MỘT SỐ CÁCH TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG TIẾT LUYỆN NÓI PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN BẬC THCS

30 216 2
MỘT SỐ CÁCH TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG TIẾT LUYỆN NÓI PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN BẬC THCS

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỘT số CÁCH tạo HỨNG THÚ CHO học SINH TRONG TIẾT LUYỆN nói PHÂN môn tập làm văn bậc THCS MỘT số CÁCH tạo HỨNG THÚ CHO học SINH TRONG TIẾT LUYỆN nói PHÂN môn tập làm văn bậc THCS MỘT số CÁCH tạo HỨNG THÚ CHO học SINH TRONG TIẾT LUYỆN nói PHÂN môn tập làm văn bậc THCS tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học văn tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học văntạo hứng thú cho học sinh trong giờ học văn tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học văn tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học văn

“MỘT SỐ CÁCH TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG TIẾT LUYỆN NĨI PHÂN MƠN TẬP LÀM VĂN BẬC THCS” MỤC LỤC A-PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………… ….……trang4 I Lí chọn đề tài trang II.Mục đích đề tài ………… ……………………………… trang III.Phạm vi nghiên cứu………………………………………… trang IV Đối tượng nghiên cứu………………………………………….trang V Phương pháp tiến hành…………………………………………trang B.PHẦN NỘI DUNG………… …………………………………… trang I/ Thực trạng vấn đề………………………………….… trang II// Mô tả giải pháp đề tài: …trang III/ Minh họa điểm mới, điểm sáng tạo giải pháp…… trang IV/ Một số cách dạy gây hứng thú cho HS tiết luyện nói … trang C- KẾT LUẬN………………………………………………………….trang 30 I/Kinh nghiệm áp dụng………………………………….trang 30 II/Bài học kinh nghiệm………………………………….trang 30 III/ Đề xuất, kiến nghị……………………………………trang 30 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT HỆ THỐNG VIẾT TĂT THCS HS GV NV VB Năm học: 2017-2018 CỤ THỂ Trung học sở Học sinh Giáo viên Ngữ văn Văn Trang Đề tài: MỘT SỐ CÁCH TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG TIẾT LUYỆN NĨI PHÂN MƠN TẬP LÀM VĂN BẬC THCS A PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lí chọn đề tài Đất nước đà đổi Cả dân tộc bừng bừng khí vững bước đường cơng nghiệp hóa, đại hóa hướng tới mục tiêu cao đẹp “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Một Việt Nam tâm chuyển mình! Một Việt Nam chí chạy đua giới thời đại kinh tế, kỹ thuật phát triển ào vũ bão Để hội nhập thành công, Việt Nam phải có nguồn nhân lực đại – đại từ tư duy, ý tưởng đến cách nói năng, hành xử… Đối với người đại, kỹ nói phải thật kĩ quan trọng giao tiếp hàng ngày thực thi công việc Và đương nhiên, thay đổi tiết luyện nói chương trình Ngữ Văn THCS góp phần trình đào tạo nên hệ học sinh trường suy nghĩ, sáng tạo ý tưởng mà cịn phải biết nói mạch lạc điều nghĩ, biết truyền đạt xác thông tin, biết thuyết phục hiệu … để động nắm bắt hội thành công cho thân, cho đất nước Muốn trước tiên phải tạo cho học sinh tâm lí thích thú, hứng khởi học đạt mục đích đề Trong mục tiêu dạy học môn Ngữ văn THCS, kĩ năng, chương trình mơn Ngữ văn nhấn mạnh trọng tâm việc rèn luyện kĩ Ngữ văn cho HS làm cho HS có kĩ nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt thành thạo theo kiểu văn có kĩ sơ giản phân tích tác phẩm văn học, bước đầu có lực cảm nhận bình giá văn học Chính thế, SGK Ngữ văn THCS trọng tới việc hình thành phát triển kĩ nói Đây điểm quan điểm dạy học môn học Cụ thể bố trí số luyện nói độc lập theo kiểu văn cần tạo lập Thế học sinh khơng hứng thú tiết luyện nói Năm học: 2017-2018 Trang đơn điệu, nhàm chán khơng có hấp dẫn, mẻ giáo viên ngại dạy tiết học không áp dụng kỹ thuật dạy học không sử dụng công nghệ thông tin được… Bản thân giáo viên dạy văn lúc tới tiết luyện nói tơi băn khoăn, trăn trở làm để tạo hứng thú cho học sinh tiết học rèn cho học sinh số kĩ giao tiếp Sau thời gian nghiên cứu áp dụng đổi tiết luyện nói thấy tác dụng HS nên tơi định đúc kết thành kinh nghiệm chia sẻ với đồng nghiệp để phần bớt tâm lí nặng nề dạy tiết luyện nói II/ Mục đích đề tài Tôi mạnh dạn áp dụng số cách dạy khác nhằm đổi tiết luyện nói để tạo hứng thú cho học sinh học rèn kĩ giao tiếp cho học sinh III/ Phạm vi nghiên cứu đề tài: Đầu tiên, nghiên cứu giới thiệu đề tài với phạm vi nhỏ hẹp lớp xét thấy khối lớp có tiết luyện nói đặt biệt khối lớp tiết luyện nói nhiều ( tiết) nên tiến hành với phạm vi rộng khối lớp 6,7,8,9 IV Đối tượng nghiên cứu - Học sinh đại trà từ lớp 6,7,8,9 trường THCS Đại Tự - Tư liệu cho giáo viên V/Phương pháp tiến hành: - Nghiên cứu thực tiễn từ đồng nghiệp trường THCS Đại Tự - Đúc kết từ trải nghiệm thân qua trình giảng dạy - Dùng phương pháp hệ thống - Dùng phương pháp đối sánh thực tiễn dạy- học với lý luận dạy-học - Dùng phương pháp phân tích- tổng hợp Năm học: 2017-2018 Trang B.PHẦN NỘI DUNG I/ Thực trạng vấn đề: a Dân gian nói rằng: “ Học ăn, học nói, học gói, học mở.” tâm lí học sinh lại sợ chán học luyện nói Cịn tâm lí chung giáo viên ngại dạy luyện nói đặt biệt khơng chọn luyện nói để thao giảng hay dự Bởi dạy gặp nhiều khó khăn như: HS chưa chủ động tự tin nói trước đơng người Lớp học q đơng, thời gian tiết học ngắn, khó tạo điều kiện cho tất HS nói SGV chưa có định hướng giúp GV trọng rèn luyện phát triển kĩ nói qua tiết luyện nói b Và nên phần đông giáo viên Ngữ văn HS THCS thực tiết luyện nói sau : -GV dặn HS nhà tự chuẩn bị theo gợi ý SGK - Đến tiết học lớp, HS GV mời lên trình bày kĩ nói trước tập thể ( nhóm/ lớp ) c Hạn chế: - Chưa tích cực hóa hoạt động học tập học sinh - Chưa tạo cho HS hoàn cảnh giao tiếp thuận lợi luyện nói như: khơng khí hào hứng lớp học, thái độ dễ hợp tác người tham gia giao tiếp, động viên khuyến khích kịp thời GV bạn bè… - Chưa tạo cho HS nhu cầu muốn nói, muốn bộc lộ … - Chưa thể vai trò quan trọng giáo viên việc hướng dẫn, tổ chức tiết học … - Làm giảm giá trị sức hấp dẫn môn học II/ Mô tả giải pháp đề tài: Xuất phất từ thực trạng thân đưa giải pháp: Mơn Ngữ văn có đặc thù riêng, dạy văn vừa dạy người vừa truyền tải vào hệ trẻ tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước, dạy cho em kĩ giao tiếp, kĩ sống Đặc biệt dạy cho em kĩ : nghe- nói- đọc- viết Đồng thời giải tỏa tâm lí nhàm chán việc chuẩn bị, hoạt động giáo viên Năm học: 2017-2018 Trang tới tiết luyện nói Cách đổi đòi hỏi giáo viên học sinh phải có chuẩn bị thật kĩ lưỡng trước thực tiết học Có thể nói việc thay đổi cách dạy tiết luyện nói có điểm mới, điểm sáng tạo riêng: - Phát huy tối đa tính tích cực chủ thể HS - Phát huy mạnh hoạt động nhóm/tổ - Ưu tiên hàng đầu cho việc luyện kỹ nói khơng tách rời với kỹ khác tứ NGHE-NÓI-ĐỌC-VIẾT - Chú trọng quan tâm ba đối tượng học sinh (giỏi, – trung bình – yếu) - Tạo khơng khí tự nhiên, thoải mái, nhẹ nhàng lựa chọn nội dung hấp dẫn để lôi em vào hoạt động luyện nói - Thể thái độ khích lệ, động viên, nâng đỡ để tránh cho em cảm giác tự ti, xấu hổ - Đầu tư thật kỹ cho khâu chuẩn bị nhà HS Như vậy, việc đổi cách dạy tiết luyện nói đặc biệt việc đổi cách tổ chức dạy học giáo viên học sinh kích thích hứng thú học tập, đồng thời góp phần bồi dưỡng lực tự học, rèn kỹ giao tiếp cho học sinh trung học sở phù hợp với mục tiêu đổi phương pháp dạy học: dạy học theo hướng chủ động, tích cực, chống lại thói quen học tập thụ động III/ Minh họa cụ thể điểm mới, điểm sáng tạo giải pháp: Mục tiêu cụ thể giải pháp : Cần phải cụ thể hóa mục tiêu chung tiết học cho phù hợp với đối tượng học sinh Bởi học sinh lớp, trường, vùng, miền lại có đặc điểm riêng biệt Khơng có loại sách hay khác làm thay cho giáo viên đứng lớp việc vạch mục tiêu cụ thể Chỉ có nhạy cảm, lực sư phạm, tinh thần trách nhiệm tình yêu trẻ giúp cụ thể hóa mục tiêu chung cách sáng tạo, sát hợp Lựa chọn nội dung tiết luyện nói : - Cần lựa chọn nội dung luyện tập cách linh hoạt, đạt hiệu -Vừa bám sát vào tập SGK vừa vận dụng tình hình, đặc điểm cụ thể để Năm học: 2017-2018 Trang thay đổi, thêm bớt tập cho phù hợp Vai trò giáo viên học sinh tiết luyện nói : - Học sinh: Trong tiết luyện nói, người hoạt động chủ yếu học sinh.Học sinh phải chủ nhân thực sự, chiếm lĩnh hầu hết hoạt động tiết học Các em tựa diễn viên hoàn toàn làm chủ sân khấu với hình thức phong phú, đa dạng : độc thoại, đối thoại, diễn trị, đóng vai - Giáo viên: Nói chung, tiết luyện nói, giáo viên nên tránh hai khuynh hướng sau : + Cho