phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh qua dạy học nhóm khi dạy chương chất khí lớp 10 thpt

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LƯƠNG THỊ DUNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC NHÓM KHI DẠY CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” LỚP 10 THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, năm 2013 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LƯƠNG THỊ DUNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC NHÓM KHI DẠY CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” LỚP 10 THPT Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Vật lý Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Tô Văn Bình Thái Nguyên, năm 2013 i LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn khoa học PGS.TS. Tô Văn Bình đã tận tình dạy bảo, hướng dẫn và giúp đỡ em trong quá trình hoàn thành luận văn này. Em xin chân thành cảm ơn tới tập thể các thầy cô giáo trong tổ Phương pháp giảng dạy vật lý, Ban chủ nhiệm khoa vật lý, Phòng sau đại học – Trường ĐHSP Thái Nguyên đã tạo điều kiện giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các thầy cô giáo trường THPT Đồng Hỷ, trường THPT Gang Thép, trường THPT Bắc Sơn đã tạo điều kiện sẵn sàng giúp đỡ em hoàn thành chương trình học tập và nghiên cứu. Em xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè và người thân, các anh chị bạn đọc đã động viên và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 4 năm 2013 Tác giả: Lương Thị Dung ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình đề tài nghiên cứu này là của tôi, do chính tôi viết, nghiên cứu và hoàn thành chưa được công bố ở đâu trên bất kì tạp chí nào. Thái Nguyên, Tháng 4 năm 2013 Tác giả Lương Thị Dung iii MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cảm ơn i Lời cam đoan ii Mục lục iii Danh mục các bảng iv Danh mục các biểu đồ v Danh mục các đồ thị v Các chữ viết tắt trong luận văn vi MỞ ĐẦU 1 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC NHÓM 4 1.1. Tính tích cực tự lực và sáng tạo của học sinh 5 1.1.1. Tính tích cực của học sinh 5 1.1.2 Tính tự lực của học sinh 9 1.1.3. Tính sáng tạo của học sinh 16 1.2 Nội dung của dạy học hiện đại 21 1.2.1 Thế nào là dạy học hiện đại 21 1.2.2. Chức năng của hoạt động dạy và hoạt động học trong dạy học hiện đại 23 1.2.3. Dạy học theo xu hướng tích cực 26 1.3. Các hình thức tổ chức dạy học 28 1.3.1. Khái niệm về hình thức tổ chức dạy học (HTTCDH) 28 1.3.2. Các HTTCDH ở trường phổ thông 29 1.4. Dạy học nhóm 31 1.4.1. Khái niệm 31 1.4.2. Các cách thành lập nhóm 32 1.4.3. Tiến trình dạy học nhóm 34 1.4.4. Ưu điểm và hạn chế của dạy học nhóm 36 1.5. Thực trạng dạy học vật lí ở trường THPT 37 1.5.1. Nội dung điều tra 37 1.5.2. Phương pháp điều tra 37 1.5.3. Kết quả điều tra 38 Chương 2. THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC NHÓM MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÝ 10 THPT ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 42 2.1. Phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh qua dạy học nhóm trong dạy học vật lý 42 2.1.1. Đặc điểm bộ môn vật lý 42 2.1.2. Phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh qua dạy học nhóm trong dạy học vật lý 43 2.2. Phân tích cấu trúc đặc điểm của chương chất khí 46 2.2.1. Vị trí đặc điểm của chương 46 2.2.2. Phân tích cấu trúc kiến thức của chương 47 2.2.3. Phân tích nội dung chương 48 2.2.4. Phân tích đánh giá thực trạng dạy học của chương 49 2.3. Thiết kế tiến trình dạy học nhóm một số kiến thức chương “Chất khí” vật lý 10 THPT để phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh 49 Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 73 3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm 73 3.1.1. Mục đích 73 3.1.2. Nhiệm vụ 73 3.2. Đối tượng thực nghiệm sư phạm 73 3.3. Phương pháp đánh giá thực nghiệm sư phạm 74 3.4. Tiến hành thực nghiệm 75 3.4.1. Công tác chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm 75 3.4.2. Tổ chức thực hiện 75 3.5. Kết quả thực nghiệm 76 3.5.1. Yêu cầu chung về xử lý kết quả thực nghiệm sư phạm 76 3.5.2. Đánh giá hiệu quả dạy học nhóm đối với việc phát huy tính tích cực, tự chủ, sáng tạo của học sinh qua các biểu hiện trong giờ học 78 3.5.3. Đánh giá hiệu quả dạy học nhóm đối với việc phát huy tính tích cực, tự chủ, sáng tạo của học sinh qua bài kiểm tra 78 KẾT LUẬN CHUNG 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 94 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1. Phương pháp và phương tiện dạy học 38 Bảng 1.2. Tổ chức hoạt động dạy học 39 Bảng 3.1. Đặc điểm chất lượng học tập bộ môn của các lớp TN và ĐC 74 Bảng 3.2. Tổng hợp kết quả, thái độ , tình cảm, tác phong của HS 78 Bảng3.3. Kết quả bài kiểm tra số 1 79 Bảng 3.4. Xếp loại bài kiểm tra số 1 79 Bảng3.5. Phân phối tần suất kết quả bài kiểm tra số 1 80 Bảng 3.7. Kết quả bài kiểm tra số 2 82 Bảng 3.8. Xếp loại bài kiểm tra số 2 82 Bảng 3.9. Phân phối tần suất kết quả bài kiểm tra số 2 83 Bảng 3.11. Kết quả bài kiểm tra số 3 85 Bảng 3.12. Xếp loại bài kiểm tra số 3 85 Bảng 3.13. Phân phối tần suất kết quả bài kiểm tra số 3 86 Bảng 3.14. Các thông số thống kê của bài kiểm tra số 3 87 Bảng 3.15. Tổng hợp các thông số thống kê qua bài kiểm tra TNSP 88 v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1. Biểu đồ xếp loại bài kiểm tra số 1 80 Biểu đồ 3.2. Biểu đồ xếp loại bài kiểm tra số 2 83 Biểu đồ 3.3. Biểu đồ xếp loại bài kiểm tra số 3 86 DANH MỤC CÁC ĐỒ THỊ Đồ thị 3.1. Đồ thị đường phân phối tần suất bài kiểm tra số 1 81 Đồ thị 3.3. Đồ thị đường phân phối tần suất bài kiểm tra số 2 84 Đồ thị 3.3. Đồ thị đường phân phối tần suất bài kiểm tra số 3 87 vi CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Giáo dục và đào tạo GD-ĐT Phương pháp PP Phương pháp dạy học PPDH Phương pháp dạy học tích cực PPDHTC Tính tích cực TTC Tự lực trong học tập TLTHT Hoạt động tổ chức dạy học HĐTCDH Hình thức tổ chức dạy học HTTCDH Giáo viên GV Học sinh HS Trung học phổ thông THPT Sách giáo khoa SGK Thực nghiệm TN Đối chứng ĐC [...]... cực, tự lực và sáng tạo của học sinh qua dạy học nhóm khi dạy chương Chất khí, vật lý 10 cơ bản được công bố Vì vậy trên cơ sở thực tiễn tôi chọn đề tài : Phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh qua dạy học nhóm khi dạy chương Chất khí Vật lý 10 cơ bản” 2 Mục đích nghiên cứu Vận dụng lí luận dạy học hiện đại vào hình thức dạy học nhóm trong dạy học vật lí để phát huy tinh tích cực, tự. .. sinh THPT - Điều tra thực trạng dạy học nhóm phần kiến thức chương Chất khí Vật lí 10 THPT theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh THPT 4 - Nghiên cứu nội dung, cấu trúc, đặc điểm chương Chất khí Vật lí 10 THPT - Thiết kế dạy học nhóm một số kiến thức chương Chất khí Vật lí 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh - TNSP để kiểm chứng tính. .. dạy học vật lí - Chương Chất khí vật lý 10 THPT 5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh THPT - Nghiên cứu những nội dung cơ bản của LLDH hiện đại và hình thức tổ chức dạy học nhóm - Nghiên cứu vận dụng cơ sở lý luận dạy học hiện đại vào dạy học nhóm trong dạy học vật lí để phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh. .. lực và sáng tạo của học sinh THPT khi day chương Chất khí Vật lý 10 THPT 3 Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức dạy học nhóm trong dạy học vật lí phù hợp với lí luận dạy học hiện đại và đặc điểm DH vật lí thì sẽ phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh THPT 4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu * Khách thể - Dạy và học vật lí trong trường THPT * Đối tượng nghiên cứu - Day học nhóm trong dạy. .. trình dạy học các kiến thức cụ thể làm sáng tỏ và cụ thể hóa cơ sở lý luận của việc tổ chức dạy học nhóm và tổ chức hoạt động tích cực, tự chủ và sáng tạo của HS Kết quả nghiên cứu là tài liệu tham khảo cho các GV dạy Vật lí THPT, sinh viên các trường Đại học sư phạm và Cao đẳng sư phạm 5 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC NHÓM... chủ động tích cực của học sinh, sinh viên trong quá trình học tập….” 2 Vài thập kỉ gần đây đã có nhiều nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng, phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của HS Việc đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, trong đó có dạy học nhóm nhằm phát triển tính tích cực, tự chủ, sáng tạo của HS trong học tập đang được nhiều GV quan tâm, nghiên cứu và vận dụng... thức chương dòng điện xoay chiều lớp 12 trung học phổ thông theo hướng tổ chức hoạt động nhóm nhằm phát triển hoạt động tích cực, tự chủ, sáng tạo của học sinh Trần Hưng Đạo – Thiết kế tiến trình dạy học nhóm một số kiến thức chương “ Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 THPT theo hướng phát huy tính tích cực, tự chủ và sáng tạo của học sinh 3 Tuy nhiên chưa có đề tài nào nghiên cứu về phát huy tính tích cực,. .. nhân tự khẳng định chính mình trong xu thế nhảy vọt của thời đại thông tin Tự học và sáng tạo là hai mặt có quan hệ mật thiết với nhau, sẽ không có sáng tạo nếu không có tự học tích cực, sẽ không thể tự học hiệu quả nếu không mài sắc trí sáng tạo Tự học để khám phá nhận thức và khai phá sáng tạo 21 1.2 Nội dung của lý luận dạy học hiện đại 1.2.1 Thế nào là dạy học hiện đại Trong bất kì quá trình dạy học. .. TLTHT của học sinh Theo các quan điểm dạy học mới thì vai trò truyền thụ tri thức của giáo viên từng bước giảm dần, thay vào đó là vai trò tự học của học sinh có sự hướng dẫn của giáo viên ngày càng tăng lên Cho nên các biện pháp nhằm phát huy tính TLTHT 15 của học sinh chính là các biện pháp tác động vào các yếu tố tâm lý của tính TLTHT theo hướng nâng cao vai trò của học sinh, tạo điều kiện để học sinh. .. giữa thầy và trò, giữa trò và trò Phương pháp này đề cao vai trò tích cực, tự chủ của học sinh, học sinh có nhiều cơ hội, bộc lộ suy nghĩ, hiểu biết, thái độ của mình trước một vấn đề được đặt ra cũng như cách bảo vệ ý kiến của mình Hiện nay, việc dạy học nhóm theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo của học sinh đã có một số tác giả nghiên cứu: Đào Thị Hạt- Thiết kế tiến trình dạy học một . Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC NHÓM 4 1.1. Tính tích cực tự lực và sáng tạo của học sinh 5 1.1.1. Tính tích. KHÍ” VẬT LÝ 10 THPT ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 42 2.1. Phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh qua dạy học nhóm trong dạy học vật lý 42 2.1.1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LƯƠNG THỊ DUNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC NHÓM KHI DẠY CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” LỚP 10 THPT