SKKN phương pháp tạo hứng thú cho hoc sinh trong giảng dạy bộ môn hóa học THCS

Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS PHÒNG GD - ĐT KRÔNG ANA TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG HỌC TẬP BỘ MÔN HÓA HỌC CẤP THCS Họ tên: Võ Thị Hồng Đơn vị công tác: Trường THCS Lương Thế Vinh Trình độ đào tạo: Đại học Môn đào tạo: Hóa học Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG HỌC TẬP BỘ MÔN HÓA HỌC CẤP THCS I Phần mở đầu: I.1 Lý chọn đề tài " Hãy làm thân yêu thích, yêu thích thân làm" phương châm giới trẻ giới áp dụng phổ biến biến thành quan điểm học tập, làm việc Xét thấy nhiều học sinh nay, bước vào bàn học với tâm trạng ngao ngán, cố gắng nghiền ngẫm với mục đích "nuốt vào bụng" mớ công thức hóa học, phương trình hóa học đầy số chữ Latinh – ký hiệu Đó cách học tập tiêu cực, bị động em hứng thú với nhanh chóng bị đè bẹp hàng tá số liệu mau quên, dễ chán Kết học tập đạt tối đa học sinh thực có hứng thú học môn học này, chủ động tham gia vào hoạt động, tự lực giải nhiệm vụ học tập theo yêu cầu giáo viên Để đạt điều người giáo viên ngành trăn trở, tìm tòi, bước thực việc đổi phương pháp giảng dạy theo yêu cầu ngành giáo dục đề Có thể tiến hành theo nhiều hướng khác nhau, hướng đến mục đích chung, làm để có dạy thật tốt, nhằm giúp học sinh yêu thích môn, nắm vững kiến thức, vận dụng kiến thức vào thực tế, có hứng thú học tập môn từ tiết học Cũng hầu hết thầy cô giáo khác, năm học 2013 – 2014 vừa qua - năm thứ 12 thực chủ trương ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh nhà: Đổi toàn diện phương pháp giảng dạy học Nhóm giáo viên dạy Hóa Học Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS trường THCS Lương Thế Vinh tìm tòi, bước thực việc đổi phương pháp giảng dạy theo yêu cầu ngành giáo dục đề Phương pháp giảng dạy phù hợp đường giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách hiệu quả, phát huy trí lực người học Đây lý định giúp viết sáng kiến I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Không mục đích phát triển toàn diện đạo đức, trí lực, thể chất, thẫm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động, sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân (Luật giáo dục 2005) Quyết định số 16/2006/QĐ BGD & ĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo nêu: Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Đó mục tiêu đề tài hướng tới Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài nhằm giải vấn đề sau: Một là: nghiên cứu tình hình thực tế qua việc dự tiết dạy GV môn trường, cụm chuyên môn để đánh giá rút phương pháp giảng dạy thích hợp, đồng thời nghiên cứu hiệu học tập HS suốt trình thực giải pháp Hai là: Trên sở thống kê số liệu rõ cách thực hiệu việc áp dụng : “Cách tạo hứng thú môn hoá học trường THCS” Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS I.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng áp dụng đế tài HS lớp 8, trường THCS Lương Thế Vinh học môn Hóa Học, cụ thể sau: 42 HS lớp 9A1 năm học 2012- 2013 38 HS lớp 9A1, 36 HS lớp 9A3 năm học: 2013- 2014 36 HS lớp 9A5, 33 HS lớp 9A4 năm học: 2013- 2014 I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài thực phạm vi môn Hoá học lớp 8,9 trường THCS Lương Thế Vinh nói riêng huyện Krông Ana nói chung Về mặt kiến thức kỹ đề tài nghiên cứu số dạng thuộc lĩnh vực hoá học sản xuất đời sống, hoá học bảo vệ môi trường I.5 Phương pháp nghiên cứu I.5.1 Phương pháp quan sát khoa học Quan sát trực dõi phân loại HS (Giỏi , Khá, Trung bình, Yếu, Kém) để đưa cách hợp lý cho đối tượng I.5.2 Phương pháp điều tra, khảo sát phiếu Điều tra, khảo sát nhóm đối tượng diện rộng để phát quy luật phân bố đặc điểm đối tượng I.5.3 Phương pháp vấn Phỏng vấn, trao đổi trực tiếp với tổ trưởng, tổ chuyên môn, tham khảo ý kiến giáo viên dạy giỏi vấn đề có liên quan đến đề tài Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS I.5.4 Phương pháp lịch sử Là phương pháp nghiên cứu cách tìm nguồn gốc phát sinh, trình phát triển, nguồn gốc nguyên tố hóa học, nguồn gốc tên gọi, lịch sử nhà khoa học I.5.5 Phương pháp thống kê toán học Sau thu thập phiếu thăm dò ý kiến, dựa vào kết điều tra, cho HS kiểm tra kiến thức học so sánh đối chiếu với năm, từ rút tỉ lệ phần trăm, nhằm đánh giá thực trạng định hướng nâng cao hiệu của việc dạy học hoá học trường THCS II Phần nội dung II.1 Cơ sở lý luận - Quy luật trình nhận thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Song trình nhận thức đạt hiệu cao hay không, có bền vững hay không phụ thuộc vào tính tích cực, chủ động sáng tạo chủ thể - Đặc điểm lứa tuổi thiếu niên có xu hướng vươn lên làm người lớn, muốn tự tìm hiểu, khám phá trình nhận thức Ở lứa tuổi học sinh THCS có điều kiện thuận lợi cho khả tự điều chỉnh hoạt động học tập tự sẵn sàng tham gia vào hoạt động khác Các em có nguyện vọng muốn có hình thức học tập mang tính chất “Người lớn” Tuy nhiên nhược điểm em chưa biết cách thực nguyện vọng mình, chưa nắm cách thức học tập cho môn mà tiếp cận năm học lớp Vì vậy, cần có hướng dẫn, điều hành cách khoa học nghệ thuật sư phạm thầy cô Trong lí luận phương pháp dạy học cho thấy, thống Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS hướng dẫn thầy hoạt động học tập trò thực cách quán triệt quan điểm hoạt động Dạy học theo phương pháp phải làm cho học sinh chủ động suy nghĩ nhiều hơn, thực hành nhiều trình chiếm lĩnh tri thức hóa Quan điểm dạy hóa học phải dạy suy nghĩ, dạy khả quan sát thí nghiệm tượng tự nhiên để từ phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa Trong phân tích tổng hợp có vai trò trung tâm, tự phát phát biểu vấn đề dự đóan kết chứng minh dự đoán II.2.Thực trạng a) Thuận lợi- khó khăn Thuận lợi: - Được lãnh đạo phòng giáo dục lãnh đạo nhà trường quan tâm sát công tác đổi phương pháp dạy học năm gần hầu hết trường có chuyển đổi tích cực việc đổi phương pháp giảng dạy - Nhiều Học sinh chủ động nghiên cứu tìm tòi khám phá kiến thức, có đầu tư cao cho học tập môn - Được giúp đỡ tận tình đồng nghiệp đặc biệt tổ môn, cụm chuyên môn Khó khăn: - Hiện nhà trường phổ thông nói chung nhiều học sinh lười học, lười tư trình học tập Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS - Học sinh chưa hứng thú học tập môn tiếp cận muộn kiến thức trừu tượng Do đó, chưa định hướng phương pháp học tập hợp lí để chiếm lĩnh tri thức cách chủ động - Vấn đề thực thao tác làm thí nghiệm hóa học vận dụng vào thực tiễn nhằm tăng khả tư học sinh sau học xong lí thuyết khó - Thời gian dành cho HS hoạt động tiết học ít, kể hoạt động tay chân hoạt động tư b) Thành công- hạn chế Thành công: - Đề tài đưa số cách gây hứng thú để nâng cao hiệu phát huy tích cực học tập HS học THCS Từ góp phần vào việc giáo dục học sinh việc học tập rèn luyện - Đề tài giúp cho HS hiểu rõ mối quan hệ kiến thức hóa học với thực tiễn đời sống, với xu hướng phát triển xã hội - Về mặt sư phạm đề tài góp phần hổ trợ, phát triển hay cho HS, thu hút đối tượng học sinh yếu tới giỏi Học sinh yêu thích môn nhiều đáng kể Số học sinh tự học nhà tăng cao Đặc biệt đội ngũ học sinh giỏi trường năm vừa qua có tinh thần tự tìm tòi say mê với môn, dành nhiều kết cao kỳ thi cấp Hạn chế: - Trong thời gian 45 phút việc vừa truyền tải hết nội dung trọng tâm, vừa thực giải pháp đề tài đòi hỏi linh hoạt thầy trò để đảm bảo Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS thời gian Nếu giáo viên học sinh sa đà vào phần tạo hứng thú ảnh hưởng việc tìm tòi kiến thức trọng tâm tiết học, cháy giáo án - Bên cạnh muốn thực phương pháp yêu cấu giáo viên học sinh thật công phu mặt kiến thức sâu rộng nhiều môn có liên quan, vấn đề xã hội dụng cụ dạy học phải đa dạng linh hoạt tiết khác đòi hỏi nhiều thời gian công sức trước sau tiết học Điều khiến cho việc thực đề tài khó diễn cách thường xuyên c) Mặt mạnh- mặt yếu Mặt mạnh: - Đề tài đưa nhiều cách tạo hứng thú đa dạng, giáo viên áp dụng với nhiều đối tượng học sinh Tạo hứng thú lòng yêu thích cho học sinh học môn - Đề tài phát huy lực cá nhân - Rèn luyện nhiều kỹ học sinh như: + Kỹ hoạt động nhóm: học sinh biết hợp tác chia sẻ + Kỹ sống: Rèn luyện phong cách độc lập, sáng tạo, linh hoạt nhận thức hành động Biết mềm hóa tư ứng biến + Kỹ thực hành thí nghiệm + Kỹ liên hệ tới vấn đề thực tế: Học sinh biết cách thức tới hiểu biết, coi trọng khám phá khai phá học tập môn, liên hệ với thực tiễn thay đổi - Phát huy tính động sáng tạo, ham học hỏi học sinh, học sinh biết tự học, tự vận dụng - Phát huy kiến thức xã hội, kiến thức thực tế, khả giảng dạy hữu hiệu, sáng tạo, cá tính,lòng nhiệt thành đức tính thân mật giáo viên Mặt yếu: Chưa đưa hết dạy chương trình THCS Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS d) Các nguyên nhân, yếu tố tác động Nguyên nhân: Qua trình giảng dạy thực tế trao đổi với đồng nghiệp, nhận thấy ý thức học tập môn học sinh chưa cao, đa số HS chưa hứng thú tham gia xây dựng bài, chí không xem lại nhà Nhiều HS tỏ lúng túng, không tìm cách xử lí, vấn đề tưởng chừng sống hàng ngày Mặt khác, nhận thấy tiếp thu học sinh phụ thuộc vào nhiều khả khách quan, học sinh có nhân cách chưa ổn định, chưa có mục đích sống đắn, môi trường khách quan cần có điều kiện thuận lợi, mảnh đất màu mỡ để ươm mầm cho hứng thú phát triển: thư viện phong phú đầu sách, phòng thí nghiệm, thực hành đầy đủ, kỳ vọng, động viên thầy cô gia đình Hứng thú học tập học sinh tăng cường phần lớn chịu ảnh hưởng giáo viên Do muốn nâng cao hứng thú trước hết phải hình thành, giáo dục động học tập, nhu cầu học tập đắn Động học tập tốt không tự dưng có mà cần phải xây dựng, hình thành trình học sinh sâu chiếm lĩnh tri thức với hướng dẫn thầy cô giáo Động học tập muôn hình muôn vẻ, muốn phát động động học tập đắn, động chiếm lĩnh tri thức trước hết cần phải khơi dậy em nhu cầu nhận thức, nhu cầu chiếm lĩnh đối tượng học tập nhu cầu nơi khơi nguồn tính tự giác, tính tích cực học tập Yếu tố tác động: Được quan tâm lãnh đạo cấp, nhà trường tới việc đổi phương pháp dạy học, dạy học tích cực Ngoài thường xuyên tổ chức hoạt động học tập, sinh hoạt mang tính tập thể, tổ chức buổi ngoại khóa, trò chuyện, giao lưu thầy cô – học sinh, học sinh – học sinh e) Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS Học sinh quen với phương pháp nghe, chép, học thuộc, hoạt động, suy luận, động não Phương pháp học HS thụ động, tư duy, sáng tạo HS thường gặp khó khăn giải tập liên quan đến thực tế đời sống xã hội Các hình thức hoạt động thầy phương pháp dạy mà thầy sử dụng chưa nhằm vào yêu cầu tổ chức cho học trò hoạt động, chưa trọng vào việc hình thành phương pháp tư duy, rèn luyện cho HS lực sáng tạo Các tượng giải thích chưa nhận thức khoa học môn Một số giáo viên bó buộc lối dạy truyền thống, tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy, số kiến thức bắt buộc thời lượng ỏi 45 phút nên chưa truyền tải hết ý tưởng dự định thực dạy Để thực đề tài yêu cấu giáo viên học sinh thật công phu mặt kiến thức sâu rộng nhiều môn có liên quan, vấn đề xã hội dụng cụ dạy học phải đa dạng linh hoạt tiết khác đòi hỏi nhiều thời gian công sức trước sau tiết học Điều khiến cho việc thực đề tài chưa diễn cách thường xuyên Một số học sinh chưa có khả hoạt động nhóm, đối tượng học sinh phong phú, tâm lý phức tạp nên diễ n nhiều tình mà giáo viên thực chưa lường trước II.3 Giải pháp, biện pháp: II.3 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nhằm giúp học sinh yêu thích môn, nắm vững kiến thức, vận dụng kiến thức vào thực tế, có hứng thú học tập môn từ tiết học II.3 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS Mỗi học sinh yêu thích môn học khác tùy theo sở thích lực em Tùy học mà GV đưa tượng, yếu tố liên quan tới môn khác toán học, văn học, sinh học, vật lý lồng ghép vào để lôi học sinh Ví dụ: Học sinh yêu thích môn Văn Giáo viên tận dụng kiến thức hóa học để giải đáp câu ca dao tục ngữ Điều thích hợp cho số học sinh thích môn Văn, học sinh giỏi Văn yêu thích giỏi Hóa học Bài 29: AXIT CACBONIC VÀ MUỐI CACBONAT Nước chảy đá mòn Thành phần chủ yếu đá CaCO Khi gặp nước mưa khí CO không khí, CaCO3 chuyển hoá thành Ca(HCO3)2 Theo PTHH sau: CaCO3 + CO2 + H2O → Ca(HCO3)2 Khi nước chảy theo Ca(HCO3)2, theo nguyên lí dịch chuyển cân cân chuyển dịch theo phía phải Kết sau thời gian nước làm cho đá bị bào mòn dần Ví dụ 2: hoc sinh yêu thích môn vật lý: Bài 30 – SILIC CÔNG NGHIỆP SILICAT Vì Silic chất bán dẫn, sử dụng chế tạo linh kiện điện tử dẫn điện kém? Giải thích: Ở nhiệt độ thường độ dẫn điện tinh thể silic kém, nhiệt độ tăng độ dẫn điện tăng theo nhiệt độ Linh kiện điện tử chế tạo tinh thể silic tinh khiết Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS Bài 15- TÍNH CHẤT VẬT LÝ CỦA KIM LOẠI Vì nhôm lại sử dụng làm dây dẫn điện cao thế? Còn đồng sử dụng làm dây dẫn điện nhà? Giải thích: Tuy đồng dẫn điện tốt nhôm nhôm (khối lượng riêng nhôm 2,70g/cm3) nhẹ đồng (khối lượng riêng đồng 8,96g/cm3) Do đó, dùng đồng làm dây dẫn điện cao phải tính đến việc xây cột điện cho chịu trọng lực dây điện Việc làm lợi mặt kinh tế Còn nhà việc chịu trọng lực dây dẫn điện không ảnh hưởng lớn lắm.Vì nhà ta dùng dây đẫn điện đồng - Các tượng tự nhiên Tự nhiên có nhiều điều bí ẩn mà người muốn khám phá, Hs không nằm quy luật Đặc biết nói tới vấn đề tự nhiên em hào hứng muốn tìm hiểu chúng Ví dụ: Bài 25 – TÍNH CHẤT CỦA PHI KIM Người ta có câu "Lập lòe lửa ma trơi Tiếng oan văng vẵng tối trời thương" “Ma trơi” ? Ma trơi thường xuất đâu ? Giải thích: Ma trơi thường xuất nghĩa trang vào ban đêm Nguyên nhân, thể (xương động vật) có chứa hàm lượng photpho chết phân hủy tạo phần thành khí PH (photphin), có lẫn chút khí P 2H4 (diphotphin), khí PH3 tự bốc cháy điều kiện thường tạo thành khối cầu khí (lửa “ma trơi”) bay không khí Bất kể ngày hay đêm có PH bay nghĩa trang, có điều ban ngày ánh sáng mặt trời mạnh nên ta không thấy ma trơi PTHH: 2PH3 + 4O2 → P2O5 + 3H2O Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS Điều trùng lặp ngẫu nhiên : Người ta thường gặp “Ma trơi” nghĩa địa tăng thêm mê tính dị đoan số người Ví dụ 2: Bài 16- TÍNH CHẤT HÓA HỌC CỦA KIM LOẠI Hutchinsonite.Tali Tinh thể chalcanthite Đá có độc Có số đá không cần chứng ta phải nếm mà cần chạm tay vào bị nhiễm độc: Hutchinsonite.Tali phiên đồng đen Đây loại kim loại dày, trơn, tương đương với trọng lượng nguyên tử, lại nguy hiểm nguyên tử Kim loại hợp chất nhiều chất lạ Ảnh hưởng tali lạ, bao gồm rụng tóc, bệnh hiểm nghèo tiếp xúc qua da, nhiều trường hợp gây chết người Hutchinsonite hợp chất tali, đồng thạch tín loại độc tố kết hợp vào tạo thành hutchinsonite, khiến mức độ nguy hiểm hợp chất tăng lên gấp bội Tinh thể chalcanthite màu xanh hợp chất đồng, sulfua nhiều chất khác với nước Chính kết hợp biến đồng, cần thiết cho thể trở nên độc diện với số lượng lớn, thành tinh thể, nghĩa Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS đồng bị hòa tan nước hòa tan với số lượng lớn vào thể động vật cây, khiến động vật trở nên yếu sau giết chết chúng cách gây trở ngại cho trình trao đổi thể - Các vấn đề thời cộm quanh sống Giáo viên nói vấn nạn, tai nạn thương tâm hay gặp dễ dàng tránh khỏi trang bị kiến thức Hóa học Ví dụ 1: Bài 44- RƯỢU ETYLIC Hiện tiêu đề như:"4 người chết Gia Lai ngộ độc rượu" "Một nông dân tử vong uống rượu không rõ nguồn gốc" không xa lạ mặt báo Gần vụ án "Rượu nếp 29 Hà Nội" nhiễm độc làm người chết vào 10/12/2013 Rượu giả sản xuất từ nguyên liệu gì? Tại uống phải rượu giả lại chết? Giải thích: Rượu giả thường loại cồn công nghiệp rẻ tiền, chứa hàm lượng rượu metylic tỷ lệ cao Tính chất hóa học kết cấu rượu metylic rượu etylic giống Rượu Metylic gọi rượu gỗ, chiết xuất từ gỗ, giá thành rẻ, thường pha lượng định rượu công nghiệp để tăng hàm lượng cồn Tuy nhiên lại chất độc với thể người, người lớn uống 5-10ml gây tượng trúng độc nghiêm trọng Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS Ví dụ 2: Bài 40- DẦU MỎ VÀ KHÍ THIÊN NHIÊN Thiếu nữ cháy ngực đốt diêm soi đổ xăng Chị T.T.K.O (SN 1992, sinh viên trường ĐH Tôn Đức Thắng, TP.HCM) bị tai nạn trường hợp vô hy hữu Tối 20/8/2013, chị O mua xăng đựng bịch nilon nhà đổ vào xe máy Trong lúc đổ xăng vào xe, cháu O bé L.T.Đ (6 tuổi) dùng diêm đốt sáng để "soi cho dì đổ xăng" Bất ngờ, lửa bén vào bịch xăng lan nhanh sang người, bùng cháy dội khiến chị bị bỏng cấp độ 3, nặng phần ngực, bụng tay Nguyên nhân: Xăng, hay gọi ét-xăng (phiên âm từ tiếng Pháp: essence), loại dung dịch nhẹ chứa Hydrocacbon , dễ bay hơi, dễ bốc cháy, chưng cất từ dầu mỏ Xăng sử dụng loại nhiên liệu, dùng để làm chất đốt cho loại động đốt sử dụng xăng, chất đốt dùng tiêu dùng, sinh hoạt hàng ngày đun nấu, số lò sưởi, số loại bật lửa Một số loại vũ khí súng phun lửa, bom, mìn, Xăng chế biến từ dầu mỏ phương pháp chưng cất trực tiếp Cracking, dễ bay hơi, dễ cháy, có mùi đặc trưng Khi có tác dụng nhiệt độ xăng dễ dàng bốc cháy mãnh liệt Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS II.3 c Gây hứng thú trò chơi kiến thức Giáo viên lồng trò chơi nhóm với nội dung câu hỏi sát với dạy, không yêu cầu độ khó cao nhằm ôn lại kiến thức cho em Phần thay cho kiểm tra cũ đầy áp lực, củng cố cho học sinh cách hiệu Giáo viên lồng ghép trò chơi vào tiết học nặng nề vừa có kiến thức nâng cao, để e thư giãn trước tiếp thu kiến thức Phương pháp vừa giúp e thoải mái tiếp thu kiến thúc vừa giúp em rèn luyện thêm nhiểu kỹ hoạt động nhóm, thảo luận, phản xạ nhanh VD1: Bài 5: NGUYÊN TỐ HÓA HỌC Trò chơi mô tả - Đoán tên nguyên tố Thể lệ: Mỗi đội chơi cử bạn, bạn miêu tả, bạn đoán tên nguyên tố Giáo viên phát cho đội 10 phiếu ghi tên 10 nguyên tố HS đội cử bạn mô tả nguyên tố lời đồng đội đoán suy nghĩ tên nguyên tố trên, thời gian đội phút Đội nhanh nhiều đáp án xác đội thắng Chú ý: không dùng từ đồng nghĩa, từ tiếng anh Nếu gợi ý có trùng với tên nguyên tố bị loại không tính điểm Đồng Màu đỏ, dẫn điện, dẫn nhiệt, trống Đông Sơn Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS Vàng Bạc Nhôm Kim loại hiếm, đắt, làm đồ trang sức Kim loại dùng làm đồ trang sức, màu giống Nhôm Là kim loại thịnh hành làm đồ dùng gia đình, thời kỳ thịnh vượng Naphleon Sắt Nguyên tố kim loại có nhiều máu Clo Phi kim dạng khí, màu vàng lục Lưu huỳnh Phi kim dạng rắn(bột) màu vàng Oxi Khí, cần cho sống, cháy, chiếm nhiều nguyên tố trái đất Thủy ngân Nguyên tố có nhiệt kế Cacbon Nguên tố có than, tạo thành kim cương Trên vài cách gợi ý học sinh, học sinh có cách miêu tả khác nhau, phát huy tính sáng tạo học sinh cách tối ưu Ví dụ 2: Bài 26- OXIT Slide trò chơi tìm oxit: Luật chơi Chia lớp thành đội: Đội đỏ xanh Mỗi đội chọn ô từ 1-16 môi ô số chứa loại oxit câu hỏi liên quan tới oxit vừa mở Đội trả lời câu hỏi, tìm oxit 10 điểm Đội trả lời sai không điểm nhường quyền trả lời cho đội lại Kết thúc trò chơi Đội nhiều điểm thắng Hệ thống câu hỏi thể slide: Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS Ô số Oxit Câu hỏi Trả lời CaO CaO có màu Trắng Fe2O3 Trong công thức Fe2O3 sắt hóa trị mấy? III Fe3O4 Tên gọi Fe3O4 Sắt từ oxit CO2 Khí sinh trình hô hấp? Khí cacbonic CO2 PbO K2O SO2 Chì có hóa trị Đọc tên K2O SO2 có mùi gì? II Kali oxit Hắc P2O5 Đọc tên oxit P2O5 Điphotpho pentaoxit NO2 Oxit thuộc loại oxit nào? Oxit axit 10 CuO Đọc tên oxit CuO Đồng (II) oxit 11 Na2O Na2O có bazơ tương ứng là? NaOH 12 SO3 SO3 có axit tương ứng H2SO4 13 Al2O3 O may mắn 14 FeO FeO đọc gì? Sắt (II) Oxit 15 MxOy CTTQ oxit gì? MxOy 16 CO Tên gọi đầy đủ CO Cacbon monooxit Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS Ngoài trò chơi tự tạo gv tham khảo thêm nhiều phần mềm làm trò chơi ô chữ, trò chơi theo chủ đề khác tùy sáng tạo Giáo viên sưu tập nhiều dạng trò chơi ô chữ khác để tránh nhàm chán tiết học: Trò ô chữ có từ khóa hàng dọc Trò ô chữ có đoạn băng hình, đoạn phim, hình ảnh có liên quan tới học Các câu hỏi phần trò chơi nên mức dễ II.3 d Gây hứng thú mẩu chuyện vui, truyện ngắn lịch sử - Giáo viên tìm hiểu sưu tập mẩu chuyện vui, hài hước có liên quan tới học, lịch sử phát nguyên tố, hợp chất Hoặc câu chuyện vui có liên quan tới qua trình tim kiếm nguyên tố, phát nhà khoa học VD1: Bài 19 – Tiết 26 SẮT - Mở đầu học giáo viên kể chuyện vui: Một câu chuyện cảm động Hồi đầu kỉ XIX, nhà bác học phát sắt có máu người Một sinh viên khoa Hóa định tặng người yêu dấu nhẫn sắt, sắt thông thường mà sắt lấy từ máu mình! Cứ định kì lấy máu ra, chàng trai thu hợp chất Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS mà từ tách sắt phương pháp hóa học Nhưng nhẫn không đeo tay cô gái chứng tình yêu chưa làm chàng trai chết bị máu, cho dù lượng sắt lấy khỏi thể chàng chưa tới gam! Các chàng trai, cô gái ngày nhớ câu chuyện Nhưng chẳng chứng tỏ tình yêu cách nữa, cho dù thật cảm động Ví dụ 2: Bài 54: POLIME Phát minh ngủ quên Một đêm Carothers – nhà hóa học Mĩ, sau nhiều ngày đêm làm việc căng thẳng, đinh chợp mắt phút Nhưng ông ngủ liền tới sáng Tỉnh dậy, ông hốt hoảng lo cho tất công sức thí nghiệm: Có lẽ tan thành mây khói? Ai ngờ, vừa nhấc đũa thủy tinh bình phản ứng lên, ông thấy đũa mềm nhũn kéo theo hỗn hợp có dạng sợi nhỏ mỏng manh óng ánh đẹp Đó sợi tổng hợp poliamit giới – sợi nilon ngày Ví dụ 3: Bài 18 – Tiết 24: NHÔM Mở đầu video câu chuyện lịch sử phát Nhôm: Có ngày người thợ vàng Roma phép dâng cho hoàng đế Tiberius xem đĩa ăn làm từ kim loại Chiếc đĩa nhẹ có màu sáng bạc Người thợ vàng nói với hoàng đế ông sản xuất kim loại từ đất sét thô Ông cam đoan với hoàng đế có ông ta chúa Trời biết cách sản xuất kim loại từ đất sét Hoàng đế thích thú, chuyên gia tài ông quan tâm tới Tuy nhiên ông nhận tài sản vàng, bạc ông giá trị người dân bắt đầu sản xuất kim loại màu sáng từ đất sét Vì thế, thay cảm ơn người thợ vàng, ông lệnh chặt đầu ông ta Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS Để thực thành công cách này, giáo viên nên tạo không khí vui vẻ bước vào lớp, giọng kể vui vẻ thoải mái, pha chút hài hước II.3 d Gây hứng thú thí nghiệm vui Thí nghiệm phương pháp đặc trưng thiếu môn Để thực thí nghiêm thành công đòi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị kỹ lưỡng Tuy nhiên thay làm thí nghiệm để kiểm chứng, giáo viên nên tăng hứng thú cho học sinh cách biến đổi chút, để thí nghiệm trở nên hấp dẫn, kích thích em Khi thí nghiệm vui diễn ra, giáo viên gợi ý cho học sinh mảng kiến thức có thí nghiệm vui vừa biểu diễn Ví Dụ 1: Bài 36 – NƯỚC “ Đại thắng thủy quân” Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát giải thích tượng Ðổ 30ml nước vài giọt phenolphtalein vào cốc dung dịch 100ml rót 50ml dầu hỏa lên mặt nước Lấy miếng natri cạo nhỏ hạt đậu, bỏ vào thuyền giấy (chọn loại giấy thấm nước) chuẩn bị sẵn Một thời gian ngắn tàu tự bốc cháy, mặt nước chuyền màu hồng Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS Sau biểu diễn thí nghiệm, giáo viên gợi ý: “Thí nghiệm có liên quan đến chất nào? Tính chất chất gì?" Giải thích: Nước qua giấy, tác dụng với natri, theo phương trình phản ứng sau: PTHH: 2Na + 2H2O -> 2NaOH + H2 Phản ứng tỏa nhiều nhiệt, làm cho khí H2 thoát tự bốc cháy, đồng thời NaOH (hoặc KOH) tạo thành làm cho phenolphtalein không màu chuyển sang màu hồng Chú ý: Trong thí nghiệm trên, mẩu natri thiết lấy to hạt đậu xanh Nếu lấy to hơn, phản ứng xảy mảnh liệt, nổ, nguy hiểm Ví dụ 2: Bài 52- TINH BỘT VÀ XENLULOZO "Phát dấu tay" Để điều tra vụ án mạng hay trộm cắp, công an thường rắc bột để phát dấu tay thủ phạm.Ta biểu diễn thí nghiệm vui Đưa tờ giấy trắng cho học sinh yêu cầu học sinh bí mật in đầu ngón tay ngón tay trỏ bàn tay người lên tờ giấy Bạn thu lại tờ giấy mang đậy úp lên miệng lọ đựng cồn iôt Sau thời gian lấy ra, bạn thấy rõ dấu tay xuất giấy Chỉ cần thu lại chứng minh thư khán giả để đối chiếu dấu vân tay, tìm “ thủ phạm” Giải thích: Khi ta in tay lên giấy, tay ta để lại giấy vết mỡ da Iôt hòa tan vết mỡ da làm xuất dấu tay Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS III Phần kết luận, kiến nghị III.1 Kết luận: Để đạt kết cao tiết dạy, giáo viên với nhiệt huyết, lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp trăn trơ, tìm tòi nhiều cách giáo dục học sinh, điều dễ dàng làm Riêng tôi, nhận thức vai trò người giáo viên: " thắp sáng lửa" tri thức học sinh, để học sinh chủ động nắm bắt kiến thức có nỗ lực thân muốn chia sẻ với đồng nghiệp số kinh nghiệm qua đề tài" MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG HỌC TẬP BỘ MÔN HÓA HỌC CẤP THCS" Nội dung đề tài đề cập tới số cách tạo hứng thú khơi dậy niềm đam mê môn tiết học, phù hợp với đặc trưng môn liên quan tới nhiều vấn đề thực tế Trog trình thực đề tài thu kết khả quan định: Tỷ lệ học sinh giỏi tăng, học sinh yếu giảm Chọn lọc đội ngũ học sinh giỏi đam mê môn có thành tích cao kỳ thi Hầu hết học sinh yêu thích môn Hóa học hơn, nhà em chịu khó học cũ Thậm chí nhiều học sinh chịu khó sưu tập thêm kiến thức sách giáo khoa, giám đặt thắc mắc có liên quan tới sống vận dụng kiến thức môn để giải vấn đề Ở hầu hết tiết dạy học sinh bị thu hút vào giảng, lớp học sôi nổi, giúp nâng cao khả tiếp thu học sinh cảm hứng giáo viên dạy môn Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS III.2.Kiến nghị: Để thực đề tài thực hiều nhiều phương pháp, giải pháp đổi dạy hoc, có kiến nghị sau: Đối với giáo viên: Phải kiên trì, đầu tư nhiều tâm sức, nâng cao kiến thức, tìm hiểu tượng, vấn đề gần gũi với học sinh Vận dụng sáng tạo phương pháp, đề tài, học hỏi đồng nghiệp để có giảng lôi học sinh Trang bị công nghệ thông tin để thực linh hoạt sáng kiến Đối với nhà trường: - Cần trang bị thêm kho sách thư viện tài liệu tham khảo, bổ sung có chỉnh sửa theo chương trình chương trình học Nếu nên để khu vực riêng cho đầu sách hóa học sách liên quan tới môn - Cần tạo điều kiện giúp đỡ số giáo viên sử dụng CNTT chưa thành thạo, giúp giáo viên ứng dụng phần mềm dạy học, phần mềm soạn giảng Bởi CNTT phần thiếu thời đại CNTT - Nhà trường tạo điều kiện giáo viên tổ chức Câu lạc Hóa học vui, giao lưu kiến thức hình thành hứng thú cho học sinh cách hiệu Là giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm, trình viết đề tài cố gắng hoàn thiện song tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Buôn Trấp, ngày 15 tháng 01 năm 2015 Người viết Võ Thị Hồng Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Những thí nghiệm đơn giản bạn làm nhà Tập 1, Tập 2, Tập Tác giả: TOMISLAV SENCANSKI Nhà xuất bản: NXB Kim Đồng 2) 385 câu hỏi đáp hóa học với đời sống Tác giả: Nguyễn Xuân Trường Nhà xuất bản: NXB Giáo dục 3) Hóa học quanh ta Tác giả: Dương Văn Đảm Nhà xuất bản: NXB Giáo dục 4) Chìa khóa vàng tri thức - hóa học Tác giả: Nhiều tác giả Hồ Cúc (dịch) Nhà xuất bản: NXB Trẻ 5) Đố vui hóa học Tác giả: Huỳnh Văn Út Nhà xuất bản: NXB Giáo Dục 6) Hóa học câu chuyện lý thú Tác giả: Thế Trường Nhà xuất bản: NXB Giáo dục 7) Chuyên đề nhận biết - tách chất giải thích tượng hóa học Tác giả: Huỳnh Văn Út Nhà xuất bản: NXB Tổng Hợp TP.Hồ Chí Minh 8) Sách giáo khoa hóa học Nhà xuất bản: NXB Giáo dục 9) Sách giáo khoa hóa hoc Nhà xuất bản: NXB Giáo dục Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng [...]... nay" Sau đó giáo viên dạy bình thường như đã dự kiến Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh trong học tập bộ môn hóa học cấp THCS Ví dụ: Tình huống: Trong tiết thực hành học sinh làm bể ống nghiệm Đây là tình huống thường gặp ở bộ môn hóa học bởi phương pháp làm thí nghiệm là phương pháp không thể thiếu trong dạy học bộ môn Khi ống nghiệm vỡ... các tiết dạy học sinh bị thu hút vào bài giảng, lớp học sôi nổi, giúp nâng cao khả năng tiếp thu của học sinh và cảm hứng của giáo viên dạy bộ môn Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh trong học tập bộ môn hóa học cấp THCS III.2.Kiến nghị: Để thực hiện được đề tài và thực hiện hiều quả nhiều phương pháp, giải pháp đổi mới trong dạy hoc, tôi... lửa" tri thức của học sinh, để học sinh chủ động nắm bắt kiến thức cũng đã có những nỗ lực của bản thân và muốn chia sẻ với đồng nghiệp một số kinh nghiệm qua đề tài" MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG HỌC TẬP BỘ MÔN HÓA HỌC CẤP THCS" trên Nội dung của đề tài đề cập tới một số cách tạo hứng thú và khơi dậy niềm đam mê bộ môn trong tiết học, phù hợp với đặc trưng bộ môn và liên quan... nhằm tạo hứng thú cho học sinh trong học tập bộ môn hóa học cấp THCS Mỗi học sinh yêu thích một môn học khác nhau tùy theo sở thích và năng lực của các em Tùy bài học mà GV đưa các hiện tượng, yếu tố liên quan tới bộ môn khác như toán học, văn học, sinh học, vật lý này lồng ghép vào để lôi cuốn học sinh hơn Ví dụ: Học sinh yêu thích môn Văn Giáo viên tận dụng kiến thức hóa học để giải đáp các câu ca dao...Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh trong học tập bộ môn hóa học cấp THCS II.3 2 a Gây hứng thú học tập cho học sinh từ việc xử lí các tình huống sư phạm Ngay từ đầu giáo viên phải tạo được niềm tin và tình cảm thực sự từ học sinh dành cho giáo viên Qua cách ăn mặc, đi đứng , nói năng đúng chuẩn mực đạo đức Khi vào lớp giáo viên phải tạo được bầu không khí tươi vui,... thể tạo cho học sinh bất ngờ, có thể là một câu hỏi rất khôi hài hay một vấn đề rất bình thường mà hàng ngày học sinh vẫn gặp có Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh trong học tập bộ môn hóa học cấp THCS liên quan tới kiến thức, tạo sự chú ý quan tâm của học sinh trong quá trình học tập Ví dụ 1: Bài 27- CACBON- CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC 9 "Đã bạn... giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh trong học tập bộ môn hóa học cấp THCS GV tìm, tiếp cận kênh thông tin và các chương trình truyền hình luôn được các em nhỏ và các bậc phụ huynh ưa thích, sau đó dựa vào các hiện tượng xuất hiện để đặt câu hỏi nghi vấn cho các em Cách này kích thích học sinh dù học hay chơi, xem phim nghe nhạc cũng sẽ tự mình phát hiện ra những vấn đề hóa học lý thú Ví dụ: Hóa học. .. viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh trong học tập bộ môn hóa học cấp THCS II.3 2 c Gây hứng thú bằng các trò chơi kiến thức Giáo viên lồng các trò chơi nhóm với nội dung câu hỏi khá sát với bài dạy, không yêu cầu độ khó quá cao nhằm ôn lại kiến thức cho các em Phần này có thể thay thế cho kiểm tra bài cũ đầy áp lực, hoặc củng cố bài cho học sinh một cách hiệu quả Giáo viên... đầu ông ta Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh trong học tập bộ môn hóa học cấp THCS Để thực hiện thành công cách này, giáo viên nên tạo không khí vui vẻ khi bước vào lớp, giọng kể vui vẻ thoải mái, pha chút hài hước II.3 2 d Gây hứng thú bằng thí nghiệm vui Thí nghiệm là một phương pháp đặc trưng không thể thiếu của bộ môn Để thực hiện một... Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh trong học tập bộ môn hóa học cấp THCS Ngoài 2 trò chơi tự tạo trên gv có thể tham khảo thêm nhiều phần mềm làm trò chơi ô chữ, hoặc các trò chơi theo chủ đề khác nhau tùy sự sáng tạo Giáo viên có thể sưu tập nhiều dạng trò chơi ô chữ khác nhau để tránh sự nhàm chán trong các tiết học: Trò ô chữ có từ khóa ...Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG HỌC TẬP BỘ MÔN HÓA HỌC CẤP THCS I Phần mở đầu: I.1... nhiều học sinh lười học, lười tư trình học tập Trường THCS Lương Thế Vinh Giáo viên: Võ Thị Hồng Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS - Học sinh chưa hứng thú. .. pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn hóa học cấp THCS Học sinh quen với phương pháp nghe, chép, học thuộc, hoạt động, suy luận, động não Phương pháp học HS thụ động, tư duy, sáng tạo