Nhận định được thực trạng trên, từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đã họp bàn bạc và chọn giải pháp phòng, chống bạo lực học đường góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh [r]
(1)A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài:
Vấn đề bạo lực đặc biệt bạo lực học đường thời gian gần trở thành mối quan tâm lo lắng toàn xã hội Số lượng vụ đánh học sinh với học sinh nhà trường ngày gia tăng, tính chất vụ việc ngày phức tạp, hậu để lại nặng nề ảnh hưởng đến tinh thần sức khỏe tính mạng học sinh Nếu tính vụ việc tỉ lệ nhà trường tỉ lệ học sinh khơng nhiều diễn nhà trường nhiều nhà trường khơng cịn nơi an tồn cho em, làm ảnh hưởng nhiều việc giáo dục nhân cách cho em điều đặc biệt quan tâm.Bạo lực học đường làm cho bậc cha mẹ thầy cô, nhà quản lý giáo dục phải lo lắng băn khoăn tìm phương hướng giải
Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, rèn luyện kỹ sống cho em kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ tự kiềm chế cảm xúc thân, giải mâu thuẫn tinh thần nhân văn, nhằm hạn chế đến mức thấp tình trạng bạo lực học đường nay, ban giám hiệu trường Trung học sở ( THCS)Phan Bội Châu đề “Những giải pháp phịng chống bạo lực học đường góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tổ chức thực từ năm học 2011-2012
2 Đối tượng nghiên cứu:
Nội dung quan trọng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” xây dựng trường học an tồn khơng có bạo lực
Thời gian thực hiện: Từ năm học 2008 – 2009 giai đoạn 2008 – 2013 Năm học 2011 – 2012: Tiếp tục triển khai thực có chất lượng hơn, vào chiều sâu nội dung việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, đặc biệt trọng sâu vào thực an tồn trường học, phịng chống bạo lực học đường tập trung vào vấn đề chủ yếu:
- Tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật, rèn luyện kỹ sống cho em
- Nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm cơng tác phịng chống bạo lực học đường
- Phòng tránh bạo lực học đường trách nhiệm nhà trường tồn xã hội phải chung tay giải
3 Phạm vi nghiên cứu:
(2)- Phụ huynh học sinh trường THCS Phan Bội Châu Thị xã Tây Ninh số trường Thị xã
- Công tác quản lý, giáo dục đạo đức học sinh trường THCS - Các Chỉ thị, kế hoạch, cấp Luật Giáo dục; Điều lệ trường trung học 4 Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu tình hình bạo lực học đường trường THCS Phan Bội Châu; tìm hiểu tình hình bạo lực học đường trường khác phạm vi toàn thị, toàn tỉnh phạm vi tồn quốc
- Phân tích thực trạng sở khoa học gắn với thực tiễn để tìm nguyên nhân làm tình trạng bạo lực gia tăng Điều tra phiếu hỏi tập tình
- Căn hồ sơ lưu trữ lập thống kê, trắc nghiệm tâm lý số phụ huynh học sinh, số giáo viên chủ nhiệm tổng phụ trách Đội
(3)B NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Chủ tịch Hồ Chí Minh ln quan tâm đến việc giáo dục rèn luyện đạo đức cho người, cho cán cho hệ trẻ, Người khẳng định:“Có tài mà khơng có đức người vô dụng” Người coi trọng mục tiêu, nội dung giáo dục đạo đức nhà trường nên Người dạy học sinh: “…Đoàn kết tốt, kỷ luật tốt; Khiêm tốn thật dũng cảm”
Thực quan điểm, tư tưởng Người, mục tiêu giáo dục nước ta “…đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc”
(Điều Luật giáo dục 2005.) Để đạt mục tiêu giáo dục, “nội dung giáo dục phải đảm bảo tính bản, tồn diện, thiết thực, đại có hệ thống, coi trọng giáo dục tư tưởng ý thức công dân, kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, phù hợp với phát triển tâm sinh lý lứa tuổi người học Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động… người học”
(Điều Luật giáo dục 2005.) Khoản 1, Điều 4, Điều lệ trường Trung học quy định: “ Học sinh khơng có hành vi sau đây: Xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thể giáo viên, cán bộ, nhân viên nhà trường, người khác học sinh khác”
Khoản 2, Điều 42, Điều lệ trường trung học quy định:
Học sinh vi phạm khuyết điểm trình học tập rèn luyện khuyên răn xử lý kỷ luật theo hình thức sau đây:
Phê bình trước lớp, trước trường; Khiển trách thơng báo với gia đình; Cảnh cáo ghi học bạ;
Buộc thơi học có thời hạn
(4)có trường hợp học sinh bị thương tật, nguy hiểm chết người đánh tổ chức đánh Chúng ta cần nhận diện mức vấn đề này, phân tích đầy đủ nguyên nhân cách khoa học nhằm tìm giải pháp hiệu để phịng chống
Có nhiều quan niệm khác bạo lực học đường, hiểu cách xác là:
+ Bạo lực học đường hành vi có tính bạo lực người nhóm người gây làm ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe, tính mạng, tinh thần một nhóm người Hành vi xảy ngồi nhà trường, thầy cơ, cán nhà trường, phụ huynh, người gây (gọi chung chủ thể gây bạo lực), người bị tổn hại chủ yếu học sinh
+ Bạo lực học đường học sinh hành vi học sinh kết băng nhóm hăm he bạn bè, ăn hiếp nhỏ yếu thế, hành vi trấn lột tiền bạn khác chí ghét lâu ngày nên dẫn đến xơ xát đánh đánh có sử dụng khí
+ Bạo lực học đường ảnh hưởng đến thể chất, tinh thần xã hội nạn nhân Ảnh hưởng thể chất bao gồm bị trầy xước, chấn thương, gãy tay, gãy chân … Ảnh hưởng tinh thần làm em lo lắng, sợ sệt, tư tưởng không ổn định khiến em không tập trung vào học tập; ảnh hưởng xã hội em bị người xung quanh đánh giá không tốt nhân phẩm, nhân cách
Phòng chống bạo lực học đường tìm biện pháp, giải pháp mang tính bền vững lâu dài tác động đến đối tượng giáo dục chủ yếu học sinh nhằm nâng cao nhận thức cho em để đề phòng, ngăn ngừa hạn chế không để hậu đáng tiếc xảy bạo lực mang lại; xác định trách nhiệm nhà trường, gia đình, xã hội công tác giáo dục em; xây dựng chế phối hợp, tác động đồng lực lượng giáo dục, tìm giải pháp hữu hiệu nhất, góp ngăn chặn có hiệu khơng để xảy nạn bạo lực Nếu có phải tìm ngun nhân giải đến nơi đến chốn nhằm ngăn chặn hành vi tiếp theo, làm cho trường học lành mạnh, an tồn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh
II CƠ SỞ THỰC TIỄN:
1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
a) Đặc điểm tình hình:
(5)nghề ảnh hưởng lớn đến em nhân cách không giáo dục tốt đạo đức
* Thuận lợi:
- Trường quan tâm cấp ngành, phụ huynh học sinh tổ chức đoàn thể Trường đạt chuẩn quốc gia vào năm 2006, xuất sắc phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, phong trào đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi…, Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen năm học 2010 – 2011
- Tập thể CBGVNV đoàn kết, nhiệt tình nổ, sáng tạo, có trách nhiệm cơng tác, có tâm cao đưa nhà trường lên
- Bên cạnh công tác nâng cao chất lượng dạy học Ban giám hiệu đặc biệt trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh rèn luyện kỹ sống cho em
* Khó khăn:
- Vẫn cịn nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập rèn luyện em, chưa phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường công tác giáo dục em
- Kinh nghệm quản lý, giáo dục đạo đức, rèn luyện kỹ sống cho học sinh số giáo viên cịn hạn chế hiệu giáo dục chưa cao
- Ngành chức (công an địa phương) có quan tâm việc làm lành mạnh hóa mơi trường, hỗ trợ nhà trường vụ việc, đảm bảo an ninh trước cổng trường chưa đeo bám thường xuyên
b) Thực trạng bạo lực học đường phòng, chống bạo lực học đường:
Nhìn chung việc triển khai học tập quán triệt Luật Giáo dục, Điều lệ trường Trung học văn đạo Ngành đạo đức nhà giáo, nhà trường tiến hành nghiêm túc nên khơng cịn tình trạng giáo viên, nhân viên, giám thị đánh đập, phạt vạ học sinh tình trạng học sinh ép bạn nộp tiền để mua đồ chơi, lấy nón bạn chà xuống đất, giỡn nặng tay với bạn gây chấn thương, dánh nhau, xúi giục bạn đánh nhau, gọi bạn bè, anh chị chặn đường đánh bạn trước cổng trường mâu thuẫn lớp… cịn xảy
Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trọng công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đường chưa quan tâm mức Một số trường thiên dạy chữ, chưa trọng giáo dục kỹ năng, đạo đức, nhân cách làm người
(6)hàng ngày, hàng em bị tác động xấu, tiêu thụ biết bạo lực phim ảnh, trò chơi internet, bạo lực gia đình, sân cỏ bạo lực ngồi xã hội
Chưa có cán tư vấn tâm lý học đường em khơng có nơi để bày tỏ khó khăn, trắc trở, phương hướng xử lý xung đột bạn bè; kỹ sống cần thiết em chưa trang bị thời lượng cho tiết học giúp học sinh trang bị kỹ sống không nhiều
Học sinh có mâu thuẫn với gặp khó khăn việc giải mâu thuẫn thường tìm đến giáo viên chủ nhiệm (GVCN) thực tế số giáo viên chủ nhiệm chưa dành nhiều thời gian để giải GVCN chưa quan tâm theo dõi, nắm tình hình đạo đức tất học sinh lớp, chưa nắm tình hình đồn kết học sinh lớp chủ nhiệm hay kinh nghiệm giải mâu thuẫn học sinh với học sinh chưa có nên bạo lực học đường giảm
Sự phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn với tổ chức đoản thể nhà trường phụ huynh học sinh chưa chặt chẽ
Hồn cảnh gia đình học sinh tác động trực tiếp dẫn đến suy nghĩ tình cảm hành vi em Đa số em có hành vi bạo lực, gây bạo lực học đường thường em sống môi trường mà cha mẹ em có hành vi bạo lực có vấn đề trục trặc sống, kinh tế hạnh phúc nhân cách
Một số phụ huynh khác quan tâm quan tâm không cách, giáo dục không cách với em Đa số họ đáp ứng hết mà thích họ khơng quản lý giấc con, không nắm kết học tập, chơi với ai, thích trị chơi gì, sai hay dùng bạo lực với la rầy đánh đập
