PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG

PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG ở TRƯỜNG THCS lý tự TRỌNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TPHCM

Học viên: TRANG VĂN PHƯỚC Đơn vị: Trường THCS Lý Tự Trọng

Trà Vinh, Tháng 12/2013

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TPHCM

_

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA

Lớp bồi dưỡng CBQL TRUNG HỌC TỈNH TRÀ VINH

Tên tiểu luận:

PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG

Ở TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG

TP.TRÀ VINH – TỈNH TRÀ VINH

Học viên: TRANG VĂN PHƯỚC

Trà Vinh, Tháng 12/2013

LỜI CẢM ƠN

Qua quá trình tham gia học tập lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục trung họctỉnh Trà Vinh do Trường Cán bộ quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh giảng dạy tại TỉnhTrà Vinh từ tháng 07 năm 2013 đến nay Trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu cùngvới sự giúp đỡ nhiệt tình của thầy, cô trường CBQL giáo dục TP Hồ Chí Minh bảnthân tôi đã học tập và tiếp thu rất nhiều những kiến thức bổ ích và cần thiết về nghiệp

vụ quản lý trường học nói chung và Trường THCS Lý Tự Trọng nói riêng, thông quacác chuyên đề mà thầy cô đã truyền đạt đã giúp tôi nhận ra được những điểm sai sót vàhạn chế trong công việc của bản thân trong thời gian làm công tác quản lý vừa qua Trải qua quá trình học tập và nghiên cứu các chuyên đề tôi nhận thấy tất cả các chuyên đề đều rất hay và bổ ích cho người làm công tác quản lý giáo dục Phong trào

thi đua rộng lớn “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã được Bộ Giáo

dục-Đào tạo triển khai trong toàn ngành trong giai đoạn 5 năm (từ 2008 đến 2013) Theo đó, các cơ sở giáo dục phổ thông phải xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội;

và học sinh phải phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo trong học tập và trong các hoạt động xã hội, góp phần vào sự phát triển của đất nước Trong phong trào thi đua

“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” có các nội dung: Xây dựng

trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn; Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập; Rèn luyện kỹnăng sống cho học sinh; Tổ chức các hoạt động tập thể, vui tươi, lành mạnh; Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử,văn hóa, cách mạng

ở địa phương Để thực hiện tốt phong trào này, trong trường học phải tạo cảm giác an toàn cho học sinh khi đến trường và các em có được những kỹ năng sống thích ứng vớimọi hoàn cảnh sống của thời đại.Tuy nhiên, trong nhà trường những năm gần đây có những biểu hiện học sinh thường gây gổ đánh nhau, trấn lột tiền và còn những biểu

hiện khác Từ thực tế đó của đơn vị tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài:“Phòng chống bạo

lực học đường ở Trường THCS Lý Tự Trọng ”, vì theo tôi đây là đề tài mang tính thiết

thực mà xã hội và các đơn vị giáo dục rất quan tâm trong thời điểm hiện nay

Thời gian nghiên cứu để thực hiện tiểu luận trên tôi gặp rất nhiều khó khăn, tuynhiên với sự giúp đở tận tình của quý thầy cô giảng dạy, sự ủng hộ, tạo điều kiện của

lãnh đạo nhà trường, của hội đồng sư phạm nhà trường THCS Lý Tự Trọng nên tôi đãhoàn thành đề tài đúng thời gian quy định.

Một lần nữa tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở GD và Đào tạo Tỉnh TràVinh đã tạo điều kiện mở lớp bồi dưỡng này để tôi được tham gia khóa học; Cảm ơnTrường CBQL TP Hồ Chí Minh; Cảm ơn các thầy cô đã trực tiếp giảng dạy rất nhiệttình, tận tâm chia sẽ những kinh nghiệm và liên hệ thực tế rất nhiều trong giảng dạy để

từ đó tôi mới nhận ra được những công việc làm quản lý trước đây của bản thân cònnhiều thiếu sót và chưa sâu sát trong công tác quản lý tại đơn vị Qua lớp học này đãgiúp bản thân mở rộng thêm nhiều kiến thức bổ ích vận dụng tốt hơn trong công tácquản lý sau này và cũng giúp tôi hoàn thành được đề tài này!

MỤC LỤC

Không sửa trang này Chỉ việc bổ sung phần nội dung từ phần

Lý do chọn đề tài đến hết tiểu luận Sau khi hoàn tất, quay lại trang mục lục, bấm chuộc phải vào vùng có màu nâu và chọn

“update Field” > chọn chấm tròn ở dưới “update entire table” Mục lục sẽ tự động cập nhật chính xác số trang.

1 Lý do chọn đề tài 1

1.1 Cơ sở pháp lý 1 1.3 Cơ sở thực tiễn 2

2 Thực trạng công việc thực hiện phòng chống bạo lực học đường tại Trường THCS Lý Tự Trọng – Thành phố Trà Vinh 4

2.2 Thực trạng việc thực hiện phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Cơ sở pháp lý

Sự phát triển của đất nước trong giai đoạn mới sẽ tạo ra nhiều cơ hội, đồng thờicũng đặt ra những thách thức không nhỏ đối với sự nghiệp phát triển giáo dục, đào tạocủa nước ta Bối cảnh mới tạo cơ hội thuận lợi để giáo dục, đào tạo nước ta tiếp cậnvới các xu thế mới, tri thức mới, những mô hình giáo dục hiện đại, tranh thủ các nguồnlực bên ngoài, tạo thời cơ để phát triển giáo dục, đào tạo; tạo điều kiện để đổi mới cănbản, toàn diện Tuy nhiên, bối cảnh mới cũng đặt ra nhiều thách thức mới đối với sựnghiệp phát triển giáo dục, đào tạo, như: khoảng cách phát triển kinh tế, khoảng cách

về giáo dục, đào tạo giữa nước ta và các nước ngày càng mở rộng; hội nhập quốc tế vàphát triển kinh tế thị trường làm nảy sinh những vấn đề mới, như nguy cơ xâm nhậpcủa văn hóa và lối sống không lành mạnh làm xói mòn dần bản sắc văn hóa dân tộc, sựthâm nhập của các loại dịch vụ game online, trò chơi điện tử, phim ảnh đầy những phabắn giết, phim kích động từ bên ngoài đã kích động đến tâm lý học sinh dẫn đến các

em có những biểu hiện: sự hung bạo, hành xử theo kiểu xã hội đen hay có hành độngsai lệch, khủng hoảng tâm lý Những vấn đề đó đang đặt ra yêu cầu cấp bách cho giáodục, đào tạo là phải quan tâm giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinhnhằm nâng cao phẩm chất giá trị đạo đức của cá nhân, phát triển nhân cách cá nhân,thúc đẩy sự phát triển và tiến bộ xã hội Đảng ta rất quan tâm vấn đề này vì vậy trongsửa đổi bổ sung Luật giáo dục 2009 Điều 27 (Luật giáo dục bổ sung năm 2009 ) cóquy định « Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện vềđạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân,tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủnghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân ; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục họclên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc » Để đápứng mục tiêu trên, nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình và xã hội

để thực hiện Bên cạnh đó, trách nhiệm của gia đình phải tạo môi trường thuận lợi choviệc phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, làm gương cho con em, có tráchnhiệm cùng nhà trường giáo dục đạo đức, phát triển nhân cách học sinh Song song đó,

xã hội cũng có trách nhiệm góp phần xây dựng phong trào học tập và môi trường giáodục lành mạnh, an toàn, ngăn chặn những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến đạo đức và

phát triển nhân cách học sinh ( Điều 93 ;94 ;97 Luật giáo dục sửa đổi bổ sung năm

2009 và Điều 4 Điều lệ Ban đại diện CMHS; ban hành kèm theo Thông tư số:55/2011/TT-BGDĐT ngày 22/11/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo )

1.2 Cơ sở lý luận

Công tác giáo dục học sinh trong giai đoạn hiện nay, không chỉ nhà trường thựchiện riêng rẽ mà phải phối kết hợp tốt với chính quyền địa phương, Ban đại diệnCMHS, các tổ chức chính trị - xã hội và cá nhân có liên quan nhằm xây dựng phongtrào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn, ngăn chặn những hoạt động

có ảnh hưởng xấu đến học sinh, tạo điều kiện để học sinh vui chơi, hoạt động văn hoá,thể dục thể thao lành mạnh phù hợp với lứa tuổi ( Điều lệ trường trung học cơ sở,trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học ; ban hành kèm theoThông tư số :12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đàotạo) có Điều 47- Quan hệ giữa nhà trường,gia đình và xã hội

Qua học tập và nghiên cứu chuyên đề Quản lý hoạt động giáo dục trong nhàtrường trung học, chúng tôi càng nhận thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tácgiáo dục đạo đức HS trong nhà trường; Tăng cường giáo dục tư tưởng, đạo đức, lốisống cho HS, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội trong nhà trường là một trong bốnnội dung trọng tâm của hoạt động giáo dục trong nhà trường; Là một trong những nộidung quan trọng của công tác quản lí hoạt động giáo dục trong nhà trường phổ thông.Càng nhận thức rõ hơn nhiệm vụ, vị trí của người cán bộ quản lý trong việc triển khai,quản lý các hoạt động giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách HS trong nhà trường

Và chúng tôi cũng đã xác định việc giáo dục đạo đức cho học sinh cần kết hợp nhiềubiện pháp vừa có tính giáo dục vừa có tính dị tha khoan dung, nhân hậu, thuyết phục

và hỗ trợ, mềm dẻo không cứng nhắc máy móc, khô khan sẽ khó đạt hiệu quả cao

1.3 Cơ sở thực tiễn

Trong thực tế hiện nay việc giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường có phầngiảm sút, bởi nhiều nguyên nhân như: giáo viên chỉ chú trọng đến việc dạy chữ ít quantâm đến việc dạy làm người; ở gia đình cha mẹ chỉ lo việc làm ăn buôn bán cũng ítquan tâm đến các em…Mặt khác, mặt trái của cơ chế mới đã ảnh hưởng tiêu cực đếngiới trẻ học đường Sự thâm nhập văn hóa đồi trụy qua các phương tiện mạng internet,xung quanh trường mở nhiều cơ sở games online, phim ảnh và trò chơi bạo lực trựctuyến, nhiều quán xung quanh trường tập trung những thanh thiếu niên thiếu quan tâm

của gia đình đã nghỉ học, không nghề nghiệp sống lang thang đã tác động ảnhhưởng đến một số học sinh có biểu hiện chán học, học yếu kém, thiếu chăm lo của giađình làm cho các em bị lôi kéo và có những suy nghỉ lệch lạc Đánh giá thực trạng vềgiáo dục – đào tạo Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII cũng đã nhấn mạnh “Đặc biệtđáng lo ngại là một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái về đạo đức, mờnhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tươnglai của đất nước …Cần tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động xã hội, văn hóa,thể thao phù hợp với lứa tuổi và với yêu cầu giáo dục toàn diện Về phía giáo viên, cógiáo viên còn coi nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh làm cho đạo đức họcđường xuống cấp.Từ đó, tạo cho mỗi chúng ta phải suy nghĩ và đây là mối quan tâmtrăn trở của các bậc làm cha làm mẹ, của các thầy cô giáo và của toàn xã hội chúng ta.Tuy nhiên trước hết là trách nhiệm đó là của nhà trường nơi giáo dục và đào tạo conngười từ khi mới cắp sách đi học cho đến khi bước chân vào đời Việc giáo dục đạođức cho học sinh trong nhà trường luôn là vấn đề cần quan tâm Đồng thời, việc dạyvăn hóa cho các em nếu có sự ngoan ngoãn, chăm chỉ thì mới có thể học tốt được, bêncạnh đó việc tiếp thu tốt kiến thức các bộ phận môn văn hóa là nền tảng xây dựngnhững phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn các em Có thể khẳng định giáo dục đạo đứccùng công tác tư tưởng chính trị trong nhà trường là nhiệm vụ chính trị hàng đầu gópphần thực hiện tốt nhiệm vụ trọng tâm – nhiệm vụ chuyên môn nhất là trong tình hìnhhiện nay, khi các giá trị truyền thống trong xã hội đang bị xói mòn, tệ nạn xã hội đanglen lỏi, xâm nhập vào nhà trường.

Cùng với gia đình, xã hôi, nhà trường có trách nhiệm chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh, việc giáo dục đạo đức học sinh không chỉ đơn thuần trên lý thuyết truyền thụ cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã hội mà còn hướngtới sự tạo dựng phát triển những phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn đạo đức cho học sinh góp phần hoàn thiện nhân cách phù hợp yêu cầu định hướng xã hội, đó là sự thống nhất giữa đức và tài hay là sự toàn vẹn về phẩm chất và năng lực, sự hài hòa giữa đức và tài như Bác Hồ nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng Có đức

mà không có tài làm việc gì cũng khó” Giáo dục đạo đức HS quan trọng là vậy, vấn đềđặt ra là làm cách nào, giải pháp nào để việc giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả Có thể nói việc giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải kết hợp tốt ba môi trường:nhà trường, gia đình và xã hội sẽ phòng chống tình trạng bạo lực học đường Trong

nhà trường các tổ chức đoàn thể cần phối kết hợp để triển khai với nhiều giải pháp, biện pháp, nhiều hình thức sinh động để giáo dục đạo đức cho học sinh như chương trình hoạt động ngoại khoá : “ Thắp sáng ước mơ tiếp sức đến trường”, “ Đội bạn cùngtiến”, “ Văn nghệ tiếng hát học trò”, tổ chức các hoạt động thể dục thể thao và trò chơi dân gian nhân dịp chào mừng các ngày lễ lớn; có hộp thư “những điều em muốn nói” hoặc trong tiết chào cờ đầu tuần tổ chức hội thi “Kiến thức của bạn” bằng hình thức hái hoa dân chủ về những hành vi bạo lực học đường và biện pháp phòng chống bạo lực học đường Qua đó, giúp học sinh trở thành người có ích cho xã hội, vì thế đối với nhà quản lý phải tìm kiếm nguyên nhân và kết hợp thêm nhiều biện pháp để mang lại hiệu quả giáo dục thiết thực đó cũng chính là lý do mà tôi chọn đề tài “ Phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý Tự Trọng- TP Trà Vinh”

2 Thực trạng công việc thực hiện phòng chống bạo lực học đường tại Trường THCS Lý Tự Trọng – Thành phố Trà Vinh

2.1 Giới thiệu vài khái quát về điều kiện kinh tế- xã hội của địa bàn Phường

sự xuất hiện nhiều dịch vụ Intrenet, trò chơi game online tạo điều kiện những luồn văn

hóa độc hại, phim ảnh đồi trụy, tệ nạn từ bên ngoài xã hội tác động, ảnh hưởng ghêgớm đến tư tưởng nhận thức các em đang ở lứa tuổi thanh thiếu niên trên địa bànphường Sự du nhập các thói hư , tật xấu từ những thành phần thuê trọ ở bên ngoài địaphương đã tác động vào một số học sinh sống những nơi này làm bị ảnh hưởng phầnnào đến các em và có xu hướng gia tăng; Do đời sống kinh tế người dân vẫn còn nhiều

khó khăn, nhiều HS có cha, mẹ đi làm ăn xa không quản lí được con cái ở nhà, các em

ăn chơi lêu lỏng, tụ tập đêm khuya, lơ là việc học, thường vi phạm nội quy nhà trường.Mặt khác, địa bàn phường rộng có những hộ gia đình đến tạm trú để làm ăn sinh sốngnên con em họ cũng theo học ở trường, nên còn khó khăn trong việc tiếp xúc phụhuynh Công tác quản lý những người dân này của địa phương đôi lúc còn hạn chế;đây cũng chính là vấn đề nhà trường rất quan tâm về những yếu tố ảnh hưởng nhấtđịnh đến công tác giáo dục trong đó có công tác giáo dục đạo đức cho các em

Trường xây dựng khoảng thời gian 1958 – 1960 ( chỉ có 04 phòng học) với tên trường là Trung học Vĩnh Bình ( tên cũ của Tỉnh Trà Vinh trước năm 1975) , sau đổi tên là Trường Nguyễn Viên Kiều Đến năm 1975, khi đất nước hoàn toàn giải phóng trường được đổi tên là Trường Cấp II Thị xã Trà vinh Tỉnh Cửu Long Đến năm 1980 Trường được đổi tên là Trường Cấp I –II Phường II Thị xã Trà Vinh Tỉnh Cửu Long Đến năm 1981, trường được đổi tên là Trường phổ thông cơ sở Lý Tự Trọng và nay là Trường THCS Lý Tự Trọng, số 1 đường Nguyễn Thị Minh Khai, khóm 1, phường I Thành phố Trà Vinh, Tỉnh Trà Vinh

- Đặc điểm nổi bật của trường THCS Lý Tự Trọng như sau:

Trường THCS Lý Tự Trọng có diện tích 6935,6 m2, diện tích sân chơi 4677

m2, ba mặt tiền giáp trục lộ thuận tiện cho việc giao thông, trường có 129 CBGV-NVtrong đó Ban giám hiệu 03, giáo viên 120 ( biên chế thành 8 tổ chuyên môn) nhân viên

06 ( biên chế thành tổ văn phòng) Cán bộ, giáo viên đạt chuẩn (có trình độ đại học86/129 chiếm tỷ lệ 66,6%); giáo viên có trình độ thạc sĩ 02/129 chiếm tỷ lệ 1.6% ); Chi

bộ nhà trường có 45 đảng viên tỉ lệ đảng viên chiếm 34,9 % trên tổng số CB,GV,NVcấp ủy có 06 đồng chí; Công đoàn có 129 công đoàn viên (ban chấp hành Công đoàn

có 11 người); Chi đoàn trường có 25 đoàn viên Trường có 32 phòng học, 01 phòngThư viện, 03 phòng Thiết bị, 01 phòng họp hội đồng ( có gắn máy chiếu); 03 phòng

hiệu trưởng và phó hiệu trưởng (có trang bị máy vi tính) Nhà trường luôn nhận được

sự quan tâm của Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Trà Vinh, của Đảng ủy phường, UBNDThành phố Trà Vinh và UBND phường I, sự phối hợp chặt chẽ của các ban ngành,đoàn thể, chính quyền các cấp và sự chăm lo của đông đảo các phụ huynh học sinh.Đội ngũ cán bộ, giáo viên tăng về số lượng, có phẩm chất chính trị và chuyên mônvững vàng, có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn; Bước vào năm học 2013-2014 toàn

trường có 2651 học sinh, biên chế 64 lớp Học sinh thuộc các phường 1,4,5, một sốhọc sinh xã Long đức C của Thành phố Trà Vinh Nhà trường có truyền thống trongcông tác thi đua Dạy tốt –Học tốt Số lượng HS khá giỏi, HS giỏi cấp tỉnh, học sinhxếp loại hạnh kiểm khá, tốt tăng dần theo từng năm Trong 3 năm liền, 2010-2011,2011-2012, 2012-2013 trường đạt danh hiệu trường tiên tiến, Chi bộ trong sạch vữngmạnh, Công đoàn vững mạnh xuất sắc, Đoàn trường vững mạnh xuất sắc

Năm học 2012-2013 trường đạt được những kết quả như sau:

- Về giáo viên:

+ Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường đạt: 53/118 ; cấp TP: 14 GV Thi làm đồdùng dạy học: Đạt 01 (I); 01 (III); 01 giải Nhất tập thể cấp TP; 01 (I); 01 (KK) cấptỉnh;

+ Tập thể trường THCS Lý Tự Trọng được Bộ GDĐT tặng Bằng khen về thànhtích xuất sắc trong công tác giáo dục thể chất giai đoạn từ năm 2008-2012;

+ Giáo viên (đoàn viên) đạt giải Nhất “Bóng đá mi ni” do PGDĐT tổ chức kỷniệm ba ngày lễ lớn: 26/3; 30/4; 01/5

Kém 10/2349

0,44% HL tăng 0,14%

+ Thi Văn hay chữ tốt đạt: Cấp Thành phố: 14/2349 (2 Nhất; 04 Nhì; 08 KK);Cấp tỉnh: 02/2349 (01 Ba; 01 KK) ; Cấp Khu vực: 01Nhì /2349 Thi giải toán trên máytính cầm tay: cấp TP: 04 / 2349 (01 Nhất; 01 BA; 02 KK) ; cấp tỉnh: 02 / 2349 (01Nhất; 01 Ba);

+ Thi học sinh giỏi đạt: cấp TP: 220 / 2349( 05 Nhất; 12 Nhì; 21 Ba; 182 KK) ;cấp tỉnh: 56 / 2349 (04 Nhất; 11 Nhì; 14 Ba; 27 KK) Thi IOE Tiếng Anh: cấp TP: 34 /2349(03 Nhất; 04 Nhì; 03 Ba; 24 KK) ; cấp tỉnh: 48 / 2349 (10 Nhất; 12 Nhì; 10 Ba;

16 KK) Thi Toán trên Internet: cấp TP: 22/2349 (03 Nhất; 04 Nhì; 04 Ba; 11 KK) ;cấp tỉnh: 11/2349 (02 Nhất; 02 Nhì; 03 Ba; 04 KK);

+Tổ chức Hội diễn văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam ngày16/11/2012 tại Trung tâm văn hóa Thanh thiếu nhi – Trà Vinh Dự Thi tiếng hát “Hoaphấn trắng” do PGD-ĐT TP tổ chức, trường đạt 01 giải I; 01 giải II Có 01 học sinh thi

vẽ tranh Chủ đề “Nước” đạt giải cấp Khu vực (17/11/2012 nhận giải tại Sóc Trăng).Tham gia hoạt động mừng Đảng mừng xuân có 05 đội viên, đạt 01 giải nhì liên hoan

văn nghệ Đây là những yếu tố quan trọng góp phần tạo điều kiện thuận lợi để nhà

trường thực hiện nhiệm vụ chính trị của mình

2.2 Thực trạng việc thực hiện phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý Tự Trọng.

Thực tế ở trường trong những năm gần đây tình hình đạo đức của các em họcsinh đặc biệt là học sinh lứa tuổi THCS có nhiều thay đổi về tâm sinh lý, thích tỏ vẽ tađây, thích làm người lớn, và có những biểu hiện vô lễ với người lớn tuổi: ông bà, cha

mẹ, thầy cô; Việc đua đòi, ham chơi, lười học, vi phạm nội qui nhà trường, vi phạmpháp luật ở lứa tuổi thanh thiếu niên có chiều hướng gia tăng Đối với trường THCS

Lý Tự Trọng, học sinh phần lớn là ngoan, vâng lời thầy cô, thực hiện tốt nội quy củanhà trường Tuy nhiên, vẫn còn một số học sinh rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng với cáchiện tượng tiêu cực ngoài xã hội, các hành vi thiếu văn hóa, đánh nhau, nói tục, hútthuốc, uống rượu Đặc biệt có những học sinh nhà trường đã tuyên truyền giáo dụcthông qua các bài giảng trên lớp hoặc các buổi sinh hoạt ngoại khoá về những bài học

về kĩ năng sống, giáo dục lòng kính trọng người lớn tuổi, tình thương yêu đối với bạn

bè, đạo lý làm người, nhưng lại có em thiếu ý thức và lạnh lùng vô cảm trước nỗi đaucủa người khác Vô cảm trước những vất vả của cha mẹ, thậm chí dùng những đồngtiền lao động của cha mẹ vào những trò chơi vô bổ; vi phạm luật giao thông Còn nói

về bạo lực học đường, gần đây trên các phương tiện thông tin đại chúng đưa rất nhiềutin, ảnh về tình trạng học sinh nam và cả học sinh nữ gây gỗ đánh nhau, đánh nhau vớibạn học chung trường, chung lớp chỉ vì lý do đơn giản ( nghe là nói xấu bạn hay nóikhích nhau hoặc thể hiện bản lĩnh, đẳng cấp mà các em không kìm chế được bản thânnên đã xảy ra việc đánh nhau), đua đòi, ăn chơi tập tành sành điệu, diện những mốt áoquần không phù hợp với lứa tuổi, nhuộm tóc đỏ, tóc vàng, ăn nói với người lớn và bạn

bè thiếu văn hoá; ham chơi, lười học, thi cử quay cóp, nghiện game, trấn lột, ăn cắp,nói dối…Thực trạng đạo đức trong giới trẻ hiện nay nói chung và học sinh trườngTHCS Lý Tự Trọng nói riêng đang là mối quan tâm trăn trở của mọi người, của hộiđồng giáo dục nhà trường Đi tìm hiểu nguyên nhân, chúng ta nhận thấy có rất nhiềunguyên nhân dẫn đến sự suy yếu đạo đức học sinh nhưng quy tụ lại có hai nguyênnhân chính :

- Về nguyên nhân khách quan:

+ Về nguyên nhân từ phía xã hội: do mặt trái của cơ chế thị trường tác động Cơchế thị trường thâm nhập, làm ảnh hưởng đến suy nghĩ, tạo nên những hành vi, viphạm của học sinh Với cơ chế thị trường, đã có nhiều người có những quan niệm lệchlạc với các giá trị cuộc sống chạy theo đồng tiền, xem tiền là mục đích của cuộc sốngcủa đời người nên không từ mọi thủ đoạn để có được nhiều tiền Do ảnh hưởng của lốisống công nghiệp, cha mẹ thường bỏ rơi con cái vì công việc làm ăn, không biết quản

lý con cái ở độ tuổi mới lớn Nhiều gia đình còn giao khoán việc học, giáo dục họcsinh cho nhà trường Chính những quan điểm suy nghĩ và cách sống này đã ảnh hưởngghê gớm đến cách nhìn cách sống các em dẫn đến các em hư hỏng Các em hướng đếncuộc sống thực dụng, hưởng thụ, lười lao động vô cảm, nặng về vật chất, xem nhẹnhững giá trị tinh thần Thêm vào đó sự du nhập văn hóa phẩm đồi trụy, băng đĩa lậu

có nội dung thiếu lành mạnh, những hình ảnh phản cảm trên các phương tiện phimảnh, mạng internet, game online đã tác động xấu tiêm nhiễm đến đời sống tâm hồncác em và hình thành nên các hành vi bạo lực;

+ Về nguyên nhân từ phía gia đình, việc hình thành, phát triển nhân cách của cánhân có tác động trực tiếp và cực kì quan trọng từ gia đình Chính vì thế, ngay từ nhỏhọc sinh được sống trong gia đình có không khí ôn hoà, tôn trọng, chia sẽ lẫn nhau vàkhông có bạo lực sẽ giúp học sinh hình thành nhân cách tốt Còn ngược lại, nhiều cánhân sống trong gia đình luôn có sự bất hoà, thiếu sự chia sẽ, gương mẫu từ cha mẹ,luôn chịu những áp lực từ mâu thuẫn, bạo lực thì thường có những nét nhân cách xấu,thường có những hành vi gây hấn bạo lực Bên cạnh đó còn có những học sinh do ba

mẹ làm ăn xa, vì hoàn cảnh kinh tế gia đình còn khó khăn nhiều bậc phụ huynh phải đilàm thuê mướn ở các tỉnh, thành xa, hoặc bán vé số Người dân lao động phải chấpnhận đi làm thuê mướn nơi khác để có tiền gửi về cho con ăn học Những trường hợpnày phụ huynh rất quan tâm và lo lắng cho con, thương con và hy sinh cho con nhưng

vì hoàn cảnh nên không thể thường xuyên ở bên cạnh con và đây cũng chính là kẽ hởkhiến cho con em họ lêu lỏng xuống dốc Những học sinh biết thương ba mẹ, ý thứctốt, hiểu được tấm lòng của mẹ cha dành cho mình thì rất chăm ngoan Ngược lại một

số em khác lợi dụng sự vắng mặt của cha mẹ, các em lơ là chuyện học, lười học, hoặc

bỏ học, sẵn tiền bố mẹ gửi về các em tiêu xài, ăn chơi Có gia đình có khả năng vềkinh tế con cái được sống gần cha mẹ, gia đình có đủ điều kiện cho con ăn học, nhưnglại chưa thực sự quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái Họ quá chú trọng đếnviệc làm ăn, kinh doanh, buôn bán nên thiếu sự lắng nghe tìm hiểu những tâm tư tìnhcảm, những biến đổi trong tâm sinh lý của trẻ Trong khi các em đang ở tuổi có nhiềubiến đổi, lứa tuổi mà các mặt tâm sinh lý đang phát triển và dần hoàn thiện, lứa tuổi dễtiếp thu cái mới, nhưng cũng dễ bốc đồng, muốn chứng tỏ và khẳng định mình Ở lứatuổi này các em rất cần sự quan tâm, chia sẻ, sự uốn nắn, định hướng của người lớn,của cha mẹ - những người gần gũi các em nhất Nhiều phụ huynh cho tiền con cũngquá dễ dãi nên con trẻ có điều kiện ăn chơi đua đòi Có những bậc cha mẹ ra sức laođộng cung cấp cho con đi đến “thành tài” mà quên đi việc “ thành nhân”; Trong một sốgia đình cha mẹ ông bà chưa gương mẫu, ông bà, cha mẹ chửi mắng lẫn nhau, một sốgia đình còn khoáng trắng, bỏ mặc cho nhà trường và xã hội thậm chí còn nuông chiềucon cái, dẫn đến các em vô lễ người lớn, nhiều em không vâng lời bố mẹ, lười họcham chơi, trộm cắp…

+ Về môi trường bạn bè đồng lứa cũng rất quan trọng, thực tế cho thấy nhiều họcsinh có cha mẹ là cán bộ công chức nhà nước, là những trí thức nhưng con cái vẫn có

hành vi ăn cắp, nối dối, đánh nhau, nói tục, …là bởi chúng học và bắt chước nhữnghành vi đó từ bạn đồng lứa với những thói xấu, bởi lứa tuổi THCS là tuổi mới dậy thì,đang giai đoạn hình thành, phát triển tâm lý và thể chất nên hiếu động luôn muốnkhẳng định mình, muốn trở thành người lớn nhưng cha mẹ lại không chấp nhận điều

đó Chính vì thế các em thường cố gắng chứng tỏ bằng các hành động gây ấn tượng đểkhẳng định mình Do đó cần có sự quan tâm sâu sắc từ gia đình và sự giáo dục từ nhàtrường

- Về nguyên nhân chủ quan:

+ Về phía nhà trường: một số giáo viên còn coi nhẹ công tác giáo dục đạo đứccho học sinh một số giáo viên chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hóa chưathực sự chú trọng việc giáo dục đạo đức học sinh chú trọng giảng dạy lý thuyết xemnhẹ thực hành, chú trọng giáo dục kiến thứ hàn lâm mà xem nhẹ giáo dục kĩ năngsống Đặc biệt với công tác tư vấn tâm lý cho học sinh và kiểm tra theo dõi những họcsinh có những biểu hiện sai lệch, có hành vi vi phạm thì giáo viên chủ nhiệm và cácthành viên trong ban tư vấn sẽ giúp nhà trường giáo dục đạo đức học sinh giải quyếtkịp thời, ngăn chặn được bạo lực học đường

Đứng trước thực tế đó chúng tôi xác định một nhiệm vụ trung tâm của nhàtrường là: Coi việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh trong giaiđoạn hiện nay là nhiệm vụ sống – còn, việc giáo dục bồi dưỡng tư tưởng đạo đức chohọc sinh là sợi chỉ đỏ xuyên suốt trong mọi hoạt động của nhà trường Để thực hiện cóhiệu quả nhiệm vụ khó khăn này nhà trường phải tiến hành đồng bộ nhiều biện pháp,nhiều hình thức nhằm ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường

Theo thống kê năm học 2012-2013, tỉ lệ học sinh nghỉ học giữa chừng là:

Khối Số lớp Đầu năm Cuối năm học Giảm Bỏ học

 So sánh học sinh giảm và bỏ học:

Tổng số HS giảm

tính đến cuối năm học

Tổng số HS bỏ học tính đến cuối năm học 2011- 2012 2012- 2013 2011- 2012 2012- 2013

vi trấn lột học sinh khác… nhà trường tiến hành điều tra xác minh và kết luận về hành

vi vi phạm của các em Từ đó, nhà trường đã thành lập hội đồng kỷ luật đối với những học sinh này theo những thời gian khác nhau tuỳ mức độ vi phạm như : cảnh cáo trướctoàn trường, buộc thôi học một tuần hay hai tuần và có em buộc thôi học một năm Sauhết thời gian thi hành kỷ luật, hầu hết khi trở lại trường các em bị mất căn bản không theo kịp chương trình nên tỏ ra chán nản lười học, cộng thêm sự thiếu quan tâm động viên của gia đình nên đã dẫn đến bỏ học Như vậy, từ số liệu trên cho thấy việc phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý Tự Trọng vẫn chưa đạt được hiệu quả c

vì số vụ học sinh vi phạm còn nhiều ở đầu năm học Cụ thể là đầu năm học 2011-2012

có 03 vụ học sinh đánh nhau, nhà trường xét kỷ luật 03 em, trong năm 2012-2013 có

09 vụ, nhà trường xét kỷ luật 34 học sinh đầu năm 2013-2014 giảm còn 03 vụ, xét kỷ