Sáng kiến kinh nghiệm _Một số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh khối lớp 4 trong giờ học môn âm nhạc

Người viết : Đặng Cao Nguyên SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “Một số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh khối lớp 4 trong giờ học môn âm nhạc”. LỜI CẢM ƠN Trong quá tình thực hiện đề tài này bản thân tôi gặp không ít khó khăn vì kinh nghiệm viết đề tài chưa có, nhưng nhờ sự quan tâm giúp đỡ nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường, cùng các đồng nghiệp trong trường tiểu học Lê Văn Tám, Xã Ea knuếc, Huyện Krông Pắc, Đăc Lắc đã giúp đỡ tôi hoàn thành đề tài này. Qua đây tôi xin chân thành cảm ơn tới quý thầy cô giáo trong nhà trường, ghi nhận sự đóng góp của các em học sinh đã giúp tôi hoàn thành đề tài này. Nhưng bên cạnh đó đề tài của tôi vẫn còn nhiều thiếu sót, kính mong sự đóng góp ý kiến của lãnh đạo cấp trên cùng toàn thể bạn đọc để bản thân tôi có kinh nghiệm trao đối nghiệp vụ chuyên môn, mang lại hiệu quả trong quá trình giảng dạy và áp dụng đề tài trong thực tế đạt được kết quả cao. Xin chân thành cảm ơn! Người thực hiện Đặng Cao Nguyên 1 Người viết : Đặng Cao Nguyên A. PHẦN MỞ ĐẦU: I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Bậc tiểu học là cái nội quan trọng của hệ thống giáo dục, là bậc học mà các em học sinh bắt đầu hình thành, phát triển về mọi mặt,về thể chất, trí tuệ , nhận thức. v. v. là bậc tạo nên những cơ sở ban đầu thật bền vững giúp trẻ tiếp tục phát triển, hình thành, nhận thức theo hướng tích cực ở các bậc học sau này. Chính ở bậc học này những gì thuộc về năng khiếu, về kỹ năng, sự khéo léo và mềm dẻo của các bạn nhỏ đều được hình thành.Một trong những môn học ở bậc tiểu học thể hiện ở những đặc điểm ấy chính là bộ môn âm nhạc, có thể nói môn âm nhạc đóng vai trò quan trọng, góp phần không nhỏ trong việc hình thành nhận thức và phát triển của các em.Vì âm nhạc là nhu cầu trong đời sống tinh thần của trẻ, Âm nhạc giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình, âm nhạc tác động vào cảm xúc của các em. Giúp cho sự phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng và có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức rất tốt cho trẻ. Tuy nhiên, trước đây môn âm nhạc trong các trường học chưa được quan tâm nhất là ở các địa phương vùng sâu vùng xa, vùng gặp nhiều khó khăn. Trình độ nhận thức còn nhiều hạn chế, phương tiện truyền thông nghe nhìn còn thiếu, chính vì thế môn âm nhạc bị coi là không cần thiết. Bên cạnh đó đội ngũ giáo viên chuyên vừa thiếu vừa còn nhiều hạn chế trong nghiệp vụ chuyên môn, nên ảnh hưởng nhiều đến việc dạy bộ môn âm nhạc trong trường tiểu học. Thời lượng dạy bộ môn âm nhạc ít, quan trọng hơn các em học sinh chịu sự tác động về tâm lý từ phía gia đình về bộ môn âm nhạc trong trường học bị coi là không cần thiết, cơ sơ vật chất và tài liệu tham khảo còn thiếu. Chính vì vậy chưa tạo được hứng thú ham thích môn âm nhạc trong quá trình học tập của học sinh. Là một giáo viên dạy bộ môn âm nhạc đứng trước yêu 2 Người viết : Đặng Cao Nguyên cầu đổi mới về phương pháp dạy học, thì việc tự tìm tòi và nghiên cứu rút ra kinh nghiệm trong phương pháp giảng dạy bộ môn âm nhạc là cần thiết. Để làm tốt điều đó đòi hỏi bản thân giáo viên bộ môn âm nhạc phải thật sự tâm huyết, yêu mến nghề mà mình đã lựa chọn và sống hết mình với nó. Chính điều đó sẽ tự tác động đến bản thân giáo viên âm nhạc tự tìm tòi, học hỏi tạo cho mình những phương pháp dạy mới. Trước tiên là phải làm cho học sinh yêu mến bộ môn âm nhạc rồi đến tạo sự hứng thú, say mê đến học sinh đối với bộ môn âm nhạc nói chung, và đối với từng đối tượng của các khối học nói riêng.Chính vì vậy mà bản thân tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh khối lớp 4 trong giờ học môn âm nhạc”. Áp dụng thực hiện đề tài này tại trường tiểu học Lê Văn Tám, Xã Ea Knuếc, Huyện Krông Pắc, Đăc Lắc . II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Mục đích nghiên cứu đề tài chủ yếu tìm ra phương pháp giảng dạy tạo sự hứng thú đến học sinh đối với bộ môn âm nhạc, làm sao ở một tiết học âm nhạc là một tiết học âm nhạc thật sự là một niềm vui đối với các em, và chính ở môn học này các em được bộc lộ suy nghĩ, tình cảm của mình làm sao tạo được một không gian thực sự thoải mái đến với các em.Giúp các em được bộc lộ năng khiếu của mình. Tôi tin chính bộ môn âm nhạc tạo cho các em học sinh mạnh dạn, tự tin trước tập thể, biết yêu quý lẫn nhau, biết sống tình cảm và khéo léo hơn. III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Với 35 học sinh khối 4 trường tiểu học Lê Văn Tám . Thôn Tân Hòa II.Xã Ea Knuếc , Huyện Krông Pắc , Đăc Lắc . IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Qua thực tế việc dạy bộ môn âm nhạc tôi rút ra được một vài kinh nghiệm trong việc ứng dụng một vài phương pháp nghiên cứu sau đây. 1. Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu các tài liệu, tổng hợp các kiến thức và tìm hiểu cơ sơ của việc dạy bộ môn âm nhạc trong trường tiểu học: 3 Người viết : Đặng Cao Nguyên 2. Phương pháp quan sát: Thông qua các tiết thao giảng trong tổ âm nhạc và dự các tiết dự giờ của các đồng nghiệp.Tìm hiểu về đối tượng học sinh cũng như thực trạng của địa phương. 3. Phương pháp điều tra: Điều tra thực tế việc học âm nhạc của học sinh trường tiểu học Lê Văn Tám nói chung và các em học sinh khối 4 nói riêng. V. Ý NGHĨA THỰC TIỄN: Đề tài có ý nghĩa thực tiễn trong việc nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy bộ môn âm nhạc cho học sinh khối 4. Góp phần nâng cao trình độ hiểu biết, cảm thụ âm nhạc của các em học sinh tạo cho các em sự tự tin, mạnh dạn, sáng tạo trong học tập,trong cuộc sống hàng ngày, và điều quan trọng là giúp các em có được sự hưng phấn đối với các môn học khác.Vì vậy tạo hứng thú cho học sinh trong quá trình giảng dạy là rất cần thiết với mỗi giáo viên nói chung và giáo viên âm nhạc nói riêng. B. PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN I. MỤC TIÊU CHUNG: Với sự phát triển của đất nước thì nền giáo dục của nước nhà cũng ngày càng có sự thay đổi, trong chương trình dạy học cũng như phương pháp giảng dạy cũng được đổi mới. Nếu như trước đây chương trình học tập của học sinh tiếu học là những môn học như: Tiếng việt,Toán. v.v. Thì bây giờ chương trình học của các em được tìm hiểu và học thêm một số bộ môn khác như Tin học, Anh văn, Mỹ Thuật và trong đó có bộ môn âm nhạc. Một môn học hỗ trợ cho các em về tinh thần. Chính vì thế trong những năm gần đây bộ môn âm nhạc được sự quan tâm đúng mức về mọi mặt, đội ngũ giáo viên được đào tạo chuẩn, được phân bố về hầu hết các trường, thường xuyên có những lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Qua bộ môn âm nhạc giúp các em hiểu, tiếp thu và biết chọn lọc, thưởng thức âm nhạc phù hợp với lứa tuổi của các em, phù hợp với tâm sinh lý.Chính 4 Người viết : Đặng Cao Nguyên những tác phẩm này giúp các em thấy được cái hay, cái đẹp trong sáng của các tác phẩm cũng giống như suy nghĩ của các em. Môn âm nhạc giúp các em hình thành và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của các em học sinh, giúp các em có được những kiến thức cơ bản về âm nhạc, góp phần giáo dục học sinh về tính kiên trì,tập thể, nhẫn nại và phát triển về nhân cách. Bộ môn âm nhạc ở bậc tiểu học giúp học sinh rèn luyện một số kỹ năng về ca hát, về tập đọc nhạc, bước đầu biết cách thể hiện bài hát trước tập thể giúp các em học sinh mạnh dạn, tự tin trước đông người. Học sinh biết cảm nhận tính chất của bài hát, biết lắng nghe, biết nhận xét. Chính môn âm nhạc giúp các em học sinh bộc lộ năng khiếu yêu thích ca hát của mình, và giáo viên là người giúp các em học sinh hướng đến những tác phẩm âm nhạc phù hợp với tâm sinh lí của các em. Tạo điều kiện để các em tham gia buổi biểu diễn văn nghệ chào mừng các ngày lễ lớn như : 20/11, 22/12, v.v.Qua từng buổi biểu diễn như thế sẽ có tác động không nhỏ đến nhìn nhận, suy nghĩ của các em học sinh về bộ môn âm nhạc hướng tới cái Chân – Thân – Thiện – Mỹ trong môn âm nhạc, phong phú về đời sống tinh thần cho các em. II. CHƯƠNG TRÌNH MÔN ÂM NHẠC LỚP 4 Ở BẬC TIỂU HỌC: Chương trình môn âm nhạc lớp 4 ở bậc tiểu học bao gồm 1 tiết/1 tuần x 35 tuần =35 tiết.Trong đó các khối lớp 1,2 và 3 chương trình học ở các khối lớp này chủ yếu là: Học hát, vận động theo nhạc, giới thiệu nhạc cụ, nghe nhạc, qua đó các em học sinh được rèn luyện về kỹ năng tai nghe, trí nhớ âm nhạc, phát triển nhạc cảm và làm quen với việc thể hiện chính xác về cao độ, trương độ vủa âm thanh trên cơ sở giai điệu của bài hát. Cuối chương trình học lớp 3 thì học sinh được làm quen với 7 nốt nhạc Đồ - Rê – Mi - Fa- Son - La – Si (C-D-E-F-G-A- B), và nhận biết một số ký hiệu ghi chép nhạc như khuông nhạc, khóa son, hình nốt . . . Riêng đối với chương trình học bộ môn âm nhạc ở khối lớp 4 thì được nâng cao hơn vì ở đây các em còn có chương trình học là tiết học tập đọc nhạc . 5 Người viết : Đặng Cao Nguyên Đây là một tiết học đòi hỏi kỹ năng nghe, đọc tốt và đòi hỏi các em học sinh phải thực sự yêu thích và ham học thì mới đạt kết quả tốt trong tiết học này. Giúp các em học sinh không phải bỡ ngỡ trước bộ môn âm nhạc khi lên cấp II. * Về tập hát: - Củng cố, ôn tập một số bài đã học. - Các em được học 10 bài hát ngắn (Trong đó có 2 bài dân ca Việt Nam, 1 bài dân ca nước ngoài). - Tập hát rõ lời, gọn tiếng, hát đúng những tiếng có luyến 2-> 3 âm, biết lấy và giữ hơi khi hát. - Thể hiện được tính chất của bài hát. * Về khả năng phát triển âm nhạc: - Giới thiệu và nghe 4-> 5 bài, gồm dân ca, bài hát mới hoặc nhạc không lời ( hoặc nghe giai điệu một số bài hát thiếu nhi). - Giới thiệu hình dáng một vài nhạc cụ. - Đọc 2 truyện kể về âm nhạc. * Về tập đọc nhạc: - Làm quen với các bài tập đọc nhạc gồm 5 nốt (C-D-E-G-A). + Về hình nốt: Nốt đen, trắng, lặng đen, nốt móc đơn, lặng đơn. - Ghép lời ca của bài tập đọc nhạc sau khi đọc đúng cao độ và tiết tấu. CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN I. THỰC TRẠNG NHÀ TRƯỜNG VÀ ĐIẠ PHƯƠNG: Trường tiểu hoc Lê Văn Tám nằm ở Thôn Tân Hòa II , Xã Ea Knuếc , Huyện Krông Pắc , Đắc Lắc . Trường gồm có 10 lớp từ lớp 1 đên lớp 5 trường có khuôn viên rộng rãi , đội ngũ cán bộ công nhân viên của nhà trường bao gồm 33 người, trong đó có 25 người là giáo viên đứng lớp. Tổng số học sinh khối 4 trong năm học 2014 - 2015 là 35 học sinh . * Thuận lợi: Hiện tại cơ sở vật chất của trường đáp ứng nhu cầu học tập của học tập của giáo viên và học sinh, nhân dân địa phương có nền kinh tế khá ổn 6 Người viết : Đặng Cao Nguyên định, trình độ nhận thức khá đồng đều, được sự quan tâm của gia đình về việc học tập của các em. * Khó khăn: Hiện tại nhà trường chưa có phòng chức năng cho các bộ môn có đặc thù riêng như môn Âm nhạc, bên cạnh đó vẫn còn nhiều cách nghĩ hạn chế về bộ môn Âm nhạc hay còn gọi là bộ môn phụ của một số phụ huynh học sinh. II. NGUYÊN NHÂN: 1. Nguyên nhân chủ quan: Vì trường học nằm ở địa bàn huyện nên bản thân tôi cũng có nhiều thuận lợi trong quá trình giảng dạy. Nhưng bên cạnh đó khó khăn của tôi chính là sự tác động của phụ huynh đến học sinh, vì phụ huynh chỉ yêu cầu và ra sức đầu tư cho con em mình học tập các môn học như toán, tiếng việt, v. v. còn các môn khác bị xem nhẹ vô tình đã tác động đến tinh thần học tập của học sinh. 2. Nguyên nhân khách quan: Cơ sở vật chất có nhưng chưa đáp ứng được nhu cầu trong quá trình giảng dạy, chưa có phòng chức năng riêng với đặc thù của bộ môn gây nhiều khó khăn cho giáo viên và học sinh. 3. Điều tra khảo sát học sinh ở khối 4 trường tiểu Lê Văn Tám : Tổng số học sinh gồm có: 35 em học sinh trong đó nữ 12, dân tộc 07, trình độ nhận thức của các em khá đồng đều.Mức độ yêu thích bộ môn âm nhạc được khảo sát ở 3 mức độ sau: TS HS Không thích môn âm nhạc Yêu thích môn âm nhạc Rất thích môn âm nhạc SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % 35 4 11,4 % 10 28,6 % 21 60 % Qua bảng số liệu khảo sát trên ta thấy được các em học sinh rất yêu thích bộ môn âm nhạc, còn các em không yêu thích chiếm 11,4 %, chính vì vậy trách 7 Người viết : Đặng Cao Nguyên nhiệm của mỗi giáo viên âm nhạc đứng lớp như tôi luôn phải tìm tòi, học hỏi được những phương pháp tạo hứng thú để thu hút được các em học sinh ham mê tiết học bộ môn âm nhạc. CHƯƠNG III: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHỐI LỚP 4 TRONG GIỜ HỌC MÔN ÂM NHẠC Là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn âm nhạc ở trường tiểu học. Qua thời gian công tác và giảng dạy tôi đã tìm hiểu được những nguyên nhân dẫn đến việc học sinh không yêu thích, không hứng thú với tiết học âm nhạc chính vì vậy tôi mạnh dạn đưa ra một số phương pháp giúp các em yêu thích bộ môn âm nhạc ở bậc tiểu học nói chung và khối lớp 4 nói riêng, say mê giúp các em thoải mái về tinh thần trong tiết học này, cụ thể thực hiện các phương pháp sau: I. PHƯƠNG PHÁP SẮM VAI: Ở lứa tuổi này, các em dễ bắt chước làm theo nhất là về nghệ thuật nên giáo viên cần hướng dẫn các em có được cái nhìn đúng đắn, biết làm theo những điều hay, điều tốt và biết loại bỏ những việc làm không nên, giúp các em nhìn nhận cái hay cái đẹp và tác dụng của âm nhạc đối với cuộc sống xung quanh. Phương pháp này giúp các em hòa mình với tập thể, giúp các em cảm nhận được mình và tập thể là một. Các em cảm nhận đươc nội dung và thể hiện được cảm xúc của tác phẩm, qua từng nội dung của bài hát,của bài tập đọc nhạc, của những câu chuyện âm nhạc giúp các em chọn được cho mình những người bạn sắm vai tốt nhất. Vì như thế sẽ tạo điều kiện cho các em tự tập với nhau trong những lúc rảnh rỗi như trong giờ ra chơi . v. v. Sự sáng tạo và có tinh thần tập thể rất cao và chắc chắn các em sẽ thấy rất tự hào nếu như sự cố gắng của các em đã được giáo viên lắng nghe, động viên kịp thời và sửa sai cho các em. Tất nhiên,trong những lần đầu tiên sắm vai của học sinh giáo viên sẽ bắt gặp ngay sự ngại ngùng và nhút nhát của các em, chính những lúc này bản thân 8 Người viết : Đặng Cao Nguyên người giáo viên phải biết tiếp cận gần gũi và cùng chia sẻ cùng các em học sinh những khó khăn, động viên từng cá nhân kịp thời để các em cảm nhận tiết học âm nhạc là thế giới nhiều màu sắc vui nhộn và đầy hứng thú đối với các em, đôi lúc người giáo viên cũng tham gia đóng vai mẫu cùng các em, tạo cho các em và giáo viên không còn khoảng cách. Đó chính là sự thân thiện giữa thầy và trò được nâng lên, niềm tin của học sinh đối với bộ môn âm nhạc, giáo viên âm nhạc cũng dần được khẳng định trong lòng các em. Ví dụ 1: Bài hát(tiết 2): “Em yêu hòa bình” – Nhạc và lời: Nguyễn Đức Toàn. * Chuẩn bị: Giáo viên giao cho học sinh chuẩn bị bản đồ hoặc quả địa cầu. Nhóm 1 vẽ đường làng và mái trường vào giấy A4. Nhóm 2 vẽ dòng sông, đồng ruộng và đám đông. Nhóm 3 thực hiện đàn cò trắng bay, * Cách thực hiện: - Giáo viên cho lớp hát và vỗ tay theo phách 1 đến 2 lần, sau đó tiến hành cho các em biểu diễn. + Cả lớp đồng ca : “Em yêu hoà bình yêu đất nước Việt Nam . . .” 1 học sinh cầm quả địa cầu quay tròn và nhún theo nhịp. Câu hát tiếp theo “Yêu từng gốc đa… rộn rã lời ca” 1 học sinh đại diện cho nhóm1 hai tay giơ bức tranh lên và đung đưa theo nhịpcủa bài,cứ như thế cho đến hết bài hát. Ví dụ 2: Bài hát (tiết 4): Bạn ơi lắng nghe – Dân ca Ba Na. * Chuẩn bị: Trang phục dân tộc, gùi. Giáo viên phân nhóm thực hiện: 2 nhóm, mỗi nhóm ½ số học sinh của lớp. * Cách thực hiện: Cho 2 nhóm đứng chéo ở hai bên cánh gà ( Các em có mang gùi được chia đều cho 2 đội). Giáo viên điều khiển 2 nhóm hát đối đáp với nhau, kèm với động tác phụ hoạ theo điệu xoan Tây Nguyên. Sau đó cho các em hát nối tiếp ( Mỗi học sinh hát một câu, cứ hết lời ca thì quay lại câu đầu tiên) vừa hát vừa đi về chổ ngồi, thực hiện như vậy đến khi học sinh cả lớp về hết thì dừng lại. Ví dụ 3: Bài hát (tiết 12) Cò lả - Dân ca đồng bằng bắc bộ. * Chuẩn bị: 5 đến 7 học sinh đóng vai “ Cò bay”. 9 Người viết : Đặng Cao Nguyên * Cách thực hiện: Đối với bài hát này giáo viên có thể chia thành nhiều hình thực biểu diễn như: Đơn ca, song ca, tam ca, tốp ca …( tất cả các hình thức đều có múa phụ hoạ động tác Cò bay. Như vậy chắc chắn lớp học sinh động hơn, học sinh thích thú hơn. Ví dụ 4: Bài hát (tiết 21):Bàn tay mẹ - Nhạc và lời : Bùi Đình Thảo. * Chuẩn bị: Giáo viên giao cho nhóm 1 thực hiện: Học sinh tự phân vai, chuẩn bị trang phục phù hợp với bài hát. Nhóm 2 chọn những bạn có thân hình nhỏ đóng vai con. * Cách thực hiện: Giáo viên cho học sinh biểu diễn tốp ca trong đó có một học sinh đóng vai mẹ ôm âu yếm các con vào lòng, đồng thời múa phụ hoạ theo giai điệu của bài hát ( động tác phụ hoạ được học sinh chuẩn bị trước độ 1 tuần). Có thực hiện được như thế thì học sinh càng hiểu về nội dung bài hát, học sinh biết yêu quí bố mẹ hơn qua bài hát. Qua những tiết học được tôi chọn phương pháp “sắm vai” biểu diễn này, kết quả cho thấy các em đều hào hứng, phấn khởi trong tiết học.Điều đáng mừng sau những tiết học này các em có được sự đồng lòng, tinh thần tập thể rất cao, cùng sáng tạo và cùng học tập và nhất là các em cũng đã từng bước khẳng định bản thân mình trước tập thể. Những em nhút nhát thì mạnh dạn hơn, tự tin hơn, còn đối với những em mạnh dạn thì đây là một sân khấu nhỏ để các em thể hiện bản thân. II. PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN: Với phương pháp này mục tiêu là giúp các em nắm bắt tiết học một cách cụ thể, lớp học sinh động hơn, giúp các em học sinh nhớ lâu và khắc sâu kiến thức. Ngoài những tranh ảnh thường dùng trong những tiết dạy hàng ngày. Tôi còn đề nghị ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện để cho các em xem băng hình minh họa nội dung của một bài trong một tiết học.Qua mỗi lần như vậy tôi chắc chắn học sinh sẽ thích thú hơn với nội dung của bài học. 10 [...]... trình môn âm nhạc khối lớp 4 4 CHƯƠNG II CƠ SỞ THỰC TIỄN 5 I Thực trạng nhà trường và địa phương .5 II Nguyên nhân 6 III Điều tra khảo sát học sinh 6 CHƯƠNG III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHỐI LỚP 4 TRONG GIỜ HỌC MÔN ÂM NHẠC 7 I Phương pháp sắm vai 7 II Phương pháp trực quan 9 III Phương pháp trò chơi 10 IV Phương. .. như trong dịp hè Trên đây là một vài phương pháp giảng dạy của tôi trong việc Tạo hứng thú cho học sinh khối lớp 4 trong giờ học môn âm nhạc Tuy nhiên chưa hẳn các phương pháp trên đạt kết quả tối ưu trong mọi trường hợp, trong mọi hoàn cảnh Rất mong được sự góp ý, chia sẽ của các anh chị và các bạn đồng nghiệp để đề tài của tôi đạt hiệu quả cao trong thực tiễn Krông pắc , ngày 18 tháng 11 năm 20 14. .. em học sinh bậc tiểu học nói 13 Người viết : Đặng Cao Nguyên chung và các em học sinh khối lớp 4 ở trường tiểu học Lê Văn Tám , bản thân tôi đã thu được những kết quả tích cực sau: TS Không thích môn âm nhạc Yêu thích môn âm nhạc Rất thích môn âm nhạc HS SL SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % 2 35 Tỷ lệ % 5,7 % 07 20 % 26 74, 2% II Bài học kinh nghiệm: Trước khi lên lớp giáo viên cần nghiên cứu kỹ bài dạy, tìm phương. .. em học sinh hòa nhập để hướng động viên và giúp đỡ các em trong tiết học âm nhạc Giáo viên nên tạo mọi điều kiện để các em yêu thích bộ môn âm nhạc, hoặc các em được thoải mái thể hiện bản thân học sinh trước tập thể D PHẦN KẾT THÚC: I KẾT LUẬN: Âm nhạc là một nhu cầu trong đồi sống tinh thần của mỗi con người Tuy nhiên việc dạy âm nhạc ở bậc tiểu học nói chung và khối 4 nói riêng, không phải đào tạo. .. những người hoạt động trong lĩnh vực âm nhac sau này, 14 Người viết : Đặng Cao Nguyên mà mục đích của môn học là giúp các em được hoạt động, đươc cảm thụ âm nhạc đúng nghĩa và nắm được một số kiến thức cơ bản của âm nhạc Việc tạo không khí vui tươi trong giờ học cho học sinh là nhiệm vụ cần thiết đối với mỗi giáo viên nói chung, với giáo viên âm nhạc nói riêng Qua việc áp dụng phương pháp giảng dạy trên... em còn lại trong lớp, trong trường giúp các em thể hiện mình và hướng các em học tập môn âm nhạc tốt hơn, tạo không khí lớp học luôn có sự ganh đua và càng ngày chất lượng học tập của các em càng đồng đều hơn C KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: I Kết quả: 1 Đối với giáo viên: Qua đề tài này tôi tin sẽ đạt được một số kết quả đáng kể trong quá trình lên lớp, lớp học trở nên năng động hơn, hứng thú và sôi... tìm phương pháp dạy phù hợp đối với từng đối tượng học sinh, để đạt được kết quả cao học tiếp thu bài nhanh và hiệu quả Chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học có liên quan đến nội dung của bài học của tiết dạy Giáo viên cần sử dụng nhiều phương pháp trong quá trình lên lớp, tạo được không khí thoải mái, linh động cho học sinh trong giờ học Giáo viên nên gần gũi và quan tâm hơn đến với các em học sinh yếu,... viên và học sinh đều cao, học sinh hiểu và yêu thích bộ môn âm nhạc II ĐỀ XUẤT: Đối với ngành: Cần quan tâm đầu tư nhiều hơn về cơ sở vật chất mà nhất là phòng học đạt tiêu chuẩn cho các trường tiểu học Trang bị thêm các tư liệu tranh ảnh liên quan, băng đĩa nhạc liên quan đến bộ môn Đối với trường và địa phương: Cần quan tâm hơn nữa trong việc tổ chức các phong trào hoạt động học sinh trong năm học cũng... mặt nếu các em được học tập đúng nghĩa của bộ môn âm nhạc 2 Đối với học sinh: Có thể nói qua thực hiện đề tài này thì người giáo viên đã thấy được những gì mà học sinh đạt được, lớp học sôi nổi, năng động, hứng thú và rất tự nhiên, giữa cô và trò không còn khoảng cách nhưng vẫn đạt được kết quả cao trong tiết học âm nhạc Thay đổi được suy nghĩ tiêu cực ban đầu của các em về môn âm nhạc, và sau khi thực... giáo viên thu hút học sinh trong tiết học này theo tôi ngoài những tranh ảnh thường dùng có liên quan,cần phải sưu tầm thêm các băng hình có liên quan đến nội dung của bài học giúp học sinh nắm được nội dung của bài sâu sắc hơn, lớp học sinh động và học sinh thích thú hơn Ví dụ 2: Tiết 20- Nội dung 2: “Tập đọc nhạc số 5: Hoa bé ngoan” Yêu cầu của bài tập đọc nhạc số 5 là các em học sinh đọc đúng cao . những phương pháp tạo hứng thú để thu hút được các em học sinh ham mê tiết học bộ môn âm nhạc. CHƯƠNG III: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHỐI LỚP 4 TRONG GIỜ HỌC MÔN ÂM NHẠC Là. Người viết : Đặng Cao Nguyên SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: Một số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh khối lớp 4 trong giờ học môn âm nhạc . LỜI CẢM ƠN Trong quá tình thực hiện đề tài. trào hoạt động học sinh trong năm học cũng như trong dịp hè. Trên đây là một vài phương pháp giảng dạy của tôi trong việc Tạo hứng thú cho học sinh khối lớp 4 trong giờ học môn âm nhạc . Tuy nhiên