Đa số phụ huynh dùng bạo lực có hành vi bạo lực Nhưng phụ huynh biết bị bạo lực số phụ huynh xúi giục em đánh trả lại, số phụ huynh có thái độ tiêu cực cách kêu “người ngoài” giải dùm Điều gây khó khăn cho nhà trường công tác xử lý, giáo dục học sinh
(7)Học sinh gây bạo lực học đường chủ thể quan trọng mà cần tác động giáo dục từ nhiều phía mơ hình phối hợp cụ thể hiệu chưa nhà trường quan tâm mức
2 Sự cần thiết đề tài:
Nhận định thực trạng trên, từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường họp bàn bạc chọn giải pháp phịng, chống bạo lực học đường góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Đề tài giúp nhìn thẳng vào thực trạng, phân tích đánh giá thực trạng sở khoa học từ định hướng đắn cho nhà trường năm học 2011 – 2012 năm Qua việc thực nhiệm vụ, tiếp tục khẳng định vai trị gia đình, nhà trường, xã hội việc quản lý giáo dục học sinh
3 Nội dung vấn đề:
3.1 Vấn đề đặt ra:
Những năm học trước phát động phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực nhà trường có dư luận chưa tốt đạo đức học sinh bạo lực học đường
Năm học 2008 – 2009, 2009 – 2010, 2010 – 2011 - ba năm thực phong trào thi đua xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực”, tình hình đạo đức học sinh có chuyển biến rõ rệt Bạo lực nhà trường giảm hẳn Tuy nhiên hành vi bạo lực lại chuyển từ trực tiếp sang gián tiếp Nơi xảy chủ yếu cổng trường đường Thành phần tham gia gây bạo lực có có học sinh tham gia chủ yếu em gọi bạn bè bên đến học sinh trường khác đến Năm học 2011-2012, năm thứ tư thực “ Phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nhà trường phải thật quan tâm đến chất lượng phong trào việc xây dựng trường học an toàn, ngày đến trường ngày vui, tạo uy tín cho nhà trường, tạo niềm tin cho nhân dân công tác giáo dục Nhà trường phải có thay đổi phương pháp giáo dục, quản lý, xử lý học sinh Vừa kết hợp phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực, phát huy hết tinh thần trách nhiệm cán quản lý, đội ngũ thầy cô giáo, vừa nâng cao tính nghiêm minh xử lý có tác dụng giáo dục, răn đe, ngăn ngừa
3.2 Hiệu cơng tác phịng chống bạo lực học đường nhà trường: a) Các mặt thực được:
(8)Các chương trình hoạt động Đoàn, Đội nhà trường thực tốt Họat động giáo dục thực có hiệu cao Năm học 2010 – 2011 trường thực tốt công tác rèn luyện kỹ sống cho học sinh thơng qua giáo dục tích hợp sinh hoạt câu lạc
b) Khó khăn tồn tại:
Như nói trên, trường nằm địa bàn phức tạp, môi trường xung quanh chưa thật lành mạnh, cộng thêm phần hoàn cảnh sống em số gia đình có ảnh hưởng chưa tích cực đến tính cách em, nhà trường cần buông lỏng, lơ thời gian hay sơ xuất điều học sinh dễ dàng bị lơi kéo dẫn đến bạo lực
Một số học sinh chưa coi trọng việc học, cha mẹ không quan tâm nên em thường sa sút đạo đức Các em học yếu có tư tưởng chưa cố tình vi phạm nội quy tổ chức đánh nhà trường xử lý sẵn sàng nghỉ học
Việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho em có tiến hành chưa đồng bộ, chất lượng chưa cao Công tác phải tiến hành nơi lúc, thực lồng ghép hoạt động giảng, thầy cô, cán có kinh nghiệm nhà trường thực hiện, nội dung giáo dục phải sâu sắc, phương pháp giáo dục phải hấp dẫn thực tế, số cán giáo viên chưa trọng, kinh nghiệm chưa cao, phương pháp họ chưa hiệu Giáo viên chủ nhiệm, người có trách nhiệm việc giải mâu thuẫn, ngăn chặn bạo lực em chưa quan tâm sâu sắc, kịp thời…
Nghị cấp ngành địa phương đặt vấn đề phòng chống bạo lực trường học, nhà trường có vai trị việc tổ chức giáo dục phối hợp gia đình, địa phương để ngăn chặn thực tế việc phối hợp cịn gặp khó khăn
Là cán quản lý, xúc trước thực trạng đau lòng từ câu chuyện bạo lực học đường xảy khắp nước, tâm hạn chế đến mức thấp nhất, không để bạo lực học đường diễn nơi đơn vị quản lý, biết cơng tác đầy khó khăn, phức tạp, mạnh dạn đề giải pháp mà đúc kết từ thực tiễn bước đầu đạt kết khả quan để chia sẻ Ngành góp phần giải bất cập công tác giáo dục đạo đức học sinh
3.3 Nguyên nhân giải pháp: 3.3.1 Nguyên nhân:
(9)dẫn đến đánh đơn giản như: “chảnh” nhìn mặt thấy “ghét”, va chạm lúc vui chơi đường học, thua lúc đùa giỡn, nói xấu nhau, mâu thuẫn hay ghen tuông… Đặc biệt số vụ đánh nữ sinh chủ mưu nữ sinh nguyên nhân vụ đánh có chiều hướng gia tăng
Tình trạng thờ lạnh lùng, thản nhiên dùng điện thoại di động chụp ảnh quay phim vụ đánh bạn bè để tung lên mạng nói tính chất mức độ số vụ việc xảy phận học sinh nghiêm trọng
Nguyên nhân dẫn đến hành vi bạo lực nguy hiểm trên?
- Về mặt tâm sinh lý, nói học sinh phổ thơng nói chung THCS nói riêng lứa tuổi dễ bốc đồng khó tự chủ, thường bị bạn bè kích động thiếu khả kiềm chế thiếu kỹ sống dẫn đến hành động ửng xử thiếu văn hóa với mâu thuẫn nhỏ nhặt dẫn đến sai lầm khơng đáng có
- Các em chịu nhiều thông tin bạo lực từ bên phim ảnh, Internet, game… tích nạp hướng tăng dần hành vi bạo lực, thích thể hiện, giải mâu thuẫn bạo lực Do đó, có lý tưởng chừng đơn giản dẫn đến bạo lực học đường bị bạn nói xấu, bị bạn giỡn mạnh tay, bị bạn tẩy chay, ức hiếp, câu nói tức Phần lớn học sinh tham gia vào vụ bạo lực học đường em gia đình có nhiều khó khăn bất hạnh (lam lũ, đói nghèo, ly hôn, rượu chè, cờ bạc, bạo)… thiếu quan tâm đến em giáo dục không cách Các em bị cha mẹ bỏ rơi cha mẹ bận làm ăn xa có mối bất hịa khơng u thương nên trẻ tự ti, dễ bị bạn bè ăn hiếp, đến bị dồn vào chân tường phản kháng lại cách bạo lực
- Đa số em có hành vi bạo lực học sinh yếu học lười học, mê chơi lỏng, có ý định bỏ học, trước nghỉ học thường lập bạn bè kết nhóm tỏ tay anh tay chị Tất nhiên em thiếu quan tâm dạy dỗ gia đình Nhiều gia đình có tâm lý “giao khốn” cho nhà trường dành thời gian hỏi han, tìm hiểu chăm sóc Phương pháp giáo dục gia đình bng lỏng, sai lầm, với môi trường xã hội chưa thật lành mạnh tạo nên xu hướng văn hóa ứng xử học sinh nghiêng theo bước bạo lực Tuy nhiên thực tế có học sinh ngoan học giỏi có hành vi bạo lực gián tiếp gây bạo lực em thiếu nơi tỏ bày cảm xúc mà giáo viên chủ nhiệm nơi bày tỏ nơi quan trọng
(10)đúng đắn, có tư tưởng chạy theo thành tích, bao che khuyết điểm em… hậu bạo lực học đường gia tăng
- Đặc biệt tác động trực tiếp từ cách sống cha mẹ người thân gia đình đến em, sống gia đình có bạo lực từ người lớn em ngại tiếp xúc với họ có cảm giác nghẹt thở nhà mình, em khơng cịn kính trọng cha mẹ Đến lúc gặp phải khó khăn, bất hịa sống em trở thành cha mẹ mình, chí trường học cịn tượng ứng xử thiếu văn hóa phận giáo viên giáo dục học sinh bạo lực Giáo viên giận đánh học sinh học sinh đánh bạn, cách giáo dục vừa sai Luật, sai Điều lệ lại vi phạm đạo đức nhà giáo, giáo viên vô tình vi phạm bạo lực học đường
- Tổ chức đoàn, đội nhà trường tập trung vào công tác giáo dục truyền thống, chạy theo số lượng, tâp trung bề chưa trọng giáo dục hành vi, chưa phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm để xử lý vụ việc bạo lực học sinh gây
- Nguyên nhân sâu xa mà trực tiếp từ nhà trường giáo dục chưa đủ, chí khơng giáo dục phòng chống bạo lực học đường Nhà trường giáo dục nặng lý thuyết kiến thức, lo dạy khóa dạy nghề, dạy phụ đạo, dạy bồi dưỡng, dạy hướng nghiệp… mà không trọng giáo dục kỹ năng, đạo đức, nhân cách làm người Học sinh trang bị kỹ sống khơng nhiều Chưa có biên chế giám thị, chưa có tổ tư vấn tâm lý học đường, chưa có nhiều địa điểm tin cậy để em tâm chia sẻ, phần biên chế, phần khoảng cách giáo viên học sinh lớn, giáo viên bộn bề công việc chưa quan tâm đến em
- Nhiều nhà trường, nhiều hiệu trưởng chưa không dám can thiệp xử lý bạo lực trước cổng trường cho phạm vi ngành chức Điều hồn tồn chưa thực tế ban giám hiệu thầy có mặt thường xun, lúc, kịp thời, nhà trường có theo dõi, quan sát, kiểm sốt chặt chẽ học sinh lúc tan trường bạo lực khó xảy
(11)- Nếu học sinh có hành vi bạo lực học đường mà phương pháp xử lý giáo dục giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách, ban giám hiệu không quy trình xử lý, khơng hợp lý, kết xử lý khơng xác ngun nhân tiếp tục tạo bạo lực mức độ trầm trọng hơn, hậu khó lường
3.3.2 Những giải pháp phòng chống bạo lực học đường:
* Tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh giải pháp có tính bền vững, lâu dài cơng tác phòng chống bạo lực học đường.
Bắt nguồn từ việc đơn giản, cần có chuyện xích mích nhỏ, va chạm nhỏ với lớp hay đơn bắt nguồn từ nhìn bị coi khiêu khích, bị bạn nói xấu, tẩy chay, ức hiếp…nhưng dẫn đến bạo lực học đường Có nhiều nguyên nhân làm cho em - chủ thể gây bạo lực học đường- có hành vi bạo lực sai trái dẫn đến tình trạng nguyên nhân sâu xa nhận thức pháp luật, giá trị đạo đức, kỹ sống em hạn chế Nhà trường có trách nhiệm việc giáo dục để hình thành nhận thức hành vi đắn cho em
Trước thực trạng tình hình bạo lực học đường gia tăng nay, để ngăn ngừa phịng chống có hiệu bạo lực học đường đơn vị, từ cuối năm học trước, ban giám hiệu nhà trường thống xây dựng kế hoạch phòng chống bạo lực học đường cho đơn vị, triển khai thực năm học 2011-2012 Ban giám hiệu xác định nhiệm vụ, nhiệm vụ giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức học sinh để phòng chống bạo lực học đường nhiệm vụ quan trọng đặt lên hàng đầu
Ngay đầu năm học, hiệu trưởng định thành lập ban đạo phòng chống bạo lực học đường hiệu trưởng làm trưởng ban, phó hiệu trưởng, bí thư chi Đồn, Tổng phụ trách Đội làm phó ban, giáo viên chủ nhiệm ban đại diện cha mẹ học sinh làm thành viên Thành lập tổ tư vấn tâm lý cho học sinh Hiệu trưởng làm trưởng ban, tổng phụ trách Đội làm phó ban giáo viên có kinh nhiệm làm ủy viên Phân công trách nhiệm cụ thể cho thành viên, xây dựng kế hoạch hoạt động, quy chế, nội dung làm việc cụ thể, chế phối hợp qua vụ việc, có tổ chức họp đánh giá rút kinh nghiệm định kỳ hàng tháng, sơ tổng kết, rút kinh nghiệm học kỳ năm
(12)Nội dung giáo dục đạo đức phải thật phong phú để hình thành cảm xúc đạo đức tình bạn cho em.Trước hết quan trọng giáo dục lòng nhân ái, tình đồn kết bạn bè lớp, trường, mở rộng tình cảm với tất bạn bè trang lứa trường bạn hay cộng đồng dân cư Các em phải có tình u thương đùm bọc giúp đỡ lẫn bạn gặp khó khăn hoạn nạn Trong hoạt động, phải thân thiện, sẵn sàng thông cảm, tha thứ khuyết điểm mà bạn mắc phải Phải xây dựng tình bạn sáng, đẹp đẽ vượt qua giá trị vật chất tầm thường, phải lưu giữ kỷ niệm hồn nhiên, ngây thơ, đẹp tuổi học trò…
Nhà trường tổ chức lễ tiếp nhận học sinh lớp vào trường nhân ngày khai giảng năm học thật ấm tình bạn bè, tổ chức lễ trao quà tết cho bạn nghèo bạn trường đóng góp Thi ảnh đẹp tình bạn với chủ đề “ Chúng em đội viên trường THCS Phan Bội Châu
Cho học sinh nắm điều ràng buộc hành vi em đạo đức Luật điều chỉnh hành vi em em sai phạm tổ chức đánh Các văn Ngành Điều lệ trường trung học, nội dung xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, nội quy nhà trường quy định hành vi không làm để em có ý thức rèn luyện điều chỉnh hành vi cho
Tập trung phân tích cho học sinh thấy việc đánh nhau, tổ chức đánh hành vi sai trái gây tổn hại sức khỏe tinh thần người khác làm ảnh hưởng xấu đến uy tín nhà trường, gây bất bình xã hội Cho em biết vi phạm bị kỷ luật với hình thức từ có suy nghĩ đắn định hành vi
Phối hợp với ngành chức tổ chức giáo dục em ý thức đảm bảo an ninh trước cổng trường, trách nhiệm tổ chức đánh ngồi nhà trường chủ yếu hình thành sâu sắc mở rộng em tri thức pháp luật để em có hành vi thói quen xử phù hợp với yêu cầu hệ thống pháp luật quy định Ngành nội quy nhà trường
Bên cạnh việc rèn luyện đạo đức, phấn đấu học tốt, lới thầy cơ, cha mẹ, em cịn phải có kỹ sống kỹ ứng xử trước tất tình huống, kỹ xây dựng lối sống lành mạnh sáng để không làm nảy sinh bạo lực học đường BGH trọng nội dung tổ chức giáo dục rèn luyện cho em cách thường xuyên
Trước hết nhà trường trọng rèn luyện kỹ cần thiết như:
(13)+ Rèn luyện cho em kỹ xã hội: kỹ lăng nghe, tôn trọng người khác, làm việc nhóm, kỹ nói cho người khác hiểu mình, nhận biết cảm xúc bạn người khác
+ Hình thành cho em kỹ kiểm soát thân: Với kỹ giáo viên cần giúp cho học sinh làm chủ mình, chế ngự stress, biết làm chủ cảm xúc tình cảm, biết tự định cho dù việc nhỏ Kỹ học sinh bị hụt hẫng nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường học sinh hạn chế kỹ sống Ngoài giáo viên cần quan tâm đến việc rèn luyện kỹ quản lý thời gian giải trí lành mạnh điều thiếu học sinh thời đại tin học giúp em hạn chế thời gian tiếp xúc với bạo lực qua phim ảnh, internet…
+ Rèn luyện kỹ tự vệ: Giúp em có ý thức bảo vệ biết cách phịng thân để khơng bị bắt nạt trường hợp, tránh xa bạo lực người lớn để không bị ảnh hưởng…
Ngoài ra, nhà trường cần trang bị cho em kỹ ứng xử chỗ đông người:
+ Khi gặp trường hợp đánh đường phố phải biết gọi cho 113, có người cần cấp cứu gọi 115…
+ Kỹ giải mâu thuẫn: Khi có mâu thuẫn lựa chọn giải pháp an toàn, đảm bảo sức khỏe thân
+ Kỹ thương lượng hay từ chối: Thương lượng có mâu thuẫn, nhận lời, từ chối trước việc mời mọc, rủ rê…
+ Kỹ thể cảm thông: Cảm thông trước thái độ sai trái người khác, cảm thơng nhận thức hoàn cảnh họ, sống bao dung độ lượng
+ Kỹ hợp tác tìm kiếm hỗ trợ giúp đỡ: Nếu gặp khó khăn cầu cứu giúp đỡ cho đúng, cho hợp lý theo quy định pháp luật…, có hành động thấu tình đạt lý đạt tới giá trị nhân văn cao
BGH trực tiếp giáo dục rèn luyện kỹ cho em qua sinh hoạt đầu tuần Tổ chức tập huấn để giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn nâng cao kiến thức kinh nghiệm để giáo dục rèn luyện em Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn giáo dục rèn luyện nơi lúc, tình tình dễ làm làm nảy sinh bạo lực; tổ chức giáo dục rèn luyện tích hợp qua nội dung dạy, qua sinh hoạt câu lạc
(14)+ Nhà trường tổ chức thi tìm hiểu tiết sinh hoạt đầu tuần 100% học sinh tham gia hình thức trả lời câu hỏi giải tình Một số câu hỏi tập mà trường tiến hành cho em thi:
1 Bạo lực học đường gì? Chủ thể gây bạo lực học đường ai? Những biểu gọi bạo lực học đường?
3 Hiệu bạo lực học đường?
4 Em có suy nghĩ trước tình hình bạo lực học đường xảy nay? Gây bạo lực học đường bị nhà trường xử lý cách hình thức kỷ luật nào?
6 Tổ chức đánh bạn gây trật tự nơi công cộng, xâm phạm thân thể người khác bị pháp luật xử lý nào?
7 Vào chơi, sân trường, có bạn học sinh B đến gây với học sinh A chửi A A em làm gặp tình này?
8 Thấy hai bạn đánh 15 phút đầu giờ, giáo viên chủ nhiệm chưa đến lớp em làm gì?
9 Đang đường, có người lạ chặn xe em lại Biết người có ý định hành mình, em phải làm gì?
10 Nam thường xuyên bị bạn lớp bắt nạt, đùa giỡn trịch thượng, hay đánh mạnh vào người gây đau đớn Bạn cịn hăm nói với thầy bạn khơng tha Nam khơng báo với thầy mà gọi anh ruột chặn đánh bạn trước Theo em hành vi Nam có phải bạo lực học đường hay không? Nếu Nam em xử cho đúng?
Các tình dẫn đến bạo lực xảy đơn vị BGH hiệu giới thiệu, yêu cầu học sinh nêu phương pháp giải quyết, qua nâng cao nhận thức bạo lực học đường rèn luyện kỹ em tình Các phương pháp giáo dục nhà trường vừa nhẹ nhàng, vừa sâu sắc, vừa thực tế lại có tính hiệu cao, đem lại nhiều hứng thú cho học sinh
Để giáo dục có chiều sâu nhà trường tạo điều kiện để tất học sinh có hội thể thái độ trước vấn nạn bạo lực hình thức tổ chức thi viết tự luận, thi truyền thơng Mục đích hình thành nhận thức đúng, đưa vào sâu thẳm tâm hồn, tình cảm em, biến giá trị đạo đức tốt đẹp thành hành vi thân thiện, nhân
* Nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm cơng tác phịng chống bạo lực học đường.
(15)vươn lên tự hoàn thiện phát triển nhân cách Giáo viên chủ nhiệm gương đạo đức ảnh hưởng trực tiếp đến nhân cách học sinh, cầu nối học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục
Nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm đa dạng phong phú, công tác giáo dục đạo đức học sinh công tác quan trọng Thực tế số giáo viên chủ nhiệm đảm nhiệm nhiều công tác nên chưa quản lý lớp sâu sát, chưa đến lớp thường xuyên, chưa nắm bắt hết diễn biến tình hình đạo đức học sinh lớp, chưa có cách tiếp cận phù hợp với học sinh, không can thiệp kịp thời tượng nảy sinh Những khó khăn, vướng mắc em khơng chia sẻ được, chưa có kinh nghiệm việc giải mâu thuẫn học sinh với học sinh, phối hợp với gia đình chưa thường xuyên, chưa chặt chẽ, xử lý học sinh chưa đến nơi đến chốn… Đó nguyên nhân dẫn đến tình trạng bạo lực học đường gia tăng Nhà trường đạo thường xuyên giám sát, kiểm tra, đôn đốc, giúp đỡ để GVCN khắc phục tất mặt hạn chế trên, tăng cường giáo dục tình thân đồn kết u thương em, quản lý lớp sâu sát hơn, nắm giải kịp thời , giải đến nơi, đến chốn, giải thỏa đáng mâu thuẫn học sinh khơng để em đồn kết, tổ chức đánh Việc bồi dưỡng, phát triển lực chủ nhiệm ban giám hiệu đặc biệt trọng Vai trò đại diện hiệu trưởng phối kết hợp với gia đình, địa phương để giáo dục em GVCN phát huy mức Hiệu công tác chủ nhiệm làm để nhà trường xét thi đua đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên Khen thưởng động viên kịp thời giáo viên chủ nhiệm thực tốt cơng tác
Ngồi tiết dạy theo quy định giáo viên chủ nhiệm phải có mặt lớp tất sinh hoạt 15 phút đầu giờ, tiết giáo dục lên lớp, sinh hoạt cuối tuần, tham gia tất hoạt động, phong trào, sinh hoạt chủ điểm nhà trường tổ chức Nhiệm vụ xây dựng tập thể học sinh lớp phát triển môi trường học tập thân thiện đồn kết
- Tìm hiểu kỹ đối tượng học sinh, nắm hoàn cảnh em - Thường xuyên giáo dục đạo đức rèn kỹ sống cho em
- Quản lý lớp sâu sát theo dõi diễn biến đạo đức em, nắm đời sống tinh thần em, lắng nghe ý kiến em kịp thời phát mâu thuẫn em có biện pháp quan tâm, quản lý giáo dục học sinh cá biệt, sa sút đạo đức, xử lý kịp thời có hiệu vụ xảy lớp không để xảy tình trạng học sinh đánh lớp ngồi cổng trường
(16)* Không ngừng tác động đến gia đình để phụ huynh hiểu xây dựng mỗi gia đình tổ ấm thật sự.
Gia đình có vai trị vơ quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trong công tác tuyên truyền, phối hợp với gia đình để giáo dục em, nhà trường phải tìm cách tác động sâu sắc đến phụ huynh học sinh để họ xây dựng gia đình hạnh phúc thật để em có mơi trường lớn khơn trưởng thành, không bị chi phối tác động như: Sự bất hòa cha mẹ, anh chị, cha mẹ không mẫu mực đạo đức…
Nhà trường bồi dưỡng thêm để cha mẹ có thêm kiến thức pháp luật từ có định hướng quản lý giáo dục tốt cái, có phương pháp giáo dục kỹ sống cho em gia đình, lựa chọn phương pháp giáo dục thích hợp sai trái, thường xuyên quan tâm uốn nắn lệch lạc em, sẵn sàng phối hợp với nhà trường xã hội giáo dục em…
* Tổ chức nhiều hoạt động hoạt động vui chơi.
Tổ chức trò chơi giải trí lành mạnh bổ ích nhà trường để thu hút học sinh vào quỹ đạo giáo dục nhằm hạn chế tình trạng bạo lực nhà trường
Các em vui chơi, giảm căng thẳng, có điều kiện chia sẻ tâm nguyện vọng tình cảm để thắt chặt tình thân ái, đồn kết với bạn bè xóa tan suy nghĩ tiêu cực làm giảm nạn bạo lực học đường
Bên cạnh hoạt động dạy học nhà trường tổ chức nhiều hoạt động khác tác động tốt đến tư tưởng tình cảm hình thành cảm xúc thân thiện đồn kết thân với bạn bè hình thành kỹ sống cần thiết cho em
- Tổ chức tập thể tiếng nhạc để giảm stress cho học sinh sau tiết học căng thẳng
- Tổ chức câu lạc bóng đá, bóng chuyền, cờ vua tập luyện thường xuyên vào ngày tuần
- Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động văn hóa địa phương chăm sóc Đình Thái Bình, tham gia lễ rước thần
- Tổ chức thi văn nghệ vào ngày lễ, sinh hoạt chủ điểm
- Tổ chức thi múa Lân trò chơi dân gian vào ngày tết trung thu - Tổ chức tham quan dã ngoại nguồn vào dịp tết âm lịch…
Hình ảnh học sinh trường THCS Phan Bội châu bữa cơm trưa ấm tình bạn bè khu du lịch Đại Nam
(17)- Trường thành lập tổ tư vấn tâm lý vào hoạt động mang lại hiệu tương đối tốt Thành phần tổ tư vấn gồm hiệu trưởng làm trưởng ban, PHT, TPT đội làm phó ban, giáo viên có kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm làm ủy viên Nhiệm vụ tổ nắm bắt thông tin từ em, tư vấn tâm lý giúp em tự giải vấn đề khó khăn học tập, tình cảm, sống gia đình cách hướng Trên sở nắm hồn cảnh, tích cách, tình cảm học sinh tổ tham mưu tốt cho ban giám hiệu GVCN phương pháp tổ chức giáo dục uốn nắn học sinh có hiệu cao, ngăn chặn kịp thời nạn bạo lực học đường
* Thiết lập mạng lưới thông tin hai chiều khu vực cổng trường nhằm kiểm soát tốt học sinh nhà trường phụ huynh.
Nhà trường thống ngầm biện pháp thu thập thông tin từ khu vực cổng trường hiệu trưởng với phụ huynh phụ huynh với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn cán nhà trường nhằm nắm xác tình hình cổng trường sau tan học Thành lập tổ giám sát sẵn sàng phối hợp can thiệp bạo lực học đường xảy cổng trường gồm: Hiệu trưởng, PHT, bảo vệ, giáo viên nam có khả đến tham gia Đây giải pháp mang tính thực tế cần thiết Nếu giám sát kỹ, tinh thần trách nhiệm cao trực tiếp ngăn chặn vụ đánh đáng tiếc xảy
* Đề nghị công an địa phương, tổ dân phòng khu phố hỗ trợ, can thiệp cổng trường sau tan học.
Nhà trường liên tịch với công an địa phương, tổ dân phòng khu phố xây dựng chế phối hợp,tăng cường công tác tuần tra, kiểm tra, giám sát, đảm bảo an ninh trật tự trước cổng trường sau tan học góp phần ngăn ngừa có hiệu vụ bạo lực học đường đối tượng nhà trường gây cho học sinh, đảm bảo an toàn cho em
* Phân công trách nhiệm cụ thể cho thành viên nhà trường trong việc theo dõi, xử lý vụ bạo lực học đường có xảy ra.
(18)sai trái với hậu nó, từ sức tu dưỡng rèn luyện phấn đấu trở thành người tốt, ngăn ngừa tái phạm sau
Phải lưu trữ đầy đủ hồ sơ trước, sau xử lý em Các hình thức kỷ luật phải Điều lệ, công khai
* Phối hợp với ngành công an địa phương để xử lý vụ bạo lực học đường có liên quan đến đối tượng nhà trường
Đối với học sinh có liên quan mức độ trầm trọng trước nhà trường làm chức giáo dục học sinh cần phải xã hội, pháp luật phối hợp giúp em xây dựng ý thức tự giác chịu trách nhiệm cá nhân hành vi mình, hình thức giáo dục nhà trường có tác dụng
Những vụ bạo lực học sinh kết băng với người học sinh trường khác thực hiện, sau điều tra nắm rõ nhà trường phối hợp với ngành chức nhà trường có học sinh tham gia để phối hợp xử lý đến nơi đến chốn nhằm xóa cách tận gốc băng nhóm
* Kiến nghị với quyền địa phương làm lành mạnh hóa mơi trường khơng để ảnh hưởng tiêu cực đến nhân cách em.
Trước hết phải có biện pháp quản lý, nghiêm cấm tụ điểm game, Internat có loại trị chơi bạo lực xuất ngày nhiều mà em “thẩm thấm” không chọn lọc làm nguy hại đến hành vi em
4 Kết thực hiện:
Do tiến hành đồng nhiều giải pháp, cơng tác phịng chống bạo lực học đường đơn vị đem lại kết khả quan Nhận thức học sinh tác hại bạo lực học đường nâng lên rõ rệt, kỹ sống em nâng cao hơn, tình trạng bạo lực học đường giảm hẳn, tính chất mức độ vụ việc không phức tạp, nhà trường kiểm sốt hồn tồn vụ bạo lực xảy nhà trường, phối kết hợp nhà trường gia đình xã hội giáo dục em nhịp nhàng, uyển chuyển hiệu cao
Nội dung giáo dục BLHĐ/ vụ BL
Năm học 2010 - 2011
Năm học
2011 - 2012 Nhận xét Nhận thức học sinh
về bạo lực học đường 85% 99%
Cao hơn, đắn Kỹ sống học
sinh 90% 98% Được nâng lên
Số học sinh xích mích nhà trường
16 Giảm
Số vụ học sinh mâu thuẫn, va chạm lớp
(19)Học sinh mâu thuẫn va chạm sân trường
2 Giảm
Học sinh mâu thuẫn va chạm trước cổng trường
2 Giảm
Học sinh gọi người
(20)C KẾT LUẬN 1/ Bài học kinh nghiệm:
Qua việc tổ chức thực giải pháp phòng chống bạo lực học đường đơn vị, rút học kinh nghiệm sau:
Nhà trường có vai trị vơ quan trọng cơng tác phịng chống bạo lực học đường Nếu ban giám hiệu có quan tâm, tập thể hội đồng sư phạm có tinh thần trách nhiệm, hết lịng học sinh thân u, quản lý sâu sát, kiên trì giáo dục em, phát kịp thời mâu thuẫn em, có phương pháp giáo dục thích hợp, xử lý đến nơi đến chốn vụ việc góp phần nâng cao hiệu công tác
Giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện kỹ sống cho em giải pháp bền vững nhằm hạn chế đền mức thấp nạn bạo lực xảy nhà trường Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp quản lý giáo dục em, có vai trò quan trọng việc ngăn chặn, phòng chống bạo lực học đường Việc bồi dưỡng lực chủ nhiệm, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ cần thiết
Vấn đề phòng chống bạo lực học đường vấn đề “nhạy cảm” cần có phối hợp chặt chẽ nhà trường- gia đình xã hội, khơng thể giao khoán cho đơn vị nào, ban ngành mà cần có sức mạnh tổng hợp từ nhiều phía, xã hội cần phải chung tay giải
Tính nghiêm minh quản lý, giáo dục xử lý chủ thể gây bạo lực góp phần lớn việc phòng chống bạo lực học đường
2/ Hướng phổ biến áp dụng:
- Đề tài vấn đề ban giám hiệu nhà trường nghiên cứu kỹ; giải pháp đề có tính khoa học, tính tồn diện đúc kết qua thực tiễn vận dụng có hiệu cao áp dụng cho tất trường phổ thơng tồn thị xã tồn tỉnh
Thị xã, ngày 22 tháng năm 2012 Người thực
Hiệu trưởng: Huỳnh Văn Tình
(21)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực - Nhà xuất giáo dục Việt Nam- PGS.TS Đặng Quốc Bảo- TS.Nguyễn Thị Bẩy- ThS Bùi Ngọc Diệp-ThS Bùi Đức Thiệp-TS Ngô Thị Tuyên
2/ Tuyên truyền giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh Pháp luật phòng tránh bạo lực học đường; ma túy, mại dâm; Vệ sinh an tồn thực phẩm; Phịng chống dịch bệnh truyền nhiễm sở giáo dục – NGND.TS.Đặng Huỳnh Mai Phạm Văn Tây – Nxb Đại học sư phạm
3/ Kỉ yếu hội thảo công tác giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông – Bộ giáo dục Đào tạo
4/ Luật Giáo dục; Điều lệ trường trung học
(22)MỤC LỤC
A MỞ ĐẦU Trang 1 1/ Lý chọn đề Trang 2/ Đối tượng nghiên cứu Trang 3/ Phạm vi nghiên cứu Trang 4/ Phương pháp nghiên cứu Trang B PHẦN NỘI DUNG Trang 3 I/ Cơ sở lý luận Trang II/ Cơ sở thực tiễn Trang 1/ Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trang 2/ Sự cần thiết đề tài Trang 3/ Nội dung vấn đề Trang 3.1/ Vấn đề đặt Trang 3.2/ Hiệu cơng tác phịng chống bạo lực học đường