Những giải pháp quản lý giáo dục học sinh cá biệt nhằm ngăn chặn bỏ học và chống bạo lực học đường

aVề mặt lý luận Chóng ta biÕt r»ng nÒn gi¸o dôc ViÖt Nam mang tÝnh toµn diÖn ®Ó ®µo t¹o con ng­êi cã c¶ §øc vµ Tµi. Một trong những tư tưởng đổi mới GD ĐT hiện nay là tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, Luật giáo dục và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Luật giáo dục 2005 đã xác định: “ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân… ( Điều 23Luật giáo dục). b Về mặt thực tiễn Đất nước ta đang trong thời hội nhập kinh tế, do đó ngoài mặt tích cực nó còn làm phát sinh những vấn đề mà chúng ta cần quan tâm và nhất là vấn đề giáo dục đạo đức học sinh. Hiện nay nhiều gia đình mải làm kinh tế, đi làm an xa không ở nhà không trực tiếp quản lý nuôi day con mà gửi con cho ông bà đã già yếu không thể quản lý sát sao hoặc nhiều gia đình có kinh tế thi nuông chiều con cái ... Do vậy trong trường học có bộ phận hoc sinh có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống, ý chí kém phát triển, không có tính tự chủ lười học ham chơi dễ bị lôi cuốn vào những việc xấu ®ã lµ nh÷ng häc sinh c¸ biÖt ( HSCB) . HËu qu¶ nh÷ng hµnh vi cña HSCB là “bá häc vµ b¹o lùc häc ®­êng”, ®©y lµ mét vÊn ®Ò bøc xóc lo l¾ng cña ngµnh vµ cña gia ®×nh HSCB, cña toµn x• héi. Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nãi chung vµ häc sinh c¸ biÖt nãi riªng trong giai đoạn hiện nay, và qua thực tiễn công tác quản lý và giảng dạy học sinh ở trường THCS, tôi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng và đề ra biện pháp về công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh c¸ biÖt tuæi bËc häc THCS là một nhiệm vụ hết sức quan trọng của người qu¶n lý. Gần đây, trên các phương tiện thông tin báo chí, truyền hình đã lên tiếng khá nhiều về hiện tượng học sinh cá biệt (HSCB), học sinh (HS) bỏ học tụ tập băng nhóm, gây gổ đánh nhau, có vụ dẫn đến tử vong. Trong thêi gian gÇn ®©y ngay t¹i ®Þa bµn huyÖn nhµ còng ®

Những giải pháp quản lý giáo dục học sinh cá biệt nhằm ngăn chặn bỏ học

và chống bạo lực học đờng Phần mở đầu : Đặt vấn đề

1 Lý do chọn đề tài

a/Về mặt lý luận

Chúng ta biết rằng nền giáo dục Việt Nam mang tính toàn diện để đào tạo con ngời có cả Đức và Tài Một trong những tư tưởng đổi mới GD& ĐT hiện nay

là tăng cường giỏo dục đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, Luật giỏo dục và cỏc văn bản của Bộ Giỏo dục và Đào tạo Luật giỏo dục

2005 đó xỏc định: “ Mục tiờu của giỏo dục phổ thụng là giỳp cho học sinh phỏt triển toàn diện về đạo đức, trớ tuệ, thể chất, thẩm mỹ và cỏc kỹ năng cơ bản nhằm hỡnh thành nhõn cỏch con người Việt Nam Xó hội Chủ nghĩa, xõy dựng tư cỏch

và trỏch nhiệm cụng dõn… ( Điều 23-Luật giỏo dục)

b/ Về mặt thực tiễn

Đất nước ta đang trong thời hội nhập kinh tế, do đú ngoài mặt tớch cực nú cũn làm phỏt sinh những vấn đề mà chỳng ta cần quan tõm và nhất là vấn đề giỏo dục đạo đức học sinh Hiện nay nhiều gia đỡnh mải làm kinh tế, đi làm an xa khụng ở nhà khụng trực tiếp quản lý nuụi day con mà gửi con cho ụng bà đó già yếu khụng thể quản lý sỏt sao hoặc nhiều gia đỡnh cú kinh tế thi nuụng chiều con cỏi Do vậy trong trường học cú bộ phận hoc sinh cú dấu hiệu sa sỳt nghiờm trọng về đạo đức, nhu cầu cỏ nhõn phỏt triển lệch lạc, kộm ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống, ý chớ kộm phỏt triển, khụng cú tớnh tự chủ lười học ham chơi dễ bị lụi cuốn vào những việc xấu đó là những học sinh cá biệt ( HSCB)

Hậu quả những hành vi của HSCB l bỏ học và bạo lực học đ à “ ờng”,

đây là một vấn đề bức xúc lo lắng của ngành và của gia đình HSCB, của toàn xã hội.

Xuất phỏt từ lý luận và thực tiễn trờn, để gúp phần vào cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho học sinh nói chung và học sinh cá biệt nói riêng trong giai đoạn hiện nay,

và qua thực tiễn cụng tỏc quản lý và giảng dạy học sinh ở trường THCS, tụi nhận thấy việc nắm rừ thực trạng và đề ra biện phỏp về cụng tỏc giỏo giỏo dục đạo đức cho học sinh cá biệt tuổi bậc học THCS là một nhiệm vụ hết sức quan trọng của người quản lý

Gần đõy, trờn cỏc phương tiện thụng tin bỏo chớ, truyền hỡnh đó lờn tiếng khỏ nhiều về hiện tượng học sinh cỏ biệt (HSCB), học sinh (HS) bỏ học tụ tập băng nhúm, gõy gổ đỏnh nhau, cú vụ dẫn đến tử vong Trong thời gian gần đây ngay tại địa bàn huyện nhà cũng đã có học sinh trờng THCS vi phạm đạo đức bỏ học, bỏ nhà đi, gây bạo lực đánh nhau gây thơng tích nhức nhối trong ngành Vấn

đề này đó trở thành một mối quan ngại của dư luận, nhất l à đối với hàng ngũ Hiệu trởng

c/ Nhận thức của bản thân :

Giỏo dục là một khoa học và là một nghệ thuật Trong đú việc giỏo dục, quản lý HSCB để nhằm tránh bạo lực, ngăn chặn nguy cơ bỏ học của HS trong nhà trờng hay giáo dục đạo đức HSCB chống bỏ học, chống bạo lực là một vấn đề cấp bách nóng bỏng , phức tạp và hết sức nhạy cảm Cụng việc

này đó và đang trở thành một thỏch thức lớn với ngời làm công tác giáo dục đặc biệt là với hiệu trởng

Là ngời quản lý của một trờng THCS đối tợng là các em học sinh tuổi thiếu niên rất hiếu động nhạy cảm Tôi rất trăn trở trớc những vấn đề vi phạm đạo đức của học sinh cá biệt gây nên và đã suy nghĩ tìm tòi nhửng giải pháp để giáo dục

đạo đức cho học sinh và đặc biệt là với học sinh cá biệt áp dụng giáo dục học sinh cá biệt có hiệu quả tại đơn vị đang công tác quản lý

2/Tên và giới hạn đề tài:

Tôi xin trình bày “Những giải pháp quản lý của hiệu trởng trong việc

giáo dục đạo đức học sinh cá biệt chống bỏ học, chống bạo lực trong nhà tr-ờng ” mà tôi đã nghiên cứu trăn trở và thực hiện thành công ở 1 đơn vị trtr-ờng

THCS tôi đang quản lý từ tháng 9 năm 2009 đến tháng 4 năm 2011

3/ Đối tợng nghiên cứu

Nghiên cứu giáo dục đạo đức học sinh cá biệt trong nhà trờng cấp THCS

4/ Phơng pháp nghiên cứu

- Phơng pháp lý luận:Trên cơ sở lý luận, giáo dục học, tâm lý lứa tuổi, quan điểm giáo dục của Đảng, các văn bản 40, văn bản bổ sung sửa đổi 52 về đánh giá xếp loại đạo đức học sinh của BGD

- Phơng pháp quan sát, phân tích , tổng hợp các hành vi HSCB để tìm giải pháp

Phần 2: Giải quyết vấn đề

I/ Những biểu hiện của học sinh cá biệt trong trờng THCS

Những HSCB này cú thúi quen lười biếng, quay cúp trong học tập, lừa dối cha mẹ, thầy cụ, dọa nạt bạn bố, hay trốn học và lảng trỏnh cỏc hoạt động tập thể như: lao động, sinh hoạt Đoàn – Hội – Đội, sinh hoạt ngoại khúa, khụng để cho cỏc em quay cúp hoặc bỏo cho thầy cụ thỡ cỏc em sẽ dọa đỏnh, khụng trực tiếp đỏnh thỡ nhờ người khỏc đỏnh Cỏc em này tiờu xài cỏc khoản phớ của bố mẹ đưa nộp cho nhà trường, giả mạo chữ ký của bố mẹ và sổ liờn lạc, giấy xin phộp

Những học sinh cỏ biệt nhu cầu trỏi với xó hội, trỏi với đạo đức HSCB hay ngủ gật, lười chộp bài, học bài nhưng lại tỏ ra rất khộo lộo, nhanh trớ trong việc giở những trũ tinh nghịch với thầy cụ, bố bạn Những học sinh này hay xem thường thầy cô, trờu ngươi, khiờu khớch trước cỏc thầy cụ giỏo, cha mẹ, bạn bố để nhằm thỏa món những nhu cầu tinh nghịch được xếp sẵn trong đầu úc HSCB thường đỏnh mất lũng tự trọng, xấu hổ và trở nờn chai lỡ khỏc thường Tựy theo đối tượng tiếp xỳc mà chỳng cú những thỏi độ, phản ứng một cỏch gay gắt, thụ bạo

Những HSCB thường hay vi phạm nội quy, kỷ luật nhưng chỳng khụng dễ dàng nhận ngay mà phải nhiều lần vặn hỏi với đầy đủ những lớ lẽ chứng cứ thỡ chỳng mới chấp nhận Chỳng cho việc núi dối, giả tạo là chuyện bỡnh thường Ở những HSCB uy tớn của cha mẹ, thầy cụ bị thay thế bằng uy tớn của những kẻ cầm đầu, những kẻ cụn đồ, hung hón, liều lĩnh, những “đại ca”, chớnh điều này cỏc em HSCB dễ dàng rơi vào những cạm bẫy, sai khiến, xỳi giục của cỏc “đàn anh” Và con đường dẫn đến bỏ học, tụ tập băng nhúm, cờ bạc, trấn lột, trộm cắp,

tổ chức gõy gổ đỏnh nhau, vi phạm phỏp luật dẫn đến tự tội là điều khụng trỏnh khỏi Thực tế cỏc trường đó phỏt hiện và xử lý những vụ trấn lột, trộm cắp, gõy

gổ đỏnh nhau của hs, phần lớn là do sự sai bảo, xỳi giục của những kẻ cầm đầu

mà chỳng thường tụn là “đàn anh”

Một điều dễ nhận thấy ở những HSCB, học sinh bỏ học là cỏch núi năng,

đi đứng, ăn mặc, hành động rất khỏc thường, luụn tạo sự chỳ ý đối với người khỏc

Cú thể núi, tỏc hại như nguy cơ bỏ học, bạo lực học đường do cỏc em HSCB gõy ra là khụng nhỏ và thậm chớ là khỏ nghiờm trọng Nú làm ảnh hưởng đến chất lượng giỏo dục chung, phong trào thi đua của nhà trường, trật tự trị an

xó hội, hạnh phỳc gia đỡnh và nghiờm trọng hơn là ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai, cuộc sống của cỏc em sau này

II Những nguyờn nhân vi phạm đạo đức của hoc sinh cá biệt

1/ Nguyên nhân do tâm lý lứa tuổi

Chúng ta biết rằng học sinh tuổi THCS mà chúng ta đang quản lý dạy là tuổi thiếu niên đang phát triển về cơ thể, về tâm sinh lý đang có nhiều diễn biến phức tạp của thời kỳ phát triển cơ thể Cỏc em ở lứa tuổi này vốn cú tớnh hiếu động, thớch khỏm phỏ, dễ bị kớch động, lụi kộo, thớch được tự khẳng định, thích làm ngời lớn

2/ Nguyên nhân khách quan do tác động xã hội

Một số em do bị ảnh hưởng bởi một số thanh niên sống buông thả không

có công ăn việc làm, đợc gia đình chiều chuộng có tiền ăn chơi, gia đình không quản lý đợc, hoặc bị ảnh hởng bởi cỏc phim ảnh bạo lực

3/ Do hoàn cảnh gia đình

Nhiều năm làm cụng tỏc quản lý, giảng dạy đó cho chỳng tụi thấy rằng đối tượng HSCB, hs bỏ học, nguyờn nhõn chủ yếu cú tớnh quyết định là do gia đỡnh Nếu gia đỡnh nào tạo ra một bầu khụng khớ phi đạo đức, thiếu lành mạnh như cha

mẹ li hụn, vợ chồng mõu thuẫn nhau, gia đỡnh cú người nghiện ngập ma tỳy, rượu chố, cờ bạc, thường đối xử thụ bạo đối với cỏc em thỡ tỉ lệ hs vi phạm nội quy,

vi phạm đạo đức là rất cao Một số gia đỡnh phụ huynh chỉ biết nuụng chiều, thỏa món những tớnh hiếu kỳ, những ước muốn kỳ quặc của trẻ Điều này dễ dàng làm nảy sinh ở trẻ tớnh cỏch e ngại lao động, ngại tự phục vụ, gặp những khú khăn, trở ngại đơn giản là chỳng than vón, thoỏi thỏc Cú thể điều này sẽ làm cho trẻ trở thành những kẻ phung phớ tiờu xài quỏ mức, hoặc trở thành một con người sống ớch kỷ đến lạnh lựng.Hóy tập cho cỏc em cú tớnh tự lập ngay từ nhỏ và biết chịu đựng, biết khắc phục những khú khăn thiếu thốn trong cuộc sống đời thường Phải để cho cỏc em thấy được sự lao động, vất vả khú nhọc khi làm ra đồng tiền

và sử dụng đồng tiền như thế nào cho cú hiệu quả

Một nguyờn nhõn cơ bản là gia đỡnh thiếu quan tõm, kiểm tra, đụn đốc, nhắc nhở, động viờn cỏc em trong học tập, vui chơi Cú gia đỡnh phú thỏc hẳn việc giỏo dục con cỏi cho thầy cụ giỏo, cho nhà trường Cú gia đỡnh thiếu biện phỏp giỏo dục, thiếu kết hợp với nhà trường, với cỏc lực lượng giỏo dục khỏc Khụng ớt gia đỡnh chỉ biết làm ăn, đầu tư kinh tế, xem nhẹ việc giỏo dục con cỏi Nếu cú nắm thụng tin về con cỏi thỡ cũng chung chung, một chiều rất phiến diện

III/ Những giải pháp giáo dục đạo đức cho hoc sinh cá biệt ngăn chặn bỏ học

và chống bạo lực trong trờng THCS

Từ việc nghiên cứu hiểu sâu sắc các nguyên nhân dẫn đến các hành vi vi phậm đạo đức cuă HSCB nh trên, tôi đã tìm ra một số các giải pháp giáo dục đạo

đức HSCB nh sau

1/ Giải pháp 1: Giáo dục bằng cách thuyết phục và phát huy mạnh mẽ tính

tích cực u điểm của học sinh.

Khi HSCB đã vi phạm đạo đức thì không mấy khi các em đã thành khẩn nhận ra khuyết điểm của mình, nếu cứng nhắc khi xử lý khép vào kỷ luật ngay thi

đôi khi hậu quả khó lờng bởi HSCB có tính hung cục, bất cần, coi thờng thầy cô coi thờng kỷ luật Nếu không tế nhị rất dễ có hành vi tiêu cực nh trả thù, gây rối,

không thừa nhận hành vi mình đã gây ra và thờng quanh co đổ cho ngời khác hay

do nguyên nhân khác để tránh khuyết điểm

Với đổi tợng này tốt nhất là dùng phơng pháp thuyết phục Đây là phơng pháp nói truyện với HSCB rất hiệu quả nhng yêu cầu ngời thuyết phục phải là

ng-ời có uy tín, có hiẻu biết pháp luật, mới thành công cao

Ngời thuyết phục hết sức khéo léo gây đợc tình cảm niềm tin khi trò truyện, biết đợc cụ thể chính xác hành vi vi phạm của HSCB và tìm hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm đạo đức Có vậy khi phân tích phải trái , HSCB phải nhận ra hành vi của mình là có hại cho mình cho tập thể nh vậy thì HSCB mới không có phản ứng bị oan, có chứng cứ rõ ràng nên HSCB không thể không thừa nhận lỗi và từ đó nhận ra lỗi qua phân tích của ngời thuyết phục Phải giỏo dục đạo đức HSCB bằng cỏch thuyết phục và phỏt huy tớnh tự giỏc của học sinh, chứ khụng phải bằng sự cưỡng ộp, mệnh lệnh, dọa nạt

Thuyết phục qua những tấm gơng đã khuyết điểm tơng tự nh em mà hiện nay đã thành ngời tốt để các em không tự ty mà có niềm tin là mình phấn đáu rèn luyện sẽ thành ngời tốt

Thuyết phục làm cho HSCB cảm thấy không bị xa lánh không bị thù hận , không bị thầy cô bạn bè ghét bỏ, tháy mình sai lầm nhng vẫn đợc thầy cô bạn bè giúp đỡ

Đến khi HSCB đã nhận ra khuyết điểm thì lại tiếp tục động viên sự thành khẩn và mở rộng khoan hồng động viên theo hớng tích cực để học sinh hứa quyết tâm không tái phạm

Phơng pháp này HSCB vừa nhận ra khuyết điểm vừa thấy tình nhân ái của nhà trờng , thấy đợc mặt tốt của bản thân và phát huy có thể muốn làm những việc tốt để lập công chuộc lỗi

Là những phương phỏp tỏc động khéo léo vào lý trớ tỡnh cảm của học sinh để hoc sinh đã vi phạm khuyết điểm nhận đợc ra khuyết điểm của mình và hối hận, biết ăn năn , biết sửa đổi không tái phạm hành vi vi phạm nữa

Phơng pháp này này đũi hỏi chúng ta phải kiờn trỡ, nhẫn nại, phải cú tỡnh thương đối với học sinh một cỏch sõu sắc, khụng thể làm qua loa làm cho xong việc Mọi đũi hỏi đối với học sinh phải giải thớch cặn kẽ, tỉ mỉ cho cỏc em hiểu,

để cỏc em tự giỏc nhận lỗi và tự giác tích cực sửa lỗi

2/ Giải pháp 2: Giáo dục qua rèn luyện

Rốn luyện bằng cỏch chuyển hướng cỏc hoạt động của học sinh cá biệt từ hoạt động cú hại sang hoạt động cú ớch, phương phỏp này dựa trờn đặc tớnh ham hoạt động của trẻ và được dựng để giỏo dục học sinh bỏ một thúi hư xấu nào đú bằng cỏch gõy cho học sinh hứng thỳ với một hoạt mới

bổ ớch, lụi kộo trẻ ra ngoài những tỏc động cú hại.

Là những phương phỏp tổ chức cho học sinh hoạt động để rốn luyện cho cỏc

em những thúi quen đạo đức, thể hiện được nhận thức và tỡnh cảm đạo đức của cỏc em thành hành động thực tế:

Thông thờng HSCB rất hiếu động, lợp dụng điem rnày chúng ta hớng HSCB vào các hoạt động để rèn luyện, qua hoạt động có dịp động viên khích lệ thành tich snho nhỏ của các em gây lòng tin vào phấn đấu của bản thân, tin là mình sẽ không bị mặc cảm khi đã có lỗi

Rốn luyện thúi quen đạo đức thụng qua cỏc hoạt động cơ bản của nhà trường: dạy học trờn lớp, lao động, hoạt động xó hội đoàn thể và sinh hoạt tập thể

- Rốn luyện đạo đức thụng qua cỏc phong trào thi đua trong nhà trường là biện phỏp tỏc động tõm lý rất quan trọng nhằm thỳc đẩy cỏc động cơ kớch thớch

bờn trong của học sinh, làm cho cỏc em phấn đấu vươn lờn trở thành người cú đạo đức tốt, vỡ vậy nhà trường cần tổ chức cỏc phong trào thi đua và động viờn học sinh cá biệt tham gia tốt phong trào này

3/ Giải pháp 3 Giải phỏp thỳc đẩy

Là giải phỏp dựng những tỏc động cú tớnh chất “ cưỡng bỏch đạo đức bờn ngoài ” để điều chỉnh, khuyến khớch những “ động cơ kớch thớch bờn trong” của học sinh cá biệt nhằm xõy dựng đạo đức cho học sinh

Ta biết rằng HSCB thờng bắt đầu vi phạm lỗi nhỏ từ việc thực hiện nội quy nề nếp Do vậy chúng ta làm tốt công tác nề nếp bằng những nội quy, quy chế trong nhà trường vừa là những yờu cầu với học sinh, vừa là những điều lệnh

cú tớnh chất mệnh lệnh đũi hỏi HSCB tuõn theo để cú những hành vi đỳng đắn theo yờu cầu của nhà trường Nhà trờng phải có nội quy quy định rõ từ đầu năm

đợc toàn thể học sinh và phụ huynh nắm chắc, để cùng nhà trờng thực hiện , cần chú ý đặc biệt với HSCB

- Khen thưởng: là tỏn thành, coi trọng, khớch lệ những cố gắng của học sinh cá biệt làm cho bản thõn học sinh đú vươn lờn hơn nữa và động viờn khuyến khớch cỏc em khỏc noi theo

- Xử phạt : là phờ phỏn những khiếm khuyết của học sinh cá biệt , là tỏc động cú tớnh chất cưỡng bỏch đến danh dự lũng tự trọng của cỏ nhõn học sinh để răn đe những hành vi thiếu đạo đức và ngăn ngừa sự tỏi phạm của học sinh đú và những học sinh khỏc Do đú phải thận trọng và đỳng mực, khụng được lạm dụng phương phỏp này Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rừ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận và đặc biệt sau đú phải theo dừi, giỳp đỡ, động viờn học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rừ thỏi độ nghiờm khắc nhưng khụng cú lời núi thụ bạo đỏnh đập xỉ nhục xỳc phạm đến thõn thể học sinh

4/ Giải pháp 4: Tuyên truyền -Phát hiện ngăn chăn kịp thời các hành vi vi phạm đạo đức của HSCB bỏ học và bạo lực.

Hành vi vi phạm đạo đức của HSCB là rất nguy hiẻm gây nhiều bức xúc

lo ngại nhà trluwiao, thờng bỏ học, bỏ nhà, bạo lực trong trờng… làm ảnh hởng rất lớn đến kết quả học tập rèn luyện của học sinh cả trờng, ảnh hởng lớn uy tín danh

dự giáo viên vì vậy việc tuyên truyền , phát hiện sớm ngăn chặn kịp thời hành vi

vi phạm đạo đức của HSCB là việc làm quan trọng trong nhà trờng

Để thực hiện điều này ngời Hiệu trởng phải chỉ đạo đồng bộ đến giáo viên học sinh, phụ huynh về nhận thức tác hại nguy hiểm do HSCB gây ra nh tính bạo lực có thể thiệt hại tính mạng, tài sản,

Nhận thức tác hại thì cùng quyết tâm phát hiện sớm biểu hiện của HSCB

nh mâu thuẫn của HSCB với gia đình bè bạn thầy cô

-Gỉai quyết triệt để mâu thuẫn với đúng chức năng giáo dục trong nhà tr-ờng

-Phát hiện sớm bằng cách thờng xuyên phối hợp an ninh xã để kiểm tra

đột xuất học sinh việc mang vũ khí dụng cụ gây tai nạn thơng tích là biện pháp tác động tâm lý hạn chế đợc việc gây thiệt hại về hành vi nguy hiểm của HSCB

5/ Giải pháp 5: Phối hợp nhà trờng với phụ huynh, với an ninh,với các tổ chức tôn giáo, tổ chức đoàn thể địa phơng.

Khi HSCB vi phạm đạo đức thờng hay che dấu, bao biện, nhiều gia đình không có điều kiện quan tâm, buông thả con cái để đi làm ăn xa, đây là điều kiện cho HSCB tiếp tục vi phạm lỗi sâu hơn vì không có ngời bảo ban thờng xuyên

có thể trộm cắp vặt của ban nh máy tính,

Trờng hợp đó chúng ta cần tìm hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, phối hợp chặt chẽ với an ninh địa phơng , với gia đình, tổng hợp thông tin kịp thời để báo với an ninh xã, gia đình cộng đồng trách nhiệm giáo dục

Trờng hợp cha mẹ không thực sự quan tâm, HSCB vi phạm đạo đức mức nghiêm trọng, trờng phái phối hợp các tổ chức xã hội nh các đoàn thể kết nghĩa của trờng ( Hội cựu chiến binh, Đoàn thanh niên, Hội phụ nữ) chính quyền thôn xóm, an ninh xã để giáo dục

Ngoài ra địa phơng nơi tôi công tác chúng ta còn có lực lợng phối hợp tốt

nh tổ chức tôn giáo , nhà thờ thiên chúa có Linh mục là ngời rất quan tâm giáo dục đạo đức học sinh Nhà trờng liên hệ thờng xuyên trao đổi tình hình đạo đức HSCB, Linh mục đã kịp thời giáo dục trong các buổi cầu nguyện đã góp phần không nhỏ vào sự tiến bộ của HSCB

6/ Giải pháp 6: Hiệu trởng chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm giáo dục HSCB

Giỏo viờn chủ nhiệm là lực lượng chớnh trong cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho học sinh là người quản lý mọi hoạt động của lớp học, là người triển khai mọi hoạt động của trường của nhà trường đến từng lớp, từng học sinh Do vậy Giáo viên chủ nhiệm là ngời ảnh hởng lớn đối với học sinh nói chung đặc biệt là giao dục đạo đức học sinh cá biệt nói riêng

Do đú trong đầu năm học Ban giỏm hiệu trường đó định hướng phõn cụng những giỏo viờn làm cụng tỏc chủ nhiệm theo những tiờu chớ sau:

- Cú lập trường tư tưởng chớnh trị vững vàng và trỡnh độ giỏc ngộ cỏch mạng cao

- Cú uy tớn- đạo đức tốt

- Giỏo viờn giỏi, vững tay nghề

- Cú tầm hiểu biết rộng

- Cú tinh thần trỏch nhiệm cao, yờu nghề

- Thương yờu và tụn trọng học sinh

- Cú năng lực tổ chức

*Trong kế hoạch đầu năm học Hiệu trởng giao nhiệm vụ cho chủ nhiệm cụ thể

-Thực hiện cỏc loại sổ theo quy định của ngành: sổ liờn lạc, sổ chủ nhiệm sổ, sổ quản lý số lợng hàng ngày của phó hiệu trởng, sổ theo dừi đạo đức học sinh cá biệt

- Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp, xõy dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua…

- Kết hợp chặt chẽ với Cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với cỏc giỏo viờn bộ mụn, đoàn TNCS HCM, đội TNTP HCM và cỏc ban ngành đoàn thể địa phương trong cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho học sinh

- Nhận xột, đỏnh giỏ, xếp loại Hạnh kiểm và Học lực cho học sinh, đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh

- Nghiờn cứu lý lịch, hồ sơ học sinh : (học bạ, hoàn cảnh gia đỡnh….)

- Trao đổi với học sinh để nắm bắt tõm tư, nguyện vọng xu hướng sở thớch của học sinh

- Trao đổi với giỏo viờn bộ mụn, về tỡnh hỡnh của lớp

- Trao đổi với ban giỏm hiệu, tổng phụ trỏch đội, Cha mẹ học sinh để cú thờm những thụng tin về đối tượng mà GVCN cần tỡm hiểu

- Thực hiện đầy đủ cỏc loại sổ sỏch theo quy định, bỏo cỏo trung thực, kịp thời cho ban giỏm hiệu về tỡnh hỡnh đạo đức của học sinh

- Một năm học GVCN đến nhà học sinh ớt nhất một lần để nắm thụng tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ

- Hàng thỏng chuyển sổ liờn lạc đến gia đỡnh học sinh đỳng thời gian quy định, xử lý thụng tin phản hồi kịp thời, cú hiệu quả

- Khi cú tỡnh huống đột xuất xảy ra, phải xử lý khộo lộo, liờn hệ với Cha mẹ học sinh để giải quyết mau lẹ, cú hiệu quả

- GVCN phải thường xuyờn học tập nõng cao trỡnh độ, trao dồi đạo đức nhà giỏo để xứng đỏng là tấm gương tốt cho học sinh noi theo

*Cuối năm học Hiệu trởng phối hợp các tổ chức trong trờng xếp loại giáo viên chủ nhiệm

7/ Giải pháp 7 : Chỉ đạo dạy đổi mới phơng pháp dạy học đối với giáo viên

hạn chế hành vi có hại của HSCB

Chúng ta thấy rất rõ : HSCB thờng không chăm học, không hiểu bài dễ bỏ tiết bỏ học đi chơi bời tụ tập đễ làm điều xấu:

Nh vậy đổi mới phơng pháp dạy học tăng hấp dẫn bài dạy huy tính tích cực của học sinh, thu hút học sinh hoạt động là giải pháp tốt để hạn chế hành vi

có hại của HSCB

Bài giảng hay, sử dụng đồ dùng dạy học hiện đại chắc chắn gây hứng thú, học sinh đợc hocp tập nhóm, không nhàm chán, đợc thực hành thí nghiệm dễ hiẻu bài, quỏ trỡnh dạy học phải là quỏ trỡnh tổ chức cho học sinh hoạt động Với sự hướng dẫn của giỏo viờn, học sinh tự khỏm phỏ và chiếm lĩnh nội dung bài học, trỏnh lối dạy thiờn về lý thuyết trừu tượng, khụ khan ỏp đặt

Quan tâm việc học tập HSCB thờng xuyên kiểm tra động viên khích lệ qua phát biểu ý kiến, không thành kiến, quan tâm kiểm tra học sinh chuẩn bị bài ở nhà

Môn giáo dục công dân là môn học có tác dụng giáo dục đạo đức hiệu quả nhất, đặc biệt với HSCB càng rất cần thiết Do vậy cỏc nội dung giỏo dục phải được chuyển tải đến học sinh một cỏch nhẹ nhàng, sinh động qua cỏc hoạt động: xõy dựng tỡnh huống phỏp luật, phõn tớch, xử lý cỏc tỡnh huống, cỏc thụng tin, sự kiện, liờn hệ đỏnh giỏ bản thõn và những người khỏc đối chiếu với cỏc chuẩn mực

đó học, điều tra, tỡm hiểu, phõn tớch đỏnh giỏ một số hiện tượng trong đời sống thực tiễn của lớp, của xó hội

- Phối hợp sử dụng thường xuyờn cỏc phương phỏp dạy học : vấn đỏp, động nóo, đúng vai, thảo luận nhúm, tổ chức trũ chơi, giải quyết vấn đề, nghiờn cứu trường hợp điển hỡnh, đàm thoại, kể chuyện, trỡnh bày trực quan, đề ỏn, điều tra thực tiễn, bỏo cỏo, nờu gương, khen thưởng, trỏch phạt

- Kết hợp hài hũa giữa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tỡnh cảm và luyện tập kỹ năng, hành vi cho học sinh

-Phải gương mẫu về mọi mặt, đoàn kết, nhất trớ thành một khối thống nhất cú tỏc dụng giỏo dục mạnh mẽ đối với học sinh

- Phải khụng ngừng tự hoàn thiện nhõn cỏch của mỡnh, phải thương yờu, tụn trọng, tin tưởng học sinh, cú ý thức trỏch nhiệm về mọi hành vi ngụn ngữ, cử chỉ của mỡnh đối với học sinh, đồng nghiệp, bản thõn phải là tấm gương cho học sinh noi theo

8/ Chỉ đạo hoạt động giáo dục HSCB vởi Tổng phụ trách, Hiệu phó , các tổ chức trong trờng.

Hoạt động đoàn thể, lao động có tác động không nhỏ tới tiến bộ của học sinh đặc biệt HSCB Vì vậy trong nhà trờng nếu không tổ chức các hoạt động văn hoá văn nghệ vui chơi lao động thì HSCB càng nhàm chán lao vào trò chơi có hại

Chính vì vậy hiệu trởng quan tâm đến chỉ dạo hoạt động của Tổng phụ trách, của Phó hiệu trởng để tổ chức hoạt động vui chơi sinh hoạt tập thể sôi động kéo học sinh toàn trờng và đặc biệt HSCB vào hoạt động tích cực lành mạnh sẽ

giảm thời gian, ít cơ hội chơi vô ích và qua hoạt động hát hiện đợc HSCB hiếu

động có năng khiếu nh thể thao, hội hoạ

* Đối với giáo viên tổng phụ trách cần:

- Chủ động phối hợp với giỏo viờn chủ nhiệm, giỏo viờn bộ mụn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rốn luyện đội viờn theo năm điều Bỏc Hồ dạy

- Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần vào ngày thứ năm, tạo sõn chơi lành mạnh cho cỏc em

- Giỏo dục phũng chống Ma tỳy, tệ nạn xó hội thụng qua cỏc buổi núi chuyện chuyờn đề

- Tổ chức được hội thi kể chuyện tấm gương đạo đức Hồ Chớ Minh

- Tỏ chức hoạt động rèn kỹ năng sống

- Tổ chức sinh hoạt dưới cờ hàng tuần phỏt động cỏc phong trào thi đua cú liờn quan đến cỏc hoạt động giỏo dục trong nhà trường, nờu gương người tốt việc tốt, vượt khú học giỏi…

Cần tổ chức cỏc hoạt động ngoại khúa của trường cần phải phong phỳ nhiều hỡnh thức, lụi cuốn học sinh cú tỏc dụng giỏo dục, hỡnh thành những phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xõy dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tỏc, tương trợ

và ý thức chấp hành nội quy nhà trường và phỏp luật xó hội

- Giỏo dục qua lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh mụi trường, cải tạo cảnh quan sư phạm

- Thụng qua cỏc buổi lao động giỏo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yờu và kớnh trọng người lao động Qua đay HSCB dần tự điều chỉnh hành

vi của bản thân, hớng thiện

9/ Giai pháp 9: Giáo dục học sinh cá biệt bằng lòng nhân ái bao dung:

Giáo dục học sinh cá biệt qua tấm gơng mẫu mực của chính mình, chính tập thể cán bộ giáo viên, bằng lòng nhân ái bao dung có tác dụng tích cực HSCB

Kết quả cụng tỏc giỏo dục đạo đức HSCB trong trường THCS phụ thuộc rất lớn vào nhõn cỏch, lòngbao dung độ lợng của thầy cụ giỏo Lời dạy của thầy

cụ dự hay đến đõu, phương phỏp sư phạm dự khộo lộo đến đõu cũng khụng thay thế được những ảnh hưởng trực tiếp của nhõn cỏch người thầy với học sinh

Bỏc Hồ đó cú lời dạy chỳng ta về rốn luyện đạo đức cỏch mạng, đạo đức

cụng dõn: “ … Giỏo viờn phải chỳ ý cả tài, cả đức, tài là văn húa chuyờn mụn, đức là chớnh trị Muốn cho học sinh cú đức thỡ giỏo viờn phải cú đức…Cho nờn thầy giỏo, cụ giỏo phải gương mẫu, nhất là đối với trẻ con” ( trớch cỏc lời

dạy của Bỏc về rốn luyện đạo đức cỏch mạng, đạo đức cụng dõn)

Chính vì vậy chúng ta luôn luôn phải tự rèn luyện bản thân về nghiệp vụ chuyên môn, về phẩm chất đạo đức, về trách nhiệm công việc về lòng nhân ái vị tha, luôn làm việc tốt mẫu mực để các em học tập và để tin lời thấy cô khuyên dạy là đúng, và có lòng vị tha sẽ cải tạo đợc bản thân HSCB từ xấu ta cảm hoá thành ngời tốt

Trong trờng hiệu trởng cần chỉ đạo các tổ chức đoàn thể nh công đoàn,

đội thiếu niên, các lớp làm việc thiện nh quỹ tình nghĩa thăm hỏi học sinh, giáo viên, phụ huynh, gia đình có hoàn cảnh khó khăn, học sinh yếu đau tai nạn tổ chức mua quà tặng học sinh khó khăn trong các dịp tết, dịp khai giảng

10/ Giải pháp 10: Thống nhất quan điểm giáo dục HSCB giữa cỏc tổ chức các thành viên trong trờng.

HSCB thờng hay tìm đợc lý do biện hộ cho hành vi của mình, do vậy các

tổ chức thành viên trong trờng phải đoàn két thống nhất và thờng xuyên thông tin trao đổi nhau về HSCB để hỗ trợ giáo dục tập trung

Vì vây từ đầu năm hiệu trởng phải quán triệt trờn hội đồng giỏo viờn là trỏch nhiệm giỏo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ của mọi thành viờn trong nhà trường, giỏo dục đạo đức cho học sinh là một quỏ trỡnh thường xuyờn, liờn tục, diễn ra ở mọi lỳc, mọi nơi Một giờ dạy trờn lớp khụng chỉ đơn thuần là truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà cũn giỏo dục cho cỏc em những hành vi, cử chỉ, tỡnh cảm, nhõn sinh quan, thế giới quan khoa học

Mọi thành viên trong trờng đều thống nhất quan tâm HSCB phát hiện sớm, ngăn chặn kịp thời, phối hợp đồng bộ thì chắc chắn hạn chế đợc rất nhiều thiệt hại của HSCB nhất là ngăn chặn bạo lực trong tròng học

11/ Giải pháp đỡ đầu HSCB “ ”

L phà ơng pháp lựa chọn những ngời có uy tín trong nhà trờng hay xã hội

nh thầy cô hoặc cán bộ phụ nữ xã, linh mục Ngời đỡ đầu sẽ quan tâm chăm lo quan tâm đặc biệt với HSCB là ngời hiểu các em và giúp các em tiến bộ nhanhHSCB thông thờng không nghe lời cha mẹ nên nếu không có ngời thơng yêu quan tâm nh cha mẹ chắc chắn khi mắc sai lầm sẽ tự ty thù hận nghĩ không còn ngời thơng yêu mình và tiêu cực Chính vì vậy rất cần có ngời gíup các em để sớm nhận ra khuyết điểm sửa chữa phấn đấu thành ngời tốt Để làm đợc việc đó

thì ngay từ đầu năm học Ban giỏm hiệu và giỏo viờn của trường đều nhận "Đỡ

đầu" ớt nhất hai học sinh, trong đú đối tượng học sinh được đỡ đầu là lọc ra từ

những em học tập yếu, kộm, của năm học vừa qua, dựa vào kết quả học tập cuối năm dễ dàng xỏc định được những đối tượng này, những em cú hoàn cảnh gia đỡnh khú khăn, ớt được phụ huynh quan tõm việc học tập của con em mỡnh Mỗi cỏn bộ, giỏo viờn sẽ nhận đỡ đầu hai em trong suốt năm học, việc đỡ đầu với cỏc cỏch như thường xuyờn thăm hỏi việc học tập của cỏc em, tỡm hiểu xem cỏc em

cú những khú khăn, trở ngại gỡ trong quỏ trỡnh học tập, xem em cần hỗ trợ những

gỡ ngay từ đầu năm vớ dụ như liờn quan đến tiền bạc, tập sỏch, phương tiện học tập tối thiểu từ đú cú cỏch giỳp đỡ một cỏch kịp thời cỏc em Tạo tõm lý an tõm cho cỏc em này, khi thấy mỡnh được sự đỡ đầu chăm súc tận tỡnh của cỏc thầy cụ Như vậy với lực lượng của trường trờn 20 giỏo viờn, cho nờn số lượng học sinh được đỡ đầu khỏ nhiều- tức khoảng trờn 40 học sinh, cú thể núi đõy là lượng học sinh học tập yếu, gia cảnh khú khăn cần được sự quan tõm của giỏo viờn thỡ mới

cú cơ hội học tốt hơn, từ đú mới cú thể giảm nguy cơ bỏ học đối với những đối tượng này, vỡ nhiều nghiờn cứu và kinh nghiệm cho thấy, học sinh học tập yếu, khụng theo kịp chương trỡnh, cộng thờm gia đỡnh khụng quan tõm thỡ đú là những nguyờn nhõn chớnh dẫn đến học sinh ngỏn học, chỏn học và kết quả là bỏ học

Khi nhận đợc tình cảm sự quan tâm của thầy cô , của bạn thân các em cảm động dần xa những thói h tật xấu để hoà nhập những thói quen tốt không bỏ học, không gây gổ đấnh nhau hạn chế lớn về bạo lực học đờng

IV/ những Kết quả đạt đợc

1/ Chất lợng đạo đức, duy trì số lợng

Với những giải pháp trên đã góp phần không nhỏ nâng cao chất lợng đạo

đức hàng năm và chống bỏ học chống bạo lực trong nhà truờng Bằng sự kiên trì nhiều giải pháp thích hợp từng đối tợng giáo dục HSCB trong nhà trờng do vậy trong 2 năm qua trờng không có học sinh bỏ học, không có học sinh vi phạm pháp luật Chất lợng giáo dục đạo đức chuyến biến rõ rệt, không xẩy ra bạo lực học đ-ờng Tỷ lệ đạo đức tốt và khá hành năm đều đạt trên 98%, không có đạo đức yếu, không có học sinh vi phạm pháp luật, không có học sinh mắc tai tệ nạn xã hội, không bạo lực học đờng Trờng đợc hội cha mẹ học sinh, nhân dân địa phơng tin tởng yên tâm khi con em đến trờng

2/Một số ví dụ về giáo dục HSCB chống bỏ học, chống bạo lực thành công tại đơn vị

Ví dụ 3: Em Nguyễn Văn Khá học sinh lớp 9a2 có hoàn cảnh đặc biệt là em sinh

ra lớn lên trong gia đình nghèo khó lại thiếu quan tâm của ngời cha, mẹ em sáng sớm đã đi chợ mua đi bán lại mớ cua mớ ốc chẳng có thời gian để ý chăm lo nên

em thờng đi học muôn, hôm nào dậy muôn quá thì nghỉ học luôn, em là con ngoài giá thú, khi sinh ra đã không biết cha mình là ai, em tự ty thờng hay mặc cảm , tính tình lỳ lợm, em đã sống buông thả và luôn chơi bời không quan tâm học hành, đến trờng hay vi phạm nội quy, hay gây gổ bắt nạt bạn và liên tục bỏ học Khi em vi phạm khuyết điểm không thừa nhận luôn biện bạch đổ lỗi cho ngời khác, nhà trờng gọi gia đình thì mẹ em bất lực khóc và thừa nhận không thể dạy

em đợc vì nói em không nghe và sau mỗi lần nh thế em thờng bỏ đi vài hôm với bạn bè lang thang Nắm đợc tình hình vậy tôi đã dùng nhiều biện pháp giúp em nhận ra khuyết điểm và tiến bộ, tác động mặt tốt của em này là có sức khoẻ, lao

động nhiệt tình, thích đợc khen trớc tập thể, vì vậy chúng tôi đã gặp riêng không phải một hai lần mà nhiều lần, nhiều ngời, nhng thống nhất về quan điểm là nâng cao mặt tốt để mở đờng tránh mặc cảm của cá nhân em, giao cho em phụ trách lao động Trong những buổi lao động đó thầy cô gần gũi nhau trò chuyện vui vẻ,

em đã dần nhận ra những khuyết điểm và quyết tâm sửa chữa, hiện nay em tiến

bộ rõ rệt và lao động tốt để chuộc lại những sai lấm với thầy cô và bạn bè và điều

đáng mừng là em không bỏ học thờng xuyên, ý thức kỷ luật hơn

Ví dụ2: Trờng hợp em Lê minh Sơn là học sinh lớp 9a1 trờng THCS tôi đang quản

lý là một trong những HSCB

Về hoàn cảnh gia đình khá giả nhng bố mẹ mải làm ăn kinh tế buôn bán ít có

điều kiện quan tâm, khi học lớp 6,7 là học sinh khá nhng đến lớp 8 em đã vi phạm khuyết điểm nh trong lớp hay gây rối hay nói chuyện, không học bài, đặc biệt tính hung cục hay gây gổ đánh bạn vô cớ nhng khi cô giáo chủ nhiệm trao đổi với gia

đình thì em bắt đầu thù hận phá phách không học tập và đe doạ đánh giáo viên,

đánh bạn đã nói với gia đình, gia đình cũng bất lực không nói đợc, em đã nhiều lần cãi lại bố và bỏ đi không học nữa

Khi tìm hiểu em này tôi đã rất lo sợ vì dễ dàng gây bạo lực trong nhà trờng, cán bộ giáo viên cũng lo ngại khi nói khuyết điểm của em Tôi cùng giáo viên chủ nhiệm đã trao đổi gia đình nhng không hiệu quả, cuổi cùng kiên trì dùng phơng pháp thuyết phục mới cảm hoá đợc em : Đầu tiên em không bao giờ nhận khuyêt

điểm, luôn cãi lại và đe doạ nhng qua phân tích tỷ mỷ kiên trì , vì biết em nay a nhẹ nhàng và thích khen không muốn ngời khác biết cá tính xấu, tôi đã khích

động u điểm em này đã tờng là học sinh giỏi môn toán lớp 6,7 nh vâỵ em rất thông minh và khuyên giải em do học không tập trung vì luôn tìm cách trả thù nên học tập giảm sút, phân tích cho thấy tơng lai của em và tôi hớng em vào việc học giải toán trên mạng

Kết quả thật đúng nh mong đợi, em này rất hăng say giải toán, từ học sa sút, từ học sinh hay quậy phá gây gổ đánh nhau, không biết thực hiện nội quy trở thành thành khá giỏi, thành học sinh tích cực hoạt động các phong trào, từ đó em chăm học và rất hối hận việc làm mình đã gây ra, em không chỉ sủa chữa rèn luyện mình mà còn tác động các bạn khác cùng phấn đấu chăm học và tích cực tham gia vào các phong trào của nhà trờng và hối hận, gơng mẫu thực hiện nội quy và học tập chăm chỉ quyết tâm thi đỗ vào THPT, gia đình em rất phấn khởi khi bày tỏ lòng cảm ơn nhà trờng đã quan tâm giáo dục em đợc nh hôm nay và

đặc biệt có lòng tin vào sự giáo dục của nhà trờng

Ví dụ 3 : Trờng hợp em Nguyễn Văn Kiên lớp 8a1 cũng tơng tự, hoàn cảnh em cúng đặc biệt vì bố mẹ đi làm ăn xa, en tự do buông thả chơi bi a, điện tử lời học, không ghi chép bài em này cũng hay cùng gây gổ bạn bè và thờng hay bỏ học, làm cho thầy cô, gia đình rất buồn phiền nhng em có năng khiếu về thể thao, biết mặt tốt này chúng tôi đã động viên gia đinh, động viên em tham gia phong trào văn hoá văn nghệ lớp, của trờng và đặc biệt em cung không phụ lòng giáo dục ,

em đã đạt giải ba cấp tỉnh Hội khoẻ tại Thái Bình do ngành giáo dục tổ chức

Phần 3: Kết luận