tích hợp kiến thức biến đổi khí hậu trong dạy học địa lí lớp 12

Giới hạn nghiên cứu Đề tài nghiên cứu các phương pháp, phương thức dạy học lồng ghép, tích hợp kiến thức BĐKH trong chương trình Địa lí lớp 12 ban cơ bản.. ngành, địa phương, xác định c

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

LƯU THỊ HƯƠNG

TÍCH HỢP KIẾN THỨC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU

TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12

Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học Địa lí

Mã số: 60 140 111

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Phương Liên

Thái Nguyên - 2013

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu độc lập của tôi Các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực và chưa từng được công

bố trong bất kì công trình nào khác Các thông tin, số liệu trích dẫn trong quá trình nghiên cứu đều được ghi rõ nguồn gốc

Tác giả luận văn

LỜI CẢM ƠN

Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Phương Liên, người đã tận tâm giúp đỡ, hướng dẫn, động viên tác giả trong suốt quá trình thực hiện đề tài

Xin chân thành cảm ơn các trường THPT Văn Lãng (Lạng Sơn), Trần Nhật Duật (Yên Bái), Yên Phong số 2 (Bắc Ninh) đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tác giả thực nghiệm sư phạm và hoàn thành luận văn

Xin chân thành cảm ơn trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên; Khoa Địa lí và Khoa Sau đại học trường Đại học sư phạm Thái Nguyên đã tạo điều kiện tốt nhất cho tác giả hoàn thành luận văn này Tác giả cũng bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới các Thầy, Cô bộ môn Phương pháp khoa Địa lí trường Đại học sư phạm Thái Nguyên

Cuối cùng, tác giả bày tỏ lòng biết ơn tới sự giúp đỡ tận tình của các Thầy, Cô cộng tác thực nghiệm sư phạm, anh chị em đồng nghiệp và những người thân trong gia đình đã động viên, giúp đỡ và tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho tác giả hoàn thành luận văn này Tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến mọi người

Luận văn này được hoàn thành tại bộ môn Phương pháp, Khoa Địa lí, Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên

Tác giả luận văn

Lưu Thị Hương

MỤC LỤC

Trang

Trang bìa phụ i

Lời cam đoan ii

Lời cảm ơn iii

Mục lục iv

Danh mục các từ viết tắt vii

Danh mục bảng biểu viii

Danh mục hình vẽ ix

MỞ ĐẦU 1

NỘI DUNG 7

Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 7

1.1 Cơ sở lí luận 7

1.1.1 Một số khái niệm 7

1.1.2 Nguyên nhân và biểu hiện của BĐKH 9

1.2 Cơ cở thực tiễn 18

1.2.1 Tình hình BĐKH ở Việt Nam hiện nay 18

1.2.2 Biện pháp ứng phó với BĐ KH của Việt nam 19

1.2.3 Ngành Giáo dục ứng phó với BĐKH 22

1.2.4 Nhận thức của giáo viên Địa lí và đặc điểm tâm lí của học sinh ở các trường phổ thông về tình hình BĐKH hiện nay 26

Chương 2 TÍCH HỢP KIẾN THỨC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 29

2.1 Tích hợp kiến thức BĐKH trong môn Địa lí lớp 12 29

2.1.1 Khả năng tích hợp kiến thức BĐKH trong dạy học Địa lí 12 29

2.1.2 Nội dung tích hợp kiến thức BĐKH trong dạy học Địa lí 12 29

2.2 Phương thức tích hợp kiến thức BĐKH trong dạy học Địa lí 12 38

2.2.1 Quan niệm về tích hợp 38

2.2.2 Các nguyên tắc tích hợp 38

2.2.3 Các mức độ tích hợp 39

2.3 Các hình thức tích hợp kiến thức BĐKH trong dạy học Địa lí 12 39

2.3.1 Dạy học nội khóa 39

2.3.2 Dạy học ngoại khóa 40

2.4 Phương pháp dạy học tích hợp kiến thức BĐKH trong môn Địa lí 43

2.4.1 Phương pháp đàm thoại 44

2.4.2 Phương pháp thảo luận 46

2.4.3 Phương pháp giải thích – minh họa 49

2.4.4 Phương pháp dạy học nêu vấn đề 51

2.4.5 Phương pháp dạy học với sự hỗ trợ của CNTT 52

2.4.6 Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ bản đồ 53

2.4.7 Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức địa lí qua số liệu thống kê và biểu đồ 54

2.4.8 Phương pháp thực địa 58

2.5 Một số giáo án tích hợp kiến thức BĐKH trong dạy học Địa lí lớp 12 60

2.5.1 Giáo án 1 60

2.5.2 Giáo án 2 67

2.5.3 Giáo án 3 74

Chương 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 83

3.1 Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm 83

3.1.1 Mục đích thực nghiệm 83

3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 83

3.2 Nội dung thực nghiệm 84

3.3 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 84

3.4 Tổ chức thực nghiệm 85

3.4.1 Thời gian thực nghiệm 85

3.4.2 Địa điểm thực nghiệm 85

3.4.3 Phương pháp thực nghiệm 86

3.5 Kết quả thực nghiệm 86

3.5.1 Kết quả quan sát các giờ dạy 86

3.5.2 Kết quả kiểm tra 86

KẾT LUẬN 94

TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ

DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang

Bảng 1.1 Lượng khí phát thải trên toàn cầu quy ra CO2 12

Bảng 1.2 Theo dõi tăng khí thải nhà kính ở một số nước 12

Bảng 2.1.Các bài học có khả năng tích hợp kiến thức BĐKH 29

Bảng 2.2 Các thiên tai chủ yếu ở Việt Nam 48

Bảng 2.3 Nhiệt độ trung bình tại một số điểm 55

Bảng 2.4: Sự đa dạng thành phần loài và sự suy giảm số lượng loài thực vật, động vật 56

Bảng 3.1 Danh sách các trường, lớp, giáo viên thực nghiệm và đối chứng 85

Bảng 3.2 Kết quả điểm kiểm tra bài thực nghiệm số 1 87

Bảng 3.3 Kết quả điểm kiểm tra bài thực nghiệm số 2 88

Bảng 3.4 Kết quả điểm kiểm tra bài thực nghiệm số 3 89

Bảng 3.5 Phân loại trình độ của học sinh TN và ĐC giữa các trường TN 90

DANH MỤC HÌNH VẼ

Trang

Hình 3.1 Biểu đồ kết quả kiểm tra bài thực nghiệm số 1 87

Hình 3.2 Biểu đồ kết quả kiểm tra bài thực nghiệm số 2 88

Hình 3.3 Biểu đồ kết quả kiểm tra bài thực nghiệm số 3 89

Hình 3.4 Biểu đồ so sánh trình độ HS lớp TN và ĐC giữa các trường TN 91

Trên quy mô toàn cầu, BĐKH thể hiện rõ qua các biểu hiện tăng nhiệt độ

bề mặt trái đất dẫn đến hiện tượng nước biển dâng đồng thời tác động mạnh mẽ đến các thiên tai hiện hữu với tính chất biến động mạnh hơn, cực đoan hơn và

dị thường hơn cả về tần suất và cường độ

Sự phát triển của thế giới hiện đại theo mô hình công nghiệp hóa và tăng trưởng kinh tế tiếp tục thống trị thế giới được đặc trưng bởi việc sử dụng khối lượng khổng lồ các nguyên liệu hóa thạch, thâm canh hóa nông nghiệp và phá rừng cùng với bùng nổ dân số dẫn đến tăng mạnh phát thải khí nhà kính (CO2,

CH4, CFC…) khiến cho Trái đất nóng lên, nước biển dâng và nhiều hậu quả nghiêm trọng khác

BĐKH trở thành một trong những vấn đề mang tính toàn cầu - mối quan tâm hàng đầu của con người trong hiện tại và tương lai Theo dự báo, trong thế

kỉ XXI nhiệt độ Trái đất có thể tăng thêm 5oC trong khi ngưỡng nguy hiểm là

2oC Như vậy, vượt quá ngưỡng này các thảm họa kinh tế, sinh thái và cuộc sống của con người sẽ bị đe dọa nghiêm trọng

Việt Nam là nước có khí hậu nhiệt đới gió mùa, hằng năm chịu ảnh hưởng của nhiều thiên tai như các cơn bão nhiệt đới, hạn hán, lũ lụt Trong 50 năm qua, nhiệt độ trung bình tại Việt Nam đã tăng 0,7oC, mực nước biển dâng 20cm Việt Nam đã và đang chịu ảnh hưởng của BĐKH, thiên tai bão lụt hạn hán diễn ra khốc liệt hơn trước

Theo Ủy ban liên chính phủ về BĐKH (IPCC) cảnh báo đến năm 2010, nếu nhiệt độ tăng, mực nước biển dâng cao 1 mét sẽ ảnh hưởng đến khoảng 5%

đất đai, 10% dân số, thiệt hại 7% giá trị sản xuất nông nghiệp, giảm 10% GDP của Việt Nam Riêng ngành kinh tế biển suy giảm nghiêm trọng khoảng 1/3 giá trị sản xuất BĐKH tác động mạnh mẽ đến khả năng phát triển đất nước, đến việc thực hiện các mục tiêu chiến lược trong quá trình hội nhập và phát triển

Cùng với thế giới, Việt Nam đã và đang đưa ra nhiều biện pháp giảm thiểu tác nhân gây BĐKH: giảm phát thải khí gây hiệu ứng nhà kính; trồng

và bảo vệ rừng; sử dụng công nghệ sạch đồng thời giáo dục kiến thức cho các tầng lớp nhân dân trong xã hội đặc biệt thế hệ trẻ là vô cùng quan trọng

và cấp thiết

Trong chương trình giáo dục phổ thông, môn Địa lí có liên quan chặt chẽ đến các vấn đề BĐKH và được xác định là môn học có khả năng giáo dục kiến thức BĐKH cho học sinh rất hiệu quả Chương trình Địa lí lớp 12 gắn với Địa

lí Tổ Quốc rất phù hợp với giáo dục BĐKH Chính các em sẽ trở thành những tuyên truyền viên về kiến thức, kĩ năng giảm thiểu BĐKH cho những người xung quanh Tuy nhiên, để tránh tình trạng quá tải cần lựa chọn hình thức lồng ghép, tích hợp các kiến thức cần thiết về BĐKH cho học sinh

Nhận thức được tầm quan trọng và tính cấp thiết của vấn đề trên, tác giả

đã lựa chọn đề tài:

“Tích hợp kiến thức BĐKH trong dạy học Địa lí lớp 12”

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

- Mục đích nghiên cứu:

Giúp cho người học hiểu rõ nguyên nhân, biểu hiện và hậu quả của BĐKH.Từ đó tiếp cận được các giải pháp ứng phó với biến đổi khí hậu tại các địa phương Hình thành cho học sinh có được ý thức trách nhiệm cao, có các hành động cụ thể và sáng tạo để cải thiện môi trường và ứng phó với BĐKH

- Nhiệm vụ nghiên cứu:

+ Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc lồng ghép, tích hợp kiến thức BĐKH trong dạy học Địa lí lớp 12

+ Nghiên cứu một số hình thức và phương pháp dạy học tích hợp kiến thức BĐKH hiệu quả trong dạy học Địa lí lớp 12

+ Thiết kế một số giáo án lồng ghép, tích hợp BĐKH trong dạy học Địa

lí lớp 12

3 Lịch sử nghiên cứu

Biến đổi khí hậu là vấn đề có tính toàn cầu, liên quan đến rất nhiều vấn đề môi trường như: bảo vệ rừng và trồng rừng, sử dụng hợp lý đất đai, củng cố và quản lý các khu bảo tồn thiên nhiên, tiết kiệm năng lượng, giảm thiểu ô nhiễm

và xóa đói, giảm nghèo

Trên thế giới đã diễn ra các hội nghị liên quan đến BĐKH như hội nghị Kioto - Nhật Bản về việc cắt giảm khí thải gây hiệu ứng nhà kính Hội nghị thượng đỉnh Liên Hợp Quốc về BĐKH 2011 tại DUBAN - Nam Phi Nhiều tổ chức của các chính phủ và phi chính phủ tham gia như UNEP (Liên Hợp Quốc), WMO (Tổ chức khí tượng Thế giới)…

Ở Việt Nam, có nhiều công trình nghiên cứu khoa học về BĐKH như

“Tổng quan về các kịch bản BĐKH toàn cầu và kết quả hội nghị Liên Hợp Quốc về BĐKH ở Bali” của Nguyễn Khắc Hiếu năm 2008 “Ứng phó với BĐKH và nước biển dâng” của T.S Nguyễn Ngọc Trân “Kịch bản BĐKH và nước biển dâng cho Việt Nam” của T.S Phạm Khôi Nguyên

Tuy nhiên các tài liệu chưa đưa ra được phương thức giáo dục, nâng cao nhận thức của cộng đồng trong việc ứng phó và giảm thiểu tác nhân BĐKH Trên cơ sở kế thừa những thành tựu của các tác giả đi trước, tôi tiến hành nghiên cứu theo hướng lồng ghép, tích hợp kiến thức BĐKH vào dạy học Địa lí lớp 12

4 Quan điểm và phương pháp nghiên cứu

4.1 Quan điểm nghiên cứu

- Quan điểm duy vật biện chứng: Phép biện chứng duy vật khẳng định vật chất có trước và quyết định ý thức

Phép biện chứng gồm 2 nguyên lí cơ bản:

+ Nguyên lí về mối liên hệ phổ biến: chỉ ra cho các nhà khoa học nghiên cứu tính vô hạn của thế giới và tính hữu hạn của các sự kiện, hiện tượng cụ thể

và các mối liên hệ phức tạp của chúng Nguyên lí này đòi hỏi quán triệt tính hệ thống và tính toàn diện trong nghiên cứu

+ Nguyên lí về tính phát triển của thế giới: nguyên lí này đòi hỏi trong nghiên cứu khoa học phải xem xét các sự kiện, hiện tượng trong trạng thái động

và biến đổi không ngừng

Trong đề tài, tất cả sự vật hiện tượng đều được nhìn nhận bằng hiện thực khách quan Dùng hiện thực khách quan để giải thích các khái niệm và quy luật Địa lí

- Quan điểm hệ thống: Mọi sự vật hiện tượng đều tồn tại trên cơ sở của mối quan hệ với các sự vật hiện tượng khác Mọi đối tượng hiện tượng đều có mối liên hệ biện chứng tạo thành một chỉnh thể gọi là hệ thống, mỗi hệ thống lại nằm trong một hệ thống lớn hơn và mỗi hệ thống lại được chia thành các hệ thống có cấp thấp hơn Quan điểm này được vận dụng để nghiên cứu mối quan

hệ giữa nội dung kiến thức BĐKH với mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học Địa lí lớp 12 Mối quan hệ giữa chương trình Địa lí lớp 12 với chương trình Địa lí bậc THPT, chương trình THPT với hệ thống chương trình Địa lí trong nhà trường

- Quan điểm tổng hợp: Mọi sự vật hiện tượng trong tự nhiên và xã hội không tồn tại riêng lẻ mà có liên quan mật thiết với nhau Vì thế nghiên cứu bất

cứ lĩnh vực nào trong tự nhiên và xã hội cũng phải xem xét trên quan điểm tổng hợp với những mối quan hệ nhân quả

Vấn đề BĐKH toàn cầu với vấn đề giáo dục kiến thức ứng phó với BĐKH là hai mặt không thể tách rời và đều được xem xét trong mối quan hệ với các yếu tố môi trường xung quanh (môi trường tự nhiên và môi trường nhân tạo)

- Quan điểm Lịch sử - logic: Trong quá trình nghiên cứu khi xem xét hay đáng giá cần phải đứng trên quan điểm Lịch sử - logic Quan điểm này đòi hỏi phải nhìn nhận quá khứ để lí giải mức độ nhất định cho hiện tại và dự báo cho tương lai Nếu tách rời quá khứ khỏi hiện tại thì khó có thể giải thích thỏa đáng

sự phát triển ở thời điểm hiện tại và nếu không chú ý đến tương lai thì ngành khoa học này mất đi khả năng dự báo

- Quan điểm phát triển bền vững: Đáp ứng nhu cầu hiện tại nhưng không ảnh hưởng đến thế hệ tương lai là yêu cầu bức thiết của mỗi quốc gia trên thế giới Các hoạt động giáo dục BĐKH cần coi trọng những định hướng cơ bản là: hướng vào nguyên nhân, biểu hiện, hậu quả và biện pháp ứng phó với BĐKH Giáo dục kiến thức BĐKH là hướng tới sự phát triển bền vững và bảo vệ môi trường

4.2 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp thu thập tài liệu: là phương pháp truyền thống và có ý nghĩa quan trọng đối với mọi công tác nghiên cứu và học tập Đối với đề tài nghiên cứu về giáo dục kiến thức BĐKH thì việc thu thập tài liệu càng trở nên quan trọng Bao gồm việc thu thập các bài viết, các đề tài nghiên cứu, các bài báo viết về khí hậu và BĐKH, các phương pháp tích hợp trong dạy học Địa lí Đồng thời thu thập kinh nghiệm từ các đồng nghiệp để hoàn thiện thêm cho đề tài nghiên cứu

- Phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp: Tài liệu sau khi được thu thập cần tiến hành phân tích, kiểm tra tính xác thực, độ tin cậy của tài liệu Chọn lọc

và tổng hợp các tư liệu cần thiết để phục vụ cho quá trình nghiên cứu đề tài Là phương pháp được sử dụng từ khi bắt đầu quá trình nghiên cứu cho đến khi hoàn thiện để đảm bảo tính khoa học, chính xác cho đề tài được nghiên cứu

- Phương pháp điều tra khảo sát: Là phương pháp quan trọng trong nghiên cứu khoa học Việc thu thập thông tin qua các cuộc phỏng vấn, khảo sát nhiều đối tượng, nhiều trường giúp cho việc thực hiện đề tài được khách quan

Phương pháp này được tiến hành bằng các câu hỏi điều tra và được chuyển đến những người có liên quan với đối tượng nghiên cứu

- Phương pháp quan sát:

Là phương pháp cơ bản để nhận thức thực tế khách quan nhằm phát hiện vấn đề nghiên cứu Phương pháp quan sát được sử dụng trong nghiên cứu thực hiện đề tài dưới hình thức dự giờ một số tiết dạy Địa lí 12 có tích hợp BĐKH của giáo viên

- Phương pháp thực nghiệm:

Là phương pháp thu thập thông tin được thực hiện bởi những quan sát trong điều kiện có tác động, làm biến đổi đối tượng khảo sát một cách có chủ định Phương pháp khảo sát dùng để kiểm chứng hiệu quả việc tích hợp BĐKH toàn cầu trong dạy học Địa lí 12

- Phương pháp toán học:

Là phương pháp được đánh giá rất cao trong nghiên cứu khoa học hiện nay Tính chính xác, khoa học của phương pháp này được sử dụng sau thực nghiệm khoa học Tính toán, xử lí các số liệu, lập bảng thống kê từ những số liệu thu thập được và đưa ra kết quả cuối cùng Từ kết quả đó sẽ đánh giá được tính thực tiễn của đề tài

5 Giới hạn nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu các phương pháp, phương thức dạy học lồng ghép, tích hợp kiến thức BĐKH trong chương trình Địa lí lớp 12 (ban cơ bản)

6 Cấu trúc của đề tài

Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục và tài liệu tham khảo đề tài bao gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của việc

Chương 2: Tích hợp kiến thức biến đổi khí hậu toàn cầu trong dạy học Địa lí lớp 12

Chương 3: Thực nghiệm sư phạm

NỘI DUNG Chương 1

CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN

1.1 Cơ sở lí luận

1.1.1 Một số khái niệm

1.1.1.1 Khí hậu

Có nhiều quan niệm khác nhau về khí hậu:

Theo Vôaycôp: Khí hậu là trạng thái thời tiết trung bình

Theo Phêđôrôp: Khí hậu là tổng hợp của thời tiết

Quan niệm của Alixôp về khí hậu: khí hậu ở một nơi nào đó là chế độ thời tiết đặc trưng nhiều năm, được tạo nên bởi bức xạ Mặt Trời, đặc tính của mặt đệm và hoàn lưu khí quyển.[25]

Như vậy, khí hậu có thể hiểu là:

Khí hậu là mức độ trung bình của thời tiết trong một khoảng thời gian và không gian nhất định.[25]

1.1.1.2 Biến đổi khí hậu

Tùy thuộc vào tính chất, lĩnh vực, tác động của BĐKH mà có những quan niệm khác nhau:

- BĐKH toàn cầu là sự thay đổi của hệ thống khí hậu gồm khí quyển, thủy quyển, sinh quyển, thạch quyển hiện tại và trong tương lai bởi các nguyên nhân tự nhiên và nhân tạo trong một giai đoạn nhất định.[25]

- BĐKH là những ảnh hưởng có hại của khí hậu Là những biến đổi trong môi trường vật lí hoặc sinh học gây ra những ảnh hưởng có hại đáng kể đến thành phần, khả năng phục hồi hoặc sinh sản của các hệ sinh thái tự nhiên hoặc đến hoạt động của các hệ thống KT - XH hoặc đến sức khỏe và phúc lợi của con người.[25]

Hiện nay, BĐKH thể hiện ở việc gia tăng nhiệt độ trên bề mặt Trái Đất dẫn tới hiện tượng băng tan, nước biển dâng và nhiều hiện tượng thời tiết cực đoan khác

1.1.1.3 Hiện tượng thời tiết cực đoan

Hiện tượng thời tiết cực đoan là hiện tượng hiếm có ở một nơi cụ thể khi xem xét phân bố thống kê của nó Những hiện tượng thời tiết cực đoan thông thường có tần suất nhỏ hơn 10% Tính chất thời tiết cực đoan có sự khác nhau giữa nơi này và nơi khác.[25]

1.1.1.4 Hiện tượng khí hậu cực đoan

Khí hậu cực đoan là trung bình số các hiện tượng cực đoan trong một khoảng thời gian nhất định trung bình tự nó đã là cực đoan.[25]

1.1.1.5 Hiệu ứng nhà kính

Hiện tượng hiệu ứng nhà kính là quá trình các khí trong khí quyển hấp thụ và phát ra bức xạ hồng ngoại làm ấm tầng dưới bề mặt của hành tinh.[25]

Hiệu ứng nhà kính, xuất phát từ effet de serre trong tiếng Pháp, do Jean

Baptiste Joseph Fourier lần đầu tiên đặt tên, dùng để chỉ hiệu ứng xảy ra khi năng lượng bức xạ của tia sáng mặt trời xuyên qua các cửa sổ hoặc mái nhà bằng kính được hấp thụ và phân tán trở lại thành nhiệt lượng cho bầu không gian bên trong dẫn đến việc sưởi ấm toàn bộ không gian bên trong chứ không phải chỉ ở những chỗ được chiếu sáng

1.1.1.6 Nước biển dâng

Là sự dâng lên của mực nước biển, đại dương trên toàn cầu, trong đó không bao gồm triều, nước dâng do bão… Nước biển dâng tại một vị trí nào đó

có thể cao hơn hoặc thấp hơn so với trung bình toàn cầu vì có sự khác nhau về nhiệt độ giữa các đại dương và các yếu tố khác.[25]

1.1.2 Nguyên nhân và biểu hiện của BĐKH

1.1.2.1 Nguyên nhân

Biến đổi khí hậu là kết quả của nhiều yếu tố bao gồm cả các quy trình động năng của bản thân trái đất, cả các lực bên ngoài bao gồm các biến đổi trong cường độ ánh sáng mặt trời, đặc biệt là những hoạt động của con người trong thời gian gần đây Theo báo cáo mới nhất của Liên Hợp Quốc nguyên nhân của BĐKH 90% là do con người gây ra, 10% do tự nhiên sinh ra

* Sự biến đổi trong quỹ đạo Trái Đất

Trong các yếu tố tác động đến khí hậu, sự thay đổi trong quỹ đạo của Trái Đất là yếu tố có ý nghĩa quan trọng làm thay đổi năng lượng mặt trời, bởi vì

dù chỉ có sự thay đổi rất nhỏ trong quỹ đạo trái đất cũng đã dẫn tới những sự thay đổi trong sự phân phối của ánh sáng mặt trời khi tiến tới bề mặt Trái đất

Độ lệch tâm, độ nghiêng của trục và tuế sai là 3 chu kì chi phối tạo ra sự thay đổi trong quỹ đạo Trái đất Sự kết hợp hiệu quả của các biến thể trong 3 chu kì này đã tạo ra sự thay đổi trong sự tiếp nhận theo mùa vụ của bức xạ mặt trời trên bề mặt Trái đất Như vậy, chu kì Milankovitch (tên gọi cho hiệu ứng tổ hợp của các thay đổi trong chuyển động của Trái đất lên khí hậu) ảnh hưởng trực tiếp đến việc tăng hay giảm bức xạ mặt trời mà Trái đất nhận được, từ đó

sẽ ảnh hưởng đến hoàn lưu khí quyển, đồng thời cũng ảnh hưởng tới hoạt động của hệ thống băng hà trên Trái đất

* Hoạt động núi lửa

Phun trào núi lửa là một quá trình vận chuyển vật liệu từ dưới sâu lòng đất lên bề mặt, như là một phần của tiến trình mà Trái đất loại bỏ sự quá dư thừa về nhiệt độ và áp suất bên trong lòng nó Sự phun trào núi lửa là sự giải phóng ở các mức độ khác nhau những vật liệu đặc biệt vào trong bầu khí quyển

Núi lửa cũng là một phần làm gia tăng lượng khí Cacbon có trong khí quyển Tuy nhiên, theo sự khảo sát của các đoàn địa chất Hoa Kì, đã ước tính

rằng các hoạt động của con người còn tạo ra một khối lượng khí Cacbon nhiều gấp 130 lần lượng khí được tạo ra do hoạt động núi lửa

* Ảnh hưởng của con người

Các hoạt động của con người chính là nguyên nhân làm thay đổi môi trường Trong một số trường hợp, chuỗi quan hệ nhân quả đó có ảnh hưởng trực tiếp và rõ ràng đến khí hậu

Đó là sự tăng nồng độ các khí nhà kính trong khí quyển dẫn đến tăng hiệu ứng nhà kính Đặc biệt quan trọng là khí điôxit cacbon (CO2) được tạo thành do sử dụng năng lượng từ nguyên liệu hóa thạch (Dầu mỏ, Than đá, Khí

tự nhiên ) Các yếu tố khác, bao gồm cả việc sử dụng đất, lỗ thủng tầng ôzôn, sản xuất nông nghiệp và nạn phá rừng cũng đóng vai trò quan trọng ảnh hưởng đến khí hậu

Theo báo cáo đánh giá lần thứ tư của Uỷ ban liên chính phủ về BĐKH (IPCC, 2007), hàm lượng khí CO2 trong khí quyển năm 2005 đã vượt xa mức

tự nhiên trong khoảng 650.000 năm qua (180 – 280ppm) và đạt 379ppm (tăng gần 35%) Lượng phát thải khí CO2 từ sử dụng nhiên liệu hóa thạch đã tăng trung bình từ 6,4 tỉ tấn cacbon mỗi năm (trong những năm 1990) đến 7,2 tỉ tấn Cacbon mỗi năm (trong thời kỳ 2000 - 2005) Trong việc đánh giá hiệu ứng của khí nhà kính, có hai vấn đề rất đáng lưu ý là hàm lượng khí Mêtan (CH4) trong khí quyển đã tăng từ 715ppb (trong thời kỳ tiền công nghiệp) lên 1.732ppb trong những năm đầu thập kỷ 90 và đạt 1.774ppb năm 2005 (tăng gần 148%) Hàm lượng khí Ôxit nitơ (N2O) trong khí quyển đã tăng từ 270ppb (trong thời

kỳ tiền công nghiệp) lên 319ppb vào năm 2005 (tăng khoảng 18%) Các khí Mêtan và oxit nitơ tăng chủ yếu từ sản xuất nông nghiệp, đốt nguyên liệu hóa thạch, chôn lấp rác thải

Việc sử dụng nhiên liệu hóa thạch phát thải 70 - 90% lượng CO2 vào khí quyển; năng lượng hóa thạch được sử dụng trong giao thông vận tải, chế tạo các thiết bị điện như: tủ lạnh, hệ thống điều hòa nóng lạnh và các ứng dụng

khác; lượng phát thải CO2 tăng còn do hoạt động trong nông nghiệp và khai thác rừng (kể cả cháy rừng), khai hoang và công nghiệp Tóm lại, tiêu thụ năng lượng do đốt các nguyên liệu hóa thạch đóng góp khoảng gần một nửa (46%) vào tiềm năng nóng lên toàn cầu Phá rừng nhiệt đới đóng góp khoảng 18% và hoạt động nông nghiệp tạo ra khoảng 9% tổng số các khí thải, gây ra lượng bức

xạ cưỡng bức làm nóng lên toàn cầu Đây là những nguyên nhân dẫn đến BĐKH do hoạt động của con người gây nên

* Hiệu ứng nhà kính

Trái Đất nhận năng lượng từ Mặt trời dưới dạng các bức xạ sóng ngắn Bức xạ sóng ngắn dễ dàng xuyên qua các lớp khí CO2 và lớp ozone để xuống mặt đất Khi xuống mặt đất, một phần của năng lượng này được phản xạ vào không khí, một phần bị các chất trên mặt đất hấp thu, làm cho bề mặt trái đất nóng lên Khi bề mặt Trái Đất nóng lên lại bức xạ năng lượng vào khí quyển dưới dạng các bức xạ bước sóng dài, chủ yếu là các bức xạ nhiệt Các bức xạ sóng dài không có khả năng xuyên qua “khí nhà kính”, gồm khí CO2, hơi nước,

CH4, các hợp chất chloroflorocacbon (CFC’s) và NO2 Khí nhà kính có mặt trong khí quyển sẽ hấp thụ những bức xạ sóng dài, được sưởi nóng và lại phản

xạ ra mọi phía trong đó có phía lên bề mặt của Trái Đất Kết quả là bề mặt Trái đất bị ấm lên, nhiệt độ bề mặt Trái đất cũng bị nóng lên Hiện tượng này được gọi là “hiệu ứng nhà kính” vì trong quá trình nóng lên của Trái đất tương tự như quá trình nóng lên trong nhà kính, có sự tăng khí CO2 và các chất bức xạ nhân tạo, lớp khí này có tác dụng như lớp kính giữ nhiệt của nhà kính trồng rau xanh vào mùa đông Nổi bật trong các khí gây hiệu ứng nhà kính là CO2, có khả năng hấp thụ các tia bức xạ bước sóng dài và nóng lên Do vậy, người ta cho rằng sự phát sinh CO2 ngày càng nhiều trong khí quyển sẽ làm bầu khí quyển càng nóng lên Sự gia tăng nhiệt độ của khí quyển làm thay đổi khí hậu toàn cầu

Các nguồn phát sinh khí nhà kính bao gồm:

- Tự nhiên: CO2, hơi nước, CH4, O3 và NO2

- Nhân tạo: trong khoảng 50 năm trở lại đây, hàm lượng CO2, CH4,

NO2 đã gia tăng nhanh chóng, và hợp chất mới xuất hiện CFC’s - chất làm lạnh, dung môi, thuốc xịt… Một phần tử CFC có thể hấp thụ các tia hồng ngoại gấp

12000 - 16000 lần so với CO2

+ Quá trình đốt cháy các nhiên liệu hóa thạch

+ Phá rừng làm giảm nguồn hấp thu CO2

+ Sản phẩm phụ của quá trình đốt cháy nylon

Tác nhân chính gây hiệu ứng nhà kính: CO2 (50%), CH4 (13%), N2O (5%), hơi nước (3%); ngoài ra còn có CFC’s (24%), CO, NOx và hợp chất hữu

cơ dễ bay hơi Suy thoái lớp ozone do nhiều chất khí CFC’s, clo… làm số lượng tia cực tím (UV) chiếu thẳng vào khí quyển nhiều hơn, là nguyên nhân gián tiếp thúc đẩy hiệu ứng nhà kính

Bảng 1.1 Lƣợng khí phát thải trên toàn cầu quy ra CO2

Nguồn Tỷ tấn % so với tổng phát thải thải

Toàn cầu

Thay đổi khí ga

Nguồn [25] Khi các nhà kính vượt quá giới hạn và phát sinh khí nhà kính mới thì

“hiệu ứng nhà kính” gây hậu quả nghiêm trọng Một trong số hậu quả nghiêm

trọng của hiệu ứng nhà kính đó là sự nóng dần lên của Trái đất Nhiệt độ Trái đất tăng lên 0,5o

C (1870 - 1900); đến 1900 - 1940, nhiệt độ trên bề mặt Trái đất tăng khoảng 0,8oC, đã có hiện tượng băng tan ở hai cực, mực nước biển tăng; khu vực bờ biển mong manh dễ bị tràn ngập sóng gió Làm khí hậu thay đổi bất thường, ảnh hưởng đến chế độ mưa toàn cầu, những vùng hiện nay đang có đủ nước ngọt sẽ lâm vào cảnh thiếu nước ngọt thường xuyên hơn

1.1.2.2 Biểu hiện

- Thứ nhất: Sự nóng lên của nhiệt độ Trái đất hay sự ấm lên toàn cầu Tất

cả các trạm đo nhiệt độ đều có thể đo, đánh giá và xác nhận được bằng chứng

về BĐKH Trong thế kỷ XX, nhiệt độ trung bình của không khí gần mặt đất đã tăng 0,6 0,2o

C (1,1 0,4oF) Theo các mô hình nghiên cứu trong thế kỷ XXI, nhiệt độ trung bình của Trái đất có thể tăng lên tới 0,3 - 0,4oC trong mấy chục năm qua và hiện đang có xu hướng tăng tiếp Ảnh hưởng của đảo nhiệt đô thị được ước tính góp thêm vào khoảng 0,002oC cho sự ấm lên mỗi thập kỉ kể từ năm 1900 Theo đo đạc của vệ tinh, nhiệt độ tầng đối lưu dưới tăng khoảng 0,12 - 0,22oC trong mỗi thập kỉ Sự thay đổi nhiệt độ diễn ra khác nhau ở mỗi khu vực trên địa cầu Từ năm 1979, nhiệt độ trên đất liền tăng nhanh hơn 2 lần

so với sự gia tăng nhiệt độ ở đại dương Bởi vì các đại dương có nhiệt dung riêng hiệu dụng lớn hơn và do đại dương mất nhiệt nhiều hơn thông qua sự bốc hơi và vì nó có những khu vực rộng lớn có vùng tuyết và vùng biển có băng bao phủ

- Thứ hai: Sự gia tăng mực nước biển Nhiệt độ Trái đất nóng lên, băng

của các dãy Himalaya, Nam cực, Bắc cực và các vùng khác tan chảy làm cho mực nước biển dâng lên Thời kì 1961- 2003 cho thấy tốc độ của mực nước biển trung bình từ 1,8 - 0,5mm/năm Theo số liệu đo đạc từ vệ tinh TOPEX/POSEIDON trong giai đoạn 1993 - 2003 cho thấy tốc độ tăng của mực nước biển trung bình từ 3,1- 0,7mm/năm nhanh hơn so với thời kì 1961 - 2003 (IPPC - 2007)

- Thứ ba: Sự thay đổi ranh giới của các đới khí hậu tồn tại hàng nghìn

năm trên các vùng khác nhau của Trái đất Dẫn tới nguy cơ đe dọa sự sống của các loài sinh vật, các hệ sinh thái và các hoạt động của con người

- Thứ tư: Sự thay đổi cường độ hoạt động của hoàn lưu khí quyển, chu

trình tuần hoàn nước trong tự nhiên và các chu trình sinh địa hóa khác

- Thứ năm: Sự thay đổi năng suất sinh học của các hệ sinh thái, chất

lượng và thành phần thủy quyển, sinh quyển và các địa quyển khác

- Thứ sáu: Sự thay đổi của mùa đông và mùa hè Mùa đông ngắn lại và

mùa hè có các đợt nóng tăng lên và kéo dài, hạn hán, mưa lũ thất thường không tuân theo quy luật Cây trồng có sự thay đổi về mùa thu hoạch, dịch bệnh nhiều hơn, khó phòng tránh và nguy cơ lây lan cao hơn Đặc biệt là sự ngập úng của các vùng đất thấp, các đảo nhỏ trên biển và sự mở rộng của các sa mạc vùng cận nhiệt đới…

độ nước biển tăng Mực nước biển dâng khoảng 0,18 - 0,59m đến năm 2040 -

2100 so với năm 1980 - 1990, các tuyến đường thương mại sẽ mở ra do băng ở Bắc cực co lại, có khả năng làm dòng muối nhiệt co lại, sẽ tăng cường độ các cơn bão và các hiện tượng thời tiết cực đoan, suy giảm tầng Ozon, thay đổi phạm vi của các vật chủ trung gian truyền bệnh, làm gia tăng các bênh tật và làm giảm lượng oxy trong các đại dương, CO2 trong khí quyển làm tăng lượng

CO2 hòa tan trong đại dương, CO2 trong đại dương phản ứng với nước tạo thành axit Cacbonic gây hiện tượng axit hóa đại dương Nhiệt và Đioxit cacbon

bị giữ trong Đại dương có thể sẽ cần hàng trăm năm để tái thoát trở lại trong khí quyển

Những ảnh hưởng cụ thể của BĐKH là:

- Ảnh hưởng tới tài nguyên nước: BĐKH làm thay đổi chế độ mưa gây lũ

lụt vào mùa mưa và hạn hán vào mùa khô Gia tăng cường độ và tần suất các cơn bão, giông tố, gây trượt đất và xói mòn làm cho nhu cầu về nước thiếu trầm trọng Năm 1990, lũ lụt, hạn hán chiếm 86% thảm họa tự nhiên ảnh hưởng đến cuộc sống của gần 2 tỉ người Trong 100 năm qua lượng mưa tăng ở khu vực có

vĩ độ cao trên 30o

C, giảm ở vùng nhiệt đới (IPCC - 2007) Do thiên tai, nhiệt

độ, ô nhiễm đều tăng nên dịch bệnh phát triển nhanh chóng đặc biệt là ở các nước kém phát triển

Sự biến đổi tài nguyên nước còn gây ra các vấn đề xã hội có liên quan như: vấn đề di dân ở các quốc gia ven biển do mực nước biển dâng, tình trạng thiếu lương thực, thực phẩm do mất đất sản xuất, các dịch bệnh có nguy cơ tăng mạnh do nguồn nước bị ô nhiễm Tình trạng thiếu nước cho sinh hoạt xảy

ra ở nhiều nơi đặc biệt là các nước nghèo dẫn đến sự suy giảm chất lượng cuộc sống như y tế, giáo dục…

- Ảnh hưởng đến Nông - Lâm - Ngư nghiệp: BĐKH ảnh hưởng đến toàn

bộ ngành nông nghiệp và phát triển nông thôn Tại cuộc họp về BĐKH do tổ chức UNDP của Liên Hiệp Quốc gần đây, ông Nguyễn Khắc Hiếu, Phó ban chỉ đạo thực hiện công ước khí hậu và nghị định thư Kyoto của Việt Nam cũng

cho rằng: "Sinh kế của hàng chục triệu người Việt Nam đang bị đe dọa với

những ảnh hưởng của BĐKH Vấn đề này và những hệ quả của nó đang khiến cho cuộc sống người nghèo và những người cận nghèo Việt Nam ở vùng núi, vùng biển, vùng đồng bằng bị đe dọa"

+ Trong Nông nghiệp: với tốc độ BĐKH như hiện nay thì sản lượng cây trồng sẽ giảm 15% Nhiệt độ toàn cầu tiếp tục tăng lên gây ra hạn hán ở nhiều nơi làm cho 50 triệu người lâm vào cảnh ngèo đói trong vài thập kỉ tới Nền nhiệt độ cao và tăng thủy giảm ở vùng lục địa có thể làm giảm năng xuất tới

30% vào năm 2070 do quá trình sa mạc hóa đất nông nghiệp Nhiệt độ trái Đất

sẽ làm tan băng và dâng cao mực nước biển dẫn đến nhiều vùng nông nghiệp trù phú và các khu dân cư, các đồng bằng lớn ven biển nhất là các vùng đảo thấp sẽ bị chìm dưới nước Sự nóng lên của Trái đất làm thay đổi điều kiện sống bình thường của các loài sinh vật khiến cho một số loài sinh vật bị thu hẹp

về diện tích hoặc bị tuyệt chủng

+ Trong Lâm nghiệp: BĐKH làm thay đổi diện tích rừng ngập mặn, làm cho ranh giới phân bố các kiểu rừng nguyên sinh, thứ sinh bị dịch chuyển Làm cho các nguồn động thực vật, nguồn gen quý hiếm đứng trước nguy cơ tuyệt chủng, làm tăng nguy cơ cháy rừng và phát tán dịch bệnh Khoa học đã chứng minh rằng nếu nhiệt độ tăng 10oC có thể làm biến đổi cấu trúc và chức năng của rừng Nhiều loài động vật sống trong rừng trong đố số linh trưởng lớn và gần 9% các loài cây mà loài người biết đến đang đứng trước nguy cơ bị tuyệt chủng

+ Trong Ngư nghiệp: nhiệt độ tăng làm nguồn thuỷ, hải sản bị phân tán trong đó các loài cá nhiệt đới tăng lên, các loài cá cận nhiệt đới lại giảm xuống Theo IPCC, 20 – 30% các loài động vật, thực vật sẽ có nguy cơ bị tuyệt chủng cao nếu nhiệt độ tăng lên từ 1,5 – 2,50C kể cả Gấu bắc cực và các loài tôm lấy nguồn thức ăn từ các rạn san hô Nhiệt độ và lượng mưa thay đổi làm cho khối lượng các đàn cá bị giảm sút, trữ lượng các loại hải sản cũng bị giảm sút trầm trọng Thiên tai xảy ra liên tục, bất thường làm cho trữ lượng các ngư trường lớn trên thế giới bị suy giảm

- Ảnh hưởng đến du lịch: do BĐKH gây ra các hiện tượng thời tiết cực

đoan, sự bùng phát các dịch bệnh nhiệt đới và khủng hoảng của thảm thực vật làm ảnh hưởng tới khả năng thu hút và phát triển ngành Du lịch

- Ảnh hưởng đến đa dạng sinh học: BĐKH ảnh hưởng lớn tới đa dạng

sinh học như là vùng phân bố của nhiều loài cây, côn trùng, chim, cá… chuyển dịch lên phía bắc và lên vùng cao hơn Nhiều loài thực vật nở hoa sớm hơn, san

hô bị chết trắng ngày càng nhiều BĐKH gây biến dị hoặc đột biến gen của một

số loài động thực vật làm xuất hiện nhiều sinh vật ngoại lai nguy hiểm cho hệ sinh thái nông nghiệp và sức khoẻ con người

Hiện nay, đa dạng sinh học đang bị giảm sút trầm trọng: riêng rừng nhiệt đới mỗi năm đã mất 17.500 loài, cứ 7 phút thì có một loài bị tiêu diệt Các nhà cổ sinh học tính được trong lịch sử trước đây 2 – 10 triệu năm có 2 loài bị tiêu diệt nhưng từ năm 1600 đến nay có khoảng 162 loài chim, 100 loài thú bị tiêu diệt,

255 loài thú khác có nguy cơ bị tiêu diệt

Các loài hiện nay đang bị đe doạ đều là các loài sống trên mặt đất, một nửa sống trong rừng, các nơi cư trú nước ngọt và nước biển đặc biệt là các rạn san

hô là những môi trường sống dễ bị tổn thương Sự xâm nhập các loài ngoại lai không thể kiểm soát được có thể gây ảnh hưởng đến nguồn thức ăn, nơi cư trú, làm xói mòn nguồn gen bản địa và thay đổi nơi sinh sống của các loài bản địa

- Ảnh hưởng đến năng lượng và giao thông: BĐKH tác động nghiêm

trọng tới năng lượng như các giàn khoan dầu khí bị ảnh hưởng bởi bão, lốc, sóng thần…giảm sản lượng điện do hạn hán, chế độ thuỷ văn không ổn định, tiêu thụ nhiều năng lượng hơn do nhiệt độ và độ ẩm tăng Đối với giao thông, các hiện tượng thời tiết cực đoan gây khó khăn trong việc phát triển kinh tế, giao lưu văn hóa, xã hội giữa các địa phương, các vùng, các nước trên thế giới

- Ảnh hưởng đến sức khoẻ con người: Theo IPCC (2006) thiệt hại do thiên tai

vì BĐKH trong 2 thập kỷ qua làm 3 triệu người chết, thiệt hại trung bình 40 tỉ USD/năm BĐKH đã và đang làm xuất hiện nhiều bệnh mới lạ, làm biến đổi nhiều loại bệnh trước đây trên quy mô rộng lớn

Kết quả là đã ghi nhận được 30 căn bệnh mới trong 3 thập kỷ qua

Theo nghiên cứu của Tổ chức Y tế thế giới (WHO), mỗi năm BĐKH sẽ làm khoảng 150.000 người chết và 5 triệu người mắc bệnh BĐKH sẽ làm cho hàng triệu người Việt Nam mất nhà cửa, đói nghèo dịch bệnh gia tăng

1.2 Cơ cở thực tiễn

1.2.1 Tình hình BĐKH ở Việt Nam hiện nay

Action Aid cho rằng năm 2100, Việt Nam có thể bị mất ít nhất 12,2% diện tích đất (nơi cư trú của 23% dân số) do BĐKH, nhiều khu vực sẽ bị ngập nhiều tháng trong năm, thiệt hại kinh tế có thể lên tới 17 tỉ USD

Theo G.S Nguyễn Trọng Hiệu (Trung tâm khí tượng thuỷ văn nông nghiệp), thời gian vừa qua nhiều hiện tượng thay đổi thất thường khí hậu ở Việt Nam đã ghi nhận được như nhiệt độ tăng, lượng mưa tăng và thất thường, mực NBD, các đợt không khí lạnh giảm, số lượng bão có cường độ mạnh lên Cụ thể, BĐKH sẽ làm cho tài nguyên nước cụ thể là các dòng chảy giảm từ 2% đến 25% và dòng chảy lũ gia tăng từ 5% đến 15% đặc biệt là tình trạng NBD dẫn đến việc xâm nhập mặn tại các vùng trồng lúa và các cây hoa màu Ngoài ra, BĐKH cũng làm phạm vi thích nghi của cây nhiệt đới mở rộng và cây á nhiệt đới bị thu hẹp, tình trạng hạn hán, lũ lụt gia tăng, sản xuất lương thực giảm sút

Việt Nam được dự đoán là 1 trong 5 nước đang phát triển bị tác động tồi

tệ nhất trên thế giới Nếu nhiệt độ Trái đất tăng lên khoảng 10C và mực NBD 1 mét thì Việt nam sẽ mất đi 5% diện tích đất đai, 11% dân số mất nhà cửa, giảm 7% sản lượng nông sản và 10% tổng thu nhập quốc nội (GDP) Nếu mực nước biển tăng thêm 1m, có thể xảy ra "Thảm họa Việt Nam" Tác động của BĐKH gây ra hiện tượng thời tiết bất thường và khó dự báo nhất, hình thành các cơn bão với tần suất và cường độ tàn phá mạnh, nhiệt độ tăng và lượng mưa lớn sẽ làm cho diện tích đất nông nghiệp đặc biệt là ĐBSH và ĐBSCL bị ngập lụt do NBD Nước biển làm cho diện tích rừng ngập mặn bị suy giảm đặc biệt rừng ngập mặn ở Cà Mau, thành phố Hồ Chí Minh, Vũng Tàu, Nam Định NBD sẽ làm khoảng 17 - 19 triệu người Việt Nam mất đất và phần lớn diện tích đất trồng trọt sẽ bị ngập nước, gia tăng hiện tượng xói mòn và rửa trôi đất BĐKH còn gây rối loạn chế độ mưa, nắng làm cho quá trình xói mòn đất xảy ra mạnh

hơn, đất đai trở nên khô cằn và bạc màu Ở nhiều vùng đồi núi BĐKH làm cho quá trình đá ong hóa mạnh hơn, sản xuất nông nghiệp gặp nhiều khó khăn hơn

1.2.2 Biện pháp ứng phó với BĐKH của Việt nam

- Quan điểm: Ứng phó với BĐKH được tiến hành bằng nguyên tắc phát

triển bền vững, bảo đảm tính hệ thống, tổng hợp, ngành, liên ngành, vùng, liên vùng, bình đẳng giới, xoá đói giảm nghèo Các hoạt động tiến hành có trọng tâm, trọng điểm ứng phó với những tác động cấp bách trước mắt và các tác động tiềm năng lâu dài, ứng phó hiện nay sẽ làm giảm được thiệt hại cho tương lai Ứng phó với BĐKH là nhiệm vụ của toàn xã hội, toàn hệ thống chính trị, của các cấp, các ngành, các tổ chức liên quan và của toàn thể người dân Cần được tiến hành đồng thuận và có quyết tâm cao từ phạm vi địa phương, vùng, quốc gia đến toàn cầu Các yếu tố phải được tích hợp thành chiến lược, quy hoạch, kế hoạch phát triển của các cấp, các ngành, các địa phương Triển khai theo nguyên tắc “Trách nhiệm chung nhưng có sự phân biệt” theo công ước khung của Liên Hợp Quốc về BĐKH

- Nguyên tắc chỉ đạo:

Chính phủ thống nhất các hoạt động ứng phó với BĐKH, Bộ Tài nguyên

và môi trường là cơ quan thường trực, phối hợp với các cơ quan có liên quan có trách nhiệm giúp chính phủ thực hiện đối với các lĩnh vực này

Mục tiêu cụ thể: Đánh giá được mức độ biến đổi của khí hậu Việt Nam

do BĐKH toàn cầu và mức độ tác động của BĐKH đối với các lĩnh vực, các

ngành, địa phương, xác định các giải pháp ứng phó với BĐKH; tăng cường các hoạt động khoa học công nghệ nhằm xác lập các cơ sở khoa học và thực tiễn cho các giải pháp ứng phó với BĐKH; củng cố, tăng cường được năng lực tổ chức, thể chế, chính sách về BĐKH…

- Biện pháp:

+ Chấp nhận tổn thất: Tất cả các phương pháp thích ứng khác có thể được so sánh với các phản ứng cơ bản “không làm gì cả”, ngoại trừ chịu đựng hay chấp nhận các tổn thất Về mặt lí thuyết, chấp nhận tổn thất xảy ra khi bên chịu tác động không có khả năng chống chọi lại bằng bất cứ giá nào hay ở nơi

mà nó phải trả giá cho các hoạt động thích ứng là cao so với sự rủi ro và các thiệt hại có thể

+ Chịu sự tổn thất: Loại phản ứng này có liên quan đến việc chia sẻ những tổn thất giữa một cộng đồng dân cư lớn Cách thích ứng này thường xảy ra trong một cộng đồng truyền thống và trong xã hội công nghệ cao, phức tạp Trong xã hội truyền thống, nhiều cơ chế tồn tại để chia sẻ tổn thất giữa cộng đồng mở rộng như các hộ gia đình Mặt khác các cộng đồng lớn phát triển phải chia sẻ những tổn thất thông qua cứu trợ cộng đồng, thông qua bảo hiểm cá nhân

+ Làm thay đổi nguy cơ: Ở mức độ nào đó con người đã kiểm soát được những mối nguy hiểm từ BĐKH Đối với một số hiện tượng như lũ lụt, hạn hán thì biện pháp thích hợp nhất là đắp đập, đào mương… Có thể điều chỉnh chậm lại tốc độ BĐKH bằng cách giảm phát thải khí nhà kính và ổn định nồng độ khí nhà kính trong khí quyển

+ Ngăn ngừa tác động: Là một hệ thống các phương pháp thường dùng

để thích ứng và ngăn chặn các tác động của BĐKH

+ Thay đổi cách sử dụng: Áp dụng khi những rủi ro của BĐKH ngăn cản hoặc tạo ra sự mạo hiểm cho sự tiếp tục các hoạt động phát triển kinh tế

+ Thay đổi, chuyển địa điểm: Một sự đối phó mạnh mẽ hơn là thay đổi, chuyển địa điểm các hoạt động kinh tế

+ Nghiên cứu khoa học, công nghệ: Quá trình thích ứng có thể được phát triển bằng cách nghiên cứu trong lĩnh vực khoa học, công nghệ mới và phương pháp mới về thích ứng

+ Giáo dục, thông tin và khuyến khích thay đổi hành vi: Một kiểu hoạt động thích ứng khác là sự phổ biến kiến thức thông qua các chiến dịch thông tin công cộng và giáo dục, dẫn đến việc thay đổi hành vi Hiểu biết về sự thích ứng với BĐKH cũng có thể được nâng cao bằng cách nghiên cứu sự thích ứng

về khí hậu hiện tại và khí hậu tương lai Thích ứng với khí hậu hiện tại không giống như thích ứng với khí hậu trong tương lai và điều đó cũng ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn phương thức thích ứng

BĐKH đã trở thành một trong những thách thức lớn nhất toàn cầu trong thế kỉ XXI, nó đòi hỏi các nước trên thế giới đặc biệt là các nước đang phát triển như Việt Nam phải xây dựng chương trình, kế hoạch hành động cụ thể nhằm ứng phó kịp thời, hiệu quả với BĐKH

Nhận thức rõ ảnh hưởng của BĐKH, chính phủ Việt Nam đã sớm tham gia và phê chuẩn Công ước khung của Liên hiệp quốc về BĐKH và nghị định thư Kyoto Chính phủ đã chỉ định Bộ tài nguyên và môi trường làm đầu mối quốc gia để thực hiện các hoạt động ứng phó BĐKH trong nước và hợp tác quốc tế Trong những năm gần đây, nước ta đã có nhiều chương trình, dự án nghiên cứu tình hình, diễn biến và tác động của BĐKH đến tài nguyên, môi trường cũng như sự phát triển kinh tế - xã hội và bước đầu thực hiện các giải pháp ứng phó với BĐKH Tuy vậy, những cố gắng nói trên là chưa đủ để đảm bảo ứng phó hiệu quả với những tác động của BĐKH trong thời gian tới

Thực hiện nghị quyết của Chính phủ, Bộ tài nguyên và môi trường đã chủ trì, phối hợp các bộ, ngành liên quan xây dựng chương trình, mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH (gọi tắt là chương trình MTQG) và kêu gọi sự hỗ trợ của cộng đồng quốc tế cho xây dựng và thực hiện chương trình MTQG nhằm

thực hiện sớm các hành động thích ứng và giảm nhẹ tác động của BĐKH ở Việt Nam

Ngày 2/12/2008 chương trình MTQG ứng phó với BĐKH đã được Thủ tướng chính phủ phê duyệt Chương trình đã đề ra 3 giai đoạn: giai đoạn khởi động (từ năm 2009 – 2010), giai đoạn triển khai (từ 2011 – 2015), giai đoạn phát triển (sau năm 2015) với 9 nhiệm vụ:

+ Đánh giá mức độ và tác động của BĐKH ở Việt Nam

+ Xác định các giải pháp ứng phó với BĐKH

+ Xây dựng chương trình khoa học công nghệ về BĐKH

+ Tăng cường năng lực tổ chức, thể chế, chính sách về BĐKH

+ Nâng cao nhận thức và phát triển nguồn nhân lực

+ Tăng cường hợp tác quốc tế

+ Tích hợp vấn đề BĐKH vào các chiến lược, chương trình, quy hoạch,

kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội, phát triển ngành và địa phương

+ Xây dựng các kế hoạch hành động của các bộ, ngành và địa phương ứng phó với BĐKH

+ Xây dựng và triển khai các dự án của chương trình

1.2.3 Ngành Giáo dục ứng phó với BĐKH

1.2.3.1 Kế hoạch hành động ứng phó với BĐKH

Bộ Giáo dục và Đào tạo thực hiện quyết định số 158/2008/QĐ-TTg của thủ tướng chính phủ ngày 2/12/2008 về “Chương trình MTQG ứng phó với BĐKH” và soạn thảo dự án: “Xây dựng chương trình đào tạo và giáo dục về BĐKH trong chương trình giáo dục các cấp”

Về mục tiêu chung: Nâng cao nhận thức, khả năng ứng phó với BĐKH

của ngành giáo dục từng giai đoạn cụ thể nhằm đảm bảo sự phát triển bền vững của ngành, phòng tránh và giảm thiểu những thảm hoạ của BĐKH, đóng góp

các nguồn lực được đào tạo vào việc thực hiện chương trình MTQG ứng phó với BĐKH

+ Lồng ghép các hoạt động tương ứng của kế hoạch hành động vào các

kế hoạch phát triển của ngành GD – ĐT

+ Củng cố và tăng cường năng lực tổ chức chỉ đạo, điều hành và thực hiện kế hoạch ứng phó với BĐKH của ngành

+ Xây dựng kế hoạch đào tạo, nghiên cứu khoa học, hợp tác quốc tế và phát triển nguồn nhân lực ứng phó với BĐKH

Nhiệm vụ chính của Kế hoạch hành động ứng phó với BĐKH của ngành

Hoạt động 4 Tăng cường cơ sở vật chất cho các cơ sở giáo dục ở những vùng bị ảnh hưởng lớn do BĐKH

Hoạt động 5 Nghiên cứu khoa học ứng phó với BĐKH (thiết kế, cải tiến máy móc, thiết bị sử dụng điện, nước hiệu quả trong lĩnh vực nhằm ứng phó với BĐKH và sử dụng các nguồn năng lượng mới…)

Hoạt động 6 Hợp tác quốc tế của ngành về các hoạt động liên quan đến ứng phó với BĐKH

Hoạt động 7 Hoạt động giám sát, kiểm tra và đánh giá

Ngành GD – ĐT cũng như các ngành kinh tế quốc dân khác luôn chịu tác động của BĐKH, song cho đến nay sự nhận thức và đào tạo về vấn đề này cho tương lai còn nhiều hạn chế, cho nên trong chương trình MTQG về ứng phó với BĐKH chính phủ đã đặt ra cho ngành GD - ĐT nhiệm vụ tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục, nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho toàn xã hội về BĐKH, đẩy mạnh công tác đào tạo nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực trình độ cao Do đó nhiệm vụ quan trọng trước mắt cần đặt ra cho ngành gồm 7 nhiệm vụ ưu tiên nói trên

1.2.3.2 Đưa nội dung ứng phó với BĐKH vào các chương trình GD – ĐT giai đoạn 2010 -2015:

Mục tiêu của dự án: Mục tiêu tổng quát của việc đưa ra các nội dung ứng

phó với BĐKH vào nội dung các chương trình GD – ĐT là: “Làm cho từng cán

bộ quản lí, GV và HS hiểu được bản chất của BĐKH, các tác động và nguyên nhân hình thành của nó, có được tri thức, thái độ và kĩ năng thực tế để tham gia

có hiệu quả, có trách nhiệm vào việc tiên đoán, giải quyết các vấn đề nảy sinh trong quản lí, trong ứng phó với các vấn đề nảy sinh do BĐKH gây ra”

Mục tiêu cụ thể: (1) Đưa nội dung BĐKH vào các chương trình GD –

ĐT thực hiện theo quyết định số 158/2008/QĐ-TTg của Thủ tướng chính phủ

ngày 2/12/2008 về “Chương trình MTQG ứng phó với BĐKH” và nội dung các

dự án số 6 là “Xây dựng chương trình đào tạo và giáo dục về BĐKH trong

chương trình giáo dục các cấp” thuộc nhiệm vụ (2) Nâng cao nhận thức và

đào tạo nguồn nhân lực (3) Từng bước xây dựng cơ sở vật chất đảm bảo đưa

nội dung BĐKH vào hệ thống giáo dục quốc dân có hiệu quả cả về chất và lượng (4) Cung cấp thông tin, thúc đẩy hợp tác, chuyển giao công nghệ giảm thiểu ảnh hưởng của BĐKH (5) Tăng cường hợp tác quốc tế để chia sẻ thông tin liên quan đến BĐKH để từng bước hoà nhập vào mạng lưới ứng phó với BĐKH với các nước trong khu vực và thế giới

Các nhiệm vụ của dự án:

Nhiệm vụ 1 Nâng cao nhận thức về ứng phó với BĐKH

Nhiệm vụ 2 Điều tra, thu thập các tư liệu liên quan đến các hoạt động về BĐKH của ngành giáo dục

Nhiệm vụ 3 Nghiên cứu xây dựng chương trình, biên soạn tài liệu, tổ chức bồi dưỡng GV các cấp học, ngành học về ứng phó với BĐKH và các hình thức tích hợp vào các chương trình giáo dục hiện nay

Nhiệm vụ 4 Xây dựng, bổ sung các tài liệu tham khảo như băng hình, áp phích, truyện tranh… phục vụ giảng dạy lồng ghép vào các hoạt động ngoại khoá dùng cho HS, sinh viên

Nhiệm vụ 5 Lồng ghép với đề án “Xây dựng xã hội học tập” và các đề

án khác để xây dựng kế hoạch hành động ứng phó với BĐKH của ngành, đặc biệt liên quan đến nội dung hoạt động của các trung tâm học tập cộng đồng

Nhiệm vụ 6 Đào tạo nguồn nhân lực về BĐKH thông qua các khoá đào tạo và bồi dưỡng

Nhiệm vụ 7 Nghiên cứu đề xuất mục tiêu, nội dung và giải pháp về giáo dục phát triển bền vững, môi trường và BĐKH trong tương lai để phục vụ việc xây dựng chương trình giáo dục mới

Nhiệm vụ 8 Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy và học tập, tuyên truyền về ứng phó với BĐKH

Nhiệm vụ 9 Hợp tác quốc tề về ứng phó với BĐKH

Nhiệm vụ 10 Tăng cường năng lực quản lí và điều hành dự án

Các giải pháp thực hiện:

Nhóm giải pháp tổng thể: (1) Huy động chuyên gia các Bộ, Ngành, các trường, viện nghiên cứu Các cơ sở GD - ĐT để xây dựng chương trình hành động của ngành nhằm thực hiện chương trình với chất lượng, hiệu quả và đúng tiến độ (2) Phân công nhiệm vụ giữa các cơ quan thuộc Bộ và các địa phương trong xây dựng và thực hiện các giải pháp giảm thiểu và thích ứng với BĐKH (3) Hệ thống văn bản pháp quy hướng dẫn liên quan đến việc lồng ghép, tích hợp các nội dung BĐKH vào trong các môn học (4) Chú trọng hợp tác quốc tế nhằm chia sẻ kinh nghiệm trong triển khai đưa các vấn đề BĐKH vào hệ thống

GD – ĐT (5) Đào tạo nhân lực, đội ngũ chuyên gia, đặc biệt là các chuyên gia khoa học hàng đầu, cán bộ quản lí ngành có trình độ nghiên cứu, giảm thiểu và thích ứng với BĐKH (6) Bảo đảm các nguồn tài chính để thực hiện chương trình hành động ngành từ ngân sách nhà nước, đồng thời huy động các nguồn vốn của các tổ chức cá nhân trong nước và ngoài nước thuộc mọi thành phần kinh tế (7) Tăng cường công tác hướng dẫn, kiểm tra, giám sát và đánh giá định kì về mục tiêu, nhiệm vụ, tiến độ, kết quả của dự án

Các nhóm giải pháp cụ thể: (1) Xây dựng chính sách, chủ trương để tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho các cán bộ lãnh đạo, quản lí giáo dục (2) Tăng cường năng lực đảm bảo thực hiện dự án (3) Nghiên cứu khoa học, công nghệ phục vụ giáo dục ứng phó với BĐKH (4) Tăng cường cơ sở vật chất, kinh phí phục vụ giảng dạy và nghiên cứu khoa học về giáo dục ứng phó với BĐKH (5) Tăng cường sự tham gia của HS, sinh viên trong các hoạt động ứng phó với BĐKH (6) Mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế trong lĩnh vực BĐKH (7) Giải pháp về quản lí và điều hành

1.2.4 Nhận thức của giáo viên Địa lí và đặc điểm tâm lí của học sinh ở các trường phổ thông về tình hình BĐKH hiện nay

- Đội ngũ giáo viên Địa lí có trình độ năng lực chuyên môn vững vàng, yêu nghề, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục Hầu hết đều rất quan tâm đến BĐKH, thường xuyên tìm hiểu nguyên nhân, biểu hiện và những hậu quả do

BĐKH gây ra Tích cực chủ động sưu tầm tài liệu, cập nhật thông tin về BĐKH qua nhiều nguồn khác nhau Có cách nhìn nhận sâu sắc, đa chiều về những tác động mà BĐKH gây ra cho sản xuất và cuộc sống của con người Nhận thức được trách nhiệm của người GV đối với thế hệ tương lai của đất nước nên từng bước giáo dục cho HS về kiến thức và kĩ năng liên hệ thực tế BĐKH tại địa phương Tuy nhiên do nguồn thông tin, tài liệu chính thống và điều kiện cơ sở vật chất ở các trường, các địa phương còn hạn chế Thời lượng dành cho giáo dục kiến thức BĐKH không nhiều nên GV còn dè dặt hơn nữa chưa có giáo trình riêng đối với BĐKH để tích hợp vào môn Địa lí nên GV ngại đề cập đến vấn đề này

- Học sinh THPT (lứa tuổi từ 15- 18), thế giới quan khoa học nhanh chóng được hình thành và phát triển, thể hiện ở tính hệ thống, tính toàn vẹn, tính nhất quán và khái quát ở mức độ cao Các em thường quan tâm đến những mối quan hệ giữa các cá nhân với xã hội, giữa cống hiến và hưởng thụ, giữa tình cảm và nghĩa vụ, giữa truyền thống và tương lai Nhiều em đã ý thức được vấn đề BĐKH có liên quan đến lợi ích của bản thân HS, của môi trường tự nhiên và xã hội ở xung quanh Một số HS đã định hướng những việc cần làm, phải làm và nên làm đối với hiện tại và tương lai Bên cạnh đó, bản thân các em rất thích tìm tòi, phát hiện những điều mới lạ, chưa biết về BĐKH nên việc giáo dục kiến thức BĐKH cho các em vì thế trở nên dễ dàng và thuận lợi hơn Vì thế

có nhiều HS trở thành những tấm gương về ý thức và trách nhiệm đối với vấn

đề BĐKH hiện nay

HS THPT có tình cảm phong phú, bền vững, sâu sắc và hoàn thiện hơn nhiều so với các lứa tuổi trước đó Các em thể hiện sự khao khát, niềm say mê hoài bão với cuộc sống Tuy nhiên, do vốn kinh nghiệm sống còn ít ỏi, bồng bột, sốc nổi, dễ thay đổi và sự hạn chế về tư duy lí luận nên các em vẫn có những suy nghĩ và hành động sai lệch, không tự ý thức về những hành động

của mình Và trong cách ứng xử với môi trường tự nhiên trong cuộc sống hàng ngày, đôi khi các em có những hành động vô tình gây hại với tự nhiên, tác động xấu đến môi trường và làm BĐKH

Với những đặc điểm tâm lí và nhận thức của HS THPT, việc tích hợp kiến thức BĐKH vào trường học là rất phù hợp và có nhiều thuận lợi Căn cứ vào những đặc điểm tâm lí đó, GV có thể lựa chọn những phương pháp và hình thức phù hợp để giáo dục kiến thức BĐKH đạt hiệu quả cao

Tiểu kết chương 1

Quá trình nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài tác giả có cách nhìn

đa chiều về BĐKH Đồng thời xác định hướng nghiên cứu cụ thể, đáp ứng yêu cầu và tính cấp thiết của đề tài trong giai đoạn hiện nay:

- Nghiên cứu sâu về khái niệm, các nguyên nhân chủ quan và khách quan của thực trạng BĐKH hiện nay

- Những biểu hiện của BĐKH có thể trực tiếp quan sát bằng tri giác thông thường hoặc bằng các thiết bị máy móc hiện đại với độ chính xác rất cao như vệ tinh, số liệu của các tổ chức khí hậu Thế giới và Việt Nam

- Tác động của BĐKH đến môi trường tự nhiên, đến đời sống, sức khỏe của con người và các ngành kinh tế như Nông- Lâm- Ngư nghiệp, giao thông vận tải, du lịch ngày càng mạnh mẽ và khốc liệt

- Xác định rõ các chương trình, mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH cũng như các biện pháp tích cực, chủ động của ngành Giáo dục nước ta Sự nhất quán trong nhận thức và hành động của các cấp, các ngành từ Trung ương đến địa phương mở ra hướng đi đúng đắn cho quá trình ứng phó thành công với BĐKH hiện tại và tương lai

- Đội ngũ giáo viên yêu nghề, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục và đặc điểm tâm lí và nhận thức của HS thuận lợi cho việc tích hợp kiến thức BĐKH vào trường THPT nói chung và trong dạy học Địa lí 12 nói riêng

Chương 2 TÍCH HỢP KIẾN THỨC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12

2.1 Tích hợp kiến thức BĐKH trong môn Địa lí lớp 12

2.1.1 Khả năng tích hợp kiến thức BĐKH trong dạy học Địa lí 12

Vấn đề giáo dục BĐKH cho học sinh ở các bậc học hiện nay là rất cần thiết và có ý nghĩa quan trọng trong việc giáo dục các em học sinh trở thành những công dân có ích trong tương lai, là những người có trách nhiệm và có ý thức trong giảm thiểu tác động của BĐKH và có khả năng ứng phó với BĐKH

Có nhiều cách tiếp cận khác nhau trong việc giáo dục về BĐKH, giáo viên có thể sử dụng các chủ đề tiếp cận lồng ghép vào các môn học qua phương thức tích hợp nhằm giúp học sinh hiểu rõ được vấn đề và áp dụng vào các hoạt động thực tiễn đời sống

Thực tế có thể khẳng định, tích hợp kiến thức BĐKH vào môn Địa lý đặc biệt có ưu thế, bởi vì hầu hết các bài học trong chương trình các cấp học đều có liên quan đến các yếu tố trên Trái đất (Địa lý tự nhiên & Địa lý kinh tế xã hội

và môi trường…)

2.1.2 Nội dung tích hợp kiến thức BĐKH trong dạy học Địa lí 12

Bảng 2.1.Các bài học có khả năng tích hợp kiến thức BĐKH

Khối Tên bài Địa chỉ

tích hợp

Nội dung BĐKH

có thể tích hợp

Mức độ tích hợp

12 Bài 2 Vị

trí địa lí

và phạm

Mục 3: Ý nghĩa của

Khối Tên bài Địa chỉ

tích hợp

Nội dung BĐKH

có thể tích hợp

Mức độ tích hợp

vi lãnh

thổ

Việt Nam mạnh mẽ của biển Đông

+ Nước ta nằm trong vùng có nhiều thiên tai: Bão, lũ lụt, hạn hán thường xảy ra hàng năm nên cần có các biện pháp phòng chống tích cực và chủ động

+ Ảnh hưởng của BĐKH đối với nước ta rất lớn

- Kĩ năng:

+ Sử dụng bản đồ để xác định vị trí của nước ta

+ Biết cách phòng chống thiên tai

- Thái độ: có ý thức chia sẻ với cộng

đồng khi gặp thiên tai

- Kiến thức:

+ Ảnh hưởng của khí hậu nhiệt đới

ẩm gió mùa đến địa hình rất lớn

+ Tác động của con người đối với địa hình: chặt phá rừng, khai thác khoáng sản bừa bãi không chỉ địa hình thay đổi mà khí hậu cũng thay đổi

- Kĩ năng:

Giáo dục ý thức trồng và bảo vệ rừng

Bộ phận

Khối Tên bài Địa chỉ

tích hợp

Nội dung BĐKH

có thể tích hợp

Mức độ tích hợp

+ Ảnh hưởng của địa hình đồi núi nước ta đến hoạt động kinh tế và sinh hoạt của con người (lũ nguồn, lũ quét, xói mòn, trượt lở đất, lốc, mưa

đá, sương muối, rét hại…) một phần

- Kiến thức:

+ Ảnh hưởng (bão, ngập lụt) của biển Đông với tần xuất và cường độ ngày càng tăng

Bộ phận

Bài 9,

10:

Toàn bài - Kiến thức:

+ Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa tác

Toàn phần