Đang tải... (xem toàn văn)
Lịch sử có một vị trí, ý nghĩa quan trọng đối với việc giáo dục thế hệ trẻ. Từ những hiểu biết về quá khứ học sinh hiểu rõ truyền thống dẫn tộc, tự hào với truyền thống dựng nước và giữ nước của ông cha ta, xác định nhiệm vụ hiện tại, có thái độ đúng với quy luật của tương lai nhất là đối với học sinh lớp 9 cuối cấp Trung học cơ sở.Tuy nhiên hiện tại có những nhận thức sai lệch về vị trí chức năng của bộ môn trong đời sống xã hội dẫn đến sự giải sút chất lượng bộ môn trên nhiều mặt. Tình trạng học sinh không biết những sự kiện lịch sử cơ bản phổ thông, nhớ sai, nhớ nhầm lẫn kiến thức lịch sử là hiện tượng khá phổ biến ở nhiều trường hiện nay.
Phương pháp tiến hành thiết kế tiết ôn tập sinh động tạo hứng thú cho học sinh môn lịch sử lớp ĐẶT VẤN ĐỀ Lịch sử có vị trí, ý nghĩa quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Từ hiểu biết khứ học sinh hiểu rõ truyền thống dẫn tộc, tự hào với truyền thống dựng nước giữ nước ông cha ta, xác định nhiệm vụ tại, có thái độ với quy luật tương lai học sinh lớp cuối cấp Trung học sở Tuy nhiên có nhận thức sai lệch vị trí chức môn đời sống xã hội dẫn đến giải sút chất lượng môn nhiều mặt Tình trạng học sinh khơng biết kiện lịch sử phổ thông, nhớ sai, nhớ nhầm lẫn kiến thức lịch sử tượng phổ biến nhiều trường Đứng trước tình hình đó, giáo viên giảng dạy lịch sử nhiều năm, tham dự nhiều chuyên đề Phòng, Sở tổ chức, lại trực tiếp dạy môn lịch sử lớp muốn nêu lên số kinh nghiệm thân phương pháp ôn tập Lịch sử lớp để nâng cao nhận thức lịch sử cho học sinh cuối cấp đảm bảo cho em có đủ hành trang kiến thức để bước vào cấp học Trung học phổ thông 2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Như ta biết, dạy học lịch sử trình giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức lịch sử nhằm phục vụ cho việc giáo dưỡng, giáo dục phát triển học sinh qua môn học Lịch sử vốn tồn khách quan, vấn đề xảy khứ nên trình giảng dạy ôn tập để học sinh nắm bắt hình ảnh lịch sử cụ thể, đòi hỏi bên cạnh lời nói sinh động Phương pháp tiến hành thiết kế tiết ôn tập sinh động tạo hứng thú cho học sinh môn lịch sử lớp giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy dạy khác để đạt hiệu cao truyền thụ Với phương pháp dạy học mới, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động lĩnh hội tri thức, địi hỏi người giáo viên cần có biện pháp phù hợp để hút học sinh ý vào tiết giảng, có hứng thú học tập, tham gia tích cực việc phát hiện, chủ động phát biểu ý kiến xây dựng bài, có ý thức tư sáng tạo đạt hiệu cao dạy,học Căn vào tài liệu học tập mục đích truyền thụ người dạy, phải đề phương pháp ôn tập phù hợp với đối tượng học sinh giúp em nắm bắt nhanh lưu giữ tốt kiến thức lịch sử, biết nhận xét, đánh giá kiện, chân dung, giai đoạn lịch sử Tạo nên hứng thú trình chủ động lĩnh hội kiến thức học sinh Vì phương pháp ơn tập lịch sử có vai trị quan trọng trình giảng dạy lịch sử lớp THCS nói chung lớp cuối cấp THCS nói riêng 2.2 Thực trạng vấn đề Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lịch sử bậc THCS nhiều năm, đặc biệt nhiều năm dạy lịch sử lớp thấy: - Học sinh chưa thực u thích mơn học,luôn cho môn lịch sử môn học phụ khơ khan nhàm chán, q trình giảng dạy, ơn tập nhiều giáo viên chưa có phương pháp phù hợp để tạo nên hứng thú, kích thích suy nghĩ tìm tịi học sinh Phương pháp tiến hành thiết kế tiết ôn tập sinh động tạo hứng thú cho học sinh môn lịch sử lớp - Khả nắm bắt, đánh giá kiện lịch sử học sinh chưa cao, chưa hiểu hết chất kiện, vấn đề lịch sử hiểu lơ mơ chưa sâu sắc - Phương pháp ơn tập cuối cấp cịn nghèo nàn, đơn điệu, khả kết hợp đa dạng phương pháp ơn tập chưa tốt, tính sáng tạo giảng dạy chưa cao, học sinh học tiết ôn tập có cảm giác nặng nề, mệt mỏi, khơng hứng thú dẫn đến hiệu chưa cao - Kết học tập học sinh thấp đặc biệt kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp hàng năm * Xuất phát từ nhu cầu học sinh tình hình mơn học, qua q trình giảng dạy tìm tịi phương pháp tơi thực nghiệm phương pháp ôn tập tổng hợp, kết học sinh học tập chăm chỉ, hứng thú, nắm bắt sử liệu nhanh, trình tư tổng hợp, so sánh, nhận xét đánh giá linh hoạt hẳn lên, kết thi học sinh giỏi, đạt tốt nghiệp ngày cao Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề ơn tập cho học sinh bậc THCS nhiên vấn đề cịn chung chung chưa vào vấn đề cụ thể để giúp cho giáo viên có phương pháp cụ thể để tiến hành thiết kế tiết ôn tập thật sinh động tạo hứng thú cho học sinh để học sinh tiếp thu kiến thức cách sâu sắc.Vậy nên định lựa chọn đề tài hy vọng đưa phương pháp ôn tập tốt cho học sinh Tuy nhiên điều kiện giảng dạy nên tơi lựa chọn nghiên cứu phương pháp ôn tập khối lớp để giúp em có kiến thức vững để bước tiếp vào THPT 2.2.1 Thuận lợi - Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, có kỹ làm tập lịch sử - Học sinh ham thích tìm hiểu kiến thức lịch sử học em học tập tích cực, thực trung tâm trình dạy học Phương pháp tiến hành thiết kế tiết ôn tập sinh động tạo hứng thú cho học sinh môn lịch sử lớp - Khả nắm bắt sử liệu tốt, biết so sánh đánh giá kiện lịch sử - Đội ngũ giáo viên dạy lịch sử đồng khối lớp, tham gia đầy đủ chuyên đề đổi phương pháp Sở, Phòng tổ chức - Phương tiện trực quan giảng dạy quan tâm mua sắm đầy đủ - Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến q trình đổi phương pháp, ln tạo điều kiện để người dạy phát huy tốt khả thân, có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng tốt nghiệp đội ngũ học sinh giỏi cấp 2.2.2 Khó khăn - Học sinh trường THCS đa số em học sinh yếu trung bình, trung bình (chất lượng đầu vào thấp) - Cơ sở vật chất ( lớp học,phịng mơn) phục vụ cho giảng dạy thiêu thốn - Trang thiết bị phục vụ giảng dạy môn lịch sử ( Bản đồ, lược đồ, tranh ảnh, mẫu vật…) thiếu nhiều -Nhiều gia đình cịn chưa quan tâm đến việc học tập em 2.3 Các biện pháp tiến hành giải vấn đề 2.3.1 Phương pháp ôn tập chung: 2.3.1.1 Ôn tập theo kiện lịch sử Phương pháp ôn tập theo kiện bước khởi đầu cung cấp cho