luyện nói học sinh, dành cho học sinh thực hành chính; từ giáo viên khơng làm cả, khốn trắng, phó mặc cho em muốn nói được; tất đổ cho lực em dẫn đến tiết học đơn điệu, buồn tẻ, tác dụng + Quá lo sợ học sinh khơng nói được, khơng trình bày vấn đề trước tập thể nên làm thay, nói hộ hết cho học sinh; tiến hành tiết dạy cách qua loa, chiếu lệ cho xong Trong tiết luyện nói, giáo viên hoạt động để trao quyền ưu tiên cho học sinh hoạt động với thời lượng tối đa được; chí giáo viên khơng làm Nhưng đây, khơng làm khơng có nghĩa khốn trắng, phó mặc kiểu nói trên; mà giáo viên người bao quát, đạo linh hoạt để đảm bảo cho hoạt động em hướng đạt hiệu cao Thực khâu chuẩn bị trước tiến hành tiết luyện nói : Khâu chuẩn bị trước luyện nói lớp có tầm quan trọng lớn tới việc định thành công tiết học, nên giáo viên cần định hướng cho em việc chuẩn bị thật cụ thể, rõ ràng nội dung cách thức ( Chuẩn bị ? Chuẩn bị nào, cách ?) Cũng cần phân công cụ thể cho đối tượng học sinh, chủ yếu đạo thông qua đội ngũ tổ trưởng, nhóm trưởng, cán môn VI/- Một số cách dạy gây hứng thú cho học sinh tiết luyện nói: 1/ HÁI HOA TÌM Ý Năm học: 2017-2018 Trang - Có thể dùng hình thức lớp dạy có nhiều HS yếu kém, chưa thành thạo kĩ tạo lập kiểu văn học, chưa quen nói trước tập thể; lại có( hay khơng có ) nhân tố tích cực ( HS khá, giỏi, lanh lợi, hoạt bát) làm nịng cốt -Hình thức giáo viên kết hợp với việc ứng dụng công nghệ thông tin tạo lạ hứng thú cho học sinh * Cách thực : a- Chuẩn bị : - Lựa chọn số tập cho phù hợp với thời lượng yêu cầu tiết học - Thông báo tập chọn cho HS biết trước để chuẩn bị -Định hướng cho HS số câu hỏi ( để giải tập ) Những câu hỏi cung cấp từ trước tiết học để HS suy nghĩ, chuẩn bị lời - Dàn ý phù hợp với tập -Màn hình trình chiếu học sinh chọn câu hỏi( hình thức trình chiếu hoa với nhiều hoa, hoa câu hỏi, đề - HS lên hái hoa hoa chuẩn bị nói theo bơng hoa b- Trình tự tiến hành tiết học : - Phân lớp học thành nhóm (Tùy thuộc vào số lượng học sinh lớp mà chia nhóm số lượng thành viên nhóm.) - Lần lượt mời đối tượng HS nhóm lên hái hoa trình bày ý trước lớp theo hình thức tiếp sức ( để tạo khơng khí sơi nổi, kích thích mạnh dạn, tự tin… ) - Lớp GV nhận xét ( theo chiều hướng nhắc nhở khích lệ, nâng đỡ để tránh cho em cảm giác xấu hổ, tự ti… )về việc trình bày câu hỏi nhóm trao đổi để gắn hoa vào mơ hình dàn ý - GV nhận xét, giảng giải ngắn gọn dàn ý cách trình bày kiểu văn cần tạo lập - Sau có dàn ý giáo viên cho học sinh khá, giỏi trình bày trước lớp ( theo dàn ý ) để khắc sâu cách tạo lập kiểu văn học - Nếu thời gian, tiếp tục tổ chức cho em trình bày theo dàn ý trước nhóm ( nói phần để tạo điều kiện cho nhiều HS trình bày ) Năm học: 2017-2018 Trang Ví dụ: dạy tiết luyện nói: LUYỆN NÓI VĂN MIÊU TẢ ( Ngữ văn ) GV kết hợp hai hình thức “ Hái hoa tìm ý thi nói hay” : Giáo viên thực tiết luyện nói sau: 1- Chuẩn bị : - Lựa chọn nội dung : + Đưa BT 1/ SGK trang 71 vào phần kiểm tra đầu + Chú trọng BT 2, BT / SGK trang 71 - Phân công tổ thực đề ĐỀ 1: Miêu tả hình ảnh thầy giáo Ha-men -GV chuẩn bị mảnh giấy lớn để HS ghi nội dung chi tiết dàn ý 2-Trình tự thực tiết học : - GV nêu yêu cầu cách thức - GV hướng dẫn lớp vừa luyện nói tổ vừa trình bày dàn ý theo hình thức Hái hoa tìm ý ( 20 phút ) + GV chia bảng lớn thành ô/ tổ + GV phát cho tổ mảnh giấy yêu cầu sau dán trình bày cho vừa khung bảng chia + Các thành viên tổ thi nói bổ sung cho theo đề phân công Đồng thời ghi tóm tắt điều thống lên mảnh giấy dán lên bảng ( Hoàn thành dàn ý) - GV điều khiển cho đại diện tổ thi trình bày trước lớp theo hình thức Thi nói hay ( 15 phút ) - GV nhận xét dàn ý phần trình bày G VC Dtrước lớp tổ để tổng kết tiết học giúp em rút kinh nghiệm( phút ) 3- Kết tiết học: - Tiết học vận dụng kết hợp hai hình thức : HÁI HOA TÌM Ý ; THI NĨI HAY - HS thích tham gia tỏ khéo léo trình bày dàn ý bảng - HS tiếp sức cho trình bày tổ thi nói trước lớp nên bình tĩnh, mạnh dạn - Đảm bảo kiến thức, kỹ cần luyện thời gian cho phép Năm học: 2017-2018 Trang -Đặt biệt học sinh hứng thú học kể học sinh yếu + Tranh ảnh, vật dụng phong phú, giàu ý nghĩa + Cách dẫn chương trình hấp dẫn, sáng tạo - Có thể vận động HS chuẩn bị sưu tầm tranh ảnh, vật dụng, soạn thảo câu hỏi- đáp án… - Có thể chuẩn bị vài phần quà nho nhỏ giúp trò chơi thêm hào hứng - HS thông báo giới hạn số đề tài để nghiên cứu, suy nghĩ trước b Trình tự thực tiết học : - Chia chơi thành 2-3 chặng Lượng câu hỏi, tập xếp vào chặng cho phù hợp -Sau chặng, có nhận xét đổi người tham gia chơi -GV trực tiếp làm giám khảo cho điểm theo thang điểm thống công bố; cử HS làm thư ký theo dõi tổng kết điểm chặng, đợt - Cuối GV tổng kết, củng cố phương pháp tạo lập văn Khi thục HS “tự biên tự diễn” mà GV người định hướng từ xa khơng cần tham gia trực tiếp vào q trình hoạt động HS Ví dụ: dạy tiết luyện nói: LUYỆN NÓI : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐỌAN THƠ, BÀI THƠ ( Ngữ văn 9) Tiết học kết hợp hai hình thức: Trị chơi thơng thái thi nói hay 1- Chuẩn bị : - Lựa chọn nội dung : Dựa vào BT SGK/112 ( Đề : Bếp lửa sưởi ấm đời - Bàn thơ “Bếp lửa” Bằng Việt ) để cụ thể thành số câu hỏi nhằm tổ chức cho tổ tham gia Cuộc thi : CHÚNG EM BÌNH THƠ -Yêu cầu tổ chuẩn bị câu hỏi sau để tham gia chương trình luyện nói : + Trong buổi tham gia sinh hoạt câu lạc : “Em yêu thơ” trường, em mời lên ngâm( đọc diễn cảm ) thơ minh hoạ Vậy, em có chọn Bếp lửa Bằng Việt khơng ? Vì ? + Bác Hồ tặng cho phụ nữ Việt Nam tám chữ vàng : ANH HÙNG, BẤT KHUẤT, TRUNG HẬU, ĐẢM ĐANG Năm học: 2017-2018 Trang Theo em, người bà thơ Bếp lửa Bằng Việt có xứng đáng với lời khen tặng khơng ? Vì sao? + Trong buổi bàn lụân thơ Bếp lửa Bằng Việt, bạn A bạn B tranh luận sôi Bạn A bảo: Bếp lửa sưởi ấm đời; bạn B lại cho rằng: Bếp lửa sưởi ấm muôn đời Hai bạn không chịu ai, cho có nói Em phân giải để hai bạn hiểu rõ thơ Bếp lửa ? + Em có biết hình ảnh bếp lửa, lửa xuất tập quán, phong tục tác phẩm văn chương ? Hãy đối chiếu, so sánh cảm nhận thơ Bếp lửa Bằng Việt + Nguyễn Duy có Tre Việt Nam, Thép Mới có Cây tre Việt Nam, chương trình truyền hình VT3 có Bếp Việt Tương tự vậy, em đổi nhan đề giúp Bằng Việt là: Bếp lửa Việt Nam hay khơng? Vì ? + So sánh hai thơ: Tiếng gà trưa Xuân Quỳnh Bếp lửa Bằng Việt + Em có nghĩ đến lúc đó, sống đại làm biến hình ảnh bếp lửa đời sống Việt Nam khơng ? + Phân tích câu thơ : Ơi kì lạ thiêng liêng – bếp lửa ! + Hình ảnh người bà viết tác phẩm ? Hãy liên hệ với Bếp lửa Bằng Việt - GV chuẩn bị bảng phụ ghi số cách thức bình thơ- nghị lụân thơ cho học sinh tham khảo: + Tranh biện + Bình hình ảnh thơ, ngơn ngữ thơ, nhan đề … + Chọn phân tích câu thơ hay( danh cú ), từ ngữ đặc sắc ( nhãn tự ) + Khái quát ý nghĩa biểu tượng + Đối sánh, liên hệ với văn nghệ thuật khác + Đánh giá, vận dụng thơ vào thực tiễn sống … - Chỉ dẫn HS tìm hiểu vận dụng phần thi hùng biện thi, chương trình truyền hình … - GV chuẩn bị lời để dẫn chương trình 2- Trình tự thực tiết học : Năm học: 2017-2018 Trang 10 2- Trình tự tiến hành tiết học : a/ GV giới thiệu : Nêu nội dung mục đích chương trình luyện nói : GIAO LƯU – CHIA SẺ b/ GV nêu yêu cầu thể lệ giao lưu : * Yêu cầu: Nội dung: đảm bảo số ý ( yêu cầu học sinh Khá ,G, TB treo bảng phụ giới thiệu dàn chi tiết ) *- Cách thức : - Thời gian giao lưu: khoảng 35 phút; chia làm vòng + Giao lưu tổ: 10 phút + Giao lưu trước lớp: 20 phút + Giao lưu với giáo: phút - Hình thức: + Các thành viên tổ trò chuyện với nội dung – trao đổi việc thi đua giao lưu với tổ khác + Thành viên tổ thi đua lên giao lưu với lớp ( mời đến lượt, tổ chậm trễ lượt ) * / GV điều hành , tổ chức cho HS giao lưu : - Phân cơng tổ thực vịng – GV bao quát, đạo - GV dẫn chương trình cho vòng +Mở đầu hát tập thể : Lớp để gây tâm hào hứng + Lần lượt dẫn dắt mời thành viên tổ lên nói trước lớp – Xen kẽ với lời nhận xét, khích lệ : + Động viên cán môn Ngữ văn ( đồng thời thành viên tổ ) xung phong lên để tạo khơng khí sơi từ đầu +Thành viên tổ trước phép mời thành viên tổ sau (theo thứ tự ) + Khi thành viên tổ lên trước lớp; thành viên khơng trình bày tổ tiếp sức cách cử thành viên khác thay lần thời lượng cho phép Năm học: 2017-2018 Trang 16 + Lần lượt hết thời gian theo quy định vòng - Nhận xét, khích lệ chung c GV giao lưu với lớp qua câu hỏi vấn tổ đạt điểm cao ( vòng 3) */ GV kết thúc tiết học – Rút kinh nghiệm 3- Kết tiết học: - Tiết học vận dụng hình thức : THI NÓI HAY - Đảm bảo thời lượng với hoạt động dự định - Số lượng HS nói trước lớp: HS ( khơng kể số HS nói trước tổ đặt câu hỏi giao lưu thêm ) - Tuy cịn đơi chút gượng gạo học diễn khơng khí tự nhiên, thân mật không phần sôi - Một số HS nhút nhát mời lên cố gắng nhờ khích lệ , động viên Có em có hồn cảnh khó khăn khơng dám trình bày trước lớp (khi gọi) sau mạnh dạn nói gia đình từ tạo đồng cảm bạn bè, gần gũi bạn lớp biết yêu thương giúp đỡ - Một vài HS kể mạch lạc nội dung giao lưu cịn đơi chút ngượng nghịu ban đầu -Hoạt động GV HS nhịp nhàng, ăn ý, thời gian “chết” Càng cuối có nhiều HS bộc lộ ý muốn giao lưu trước lớp, muốn giao lưu với giáo 4/ ĐĨNG VAI NHẬP CUỘC - Hình thức hoạt động chủ yếu dựa cở DÀN HỢP XƯỚNG có yêu cầu cao nhiều HS cần có khả sáng tạo, kỹ tổ chức cao để dàn dựng “kịch bản” tham gia “diễn xuất” - GV cần định hướng cho HS khâu dựng “kịch bản” đóng vai trị “đạo diễn” cho “diễn xuất” em - Nên áp dụng hình thức cho lớp có HS khá, giỏi để em làm “đầu tàu” trình thực - Nếu tổ chức tốt hình thức hấp dẫn, lôi HS -Cần khéo léo sử dụng hình thức để tránh làm phá vỡ đặc trưng kiểu Năm học: 2017-2018 Trang 17 văn cần tạo lập * Cách thực : a- Chuẩn bị : - GV thông báo nội dung tập ( sau trao đổi, thống với HS nòng cốt) - Gợi ý, định hướng cho HS dựng “ kịch bản”, phối luyện để diễn xuất - Giới thiệu tư liệu, chương trình để HS tham khảo - Các tổ, nhóm thực việc chuẩn bị theo hướng dẫn GV b- Trình tự thực hiện: - Tương tự DÀN HỢP XƯỚNG -Chỉ khác chỗ thành viên tham gia hồn tồn đóng vai nhập để trình bày khơng cần giới thiệu người điều khiển Ví dụ: LUYỆN NÓI : THUYẾT MINH MỘT THỨ ĐỒ DÙNG ( Ngữ văn ) 1- Chuẩn bị : - Lựa chọn nội dung: trao đổi thống với HS chọn tập SGK trang 145 : ĐỀ 1: Thuyết minh kính đeo mắt ĐỀ 2: Thuyết minh bút bi ĐỀ 3: Giới thiệu đôi dép lốp kháng chiến ĐỀ 4: Giới thiệu áo dài Việt Nam - Phân công tổ/ đề Hướng dẫn HS chuẩn bị chương trình theo đơn vị tổ + Lên chương trình, phân cơng thành viên tổ + Tham khảo tư liệu, sưu tập tri thức đồ dùng cần thuyết minh + Chuẩn bị vật, tranh ảnh minh họa + Làm dàn ghi lên bảng phụ - GV chuẩn bị để điều hành chung 2- Trình tự thực tiết học : - GV nêu yêu cầu cách thức thực chương trình luyện nói : CHÚNG EM TÌM HIỂU THẾ GIỚI ĐỒ DÙNG Năm học: 2017-2018 Trang 18 - GV mời tổ tham gia chương trình : + Tổ 1: có thành viên thực chương trình : DẠO CỬA HÀNG THỜI TRANG ( Đóng vai nhóm HS lớp dạo cửa hàng thời trang để tìm hiểu kính đeo mắt) + Tổ 2: có thành viên thực chương trình : TỪ NHÀ SẢN XUẤT ĐẾN NGƯỜI TIÊU DÙNG (Đóng vai phóng viên tờ báo kinh tế đến vấn xưởng sản xuất bút bi trường học để lấy tư liệu bút bi ) + Tổ 3: có thành viên thực chương trình : ĐƠI DÉP LỐP – HUYỀN THOẠI VIỆT NAM ( Đóng vai nhóm HS đến tham quan Nhà bảo tàng Quân đội để tìm hiểu đơi dép lốp kháng chiến ) + Tổ 4: có thành viên thực chương trình : CHIẾC ÁO DÀI – VẺ ĐẸP PHỤ NỮ VIỆT NAM ( Đóng vai hướng dẫn viên du lịch giới thiệu với nhóm du khách quốc tế áo dài Việt Nam ) 3- Kết tiết học - Tiết học vận dụng hình thức : ĐÓNG VAI NHẬP CUỘC - HS hào hứng tham gia bộc lộ sáng tạo cách dàn dựng chương trình; tài khéo léo, linh hoạt việc chuẩn bị trang thiết bị , CSVC; khả thu thập tư liệu xác, phong phú ‘ - Số lượng HS nói trước lớp đơng Tuy nhiên, cịn số HS chưa có hội tham gia ( thời lượng có hạn) Em đọc kỹ câu hỏi cho biết ý kiến cách khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời mà em cho : Câu 1: Em đánh tiết luyện nói tổ chức theo cách ? A- Sơi nổi, hấp dẫn, bổ ích B- Tẻ nhạt, chán ngắt, vơ bổ C- Bổ ích hình thức tổ chức gượng gạo, cứng nhắc Năm học: 2017-2018 Trang 19 D- Sôi nổi, hấp dẫn không bổ ích Câu 2: Lợi ích tiết luyện nói theo cách ? A- Khơng đem lại lợi ích B- Giúp em bạn rèn luyện kĩ nói trước tập thể nhiều hơn; giáo viên, bạn bè hỗ trợ trình chuẩn bị thực hành nên bạo dạn, tự tin , đạt kết giao tiếp cao C- Giúp em bạn chủ động phát huy tính tích cực, tư sáng tạo; đồng thời luyện phong cách làm việc tập thể D- Cả B C Câu 3: Để chuẩn bị cho tiết luyện nói theo cách mới, em bạn có tốn thời gian, cơng sức ( tiền bạc ) mức cho phép khơng ? A- Có B- Khơng Câu 4: Riêng em, em tự đánh giá tham gia tiết luyện nói ? A- Em thích tham gia tích cực hưởng ứng với tất khả B- Em thích tham gia cịn nhút nhát nên chưa tích cực hưởng ứng C- Em thích tham gia thầy cô giáo bạn chưa tạo điều kiện nên em chưa thực phát huy hết lực, vai trị D- Em khơng thích tham gia nên khơng thèm hưởng ứng Câu 5: Em bạn cịn có tâm lí chán nản tới tiết luyện nói khơng? A Có B Khơng Củng cố - Nhận xét tiết học - Nêu ưu , nhược điểm cần rút kinh nghiệm cho hs Hướng dẫn nhà - Vẽ tranh gia đình em, hình ảnh niễm mơi trường, di tích lịch sử địa phương em - Tiếp tục lập dàn luyện nói với đề - Tự tập kể trước gương câu chuyện kể chuyện tưởng tư ===================================================== Năm học: 2017-2018 Trang 20 MINH HỌA BẰNG MỘT GIÁO ÁN CỤ THỂ LUYỆN NÓI KỂ CHUYỆN ĐỜI THƯỜNG A MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Củng cố, khắc sâu lí thuyết văn kể chuyện - Tạo hội cho học sinh: Luyện nói, làm quen với phát biểu miệng Kĩ - Biết lập dàn kể chuyện - Biết kể theo dàn bài, không kể theo viết sẵn hay học thuộc lòng - Rèn phát triển lực chung lực chuyên biệt môn Ngữ văn Thái độ - Nghiêm túc, tự giác, độc lập , tự tin trước đám đơng - Có ý thức diễn đạt ngơn ngữ Tích hợp * Tích hợp mơn Sinh học: - Nắm nguyên nhân dẫn đến bệnh phổi hút hít phải khói thuốc * Mơn Giáo dục công dân: -Ý thức rèn luyện thân - Bảo vệ môi trường không bị ô nhiễm * Mơn Lịch sử: - Nắm di tích lich sử Đồng Đậu * Môn Âm nhạc: - Biết hát hát có chủ đề gia đình * Mơn Mĩ thuật: - Biết lựa chọn gam màu, chi tiết… để vẽ tranh chủ đề gia đình B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Soạn bài, tranh ảnh minh họa, video, - Hướng dẫn học sinh làm việc nhóm Chuẩn bị học sinh - Thực nhiệm vụ theo hướng dẫn giáo viên - Bảng phụ, bút C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp Kiểm tra cũ Bài Hoạt động khởi động: Năm học: 2017-2018 Trang 21 GV cho HS xem cô hướng dẫn viên du lịch giới thiệu với khách du lịch danh lam thắng cảnh GV hỏi: yếu tố cần có để trở thành phát viên , hay hướng dẫn viên du lịch? HS: Trả lời GV chốt: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ A Hoạt động 2: Ôn tập văn tự GV Trước vào tiết luyện nói kể chuyện đời thường, cô em khái quát lại văn tự ? Một em cho cô biết :Thế văn tự ? ? Em kể tên số văn viết theo phương thức tự ? HS: Trả lời GV giảng : Tự giúp người kể giải thích việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen, chê GV hỏi: Trong văn tự có đặc điểm ? HS : trả lời GV : Sự việc văn tự trình bày HS: trình bày GV: chuyển sang đặc điểm thứ văn tự -Nhân vật có vai trị văn tự sự? - Nêu hệ thống nhân vật văn tự ? GV : Ngoài việc nhân vật văn tự cịn có đặc điểm ? ? lời kể ? GV: chuyển sang đặc điểm thứ văn tự ? Trong văn tự có ngơi kể Năm học: 2017-2018 NỘI DUNG CẦN ĐẠT A Ôn tập văn tự I Thế văn tự sự? - Tự (kể chuyện) phương thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc thể ý nghĩa II Đặc điểm văn tự 1/ Sự việc văn tự sự: - Được trình bày cách cụ thể: việc xảy thời gian, địa điểm cụ thể; nhân vật cụ thể thực hiện, có nguyên nhân, diễn biến, kết quả,… - Sự việc văn tự xếp theo trật tự, diễn biến cho thể tư tưởng mà người kể muốn biểu đạt Nhân vật văn tự sự: - Nhân vật văn tự sự: người làm việc?( Gồm nhân vật nhân vật phụ) Lời kể: thường kể người kể việc - Kể người: giới thiệu tên họ, kể lai lịch, tính tình, tài năng, quan hệ, ý nghĩ nhân vật - Kể việc: kể hành động, việc làm kết hành động gây Trang 22 ? -GV Ngoài ngơi kể văn tự cịn có đăc điểm ? ? Thế thứ tự kể văn tự sự? GV: chủ đề văn gì? GV: Em học kiểu văn tự nào? ? Hãy cho ví dụ kể chuyện dg, kể chuyện đời thường, kể chuyện tưởng tượng? GV: Hãy nêu bước để làm văn tự sự? Hoạt động 3:/Luyện nói kể chuyện đời thường GV giảng GV: Vậy,em hiểu kể chuyện đời thường? HS: Trả lời GV: Em kể số dạng đề văn kể chuyện đời thường? HS : - Tự giới thiệu thân -Kể gia đình -Kể chuyến quê -Kể thăm hỏi gia đình liệt sĩ leo đơn - Kể đổi quê hương em - Kể gặp gỡ thăm đội GV: Em nhắc lại dàn chung văn tự kể chuyện đời thường? Hái hoa tìm ý - Gv chia lớp thành nhóm Năm học: 2017-2018 Ngơi kể: - Ngơi kể thứ nhất: người kể xưng - Ngôi kể thứ ba: người kể giấu mình, gọi vật tên chúng, kể “người ta kể” 5.Thứ tự kể: - Là trình tự kể việc, bao gồm kể”xuôi” kể “ngược” Chủ đề Là vấn đề chủ yếu mà người viết muốn đặt văn II/ Kiểu văn tự học: 1/Kể chuyện dân gian 2/ Kể chuyện đời thường 3/Kể chuyện tưởng tượng III/ Các bước làm văn tự lớp Bước1: Tìm hiểu đề Bước 2: Tìm ý Bước 3: Lập dàn ý Bước 4: Viết Bước 5: đọc sửa chữa B./Luyện nói kể chuyện đời thường 1.Thế kể chuyện đời thường - Kể chuyện đời thường kể lại câu chuyện diễn đời sống hàng ngày - Kể chuyện đời thường có nghĩa kể người thật việc thật 2./Các dạng đề văn kể chuyện đời thường Đề 1: Tự giới thiệu thân Đề 2: Kể gia đình Đề 3: Kể ngày chủ nhật em Đề 4: Kể thăm di tích lịch sử 3.Dàn chung văn tự kể chuyện đời thường Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật việc Trang 23 - Trên sở cô giáo gioa số đề cho nhóm nhà chuẩn bị - Chuẩn bị hoa , hoa câu hỏi, đại diện nhóm lên hái hoa Mỗi nhóm hái bơng tương ứng với đề - Sau ba phút hoạt động nhóm , nhóm lên trình bày dàn ý nhóm Nhóm1: trình bày dàn ý, nhóm khác nhận xét, GV chốt  GV chiếu dàn ý chuẩn Nhóm 2: trình bày dàn ý, nhóm khác nhận xét, GV chốt  GV chiếu dàn ý chuẩn Nhóm 3: trình bày dàn ý, nhóm khác nhận xét, GV chốt  GV chiếu dàn ý chuẩn Nhóm 4: trình bày dàn ý, nhóm khác nhận xét, GV chốt  GV chiếu dàn ý chuẩn GV Hướng dẫn luyện nói -Trên sở em chuẩn bị dàn ý rồi, chuẩn bị phần nói Trước vào phần thực hành luyện nói em cần ý số kĩ nói - Khi nói phải bám sát vào dàn ý Năm học: 2017-2018 Thân bài:Kể diễn biến việc Kết bài: Kể kết cục việc IV/ Chuẩn bị Đề1: Tự giới thiệu thân a/ Mở bài: Lời chào lí giới thiệu b/ Thân -Tên, tuổi - Gia đình gồm - Cơng việc hàng ngày - Sở thích nguyện vọng c Kết Cảm ơn người ý lắng nghe Đề 2: Kể gia đình a/ Mở bài: Lời chào lí kể b/ Thân - Giới thiệu chung gia đình - Kể bố, mẹ,anh chị em… c Kết Cảm ơn người ý lắng nghe Đề 3: Kể ngày chủ nhật em Mở bài: Lời chào lí kể Thân bài: -Ngày hoạt động diễn nào? +Buổi sáng +Bi trưa +Buổi tối Kết luận Cảm nhận suy nghĩ ngày hoạt động Đề 4: Kể thăm di tích lịch sử Mở bài: Cuộc thăm tổ chức? Đi vào dịp nào? Thăm di tích nào? Thân -Kể diễn biến thăm +Kể lại chi tiết thú vị Trang 24 - Chú ý vào tác phong nói, nói có ngữ điệu - Chọn ngơi kể thích hợp Nhóm 1: Thi nói hay kết hợp cơng nghệ thơng tin dàn hợp sướng Yêu cầu: nhóm sử dụng dàn hợp sướng thi nói hay Các nhóm khác nhận xét( Mục đích cho hs đánh giá lẫn ưu điểm tồn nhóm 1:) ?Cơ mời em nhận xét nói nhóm 1? _ HS nhận xét - GV nhận xét GV chốt Nhóm 2: Thi nói hay thi nói hay kết hợp công nghệ thông tin Yêu cầu: thi nói hay, kết hợp với cơng nghệ thơng tin Trên sở chuẩn bị dàn ý tập nói nhà, tổ cử bạn có khả nói tốt lên trình bày trước lớp Các nhóm khác nhận xét GV nhận xét: Tích hợp GDCD, nhạc ? Em làm việc tốt để chuyến thăm +Tả lại cảnh đẹp mà tiêu biểu Kết luận +Cảm nghĩ chuyến +Hiểu thêm quê hương đất nước V Luyện nói lớp Đề 1: Tự giới thiệu thân Đề 2: Kể gia đình góp phần xây dựng gia đình hạnh phúc ? Hãy chia sẻ bạn HS:Trình bày ? Vậy thói hư tật xấu mà em cần tránh - Nói dối thầy cha mẹ Lười biếng học , - Không biết giúp đỡ cha mẹ việc làm phù hợp với thân GV:Em đọc câu thơ, hát hát có chủ đề gia đình HS hát:Cả nhà ta yêu thương *Nhóm Thi nói hay kết hợp cơng nghệ thơng Năm học: 2017-2018 Trang 25 tin đóng vai nhập Yêu cầu - HS nhận xét GV chốt GV: em thấy môi trường bị ô nhiễm nặng nề, sống bị đe dọa GV giới thiệu số hình mơi trường sống Đại Tự cịn bị nhiễm - Tích hợp mơi trường ? Vậy em kể việc làm để góp phần giữ gìn q hương ngày tươi đẹp hơn? HS (- Bảo vệ môi trường như: thu dọn rác thải bao bì ni lơng cống rãnh,thu gom chai lọ thuốc trừ sâu bị vứt bừa bãi, vứt xác súc vật chết dịng sơng - Vệ sinh đường làng gõ xóm vào dịp tết nguyên Đán - Cùng đoàn niên thu gom rác thải vào dịp tết Nguyên Đán - Hạn chế sử dụng bao bì ni lơng Gv giảng *Nhóm Thi nói hay kết hợp cơng nghệ thơng tin u cầu:Cho hs đóng vai ơng già Nơen xuống phát quà cho em nhỏ buổi giáng sinh - Hs nhận xét GV nhận xét: Các em thấy yên lạc nói riêng vĩnh phúc nói chung có nhiều di tích lịch sử danh lam thắng cảnh đẹp Ngoài nét đẹp chùa biện sơn bạn giới thiệu , cô giáo xin nhấn mạnh thêm số thông tin chùa biện sơn Đó ngơi chùa có bảo tháp làm đồng lớn nước cao 7,7met, nặng tới 12 mọt bảo tháp lớn VN., niềm tự hào Và cô xin giớ thiệu cho em giảng Elening nói chùa Năm học: 2017-2018 Đề 3:Kể ngày chủ nhật  GV chiếu hình ảnh nhiễm Đề 4: Kể thăm di tích lịch sử Trang 26 biện sơn Cô mời lớp theo dõi GV nhận xét chung ưu nhược điểm Của nhóm GV CHỐT BÀI HỌC: ? Qua tiết học em rút yêu cầu tiết luyện nói kể chuyện đời thường? HS: GV Chốt III/Đánh giá hoạt động Em đọc kỹ câu hỏi cho biết ý kiến cách khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời mà em cho : Câu 1: Em đánh tiết luyện nói tổ chức theo cách ? A- Sôi nổi, hấp dẫn, bổ ích B- Tẻ nhạt, chán ngắt, vơ bổ C- Bổ ích hình thức tổ chức cịn gượng gạo, cứng nhắc D- Sôi nổi, hấp dẫn không bổ ích Câu 2: Riêng em, em tự đánh giá tham gia tiết luyện nói ? A- Em thích tham gia tích cực hưởng ứng với tất khả B- Em thích tham gia cịn nhút nhát nên chưa tích cực hưởng ứng C- Em thích tham gia thầy cô giáo bạn chưa tạo điều kiện nên em chưa thực phát huy hết lực, vai trị D- Em khơng thích tham gia nên không thèm hưởng ứng Câu 3: Trong việc chuẩn bị thực hành tiết luyện nói theo hướng đổi mới, em bạn cịn gặp khó khăn chủ yếu ? A- Khó khăn trang thiết bị ( vật dụng, tranh ảnh, tư liệu , băng, đĩa, mi-c rô, bảng, bàn ghế …) B- Khó khăn việc thiếu kinh nghiệm điều hành, phân công, phối hợp Năm học: 2017-2018 Trang 27 C- Khó khăn việc giữ gìn trật tự lớp học D- Cả ba Củng cố - Nhận xét tiết học - Nêu ưu , nhược điểm cần rút kinh nghiệm cho hs Hướng dẫn nhà - Vẽ tranh gia đình em, hình ảnh niễm mơi trường, di tích lịch sử địa phương em - Tiếp tục lập dàn luyện nói với đề - Tự tập kể trước gương câu chuyện kể chuyện tưởng tư C KẾT LUẬN I Kinh nghiệm áp dụng Với cách dạy học tiết luyện nói thân giáo viên phải mạnh dạn khâu tổ chức hướng dẫn cho học sinh thật kỹ việc chuẩn bị người giáo viên phải có vai trị người dẫn chương trình để dẫn dắt em thực tiết luyện nói thành cơng Từ mang lại hiệu tốt đẹp trành nhàm chán, buồn tẻ cho dạy II Bài học kinh nghiệm: -Trong trình thực giáo viên cần huấn luyện cho em cách thức triển khai , phối luyện cho nhuần nhuyễn em cịn lúng túng đôi chỗ làm việc theo đơn vị tổ, nhóm - Có nhiều em bày tỏ ý muốn có nhiều hình thức sinh động luyện nói Điều cho thấy em địi hỏi GV tìm tịi, sáng tạo để làm tốt vai trò tư vấn, gợi ý, dẫn HS hoạt động III/ Một số đề xuất, kiến nghị: *Đối với nhà trường - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, động viên kịp thời giáo viên trực tiếp giảng dạy vật chất tinh thần - Tăng cường thêm sở vật chất trang thiết bị dạy học cho giáo viên để phục vụ cho tiết luyện nói ngày sinh động * Đối với phịng giáo dục - Có chun đề phù hợp thiết thực đổi phương pháp việc bồi Năm học: 2017-2018 Trang 28 dưỡng giáo viên Trên chuyên đề nhỏ chắn nội dung cịn mang tính chủ quan Vì thời gian kinh nghiệm nghiên cứu hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu xót Vì thân tơi tổ Ngữ văn mong đóng góp từ q thầy dự chun đề , ngày 20 tháng năm 2018 Người viêt TÀI LIỆU THAM KHẢO Năm học: 2017-2018 Trang 29 - SGK, SGV Ngữ Văn 6,7,8,9 - Các chuyên đề chọn lọc Ngữ Văn 6,7,8,9 - Dàn Tập làm văn - Các tư liệu tranh ảnh minh họa HS cung cấp - Một số hình ảnh di tích lịch sử địa phương Năm học: 2017-2018 Trang 30 ...Đề tài: MỘT SỐ CÁCH TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG TIẾT LUYỆN NĨI PHÂN MƠN TẬP LÀM VĂN BẬC THCS A PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lí chọn đề tài Đất nước đà đổi Cả... tập cho phù hợp Vai trò giáo viên học sinh tiết luyện nói : - Học sinh: Trong tiết luyện nói, người hoạt động chủ yếu học sinh .Học sinh phải chủ nhân thực sự, chiếm lĩnh hầu hết hoạt động tiết học. .. lí nặng nề dạy tiết luyện nói II/ Mục đích đề tài Tơi mạnh dạn áp dụng số cách dạy khác nhằm đổi tiết luyện nói để tạo hứng thú cho học sinh học rèn kĩ giao tiếp cho học sinh III/ Phạm vi nghiên

Ngày đăng: 14/11/2018, 15:23

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan