skkn phương pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn GDCD phần công dân với đạo đức (GDCD lớp 10 qua hỗ trợ hình ảnh, VIDEO)

31 712 3
skkn phương pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn GDCD phần công dân với đạo đức (GDCD lớp 10 qua hỗ trợ hình ảnh, VIDEO)

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Đề tài:Phương pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn giáo dục công dân(GDCD) phần công dân với đạo đức (GDCD lớp 10) qua hỗ trợ hình ảnh, vi deo A-ĐẶT VẤN ĐỀ Đổi chương trình GD phổ thông chủ trương lớn, cần thiết ngành giáo dục toàn xã hội.Trước yêu cầu thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa (CNH,HĐH) đất nước,đổi nội dung chương trình sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học( PPDH) nhà trường cách mạng,là yêu cầu tất yếu.Đổi chương trình dạy học mà mấu chốt đổi PPDH Song song với việc rèn luyện trí tuệ ,môn GDCD có vai trò quan trọng hình thành phát triển nhân cách học sinh,rèn luyện đạo đức học sinh.Tuy nhiên với lối sống thực dụng “thi học nấy”nên không học sinh xem nhẹ không trú trọng vào học môn GDCD Trong môn GDCD kiến thức đặc thù mang tính lý luận,trừu tượng,khái quát hóa dễ tạo nên khó hiểu ,nhàm chán hứng thú học học sinh giáo viên phương pháp phù hợp Chương trình môn GDCD trường THPT phân theo khối lớp 10,lớp 11.và 12 Mỗi khối lớp có nội dung riêng kiến thức đặc thù , chương trình lớp 10 gồm phần: Phần 1:Công dân với hình thành giới quan phương pháp luận khoa học Phần 2:Công dân với đạo đức Nếu nội dung kiến thức phần công dân trang bị ,hình thành giới quan phương pháp luận khoa học phần học sinh tìm hiểu hình thành tình cảm cách ứng xử đạo đức mối quan hệ xã hội.Với đặc thù kiến thức đạo đức gần với đời sống thực tế cho thấy phần lớn ‘’kinh nghiệm”,”bài học’’,của sống trãi nghiệm trả giá muốn tích lũy từ ông cha cộng với tâm lí chung người thường không muốn dạy cho nhiều nhu cầu muốn hỏi ,muốn biết Chính em học sinh với tâm lý người tự cho “đã lớn” ngại học ‘’đạo đức’’ học với tư tưởng’’ biết khổ nói mãi’’điều góp phần tạo không khí buồn tẻ ,nhàm chán học Để tạo hứng thú,cuốn hút học đạo đức,bên cạnh việc kết hợp phương pháp phương tiện khác vốn sống thực tế, thân sử dụng hình ảnh ,video vào số trình giảng dạy theo tinh thần đổi phương pháp dạy học “thầy người thiết kế trò người thi công” nhằm phát huy tính tích cực khả tiếp cận,phân tích đánh giá học sinh trình lĩnh hội tri thức hình thành tình cảm đạo đức Bản thân hứng thú, lựa chọn đề tài B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.CƠ SỞ ĐỀ TÀI 1.Cở sở lí luận - Căn thị số 2737/CT - BGDĐT ngày 27 tháng năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm năm học 2012-2013 Môn GDCD môn có nhiệm vụ hình thành giới quan phương pháp luận khoa học cho học sinh.Nhằm giáo dục cho cho học sinh chuẩn mực người công dân mức độ phù hợp với lứa tuổi sở góp phần vào hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam phù hợp với xu tiến thời đại Với nhiệm vụ đặc biệt giáo dục nhân cách hình thành niềm tin tình cảm đạo đức học sinh môn GDCD nên mục đích quan trọng cuối hình thành hành vi thói quen đạo đức sống làm việc theo pháp luật học sinh Với nhiệm vụ đặc thù kiến thức môn GDCD nên việc sử dụng hình ảnh video hỗ trợ trình giảng dạy số có hiệu tích cực lĩnh hội kiến thức học sinh,hình thành tình cảm , lối sống đạo đức tốt đẹp học sinh 2.Cơ sở thực tiễn Với nhu cầu đổi chương trình,đổi sách giáo khoa giáo GDCD yêu cầu đổi PPDH môn GDCD điều tất yếu Vốn dĩ môn GDCD môn có nhiều đơn vị kiến thức trừu tượng khái quát mang tính lý thuyết cộng với tâm lý môn phụ học chẳng để làm học sinh nên không học sinh ngại học chán học Ví phần II,chương trình GDCD lớp 10 Công dân với đạo đức,dường tâm lý người ta không thích người khác “dạy khôn”, không muốn lắng nghe người khác khuyên : nên làm không nên làm phải làm phải làm đặc biệt học sinh lớn tự cho “đã lớn” Mặt khác môn GDCD bị xem môn phụ nên có học diễn đơn điệu nên sử dụng phương pháp phương tiện dạy học hình thức phương pháp thuyết trình nên học sinh thụ động ,nhàm chán ,không hứng thú Để hạn chế tâm lý xã hội đó, dạy phần công dân với đạo đức đạt hiệu người giáo viên phải đổi PPDH Muốn người Giáo viên phải người tổ chức thiết kế cho hoạt động hạn chế độc thoại cách sử dụng phương tiện dạy học cách sử dụng phương tiện trực quan dạy học cụ thể sử dụng hình ảnh ,video để tạo hứng thú phát huy khả phân tích,đánh giá học sinh,khắc ghi kiến thức học thông qua giác quan.Những hình ảnh video mà giáo viên công phu chuẩn bị dạy có tác động tích cực đến học sinh,tạo hứng thú niềm tin học sinh,từ tạo học sinh tâm lý thích học muốn học GDCD II TÊN ĐỀ TÀI VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Tên đề tài: Phương pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn GDCD phần công với đạo đức(GDCD lớp 10) qua hỗ trợ hình ảnh ,video .2 Phạm vi nghiên cứu: Trong quá trình dạy học bản thân trăn trở tìm tòi để tìm phương pháp, cách thức dạy phù hợp với nội dung của từng bài để kích thích tư duy, niềm say mê, hứng thú học bài của các em làm phạm vi nghiên cứu của đề tài ,để áp dụng vào đề tài nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối lớp 10 Thời gian: Năm 2011-2012 năm học 2012 - 2013 III CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1.Những vấn đề chung tác dụng hình ảnh ,video dạy học: 1.1.Hình ảnh, video gì? 1.1.1.Hình ảnh: Là thấy thông qua thị giác sau chuyển não giúp cảm nhận hình ảnh cách chân thực nhất,từ đưa phản xạ,cảm nhận hình ảnh mà ta vừa cảm nhận Có thể chia làm nhóm : - Nhóm hình ảnh thực tế :hình ảnh thực ,bức tranh -Nhóm hình ảnh trình chiếu 1.1.2 Video:là đoạn phim ngắn đoạn tư liệu trình chiếu qua đầu đĩa máy vi tính 1.2 Chức tác dụng hình ảnh video Có thể nói hình ảnh,video thay cho nhiều lời giảng hình ảnh vi deo có chức thông tin chức minh họa Chính hình ảnh vi deo hỗ trợ thông tin cho học thêm phong phú sâu sắc Hình ảnh video tăng thêm tính hấp dẫn cho nội dung học,tăng thêm cảm hứng học tập cho học sinh.Đồng thời thông qua hình ảnh video giúp giáo viên chuyển tải lời muốn nói dễ dàng học sinh khắc sâu nội dung học hơn.(Điều thấy xem phim lại nhớ nội dung phim nhanh lâu hơn) Dựa sở nguồn tư liệu tranh ảnh video chuẩn bị sẵn kết hợp với phương tiện hỗ trợ cho dạy học khác có tính đại thiết kế giảng powerpoint kết hợp với máy vi tính ,máy chiếu để biến hình ảnh video thêm sống động ,gần gũi đời sống thực tế nhằm thu hút tập trung ý học sinh,kích thích tư học sinh đạt hiệu cao Vì số thiết kế powerpoint sử dụng hình ảnh ,vi deo hỗ trợ nhằm tăng hiệu chất lượng dạy 2.Tạo hứng thú dạy học môn GDCD phần công với đạo đức(lớp 10) thông qua việc hỗ trợ hình ảnh ,video 2.1 Bố cục nội dung phần GDCD lớp 10 Phần GDCD 10 gồm phần : phần1là công dân với việc hình thành giới quan khoa học hình thành phương pháp luận khoa học Phần 2:Công dân với đạo đức Trong phần II công dân với đạo đức gồm bài: Bài 10:-Quan niệm đạo đức Bài 11-Một số phạm trù đạo đức học Bài 12-Công dân với tình yêu hôn nhân gia đình Bài 13-Công dân với cộng đồng Bài 14-Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Bài 15- Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại Bài 16- Tự hoàn thiện thân 2.2.Sử dụng hình ảnh vi deo hỗ trợ số giảng cụ thể 2.2.1 Bài12 : Công dân với tình yêu hôn nhân gia đình *Mục tiêu học này: -Học sinh phải có hiểu biết tình yêu ,hôn nhân gia đình -HS phải nhận thấy tiến hôn nhân ,gia đình -Hs phải có khả nhận xét đánh giá số vấn đề tình yêu,hôn nhân gia đình *Ở học chia làm tiết theo phân phối chương trình tiết đơn vị kiến thức học sinh tìm hiểu tình yêu.Sau nắm khái niệm ,biểu tình yêu chân học sinh tìm hiểu điều nên tránh tình yêu, có điều nên tránh tình yêu: +Yêu đương sớm +yêu lúc nhiều người + có quan hệ tình dục trước hôn nhân Mục tiêu tiết học học sinh phải hiểu khái nệm tình yêu quan trọng hết có ý thức xây dựng tình yêu đẹp, bảo vệ trước số biểu sai lầm cho tình yêu.Đặc biệt trang bị cho học sinh số kiến thức hiểu biết giới tính sức khỏe sinh sản vị thành niên , học sinh không nên có quan hệ tình dục trước hôn nhân Đây vấn đề mang tính báo động thời phận không nhỏ học sinh có quan điểm lối sống không lành mạnh có mối quan hệ khác giới có quan hệ tình dục hậu thường thấy em nạo phá thai nạo phá thai thực nào? Chính trước em “vấp phải” hy vọng hình ảnh cung cấp cho em vấn đề giúp ích cho em trước hết hiểu biết thêm sau định hướng tình cảm ,thái độ hành vi thân tránh sai lầm thiếu hiểu biết dẫn đến hậu nghiêm trọng đáng tiếc xảy Hình ảnh nạo phá thai Tổn thương ban đầu sức khỏe người phụ nữ Quá trình dụng cụ sử dụng để nạo phá thai Hài nhi bị tổn thương sau bị kẹp kéo khỏi thể mẹ Đứa bé bị mẹ người mẹ trẻ bỏ vào thùng rác sau sinh khả ,điều kiện nuôi Sinh người có quyền sống Sau quan sát hình ảnh bạn có cảm nhận rút điều cho thân? Có thể đưa hình ảnh số người cho không hợp lý thiết nghĩ với phát triển nhanh chóng xã hội “tập nhiễm”xã hội giới trẻ nói chung phận học sinh nói riêng hình ảnh cần thiết thiết thực Bản thân thiết nghĩ hình ảnh thông điệp muốn gửi đến học sinh sau tiết học thực tế sau học tiết học môn GDCD người GV chuyển đến học sinh thông điệp thông điệp có giá trị ý nghĩa học sinh đời sống xã hội 2.2.2 Bài 14-Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc *Mục tiêu học:sau học xong yêu cầu học sinh nắm được: -Khái niệm lòng yêu nước biểu lòng yêu nước -Thấy trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc 10 Nước chiếm 75% thể người Phần c : Các dịch bệnh hiểm nghèo: 17 Sau hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu bệnh hiểm nghèo lao ,sốt rét,dịch tả, cúm gia cầm,AIDS cho học sinh tìm hiểu bệnh hiểm nghèo giới AIDS AIDS gì: AIDS (còn gọi SIDA) có nghĩa Hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải Đó khả chống bệnh suy yếu thể bị thứ bệnh hoành hành, điều trị không khỏi Con đường lây truyền HIV/AIDS 18 19 Bệnh nhân AIDS giai đoạn cuối Thông điệp dành cho tất người giới 20 3.Những điều cần ý sử dụng hình ảnh ,video giảng dạy: Yêu cầu giáo viên phải chuẩn bị ,nghiên cứu nội dung thật kỹ lựa chọn cho phù hợp sử dụng hình ảnh ,video Việc sử dụng hình ảnh, vi deo phải kết hợp với phương pháp khác thuyết trình ,vấn đáp thảo luận để đạt hiệu cao Hình ảnh video mang tính chất hỗ trợ cho giảng dạy vây không nên lạm dụng Nếu người giáo viên đưa nhiều hình ảnh dẫn đến gây nhiễu đến học sinh,học sinh không xác định trọng tâm học Yêu cầu giáo viên trình thiết kế nội dung học sử dụng hình ảnh vi deo phải có chọn lọc, điển hình với nội dung kiến thức,đảm bảo lượng thời gian cần thiết Hình ảnh video sử dụng phải đảm bảo độ rõ ràng ,sắc nét độ thẩm mỹ cao Bên cạnh để sử dụng có hiệu hình ảnh video ,thì yêu cầu giáo viên phải có kỹ tạo giảng powerpoint với khả sử dụng máy vi tính máy chiếu để tạo hiệu cao Đưa hình ảnh video phải có thông tin, có lời dẫn kèm khai thác thông tin phải xác định nguồn gốc thông tin có đáng tin cậy không 4.Kết đạt được: Trên số hình ảnh vi deo hỗ trợ cho trình giảng dạy số đạo đức cụ thể.Tuy nhiên thân có tác dụng hiệu cao *Đối với giáo viên:để thiết kế giảng có hỗ trợ hình ảnh video yêu cầu bắt buộc phải nghiên cứu nội dung thật 21 kỹ,phải chuẩn bị khai thác tài liệu thông qua trình chuẩn bị chu đáo trình truyền thụ kiến thức người giáo viên chủ động - Hoạt động người giáo viên dạy nhẹ nhàng thoải mái -Với hỗ trợ hình ảnh ,video,phương tiện trực quan học đảm bảo thời gian mà đảm bảo nội dung tâm tiết học.Thông qua giáo viên nâng cao tay nghề,kỹ sử dụng phương tiện dạy học *Đối với học sinh: -Học sinh chủ động hào hứng chờ đón học hứng thú muốn học GDCD -Học sinh tiếp thu nội dung học lớp từ hình thành cho tình cảm hành vi đạo đức sống sau học Qua trình thực tế giảng day điều tra hứng thú học tập môn GDCD học sinh lớp 10(năm học 2011-2012 năm học 2012-2013) 4.1 Bảng số liệu điều tra viêc tạo hứng thú học tập môn GDCD sau GV sử dụng việc hỗ trợ hình ảnh ,video 4.1.1 Khi chưa sử dụng việc hỗ trợ hình ảnh ,video Lớp Học sinh 10B 10C 10G 43 43 45 HS hứng thú với HS không hứng thú môn học GDCD SL Tỉ lệ % 23 53 24 56 23 51 học môn GDCD SL Tỉ lệ % 20 47 19 44 22 49 22 4.1.2 Khi sử dụng việc hỗ trợ hình ảnh ,video Lớp Học HS hứng thú với HS không hứng thú sinh 10B 10C 10G môn học GDCD SL Tỉ lệ % 39 91 40 93 40 89 43 43 45 học môn GDCD SL Tỉ lệ % 11 4.2 Kết năm học 2011-2012 Lớp Học Giỏi Khá TB Yếu sinh 10B 10C 10G 43 43 45 SL 0 % 0 SL 22 29 20 % SL 51% 21 67% 14 44% 24 % SL 49% 33% 53% % 0 4.3Kết năm học 2012-2013 Lớp Học Giỏi Khá TB Yếu sinh 10B 10C 10G 43 43 45 SL 2 % 5% 5% 3% SL 25 32 24 % SL 58% 16 74% 53% 20 % SL 37% 21% 44% % 0 C- KẾT LUẬN 1.Kết luận 23 Đổi nội dung phương pháp dạy học nhu cầu cần thiết thời kỳ xã hội hóa giáo dục,đòi hỏi phải nâng cao chất lượng giáo dục xét góc độ: giáo viên học sinh Người giáo viên dạy học trình phải tìm lời giải đáp cho câu hỏi:dạy ?dạy nào?.Người giáo viên tổ chức dạy học thực chất dạy cho học sinh cách học,cách lĩnh hội tri thức để học sinh hình thành kỹ cần thiết cách đơn giản ,dễ nhớ dễ vận dụng Chính lẽ nên việc sử dụng hình ảnh ,video hỗ trợ giảng dạy môn nói chung môn GDCD nói riêng diễn khắp nơi giáo viên nhiệt tình hưởng ứng Từ đặc thù kiến thức môn thực tế kinh nghiệm giảng dạy thân nhận thấy để góp phần vào thành công tiết dạy GDCD nói chung phần công dân với đạo đức nói riêng số đơn vị kiến thức nên có hỗ trợ hình ảnh video nhằm giúp học sinh tiếp thu nhanh chóng ,sâu sắc việc giảng dạy giáo viên đạt chất lượng hiệu cao tiết dạy Việc sử dụng phương tiện dạy học giảng dạy môn GDCD yếu tố làm môn học Nó kích thích niềm say mê tìm hiểu, cảm thụ kiến thức đạo đức học, triết học, luật học, trị học; biết phối hợp nhiều hoạt động nghe, nhìn, ghi chép, suy nghĩ cách linh hoạt 2.Đề xuất Giáo dục công dân môn học đánh giá quan trọng học sinh, song thực tế chưa nhìn nhận mức Vì trình giảng dạy gặp không khó khăn Vì để thực tốt nhiệm vụ giao, có số đề xuất sau: - Bài giảng môn GDCD phải luôn cập nhật thông tin để bổ sung cho học đề nghị giáo viên GDCD, nhà trường, Sở GD&ĐT nên cung cấp cho số tạp chí , báo , tin 24 - Môn GDCD sách tham khảo, sách tập ,trong môn học khác lại nhiều, phải bổ sung cho môn GDCD số sách tham khảo , sách tập - Trong chương trình GDCD lớp có tiết ngoại khóa , tài liệu phục vụ cho tiết học hạn chế, giáo viên tự tìm kiếm, nên cung cấp cho giáo viên mốt số tài liệu để dạy tiết học ngoại khóa để học có hiệu thiết thực Trên phương pháp dạy mà áp dụng năm học vừa qua, kinh nghiệm giảng dạy Tôi xin đưa để bạn bè đồng nghiệp tham khảo, bổ sung cho giảng đến hoàn thiện nâng cao dần vị môn.Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 25 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác Người viết Dương Thị Hải 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1.Sách Giáo khoa GDCD10 Nhà xuất Giáo Dục 2.Phương pháp giảng dạy môn GDCD trường THPT-BGD&ĐT-NXBGD 3.Phạm Viết Vượng,Giáo dục học,NxbĐại học quốc gia HN,2000 4.Vũ Hồng Tiến,Bồi dưỡng nội dung phương pháp giảng dạy môn GDCD,Nxb ĐHQGHN 5.Phân phối chương trình cấp lớp Bộ GD&ĐT 26 Một số trang website :-tài liệu.vn -violet.vn -bạch kim -giáo viên sáng tạo 27 MỤC LỤC A.ĐẶT VẤN ĐỀ trang B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ trang I Cơ sở đề tài trang 1.Cơ sở lí luận trang 2.Cơ sở thực tiễn trang II.Tên đề tài phạm vi nghiên cứu trang III.Đối tượng nghiên cứu trang IV.Các giải pháp tổ chức thực trang 1.Những vấn đề chung tác dụng hình ảnh,vieo trang 2.Tạo hứng thú học môn GDCD phần Công dân với đạo đức trang 3.Những điều cần ý sử dụng hình ảnh video trang 16 4.Kết đạt .trang 16 C.KẾT LUẬN trang 18 1.Kết luận .trang 18 2.Đề xuất trang 18 D.TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ VĂN LINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 29 TÊN ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH HỌC MÔN GDCD PHẦN CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC (GDCD LỚP 10) QUA HỖ TRỢ HÌNH ẢNH ,VIDEO Người thực hiện:Dương Thị Hải Chức vụ :Giáo viên SKKN thuộc môn GDCD 30 THANH HOÁ NĂM 2013 THANH HÓA NĂM 2013 31 [...]... vi đạo đức trong cuộc sống sau mỗi giờ học Qua quá trình thực tế giảng day tôi đã điều tra về hứng thú học tập môn GDCD ở học sinh lớp 10( năm học 2011-2012 và năm học 2012-2013) 4.1 Bảng số liệu điều tra về viêc tạo hứng thú học tập môn GDCD sau khi GV sử dụng việc hỗ trợ hình ảnh ,video 4.1.1 Khi chưa sử dụng việc hỗ trợ hình ảnh ,video Lớp Học sinh 10B 10C 10G 43 43 45 HS hứng thú với HS không hứng. .. hứng thú với HS không hứng thú môn học GDCD SL Tỉ lệ % 23 53 24 56 23 51 học môn GDCD SL Tỉ lệ % 20 47 19 44 22 49 22 4.1.2 Khi đã sử dụng việc hỗ trợ hình ảnh ,video Lớp Học HS hứng thú với HS không hứng thú sinh 10B 10C 10G môn học GDCD SL Tỉ lệ % 39 91 40 93 40 89 43 43 45 học môn GDCD SL Tỉ lệ % 4 9 3 7 5 11 4.2 Kết quả năm học 2011-2012 Lớp Học Giỏi Khá TB Yếu sinh 10B 10C 10G 43 43 45 SL 0 0 0 %... 2.Đề xuất trang 18 D.TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ VĂN LINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 29 TÊN ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH HỌC MÔN GDCD PHẦN CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC (GDCD LỚP 10) QUA HỖ TRỢ HÌNH ẢNH ,VIDEO Người thực hiện:Dương Thị Hải Chức vụ :Giáo viên SKKN thuộc môn GDCD 30 THANH HOÁ NĂM 2013 THANH HÓA NĂM 2013 31 ... mái hơn -Với sự hỗ trợ của hình ảnh ,video ,phương tiện trực quan giờ học vẫn đảm bảo được thời gian mà vẫn đảm bảo được nội dung trong tâm của tiết học. Thông qua đó giáo viên nâng cao được tay nghề,kỹ năng sử dụng phương tiện dạy học *Đối với học sinh: -Học sinh chủ động hào hứng chờ đón giờ học và hứng thú muốn học giờ GDCD -Học sinh tiếp thu nội dung bài học ngay tại lớp từ đó hình thành cho mình... dụng phương tiện dạy học trong giảng dạy môn GDCD cũng là một yếu tố làm mới môn học Nó có thể kích thích niềm say mê tìm hiểu, cảm thụ những kiến thức về đạo đức học, triết học, luật học, chính trị học; biết phối hợp nhiều hoạt động như nghe, nhìn, ghi chép, suy nghĩ một cách linh hoạt 2.Đề xuất Giáo dục công dân là môn học được đánh giá là quan trọng đối với học sinh, song trên thực tế nó vẫn chưa được... bộ môn và thực tế kinh nghiệm giảng dạy bản thân tôi nhận thấy để góp phần vào thành công của tiết dạy GDCD nói chung và phần công dân với đạo đức nói riêng ở một số đơn vị kiến thức chúng ta nên có sự hỗ trợ của hình ảnh video nhằm giúp học sinh tiếp thu bài nhanh chóng ,sâu sắc cũng như việc giảng dạy của giáo viên đạt chất lượng và hiệu quả cao hơn trong tiết dạy Việc sử dụng phương tiện dạy học. .. II.Tên đề tài và phạm vi nghiên cứu trang 3 III.Đối tượng nghiên cứu trang 3 IV.Các giải pháp tổ chức thực hiện trang 3 1.Những vấn đề chung về tác dụng của hình ảnh,vieo trang 3 2 .Tạo hứng thú trong học môn GDCD phần Công dân với đạo đức trang 4 3.Những điều cần chú ý khi sử dụng hình ảnh video trang 16 4.Kết quả đạt được .trang 16 C.KẾT LUẬN trang 18 1.Kết... học là quá trình phải đi tìm lời giải đáp cho câu hỏi:dạy cái gì ?dạy như thế nào?.Người giáo viên tổ chức dạy học thực chất là dạy cho học sinh cách học, cách lĩnh hội tri thức để học sinh hình thành kỹ năng cần thiết một cách đơn giản ,dễ nhớ và dễ vận dụng nhất Chính vì lẽ đó nên việc sử dụng hình ảnh ,video và hỗ trợ giảng dạy ở các bộ môn nói chung và môn GDCD nói riêng đã và đang diễn ra khắp nơi... giảng môn GDCD phải luôn luôn cập nhật những thông tin mới nhất để bổ sung cho bài học do đó tôi đề nghị mỗi giáo viên GDCD, nhà trường, Sở GD&ĐT nên cung cấp cho một số tạp chí , báo , bản tin 24 - Môn GDCD hiện nay còn rất ít sách tham khảo, sách bài tập ,trong khi đó các môn học khác lại rất nhiều, do đó phải bổ sung cho môn GDCD một số sách tham khảo , sách bài tập - Trong chương trình GDCD các lớp. .. video chỉ mang tính chất hỗ trợ cho giảng dạy chính vì vây không nên lạm dụng Nếu người giáo viên đưa ra quá nhiều hình ảnh dẫn đến gây nhiễu đến học sinh ,học sinh sẽ không xác định được trọng tâm của bài học Yêu cầu giáo viên trong quá trình thiết kế nội dung bài học sử dụng hình ảnh vi deo phải có sự chọn lọc, điển hình với nội dung kiến thức,đảm bảo lượng thời gian cần thiết Hình ảnh video được sử ... lớp 10 Phần GDCD 10 gồm phần : phần1 là công dân với việc hình thành giới quan khoa học hình thành phương pháp luận khoa học Phần 2 :Công dân với đạo đức Trong phần II công dân với đạo đức gồm... VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ VĂN LINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 29 TÊN ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH HỌC MÔN GDCD PHẦN CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC (GDCD LỚP 10) QUA HỖ TRỢ HÌNH ẢNH... dụng hình ảnh ,vi deo hỗ trợ nhằm tăng hiệu chất lượng dạy 2 .Tạo hứng thú dạy học môn GDCD phần công với đạo đức( lớp 10) thông qua việc hỗ trợ hình ảnh ,video 2.1 Bố cục nội dung phần GDCD lớp 10

Ngày đăng: 29/12/2015, 09:18

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan