ̀ ̉ ́ Tự Trọng, để toàn thể CBGV quán triệt viên, nhân thực hiện nghiêm túc viên Toaǹ thể giaó viên, nhân viên nhà trương ̀ năm ́ rõ muc̣ đich, ́ yêu câu ̀ và nhiêm vu cua t ̣ ̣ ̉ ưng bơ phân, ca nhân trong ̀ ̣ ̣ ́ việc thực hiện phịng chống bạo lực học đường trong nhà trường Hiêụ trưởng; Thành viên Ban Chỉ đạo, Ngươi/đ ̀ ơn vi ̣ trưởng Ban Tư vấn. thực hiên ̣ Ngươi/đ ̀ ơn vi phôi ̣ ́ Tập thể hội đồng sư phạm nhà trường hợp thực hiên ̣ (nêu co) ́ ́ Thơì gian: buổi vào Tuần tháng Điêu kiên th ̀ ̣ ực 8/2014 hiên ̣ Điạ điêm: ̉ Phòng họp hội đồng sư phạm Phương tiên: Laptop, may chiêu, micrô, ̣ ́ ́ nội dung kế hoạch thực phịng chống bạo lực học đường Kinh phí:100.000đ Cach th ́ ưc th ́ ực Trưởng Ban Tư vấn trình chiếu nội dung của kế hoạch hiên ̣ Giáo viên, nhân viên có thể góp ý, sửa đổi (nếu cần). Trưởng Ban kết lại các nội dung cần thực hiện. Từ kế hoạch mang tính khả thi cao hơn Rui ro: Mât điên ̉ ́ ̣ Kho khăn, rui ro ́ ̉ ́ ̣ ́ ́ ̣ va biên phap khăc ̀ ̣ ́ ́ Khăc phuc: Thuê may phat điên phuc̣ Học sinh nắm được vấn đề về bạo lực Tổ chức Kêt qua/muc tiêu ́ ̉ ̣ [14] sinh hoạt cho học sinh về phịng chống bạo lực học đường và thơng qua kế hoạch học đường và phòng chống bạo lực trong nhà trường Học sinh năm ro muc đich, yêu câu va ́ ̃ ̣ ́ ̀ ̀ nhiêm ̣ vụ cuả học sinh việc phịng chống bạo lực trong nhà trường Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổng phụ Ngươi/đ ̀ ơn vi ̣ trách, Ban Tư vấn thực hiên ̣ Ngươi/đ ̀ ơn vi phơi ̣ ́ Tồn thể học sinh nhà trường hợp thực hiên ̣ (nêu co) ́ ́ Thời gian: tuần 1 tháng 9/2014 Điêu kiên th ̀ ̣ ực Đia điêm: Sân tr ̣ ̉ ường hiên ̣ Phương tiên: Micrô, n ̣ ội dung kế hoạch, viết phòng chống bạo lực học đường Kinh phí: 100 000 đồng Cach th ́ ưc th ́ ực - Trưởng Ban đạo triển khai Kế hoạch, để toàn thể học sinh biết và thực hiên ̣ - Ban Tư vấn cử người tìm tài liệu về cân đat ̀ ̣ chủ đề phịng chống bạo lực học đường viết bài, trình bày cho học sinh kết hợp với hình thức hỏi đáp có thưởng Rui ro: Mât điên ̉ ́ ̣ Kho khăn, rui ro ́ ̉ ́ ̣ ́ ́ ̣ va biên phap khăc ̀ ̣ ́ ́ Khăc phuc: Thuê may phat điên phuc̣ Tổ chức các Kêt qua/muc tiêu ́ ̉ ̣ Học sinh nắm số nguyên nhân gây bạo lực học đường biện hoạt động cân đat ̀ ̣ pháp phịng chống bạo lực ngoại khố Học sinh có ý thức việc phòng “ Kiến thức chống bạo lực của bạn” Học sinh có thái độ đắn và theo chủ đề quyết tâm phối hợp cùng giáo viên chủ để phòng nhiệm, giáo viên trong nhà trường ngăn chống bạo chặn bạo lực lực học Hiệu trưởng, Ban tư vấn, tổng phụ trách Ngươi/đ ̀ ơn vi ̣ đường thực hiên ̣ Ngươi/đ ̀ ơn vi phơi ̣ ́ Tồn thể học sinh 4 khối hợp thực hiên ̣ (nêu co) ́ ́ Điêu kiên th ̀ ̣ ực Thời gian: tuần 2 tháng 9/2014 + Khối 6; Khối 7: Tiết 5 sinh hoạt dưới hiên ̣ cờ buổi chiều [15] + Khối 8; Khối 9: Tiết 1 sinh hoạt dưới cờ buổi sáng. Địa điểm: Sân trường Kinh phí: 500 000 đồng Phương tiện: laptop, micrơ, Luật Giáo dục ; Điều lệ trường trung học Cach th ́ ưc th ́ ực Ban chỉ đạo phân cơng người thiết kế chương trình hoạt động ngoại khóa “ hiên ̣ Kiến thức bạn” chủ đề phòng chống bạo lực học đường, xây dựng hệ thống câu hỏi và đáp án, ban giám khảo Tổ chức hình thức hái hoa dân chủ; Hiệu trưởng duyệt thiết kế chương trình, giám sát việc thực hiện Rủi ro: Mất điện Kho khăn, rui ro ́ ̉ va biên phap khăc ̀ ̣ ́ ́ Khắc phục: Chuẩn bị máy phát điện phuc̣ Phát hiện kịp thời học sinh mang hung Phối hợp Kêt qua/muc tiêu ́ ̉ ̣ khí vào trường hay có ý định đánh nhau các tổ chức cân đat ̀ ̣ Trang bị hộp thư những điều em muốn đồn thể nói, trong nhà Ban Tư vấn làm việc có hiệu quả về trường cơng tác tư vấn tâm lý , giải quyết xung phịng chống đột (nếu có) nhằm ngăn chặn bạo lực bạo lực học xảy ra đường Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng và Ban tư Ngươi/đ ̀ ơn vi ̣ vấn, Tổng phụ trách; Đồn Thanh niên thực hiên ̣ Ngươi/đ ̀ ơn vi phơi ̣ ́ Tất cả giáo viên trong nhà trường hợp thực hiên ̣ (nêu co) ́ ́ Thời gian: từ tháng đến tháng Điêu kiên th ̀ ̣ ực 12/2014 hiên ̣ Kế hoạch phòng chống bạo lực học đường và phòng chống học sinh vi phạm pháp luật Luật Giáodục; Điều lệ trường trung học Cach th ́ ưc th ́ ực Dựa vào kế hoạch và họp liên tịch để thống nội dung trong: “Kế hiên ̣ hoạch liên tịch về phòng chống bạo lực học đường năm học: 20142015” giữa Ban giám hiệu trường, Ban Đại diện [16] Kho khăn, rui ro ́ ̉ va biên phap khăc ̀ ̣ ́ ́ phuc̣ Phối hợp Kêt qua/muc tiêu ́ ̉ ̣ với gia đình cân đat ̀ ̣ phòng chống Ngươi/đ ̀ ơn vi ̣ bạo lực học thực hiên ̣ đường Ngươi/đ ̀ ơn vi phôi ̣ ́ hợp thực hiên ̣ (nêu co) ́ ́ Điêu kiên th ̀ ̣ ực hiên ̣ Phối hợp với chính CMHS Cơng an phường, cơng an phường, xã tiếp cận có con em học tập tại trường Các thành viên Ban đạo phải tích cực hoạt động, kiểm tra đột xuất dụng cụ học tập học sinh đến trường ( nếu có học sinh báo cáo) Kiểm tra thường xuyên hộp thư nhằm phát kịp thời hành vi bạo lực và phịng chống Khơng có Phụ huynh phối hợp tốt trong việc giáo dục học sinh Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng,tổng phụ trách, giáo viên chủ nhiệm Đồn Thanh niên; GVCN lớp Thời gian: từ tháng đến tháng 12/ 2014; + Kinh phí: 500 000đồng + Phương tiện: xe máy Điều lệ Ban đại diện CMHS Cach th ́ ưc th ́ ực Đối với các học sinh vi phạm nội quy trường, lớp: hiên ̣ + Giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở giáo dục học sinh, nếu vi phạm mức độ khá nghiêm trọng đến nhà kết hợp phụ huynh để giáo dục các em + Tổ phịng chống sẽ tiến hành kiểm tra thường xun và kết hợp giáo viên chủ nhiệm và gia đình nhằm ngăn chặn kịp thời + Trưởng ban kiểm tra, giám sát chung Rủi ro: Ban Tư vấn và GVCN đến nhà Kho khăn, rui ro ́ ̉ va biên phap khăc ̀ ̣ ́ ́ nhiều lần không gặp phụ huynh. ( hỗ trợ tiền xăng) phuc̣ Khắc phục: liên hệ quyền địa phương nơi cư trú giúp đở Giáo dục học sinh ý thức phòng Kêt qua/muc tiêu ́ ̉ ̣ chống bạo lực trong và ngoài nhà trường cân đat ̀ ̣ Nâng cao nhận thức việc [17] quyền địa phương ̀ ơn vi ̣ phòng chống Ngươi/đ ̣ bạo lực học thực hiên đường Ngươi/đ ̀ ơn vi phôi ̣ ́ hợp thực hiên ̣ (nêu co) ́ ́ Điêu kiên th ̀ ̣ ực hiên ̣ Cach th ́ ưc th ́ ực hiên ̣ phịng chống bạo lực học đường bằng cách khơng chơi game online, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng; tổng phụ trách, giáo viên, học sinh, Cơng an địa phương, UBND phường Đồn Thanh niên Thời gian: từ tháng đến tháng 12/ 2014 ( tuỳ chủ điểm của tháng) Kinh phí: 200 000đồng Phương tiện: micro, nước uống, Luật Giáo dục; Điều lệ trường trung học Hiệu trưởng phối hợp với chính quyền địa phương, Công an Thành phố tuyên truyền phòng chống bạo lực học đường phòng chống học sinh vi phạm pháp luật như : an tồn giao thơng, tệ nạn xã hội ngồi nhà trường Khơng có Kho khăn, rui ro ́ ̉ va biên phap khăc ̀ ̣ ́ ́ phuc̣ Nhìn nhận và đánh giá những việc đã Sơ kết việc Kêt qua/muc tiêu ́ ̉ ̣ làm. Rút kinh nghiệm điều chỉnh cho phù thực hiện cân đat ̀ ̣ hợp kế hoạch Đưa phương hướng khắc phục công tác việc làm chưa tốt phương phòng chống hướng hành động 6 tháng tiếp theo bạo lực học Ban chỉ đạo và Ban Tư vấn; Đoàn – Đội; Ngươi/đ ̀ ơn vi ̣ đường giáo viên chủ nhiệm thực hiên ̣ Ngươi/đ ̀ ơn vi phơi ̣ ́ Chính quyền địa phương; Ban đại diện cha mẹ học sinh hợp thực hiên ̣ (nêu co) ́ ́ Thời gian: 01/2015 Điêu kiên th ̀ ̣ ực Địa điểm: Hội trường hiên ̣ Luật Giáo dục; Điều lệ trường trung học Các thành viên Ban đạo và Cach th ́ ưc th ́ ực Ban Tư vấn liệt kê và đánh giá các cơng hiên ̣ việc mà mình đã làm được Văn thư phát thư mời theo thành phần Hiệu trưởng qui định như: Ban đại diện [18] cha mẹ học sinh, các ban ngành đồn thể và chính quyền địa phương Đưa ra các biện pháp khắc phục những việc làm chưa tốt Khơng có Kho khăn, rui ro ́ ̉ va biên phap khăc ̀ ̣ ́ ́ phuc̣ 4. Kết luận và kiến nghị 4.1 Kết luận Nghiên cứu về phịng chống bạo lực học đường ở tuổi vị thành niên trong nhà trường giúp cho các nhà quản lý giáo dục cũng như các cơ quan an ninh địa phương có một cách nhìn tồn diện hơn nữa về bạo lực học đường và nắm bắt được số vụ kỷ luật và số học sinh tham gia bạo lực học đường diễn biến ở trường THCS Lý Tự Trọng trên địa bàn phường để có các giải pháp định hướng cho việc quản lý học sinh một cách hiệu quả. Bạo lực học đường cũng chính là một hành vi vi phạm pháp luật có ảnh hưởng nghiêm trọng đến đời sống chính trị, kinh tế, văn hố xã hội. Giải quyết vần đề này khơng phải dễ dàng mà phải phối hợp từ cấp trên xuống cấp dưới của các ban ngành có liên quan và sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường thay đổi trong nhận thức của mỗi học sinh thì sẽ giảm dần và hạn chế được bạo lực học đường. Nhà trường cần có sự quản lý chặt chẽ, giám sát giờ ra chơi, khu vực trước cổng trường. Tăng cường giáo dục đạo đức và chương trình giáo dục kỹ năng sống cho HS, đây chính là giải pháp bền vững và căn bản nhất nhằm hạn chế bạo lực học đường. Bạo lực học đường chính là hậu quả của sự cơ đơn học sinh, phịng chống bạo lực học đường hiệu quả chính là giải tỏa sự cơ đơn cũng như củng cố niềm tin ở HS. Trường phải xây dựng Ban tư vấn tâm lý tại trường học để học sinh có nơi giải tỏa những suy nghĩ của mình và thầy cơ định hướng đúng cho học sinh. Cần tăng cường hoạt động ngoại khóa về giáo dục kỹ năng sống cho HS là biện pháp hữu hiệu: “Các em cần được rèn luyện kĩ năng giao tiếp để hạn chế những câu nói khơng hay gây mất lịng bạn bè của các em. Rèn luyện kĩ năng ứng xử để các em có những hành động thấu tình đạt lý, đạt tới giá trị nhân văn cao nhất. Rèn luyện kĩ năng kiềm chế cảm xúc để các em biết kìm nén những lúc xúc động, biết sống bao dung độ lượng với mọi người”.Trong trường và ngồi xã hội thì khơng có sân chơi cho HS, chính điều này là ngun nhân dẫn HS tìm đến các điểm internet để vui chơi, tìm cảm giác giảm stress. Do đó, nhà trường cần duy trì những hoạt động trên và tạo nhiều sân chơi cho HS ở trường. Nếu làm tốt điều này, HS sẽ đồn kết thương u gắn bó nhau hơn và đây cũng là biện pháp tốt nhất để hạn chế được bạo lực học đường. Trong nhà trường, thầy cơ phải biết dựng tình thương để cảm hóa các em, dù các em có ngỗ ngược như thế nào đi nữa, nếu giáo viên biết dùng tình thương cảm hóa thì các em sẽ sống tốt hơn. Khơng nên có thành kiến với HS hay sử dụng biện pháp kỷ luật q nghiêm khắc đối với HS, làm như thế là ta đã chấp nhận thua HS. Bên cạnh đó, nhà trường cần bồi dưỡng, nâng cao nhận thức và kỹ năng cho đội ngũ sư phạm, xây dựng văn hóa học đường… Nhà trường cần quan tâm đúng mức đến việc quản lý HS: thường xun thơng báo tình hình học tập của học sinh đến từng gia đình qua thư điện tử hoặc qua điện thoại về: ý thức kỷ luật, thái độ học tập, điểm của các em đến phụ [19] huynh. Khi học sinh có biểu hiện vi phạm kỷ luật như bỏ học, mâu thuẫn với nhau, nhà trường cần nắm bắt phối hợp phụ huynh kịp thời ngăn chặn hành vi vi phạm 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Đối với Sở Giáo dục – Phịng Giáo dục: Tiếp tục chỉ đạo nhà trường thực hiện tốt các cuộc vận động, đồng thời đẩy mạnh việc đưa giáo viên tập huấn chương trình giáo dục kỹ năng sống để giáo viên giáo dục cho học sinh thơng qua việc tích hợp trong các mơn học chính khố và hoạt động ngoại khố; Phối hợp chặt chẽ với ngành Cơng an thực hiện cơng tác đảm bảo an ninh, trật tự trường học; Chỉ đạo nhân rộng mơ hình Ban tư vấn tâm lý cho học sinh trong nhà trường nhằm ngăn chặn kịp thời các hành vi bạo lực học đường; Tiếp tục đổi mới cơng tác thi đua khen thưởng các nhà trường theo hướng nhấn mạnh thêm tiêu chí trường học bảo an tồn, khơng có học sinh vi phạm pháp luật, bạo lực và các tệ nạn xã hội. Cần tổ chức các lớp về cơng tác quản lý cho đội ngũ những giáo viên kế thừa cơng tác làm quản lý và bồi dưỡng nghiệp vụ về cơng tác quản lý kịp thời Cần tạo điều kiện cho giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm tham dự các lớp tập huấn về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Qua đó, trang bị thêm kinh nghiệm về giáo dục học sinh 4.2.2 Đối với Trường: Cần phối hợp chặt chẽ với chính quyền địa phương các cấp, các cơ quan hữu quan, tổ chức đồn thể và gia đình học sinh như: + Về phía chính quyền địa phương: thường xun tun truyền nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm của nhân dân trong việc phịng ngừa, phát hiện và ngăn chặn hành vi bạo lực; Thực hiện tốt cơng tác tun truyền chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước cho thanh thiếu niên và học sinh trên địa bàn phường; Đẩy mạnh cơng tác quản lý, giáo dục thanh thiếu niên trên địa bàn. + Về phía cơ quan hữu quan: đẩy mạnh cơng tác quản lý các hoạt động văn hố, dịch vụ văn hố; kiên quyết tấn cơng trấn áp phạm, các hành vi bạo lực ngồi xã hội; Các cơ quan báo chí, truyền thơng cần thường xun có nhiều bài viết tun truyền về gương người tốt việc tốt. + Về phía các tổ chức đồn thể: Đồn Phường, Chi đồn trường, Cơng đồn cần tăng cường vai trị mạnh mẽ trong giáo dục, định hướng lối sống lành mạnh cho thanh thiếu niên, học sinh; Có nhiều hình thức quan tâm cụ thể giúp đở các em học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn để các em tránh được ảnh hưởng tâm lý, dễ gây hành vi bộc phát. + Về phía gia đình: cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong việc giáo dục con cái; Ln dành thời gian nhiều hơn để quan tâm chăm sóc, động viên con em kịp thời 4.2.3 Đối với Trường CBQLGD TPHCM: Nhà trường cố gắng duy trì lâu dài những thầy cơ đã tham gia giảng dạy các lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý cho giáo viên ở các tỉnh thành vừa qua vì những thầy cơ này có rất nhiều kinh nghiệm thực tế giảng dạy nhiệt tình, sẵn sàng chia sẽ giúp [20] học viên dễ hiểu vận dụng tốt trong cơng tác. Qua khố học này bản thân tơi đã tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích để vận dụng trong cơng tác quản lý đạt hiệu quả hơn 5. Tài liệu tham khảo 1. Quốc hội – Luật Giáo dục 2005 và Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 2 Chỉ thị số 40/CTBGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thơng giai đoạn 20082013; 3. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thơng và trường phổ thơng có nhiều cấp học ( Ban hành kèm theo Thơng tư số: 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) 4. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh ( Ban hành kèm theo Thơng tư số: 55/2011/TTBGDĐT ngày 22/11/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) 5. Trần Thị Th Ninh – Trần Thị Ngân (2012), Hướng dẫn nhận biết một số tệ nạn và cách phịng chống bạo lực trong nhà trường, Nhà xuất bản Hà Nội Đỗ Thiết Thạch (2010), Phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngồi nhà trường, trong giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thơng, tập 1, Trường CBQLGD TP.HCM, 2010 6.Phụ lục 6.1. Kế hoạch tổ chức chương trình “Thắp sáng ước mơ”; Danh sách mạnh thường qn ủng hộ; Danh sách học sinh nhận học bổng của chương trình. 6.2. Sổ theo dõi kỷ luật học sinh trường trong các năm học 6.3. Hình ảnh minh chứng những thuận lợi và những việc đã làm ở trường THCS Lý Tự Trọng [21] ... Lớp bồi dưỡng CBQL TRUNG HỌC TỈNH TRÀ? ?VINH Tên? ?tiểu? ?luận: PHỊNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở? ?TRƯỜNG? ?THCS? ?LÝ TỰ TRỌNG TP.TRÀ? ?VINH? ?– TỈNH TRÀ? ?VINH Học? ?viên: TRANG VĂN PHƯỚC Trà? ?Vinh, Tháng 12/2013 LỜI CẢM ƠN ... thiết thực đó cũng chính là? ?lý? ?do mà tơi chọn đề tài “ Phịng? ?chống? ?bạo? ?lực? ?học? ? đường? ?ở? ?trường? ?THCS? ?Lý? ?Tự? ?Trọng? ? TP? ?Trà? ?Vinh? ?? 2. Thực trạng cơng việc thực hiện phịng? ?chống? ?bạo? ?lực? ?học? ?đường? ?tại Trường? ?THCS? ?Lý? ?Tự? ?Trọng? ?–? ?Thành? ?phố? ?Trà? ?Vinh. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TPHCM _ TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng CBQL TRUNG HỌC TỈNH TRÀ? ?VINH Tên? ?tiểu? ?luận: PHỊNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở? ?TRƯỜNG? ?THCS? ?LÝ TỰ TRỌNG