học sinh nguồn sử liệu Ôn tập theo phương pháp giúp học sinh bổ sung kiện lịch sử theo hệ thống sử giới sử Việt Nam Ví dụ: Những kiện lịch sử giới tiêu biểu từ 1917 đến 1945 Phương pháp tiến hành thiết kế tiết ôn tập sinh động tạo hứng thú cho học sinh môn lịch sử lớp - 7/11/1917: Cách mạng tháng 10 Nga - 2/3/1919: Thành lập quốc tế cộng sản (Quốc tế III) - 4/5/1919: Phong trào Ngũ tứ (Trung Quốc) - 1//9/1939: Chiến tranh giới lần thứ bùng nổ - 22/6/1941: Đức công Liên Xô - 2/2/1943: Chiến thắng Xtalingrát - 9/5/1945: Đức đầu hàng đồng minh - 14/8/1945: Nhật đầu hàng đồng minh, chiến tranh giới lần thứ kết thúc * Những kiện lịch sử Việt Nam tiêu biểu từ 1930 đến 1945 - 3/2/1930: Đảng cộng sản Việt Nam đời - 27/9/1940: Khởi nghĩa Bắc Sơn - 23/11/1940: Khởi nghĩa Nam kì - 13//1941: Cuộc binh biến Đơ Lương - 5/1941: Hội nghị Trung ương lần thứ VIII - 22/12/1944: Thành lập đội Tuyên truyền giải phóng quân - 19/8/1945: Khởi nghĩa thắng lợi Hà Nội - 23/8/1945: Khởi nghĩa thắng lợi Huế - 25/8/1945: Khởi nghĩa thắng lợi Sài Gịn 2.3.1.2 Ơn tập tổng hợp giai đoạn Phương pháp dạy tổng hợp giai đoạn nhằm giúp học sinh hệ thống hoá giai đoạn lịch sử cụ thể Khi ôn tập giáo viên nên tổng hợp theo giai Phương pháp tiến hành thiết kế tiết ôn tập sinh động tạo hứng thú cho học sinh môn lịch sử lớp đoạn, giai đoạn cần nên nét chính, có so sánh, đánh giá, nhận xét Ví dụ: Sử Việt Nam tổng hợp số giai đoạn sau: - Phong trào công nhân 1919 - 1930: Chia làm giai đoạn nhỏ, ôn tập giáo viên cần cho học sinh so sánh đánh giá quy mơ, diễn biến, hình thức, tính chất hai giai đoạn từ rút phát triển vượt bậc phong trào công nhân Việt Nam - Phong trào giải phóng dân tộc 1930 - 1945 cần ý đến đường lối, lực lượng, diễn biến giai đoạn cụ thể 2.3.1 Ơn tập theo trình tự logic bài: Dạy theo trình tự logic giúp học sinh nắm bắt theo trình tự hệ thống, "Cơng thức" Ơn tập theo phương pháp sử dụng số có cấu tạo giống bài: 16, 18, 19, 20 Ví dụ cụ thể: Các ơn tập theo trình tự: Hồn cảnh đời "Kế hoạch Nava", "Chiến tranh đặc biệt", "Chiến tranh cục bộ" "Việt Nam hố chiến tranh" - Nơi dung: + Tính nguy hiểm, điểm yếu - "Kế hoạch Nava", "Chiến tranh đặc biệt", ''Chiến tranh cục bộ" , "Việt Nam hoá chiến tranh" bước bị phá sản nào? + Bước đầu bị phá sản + Phá sản hoàn toàn 2.3.1.4 Ôn tập hệ thống lược đồ, đồ thị: Phương pháp sử dụng số dạng tiến trình cách mạng, trình phát triển, tư tưởng nhận thức Phương pháp tiến hành thiết kế tiết ôn tập sinh động tạo hứng thú cho học sinh môn lịch sử lớp Giúp học sinh hứng thú, hiểu nắm bắt nhanh Ví dụ: Đồ thị bước phát triển tư tưởng, nhận thức Nguyễn Ái Quốc từ 1911 - 1930 (phục vụ cho 2, 4, 6) - Bước 1: Cho học sinh nêu kiện tiêu biểu, đánh dấu chuyển biến - Bước 2: Vẽ đồ thị Bước phát triển Thành lập ĐCSVN Thành lập "Thanh niên" Bỏ phiếu tán thành Quốc tế Tìm đường cứu nước Gửi yêu sách tới Véc Xai Phân biệt bạn thù Tìm đường cứu nước 1911 191 3/2/1930 1919 7/1920 12/1920 6/1925 -Bước 3: Cho học sinh nhận xét đánh giá bước phát triển vượt bậc tư tưởng, trị tổ chức tới thành lập Đảng lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc * Ôn tập lược đồ, đồ thị sử dụng cho số lớp lớp 9, giúp em nắm vững kiến thức đặc biệt đối tượng học sinh giỏi 2.3.1.5 Ôn tập kết hợp lồng ghép sử địa phương: Liên tục năm gần đề thi tốt nghiệp học sinh giỏi cấp có câu hỏi liên quan đến sử địa phương Vì ơn tập địi hỏi người dạy cần có lồng ghép, đan xen chương trình khố với sử địa phương Ví dụ: Phương pháp tiến hành thiết kế tiết ôn tập sinh động tạo hứng thú cho học sinh môn lịch sử lớp - Khi dạy : " Đảng cộng sản Việt Nam đời" cần cho học sinh nắm đời tỉnh Đảng Sơn La: Hoàn cảnh, ngày, tháng, địa điểm, ý nghĩa, Bí thư - Dạy giai đoạn kháng chiến chống Pháp 1946 - 1954 đan xen đóng góp to lớn nhân dân Sơn La trường kỳ kháng chiến - Ôn tập phần 1954 - 1975: Lồng ghép chiến thắng lớn quân dân Tây Bắc kháng chiến chống Mỹ, đặc biệt ý đến việc: Xây dựng phát triển kinh tế nhân dân Sơn La góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội Miền Bắc,là hậu phương vững chi viện cho tiền tuyến, tất Miền Nam thân u - Ngồi đất Sơn La mảnh đất có nhiều kiện lịch sử nên ôn tập cần ý đến kiện lịch sử như: Nhân dân Yên Châu bắn rơi máy bay,Nhân dân Mường Tè – Mộc Châu đánh địch Rượu Ngàm… - Đặc biệt người Mộc Châu phảI biết sử q mình, giáo viên tổ chức cho em thăm số di tích lịch sử , văn hóa địa bàn huyện nhà như: Đồn Mộc Lỵ, Văn bia Tây Tiến, bia Căm Thù, Hang Dơi… để giúp em thấy lịch sử giữ nước nhân dân dân tộc Mộc Châu anh hùng chiến đấu, hi sinh xương máu độc lập quê hương, đất nước, từ hình thành ý thức tự hào q hương, dân tộc, thêm u thích học tập mơn lịch sử, có ý thức tìm hiểu lịch sử 2.3.1.6 Ơn tập theo phương pháp kể chuyện, tường thuật Phương pháp đòi hỏi giáo viên phải sưu tầm truyện kể, chân dung lịch sử, tranh ảnh Khi ôn tập kết hợp kiến thức sách giáo khoa truyện Phương pháp tiến hành thiết kế tiết ôn tập sinh động tạo hứng thú cho học sinh môn lịch sử lớp kể học sinh tiếp nhận cách hứng thú, hiệu tiếp nhận kiến thức tăng lên rõ rệt 2.3.1.7 Ôn tập kiến thức kết hợp với đối thoại thực hành Hình thức ơn tập chủ yếu dành cho đối tượng học sinh giỏi Khi ôn giáo viên tung vấn đề sau tranh luận, giải đáp với học sinh Thầy nêu trò trả lời Trò đặt vấn đề, thầy giải đáp thắc mắc, sau cho học sinh thực hành phần ơn tập Ơn tập thực hành đối thoại học sinh cảm thấy thoải mái tham gia trị chơi tìm hiểu kiến thức lịch sử, giúp em nắm bắt kiến thức, có khả nhận xét đánh giá, tăng khả nhận xét, so sánh kiện lịch sử 2.3.2 Một số dạng câu hỏi thực hành ôn tập: Để phương pháp ơn tập đạt hiệu cao địi hỏi người dạy phải tăng khả thực hành cho học sinh cách trả lời trực tiếp viết Sau số dạng câu hỏi phổ biến để q trình ơn tập học sinh đạt kết cao 2.3.2.1 Câu hỏi trắc nghiệm Đây loại câu hỏi học sinh cần điền Đ, S dấu X trống đúng, xếp theo trình tự Ví dụ: Điền dấu X vào trống em cho - Giai cấp công nhân Việt Nam + Ra đời trước chiến tranh giới thứ + Ra đời sau chiến tranh giới thứ + Ra đời sau giai cấp tư sản Việt Nam + Ra đời trước giai cấp tư sản Việt Nam * Sắp xếp nội dung tương ứng: - "Chiến tranh đặc biệt" "Tìm diệt" "Bình định" Phương pháp tiến hành thiết kế tiết ôn tập sinh động tạo hứng thú cho học sinh môn lịch sử lớp - "Chiến tranh cục bộ" "Ấp chiến lược" 2.3.2.2 Câu hỏi thông tin kiện lịch sử: + Nêu kiện lịch sử giới tương ứng với mốc thời gian sau: 2.3.1919; 4.5.1919; 1.7.1921; 8.1.1949; 18.6.1953; 1.1.1959; 1.9.1939; 1.10.1949 1.12.1975; 11.11.1975 * Nêu thông tin kiện lịch sử Việt Nam diễn thời điểm 3.2.1930; 19.8.1945; 19.12.1946; 7.5.1954 * Dạng câu hỏi thông tin kiện giúp học sinh cố lại kiến thức kiện lịch sử, giúp học sinh nhớ điểm mốc lịch sử quan trọng giới nước 2.3.2.3 Câu hỏi tổng hợp, đánh giá kiện lịch sử Đây câu hỏi nâng cao kiến thức tổng hợp học sinh Ví dụ: ý nghĩa kiện 3/2/1930 cách mạng Việt Nam * Điện Biên Phủ có phải "Pháo đài bất khả xâm phạm" khơng? Vì sao? * Nội dung "Kế hoạch Na va", "kế hoạch Nava" bị phá sản nào? 2.3.2.4 Câu hỏi so sánh kiện lịch sử: Ví dụ: * So sánh chủ trương, đường lối ba tổ chức cách mạng thành lập Việt Nam từ 1925 - 1928 * Cho kiện lịch sử Việt Nam: 3/2/1930 19/81945 19/12/1946, 7/5/1954 Phương pháp tiến hành thiết kế tiết ôn tập sinh động tạo hứng thú cho học sinh môn lịch sử lớp Sự kiện đánh dấu bước ngoặt vĩ đại lịch sử cách mạng Việt Nam? Vì sao? 2.3.2.5 Câu hỏi tìm hiểu chân dung lịch sử (chủ yếu dành cho học sinh giỏi) - Ví dụ: * Trong sách Đại Việt sử ký tồn thư - Ngơ Sĩ Liên viết "Vua đem tướng đuổi đánh quân Khâm Tộ thua to chết nửa, thây chết đầy đồng, bắt tướng Quách Quân Biên Triệu Phụng Huân đem Hoa Lư" Ông vua mà Ngô Sĩ Liên viết đoạn sử ai? Hãy nêu hiểu biết em ông vua đó? "Nam quốc sơn hà nam đế cư Giành giành định phận thiên thư " Câu thơ ai? Trình bày hiểu biết em tác giả câu thơ đó? 2.3.2.6 Câu hỏi mang tính thời sự: Câu hỏi thời dựa vào kiện nóng bỏng xảy ra, năm kỷ niệm chẵn Ví dụ: Năm 2010 * Tại Việt Nam lại tiến hành kiện công ty Mỹ nạn nhận chất độc màu da cam? * Diễn biến, ý nghĩa chiến thắng Mùa xuân 1975 ? * Nhân kỷ niệm 1000 năm thăng long Hà Nội, em có suy nghĩ chiếu rời Lý Cơng Uẩn năm 1010? 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm bỏ nhiều thời gian vận dụng nhiều phương pháp để nghiên cứu, Cụ thể: - Sử dụng phương pháp nêu giải vấn đề dạy học lịch sử Phương pháp tiến hành thiết kế tiết ôn tập sinh động tạo hứng thú cho học sinh môn lịch sử lớp - Sử dụng phương pháp dạy học đặc trưng môn Lịch sử- đặc biệt phương pháp dạy học mới, lấy học sinh làm trung tâm - Tham dự đầy đủ đợt tập huấn thay sách Sở GD&ĐT, đợt bồi dưỡng hè Phòng GD&ĐT Mộc Châu tổ chức - Tham gia hội nghị chuyên đề cấp tỉnh, cấp huyện cụm tổ chức - Tham khảo tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Dự đồng nghiệp trường - áp dụng vào thực tế giảng dạy để đúc rút kinh nghiệm - Tự học hỏi để nâng cao trình độ tiếp cận với phần mềm hỗ trợ dạy học đại 2.4.2 Kết sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trải qua năm học đúc rút nghiên cứu, 01 năm triển khai ứng dụng, thể nghiệm đề tài, học sinh lớp dạy hứng thú học mơn Lịch sử, từ xác định động cơ, mục tiêu, phương pháp học tập Kết nâng dần 3.KẾT LUẬN 3.1.Tính khả thi sáng kiến kinh nghiệm - Qua thái độ, kết học tập học sinh tơi kết luận rằng: giáo viên biết khai thác tốt tài liệu tham khảo để từ có phương án lên lớp phù hợp, biết cách kết hợp tốt phương pháp ôn tập học sinh khơng quay lưng lại với mơn Lịch sử, em có hứng thú học tập, động học tập từ chất lượng học tập em nâng lên 3.2 Những học kinh nghiệm Phương pháp tiến hành thiết kế tiết ôn tập sinh động tạo hứng thú cho học sinh môn lịch sử lớp Qua q trình thực phương pháp ơn tập, vào khả học tập kết đạt việc thực phương pháp rút kinh nghiệm sau: - Phương pháp ôn tập tiến hành cách phong phú đa dạng phần học, kiến thức phù hợp với trình độ học sinh, ý nâng cao để phát bồi dưỡng học sinh giỏi - Ơn tập khơng đánh đố học sinh mà chủ yếu khơi dậy suy nghĩ học sinh cách thông minh sáng tạo kết hợp học với hành - Bài tập thực hành cần kết hợp nhiều dạng khác nhau, từ câu hỏi trắc nghiệm đến tập nhận thức, thực hành môn, vận dụng kiến thức học vào sống - Ôn tập sở hệ thống kiến thức theo trình tự lơgic, tăng cường thực hành chỗ - Nắm vững kiến thức sử địa phương, kiện lịch sử bật năm, ôn tập theo chủ đề để học sinh hứng thú học tập, nhớ nhanh, nhớ lâu - Có chế độ ưu tiên khuyến khích qúa trình ơn tập, tạo nên thi đua lành mạnh học sinh - Xây dựng "Ngân hàng đề" ln tạo nên bất ngờ hứng thú, ham tìm hiểu câu hỏi, kiểm tra thực hành - Sử dụng đa dạng phương pháp buổi ôn tập tạo nên thoải mái học tập học sinh Phương pháp ôn tập lịch sử lớp cuối cấp trung học sở nhằm cung cấp cho em hệ thống kiến thức lịch sử nhằm trang bị cho học sinh hành trang để em bước vào bậc trung học phổ thông Với phương pháp học sinh tiếp nhận kiến thức cách nhanh chóng có sức bền Tuy Phương pháp tiến hành thiết kế tiết ôn tập sinh động tạo hứng thú cho học sinh môn lịch sử lớp nhiên sử dụng phương pháp đòi hỏi giáo viên phải nắm vững kiến thức lịch sử, sử dụng thành thục hệ thống phương pháp qúa trình giảng dạy Quá trình thực phương pháp đúc rút từ kinh nghiệm thực tế giảng dạy Mong muốn thân góp phần tiếng nói chung vào q trình đổi môn học để học sinh hiểu rõ lịch sử giới dân tộc cách hoàn thiện ... dụng phương pháp nêu giải vấn đề dạy học lịch sử Phương pháp tiến hành thiết kế tiết ôn tập sinh động tạo hứng thú cho học sinh môn lịch sử lớp - Sử dụng phương pháp dạy học đặc trưng môn Lịch sử- ... em có hứng thú học tập, động học tập từ chất lượng học tập em nâng lên 3.2 Những học kinh nghiệm Phương pháp tiến hành thiết kế tiết ôn tập sinh động tạo hứng thú cho học sinh mơn lịch sử lớp Qua... kiến thức lịch sử học em học tập tích cực, thực trung tâm trình dạy học Phương pháp tiến hành thiết kế tiết ôn tập sinh động tạo hứng thú cho học sinh môn lịch sử lớp - Khả nắm bắt sử liệu tốt,