Do nhu cầu của xã hội hiện đại mục tiêu giáo dục cũng cần thay đổi để tạo con người mới thích ứng với xã hội. Một trong những vấn đề cấp bách hiện nay Bộ giáo dục đã đề ra phương pháp dạy học mới cho toàn cấp THCS.Trong chương trình sinh học 6 là phần mở đầu cho chương trình Sinh học của bậc trung học cơ sở, giúp học sinh bắt đầu làm quen với môn khoa học chuyên nghiên cứu vế thế giới sinh vật. Các kiến thức về thực vật và một số nhóm sinh vật khác, học sinh được học trong chương trình này vừa góp phần làm cho học sinh có được những kiến thức sinh học cơ bản, phổ thông và hoàn chỉnh, vừa giúp học sinh có cơ sở để tiếp tục học những kiến thức về di truyền, sinh thái ở cấp học trên, đồng thời làm cơ sở cho việc nắm vững các biện pháp kĩ thuật sản xuất nông lâm nghiệp.
Trang 1A MỞ ĐẦU
I ĐẶT VẤN ĐỀ:
Do nhu cầu của xã hội hiện đại mục tiêu giáo dục cũng cần thay đổi để tạo con người mới thích ứng với xã hội Một trong những vấn đề cấp bách hiện nay Bộ giáo dục đã đề ra phương pháp dạy học mới cho toàn cấp THCS
Trong chương trình sinh học 6 là phần mở đầu cho chương trình Sinh học của bậc trung học cơ sở, giúp học sinh bắt đầu làm quen với môn khoa học chuyên nghiên cứu vế thế giới sinh vật Các kiến thức về thực vật và một số nhóm sinh vật khác, học sinh được học trong chương trình này vừa góp phần làm cho học sinh có được những kiến thức sinh học cơ bản, phổ thông và hoàn chỉnh, vừa giúp học sinh có cơ sở để tiếp tục học những kiến thức về di truyền, sinh thái ở cấp học trên, đồng thời làm cơ sở cho việc nắm vững các biện pháp
kĩ thuật sản xuất nông lâm nghiệp
Các em rất tự hào khi biết nước ta là một trong số rất ít các quốc gia được thiên nhiên ưu đãi có đa dạng sinh học cao có nhiều thực vật qúi và hiếm Chính thế đặt ra cho chúng ta một cách thức to lớn nhiều loài trong số đó đang đứng trước nguy cơ tiệt chủng Làm gì để cứu vãn chúng? Đó không chỉ là trách nhiệm riêng chúng ta mà cả cộng đồng để cùng gìn giữ cho thế giới thực vật được bền vững lâu dài Chính là gắn học với hành mục đích của môn Sinh học 6 trong công cuộc đổi mới nội dung và phương pháp học tập hiện nay Chính vì lí do đó mà người giáo viên cần phải nghiên cứu đưa ra những phương pháp giảng dạy cho phù hợp để giúp các em học môn sinh học tốt hơn
Ở phương pháp mới của môn Sinh học hiện nay là học sinh làm chủ đạo lĩnh hội kiến thức với cảm giác thú vị, phấn khởi không quá sức từ đó học sinh hứng thú và tích cực hơn khi học môn Sinh học và dẫn đến hiệu qủa cao hơn
II NHIỆM VỤ:
Trang 2Từ những yếu tố trên là người giáo viên nên đặt ra cho mình là một phương pháp mới, làm thế nào trong tiết học phải đầy đủ kiến thức, tranh ảnh mẫu vật, mô hình
Giáo dục dẫn dắt các em đi từ dễ đến khó, biết xác định trọng tâm bài, trả lời câu hỏi trắc nghiệm, biết chỉ trên tranh câm từ đó tạo cho tiết học sinh động hơn không còn cảm giác nặng nề nhàm chán, các em tiếp thu bài tốt và yêu thích môn Sinh học
III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Kiến thức Sinh học 6 rất phong phú, kiểu bài đa dạng, học sinh nghiên cứu về thực vật từ một tế bào thực vật đến cấu tạo ngoài và trong của các cơ quan như rễ thân lá hoa qủa hạt
Các em thường gặp khó khăn ở các dạng bài cấu tạo trong ở thực vật Ví
dụ như “Cấu tạo của thân non; cấu tạo trong của phiến lá” đây là dạng bài dễ gây nhàm chán cho học sinh vì kiến thức khó tìm hiểu cấu tạo các phần khó nhìn thấy, chỉ nhìn thấy được dưới kính hiển vi
Vì thế đối tượng và phạm vi nghiên cứu tôi chọn đối tượng là học sinh lớp
6 và kiểu bài cấu tạo trong thực vật để nghiên cứu trong đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học cơ sở
IV ÁP DỤNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC 6:
Giáo viên đã áp dụng ngay từ đầu năm học: 2008 – 2009
Thực hiện khi dạy môn Sinh học 6 chủ yếu là các dạng bài đã nghiên cứu
B NỘI DUNG.
Trang 3I CƠ SỞ LÍ LUẬN KHOA HỌC:
1 Vai trò của hứng thú trong tiết học.
Từ lâu các nhà sư phạm đã quan tâm đến việc đổi mới phương pháp giảng dạy môn Sinh học ở trường trung học cơ sở tạo hứng thú cho một tiết học có kết quả cao
Các nhà khoa học đã nghiên cứu và cho rằng việc giảng dạy phải gây hứng thú cho học sinh mà còn hình thành nhân cách cho học sinh
Chính thế việc đổi mới phương pháp là rất cần thiết tạo cho học sinh lĩnh hội được kiến thức một cách tích cực, tự giác tư duy sáng tạo trong học tập
2 Các yếu tố đổi mới phương pháp dạy học:
a Phải kết hợp vận dụng các phương pháp dạy học đặc thù của Sinh học
với các phương pháp dạy học khác có tác dụng kích thích năng lực tư duy tích cực độc lập sáng tạo của học sinh như: các phương pháp đặt và giải quyết vấn
đề, phương pháp kích não (động não), phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, và các công tác độc lập của học sinh
b Phương pháp hoạt động nhóm: Đây là một trong những phương pháp
quan trọng nhất của đổi mới phương pháp dạy học với sự nỗ lực tư duy của mỗi cá nhân, cần tổ chức cho các em hoạt động nhóm để giúp các em phát huy sức mạnh của nhiều người cùng thực hiện cùng tranh cãi, cùng tham gia để có phương pháp tốt nhất trong việc tích cực hóa hoạt động của học sinh
c Theo các định hướng chung đó giáo viên cần biết lực chọn và biết phối
hợp các phương pháp một cách khéo léo và linh hoạt phù hợp với nội dung của bài học, với trình độ của học sinh cấn dẫn dắt học sinh từ kiến thức từ dễ đến khó và luôn tìm hiểu cái mới để lĩnh hội kiến thức mới đạt kết quả cao hơn
d Cần tạo không khí thoải mái cho lớp học, làm cho học sinh thích thú khi
đến lớp, phải mong đợi đến tiết học môn Sinh học
Trang 4Với trình độ sư phạm và kinh nghiệm giảng dạy của mình giáo viên tạo được uy tín với học sinh và làm cho các em có sự tin tưởng vào giáo viên, tạo được mối quan hệ giữa thầy và trò, tạo sự gần gũi thân mật để tổ chức và điều khiển hợp lí các hoạt động dạy học cụ thể như: hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân Từ đó các em tích cực năng động sáng tạo nhiều hơn trong tiết học
3 Phân loại các dạng bài trong Sinh học 6:
Đặc điểm cấu tạo ngoài của rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt: học sinh chủ yếu nắm được cấu tạo ngoài của các cơ quan thích nghi với đời sống của chúng Sinh sản và phát triển là kiến thức liên quan đến bảo tồn nòi giống của thực vật, học sinh biết bảo vệ thực vật có ít trong thiên nhiên
Các dạng bài cấu tạo trong của các cơ quan sinh dưỡng (rễ, thân, lá ở môn Sinh học 6 là phần kiến thức học sinh khó tiếp thu nhất, vì đó là các cơ quan bên trong cơ thể Các bộ phận bên trong ở mỗi hệ cơ quan xuất hiện không rõ trên tranh hai mẫu vật đòi hỏi phải xem dưới kính hiển vi Thực tế quan sát để rút ra kiến thức mới thường gây dự thụ động trong học sinh, dễ nhàm chán, chính thế ngoài phương pháp thực dạy giáo viên cần nghiên cứu chủ yếu phương
pháp tích cực lấy học sinh làm trung tâm nhằm gây kích thích và sự hứng thú của học sinh trong tiết học
II QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU:
1 Xác định điều kiện học tập của học sinh, trình độ học sinh, kinh nghiệm và trình độ giáo viên
2 Tham khảo các tài liệu giảng dạy môn Sinh 6
3 Tham khảo ý kiến bạn đồng nghiệp
4 Nghiên cứu thực tế điều kiện thiết bị đồ dùng dạy học hiện có của trường
5 Tự làm đồ dùng dạy học có chất lượng
Trang 56 Nghiên cứu thực tế phương pháp dạy học mới vế thay sách lớp 6 do
Sở và phòng tổ chức
7 Điều kiện dạy học cụ thể: cách tổ chức cho học sinh hoạt động như thế nào để lĩnh hội kiến thức lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học một cách hợp lí
III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC DẠNG BÀI CẤU TẠO TRONG CỦA THỰC VẬT QUA VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP.
1) Biện pháp thực hiện.
* Kỹ năng mục tiêu bài học, trọng tâm bài học.
Học sinh phải thảo luận nhóm từ tranh hình sách giáo khoa, mẫu vật hoặc
mô hình để hoàn thành bài tập từ đó rút ra kiến thức mới đúng theo yêu cầu của bài học
Sau khi học xong bài học thì học sinh phải nắm được những kiến thức gì?
Kỹ năng gì? Hình thành những thái độ như thế nào để giáo dục các em?
Các kiến thức phải cụ thể phù hợp với hoàn cảnh và trình độ học sinh, điều kiện dạy học phải ở tại trường
* Ví dụ: Bài: Cấu tạo trong của thân non.
Mục tiêu bài học:
Kiến thức: Học sinh nắm được cấu tạo trong của thân non và biết so sánh cấu tạo trong của thân non với miến hút của rễ
Kỹ năng: Rèn kỹ năng quan sát tranh, kỹ năng so sánh
Giáo dục lòng yêu qúi thiên nhiên bảo vệ cây
* Kỹ thuật sử dụng đồ dùng dạy học.
Ở dạng kiến thức về cấu tạo trong của thực vật về môn Sinh học 6 thường
sử dụng tranh ảnh phóng to hay mô hình
Giáo viên thiết kế bài dạy theo phương pháp sử dụng tranh hoặc sử dụng
mô hình để làm áng tỏ phần trọng tâm bài hoặc dùng tranh câm để tự các em
Trang 6tìm ra kiến thức về các bộ phận của thân non giúp các em hứng thú hơn xuất hiện tranh luận phát biểu ý kiến
* Kỹ năng hoạt động nhóm và sử dụng câu hỏi gợi ý cho học sinh tìm hiểu bài.
Giáo viên cho học sinh nghiên cứu thông tin và quan sát trên tranh hoặc
mô hình để tìm hiểu bài bằng các câu hỏi mà giáo viên đặc ra đòi hỏi phải khớp với nội dung thảo luận câu hỏi có tính chất kích thích tư duy học sinh Các câu hỏi đặt ra phải lôgíc cho các em tìm hiểu thảo luận nhóm tìm câu trả lời đúng sau đó rút ra ý chính của từng câu hỏi đi đến kết luận
Đặt câu hỏi nâng cao để cho học sinh tìm hiểu bài sâu và rộng hơn
Ví dụ: khi học về cấu tạo trong của thân non giáo viên cần phải làm gì?
Cho học sinh quan sát tranh 15.1 SGK, giáo viên đặt ra các câu hỏi cho học sinh thảo luận nhóm
+ CaÁu tạo trong của thân non gồm cấu tạo những bộ phận nào? Giáo viên hướng dẫn học sinh chỉ vào tranh để tìm ra câu trả lời đúng
+ Các bộ phận đó có cấu tạo và chức năng như thế nào? (Cụ thể vỏ và biểu bì
có cấu tạo phù hợp với chức năng của chún), (Thịt vỏ có cấu tạo phù hợp với chức năng như thế nào?)
* Kỹ thuật kiểm tra đánh giá học sinh:
Đối với phần củng cố bài nên cho học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm, làm bài tập hoặc chỉ trên tranh câm (đòi hỏi kiểm tra với các câu hỏi vừa sát với nội dung bài học, thì học sinh chủ động trả lời và tập trung hơn trong tiết học) Đối với phần kiểm tra bài củ nên đặt ra câu hỏi chính xoái sâu vào trọng tâm bài; và còn câu hỏi bổ sung để mở rộng kiến thức
Từ đó giáo viên thấy rõ mức độ tiếp thu của học sinh sau tiết học kích thích sự tìm tòi suy nghĩ lắng nghe câu hỏi thông qua mà giáo viên đặt ra Còn đối với giáo viên cũng nên lắng nghe câu trả lời của học sinh tránh cắt ngang làm cho học sinh mất bình tĩnh, nên gợi ý khuyến khích khi cần thiết Cần
Trang 7chống thái độ quá dễ dàng, nhưng nghiêm khắc quá cũng làm giảm mất đi sự tích cực của học sinh
* Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài.
Tìm tòi mẫu vật
Giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi thảo luận trong sách giáo khoa, thuộc trọng tâm bài học Học sinh có phần tham khảo bài trước để khi đi vào bài mới học sinh tích cực thảo luận nhóm hơn cùng nhau giải quyết vấn đề, tạo điều kiện học tập tốt và gây hứng thú trong việc tiếp thu kiến thức mới
Thực hiện theo đổi mới phương pháp giảng dạy môn Sinh học 6 được tiến hành thực hiện một tiết dạy bài giảng phù hợp
Ví dụ : soạn bài: “Cấu tạo trong của phiến lá”.
I MỤC TIÊU BÀI HỌC:
Nắm được đặt điểm cấu tạo bên trong phù hợp với chức năng của phiến lá, giải thích được đặt điểm màu sắc của hai mặt phiến lá
Rèn kỹ năng quan sát và nhận biết
Giáo dục lòng yêu thích say mê môn học và bảo vệ thực vật
II TRỌNG TÂM:
Cấu tạo biểu bì và thịt lá phù hợp với chức năng của chúng
III CHUẨN BỊ:
Giáo viên: tranh phóng to hình 20.4 SGK; mô hình cấu tạo một phần phiến
lá, đề kiểm tra pho tô về bài tập
Học sinh: Chuẩn bị kiến thức
IV TIẾN TRÌNH:
Trang 81 Ổn định:
2 Kiểm tra bài cũ:
H: Lá có những đặc điểm bên ngoài và cách sắp xếp trên cây như thế nào? Giúp nó nhận được nhiều ánh sáng ? Cho ví dụ về ba kiểu xếp lá trên cây? Yêu cầu:
- Phiến lá dạng bản dẹt màu lục, phần to nhất của lá giúp lá hứng được nhiều ánh sáng (3điểm)
- Các kiểu xếp lá trên thân cành giúp lá nhận nhiều ánh sáng.(3điểm)
Ví dụ: Mọc cách lá cây dâu, cây mít
- Mọc đối: cây dừa cạn, lá ổi (3điểm)
- Mọc vòng: cây dây huỳnh (1điểm)
3 Bài mới:
* Giới thiệu: Vì sao lá có thể tự chế tạo chất dinh
dưỡng cho cây? Để hiểu rõ được điều này ta tìm
hiểu cấu tạo trong của phiến lá
* GV: cho học sinh đọc thông tin để biết cấu tạo
trong của phiến lá gồm ba phân biểu bì, thịt lá, gân
lá
Hoạt động 1: Tìm hiểu về biểu bì.
Mục tiêu: Học sinh nắm được cấu tạo của biểu bì,
chức năng bảo vệ và trao đổi khí
GV: cho học sinh đọc thông tin mục I/SGK trang
65 kết hợp quang sát hình 20.2 và 20.3
HS: Thảo luận nhóm trả lời hai câu hỏi SGK trang
I Biểu bì:
Biểu bì gồm 1 lớp tế bào có vách ngoài dầy Xếp sát nhau để bảo vệ
lá khỏi bị khô khi nhiệt
độ cao
- Còn là tế bào không
Trang 9GV: yêu cầu học sinh thảo luận nhóm trả lời được
các ý sau:
+ Đặc điểm phù hợp với chức năng bảo vệ phiến lá:
Là biểu bì gồm một lớp tế bào có vách ngoài dầy,
sếp sát nhau phù hợp với việc để ánh sáng chiếu
qua được, tế bào không màu trong suốt
+ Hoạt động đóng mở của lỗ khí giúp cho lá trao
đổi khí và thoát hơi nước
HS: Đại diện 1,2 nhóm trình bày Nhóm khác nhận
xét bổ sung
GV: Chốt lại kiến thức đúng, giải thích thêm về
hoạt động đóng mở của lỗ khí khi trời nắng và khi
râm
GV: mở rộng kiến thức: tại sao lỗ khí thường tập
trung nhiều ở mặt dưới lá?
GV: gọi 1,2 học sinh rút ra kết luận
Hoạt động 2: Tìm hiểu thịt lá
Mục tiêu: Phân biệt được đặt điểm các lớp tế bào
thịt lá phù hợp với chức năng chính của chúng
GV: Giới thiệu và cho học sinh quan sát tranh hình
20.4, hoặc mô hình, kết hợp nghiên cứu SGK
HS: Nghe và quan sát trên bảng kết hợp đọc thông
tin để trả lời các câu hỏi SGK
GV yêu cầu học sinh làm việc độc lập
GV yêu cầu học sinh nêu được:
+ giống nhau: Tế bào thịt lá ở cả 2 phía đều chứa
nhiều lục lạp, giúp cho phiến lá thu nhận ánh sáng
màu trong suốt có nhiều
lỗ khí để trao đổi khí và thoát hơi nước
II THỊT LÁ:
Các tế bào thịt lá chứa nhiều lục lạp gồm nhiều lớp có những đặc điểm khác nhau phù hợp với chức năng thu nhận ánh sáng và trao đổi khí để chế tạo chất hữu cơ cho cây
Trang 10để chế tạo chất hữu cơ cho cây.
+ Khác nhau: Giữa các lớp tế bào thịt lá
Các đặt
điểm so
sánh
Tế bào thịt lá phía trên
Tế bào thịt lá phía dưới
Hình
dạng tế
bào
Tế bào dạng dài Tế bào dạng tròn
Cách xếp
tế bào xếp rất sát nhau
Xếp không sát nhau
Số lượng
lục lạp
Nhiều lục lạp hơn xếp theo chiều thẳng đứng
Ít lục lạp hơn xếp lộn sộn trong tế bào
III GÂN LÁ:
Gân lá nằm xen giữa phần thịt lá bao gồm
Trang 11+ Lớp tế bào thịt lá phía trên có cấu tạo phù hợp
với chức năng chính là chế tạo chất hữu cơ, lớp
tế bào phía dưới có cấu tạo phù hợp với chức
năng chính là chứa lục lạp và trao đổi khí
GV: nhận xét phần trả lời của các nhómchốt
lại kiến thức đúngcho học sinh rút ra kết
luận
GV hỏi thêm: Tại sao ở rất nhiều lọai lá mặt
trên có màu sẫm hơn mặt dưới? (mặt trên có lớp
tế bào biểu bì dầy chứa nhiều lục lạp hơn các tế
bào mặt dưới nên có màu lục thẫm
Họat động 3: Cấu tạo và chức năng của gân lá.
Mục tiêu: Biết được chức năng của gân lá
GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK
trang 66 kết hợp quang sát hình 20.4 và các kiến
thức về chức năng của bó mạch ở rễ và thân
HS: Cá nhân trả lời câu hỏi SGKhọc sinh khác
bổ sung nếu cần
GV: kiểm tra 13 học sinhcho học sinh rút ra
kết luận
GV: hỏi qua bài học em biết được những gì
GV cho học sinh đọc phần kết luận SGK trang 67
các bó mạch có chức năng vận chuyển các chất
4 Củng cố.
GV phát tờ pho to bài tập cho học sinh làm
Nội dung: Đề kiểm tra cho các từ “lục lạp, vận
Đáp án:
(1) Biểu bì
Trang 12chuyển, lỗ khí, biểu bì, đóng mở” Hãy chọn những
từ thích hợp điền vào chỗ trống trong những câu
dưới đây:
-Bao bọc phiến lá là một lớp tế bào
(1)trong suốt nên ánh sáng có thể xuyên qua chiếu
vào phần thịt lá lớp tế bào biểu bì có màng dài rất
dầy có chức năng (2) cho các phần bên trong của
phiến lá
-Lớp tế bào mặt dưới có rất nhiều (3) Hoạt
động (4) của nó giúp cho lá trao đổi khí và cho
hơi nước thoát ra ngoài
- Các tế bào thịt lá chứa rất nhiều (5) có chức
năng thu nhận ánh sáng cấn cho việc chế tạo chất
hữu cơ
- Gân lá có chức năng (6)các chất cho phiến
lá
(2) Bảo vệ (3) Lỗ khí
(4) Đóng mở
(5) Lục lạp (6) Vận chuyển
- GV chấm điểm 2- 3 học sinh, nhận xét tuyên dương
5 Dặn dò:
Học bài trả lời câu hỏi SGK trang 67
Đọc mục “Em có biết”
Ôn lại kiến thức ở tiểu học: “chức năng của lá, chất nào duy trì sự cháy”
V RÚT KINH NGHIỆM: