SKKN Một số cách tạo hứng thú cho học sinh trong tiết luyện nói phân môn tập làm văn

Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: MỘT SỐ CÁCH TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG TIẾT LUYỆN NĨI PHÂN MƠN TẬP LÀM VĂN A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề: Thực trạng vấn đề: a Dân gian nói rằng: “ Học ăn, học nói, học gói, học mở.” tâm lí học sinh lại sợ chán học luyện nói Cịn tâm lí chung giáo viên ngại dạy luyện nói đặt biệt khơng chọn luyện nói để thao giảng hay dự Bởi dạy gặp nhiều khó khăn như: HS chưa chủ động tự tin nói trước đơng người Lớp học đông, thời gian tiết học ngắn, khó tạo điều kiện cho tất HS nói Hệ thống tập rèn luyện phát triển kĩ nói chương trình chưa phong phú, đa dạng SGV chưa có định hướng giúp GV trọng rèn luyện phát triển kĩ nói qua tiết luyện nói b Và nên phần đông giáo viên Ngữ văn HS THCS thực tiết luyện nói sau : -GV dặn HS nhà tự chuẩn bị theo gợi ý SGK - Đến tiết học lớp, HS GV mời lên trình bày kỹ nói trước tập thể ( nhóm/ lớp ) Nếu dạy tiết luyện nói theo trình tự giúp cho giáo viên học sinh đỡ vất vả, đỡ phải bỏ công sức, tâm huyết, đỡ lo “cháy giáo án”, đối chiếu với lý luận dạy-học, với mục tiêu môn học lý thuyết giao tiếp, tiết luyện nói Năm học: 2013-2014 Trang Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm gặp phải nhiều hạn chế c Hạn chế: - Chưa tích cực hóa hoạt động học tập học sinh - Chưa tạo cho HS hoàn cảnh giao tiếp thuận lợi luyện nói như: khơng khí hào hứng lớp học, thái độ dễ hợp tác người tham gia giao tiếp, động viên khuyến khích kịp thời GV bạn bè… - Chưa tạo cho HS nhu cầu muốn nói, muốn bộc lộ … - Chưa thể vai trò quan trọng giáo viên việc hướng dẫn, tổ chức tiết học … - Làm giảm giá trị sức hấp dẫn môn học Ý nghĩa tác dụng giải pháp mới: Với thực trạng nên mạnh dạn áp dụng số cách dạy khác nhằm đổi tiết luyện nói để tạo hứng thú cho học sinh học rèn kỹ giao tiếp cho học sinh Phạm vi nghiên cứu đề tài: Đầu tiên, nghiên cứu giới thiệu đề tài với phạm vi nhỏ hẹp lớp xét thấy khối lớp có tiết luyện nói đặt biệt khối lớp tiết luyện nói nhiều ( tiết) nên tiến hành với phạm vi rộng khối lớp 6,7,8,9 II Phương pháp tiến hành: Cơ sở lí luận thực tiễn: Đất nước đà đổi Cả dân tộc bừng bừng khí Năm học: 2013-2014 Trang Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm vững bước đường cơng nghiệp hóa, đại hóa hướng tới mục tiêu cao đẹp “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Một Việt Nam tâm chuyển mình! Một Việt Nam chí chạy đua giới thời đại kinh tế, kỹ thuật phát triển ào vũ bão! Để hội nhập thành cơng, Việt Nam phải có nguồn nhân lực đại – đại từ tư duy, ý tưởng đến cách nói năng, hành xử… Đối với người đại, kỹ nói phải thật kỹ quan trọng giao tiếp hàng ngày thực thi công việc Và đương nhiên, thay đổi tiết luyện nói chương trình Ngữ Văn THCS góp phần q trình đào tạo nên hệ học sinh trường suy nghĩ, sáng tạo ý tưởng mà cịn phải biết nói mạch lạc điều nghĩ, biết truyền đạt xác thơng tin, biết thuyết phục hiệu … để động nắm bắt hội thành công cho thân, cho đất nước Muốn trước tiên phải tạo cho học sinh tâm lí thích thú, hứng khởi học đạt mục đích đề Trong mục tiêu dạy học môn Ngữ văn THCS, kỹ năng, chương trình mơn Ngữ văn nhấn mạnh trọng tâm việc rèn luyện kỹ Ngữ văn cho HS làm cho HS có kỹ nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt thành thạo theo kiểu văn có kỹ sơ giản phân tích tác phẩm văn học, bước đầu có lực cảm nhận bình giá văn học Chính thế, SGK Ngữ văn THCS trọng tới việc hình thành phát Năm học: 2013-2014 Trang Trường THCS Hồi Hương Sáng kiến kinh nghiệm triển kỹ nói Đây điểm quan điểm dạy học môn học Cụ thể bố trí số luyện nói độc lập theo kiểu văn cần tạo lập Thế thực trạng học sinh không hứng thú tiết luyện nói đơn điệu, nhàm chán khơng có hấp dẫn, mẻ giáo viên ngại dạy tiết học không áp dụng kỹ thuật dạy học không sử dụng công nghệ thông tin được… Bản thân giáo viên dạy văn lúc tới tiết luyện nói tơi băn khoăn, trăn trở làm để tạo hứng thú cho học sinh tiết học rèn cho học sinh số kỹ giao tiếp Sau thời gian nghiên cứu áp dụng đổi tiết luyện nói thấy tác dụng HS nên định đúc kết thành kinh nghiệm chia sẻ với đồng nghiệp để phần bớt tâm lí nặng nề dạy tiết luyện nói Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp: a/Các biện pháp tiến hành - Nghiên cứu thực tiễn từ đồng nghiệp trường THCS Hoài Hương - Đúc kết từ trải nghiệm thân qua trình giảng dạy - Dùng phương pháp hệ thống - Dùng phương pháp đối sánh thực tiễn dạy- học với lý luận dạy-học - Dùng phương pháp phân tích- tổng hợp Năm học: 2013-2014 Trang Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm b/ Thời gian tạo giải pháp: Trãi nghiệm năm học: 2011-2012; 2012-2013, từ cuối năm học 2012- 2013 đến B NỘI DUNG I Mục tiêu: Nhìn nhận thực trạng dạy-học tiết luyện nói để từ thấy rõ nhược điểm cần khắc phục Trao đổi với đồng nghiệp mục tiêu, nguyên tắc, nội dung, trang thiết bị CSVC … thực tiết luyện nói theo số cách để kích thích gây hứng thú cho học sinh Đây vấn đề có ý nghĩa sở làm tiền đề cho thăng hoa sáng tạo tiết luyện nói tránh khuynh hướng thái q Mơ tả số hình thức tổ chức tiết luyện nói theo số cách mới, gợi ý để đồng nghiệp tham khảo, vận dụng cách linh hoạt Giới thiệu số tiết luyện nói thực theo hướng đổi nhằm trao đổi kinh nghiệm làm sở đánh giá tính khả thi đề tài Sơ đánh giá bước đầu ưu, nhược điểm đề tài qua phiếu thăm dò ý kiến học sinh tiết luyện nói theo số cách thức Tóm lại, số kinh nghiệm thân trình dạy dọc tiết luyện nói để nhằm mục đích kích thích gây hứng thú cho học sinh học, muốn chia sẻ với đồng Năm học: 2013-2014 Trang Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm nghiệp để tham khảo từ tìm cách thức dạy học tốt cho tiết luyện nói phân môn tập làm văn II Mô tả giải pháp đề tài: Thuyết minh tính mới: a/ Nội dung giải pháp: Mơn Ngữ văn có đặc thù riêng, dạy văn vừa dạy người vừa truyền tải vào hệ trẻ tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước, dạy cho em kỹ giao tiếp, kĩ sống Đặc biệt dạy cho em kĩ : nghe- nói- đọcviết Sau bao lần thử nghiệm, bao lần thực tiết dạy thân tơi mạnh dạn thiết kế giáo án đăng kí thao giảng, hội giảng, đăng kí tiết dạy tốt tổ đóng góp ý kiến nhiệt tình đồng nghiệp nhận thấy cách đổi tiết luyện nói kích thích hứng thú học sinh từ đem lại hiệu cho học sinh giáo viên tiết học Học sinh u thích học tiết luyện nói, từ u thích mơn học, nhiệt tình tham gia tiết học nhiều kỹ giao tiếp học sinh đúc kết rút kinh nghiệm cho thân qua tiết luyện nói, từ góp phần nâng cao chất lượng môn học Đồng thời giải tỏa tâm lí nhàm chán việc chuẩn bị, hoạt động giáo viên tới tiết luyện nói Cách đổi đòi hỏi giáo viên học sinh phải có chuẩn bị thật kỹ lưỡng trước thực tiết học Có thể nói việc thay đổi cách dạy tiết luyện nói có đểm mới, điểm sáng tạo riêng: - Phát huy tối đa tính tích cực chủ thể HS Năm học: 2013-2014 Trang Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm - Phát huy mạnh hoạt động nhóm/tổ - Ưu tiên hàng đầu cho việc luyện kỹ nói không tách rời với kỹ khác tứ NGHE-NÓIĐỌC-VIẾT - Chú trọng quan tâm ba đối tượng học sinh (giỏi, – trung bình – yếu) - Tạo khơng khí tự nhiên, thoải mái, nhẹ nhàng lựa chọn nội dung hấp dẫn để lôi em vào hoạt động luyện nói - Thể thái độ khích lệ, động viên, nâng đỡ để tránh cho em cảm giác tự ti, xấu hổ - Đầu tư thật kỹ cho khâu chuẩn bị nhà HS Như vậy, việc đổi cách dạy tiết luyện nói đặc biệt việc đổi cách tổ chức dạy học giáo viên học sinh kích thích hứng thú học tập, đồng thời góp phần bồi dưỡng lực tự học, rèn kỹ giao tiếp cho học sinh trung học sở phù hợp với mục tiêu đổi phương pháp dạy học: dạy học theo hướng chủ động, tích cực, chống lại thói quen học tập thụ động b/ Minh họa cụ thể điểm mới, điểm sáng tạo giải pháp: b.1 Mục tiêu cụ thể giải pháp : Cần phải cụ thể hóa mục tiêu chung tiết học cho phù hợp với đối tượng học sinh Bởi học sinh lớp, trường, vùng, miền lại có đặc điểm riêng biệt Khơng có loại sách hay khác làm Năm học: 2013-2014 Trang Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm thay cho giáo viên đứng lớp việc vạch mục tiêu cụ thể Chỉ có nhạy cảm, lực sư phạm, tinh thần trách nhiệm tình yêu trẻ giúp cụ thể hóa mục tiêu chung cách sáng tạo, sát hợp b.2 Lựa chọn nội dung tiết luyện nói : - Cần lựa chọn nội dung luyện tập cách linh hoạt, đạt hiệu -Vừa bám sát vào tập SGK vừa vận dụng tình hình, đặc điểm cụ thể để thay đổi, thêm bớt tập cho phù hợp b.3 Vai trò giáo viên học sinh tiết luyện nói : - Học sinh: Trong tiết luyện nói, người hoạt động chủ yếu học sinh.Học sinh phải chủ nhân thực sự, chiếm lĩnh hầu hết hoạt động tiết học Các em tựa diễn viên hồn tồn làm chủ sân khấu với hình thức phong phú, đa dạng : độc thoại, đối thoại, diễn trị, đóng vai - Giáo viên: Nói chung, tiết luyện nói, giáo viên nên tránh hai khuynh hướng sau : + Cho luyện nói học sinh, dành cho học sinh thực hành chính; từ giáo viên khơng làm cả, khốn trắng, phó mặc cho em muốn nói được; tất đổ cho lực em dẫn đến tiết học đơn điệu, buồn tẻ, tác dụng + Quá lo sợ học sinh khơng nói được, khơng trình Năm học: 2013-2014 Trang Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm bày vấn đề trước tập thể nên làm thay, nói hộ hết cho học sinh; tiến hành tiết dạy cách qua loa, chiếu lệ cho xong Trong tiết luyện nói, giáo viên hoạt động để trao quyền ưu tiên cho học sinh hoạt động với thời lượng tối đa được; chí giáo viên khơng làm Nhưng đây, khơng làm khơng có nghĩa khốn trắng, phó mặc kiểu nói trên; mà giáo viên người bao quát, đạo linh hoạt để đảm bảo cho hoạt động em hướng đạt hiệu cao b.4 Thực khâu chuẩn bị trước tiến hành tiết luyện nói : Khâu chuẩn bị trước luyện nói lớp có tầm quan trọng lớn tới việc định thành công tiết học, nên giáo viên cần định hướng cho em việc chuẩn bị thật cụ thể, rõ ràng nội dung cách thức ( Chuẩn bị ? Chuẩn bị nào, cách ?) Cũng cần phân công cụ thể cho đối tượng học sinh, chủ yếu đạo thơng qua đội ngũ tổ trưởng, nhóm trưởng, cán mơn 6- Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy- học tiết luyện nói : GV nên linh hoạt, thiên biến vạn hóa việc thiết kế hoạt động dạy học Sau số minh họa cho cách dạy nhằm kích thích hứng thú học sinh tiết luyện nói Một số cách dạy gây hứng thú cho học sinh tiết Năm học: 2013-2014 Trang Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm luyện nói: 1/ HÁI HOA TÌM Ý -Có thể dùng hình thức lớp dạy có nhiều HS yếu kém, chưa thành thạo kĩ tạo lập kiểu văn học, chưa quen nói trước tập thể; lại có( hay khơng có ) nhân tố tích cực ( HS khá, giỏi, lanh lợi, hoạt bát) làm nịng cốt -Hình thức giáo viên kết hợp với việc ứng dụng cơng nghệ thông tin tạo lạ hứng thú cho học sinh * Cách thực : a- Chuẩn bị : - Lựa chọn tập cho phù hợp với thời lượng yêu cầu tiết học - Thông báo tập chọn cho HS biết trước để chuẩn bị -Định hướng cho HS số câu hỏi ( để giải tập ) Những câu hỏi cung cấp từ trước tiết học để HS suy nghĩ, chuẩn bị lời - Dàn ý phù hợp với tập -Màn hình trình chiếu học sinh chọn câu hỏi( hình thức trình chiếu hoa với nhiều bơng hoa, hoa câu hỏi - HS tự trình bày dàn ý vào soạn theo gợi ý từ câu hỏi cho trước tập chuẩn bị ngơn ngữ nói trước đến lớp b- Trình tự tiến hành tiết học : - Phân lớp học thành nhóm (Tùy thuộc vào số lượng Năm học: 2013-2014 Trang 10 Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm + Lần lượt dẫn dắt mời thành viên tổ lên nói trước lớp – Xen kẽ với lời nhận xét, khích lệ : + Động viên cán môn Ngữ văn ( đồng thời thành viên tổ ) xung phong lên để tạo khơng khí sơi từ đầu +Thành viên tổ trước phép mời thành viên tổ sau (theo thứ tự ) + Khi thành viên tổ lên trước lớp; thành viên khơng trình bày tổ tiếp sức cách cử thành viên khác thay lần thời lượng cho phép + Lần lượt hết thời gian theo quy định vòng - Nhận xét, khích lệ chung c GV giao lưu với lớp qua câu hỏi vấn tổ đạt điểm cao ( vòng 3) */ GV kết thúc tiết học – Rút kinh nghiệm 3- Kết tiết học: - Tiết học vận dụng hình thức : THI NĨI HAY - Đảm bảo thời lượng với hoạt động dự định - Số lượng HS nói trước lớp: HS ( khơng kể số HS nói trước tổ đặt câu hỏi giao lưu thêm ) - Tuy cịn đơi chút gượng gạo học diễn khơng khí tự nhiên, thân mật không phần sôi - Một số HS nhút nhát mời lên cố gắng Năm học: 2013-2014 Trang 26 Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm nhờ khích lệ , động viên Các em nói vài câu kết bước đầu để sau em mạnh dạn Có em có hồn cảnh khó khăn khơng dám trình bày trước lớp (khi gọi) sau mạnh dạn nói gia đình từ tạo đồng cảm bạn bè, gần gũi bạn lớp biết yêu thương giúp đỡ - Một vài HS kể mạch lạc nội dung giao lưu cịn đơi chút ngượng nghịu ban đầu -Hoạt động GV HS nhịp nhàng, ăn ý, khơng có thời gian “chết” Càng cuối có nhiều HS bộc lộ ý muốn giao lưu trước lớp, muốn giao lưu với giáo 5/ ĐĨNG VAI NHẬP CUỘC - Hình thức hoạt động chủ yếu dựa cở DÀN HỢP XƯỚNG có yêu cầu cao nhiều HS cần có khả sáng tạo, kỹ tổ chức cao để dàn dựng “kịch bản” tham gia “diễn xuất” - GV cần định hướng cho HS khâu dựng “kịch bản” đóng vai trị “đạo diễn” cho “diễn xuất” em - Nên áp dụng hình thức cho lớp có HS khá, giỏi để em làm “đầu tàu” trình thực - Nếu tổ chức tốt hình thức hấp dẫn, lơi HS -Cần khéo léo sử dụng hình thức để tránh làm phá vỡ đặc trưng kiểu văn cần tạo lập * Cách thực : Năm học: 2013-2014 Trang 27 Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm a- Chuẩn bị : - GV thông báo nội dung tập ( sau trao đổi, thống với HS nòng cốt) - Gợi ý, định hướng cho HS dựng “ kịch bản”, phối luyện để diễn xuất - Giới thiệu tư liệu, chương trình để HS tham khảo - Các tổ, nhóm thực việc chuẩn bị theo hướng dẫn GV b- Trình tự thực hiện: - Tương tự DÀN HỢP XƯỚNG -Chỉ khác chỗ thành viên tham gia hoàn tồn đóng vai nhập để trình bày khơng cần giới thiệu người điều khiển Ví dụ: LUYỆN NĨI : THUYẾT MINH MỘT THỨ ĐỒ DÙNG ( Ngữ văn 8) 1- Chuẩn bị : - Lựa chọn nội dung: trao đổi thống với HS chọn tập SGK trang 145 : ĐỀ 1: Thuyết minh kính đeo mắt ĐỀ 2: Thuyết minh bút bi ĐỀ 3: Giới thiệu đôi dép lốp kháng chiến ĐỀ 4: Giới thiệu áo dài Việt Nam - Phân công tổ/ đề Hướng dẫn HS chuẩn bị chương trình theo đơn vị tổ : + Lên chương trình, phân cơng thành viên tổ Năm học: 2013-2014 Trang 28 Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm + Tham khảo tư liệu, sưu tập tri thức đồ dùng cần thuyết minh + Chuẩn bị vật, tranh ảnh minh họa + Làm dàn ghi lên bảng phụ - GV chuẩn bị để điều hành chung 2- Trình tự thực tiết học : - GV nêu yêu cầu cách thức thực chương trình luyện nói : CHÚNG EM TÌM HIỂU THẾ GIỚI ĐỒ DÙNG - GV mời tổ tham gia chương trình : + Tổ 1: có thành viên thực chương trình : DẠO CỬA HÀNG THỜI TRANG ( Đóng vai nhóm HS lớp dạo cửa hàng thời trang để tìm hiểu kính đeo mắt) + Tổ 2: có thành viên thực chương trình : TỪ NHÀ SẢN XUẤT ĐẾN NGƯỜI TIÊU DÙNG (Đóng vai phóng viên tờ báo kinh tế đến vấn xưởng sản xuất bút bi trường học để lấy tư liệu bút bi ) + Tổ 3: có thành viên thực chương trình : ĐƠI DÉP LỐP – HUYỀN THOẠI VIỆT NAM ( Đóng vai nhóm HS đến tham quan Nhà bảo tàng Quân đội để tìm hiểu đơi dép lốp kháng chiến ) + Tổ 4: có thành viên thực chương trình : CHIẾC ÁO DÀI – VẺ ĐẸP PHỤ NỮ VIỆT NAM ( Đóng vai hướng dẫn viên du lịch giới thiệu với nhóm du khách quốc tế áo dài Việt Nam ) Năm học: 2013-2014 Trang 29 Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm 3- Kết tiết học - Tiết học vận dụng hình thức : ĐĨNG VAI NHẬP CUỘC - HS hào hứng tham gia bộc lộ sáng tạo cách dàn dựng chương trình; tài khéo léo, linh hoạt việc chuẩn bị trang thiết bị , CSVC ( sưu tập nhiều đồ dùng trực quan mẫu áo dài, chủng loại kính đeo mắt, loại bút bi … kể tranh ảnh lẫn vật ); khả thu thập tư liệu xác, phong phú ( tư liệu từ loại sách báo, tạp chí , mạng intenet … ) - Số lượng HS nói trước lớp đơng Tuy nhiên, cịn số HS chưa có hội tham gia ( thời lượng có hạn) Để đánh gia tiết luyện nói theo cách thức tơi dùng phiếu thăm dị ý kiến của học sinh lớp giảng dạy - Nội dung phiếu thăm dị: PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN CỦA HỌC SINH VỀ TIẾT LUYỆN NÓI THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI -Học sinh:……………………………….lớp………… - Được học môn Ngữ văn thầy (cô) giảng dạy năm học 2012-2013 - Nội dung thăm dò : Em đọc kỹ câu hỏi cho biết ý kiến cách khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời mà em cho : Em đánh tiết luyện nói tổ chức theo cách ? Năm học: 2013-2014 Trang 30 Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm A- Sơi nổi, hấp dẫn, bổ ích B- Tẻ nhạt, chán ngắt, vơ bổ C- Bổ ích hình thức tổ chức cịn gượng gạo, cứng nhắc D- Sơi nổi, hấp dẫn khơng bổ ích 2- Lợi ích tiết luyện nói theo cách ? A- Khơng đem lại lợi ích B- Giúp em bạn rèn luyện kỹ nói trước tập thể nhiều hơn; giáo viên, bạn bè hỗ trợ trình chuẩn bị thực hành nên bạo dạn, tự tin , đạt kết giao tiếp cao C- Giúp em bạn chủ động phát huy tính tích cực, tư sáng tạo; đồng thời luyện phong cách làm việc tập thể D- Cả B C 3- Để chuẩn bị cho tiết luyện nói theo cách mới, em bạn có tốn thời gian, cơng sức ( tiền bạc ) q mức cho phép khơng ? A- Có B- Không 4- Riêng em, em tự đánh giá tham gia tiết luyện nói ? A- Em thích tham gia tích cực hưởng ứng với tất khả B- Em thích tham gia cịn nhút nhát nên chưa tích cực hưởng ứng C- Em thích tham gia thầy giáo bạn chưa tạo điều kiện nên em chưa thực phát huy hết lực, vai trò Năm học: 2013-2014 Trang 31 Trường THCS Hồi Hương Sáng kiến kinh nghiệm D- Em khơng thích tham gia nên không thèm hưởng ứng 5- Trong việc chuẩn bị thực hành tiết luyện nói theo hướng đổi mới, em bạn cịn gặp khó khăn chủ yếu ? A- Khó khăn trang thiết bị ( vật dụng, tranh ảnh, tư liệu , băng, đĩa, mi-crơ, bảng, bàn ghế …) B- Khó khăn việc thiếu kinh nghiệm điều hành, phân công, phối hợp … C- Khó khăn việc giữ gìn trật tự lớp học D- Cả ba 6- Theo em, nên khắc phục khó khăn cách ? A- Linh hoạt, tận dụng tối đa trang thiết bị để phục vụ cho tiết học B- Học hỏi lẫn nhau; nhờ thầy cô tư vấn ; quan sát chương trình truyền hình, đài, báo … để có thêm kinh nghiệm điều hành, phân cơng, phối hợp … chuẩn bị tiến hành để tiết luyện nói ngày đa dạng, sinh động, bổ ích C- Mỗi thành viên phải tự có ý thức nghiêm túc, ban cán lớp cần bàn bạc thầy cô giáo biện pháp hữu hiệu để đảm bảo trật tự D- Cả ba 7- Em bạn cịn có tâm lí chán nản tới tiết luyện nói khơng? A Có B Khơng * Ghi chú: Nếu có ý kiến thêm, xin em vui lòng cho Năm học: 2013-2014 Trang 32 Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm biết Ghi ngắn gọn ý kiến em bạn vào dịng trình bày với GV môn Ngữ văn em b- Thống kê kết thăm dò : + Kết cụ thể : lớp 9A5 (33 HS) A 31 B 30 31 C Câu Câu Câu Câu 28 Câu Câu Câu 28 Câu + Kết cụ thể: lớp 8A2 (43 HS) A CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU B 40 3 35 3 C 38 40 D 29 28 D 3 35 36 B C D 30 32 2 39 +Kết cụ thể lớp 9A7 ( 34 HS) CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU Năm học: 2013-2014 A 34 2 27 Trang 33 27 26 Trường THCS Hoài Hương CÂU CÂU Sáng kiến kinh nghiệm 30 + Kết chung : - Hầu hết HS nhận thấy lợi ích, hiệu tiết luyện nói theo cách tổ chức - Đa số HS thích tham gia, hứng thú với tiết học tích cực tham gia hưởng ứng hoạt động tiết luyện nói theo hướng đổi - Có khả thay giải pháp có Với cách dạy tiết luyện nói học sinh thực được, vừa rèn kỹ giao tiếp cho em vừa tạo hứng thú thích học văn nói chung thích học tiết luyện nói nói riêng HS Hơn dạy tiết luyện nói theo cách học sinh phát huy khả sáng tạo, ý tưởng nhận xét rút kinh nghiệm lẫn Đồng thời em có ý thức việc chuẩn bị thật tốt trước thực tiết học thân giáo viên phải linh hoạt khâu tổ chức Trong trình thực hiện, buổi ban đầu học sinh chưa quen nên em lúng túng, có phần e ngại, gượng gạo trình bày chưa lưu loạt, sau nhiều lần tổ chức em dần quen có em cịn trơng chờ tới tiết luyện nói để thể kỹ chia kiến thức kiểu văn 2/ Khả áp dụng ngành: Cách thức dạy học tiết luyện nói áp dụng Năm học: 2013-2014 Trang 34 Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm rộng rãi cho khối lớp, cho giáo viên Không kể trường hay giảng dạy lâu năm sử dụng Cách dạy áp dụng vùng miền khác nhau, đối tượng học sinh khác phụ thuộc vào khả tổ chức xếp, chuẩn bị giáo viên học sinh không phụ thuộc nhiều vào điều kiện, sở vật chất 3/ Lợi ích kinh tế- xã hội: - Thể rõ lợi ích đạt đến q trình giáo dục * Đối với học sinh: nói trên, học sinh hứng thú học tiết luyện nói nói riêng, mơn Ngữ văn nói chung, đặt biệt giúp em trau dồi, rèn luyện số kỹ giao tiếp, điểm khởi đầu giúp học sinh dạn dĩ trình bày vấn đề thuyết phục người nghe nhằm đạt mục đích giao tiếp Các em thể sáng tạo khâu chuẩn bị nội dung, hình thức trình bày… * Đối với giáo viên: tạo điều kiện cho giáo viên có sáng tạo, tìm tịi, rút ngắn thời gian không sợ cháy giáo án Mạnh dạn tự tin dạy tiết này, kể có giáo viên dự Trong q trình soạn giáo án, giáo viên phải tra cứu, tìm hiểu thêm thông tin phục vụ cho tiết học Từ việc em u thích hứng thứ tiết học, mơn học chất lượng dạy học từ nâng lên Cịn tạo cho người đứng lớp tâm lý thoải mái chắn chất lượng ngày cao * Đối với tổ chun mơn: Giúp cho học sinh có c nhìn tích cực mơn văn khơng cịn cảm thấy học văn tẻ nhạt, Năm học: 2013-2014 Trang 35 Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm nhàm chán GV tổ tự tin có dự giờ, tra, thao giảng tiết học Chất lượng mơn ngày cải thiện Góp phần đổi chất lượng, đổi phương pháp - Tác động xã hội tích cực, cải thiện mơi trường, điều kiện lao động: Học sinh có nhìn tích cực mơn Ngữ văn, từ u thích học văn góp phần làm cho văn hóa giao tiếp xã hội cải thiện C KẾT LUẬN Kinh nghiệm áp dụng Với cách dạy học tiết luyện nói thân giáo viên phải mạnh dạn khâu tổ chức hướng dẫn cho học sinh thật kỹ việc chuẩn bị người giáo viên phải có vai trị người dẫn chương trình để dẫn dắt em thực tiết luyện nói thành cơng Từ mang lại hiệu tốt đẹp trành nhàm chán, buồn tẻ cho dạy 2.Thuận lợi Hiện điều kiện học tập học sinh sở vật chất nhà trường nâng cao nên điều kiện thuận lợi để thử nghiệm số cách dạy học để nâng cao hiệu dạy- học, vừa kích thích gây hứng thú cho học sinh tiết học vừa rèn kỹ giao tiếp, vừa khắc sâu lại kiến thức kiểu văn học cho học sinh Bài học kinh nghiệm: -Trong trình thực giáo viên cần huấn luyện cho em cách thức triển khai , phối luyện cho nhuần nhuyễn em cịn lúng túng đơi chỗ làm việc theo đơn vị tổ, Năm học: 2013-2014 Trang 36 Trường THCS Hồi Hương Sáng kiến kinh nghiệm nhóm - Có nhiều em bày tỏ ý muốn có nhiều hình thức sinh động luyện nói Điều cho thấy em địi hỏi GV tìm tịi, sáng tạo để làm tốt vai trò tư vấn, gợi ý, dẫn HS hoạt động 4/ Một số đề xuất, kiến nghị: Tơi xin cam đoan phần trình bày cá nhân tơi, khơng chép Nếu có gian dối tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Hồi Hương, ngày 25 tháng năm 2014 Người viêt Trương Thị Hoa Ý kiến Hội đồng khoa học ………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………… ………… Năm học: 2013-2014 Trang 37 Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm ………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………… ………… Năm học: 2013-2014 Trang 38 Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC A-PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………… … ……trang1 I ĐẶT VẤN ĐỀ ………………………………………… … trang 1 Thực trạng vấn đề .trang Ý nghĩa tác dụng giải pháp trang Phạm vi nghiên cứu………………………………………… trang II.PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH…………………………………… trang Cơ sở lí luận thực tiễn………………………………….… trang 2 Biện pháp tiến hành thời gian tạo giải pháp………… trang a Biện pháp tiến hành………………………………………… trang b.Thời gian tạo giải pháp…………………………………… trang B-NỘI DUNG…………………………………………………… tran g4 Năm học: 2013-2014 Trang 39 Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm I.MỤC TIÊU trang II MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI…………………………………trang Thuyết minh tính mới……………………………………… trang Khả áp dụng ……………………………………………trang 26 Lợi ích kinh tế xã hội … …………………………………… trang 26 C- KẾT LUẬN………………………………………………………….trang 27 Năm học: 2013-2014 Trang 40 ... viên dạy văn lúc tới tiết luyện nói tơi băn khoăn, trăn trở làm để tạo hứng thú cho học sinh tiết học rèn cho học sinh số kỹ giao tiếp Sau thời gian nghiên cứu áp dụng đổi tiết luyện nói thấy... kiến học sinh tiết luyện nói theo số cách thức Tóm lại, số kinh nghiệm thân trình dạy dọc tiết luyện nói để nhằm mục đích kích thích gây hứng thú cho học sinh học, muốn chia sẻ với đồng Năm học: ... kí tiết dạy tốt tổ đóng góp ý kiến nhiệt tình đồng nghiệp nhận thấy cách đổi tiết luyện nói kích thích hứng thú học sinh từ đem lại hiệu cho học sinh giáo viên tiết học Học sinh u thích học tiết